序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、對初中《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》中學(xué)生主體地位的解讀

1．激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

剛進(jìn)入初中的大部分學(xué)生，對體育項(xiàng)目了解較少，掌握的體育技能有限，喜歡從事的體育項(xiàng)目不多，導(dǎo)致他們運(yùn)動興趣不高，學(xué)習(xí)的主動性、積極性較差，要讓他們在體育課中發(fā)揮出主體作用不是件易事。德國教育家第思多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼猿踔畜w育教師要有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的意識，要努力讓學(xué)生自主、積極地去學(xué)習(xí)體育技能。學(xué)校體育是學(xué)生終身體育意識形成的基礎(chǔ)階段，在這個階段中，學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā)和體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。只有通過教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的正確選擇，才能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，進(jìn)而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)《 體育與健康 》課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

2．以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

初中階段是人的青春期，也是身體、心理及各種能力快速發(fā)展、形成的時期。初中《 體育與健康 》課程要滿足學(xué)生成長的需要，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)始終把學(xué)生主動發(fā)展放在教學(xué)的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技能的能力。

3．關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益

初中學(xué)生生長發(fā)育存在不均衡性，身體素質(zhì)存在差異性，而一些體育項(xiàng)目技術(shù)動作的完成又需要一定的身體素質(zhì)作保障，因此，在技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該根據(jù)個體差異提出不同的要求。同時，關(guān)注個體差異與不同需要也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。體育教師要根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

二、初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

1．學(xué)生參與體育課內(nèi)容的選擇、器材的制作

德國教育家福祿培爾說過：“學(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中，因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動創(chuàng)造環(huán)境?！背踔猩枷牖钴S、想象力豐富，在體育課教學(xué)設(shè)計(jì)階段可以聽聽他們的想法，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的選擇。這樣，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且可以促使他們廣泛了解體育項(xiàng)目及相關(guān)的知識，激發(fā)他們的運(yùn)動熱情，使體育課能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。對于一些帶有娛樂性的體育項(xiàng)目，還可以叫學(xué)生制定符合他們特點(diǎn)的比賽方法及規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生的主動思考能力和創(chuàng)新能力，使他們在自己制定的規(guī)則下進(jìn)行比賽，收獲別樣的快樂。一些可以自制的簡單體育器材，體育教師可安排給學(xué)生動手制作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，而且也是重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。

2．讓學(xué)生參與體育游戲設(shè)計(jì)

初中體育教師多用游戲內(nèi)容來提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。一些符合初中生年齡特點(diǎn)的游戲運(yùn)動是學(xué)生特別樂于參加的，對此，體育教師要充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲的能力，讓他們參與到體育游戲的選擇、設(shè)計(jì)中來。要給學(xué)生想象的空間、創(chuàng)造的空間、實(shí)踐的空間，讓他們完成體育課游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在游戲教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．體育實(shí)踐設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的因素

體育實(shí)踐是體育課的主體部分，設(shè)計(jì)時既要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)體育課多元化的功能。怎樣使學(xué)生積極、主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，是這部分設(shè)計(jì)時要思考的問題。

設(shè)立不同的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，體驗(yàn)成功的動力。體育教師要根據(jù)不同身體素質(zhì)、技能的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過努力都能完成教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們體驗(yàn)到體育技能學(xué)習(xí)的快樂，而且能增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。有了不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就可根據(jù)與自己相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行自我評價(jià)和相互學(xué)習(xí)評價(jià)，這既是對學(xué)生個體差異的尊重，也是對“以學(xué)生為主體”理念的詮釋。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。體育教學(xué)方法包含教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從根本上來說應(yīng)該是為了學(xué)生的學(xué)。[1] 合理的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中能相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2] 教師在選擇教法時要避免自己成為學(xué)習(xí)過程的主體，要促使學(xué)生在進(jìn)行討論、探究下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時必須思考的問題。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是體育課中能否體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評價(jià)依據(jù)之一。

《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》下的初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)要求將學(xué)生的主體地位貫穿始終，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要放手讓學(xué)生自己去做，大膽地做；學(xué)生自己不能做的，要創(chuàng)造條件，在教師的指導(dǎo)下幫助他們完成。只有讓學(xué)生參與教學(xué)，參與管理，參與評價(jià)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)體育課全面育人的功能。

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻，558000）

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；課堂設(shè)計(jì)

創(chuàng)新理念在初中體育教學(xué)中具有十分重要的意義，將創(chuàng)新理念運(yùn)用到初中體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，另一方面可以幫助學(xué)生開發(fā)自創(chuàng)的能力。

一、創(chuàng)新的含義

所謂創(chuàng)新，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括原創(chuàng)性以及切實(shí)性。對于初中體育教學(xué)而言，體育教師可能在課堂上會指導(dǎo)學(xué)生做各種各樣的平衡動作，如果有一位學(xué)生不知不覺中做出了一個以前沒有見過的動作，哪怕這個動作對體育教師以及其他學(xué)生而言是沒什么新意的，可是對于這名同學(xué)來說就可評定為具有一定的創(chuàng)意。

此外，在這個例子中，如果學(xué)生沒有按照體育老師的要求，而是自作主張做些翻滾動作，而非平衡動作，即使這個翻滾動作具有一定的原創(chuàng)性，也不可認(rèn)為是有創(chuàng)新的，因?yàn)樗畴x了體育老師的設(shè)計(jì)初衷。

二、體育教學(xué)現(xiàn)狀反思

總結(jié)與反思當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，許多體育教師是運(yùn)用直接的教學(xué)模式，開門見山地幫助學(xué)生去掌握某些特定的技術(shù)、某些特定的技能，大部分是偏重對動作要領(lǐng)的示范、介紹以及強(qiáng)化練習(xí)。此種教學(xué)模式，學(xué)生不需要創(chuàng)新思維，只要按部就班地按照教師的指令與動作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)即可。顯然，此種直接教學(xué)模式枯燥無味、單調(diào)無新意。

三、體育課程中的創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，直接教學(xué)法有利有弊，但是弊大于利，已經(jīng)難以適應(yīng)新時期初中體育教學(xué)的實(shí)際需要。為此，筆者在初中體育教學(xué)中嘗試了創(chuàng)新教學(xué)方式。其實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式并不難，有的老師認(rèn)為創(chuàng)新太難了，要是在直接教學(xué)法的基礎(chǔ)上加入幾個可以支持創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)單元，就已經(jīng)邁出了教學(xué)的一大進(jìn)步。啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法就是筆者在初中體育教學(xué)中應(yīng)用比較成功的方法，在實(shí)踐中收到了比較好的效果。此種方法的教學(xué)步驟為：“提出動作主題―學(xué)生試做―相互欣賞―激發(fā)創(chuàng)意―創(chuàng)造更多、更新的動作意念―總結(jié)?！?/p>

從示例可知，初中體育教師運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，創(chuàng)新理念在初中體育教學(xué)中的作用日益凸顯。初中體育教師一定要高度重視創(chuàng)新教學(xué)理念的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，打破教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，從而推動初中體育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。以上是筆者在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會，教學(xué)方式得到創(chuàng)新，則初中體育教學(xué)水平定能得到大幅度提高，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中體育 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求。特別是在農(nóng)村學(xué)校，體育課程根本就是一堂放風(fēng)課。先別說教師的教學(xué)，很多學(xué)生都會主動的要求自由活動。至于要實(shí)施怎樣的體育課程及教學(xué)就更加不用說。因此，作為初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到體育課堂教學(xué)中來，只有這樣才可以提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，本文就提高農(nóng)村初中體育教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行探討。

一、影響體育有效教學(xué)的因素

判斷教學(xué)效果的有效性是要看學(xué)生是否有能力的提高、技能的增長，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。學(xué)生進(jìn)步大，說明課堂有效性很高，反之有效性很低，甚至沒有。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出制約教學(xué)效果的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)目標(biāo)不切合實(shí)際。教師如果在備課的時候，忽視了對上課時間的考慮，而把教學(xué)目標(biāo)制定得非常細(xì)致和具體，就會使教學(xué)目標(biāo)因?yàn)闀r間的限制無法完成。給學(xué)生安排過重的負(fù)擔(dān)是與新課標(biāo)的思想背道而馳的，因此要適度給學(xué)生放松一下。

2. 忽視運(yùn)動技能教學(xué)。在很多農(nóng)村中學(xué)里，體育課就意味著學(xué)生可以自由玩耍。教師只是負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生在玩耍的過程中注意安全，完全忽視了對學(xué)生運(yùn)動技能的傳授。事實(shí)上，體育教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動技能的傳授是整節(jié)課的靈魂與精髓，應(yīng)該貫穿在整個體育課堂中。如果教師忽略對學(xué)生技能的培養(yǎng)，那么就會阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，也不利于學(xué)生樹立終身體育的思想。教師要關(guān)注技能教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到掌握一定的運(yùn)動技術(shù)后所獲得的愉悅心情。

3. 片面重視學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。不少體育教師認(rèn)為，提高課堂有效性的關(guān)鍵一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來無可厚非，可是如果片面強(qiáng)調(diào)興趣而不重視自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用也是錯誤的。在這樣的思想認(rèn)識下，很多學(xué)校的體育教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生自由玩耍，教師不加理會的局面。這樣的體育教學(xué)雖然受到某些學(xué)生的喜歡，可是卻沒有完成任何的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂屬于無效課堂。

4. 忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學(xué)生的好評，不重視對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，更不要談各種各樣的教學(xué)方法了。為了讓學(xué)生高興，體育教師允許學(xué)生可以做任何想做的事情，時間長了，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有任何的提高，教學(xué)內(nèi)容基本為零，課堂有效性成為空談。

5. 忽視教學(xué)方法設(shè)計(jì)。也有不少體育教師重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能，在課堂教學(xué)中也很注意實(shí)施，可是卻不注重教學(xué)方法的使用，也不注意教學(xué)過程的連貫性與系統(tǒng)性。他們把體育教學(xué)目的簡單地理解為使學(xué)生掌握基本的體育動作要領(lǐng)。

二、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略探究

1. 激發(fā)運(yùn)動興趣，滲透終身體育意識。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生學(xué)會一些鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和良好的合作精神。學(xué)生只有不斷地進(jìn)行鍛煉，才可以促進(jìn)他們身體鍛煉動力產(chǎn)生，這也就可以為學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識奠定良好的基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代人達(dá)到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，農(nóng)村初中體育教師可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己設(shè)置體育游戲的規(guī)則，這樣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動中來。這樣才可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學(xué)生積極地參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學(xué)習(xí)體育的意識。

2. 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。激發(fā)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己對體育的看法、敢于和善于提問。教師要做好教案的設(shè)計(jì)工作，依據(jù)學(xué)生的具體知識和水平采取循序漸進(jìn)的策略，特別要掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度和手段，不斷提出和處理各種問題。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該從較低的起點(diǎn)進(jìn)行多方位的設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生的思考方式和途徑。在體育教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的思考進(jìn)行充分的有效的啟迪，這樣學(xué)生才會有林林總總的想法和創(chuàng)意，在獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新的萌芽才能有機(jī)會成長，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

3. 教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)性和創(chuàng)造性。教師教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮到初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能對其安排難度過大或者過小的教學(xué)內(nèi)容，否則不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，教師還要看到每個學(xué)生都是具有獨(dú)特特征的鮮活個體，學(xué)生之間具有較大差異性，一定要照顧到所有學(xué)生，使其都有所提高和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容要具備創(chuàng)造性。體育教師要注意選擇多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。比如可以采用設(shè)置問題的方法鼓勵學(xué)生思考，也可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，自編健美操、舞蹈等。為了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中體育；學(xué)生個性；研究分析

個性是人在一定的環(huán)境與條件下形成的具有傾向性特征的一種穩(wěn)定心理特征，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)與生活中呈現(xiàn)出個體之間的明顯差異。教師在組織體育教學(xué)的過程中，一定要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)顩r，采取針對性的教育措施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化與最優(yōu)化發(fā)展。

一、教學(xué)中了解學(xué)生個性，制定針對性教學(xué)方案

在接手一個新班級的體育教學(xué)之后，教師并不了解學(xué)生的基本狀況，獲取信息的渠道有很多種，一方面，教師要利用課后與學(xué)生談心的機(jī)會，增進(jìn)對學(xué)生個性狀況的了解，盡可能多地獲取學(xué)生的發(fā)展信息，為自身教學(xué)活動設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之中注意觀察和研究學(xué)生，從學(xué)生的神態(tài)、言語、動作、行為等方面分析，對學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面分析研判，并為接下來的教學(xué)活動調(diào)整與優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。在分析和獲取學(xué)生的個性狀況之后，關(guān)鍵之處在與教師應(yīng)當(dāng)采取針對性的教學(xué)措施，以滿足教學(xué)實(shí)際需求，提高教學(xué)成效。對于身體素質(zhì)較好、性格開朗、自信心足的學(xué)生，本人對學(xué)生設(shè)計(jì)出了更高的訓(xùn)練要求，讓他們向著身體潛能的更高極限挑戰(zhàn)，并勉勵他們勇于突破自我。在對待身體素質(zhì)與運(yùn)動技能水平都一般，自信心不足，甚至存在懦弱、自卑、急躁等情緒的學(xué)生，本人則針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量多給予他們包容和鼓勵，以此來提高學(xué)生心理滿足感和認(rèn)同感，結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，提高教學(xué)方案實(shí)效性。而對于技能與基礎(chǔ)較差、性格暴烈、較為放任的學(xué)生，教學(xué)方案中則涉及一些針對性的專題活動，強(qiáng)化心理感悟，提高教學(xué)成效。

二、訓(xùn)練中兼顧學(xué)生個性，統(tǒng)籌性推進(jìn)訓(xùn)練活動

初中體育教學(xué)中，項(xiàng)目訓(xùn)練體力消耗較大，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲勞感，意志不夠堅(jiān)定的學(xué)生對于體育訓(xùn)練存在著心理上的抵觸情緒。針對這樣的狀況，本人結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與步驟要求，將學(xué)生的個性因素統(tǒng)籌考慮進(jìn)去，針對不同個性的學(xué)生，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練方式與途徑，最大限度地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。例如在針對技能動作掌握較好、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈和熱心幫助他人的學(xué)生，本人在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個專門的環(huán)節(jié)，給這一類型的學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺。本人將學(xué)生分為多個互助訓(xùn)練小組，為每一個小組配備一名訓(xùn)練動作較為規(guī)范的學(xué)生，做示范教練，幫助這一組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。這樣的崗位正好滿足了這一類學(xué)生的心理需求，其在訓(xùn)練指導(dǎo)的過程中盡心盡力，對于其他學(xué)生的訓(xùn)練活動幫助較大，這一成效的取得就是建立在學(xué)生個心心理特點(diǎn)揚(yáng)長避短的基礎(chǔ)之上的。再比如在教學(xué)中遇到基礎(chǔ)較差、內(nèi)心自卑、性格孤僻、不善交際等類型的學(xué)生時，本人都進(jìn)行了相應(yīng)針對性教學(xué)措施的運(yùn)用，通過降低表揚(yáng)門檻的方式，讓學(xué)生能夠多獲得肯定性評價(jià)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。對于不善交際的學(xué)生而言，本人盡可能地設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練項(xiàng)目，讓其成為小組一分子，以此來將其融入到團(tuán)隊(duì)之中，有助于學(xué)生逐步擺脫封閉的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)參與到體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、競賽中發(fā)揮學(xué)生個性，發(fā)揮引領(lǐng)性教育功能

對于學(xué)生的個性，教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，通過設(shè)計(jì)針對性的教育教學(xué)活動，讓學(xué)生擺脫消極情感，改正性格與心理、思想上的不足之處，同時也要對學(xué)生的閃光點(diǎn)個性進(jìn)行選樹，體現(xiàn)榜樣示范作用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合競賽活動，發(fā)揮學(xué)生個性，對其他學(xué)生彰顯輻射示范作用，在全班營造積極向上的環(huán)境氛圍，滲透積極的思想教育。例如在全校運(yùn)動會上，班級學(xué)生參加了1500米長跑活動，這是一項(xiàng)耗費(fèi)體力較大的競賽項(xiàng)目，每一位參加的運(yùn)動員都將經(jīng)受心理與生理雙重考驗(yàn)。本人組織學(xué)生組成啦啦隊(duì)，觀看比賽并進(jìn)行鼓勁加油，當(dāng)運(yùn)動員順利沖過終點(diǎn)，獲得好名次的時候，全班學(xué)生沸騰了。在這樣的環(huán)境與氛圍中，本人一方面對學(xué)生進(jìn)行集體主義精神的教育，讓學(xué)生更加深切地感受到，作為集體的一分子，應(yīng)當(dāng)為集體的榮譽(yù)努力奮斗。同時，對學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動員的精彩表現(xiàn)之中受到教育，鼓勵學(xué)生克服畏縮不前的消極心理，在全班營造了積極向上的良好氛圍，并使學(xué)生受到了深刻的思想教育。

四、活動中升華學(xué)生個性，構(gòu)建立體型教學(xué)模式

在初中體育教學(xué)中滲透對學(xué)生正確人生觀念的教育，保障學(xué)生健康成長，這是體育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。學(xué)生個性存在著較大的差異，學(xué)校一堵圍墻阻隔不了各種社會不良思潮對學(xué)生的侵蝕，尤其是處于青春期的初中生，其個性發(fā)展方向與趨勢對于其一生的發(fā)展都有著重要意義。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生把好方向，構(gòu)建立體教學(xué)模式，尤其是要借助于各種專題活動，深化體育教學(xué)的思想引領(lǐng)成效。本人在班級專門針對當(dāng)前初中生中存在的盲目講義氣、沖動等個性特點(diǎn)，進(jìn)行了“一沖動成千古恨”警示教育，選取了發(fā)生在本地區(qū)青少年群毆致人死亡的典型案例，以案說法，向?qū)W生講述青春期沖動的危害性，以及幫助學(xué)生明晰義氣的正確理解，感知盲目講義氣帶來的嚴(yán)重后果。通過這樣的主題教育活動，實(shí)現(xiàn)了對初中體育課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時對學(xué)生正確人生觀的形成具有借鑒和警示意義，升華的個性，促進(jìn)了學(xué)生健康成長。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中體育；實(shí)際學(xué)情；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動

理論要求我們做事情要具體問題具體分析，體育教學(xué)也不能墮入一刀切的形式主義。初中生處于身心飛速發(fā)展的青春期初期，身體狀況發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力也參差不齊……這些都是體育教學(xué)中不可忽視的學(xué)情，如果我們熟視無睹，就可能有同學(xué)承受不了訓(xùn)練壓力。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享兩點(diǎn)初中體育遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心得體會。

一、立足認(rèn)知規(guī)律，具體設(shè)計(jì)教學(xué)

新課改要求我們還原學(xué)生的主體地位，就是要求我們的教學(xué)活動要符合學(xué)生的認(rèn)知傾向和身體承受能力，不能進(jìn)行盲目的理論宣講和強(qiáng)化訓(xùn)練。為了更具體、更能契合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，筆者通常先對學(xué)生進(jìn)行約訪，根據(jù)他們的意見和近期的身體狀況有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如：教學(xué)“籃球原地運(yùn)球”時，筆者了解到同學(xué)們都期望設(shè)置既能夯實(shí)跑跳基本功又能有效提升控球技能的活潑課堂，于是就做了如下安排：（1）通過活潑靈動的小游戲訓(xùn)練跑跳基本功：“你追我趕8字跑”活潑有趣，蛙跳雖苦卻能有效鍛煉腿部肌肉。（2）控球能力訓(xùn)練：大家組成小組進(jìn)行傳球游戲，同學(xué)們圍成一圈，選一位站中間，然后連續(xù)5次原地運(yùn)球突然報(bào)一個數(shù)字并同時將球拋起，對應(yīng)數(shù)字的同學(xué)反應(yīng)接球。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，謀求共同進(jìn)步

體育運(yùn)動不光需要交流學(xué)習(xí)還需要安全幫扶，這些都離不開合作。體育教學(xué)中，我們可以讓同學(xué)們根據(jù)自身能力、承受能力和身體狀況等搭配優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源配置，最終達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目的。比如，在教學(xué)“側(cè)手翻”時，練習(xí)者就需要找臂力比較大的伙伴幫扶以保證安全，這樣可以從心理上消除學(xué)生的不安全感。具體操作中，保護(hù)者的右手必須跟緊練習(xí)者的體前與左髖部位，然后左手在右手的下方緊跟練習(xí)者的右髖，這樣讓大家相互幫扶，不但練習(xí)了技能，還讓大家懂得了怎樣幫扶，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

總而言之，初中體育教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和身體機(jī)能，然后才能對癥下藥，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案，完善體育教學(xué)，達(dá)成三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

近幾年，我國比較注重體育的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育的背景下，各個學(xué)校越來越重視學(xué)生德智體美的共同發(fā)展。體育是初中教學(xué)中的重要課程，在開展教學(xué)的過程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。因此，必須采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，如體育游戲教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握體育知識。

一、體育游戲的特點(diǎn)

1. 智力性

體育游戲在實(shí)施過程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的體力，必須養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，以便最大限度地提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；體育游戲也具有競技性特點(diǎn)，體育游戲開始之前學(xué)生必須充分了解游戲規(guī)則和特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下想出戰(zhàn)勝對方的方法。在此過程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2. 教育性

體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫亟逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)體育，因而學(xué)生首先要對游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時在游戲的過程中要養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣，在合作中體會體育樂趣，以便日后更加積極地參與體育活動。

3. 多樣性

在初中體育教學(xué)過程中加入游戲，能夠使體育教學(xué)方法更加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生一般按照教師的指示進(jìn)行動作的學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲教學(xué)方式的運(yùn)用，能使學(xué)生通過游戲掌握體育知識，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的措施

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉都比較機(jī)械，教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，限制了學(xué)生興趣的發(fā)揮和個性的發(fā)展，這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。所以初中體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，利用游戲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體育素養(yǎng)，同時能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1. 依據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)

在體育游戲教學(xué)過程中，同樣的游戲可能會因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的限制和差異性收到的效果也不同，所以將游戲納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯現(xiàn)，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的耐久性。比如，在跑步鍛煉中，可以將游戲設(shè)計(jì)成女生追男生或男生追女生的形式，這樣不管是在直道還是彎道上追逐，都能夠能很好地考慮前后的距離和學(xué)生的實(shí)際，女追男的時候距離可以短一些，男追女的時候距離可以長一些。

2. 在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中階段，排球、足球等球類運(yùn)動一般屬于技術(shù)性體育項(xiàng)目，這些體育運(yùn)動對學(xué)生智力和體力等方面的要求比較高，所以在教學(xué)過程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。基于此，體育教師可以在鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高趣味性。比如，在練習(xí)排球的過程中，可以開展傳球比賽，設(shè)立勝利獎項(xiàng)，鼓勵學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開始前，首先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)相互傳球，并記錄這個時間段內(nèi)每個小組傳球的數(shù)量，傳球最多的小組獲勝。在這個游戲過程中，每個小組內(nèi)的成員為了獲勝就會特別注意傳球的動作和技巧，提高傳球速度。這個游戲使學(xué)生掌握了傳球技巧，獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)體育鍛煉，為后來的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 在規(guī)律性教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；愉快體育；教學(xué)探究

一、前言

初中體育愉快教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，注重強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。近年來，新課程對體育教師在教學(xué)過程中的角色扮演、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等方面都提出了更高的要求，教師應(yīng)如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中實(shí)施愉快體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動，培養(yǎng)他們參與體育活動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識，是有效進(jìn)行初中體育教學(xué)的重中之重。[1]

二、初中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

體育作為塑造學(xué)生健康身體素質(zhì)的主要途徑，它的發(fā)展對學(xué)生的培養(yǎng)起到不可或缺的作用。初中生正處于身體形態(tài)和健康心理形成的關(guān)鍵時期，通過體育課中學(xué)生的自主合作意識的形成，對于學(xué)生形成良好的集體意識、獨(dú)立精神起到關(guān)鍵的作用。由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，當(dāng)前體育教學(xué)仍存在以下幾個問題：第一，體育教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不重視。雖然大多數(shù)學(xué)校都開始注重對學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在著應(yīng)試教育的影子，忽視愉快教學(xué)的重要意義。[2]這不但使學(xué)生缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，也阻礙了初中體育教學(xué)的有序開展；第二，教學(xué)的隨意性與單一性。從教學(xué)目標(biāo)和課程安排上來看，對初中體育的教學(xué)要求比較模糊，使教師不能正確對待體育課堂教學(xué)，使體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，同時，教學(xué)方法單一，使得教學(xué)效果不明顯；第三，師生間情感交流少。由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，師生之間的主要交流僅僅停留在技術(shù)的教授中和口令的指揮中，而摒棄了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，缺乏對學(xué)生的情感教育和興趣的培養(yǎng)，這就使學(xué)生敬畏體育教師，降低對體育課的喜愛程度。

三、初中體育課堂愉快教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法能將一些相對枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容置于某種有意義的情境之中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識技能，點(diǎn)燃學(xué)生對知識與技能追求的熱情。情景教學(xué)有多種形式，可以利用音樂、舞蹈、體育用具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，體育課堂融入音樂教學(xué)，教師可以播放歡快的樂曲來刺激學(xué)生的大腦皮層，保證學(xué)生用充沛的精力進(jìn)行體育活動，教師還可以在學(xué)生體育運(yùn)動結(jié)束的時候播放一些輕音樂，讓學(xué)生獲得身心的放松，逐漸緩解學(xué)生的疲勞感。同時創(chuàng)設(shè)情境時也可以聯(lián)系生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)滾翻動作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中可能會用到的滾翻動作，讓學(xué)生從生活中尋找答案，認(rèn)識到滾翻動作在實(shí)際生活中的意義，然后教師可以選擇運(yùn)用到前滾翻的情景帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，掌握動作要領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自行感受，使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生的探索熱情就必然會得到不斷的發(fā)展和提高。

2.體育游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛

對于一些動作技術(shù)比較簡單，練習(xí)又比較枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛也往往變的比較沉悶。穿插體育游戲進(jìn)入教學(xué)中，開展一些智力性的活動，采用一些與練習(xí)內(nèi)容相近或相似的游戲，將玩與樂，樂與學(xué)融為一體，既能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又可以使學(xué)生較好地掌握動作要領(lǐng)。例如，在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，教師設(shè)定好幾個遞增的遠(yuǎn)度，并將學(xué)生分成若干組，每組從初始遠(yuǎn)度開始起跳，跳過的同學(xué)即升到下一遠(yuǎn)度，看哪一組同學(xué)最先過關(guān)。教師可讓獲勝組的同學(xué)談?wù)劯惺?，推選出同學(xué)進(jìn)行示范，教師就示范進(jìn)行點(diǎn)評，并示范正確動作，講解技術(shù)要領(lǐng)。組織第二次比賽，讓學(xué)生體會動作要領(lǐng)，真正掌握動作技術(shù)。體育游戲教學(xué)充分體現(xiàn)了健康體育、快樂體育的教學(xué)理念。選擇趣味性十足的體育游戲，如猴子搶球、拉網(wǎng)捕魚、跳山羊等，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受課堂的同時，獲得一份真正屬于自己的樂趣。[3]

3.小組競爭合作，培養(yǎng)協(xié)作意識

初中階段正是學(xué)生自我意識完全形成的重要階段，此階段對于他們今后人生觀、性格、品質(zhì)的形成都非常關(guān)鍵。因此，應(yīng)培養(yǎng)他們的集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，正確地審視和看待自我，體育教學(xué)具有獨(dú)特的作用。針對初中生愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，增加學(xué)生之間的交往機(jī)會，采取與學(xué)生主體性發(fā)展相適應(yīng)的分組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。在教師的指導(dǎo)下，同組學(xué)生之間、小組與小組之間通過互動、互助、互爭，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的互動能力、交互能力和社會適應(yīng)性的發(fā)展，培養(yǎng)與人之間的合作意識和競爭意識。例如，二人雙足跳可以發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神和彈跳能力、爆發(fā)力、提高學(xué)習(xí)興趣；拔河比賽可以使學(xué)生在比賽的過程中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；分組籃球比賽不但讓學(xué)生在快樂中培養(yǎng)了戰(zhàn)術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自我組織的能力，而且在比賽中了解了競技精神，體驗(yàn)成功與失敗的感受，將這種勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏的體育精神帶到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，過分壓制學(xué)生的發(fā)展空間和活動空間，忽略了對學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。為了順應(yīng)新課程改革的新要求，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，作為一名體育教師，應(yīng)重視實(shí)施愉快體育教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對初中生的個性特點(diǎn)，的選擇健康的、典型的教學(xué)內(nèi)容和形式，優(yōu)化體育教學(xué)的課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)提升、體育鍛煉意識增強(qiáng)的良性發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

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