序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的知識(shí)體系也受到了較大影響。構(gòu)成經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)重要部分的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)的作用日益重要，經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)原有會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)知識(shí)體系已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論在企業(yè)還是政府與非盈利組織工作，都需要懂得會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)。新的環(huán)境下如何對(duì)經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系進(jìn)行再組織十分必要。經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)應(yīng)用于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊的教學(xué)時(shí)間受到限制，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識(shí)體系成為研究的關(guān)鍵。如何對(duì)這些非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施會(huì)計(jì)教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、課程發(fā)展歷史沿革

我校非會(huì)計(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下階段：1993年以前，課程建設(shè)的起步和初始階段。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的提出和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”已形成共識(shí)，我校管理類專業(yè)也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)課程。與當(dāng)時(shí)按行業(yè)制訂會(huì)計(jì)制度的會(huì)計(jì)法規(guī)制度體系相適應(yīng)，參照其他高校的做法，管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程。這些課程教學(xué)內(nèi)容總體上雖然與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程類似，但已開(kāi)始探索管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的規(guī)律。1993年~1999年，課程的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展階段。1993年我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行了重大變革，取消了按行業(yè)和所有制制訂的會(huì)計(jì)制度，頒布了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并陸續(xù)推出了一系列具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。各高校開(kāi)始改變以前按行業(yè)和所有制會(huì)計(jì)課程設(shè)置方法，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)課程體系。我校管理類專業(yè)也對(duì)原《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行整合開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程。課程組對(duì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，制訂了課程教學(xué)大綱，編寫并公開(kāi)出版了適應(yīng)新會(huì)計(jì)制度內(nèi)容的《新編會(huì)計(jì)學(xué)》教材，1996年課程組教師開(kāi)始編制了會(huì)計(jì)學(xué)課程的考試題庫(kù)，并開(kāi)始由題庫(kù)命題實(shí)行教考分離。2000年至今，面向全校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，課程的完善和成熟階段。教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。我校各經(jīng)濟(jì)管理類和理工類等各本科專業(yè)(除個(gè)別特殊專業(yè)外)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，會(huì)計(jì)學(xué)課程成為學(xué)校的基礎(chǔ)課程。課程組積極加強(qiáng)課程建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建了一套區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的以資金流和信息流為主線的，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革和會(huì)計(jì)制度改革對(duì)原《會(huì)計(jì)學(xué)》進(jìn)行了修改并編寫相配套的《會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)題集》；深化教學(xué)方法改革，實(shí)行“講一、練二、讀三”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)，制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)。在考試方面，對(duì)考試題庫(kù)進(jìn)行了兩次修改，常年堅(jiān)持教考分離，提高了考試的信度、效度和區(qū)分度；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)教師充實(shí)本課程的教學(xué)隊(duì)伍。課程建設(shè)進(jìn)入了較為成熟的階段。

二、經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的再組織研究

會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系主要包括以下專業(yè)課程所涵蓋的內(nèi)容：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)等。上述課程根據(jù)其使用者與作用通常分成以下知識(shí)體系：以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告為核心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)等；以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心的管理會(huì)計(jì)體系，包括成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)；以對(duì)企業(yè)理財(cái)為主體，以風(fēng)險(xiǎn)與收益為核心的財(cái)務(wù)管理體系：包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)。經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)主要包括五類18個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知道體系掌握的深度和廣度的要求是不同的。經(jīng)過(guò)研究，將經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊體系分成兩個(gè)層次：一是管理基礎(chǔ)層，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)”課程，其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程的主要內(nèi)容。該課程包括了原有三個(gè)方面知識(shí)體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告、分析、決策為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的基本理論、方法。提供了認(rèn)識(shí)、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果的知識(shí)基礎(chǔ)與技能。該課程適用于經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))各專業(yè)；二是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程，其內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策與控制為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及籌資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟(jì)類(工商管理類非會(huì)計(jì))各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)本課程。將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系劃分為兩個(gè)層次，重新組織設(shè)置課程，與改革前只開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系的主要內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整、科學(xué)合理。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)課程改革

新設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的多門課程的重要內(nèi)容，而其學(xué)時(shí)數(shù)受到限制，所以必須對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。提煉教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)工具提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、增加課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、提供多種輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手段是課程改革的重點(diǎn)。

(一)知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)根據(jù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目，我們認(rèn)識(shí)到該課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的簡(jiǎn)單組合，而應(yīng)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)和整合：第一部分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，主要講述會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)循環(huán)等；第二部分為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，以會(huì)計(jì)報(bào)表中會(huì)計(jì)要素為主線對(duì)各類企業(yè)通用、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；第三部分為會(huì)計(jì)報(bào)表與分析，主要介紹會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義、會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀與分析等。具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的安排見(jiàn)(表1)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐為保證非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合其專業(yè)課程教學(xué)目的，進(jìn)一步提煉會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，主要采取如下組織方式：一是課程總體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。按照教學(xué)內(nèi)容體系編寫會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教材和配套習(xí)題集；二是各專業(yè)具體教學(xué)

內(nèi)容的針對(duì)性。每學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求具體組織教學(xué)內(nèi)容，并填寫教學(xué)日歷(即教學(xué)計(jì)劃表)。教師在具體組織教學(xué)時(shí)，授課重點(diǎn)與實(shí)例、討論案例都與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也保證了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；三是教學(xué)內(nèi)容的新穎性。近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度變化較大，教師經(jīng)常以教研活動(dòng)的形式結(jié)合財(cái)會(huì)新動(dòng)態(tài)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的討論，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)興趣和自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)擴(kuò)充性資料的能力，使教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容之外，還涉及成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析與利用、企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容。并且更加注重為決策服務(wù)的觀念，吸取美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際相協(xié)調(diào)。在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生通過(guò)模擬操作，增加對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)方法與手段改革通過(guò)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究取得了一批成果，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，改進(jìn)了教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)除了開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法外，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程教學(xué)安排上堅(jiān)持實(shí)行教師課堂上精講、學(xué)生課外多練、多讀，在課程內(nèi)容的教學(xué)安排上做到“講一、練二、讀三”，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)講會(huì)計(jì)思想、原則和主要方法。課后自學(xué)增加學(xué)生課后作業(yè)量，通過(guò)結(jié)合本課程相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，安排部分教學(xué)內(nèi)容、提商性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，教師對(duì)課后作業(yè)全面批改檢查，學(xué)生自學(xué)后撰寫的案例分析報(bào)告和小論文，采用上課提問(wèn)直接討論、課外小組討論和課堂集中等多種形式組織討論。構(gòu)建了會(huì)計(jì)學(xué)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善了電子教案與多媒體教學(xué)課件，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題庫(kù)與考試試題庫(kù)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了提升與拓展、案例分析，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料與途徑。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，設(shè)置了智能答疑與利用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議交互系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)會(huì)議式的集體答疑系統(tǒng)，可以快速方便地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(四)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為保質(zhì)保量地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校不僅在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且與社會(huì)企業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建立會(huì)計(jì)生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)動(dòng)手與操作能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)研究，進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并使學(xué)生能及時(shí)了解資本市場(chǎng)信息，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用研究

(一)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的“主導(dǎo)一主體一主線”探究式教學(xué)模式 在充分總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，在研究了隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，分析會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)課程利用多媒體教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、體系內(nèi)容的發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)課程加以整合，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，以建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論和“認(rèn)知工具理論”為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三位一體”探究式教學(xué)模式。基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)自主探究式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――網(wǎng)上測(cè)試――課堂小結(jié)。基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)協(xié)作探究式教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式，主要包括：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等模式；網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機(jī)協(xié)作、學(xué)生協(xié)作、師生協(xié)作等途經(jīng)?；谛畔⒓夹g(shù)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)完全探究式教學(xué)模式。初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐與科研能力為宗旨，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)完全探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式：提供選題一確定課題一組成課題組一實(shí)施研究一撰寫報(bào)告一交流研討一成果鑒定。

(二)組建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)組建的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)主要為了便于以后課程的管理、維護(hù)更新、信息、遠(yuǎn)程控制等功能和管理學(xué)院整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)頻道欄目的整合。其運(yùn)行核心包括“教學(xué)動(dòng)態(tài)”、“學(xué)前導(dǎo)讀”、“教學(xué)內(nèi)容”、“練習(xí)測(cè)試”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”、“師生交互”、“提升與拓展相關(guān)資料”等。這些板塊的設(shè)計(jì)是將多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議答疑系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等引入教學(xué)，并提供給學(xué)生充分的提升與拓展資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鉆研自學(xué)能力。給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，將課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)與提升及拓展學(xué)習(xí)課外讀物結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制所帶來(lái)的局限。會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)置和功能說(shuō)明見(jiàn)(表2)。

五、教學(xué)改革創(chuàng)新分析

(一)經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的再組織創(chuàng)新將經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊體系分成管理基礎(chǔ)層與工商管理提高層二個(gè)層次。分別重新設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)”與“決策與控制會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”課程。與改革前只開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩門課程相比更多地包含了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系的主要內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整、科學(xué)與合理。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新為了更徹底地貫徹為信息使用者的決策服務(wù)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)立項(xiàng)研究，確定本課程的內(nèi)容除會(huì)計(jì)學(xué)原理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容外，還包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容。并且更加注重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)是主體，會(huì)計(jì)必須滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的需求為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)的觀念。吸取美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際相協(xié)調(diào)更好地滿足了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)(非會(huì)計(jì))專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

(三)教學(xué)改革思路的創(chuàng)新將現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)課程加以整合，重塑會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)。以建構(gòu)主義的”學(xué)與教”理論、認(rèn)知工具理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論為主要理論依據(jù)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到培養(yǎng)能力上。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過(guò)這種”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

(四)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新由單一的“傳統(tǒng)封閉型環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放型環(huán)境。開(kāi)拓新的教育空間體現(xiàn)于：在教學(xué)上突破簡(jiǎn)單的演示型模式，體現(xiàn)知識(shí)的意義構(gòu)建過(guò)程；在師生交互上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建；在學(xué)習(xí)資源上，提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境；在學(xué)習(xí)體系上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想規(guī)律；在系統(tǒng)架構(gòu)上，充分考慮學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，考慮學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的教育規(guī)律。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新由單一的教師評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的多種形式的評(píng)價(jià)方式。以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等，學(xué)生參與其中或相互競(jìng)爭(zhēng)或積極協(xié)作，可以從多方面了解到相互的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的差距來(lái)加以改進(jìn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；目標(biāo)

0 引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要通曉財(cái)務(wù)理論，更重要的是要善于運(yùn)用財(cái)務(wù)理論去解決現(xiàn)實(shí)中的理財(cái)問(wèn)題。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)大部分高等院校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實(shí)踐，則由于多種原因，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財(cái)務(wù)問(wèn)題相關(guān)。為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何突出“專業(yè)特點(diǎn)”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。

1 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)情況看，實(shí)踐教學(xué)的形式主要有三種：一是案例教學(xué)。在財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)中穿插一些案例，通過(guò)教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這一形式的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。但該方法效果依賴教師與學(xué)生之間準(zhǔn)備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)、有針對(duì)性、體現(xiàn)時(shí)代特征的案例比較困難，此外還存在案例過(guò)大過(guò)小的問(wèn)題，復(fù)雜案例難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，案例過(guò)小則難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合分析能力。二是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。首先任課教師按照財(cái)務(wù)管理各階段內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生每4～6人組成實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、任課教師輔導(dǎo)的方式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種形式有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，任課教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握情況，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，同時(shí)改進(jìn)下一階段教學(xué)。這一實(shí)驗(yàn)形式優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生掌握每一階段學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不足之處在于不能使學(xué)生系統(tǒng)性掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)。三是綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)也可以稱之為課程設(shè)計(jì)，是在財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束后集中1～2周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性操練的一種實(shí)踐教學(xué)形式。通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)要點(diǎn)，做到把專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題，對(duì)一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。

2 財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2.1 軟件目標(biāo) 財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)手段信息化、實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化。

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化。在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，首先要考慮財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)化問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系是相互關(guān)聯(lián)的，在財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，需要按順序、分層次編排。對(duì)于主干課程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該基本上都涵蓋到，只有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置達(dá)到了系統(tǒng)化的程度，才能保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)體系。②實(shí)驗(yàn)手段信息化。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給高等教育注入了新的生機(jī)與活力，推動(dòng)了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動(dòng)高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動(dòng)、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實(shí)施等措施，將有效地促進(jìn)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)手段的信息化建設(shè)。③實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化。現(xiàn)今社會(huì)人們?cè)絹?lái)越重視效率與公平，效率是任何個(gè)人和組織必須考慮的一個(gè)重要因素。作為財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)效率的高低對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的效率，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組織是否遵循科學(xué)化的原則。對(duì)于財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)流程、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等，都要進(jìn)行科學(xué)的研究，最終給出一個(gè)科學(xué)合理的組織內(nèi)容和方式。

2.2 硬件目標(biāo) 財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣?shí)驗(yàn)資源公共化、實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)自動(dòng)化。

①實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣ｋS著“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“全球化”的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，人才培養(yǎng)模式也將適應(yīng)時(shí)展，進(jìn)入模式多元化階段。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也要順應(yīng)時(shí)代的要求，充分考慮到實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩嘣瘑?wèn)題。例如可以構(gòu)建多媒體財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)等。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以應(yīng)用多媒體手段通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全程展示主要環(huán)節(jié)的講解。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)端口，就可以隨時(shí)隨地完成財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健鹘y(tǒng)的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由老師指定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，而利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)個(gè)性化視頻點(diǎn)播，能更好的按照學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性完成財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)資源公共化。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室工作的基本功能之一就是財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)資源的公共化，任何個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體都可以通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室來(lái)繼承財(cái)務(wù)文化的遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)當(dāng)代財(cái)務(wù)文化知識(shí)?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所有的財(cái)務(wù)資源和財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)手段都通過(guò)多種模式和手段展示在特定的網(wǎng)站上，任何讀者或用戶只要能上網(wǎng)，并且懂得基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以自行完成財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，讀者或用戶可以任意組成團(tuán)隊(duì)，利用共享的實(shí)驗(yàn)資源，共同協(xié)作完成某項(xiàng)具體的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)。③實(shí)驗(yàn)過(guò)程自動(dòng)化。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的概念已經(jīng)開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、數(shù)字化的概念轉(zhuǎn)變。人們?cè)谶M(jìn)行人工實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示、測(cè)評(píng)的同時(shí)，還必須重視實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示、測(cè)評(píng)自動(dòng)化的建設(shè)和發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示自動(dòng)化之前，要有每一步的標(biāo)準(zhǔn)答案和規(guī)范程序；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)自動(dòng)化之前，應(yīng)該考慮針對(duì)原有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)制定的評(píng)估指標(biāo)體系和測(cè)評(píng)手段，采用科學(xué)的計(jì)算方法和先進(jìn)的軟件技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示、測(cè)評(píng)的技術(shù)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

一、我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀

(一）企業(yè)財(cái)務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置。企業(yè)的整體管理體系要根據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)以及專業(yè)的知識(shí)體系構(gòu)建企業(yè)的職能部門。在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)中，要明確企業(yè)的資金動(dòng)向，踐行企業(yè)的財(cái)務(wù)行為。目前，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置中包含財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)管理等。兩種組織形式互為依托，相互作用，進(jìn)而完成企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的工作。財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)管理兩種組織形式的關(guān)系簡(jiǎn)明，職能有明確的劃分。

(二)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的崗位設(shè)置。企業(yè)的管理組織形式?jīng)Q定著財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置。在具體的崗位設(shè)置中，因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理理念理解的不充分，相關(guān)專業(yè)知識(shí)的不全面等原因，極易發(fā)生設(shè)置的崗位交叉重疊的現(xiàn)象。甚至有些企業(yè)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏，沒(méi)有設(shè)置具體的財(cái)務(wù)管理崗位，出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理職能的混亂。而財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的作用是毋庸置疑的，財(cái)務(wù)管理職能的實(shí)際作用發(fā)揮的不全面，終將導(dǎo)致企業(yè)財(cái)政出現(xiàn)虧損的狀態(tài)。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題

(一）企業(yè)的內(nèi)部管理中對(duì)財(cái)務(wù)管理重視的程度不夠。企業(yè)面臨著市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及隨著經(jīng)濟(jì)全球化，來(lái)自于國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)的壓力，致使企業(yè)的整體發(fā)展方向和側(cè)重點(diǎn)過(guò)于重視企業(yè)的市場(chǎng)的開(kāi)拓、產(chǎn)品的銷售、經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)等等。部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層將財(cái)務(wù)管理誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單地對(duì)企業(yè)收支情況的記錄，忽視了財(cái)務(wù)管理的管理職能。在這種情況下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況的整體性的認(rèn)識(shí)難以形成數(shù)據(jù)性的分析，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層不能對(duì)企業(yè)的資金狀況和運(yùn)營(yíng)狀況的現(xiàn)狀有全面的認(rèn)識(shí)，繼而難以做出符合企業(yè)當(dāng)時(shí)情況的正確的選擇。

(二)企業(yè)的內(nèi)部管理中缺乏完善的財(cái)務(wù)管理制度。部分企業(yè)缺乏系統(tǒng)而全面的企業(yè)管理知識(shí)，意識(shí)不到財(cái)務(wù)管理的作用，在企業(yè)的內(nèi)部管理中根本沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。部分企業(yè)盡管已經(jīng)知道財(cái)務(wù)管理的地位和作用，但是沒(méi)有專業(yè)性知識(shí)的支撐，構(gòu)建的財(cái)務(wù)管理制度沒(méi)能符合專業(yè)的財(cái)務(wù)管理要求或是不能符合企業(yè)的實(shí)際的具體情況。致使相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理人員在執(zhí)行具體的職能時(shí)無(wú)章法可循。財(cái)務(wù)管理制度的不完善，也將導(dǎo)致制度的約束力的下降，具體的執(zhí)行工作在實(shí)際的開(kāi)展中寸步難行，致使賬目混亂。部分企業(yè)盡管制定了財(cái)務(wù)管理制度，但是缺乏科學(xué)的管理控制，不能做好財(cái)務(wù)管理的具體辦法切實(shí)地實(shí)行。企業(yè)的管理層沒(méi)有形成時(shí)時(shí)完善財(cái)務(wù)管理制度的意識(shí)和財(cái)務(wù)管理重要性的觀念，不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。

(三）企業(yè)發(fā)展的資金短缺的現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)有力的資金的支持，企業(yè)的原始資本積累的階段如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一定收益的留存，那么企業(yè)發(fā)展的后勁不強(qiáng)。企業(yè)的貸款雖然能夠暫時(shí)解決企業(yè)的問(wèn)題，但是企業(yè)的融資途徑過(guò)于單一，在一定程度加大了企業(yè)資金的流逝，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)自身的情況也導(dǎo)致資金籌措難情況的出現(xiàn)。企業(yè)的產(chǎn)權(quán)的獨(dú)立性是企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)貸款和其他融資成功的根本原因，部分企業(yè)在改革的過(guò)程中，或是暫時(shí)內(nèi)為了企業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致當(dāng)前情況下的產(chǎn)權(quán)不清，貴任不明的情況，致使企業(yè)不能貸款。更加加大了企業(yè)融資的困難，使企業(yè)的創(chuàng)新活力難以開(kāi)展，也一定程度上延緩了整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、對(duì)解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的建議

(一）加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的理財(cái)意識(shí)。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層是制定企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的決策者，實(shí)行財(cái)務(wù)管理的推動(dòng)者，管理層理財(cái)意識(shí)的加強(qiáng)，能夠自上而下地有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理工作。要對(duì)企業(yè)的管理層采取分批次、不定時(shí)的培訓(xùn)，加深對(duì)理財(cái)知識(shí)的理解，更新企業(yè)理財(cái)管理的理念。在企業(yè)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中，學(xué)會(huì)先進(jìn)的理財(cái)知識(shí)，形成正確的、系統(tǒng)的理財(cái)觀念，可以把對(duì)理財(cái)知識(shí)的理解程度和實(shí)際的運(yùn)用能力作為考核企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層工作是否合格的重要指標(biāo)。使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層深刻地認(rèn)識(shí)到自身理財(cái)意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展和強(qiáng)大的重要意義和作用。

(二)進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理制度。財(cái)務(wù)管理制度

是財(cái)務(wù)管理人員開(kāi)展工作的具體標(biāo)準(zhǔn)和工作完成情況的標(biāo)桿。進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠有效地解決在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身財(cái)務(wù)管理體系的優(yōu)化，更加符合企業(yè)自身財(cái)務(wù)工作的情況。報(bào)銷制度、財(cái)產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金和銀行存款的管理制度、應(yīng)收賬款的管理制度、成本分析制度、工資制度、福利制度等等，完善具體的工作細(xì)則，力求簡(jiǎn)約，合理分配企業(yè)的收入。

(三)提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的整體水準(zhǔn)。在實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念的提升，管理制度的優(yōu)化后，要逐步地、整體地提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的整體水準(zhǔn)。財(cái)務(wù)管理的工作人員是財(cái)務(wù)管理理念和具體制度的執(zhí)行者和推動(dòng)者，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐的程度和工作完成情況。一支專業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)能夠在企業(yè)的內(nèi)部管理工作中起到事半功倍的作用。

在具體的工作中，要以以人文本的工作理念作為提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員水準(zhǔn)的工作標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正的制度是激勵(lì)員工工作積極性的最好的方式和方法。同時(shí)企業(yè)內(nèi)部良好的運(yùn)用機(jī)制也是企業(yè)在招用人才時(shí)的“金子招牌”是吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入企業(yè)的無(wú)形力量，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新精神和公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成和持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)因素。能夠成功地調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)管理人員的工作積極性，能夠使他們保質(zhì)、保量地完成工作，并且這些措施也是杜絕濫用職權(quán)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不清晰等不良財(cái)務(wù)管理現(xiàn)象的有效舉措。企業(yè)的人力資源管理層要重視招用的財(cái)務(wù)工作人員專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要注重他們的職業(yè)操守，在進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中，對(duì)于職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能放松，抓好后續(xù)的思想政治教育工作。

以財(cái)務(wù)管理員工的具體工作表現(xiàn)和專業(yè)知識(shí)的程度進(jìn)行專職、專崗的相應(yīng)培訓(xùn)，讓其專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)際操作能力能夠符合企業(yè)本身的實(shí)際情況，能夠跟上企業(yè)戰(zhàn)略性的發(fā)展步伐。并且在具體的培訓(xùn)課程和體驗(yàn)課程中，有意識(shí)地增加對(duì)最新的財(cái)務(wù)以及法律、法規(guī)的知識(shí)的解讀和分析，幫助企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作人員樹(shù)立新時(shí)期的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作人員應(yīng)有的理財(cái)觀念，形成全面的、專業(yè)性的知識(shí)體系和實(shí)際操作能力與良好的觀察、分析和預(yù)測(cè)能力。實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作人員整體水準(zhǔn)的提升，進(jìn)而提高財(cái)務(wù)管理的水平，促進(jìn)企業(yè)資金的合理安排和利用，保證企業(yè)戰(zhàn)略性和可持續(xù)性的發(fā)展規(guī)劃的完成，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。。

(四)拓展企業(yè)融資渠道。企業(yè)想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，要保證資金鏈的穩(wěn)定。企業(yè)可以通過(guò)擔(dān)保基金、風(fēng)險(xiǎn)投資基金、互助基金等等方式，增加企業(yè)的運(yùn)作資金，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)資金的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。企業(yè)也_可1以通過(guò)將個(gè)人、家庭的積蓄投入到企業(yè)的運(yùn)行當(dāng)中，加大企業(yè)的資金存儲(chǔ)量。企業(yè)也可以大力發(fā)展證券融資。在一些中小企業(yè)的資金難以維持自身發(fā)展和壯大時(shí)，在社區(qū)或是一定范圍內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)類型的融資，以股票、債券等方式募集資金，這是企業(yè)度過(guò)艱難環(huán)境實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益額增加的有效舉措。與此同時(shí)，企業(yè)自身要充分認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，不能一味地等待外力的援助，要從自身情況出發(fā)，大膽改革，在順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的情況下整體性地提升企業(yè)自身的生產(chǎn)力，加大信息的透明度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本的降低，參加信用保險(xiǎn)和信用擔(dān)保。完善企業(yè)自身發(fā)展情況的同時(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)利于企業(yè)融資的內(nèi)部環(huán)境。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理 財(cái)會(huì)專業(yè) 非財(cái)會(huì)專業(yè) 教學(xué)方法

一、財(cái)會(huì)與非財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)上的不同點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)不同。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向上看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才，畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門?！敦?cái)務(wù)管理》對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門專業(yè)課，這就要求學(xué)生對(duì)這門課要全面掌握,使學(xué)生有一個(gè)厚實(shí)的理論功底，寬泛的知識(shí)體系，能夠較快吸納消化新的財(cái)務(wù)管理的技術(shù)和方法，在實(shí)際工作中發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用功能。而財(cái)經(jīng)類非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂財(cái)會(huì)、會(huì)用財(cái)會(huì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類人才，其畢業(yè)生主要就業(yè)去向是企業(yè)職能管理部門，對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理作為一門選修課，可以拓展其知識(shí)面，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，不需要全面掌握，只需從財(cái)務(wù)管理的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財(cái)務(wù)管理基本的原則和方法就可以了。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)不同。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)，需要較好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識(shí)作為鋪墊。財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)為財(cái)務(wù)管理的教學(xué)事先做了很多準(zhǔn)備。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或正在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅法，從而對(duì)企業(yè)資金運(yùn)作在頭腦里已經(jīng)有了基本的概念，在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)生較容易理解。比如在講解負(fù)債的資金成本時(shí)，由于學(xué)生編制過(guò)利潤(rùn)表，所以很容易理解利息的所得稅抵稅作用。而非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)只開(kāi)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，當(dāng)計(jì)算負(fù)債的資金成本時(shí)很難理解利息為什么要乘以（l一所得稅稅率），而教材對(duì)這一部分也沒(méi)有專門進(jìn)行講解，這就需要任課教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。

二、采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.教材的選用應(yīng)不同。在教學(xué)中我們應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生選用不同的教材。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程要求其掌握的“精、深、廣”，所以應(yīng)選取有一定深度，書(shū)中的理論既是國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理中較成熟的觀點(diǎn)，同時(shí)又兼顧財(cái)務(wù)理論的最新發(fā)展的教材。而在給非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生選取教材時(shí)應(yīng)選取基礎(chǔ)性教程，書(shū)中的理論要成熟、案例生動(dòng)、習(xí)題簡(jiǎn)練、行文簡(jiǎn)潔的教材。此外,為了教師更好地組織教學(xué),教材還可以附加“使用指南”,指出哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)是必須掌握的,哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)不是很重要,可以作一般了解甚至舍棄等等,為教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

2.講授難度和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同。在講授時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)節(jié)難度。財(cái)會(huì)與非財(cái)會(huì)專業(yè)授課難度不同，財(cái)會(huì)專業(yè)中普招學(xué)生和二級(jí)學(xué)院學(xué)生授課難度不同。財(cái)經(jīng)類非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生大多是主修市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、工商管理等專業(yè)的，其對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在，工作后其會(huì)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)去解決非財(cái)務(wù)問(wèn)題。而財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的日常工作就是圍繞著財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)開(kāi)展的。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)財(cái)會(huì)和非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生分別對(duì)待，教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重。例如:對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容是其在工作后經(jīng)常會(huì)用到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，所以在教學(xué)中就要用較多的篇幅講解；而項(xiàng)目投資的內(nèi)容雖然也很重要，但對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不大，在教學(xué)中就應(yīng)重點(diǎn)講解項(xiàng)目投資的原理，而無(wú)需要求其對(duì)每一種評(píng)價(jià)方法悉數(shù)掌握。

3.講授的程序應(yīng)不同。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生由于已經(jīng)具備了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)知識(shí)，所以在授課時(shí)可以直接切入主題，而不用再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鋪墊了，而對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生卻不行。例如：一張資產(chǎn)負(fù)債表可以概括企業(yè)所有的財(cái)務(wù)活動(dòng)。資產(chǎn)負(fù)債表的右邊表示資金的來(lái)源，左邊是資金的運(yùn)用，其中流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債之差是營(yíng)運(yùn)資本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企業(yè)的資金來(lái)源。所以，在開(kāi)篇講解財(cái)務(wù)管理的基本管理內(nèi)容――投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金管理和股利分配時(shí)，必須引入資產(chǎn)負(fù)債表。對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，由于資產(chǎn)負(fù)債表的相關(guān)知識(shí)薄弱，所以必須先講資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，再講財(cái)務(wù)活動(dòng)。

4.課時(shí)設(shè)置應(yīng)不同。我?，F(xiàn)在 《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)時(shí)數(shù)均為周三學(xué)時(shí)，并不區(qū)分本專業(yè)和外專業(yè)。由于學(xué)時(shí)的限制，很多本該深入的內(nèi)容不能深入的講解。財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多，案例多，練習(xí)多，難度大。3課時(shí)的授課時(shí)間，只能完成授課任務(wù)，而練習(xí)講評(píng)、案例分析已沒(méi)有時(shí)間，因此，在教學(xué)中學(xué)生、教師都感到壓力較大。財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的授課時(shí)間可考慮從3節(jié)/周增加到4～5節(jié)/周，即最低保證72學(xué)時(shí)的授課時(shí)間。使教師有條不紊地講授和學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教師實(shí)施案例教學(xué)和其他教學(xué)手段提供了充足的準(zhǔn)備時(shí)間。同時(shí)，本著整體優(yōu)化原則，合理安排財(cái)務(wù)管理課程授課時(shí)間，最好安排在第三學(xué)年，使得財(cái)務(wù)管理課程與其他課程相互銜接提高。

5.考試方式應(yīng)不同。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。由于財(cái)會(huì)和非財(cái)會(huì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同,決定了其考核方式應(yīng)有所不同。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該豐富考核方式,配合多樣化學(xué)習(xí)。對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)，期末考試可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績(jī)中的比例,甚至將期末考試改為實(shí)踐報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。對(duì)本科學(xué)生而言,其對(duì)問(wèn)題的研究能力還是相對(duì)較低的,因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)著重考察其在過(guò)程中的學(xué)習(xí)收獲，相對(duì)弱化對(duì)實(shí)踐、研究結(jié)果的考察。

參考文獻(xiàn):

篇(5)

    建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從總體上把握《財(cái)務(wù)成本管理》的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系是十分必要的?！敦?cái)務(wù)成本管理》由財(cái)務(wù)管理和成本管理兩大內(nèi)容構(gòu)成。全書(shū)共17章,可分為四大部分。第一部分是教材第1章,主要介紹財(cái)務(wù)成本管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念,為理解財(cái)務(wù)成本管理體系和學(xué)習(xí)以后各章奠定基礎(chǔ)。第二部分是財(cái)務(wù)管理的關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容,其關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)包括財(cái)務(wù)分析(第2章)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與計(jì)劃(第3章)、財(cái)務(wù)估價(jià)(第4章)、財(cái)務(wù)控制(第15章),屬于教材的計(jì)算分析基礎(chǔ);而基本內(nèi)容包括投資管理(第5、6章)、籌資管理(第7、9章)、股利分配管理(第8章),屬于財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容。第三部分是財(cái)務(wù)管理專題,包括企業(yè)價(jià)值分析(第10章)、期權(quán)估價(jià)(第11章)和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略(第17章),該部分屬于教材較新內(nèi)容,也是近年考試重點(diǎn)考核的內(nèi)容。第四部分是成本管理,包括產(chǎn)品成本計(jì)算(第12章)、成本性態(tài)與本量利分析(第13章)、標(biāo)準(zhǔn)成本管理(第14章)和作業(yè)成本計(jì)算與管理(第16章)。

    二、各部分的重點(diǎn)難點(diǎn)分析

    (一)第一部分第1章作為財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),從歷年命題情況來(lái)看,題型只以選擇、判斷等客觀題型出現(xiàn),在考試卷上分?jǐn)?shù)很少,最少的年份只有1分,多的年份也不超過(guò)5分。但其為財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的總綱,對(duì)于理解各章之間的聯(lián)系有重要意義。因此,學(xué)習(xí)該章重點(diǎn)是掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)的聯(lián)系,尤其是以后各章在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用。

    (二)第二部分第2章至第9章、第15章,作為財(cái)務(wù)管理工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容的表述,是歷年考試分?jǐn)?shù)較多的章節(jié)。題型可以是客觀題、計(jì)算題或綜合題。第2章計(jì)算和綜合題主要在財(cái)務(wù)報(bào)表分析上;第3章主要是財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的銷售百分比分析法、可持續(xù)增長(zhǎng)率的確定與運(yùn)用、現(xiàn)金預(yù)算的編制;第4章主要是債券和股票估價(jià);第5章主要是項(xiàng)目投資決策;第6章集中在應(yīng)收賬款信用政策決策和存貨決策上;第7章集中在融資租賃決策上;第8章集中在四種股利分配政策的選擇和評(píng)價(jià)上;第9章集中在資金成本的計(jì)算、杠桿系數(shù)的計(jì)算、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定上?？忌鷮?duì)此部分內(nèi)容也應(yīng)予以重視,結(jié)合例題和相關(guān)習(xí)題掌握。第10章主要是各責(zé)任中心業(yè)績(jī)考核,內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

    (三)第三部分第10章、第11章、第17章屬于財(cái)務(wù)管理專題部分,第10章是2004年教材新增加的部分,第11章期權(quán)估價(jià)是2007年新增內(nèi)容,第17章戰(zhàn)略管理屬于今年新增內(nèi)容。從歷年命題情況來(lái)看,凡是較新增加的內(nèi)容通常是重點(diǎn)考核的內(nèi)容,客觀題、計(jì)算題或綜合題都有可能考到,命題點(diǎn)主要應(yīng)集中在企業(yè)價(jià)值確定的方法運(yùn)用、期權(quán)估價(jià)方法、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略選擇上。

    (四)第四部分第12章到第14章、第16章,屬于成本管理部分,作為財(cái)務(wù)成本管理的一個(gè)重要組成部分,一般應(yīng)占試卷的20%左右,其中今年新增加第16章作業(yè)成本管理應(yīng)重點(diǎn)注意。

    三、2008年教材新增內(nèi)容分析

    新增加的內(nèi)容、教材改動(dòng)較大的內(nèi)容,歷來(lái)是考試出題的重點(diǎn)內(nèi)容,考生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的理解和運(yùn)用。與2007年考試指定教材相比,2008年教材主要變化在于新增第16章作業(yè)成本計(jì)算與管理,以及第17章戰(zhàn)略管理。

    (一)“作業(yè)成本計(jì)算與管理”一章應(yīng)掌握的主要內(nèi)容本文主要分析作業(yè)成本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用。

    其一,作業(yè)成本法的主要特點(diǎn),見(jiàn)表1。

    其二,作業(yè)成本法的應(yīng)用。在作業(yè)成本法下,對(duì)于可以直接追溯到產(chǎn)品的原材料等直接成本,其計(jì)入產(chǎn)品成本的方法與傳統(tǒng)方法無(wú)異。作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本計(jì)算方法的主要區(qū)別在把間接成本先按照資源動(dòng)因分配到作業(yè)上,然后在將作業(yè)成本按照作業(yè)成本(成本庫(kù))分配率和各產(chǎn)品所耗用的作業(yè)量指標(biāo)(即耗用的作業(yè)動(dòng)因數(shù)量),將作業(yè)成本追溯到各產(chǎn)品。將作業(yè)成本分配到各產(chǎn)品時(shí),通常可以采取兩種成本分配計(jì)算法。

    某產(chǎn)品耗用的作業(yè)成本=∑(該產(chǎn)品耗用的作業(yè)量×實(shí)際作業(yè)成本分配率)

    某產(chǎn)品當(dāng)期發(fā)生成本=當(dāng)期投入該產(chǎn)品的直接成本+該產(chǎn)品當(dāng)期耗用的各項(xiàng)作業(yè)成本

    二是按預(yù)算(正常)作業(yè)成本分配率分配作業(yè)成本。該種方法由于按預(yù)算分配率進(jìn)行分配,會(huì)產(chǎn)生差異,因此計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜,具體來(lái)說(shuō)需要利用以下步驟及公式。

    (2)按預(yù)算(正常)作業(yè)成本分配率分配作業(yè)成本

    某產(chǎn)品已分配作業(yè)成本=預(yù)算(正常)分配率×該產(chǎn)品實(shí)際耗用的作業(yè)量。

    (3)計(jì)算當(dāng)期投入的總成本

    某產(chǎn)品當(dāng)期發(fā)生成本=該產(chǎn)品當(dāng)期發(fā)生的實(shí)際直接成本+該產(chǎn)品已分配作業(yè)成本

    (4)計(jì)算、結(jié)轉(zhuǎn)作業(yè)成本差異

    作業(yè)成本差異=當(dāng)期實(shí)際作業(yè)成本一已分配的作業(yè)成本

    (5)會(huì)計(jì)期末進(jìn)行作業(yè)成本差異調(diào)整

    調(diào)整的方法有兩種選擇:一是將作業(yè)成本差異直接調(diào)整當(dāng)期營(yíng)業(yè)成本(已銷產(chǎn)品銷售成本);二是計(jì)算差異調(diào)整率,分配作業(yè)成本差異(將已分配作業(yè)成本調(diào)整為實(shí)際成本)。

篇(6)

摘要：對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位,進(jìn)而探討了在教學(xué)過(guò)程中如何擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野以及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

篇(7)

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；措施

早在1911年，管理會(huì)計(jì)在西方開(kāi)始起源發(fā)展，而我國(guó)70年代末才從西方引進(jìn)了管理會(huì)計(jì)，所以無(wú)論是從理論方面還是實(shí)際應(yīng)用操作方面，我國(guó)都與西方國(guó)家存在著比較大的差距。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要?！睍?huì)計(jì)改革與發(fā)展取得顯著成效，但是管理會(huì)計(jì)發(fā)展卻相對(duì)滯后。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式正面臨重大變革。企業(yè)的產(chǎn)品、管理、商業(yè)模式都在發(fā)生著變化，更多的需要用到管理會(huì)計(jì)信息來(lái)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)控制和決策服務(wù)，更新企業(yè)的信息系統(tǒng)和管控系統(tǒng)迫在眉睫。在新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，管理會(huì)計(jì)對(duì)于我國(guó)企業(yè)生存和發(fā)展越來(lái)越重要。我國(guó)高校不斷為社會(huì)輸出會(huì)計(jì)人才，但是由于各大高校停留在傳統(tǒng)的重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才高度過(guò)剩。中國(guó)管理會(huì)計(jì)人才面臨巨大缺口，我國(guó)管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。2014年被稱為管理會(huì)計(jì)“元年”，具有里程碑的意義。在這一年，國(guó)家財(cái)政部頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高校不斷加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。2016年財(cái)政部又進(jìn)一步更新制定了《管理會(huì)計(jì)基本指引》，這對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系建設(shè)提出了更具體的要求。各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，更好的引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)遇。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)地位落后

在會(huì)計(jì)的教學(xué)體系當(dāng)中，我們一般將會(huì)計(jì)劃分為兩大分支，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)，這二者似乎看起來(lái)平等，但是從各大高校的培養(yǎng)方案上看來(lái)，無(wú)論是課程設(shè)置還是課時(shí)安排，學(xué)校都更多的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)。其次，“管理會(huì)計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)與“成本會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”存在一定的交叉領(lǐng)域，管理會(huì)計(jì)課程開(kāi)課學(xué)期相對(duì)晚于成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，這讓學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生了一定的混淆，面對(duì)似曾相識(shí)的知識(shí)往往容易放松，提不起學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，專業(yè)的管理會(huì)計(jì)師資力量相對(duì)較少，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后

早在上世紀(jì)90年代，美國(guó)許多大學(xué)就對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了改革，并且取得了不小的成果。反觀我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，首先，管理會(huì)計(jì)知識(shí)主要分為三大部分，第一部分為基本概念介紹，第二部分為管理會(huì)計(jì)基本職能的運(yùn)用，第三部分介紹了一些前沿的知識(shí)，但是由于課時(shí)的限制，大多數(shù)的教學(xué)多集中于前面兩個(gè)部分，對(duì)新知識(shí)的介紹甚少。其次，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)關(guān)于成本的分類過(guò)于簡(jiǎn)單。之前大部分的企業(yè)都屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，直接材料和人工成本占比高，間接成本占比相對(duì)較低?，F(xiàn)在越來(lái)越多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)始涌現(xiàn)，各企業(yè)的自動(dòng)化程度也在不斷加強(qiáng)，這導(dǎo)致許多公司的成本結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的成本分配方法面臨挑戰(zhàn)，固守傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

(三)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)更多的還是集中于理論教學(xué)，課堂上以理論闡述、公式推導(dǎo)為主，學(xué)生大部分的練習(xí)局限于計(jì)算。管理會(huì)計(jì)的部分理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難理解，同時(shí)對(duì)計(jì)算的要求相對(duì)較高，大多數(shù)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的印象都是枯燥乏味，很難提起學(xué)生的興趣。同時(shí)，單一的理論教學(xué)讓學(xué)生很難將理論知識(shí)內(nèi)化到實(shí)踐當(dāng)中去，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的管理會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在應(yīng)付理論考試方面，甚至覺(jué)得管理會(huì)計(jì)知識(shí)無(wú)用。

三、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

針對(duì)以上的現(xiàn)狀和問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)《管理會(huì)計(jì)基本指引》當(dāng)中提出的新要求，切實(shí)深化管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，以提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系

首先，高校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)方案入手，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，增加與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的課程和課時(shí)。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，要注重管理會(huì)計(jì)知識(shí)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)的區(qū)分與融合，明確管理會(huì)計(jì)課程的核心，以企業(yè)管理會(huì)計(jì)活動(dòng)為主線，側(cè)重于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃、控制、預(yù)測(cè)、決策和業(yè)績(jī)考評(píng)。遵從國(guó)際公認(rèn)的管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)打造符合中國(guó)國(guó)情的高校管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系。重視企業(yè)的新變化，將新出現(xiàn)的概念融入當(dāng)課程當(dāng)中，對(duì)課程相關(guān)知識(shí)及時(shí)更新。其次，應(yīng)當(dāng)加大管理會(huì)計(jì)的師資培訓(xùn)力度，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議和課程培訓(xùn)的方式，提升任課老師的理論素質(zhì)和執(zhí)教水平。

(二)將實(shí)踐融入到教學(xué)中

在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高等院校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有意義的。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對(duì)案例進(jìn)行報(bào)告、討論，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也大大提高了學(xué)生的課堂參與度。這樣學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)，又增加了實(shí)踐技巧，把知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，持續(xù)提高學(xué)生的能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)完善管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)。擴(kuò)大高校與實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)崗位做好銜接，縮短學(xué)生由高校到管理會(huì)計(jì)崗位的距離。

(三)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

近幾年，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等等一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷出現(xiàn)，這為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而這些新的現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑會(huì)成為未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的生產(chǎn)動(dòng)力。因此，新的管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用起來(lái)，幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)加工，整理，分析和傳遞會(huì)計(jì)信息。許多高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，加大對(duì)管理會(huì)計(jì)的宣傳，并初顯成效。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性，也開(kāi)始關(guān)注與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的考試與資格認(rèn)證。但是我們必須認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要一個(gè)過(guò)程，我們需要在改革的過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，循序漸進(jìn)，保障改革的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸勇.論推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].管理會(huì)計(jì),2015(1):17-19.

[2]羅付巖.“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].教育觀察,2016(12):85-87.