序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇云計算的技術(shù)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、培訓(xùn)中存在的幾個問題

教育技術(shù)培訓(xùn)在我國高等教育領(lǐng)域已全面展開，各高校的培訓(xùn)都在自行探索，培訓(xùn)質(zhì)量與效果參差不齊。存在的主要問題有以下幾個方面：

1．培訓(xùn)目標(biāo)不明確

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)工作的指南針，它調(diào)節(jié)控制著整個培訓(xùn)過程。但在實際培訓(xùn)過程中，有的學(xué)校不從教師自身特點和實際需求出發(fā)，沒有針對教師的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有重點、有針對性地培訓(xùn)，培訓(xùn)的實效眭不高；有的學(xué)校甚至連培訓(xùn)的目標(biāo)都沒有，人云亦云，看到別的學(xué)校搞教育技術(shù)培訓(xùn)，便一擁而上，沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)。從表面上看，教育技術(shù)培訓(xùn)工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，效果很難理想。還有的僅僅是應(yīng)付上級部門的要求或者干脆把其他高校的模式拿來即用，在這種基礎(chǔ)上去盲目開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)勢必會影響教育效果。

2．培訓(xùn)模式單一，效率不高

高校目前采用的基本上還是面授培訓(xùn)模式，這種集體授課、團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的教學(xué)模式雖然有助于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和技能操作，但這與以人為本的培訓(xùn)理念相違背，既不能滿足受訓(xùn)者個性化學(xué)習(xí)需求，又難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終影響了培訓(xùn)效果，難以提高高校教師運用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。有些學(xué)校受客觀條件限制，在較短的時間內(nèi)講授了大量的內(nèi)容，受訓(xùn)者根本無法消化所學(xué)知識，更不用說學(xué)以致用了。因此探索適合我國的有效的高校教師培訓(xùn)模式是非常必要的。

3．教育技術(shù)人員(即施訓(xùn)者)自身具備的能力欠缺

教育技術(shù)人員與受訓(xùn)教師是一種教與學(xué)的關(guān)系。在培訓(xùn)中，教育技術(shù)人員是其他教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。不僅要幫助教師掌握信息技能，最重要的是讓教師能夠熟練的將信息技術(shù)與自身的學(xué)科整合，這就對教育技術(shù)人員提出了更高的要求。有的高校教育技術(shù)人員大多是計算機系的教師，教育技術(shù)系的老師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反而不放心，怕技術(shù)不過硬。不可否認(rèn)，計算機系的老師在技術(shù)方面確實很強，但他們大多對教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)的基本理論缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識。教育技術(shù)培訓(xùn)不僅僅是技術(shù)培訓(xùn)。

二、提高培訓(xùn)效果的對策

通過對以上問題的分析，筆者提出以下對策以促進(jìn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的更好展開。

1．明確培訓(xùn)目標(biāo)

在開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)時，首先需要明確培訓(xùn)目標(biāo)。在實踐中，經(jīng)過對信息化需求、人才培養(yǎng)需求、教師實際水平等的分析，培訓(xùn)目標(biāo)主要圍繞以下方面：

一是圍繞課程整合與現(xiàn)代教育觀念的提高進(jìn)行培訓(xùn)。

課程整合不是簡單的把信息技術(shù)強加在課程內(nèi)容上，而是要考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點和媒體特性，以實現(xiàn)課程的最優(yōu)化。因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計的理論和實踐來指導(dǎo)課程整合，才能真正把信息技術(shù)融入到各個學(xué)科的教學(xué)中去。信息化環(huán)境中，教育理論的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對教育觀念形成了強烈的沖擊，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)校概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)局限于學(xué)校的圍墻內(nèi)，而必須按照個人的需要和可能，貫穿于人的一生，現(xiàn)代教育是終身教育、開放教育、全面教育，高校教師的繼續(xù)教育也包含其中。通過培訓(xùn)，要讓教師真正掌握信息技術(shù)與課程整合的方法，具備現(xiàn)代教育觀念。

二是圍繞信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用能力的提高進(jìn)行培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力。所謂信息化教學(xué)設(shè)計，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。其主要的特征是：以學(xué)生為中心、豐富學(xué)習(xí)資源、強調(diào)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。信息化教學(xué)設(shè)計理念和實踐的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨向。信息化教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)，就是將教學(xué)設(shè)計的理論用于教育信息化中，從而把教學(xué)設(shè)計的思想帶入到教學(xué)領(lǐng)域的第一線，實現(xiàn)信息化環(huán)境下對教學(xué)模式的更新。教師通過信息化教學(xué)設(shè)計，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，作為信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)工具，并引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和解決問題的工具，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對于高校教師來說，信息化教學(xué)設(shè)計的技能是他們的必備技能。

2．培訓(xùn)模式多元化

而授是我們開展培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的有效的培訓(xùn)方式――遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式。遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式在企業(yè)中已有成功的例子，特別是許多國際大型企業(yè)成功的采用了遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式對員工進(jìn)行培訓(xùn)，這給了我們很好的啟示。遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有極大的靈活性，教師可以根據(jù)自己時間、精力制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；教師們實現(xiàn)很好的合作和交流，可以擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍，最大限度的實現(xiàn)資源的共享，提高培訓(xùn)的績效。眾所周知，任何一種事物都不是萬能的，都有自己的優(yōu)勢和不足，培訓(xùn)模式也如此。單純的運用任何一種模式都不符合客觀規(guī)律，都不能在實踐中發(fā)揮它的更好作用。所以我們在實踐中應(yīng)采用混合培訓(xùn)模式(Blend-Training)――既要發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢，又結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。B-Training模式吸取了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和E-Training二者的優(yōu)勢和特點，整合為一種更有效的模式和運作機制，可以滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。除此之外，它還是多種模式的blending(案例教學(xué)模式、行動研究式模式、校本位培訓(xùn)模式等)。B-Training模式吸取了E-training培訓(xùn)方法靈活性、開放性、高效性的特點，為教師提供信息，同時結(jié)合傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢，部分課程采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，鼓勵學(xué)員們自主探索，逐步提高。

3．提高教育技術(shù)人員(即施訓(xùn)者)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。何克抗教授指出，教師培訓(xùn)應(yīng)包括三個層面：一是技術(shù)層面，二是教育思想、教育理論，三是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計和方法。教育技術(shù)人員作為施訓(xùn)者也必須掌握這三個層面。除了技術(shù)外，教育技術(shù)人員必須掌握先進(jìn)的教育思想和教育理念。如建構(gòu)主義、協(xié)作學(xué)習(xí)等思想和理論，而且必須能把這些理論靈活的運用到實踐中去；教學(xué)設(shè)計是信息技術(shù)與學(xué)科整合的突破口，但如何將教學(xué)設(shè)計應(yīng)用到具體的學(xué)科教學(xué)中是教育技術(shù)人員普遍欠缺的。教育技術(shù)人員必須深入到基層去，才能了解教師具體需要什么，才能將教學(xué)設(shè)計融入具體的學(xué)科，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，教育技術(shù)人員是培訓(xùn)的組織者，培訓(xùn)項目的設(shè)計者，以及培訓(xùn)的實施者，培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于教育技術(shù)人員在培訓(xùn)中所發(fā)揮的作用。在培訓(xùn)中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科現(xiàn)代化提供強有力支持的條件，教育技術(shù)培訓(xùn)人員在培訓(xùn)中的控制支配地位明顯降低了，但這并不意味著對施訓(xùn)者的要求降低了，施訓(xùn)者必須在不同的情況下作出不同的反饋和引導(dǎo)，這對教育技術(shù)人員的教學(xué)能力和教學(xué)機制提出更高的要求。

篇(2)

關(guān)鍵詞：食用豆；生產(chǎn)情況；經(jīng)濟(jì)分析

中圖分類號：S-3；S52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2016）14-3779-03

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.14.060

Abstract： Based on the survey data of 242 fixed edible beans farmers in Dali of Yunnan province， production and economic situation of the edible bean in 2014 were analyzed in detail. Accordingly the recommendations were provided to improve the industrial development of edible bean.

Key words： edible bean； production； economic analysis

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高，人們對蠶豆、豌豆和豇豆等食用豆在內(nèi)的小雜糧需求不斷增加，發(fā)展食用豆產(chǎn)業(yè)對保障國家糧食安全和加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。云南大理是蠶豆、豌豆等食用豆主產(chǎn)區(qū)，本研究基于2014年云南省大理州242戶固定觀察點的食用豆調(diào)研數(shù)據(jù)，對大理州食用豆農(nóng)戶的生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了分析，以期為促進(jìn)食用豆產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供政策建議。

1 數(shù)據(jù)來源

本研究實證分析所使用的農(nóng)戶數(shù)據(jù)都是通過問卷調(diào)查獲得的。為使調(diào)查問卷更加準(zhǔn)確科學(xué)地反映大理州的實際情況，以更深入挖掘食用豆農(nóng)戶選擇行為的實際影響因素，在對20個農(nóng)戶進(jìn)行預(yù)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過全面調(diào)查和抽樣調(diào)查相結(jié)合的方法，選取了云南省大理州的祥云縣、彌渡縣、大理縣、洱源縣4個縣的村子開展調(diào)研，本研究所進(jìn)行的實地調(diào)研依托“國家食用豆現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系專項”項目開展。研究中所有表格數(shù)據(jù)均是由調(diào)研數(shù)據(jù)整理計算所得。

2 大理州食用豆生產(chǎn)情況

由于云南省大理州主要以一年兩季的方式進(jìn)行生產(chǎn)（少部分地區(qū)有一年三季的情況），數(shù)據(jù)搜集包括了2012年的小春季節(jié)（10月至次年4月）和2013年的大春季節(jié)（5～9月）。為了簡便起見，本研究中生產(chǎn)年度均指大春季節(jié)所在的年度。值得注意的是，主要的食用豆品種都在當(dāng)?shù)匦〈杭竟?jié)生產(chǎn)。

2.1 各食用豆品種的產(chǎn)量和產(chǎn)值比較

調(diào)研顯示，蠶豆是大理州各縣最廣泛種植的食用豆品種。但是在祥云縣和彌渡縣，農(nóng)戶除了種植蠶豆外同時還種植豌豆、豇豆和蕓豆，種植的農(nóng)戶比例分別為40%、10%和5%。大理州蠶豆種植平均每公頃產(chǎn)量[1]為3 724.58 kg，價格為每千克4.46元，豌豆每公頃產(chǎn)量和價格相對較高，分別為4 472.25 kg、每千克4.84元，使得豌豆的每公頃產(chǎn)值達(dá)到了2.16萬元。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，豇豆的每公頃產(chǎn)量達(dá)到了12 986.78 kg，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了蠶豆和豌豆的每公頃產(chǎn)量。

表1比較了三種作物的年產(chǎn)值，其中豇豆每公頃產(chǎn)值達(dá)到了1.66萬元，與蠶豆、豌豆的產(chǎn)值相差懸殊。造成這一結(jié)果的原因可能有兩個。首先，由于樣本中豇豆的總種植面積只有0.63 hm2，樣本量在三種作物中最小，而樣本規(guī)模小必然會增加統(tǒng)計誤差，導(dǎo)致結(jié)果的準(zhǔn)確度和可靠性降低；其次，蠶豆和另兩種食用豆不同，在大理地區(qū)農(nóng)戶出售蠶豆的方式有兩種，一種是按鮮食蔬菜出售，另一種是等豆子除去水分后曬干，按干豆出售。由于農(nóng)戶一般只將部分收獲的蠶豆按鮮豆出售，而且出售鮮豆時往往數(shù)量小、批次多，統(tǒng)計難度大，所以本研究將蠶豆的收獲數(shù)量統(tǒng)一按干豆折算，進(jìn)而以干豆價格估計每公頃產(chǎn)值。這種方法必然導(dǎo)致蠶豆的每公頃產(chǎn)量比按鮮豆計算的每公頃產(chǎn)量偏低，而且考慮到干豆價格比鮮豆價格要低一半，本研究計算的蠶豆產(chǎn)值也會比農(nóng)戶的實際收入偏低。

2.2 食用豆的競爭作物在各縣的分布

表2顯示，在小春播種季節(jié)蠶豆是大理州4個樣本縣最主要的農(nóng)業(yè)作物，2013年蠶豆播種面積達(dá)到了大田主要作物的70.00%。小春播種的蠶豆主要競爭作物為大蒜和油菜，二者種植面積較為相近。除了祥云縣，競爭作物中大理州各縣種植面積最多的是大蒜，總種植面積為3.27 hm2，達(dá)到了小春播種面積的9.20%；油菜次之，總種植面積為2.19 hm2，達(dá)到了小春播種面積的6.16%。

分縣來看，除了彌渡縣以外，3個縣的蠶豆播種面積都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他作物。祥云縣其他競爭作物的播種面積差距不大，分別是大蒜0.70 hm2、油菜0.77 hm2，其中油菜種植面積最大，也是惟一一個油菜種植面積大于大蒜種植面積的縣。彌渡縣的的大蒜和油菜的種植面積基本持平，分別為1.26和1.21 hm2，大蒜略多。大理縣和洱源縣的播種結(jié)構(gòu)類似，都是蠶豆播種面積占絕大部分，大蒜面積其次，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于蠶豆，而油菜的面積很?。ū?）。

2.3 主要競爭作物的產(chǎn)值比較

表3顯示，大理州蠶豆的每公頃產(chǎn)值低于其他3個競爭作物，僅為16 611.60元。從數(shù)量上來看，大蒜的每公頃產(chǎn)值為49 045.72元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蠶豆的每公頃產(chǎn)值。競爭作物中，只有油菜與蠶豆的每公頃產(chǎn)值接近，為22 966.20元。在調(diào)查的3個縣中蠶豆的播種面積都占絕對優(yōu)勢，這個結(jié)果與蠶豆的產(chǎn)值低于競爭作物并不相符。為了深入解釋農(nóng)戶的播種行為，需要進(jìn)一步比較各種作物的生產(chǎn)成本和凈收益[2]。

2.4 主要競爭作物的生產(chǎn)成本及其構(gòu)成

表4顯示，蠶豆和大蒜兩種作物的總成本差距較大，蠶豆的總成本較低，為7 411.05元/hm2，大蒜總成本較高，為21 795.00元/hm2，蠶豆總成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大蒜的成本。從成本構(gòu)成來看，蠶豆和大蒜表現(xiàn)出相似的特征，成本中種子和化肥費用比重最大[3]，分別達(dá)到了43.78%、35.17%、51.50%和29.90%。此外，蠶豆和大蒜的化肥和農(nóng)藥投入比例比較穩(wěn)定，分別為35.17%、9.78%、29.90%和10.00%。

化肥費用在兩種作物成本中所占比例均較高，達(dá)到30.00%或更高，說明農(nóng)戶種植過程中化肥投入的程度普遍較高。而農(nóng)藥投入的比例也都達(dá)到10.00%左右，說明當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶已經(jīng)廣泛使用農(nóng)藥，這應(yīng)該與當(dāng)?shù)叵x害嚴(yán)重有關(guān)。

2.5 主要競爭作物凈收益比較

通過比較蠶豆和大蒜的產(chǎn)值、成本和凈收益3個指標(biāo)可以看出，蠶豆的每公頃凈收益[4]相對較低，只有9 200.70元，大蒜每公頃凈收益約是蠶豆的3倍，達(dá)到了27 250.80元。

2.6 蠶豆主要生產(chǎn)技術(shù)普及程度和效益分析

在大理地區(qū)，正在蠶豆農(nóng)戶之間推廣的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)主要有3種，分別為稻茬免耕、壟作和先玉米后豆技術(shù)。

2.6.1 主要農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及程度 研究首先對蠶豆農(nóng)戶參加技術(shù)培訓(xùn)的比例以及缺勤原因進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)研樣本中有237個農(nóng)戶回答了“過去一年是否參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或得到農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)？”，其中198個農(nóng)戶選擇“是”，占84%，說明樣本農(nóng)戶中獲得技術(shù)服務(wù)的比例很高。進(jìn)一步對沒有參加技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出5個不參加培訓(xùn)的主要原因，按照占比高低的順序依次為“不需要”、“地點遠(yuǎn)”、“家里忙”、“聽不懂”和“沒通知到”，比例分別為29%、25%、19%、14%和13%[5]?？梢缘弥?，排名前兩位的原因為“不需要”和“地點遠(yuǎn)”，占比分別為29%和25%。這說明合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)地點可以吸引更多的農(nóng)戶積極參與。

其次對蠶豆農(nóng)戶了解技術(shù)的主要渠道進(jìn)行調(diào)查。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)戶學(xué)習(xí)各項技術(shù)的渠道基本一致。親朋是最主要的學(xué)習(xí)渠道，占比達(dá)一半以上；農(nóng)技人員和專家則是第二大渠道，占40%左右。稻茬免耕技術(shù)的學(xué)習(xí)渠道最廣泛，涉及了干部渠道（7%）、鄰居（1%）和示范園區(qū)（2%），調(diào)研結(jié)果見表5。

最后，對3種主要蠶豆的種植技術(shù)普及程度進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明，稻茬免耕、壟作和先玉米后豆技術(shù)3種技術(shù)中只有稻茬免耕應(yīng)用較廣泛，面積普及率達(dá)到了80%，相應(yīng)的農(nóng)戶普及率達(dá)到了74%，而壟作和先玉米后豆技術(shù)普及率較低，其中壟作的面積普及率和農(nóng)戶普及率分別為25%、21%，先玉米后豆技術(shù)的面積普及率和農(nóng)戶普及率都為5%。

2.6.2 主要蠶豆種植技術(shù)的貢獻(xiàn)程度 在對各項技術(shù)的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行調(diào)研時，以不同技術(shù)情況下蠶豆每公頃產(chǎn)量的增加值作為衡量指標(biāo)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，使用稻茬免耕技術(shù)對蠶豆每公頃產(chǎn)量的提高有較大貢獻(xiàn)。稻茬免耕技術(shù)的使用可使蠶豆的每公頃產(chǎn)量達(dá)到1 090.95 kg，而相比之下，壟作和先玉米后豆技術(shù)對每公頃產(chǎn)量的貢獻(xiàn)都低于稻茬免耕技術(shù)，分別為161.10 kg和530.40 kg。

3 政策建議

3.1 提高科技宣傳力度，增強科技培訓(xùn)效果

通過調(diào)研分析云南大理州食用豆種植戶對三種種植技術(shù)的了解程度，發(fā)現(xiàn)除了稻茬免耕技術(shù)普及度較高，對于壟作和先玉米后豆技術(shù)而言，都各有40%和57%的農(nóng)戶屬于不知道或不了解該技術(shù)的類型，這說明今后的科技工作應(yīng)該加強宣傳力度，從而促成農(nóng)戶選擇最優(yōu)的種植方法。而且調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)?shù)赝茝V站舉辦了食用豆種植培訓(xùn)講座，但收效不甚明顯，有相當(dāng)一部分豆農(nóng)很少甚至沒有參加培訓(xùn)講座。對沒有參加技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出5個不參加培訓(xùn)的主要原因中“不需要”和“地點遠(yuǎn)”占據(jù)前兩位，這說明了當(dāng)?shù)卮嬖诙罐r(nóng)對科技重視度不夠和培訓(xùn)安排不合理的現(xiàn)象，應(yīng)該加強食用豆生產(chǎn)技術(shù)的宣傳力度，使民眾真正地重視起來；在對食用豆豆農(nóng)培訓(xùn)時，應(yīng)注意根據(jù)情況合理安排，如合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)地點等，吸引更多的農(nóng)戶積極參與。

3.2 加快轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式，推進(jìn)適度規(guī)模經(jīng)營

食用豆的生產(chǎn)成本是影響食用豆經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的重要因素，應(yīng)該嚴(yán)格控制其生產(chǎn)成本。中國食用豆生產(chǎn)目前還是以小農(nóng)分散經(jīng)營為主，缺乏規(guī)模化經(jīng)營。應(yīng)適度引導(dǎo)、鼓勵培育家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營龍頭企業(yè)等多種新型食用豆生產(chǎn)經(jīng)營主體，支持代耕代種、聯(lián)耕聯(lián)種、土地托管等專業(yè)化服務(wù)，進(jìn)行適度的規(guī)?；?jīng)營、集約生產(chǎn)[6]，降低食用豆的生產(chǎn)成本，提升農(nóng)業(yè)綜合效益和競爭力，讓食用豆農(nóng)真正成為適度規(guī)模經(jīng)營的積極參與者和受益者。

3.3 推進(jìn)營養(yǎng)加工研究，提升食用豆消費價值

食用豆作為小雜糧的重要品種之一，具有較高的營養(yǎng)價值。以蠶豆為例，其含有豐富的蛋白質(zhì)、膽石堿和有調(diào)節(jié)大腦和神經(jīng)組織作用的重要成分鈣、鋅、錳、磷脂等。應(yīng)該倡導(dǎo)并積極研發(fā)一些獨特的食用豆食品加工制作方法，提升其口味和口感，并滿足消費者對食用豆的營養(yǎng)需求，充分發(fā)揮食用豆的價值，彌補國內(nèi)食用豆市場的不足，進(jìn)而鼓勵食用豆的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳永福，劉春成.中國雜糧供求：基于局部均衡模型的結(jié)構(gòu)與模擬分析[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2008（7）：53-62.

[2] 柴斌鋒，陳玉萍，鄭少鋒.玉米生產(chǎn)者經(jīng)濟(jì)效益影響因素實證分析―來自三省的農(nóng)戶調(diào)查[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2007（6）：34-39.

[3] 李 雪，穆月英，付.近十年我國小麥生產(chǎn)影響因素的實證分析―側(cè)重于20個小麥生產(chǎn)省[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（10）：32-34.

[4] 李玉勤.雜糧種植農(nóng)戶生產(chǎn)行為分析―以山西省谷子種植農(nóng)戶為例[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2010（12）：44-53.

篇(3)

本著“真誠服務(wù)、共享成功”的經(jīng)營原則、“共同發(fā)展、互惠互利”的經(jīng)營理念，偉思國瑞與廣大用戶和合作伙伴建立了廣泛、良好的合作伙伴關(guān)系。同時在行業(yè)領(lǐng)域，偉思國瑞緊跟電子化建設(shè)的步伐，注重把信息技術(shù)和行業(yè)信息化緊密結(jié)合，提供符合政府、軍隊等行業(yè)發(fā)展所需的新型多網(wǎng)隔離虛擬化云平臺產(chǎn)品和解決方案。

當(dāng)前，實現(xiàn)綠色、智慧的新型網(wǎng)絡(luò)模式越來越引起組織機構(gòu)的關(guān)注，偉思國瑞多網(wǎng)隔離虛擬化云平臺、機房環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)站群內(nèi)容管理系統(tǒng)、Web應(yīng)用防火墻系統(tǒng)、網(wǎng)頁防篡改系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控系統(tǒng)、綜合網(wǎng)絡(luò)運維管理平臺、桌面管理系統(tǒng)、文件加密系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)流量控制系統(tǒng)、安全隔離與信息交換系統(tǒng)平臺等產(chǎn)品應(yīng)運而生，幫助客戶降低成本、強化安全、優(yōu)化業(yè)務(wù)，幫助用戶實現(xiàn)業(yè)務(wù)高效成長。

偉思國瑞“綠智”虛擬化數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)，由物理層、虛擬層、管理層以及業(yè)務(wù)層組成的Virtualized data center system四層拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，注入了綠色智慧的環(huán)保節(jié)能新概念，開拓了網(wǎng)絡(luò)信息安全及管理的新模式，引領(lǐng)行業(yè)未來。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 能力培訓(xùn)

在教育信息化發(fā)展趨勢下，廣泛開展教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高教師隊伍應(yīng)用教育技術(shù)的水平是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過因特未來教育培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)等項目的開展，廣大教師對以“信息技術(shù)”為核心的教育技術(shù)已不在陌生。然而隨著新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師們應(yīng)用教育技術(shù)的能力急需提高，必須從理念、技能水平等方面不斷開展長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。[1]

一、什么是教育技術(shù)

教育技術(shù)不僅僅是投影、電視、計算機等硬件設(shè)備，而是指教育過程中所有可操作的要素，包括教學(xué)過程中的硬件、軟件和運用現(xiàn)代的教育理論、教育過程的系統(tǒng)設(shè)計等。教育技術(shù)的核心是對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計是根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的分析，合理利用教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反饋、調(diào)整，以期實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)方案。教育技術(shù)的結(jié)果是追求教育的最優(yōu)化。教育技術(shù)可以理解為“運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)資源和教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化的理論和實踐。

二、展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義

隨著中小學(xué)教育均衡進(jìn)程的推進(jìn)，校園信息化建設(shè)得到飛速發(fā)展，校校通、班班通、人人通隨之建設(shè)逐漸形成當(dāng)今教育信息化的趨勢。過往硬件和軟件的缺乏，而制約教育技術(shù)應(yīng)用的兩大因素基本被克服。相反，目前主要影響教育技術(shù)應(yīng)用的因素是教師自身運用教育技術(shù)的能力水平。因此，建設(shè)一支具有運用教育技術(shù)意識、先進(jìn)的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍是發(fā)展教育技術(shù)的首要任務(wù)。教師作為教育的第一資源，如何促進(jìn)廣大教師在信息化的環(huán)境下不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)首要問題。[2]

三、開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方法

1.宏觀入手、項目培訓(xùn)

杜絕以往以信息技術(shù)教師為主培訓(xùn)骨干的老路，有意識地挑選各類學(xué)科中熱衷于教育技術(shù)，并在這方面有一定能力的教師先行一步，積極推薦其參加全國、市區(qū)組織的各級教育技術(shù)能力培訓(xùn)。抓住“因特未來教育”培訓(xùn)、“教師教育技術(shù)能力”培訓(xùn)、“國家級遠(yuǎn)程教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、“國培計劃置換脫產(chǎn)”培訓(xùn)等契機。開展廣泛宣傳、全面動員，組織“教師教育技術(shù)能力”等項目的校本培訓(xùn)，并邀請市區(qū)多學(xué)科教育技術(shù)應(yīng)用專家到校開設(shè)講座，做到以點帶面、分層推進(jìn)，以教育技術(shù)的宏觀意義為主帶動絕大部分教師形成意識。

2.應(yīng)用為主、技術(shù)培訓(xùn)

對中小學(xué)階段教育技術(shù)應(yīng)用的實際進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)校情況和教師水平擬定階段性的技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，如第一階段：計算機、投影機、實物展臺、照相機、DV機、手機、平板等設(shè)備的操作技術(shù)；第二階段：掌握Windows、Android、Mac等系統(tǒng)操作；第三階段：Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿的等基本技能；第四階段：掌握多媒體課件制作基礎(chǔ)Photoshop圖片處理、Cool Edit音頻處理、會聲會影視頻處理、Flas制作等基本技能。同時，各階段滲透網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)（如：搜索引擎、Ftp文件服務(wù)、電子郵件、上傳下載、微博、微信、云技術(shù)等）。在集中、分組、個別指導(dǎo)等形式的培訓(xùn)過程中逐漸帶領(lǐng)絕大部分教師掌握基本的技術(shù)。

3.學(xué)科區(qū)分、分組培訓(xùn)

隨著前期培訓(xùn)的開展，教師們已經(jīng)對教育技術(shù)有了初步的認(rèn)識，并能在教育教學(xué)過程中掌握電視、展臺等硬件操作，Word、百度等軟件操作。這個階段，教師們教育技術(shù)與教學(xué)實踐整合的能力還處于較低級的層面，此時一個良好的組織管理往往能起到至關(guān)重要的作用。及時對教師進(jìn)行學(xué)科劃分，對技術(shù)與理論方面的人才進(jìn)行搭配是促進(jìn)教育技術(shù)深入運用的關(guān)鍵。在學(xué)科區(qū)分、分組培訓(xùn)中教師們能逐漸提高對教育技術(shù)的認(rèn)識，理論水平和技術(shù)提高均能得到他人的幫助。[3]

3.動態(tài)管理、長期培訓(xùn)

在一定時間后，項目培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和分組培訓(xùn)等對教師們的個人行為已經(jīng)有了較深入的影響，教師們也愿意償試運用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然而在教學(xué)實踐中，教師個體將會遇到的問題是非常多的，比如：可以想到的媒體手段越來越多，然而技術(shù)上卻處理不了。面對種種難題，如果沒有正確的指向，教師們運用教育技術(shù)的積極性會逐漸降低，并最終失去信心，避而不用。作為教育技術(shù)的校本培訓(xùn)至此進(jìn)入拐點，堅持長期開展培訓(xùn)，必將能培訓(xùn)出真正善于應(yīng)用教育技術(shù)的一群教師。這個階段是決定教育技術(shù)推進(jìn)的重要時期，學(xué)校必須建立一支能更好地駕馭教育技術(shù)的教師團(tuán)隊，如：在決策規(guī)劃上，必須提出了思想與技術(shù)先行的思路，廣泛提高教師對教育技術(shù)的認(rèn)識和技術(shù)能力；在具體操作策略上，以個案為示范，充分發(fā)揮互幫互學(xué)的力量幫助教師克服困難；在制度上，必須定期開展項目、技術(shù)或分組的跟進(jìn)培訓(xùn)；在激勵措施上，必須尊重教師成果，從精神和物質(zhì)方面擴(kuò)大獎勵。

小結(jié)，教師的教育技術(shù)校本培訓(xùn)不能流于形式，不能重理論輕技術(shù)，也不能重技術(shù)輕理論，更不能將教育技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)實踐脫節(jié)，必須正確理解教育技術(shù)的意義，樹立教育技術(shù)運用的意識。如何開展好教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)是教育改革進(jìn)程中重要的一環(huán)，它將是一個長期的研究過程，只有形成一套行之有效的培訓(xùn)方法，才能不偏不移地培養(yǎng)出一批又一批能駕馭教育技術(shù)的高素質(zhì)的教師隊伍。

參考資料

[1]彭紹東 .《教育技術(shù)的含義》[M] 湖南師范大學(xué)

篇(5)

關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)模式；培訓(xùn)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）28-6353-03

我院的軟件服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地是江蘇省2008年批準(zhǔn)的首批省級軟件人才培訓(xùn)基地，與知名軟件人才培訓(xùn)機構(gòu)-創(chuàng)思維力軟件集團(tuán)合作多年，自2008年起先后培訓(xùn)軟件人才10多批次，合計500余人次應(yīng)屆畢業(yè)生，為軟件企業(yè)輸送了大量合格的新員工，輸送到的軟件企業(yè)有大展軟件等知名企業(yè)?；卦诜?wù)外包人才培訓(xùn)過程中通過創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式等舉措，積累了許多成功經(jīng)驗。

1 依據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行校企合作，創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式

1.1 尋求政府企業(yè)多方合作，創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式

我院分別與政府、企業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)合作，不斷創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式。2008-2010年，與企業(yè)共建服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地，推行“學(xué)校+公司”人才培養(yǎng)模式。通過政府搭臺，基地通過提供場地和硬件設(shè)備等舉措，引入創(chuàng)思維力信息技術(shù)有限公司，與該公司進(jìn)行了三年合作。2009-2011年，學(xué)院與北大青鳥、江蘇微軟中心合作，推行“學(xué)校+培訓(xùn)機構(gòu)”人才培養(yǎng)模式。通過以上“筑巢引鳳”方式，基地得到了發(fā)展壯大，學(xué)習(xí)企業(yè)化的項目管理流程規(guī)范，不斷完善服務(wù)外包人才的培養(yǎng)機制。2010-2013年至今，探索“教學(xué)產(chǎn)業(yè)園”人才培養(yǎng)模式，借鑒新加坡“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念，推行“教學(xué)產(chǎn)業(yè)園”的人才培養(yǎng)模式，目前正在探索實踐之中。

1.2 根據(jù)軟件企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，校企聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)課程資源

根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系。軟件企業(yè)的專業(yè)職位細(xì)分為程序員、軟件工程師、系統(tǒng)分析員、項目管理經(jīng)理。經(jīng)過調(diào)研，明確基地培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)軟件企業(yè)需要的程序員和BPO 專員。程序員是能夠熟練編程的技能型人才， BPO 專員是既懂計算機又懂外語，還懂一門業(yè)務(wù)（包括金融、財務(wù)或人力資源等） 的復(fù)合型人才，對于剛參加的培訓(xùn)學(xué)員，幫助他們尋找自我認(rèn)知，為職業(yè)生涯定位，確定發(fā)展方向。

通過校企合作聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)教材，將具有工程背景的企業(yè)真實項目經(jīng)過改造后形成培訓(xùn)課程包。課程包能針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的員工，劃分了2個部分：“基礎(chǔ)篇”針對初學(xué)者，開發(fā)了《IT職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練》和《軟件項目開發(fā)方法》等課程，能夠使初學(xué)者快速掌握軟件開發(fā)的內(nèi)容；“進(jìn)階篇”中開發(fā)了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范》和《軟件項目開發(fā)模式》等課程，課程按照軟件項目開發(fā)流程進(jìn)行講解，并且配套大量應(yīng)用實訓(xùn)案例，幫助學(xué)員做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。例如，通過與北大青鳥等公司合作，成功開發(fā)了JAVA軟件工程師課程包、.NET軟件工程師課程包，具體的系列課程如表1所示。

教材的內(nèi)容編排方式為“實訓(xùn)任務(wù)、相關(guān)知識點、任務(wù)要點分析、參考源代碼、擴(kuò)展練習(xí)”，內(nèi)容緊湊詳盡、結(jié)構(gòu)清晰、易學(xué)易懂，具有較高的實用性和操作性。

1.3做好培訓(xùn)過程需求分析，抓好雙師型的專業(yè)教師建設(shè)

基地選送優(yōu)秀教師赴國外進(jìn)修，目前已有2名教師赴印度、澳大利亞進(jìn)修。通過軟件服務(wù)外包企業(yè)聯(lián)盟、軟件行業(yè)協(xié)會等平臺，教師參加行業(yè)的考評員培訓(xùn)和教育部的骨干教師培訓(xùn)，提高教師的雙師型素質(zhì)，目前12名考評員全部上崗。采用優(yōu)惠政策從軟件企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員充實教師隊伍，目前有來自微軟、中科國際、太倉智博軟件公司，上海博為峰軟件公司等軟件企業(yè)的10名企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)教師。學(xué)院教師與企業(yè)培訓(xùn)師實現(xiàn)雙向兼職，最終成功造就一批既懂了理論知識又具備實戰(zhàn)技能的雙師型教師隊伍。

2 使用云計算培訓(xùn)平臺，構(gòu)建全真公司管理運營管理模式

2.1 全真公司制的教學(xué)管理方式

為適應(yīng)現(xiàn)代教育和企業(yè)實際人才的培養(yǎng)需求，基地創(chuàng)新管理模式，采取了全真公司化管理運營，部署應(yīng)用了日立JP1企業(yè)級綜合系統(tǒng)運行管理軟件，嚴(yán)格按照軟件公司的規(guī)章制度考核學(xué)員。學(xué)生在模擬公司環(huán)境的教室環(huán)境中上課，以企業(yè)崗位職位來設(shè)置培訓(xùn)班的班級干部職位。培訓(xùn)過程中，給每位學(xué)員進(jìn)行多次職業(yè)測評，根據(jù)學(xué)員智商、情商、素質(zhì)等情況，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

教學(xué)過程中，采用基于榜樣的MCLA教學(xué)方法，采取PD（項目驅(qū)動）教學(xué)，以實際項目引出技術(shù)知識點，嚴(yán)格保證學(xué)員實訓(xùn)期間代碼量達(dá)到10000行以上，提高學(xué)生的項目動手實踐編碼能力，確保學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后直接勝任軟件服務(wù)外包企業(yè)的工作。

2.2 數(shù)字化云計算培訓(xùn)平臺的使用

目前，基地依托太倉大學(xué)科技園云計算公共服務(wù)中心平臺，已經(jīng)建設(shè)了云技術(shù)培訓(xùn)教室，通過虛擬云桌面來訪問云計算平臺資源，減少了基地的設(shè)備投入費用。充分利用云資源的整合共享功能，利用云計算技術(shù)將成熟的應(yīng)用軟件部署在云端，以服務(wù)方式將“應(yīng)用服務(wù)”提供給培訓(xùn)基地，虛擬跨平臺環(huán)境極大地方便了學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，降低了基地的運行維護(hù)成本。充分利用云中數(shù)據(jù)的分布式存儲，大大降低了存儲和訪問壓力。學(xué)員通過太倉大學(xué)云計算公共服務(wù)中心平臺的培訓(xùn)資源，在云服務(wù)提供的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，在網(wǎng)上聽課過程中提出問題和網(wǎng)上研習(xí)測試，自我測評學(xué)習(xí)效果。

軟件服務(wù)外包培訓(xùn)基地公共云平臺，如圖1所示。

3 結(jié)束語

我院的軟件與服務(wù)外包基地經(jīng)過近六年運作，立足服務(wù)外包（BPO、ITO、KPO）以及嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用維護(hù)等IT行業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過校企合作開發(fā)課程，編制培訓(xùn)教材，造就雙師型培訓(xùn)教師，保證了軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)長三角地區(qū)發(fā)展需求的軟件服務(wù)外包人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐濤.高職院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式探索[J].全國商情理論研究，2010（10）.

[2] 馬艷紅.高職為企業(yè)提供在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺服務(wù)的研究[J].軟件，2013，34（1）.

[3] 顧海燕.校企合作共建高校軟件服務(wù)外包專業(yè)的探索與實踐[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2012（11）.

篇(6)

姓名：林源 性別：男

民族：漢 政治面目：中國黨員

學(xué)歷(學(xué)位)：學(xué)士 專業(yè)：工業(yè)電器自動化

聯(lián)系電話：12345678 手機：139000234

聯(lián)系地址：中山市中國人才指南網(wǎng)大廈208 郵編：528415

Email Address： 手機：13715564899

教育背景

畢業(yè)院校：北京大學(xué) 1993.9--1997.7 工業(yè)電器自動化專業(yè)

主修課程：自控原理，電力拖動，電子技術(shù)，自動測試系統(tǒng)，計算機組織與結(jié)構(gòu)，計算機硬件及接口電路設(shè)計，匯編語言程序設(shè)計，C.C++程序設(shè)計，軟件工程計算機網(wǎng)絡(luò)原理等課程

另：其他培訓(xùn)情況

*微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師培訓(xùn)，培訓(xùn)科目：Windows NT Technology,Windows NT Enterprise,Networking with TCP/IP on Windows NT,ⅡS4.0 WindowsNT

*英語通過國家四級考試，閱讀和翻譯能力較強，曾多次為機械工業(yè)出版社翻譯計算機書籍，并獲出版。

工作經(jīng)歷

*1998年5月---至今 XX公司

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師

Cisco、IBM網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案（局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）的設(shè)計和規(guī)劃，解答用戶的疑問，根 據(jù)用戶需求提出最佳解決方案；Cisco、IBM網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的現(xiàn)場調(diào)試和系統(tǒng)維護(hù)

客戶技術(shù)培訓(xùn)，及公司內(nèi)部的技術(shù)交流與培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)基本原理及技術(shù)：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試過程；講解IBM AIX基本系統(tǒng)管理及高級系統(tǒng)管理、Netview、

NFS、HACMP等

曾經(jīng)參與的項目

設(shè)計，安裝，調(diào)試“吉林97工程”--吉林省電信綜合管理系統(tǒng)ATM網(wǎng)絡(luò)及主機系統(tǒng)，長沙卷煙廠，錦州合作銀行，人民教育出版社信息系統(tǒng)；設(shè)計云南省郵電辦公信息集成系統(tǒng)，濟(jì)南廣電ATM寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、陜西有線電視寬帶網(wǎng)。

*1996年9月---1998年3月 XX公司

系統(tǒng)管理員/工程師

CHINAGBN Internet網(wǎng)絡(luò)信息中心的系統(tǒng)管理

熟練掌握UNIX（SUN Solaris)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理并參與組建了CHINAGBN Internet網(wǎng)絡(luò)中心（包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，安裝系統(tǒng)，聯(lián)調(diào)，維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)編程）

CHINAGBN 金橋網(wǎng)六城市網(wǎng)絡(luò)站點的建設(shè)

參與各站點Internet網(wǎng)絡(luò)中心的總體規(guī)劃和建設(shè)及其與衛(wèi)星主干網(wǎng)的連接，對主干衛(wèi)星網(wǎng)、X.25分組交換、Frame Relay、ISDN和DDN及其相關(guān)設(shè)備有所了解

CHINAGBN Internet網(wǎng)絡(luò)中心Web系統(tǒng)管理員

個人簡介

具備豐富的工作經(jīng)驗，認(rèn)真踏實負(fù)責(zé)，且具備優(yōu)秀的表達(dá)能力，曾多次主持對用戶和內(nèi)部的技術(shù)講解和培訓(xùn)，獲得用戶和公司的一致好評。曾在電子工業(yè)部“三金工程展風(fēng)采展示會”上向來賓講解CHINAGBN專線集團(tuán)用戶解決方案。

篇(7)

姓名：XXX性別：男

民族：漢政治面目：團(tuán)員

學(xué)歷(學(xué)位)：學(xué)士專業(yè)：工業(yè)電器自動化

聯(lián)系電話：***手機：***

聯(lián)系地址：深圳市福田區(qū)深南大道XX號郵編：518028

EmailAddress：XXXXXXX@;XXXXXXX@

教育背景

畢業(yè)院校：北京工業(yè)大學(xué)1993.9--1997.7工業(yè)電器自動化專業(yè)

主修課程：自控原理，電力拖動，電子技術(shù)，自動測試系統(tǒng)，計算機組織與結(jié)構(gòu)，計算機硬件及接口電路設(shè)計，匯編語言程序設(shè)計，C.C++程序設(shè)計，軟件工程計算機網(wǎng)絡(luò)原理等課程

另：其他培訓(xùn)情況

*微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師培訓(xùn)，培訓(xùn)科目：WindowsNTTechnology,WindowsNTEnterprise,NetworkingwithTCP/IPonWindowsNT,ⅡS4.0WindowsNT

*英語通過國家四級考試，閱讀和翻譯能力較強，曾多次為機械工業(yè)出版社翻譯計算機書籍，并獲出版。

工作經(jīng)歷

*1998年5月---至今XX公司

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師

Cisco、IBM網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案（局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）的設(shè)計和規(guī)劃，解答用戶的疑問，根據(jù)用戶需求提出最佳解決方案；Cisco、IBM網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的現(xiàn)場調(diào)試和系統(tǒng)維護(hù)

客戶技術(shù)培訓(xùn)，及公司內(nèi)部的技術(shù)交流與培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)基本原理及技術(shù)：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試過程；講解IBMAIX基本系統(tǒng)管理及高級系統(tǒng)管理、Netview、

NFS、HACMP等

曾經(jīng)參與的項目

設(shè)計，安裝，調(diào)試“吉林97工程”--吉林省電信綜合管理系統(tǒng)ATM網(wǎng)絡(luò)及主機系統(tǒng)，長沙卷煙廠，錦州合作銀行，人民教育出版社信息系統(tǒng)；設(shè)計云南省郵電辦公信息集成系統(tǒng)，濟(jì)南廣電ATM寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、陜西有線電視寬帶網(wǎng)。

*1996年9月---1998年3月XX公司

系統(tǒng)管理員/工程師

CHINAGBNInternet網(wǎng)絡(luò)信息中心的系統(tǒng)管理

熟練掌握UNIX（SUNSolaris)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理并參與組建了CHINAGBNInternet網(wǎng)絡(luò)中心（包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，安裝系統(tǒng)，聯(lián)調(diào)，維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)編程）

CHINAGBN金橋網(wǎng)六城市網(wǎng)絡(luò)站點的建設(shè)

參與各站點Internet網(wǎng)絡(luò)中心的總體規(guī)劃和建設(shè)及其與衛(wèi)星主干網(wǎng)的連接，對主干衛(wèi)星網(wǎng)、X.25分組交換、FrameRelay、ISDN和DDN及其相關(guān)設(shè)備有所了解

CHINAGBNInternet網(wǎng)絡(luò)中心Web系統(tǒng)管理員

個人簡介

具備豐富的工作經(jīng)驗，認(rèn)真踏實負(fù)責(zé)，且具備優(yōu)秀的表達(dá)能力，曾多次主持對用戶和內(nèi)部的技術(shù)講解和培訓(xùn)，獲得用戶和公司的一致好評。曾在電子工業(yè)部“三金工程展風(fēng)采展示會”上向來賓講解CHINAGBN專線集團(tuán)用戶解決方案。