序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生高效的學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：初中生物 課堂教學 差異化 遷移與拓展

初中生物課程的設置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對初中生的生物知識體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學，大多采用強迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進行教學，學生的學習興趣和認知程度便可想而知了。如何提高學生學習生物的積極性，實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學科教育工作者必須面對和關注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標，論述了回歸生活和加強實踐對生物教學的重要性。

一、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學中，我們衡量學生是否優(yōu)秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學生對生物課程的學習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學的方法。我們必須意識到，這種教學方法的運用，不但忽視了學生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學的改革，成為我們課堂教學改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學方法的本質(zhì)就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內(nèi)容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預防習慣，通過知識聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納與分析問題的能力。教學目標明確后，我根據(jù)學生不同理解能力，制定出相應的學習方法。我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結(jié)合深化學生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學方法，最終的教學目標只有一個，那就是使學生掌握對知識的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學方式的基礎是學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習提倡的是把有效的學習時間留給學生，把更多的支配權(quán)還給學生的教學的理念。例如，我講《人類活動對生物圈的影響》等開放性章節(jié)時，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學生對知識的理解肯定無形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學生學習的基礎素材，有效、實用的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。所以，我們讓學生自己來支配時間，讓每一個學生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學生自己表達對生物知識的認識。這樣一來，不但改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對課堂的駕馭能力，進而讓他們在自主、主動學習中，體會到了成功的快樂，為調(diào)動學生學習生物的積極性打下了堅實的基礎。此外，學生自主學習的結(jié)果，也給我們下一步的教學目標的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐。

初中生物知識學習的重要意義在于對初中生綜合素質(zhì)、個人修養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學生正處在人生發(fā)展的黃金時期，對他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識發(fā)揮其特有的導向作用，將對學生的成長產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學中，要巧設生活情景，用生活化的思路去叩開學生自主學習的閘門，進而培養(yǎng)學生對初中生物知識的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的。如果我們只是從知識的角度去開展教學，將會使學生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學生用自己生活學習的例子進行回答，最后我對學生的回答加以評論。在這一過程中，學生不但學到了生物知識，而且還對他們生活中的表現(xiàn)做了比較準確地定位?？梢娡ㄟ^課堂教學中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學的實效。

三、初中生物知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學科學習的重要基礎。生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網(wǎng)絡構(gòu)建為基礎，所以作為教師，我們首先要幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)和全面的知識結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展能力。然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的教學方法，以達到課堂教學的高效性。

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關鍵詞： 初中數(shù)學課堂教學 少教多學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新課程改革對廣大數(shù)學教師提出了更大、更新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學模式已經(jīng)不符合新課改的要求，如何打造高效的數(shù)學課堂成為擺在廣大初中數(shù)學教師面前一個重要的研究課題。我們在課堂教學中要秉承“少教多學”的教學理念，充分激發(fā)初中生的學習興趣，培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力，有效減輕教學負擔，提高課堂教學實效。下面，我就談談如何有效實施“少教多學”的初中數(shù)學教學模式。

一、“少教多學”教學模式的內(nèi)涵

“少教多學”作為一種教學思想或教學模式，它的提出有其歷史根源和現(xiàn)實意義，是對課堂教學關系進行科學、有效思考得出的教學模式，“少教多學”是廣大初中數(shù)學教師堅持不懈的追求。

1.教與學的關系上：“少教多學”從傳統(tǒng)教學中完全依靠老師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學生的學，構(gòu)建教與學的有效統(tǒng)一。教與學是相互聯(lián)系和依存的，它們共居于課堂教學之中，其實質(zhì)是合二為一。但是某些老師的課堂教學只著眼于自己如何教，而忽視學生如何學，課堂中只按照自己的教學設計教，不顧及學生的興趣和認知規(guī)律，造成課堂中“教”和“學”的分離。因此，初中數(shù)學課堂教學中要做到少教多學，把“教”和“學”有效統(tǒng)一起來，提高課堂教學實效。

2.教學目標上：“少教多學”以初中生的提高為本。“少教多學”通過調(diào)動學生課堂學習的主體性，有效促進學生多方面的發(fā)展和提高。

3.教學主體上：“少教多學”突出了初中生在課堂教學中的主體地位。課堂教學是由教師、學生、教學內(nèi)容和教學方法等要素構(gòu)建成的統(tǒng)一體，這些要素相互制約和影響，因而形成許多教學矛盾。在這些教學矛盾中，教師的教和學生的學是課堂教學中的主要矛盾。在這組矛盾中，學生的學是矛盾的主要方面，處于主導地位，制約教學的進程，體現(xiàn)課堂教學實效；而老師的教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位?！吧俳潭鄬W”體現(xiàn)新課程改革的重要教學理念，堅持以學生為主體，使教與學的矛盾得到有效解決。

4.教學時間的安排上：“少教多學”教學模式給初中生提供更多的自主學習時間。課堂教學時間是有限的，教師“教”的時間多了，學生自主“學”的時間就會減少，更談不上為學生留出更多自主創(chuàng)新學習的時間。“少教多學”就是要減少我們在課堂上講解的時間，給學生以充足的時間和空間，讓他們敢于探究和創(chuàng)新。我們要充分利用“少教多學”這種教學模式，積極培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力。

二、有效實施“少教多學，教學互動”教學模式的措施

1.初中數(shù)學教師要樹立科學的教學理念。科學的教學理念對課堂教學有重要的指導作用，它的作用不可小覷。廣大初中數(shù)學教師要樹立科學的教學理念，明確學生在課堂教學中的主體地位，積極引導他們自主探究學習，配合學生的學習進度，制定好課堂教學目標，所有的教學活動都要為學生的高效學習服務。

2.教會初中生正確的學習方法，培養(yǎng)思考探究能力。采用科學、有效的學習方法，能夠達到事半功倍的學習效果。我們在課堂教學中首先要教會學生學習。例如：如何做好課前預習，查找學習資料和信息；如何做到課堂上的高效聽課，課后探究要注意哪些問題等。我們在課堂上講解的時間是很有限的，所以掌握科學、有效的學習方法，對提高獨立思考探究的能力是非常重要的。

3.堅持讓初中生獨立自主學習，保證他們課內(nèi)外的獨立學習時間。初中階段，是學生學習習慣養(yǎng)成的一個重要時期，此時學生已經(jīng)有了一定的獨立思考能力和探究能力。初中數(shù)學教師要充分信任學生的學習潛能，把課堂學習的主動權(quán)大膽地交到學生手中，弱化自身在課堂教學中的地位，積極向引導者轉(zhuǎn)變。課堂教學要讓自主學習，使得課堂教學成為推動和提高初中生課堂學習實效的途徑。

4.堅持以學生為本，因材施教。每一個初中生都有其獨特的個性，因此我們在課堂教學中不能采取一概而論的方法，而是要開展分層教學，對待不同的學生，選擇不同的教學方法，使學生的不足和缺陷得到有效彌補，進而保證學生學習實效的提高。同時在課堂教學中要充分確立學生的主體地位，也要因材施教。

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關鍵詞：高效課堂 初中生物 教學方案 實踐對策

初中生物是一門實驗學科，與人們身邊的生活密切聯(lián)系，并且涉及周圍生活的各個方面。在初中生物教學中，新課程標準不斷要求教學課堂應該“以人為本”，提升學生的獨立思考能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力等。下面，我將對四種教學方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學方法和措施。

一、情境教學，提高學生的參與度

情境教學是提高學生學習積極性，并提高學生學習參與度的一種方法。情境教學法，可以創(chuàng)造貼近生活實際的教學環(huán)境，讓學生注意關注生活，體會生活中的一些細小現(xiàn)象以及生物的變化奧秘，激發(fā)學生探究知識的好奇心以及解決問題的能力；還可以創(chuàng)設問題情境，引導學生進一步地展開初中生物的學習，一步步地引導學生學習到生物知識，并提升學生的思考能力和創(chuàng)新能力。

比如，在學習“血液的循環(huán)”的相關知識時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設真實的循環(huán)情境。利用動畫效果，展現(xiàn)血液循環(huán)的整個過程，可讓學生有更加直觀、更加清晰的認識。同時，教師講解出體循環(huán)與肺循環(huán)之間的不同范圍，以及循環(huán)過程的不同。利用多媒體進行情境教學，讓初中生物的學習更加便利與直觀，學生可以在觀察學習之后，對血液循環(huán)的認識更加清晰，更加明了，增強了學習的效果，提升了教師的教學效果。教師還可以展開問題式的情境教學，在課堂上順應時機地對學生展開提問，激發(fā)學生進行思考和探索。比如，在學習“昆蟲的生殖與發(fā)育”的相關知識時，教師可以進行引導式的提問：“昆蟲的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態(tài)發(fā)育，那么不變態(tài)發(fā)育與它有什么區(qū)別？”等等。通過問題，引導式地進行初中生物的教學。情境教學，教學思路清晰，并且能提高學生的積極性，讓學生更高效地學習到知識。

二、分層教學，注重學生的差異性

分層教學，注重學生的差異性，在一個教學課堂中，班級中會有很多學生，而這些學生由于其所處的家庭環(huán)境、接受能力以及基礎知識的掌握各不相同，就導致他們對新知識的掌握能力不同，其智力發(fā)育和接受知識的速度不同。針對這種情況，教師就可以展開分層教學，關注腳步慢的學生，提升學習優(yōu)異的學生，給予學生最大的尊重。對學生教學目標、教學作業(yè)、教學輔助、成績考核進行不同的分層，讓學生都獲得更大的進步。

比如，教師可以將學生分為優(yōu)良中差這四個等級，并設定不同的教學目標和教學作業(yè)，在課下對學生進行不同的輔導。對成績好點的學生，可以促進學生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學生，進行補差輔導，并且從學習信心、學習作業(yè)上對其進行鼓勵和輔導，幫助其掌握基本的教學知識，達到基本的教學目標。分層教學需要生物教師傾注更多心血在教學研究上，給予學生尊重，讓學生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開放教學，創(chuàng)新學生的認知度

開放式教學，對于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學是一個巨大的挑戰(zhàn)。在面對巨大的升學壓力以及學業(yè)壓力的情況下，開放式教學需要注意開放教學的適中度，也需要考慮與實際教學環(huán)境的匹配度。而我們在討論問題的開放式教學的過程中，是以動態(tài)的、差異的、開放的教學思想為指導，實現(xiàn)教學目標、教學組織、教學內(nèi)容的動態(tài)性和開放性。相比于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學，開放式教學過程將抑制學生創(chuàng)造力的束縛釋放開來，并使得學生能放飛想象的翅膀，實現(xiàn)動手操作，找對學習方法，以適應不斷變化的生物知識學科。

比如，教師可以帶領學生親自去感受一下生物的變幻無窮和種類繁多。在學習草本植物和木本植物的相同點和不同點、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時，教師都可以帶領學生親近大自然，去觀察生物的千奇百怪與無窮變化。在學習環(huán)境的污染與保護時，教師可以帶領學生深入工廠觀察，研究校外的各個污染點，對污染源頭進行調(diào)查研究，讓學生真正理解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及帶給人們生活和生產(chǎn)諸多的危害，以及針對這些污染源、污染渠道，制定出相應的污染解決對策，讓學生通過實踐學習和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實生活。通過開放式教學方式，學生能更加深入地了解生物，產(chǎn)生對生物知識世界的探索欲和好奇心。

四、實驗教學，滿足學生的求知欲

實驗教學問題可能是老生常談的問題，我們在教學方法與方案的討論中，經(jīng)常會提到實驗教學問題的重要性，但是真正的落實情況也未可知。實驗教學，需要注重實驗開展的可行性，不能使學生對實驗產(chǎn)生畏懼，而應該采用啟發(fā)式和引導式的方式，帶領學生探究知識的奧秘。實驗過程應該簡短而精悍，并且實用而有價值，有針對性地開展實驗，才能提升課堂效率，有效利用時間，讓學生掌握更多的知識。

比如，在學習“觀察人體的基本組織”這一相關知識時，可以展開“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實驗。由教師引導學生進行生物實驗，并進行邊解說，邊提問，邊演示，邊指導的生物實驗方針。在該實驗中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織這四種基本組織的不同點，并結(jié)合書本上的表述，對這四種基本組織進行觀察，找出對應的落腳點，從而對書本知識進行了實踐認證。并且通過該實驗，能讓學生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學習認知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實驗，是對理論的深入了解和學習，并且可以滿足學生的求知欲，讓學生對知識了解得更加透徹和深刻。

參考文獻：

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[3]劉明林.探尋初中生物行之有效的教育教學[J].讀寫算：教研版，2013（15）.

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關鍵詞：初中語文 畏難情緒 分析研究

一、初中生語文學習畏難情緒的分析

調(diào)查顯示有超過35%的初中生在語文學習中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個方面：語文學習興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理。對學生語文學習畏難情緒現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個方面因素有關：一是學習基礎不牢。沒有能夠夯實語文學習基礎，加劇語文學習畏難情緒;二是學習方法不當。沒有掌握學好語文的有效方法，缺乏了高效的學習方法作為基礎，語文學習必將陷入困境;三是學習效率不高。由于諸多因素的影響，導致學生在初中語文學習中成績提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會對學生的學習積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒。

二、突破語文學習畏難情緒的意義及路徑

初中語文教學中，突破學習畏難情緒意義重大：一是有助于激發(fā)學習動力。讓學生在語文學習中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學習狀態(tài)。消除學生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學生的學習更加快樂;三是有助于提高學習效率。消除畏難情緒能夠讓學生更加自信，對學習方式方法的研究也會更加深入，從而能夠有效提高語文學習效率。

在語文教學中破除學生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認真思考的重要課題，筆者在教學中側(cè)重于從四個方面著手。

一是認真分析研究，摸準問題根源所在。筆者每接手一個班級的語文教學之后，都認真進行分析研究，對每一位學生進行畫像，對造成學生畏難情緒的各種因素進行摸排，只有準確把握學生的實際情況，才能夠提高教學工作的針對性。

二是開展疏導教育，鼓勵樹立學習信心。針對學生存在的學習畏難情緒，筆者側(cè)重于通過心理疏導的方式引導學生樹立自信心，一方面利用課余時間和學生進行談心交流，了解他們真實的學習心態(tài)，針對他們的畏難心理進行鼓勵疏導，從而提高學生在語文學習方面的自信心。另一方面在語文教學過程中有意識地灌輸激勵教育，對學生取得的點滴進步都加以表揚，在語文教學中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學生進一步增強自信心，通過這兩種路徑逐步引導學生正確面對學習中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

三是注重固本強身，夯實語文學習基礎。許多學生學習自信心不足，存在畏難情緒，與學習基礎薄弱有著明顯的關系。筆者在日常教學中帶領學生進行回頭看，夯實語文學習基礎。一方面通過測試方式了解學生在語文學習中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生在回顧總結(jié)過程中具有更強的針對性，另一方面幫助學生制定補救計劃、明確進度安排、要點難點，將新課程學習與舊知識鞏固有機統(tǒng)一起來，在這一過程中增強語文基礎知識的牢固程度。這樣的措施可以讓學生可以更加清楚地認識自身語文學習的不足，在下一步的學習中逐步完善和提高。夯實了語文學習基礎，學生的語文學習底氣更足，自信心更強了，學習畏難情緒便會迎刃而解。

四是強調(diào)學法指導，增強學生學習技巧。技巧可以實現(xiàn)事半功倍的效果，許多學生因為缺乏語文學習技巧，導致學習效率低下，教師應當抓住這一要點授人以漁。筆者強調(diào)了學法指導，在課堂教學中鼓勵學生以小組為單位開展合作學習，在小組里面交流學習成果，借鑒學習方法，研究思維方式，既能夠集中小組成員的智慧，同時也讓里面的每一個成員實現(xiàn)了相互借鑒、共同提高。在記憶方式上，筆者向?qū)W生推薦了框架記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)動記憶法等多種方式，有效提高了學生語文學習中的記憶理解效果。在閱讀理解作文寫作等學習中，筆者還鼓勵學生通過提煉要點、相互交流等方式，增強語文學習的技巧性程度，這一點對于提高學生語文學習效率也具有較大幫助。學生在初中語文學習中掌握了較多的技巧，可以提高學習效率，積極情感自然得到了增強，這對于學生畏難情緒的破解具有極其重要的作用。

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摘要：課堂教學是教育教學活動的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高教學質(zhì)量的迫切要求。那么，如何在教學實踐中構(gòu)建出高效的語文課堂呢？

關鍵詞：語文課堂高效教學效率質(zhì)量

高效課堂是指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，使學生獲得高效發(fā)展。語文教學任重道遠，構(gòu)建高效課堂需要我們語文教師的不斷努力、不斷思考，讓初中語文課堂更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

一、提升自身素質(zhì)，有效引導學生

語文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語文高效課堂的先決條件。因為只有教師擁有更高的語文素養(yǎng)，才可能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生的語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。

例如：朱自清先生的散文《春》，細加咀嚼的教師就會發(fā)現(xiàn)，朱自清先生創(chuàng)作此文時一定受到了中國古典詩詞的影響。《春》所描繪的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，每幅圖都是與一首古典詩歌相照應的：春草圖中的小草應當就是韓愈眼中“草色遙看近卻無”的小革；春花圖與“紅杏枝頭春意鬧”的意境相契合；春風帶給人的當然是“吹面不寒楊柳風”的感受；而春雨滋潤萬物的綿密輕盈、無聲無息，自然與杜甫的《春夜喜雨》意蘊相通。教師如果沒有一定古典詩詞閱讀量的支撐，對《春》自然無法準確解讀，當然也就無法引導學生很好地領悟《春》的精妙了。

二、明確教學目標，準確把握教材

一切教學活動的進行必須樹立明確的教學目標。在教學的過程中，我們要準確挖掘教材中的各種教學資源，為學生展示一個全面的知識體系，還要注意教學的連貫性以及學生對知識的掌握程度。教學中的關鍵是要抓住教學的重點，集中主要精力各個擊破，同時在教學的過程中我們還要了解不同的學生對知識的掌握程度，制訂適合大部分學生學習的規(guī)劃。比如在教學的過程中，我們要隨時了解學生對知識的掌握程度，以便準確地做好教學定位。在日常的教學中，我們還要多利用學生的非智力因素進行知識的教學，以便于學生的理解。

明確教學目標準確把握和處理教材，主要應從以下幾方面去努力：①認真挖掘教材所蘊含的素質(zhì)教育因素，通過教學去充分體現(xiàn)。并在教學設計實踐中對教學內(nèi)容揚長避短，使教學內(nèi)容更好地為素質(zhì)教育服務。②切實按《初中語文教學大綱》的要求，確定教材的目的要求。注意體現(xiàn)語文能力訓練的階段性與連續(xù)性。③明確把握每篇課文所承擔的訓練任務。④準確理解課文的思想內(nèi)容。找準語言文字訓練的重點、難點，處理好重點訓練目標與一般訓練目標的關系。⑤了解學生的知識水平、能力及年齡等方面的情況。⑥注意發(fā)揮學生非智力因素在教學活動中的作用。

三、凸顯學生主體，打造高效課堂

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學的主要任務，不是積累知識，而是發(fā)展思維?！边@就要求教師在課堂教學中做好引路者， 教會學生思考， 凸顯學生主體，這是高效課堂的深化。

首先，教師要做好引路者。在語文文本學習過程中，教師要引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗、審美情趣去感悟文本，要起到引導的作用，導規(guī)律、導知識、導注意點、導能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在課堂教學上要重視學習方法的指導，例如朗讀的方法、文言文翻譯的方法、現(xiàn)代文理解的方法等。其次，教師在課堂上要留給學生足夠的時間和空間。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑，因此，教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生合作、探究，使學生能真正處在學語文、用語文的情境中，從而自覺、積極地學習知識和思考問題。

四、運用教學形式，提高學生興趣

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎上，通過展示美的教學方法來讓學生感知美、領悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學的過程中就能夠寓教于樂，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進行《三峽》一課的教學過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網(wǎng)絡等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關的神話、和三峽相關的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，學生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關的資料， 讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

五、精心設計提問，提高課堂效率

提問也是打造高效課堂的必要環(huán)節(jié)之一。教師提問要選準時機，巧設疑難，要置問于教材的關鍵處、疑難處。在語文課堂教學提問中，要注意以下幾點：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性；提出的問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力； 同時，提問要有一定的藝術與技巧，并注重開放性問題的預設。

如在教《孔已己》一文時，課堂上以“魯迅先生為什么給主人公起孔乙己這個名字”為題，啟發(fā)學生設想一下孔乙己是怎樣的人，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里？”，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣不僅節(jié)省了教學時間，而且啟發(fā)學生獨立思考、分析問題，提高了課堂效率。

結(jié)語

教無定法，貴在得法。在語文教學實踐中，教師要打造一節(jié)高效的語文課堂，必須創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學方法，深刻領會教學改革的精神。當然，創(chuàng)設高效課堂沒有一種固定模式，作為新課改形勢下的語文教師，必須要有創(chuàng)新教學理念，要千方百計調(diào)動學生參與課堂學習的積極因素，努力啟迪學生的智慧，提高教學效率，充分體現(xiàn)高效課堂的最終目標。

參考文獻：

[1]王金磊，初中語文教學方法改革的幾點嘗試[J]，遼寧教育行政學院學報，2009.

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學習動機是引起學習活動的內(nèi)部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現(xiàn)為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現(xiàn)為主體的學習需要，拉力表現(xiàn)為主體的學習期待，而壓力需轉(zhuǎn)化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構(gòu)成，前者為學習動機結(jié)構(gòu)中的主導成分，后者指向?qū)W習需要的滿足。兩者協(xié)同作用，使學習活動得以發(fā)動、維持和完成。作為學生學業(yè)表現(xiàn)的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據(jù)教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區(qū)分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內(nèi)部動機(如認知動機等；從學習動機內(nèi)容的性質(zhì)可以區(qū)分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區(qū)分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯(lián)系、相互補充，有機地結(jié)合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

2、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學習動機現(xiàn)狀。

2.當前農(nóng)村初中生的學習動機特點。

3.當前農(nóng)村初中生的學習動機成因及對策。

(二)調(diào)查方法

問卷調(diào)查之農(nóng)村初中生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值取向、學習態(tài)度、學習需求和學習動機四個方面。問卷調(diào)查在本縣的3所初級中學進行，共發(fā)問卷850份，回收有效問卷789份，接近理想的高效樣本數(shù)。

座談會及個案調(diào)查。整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，三次農(nóng)村初中生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

3、調(diào)查結(jié)果分析

(一)教育價值取向

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值取向。74%的農(nóng)村初中生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的農(nóng)村初中生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。

(二)學習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的農(nóng)村初中生對學習的熱情較高，24%的農(nóng)村初中生對學習的熱情中等，9%的農(nóng)村初中生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的農(nóng)村初中生數(shù)占相當份額。

(三)學習的需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看作是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中生對“特長”有正確的認識，其中，92%的農(nóng)村初中生有自己感興趣的目標，且有52%的農(nóng)村初中生希望得到教師的指導。48%的農(nóng)村初中生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的農(nóng)村初中生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

(四)學習動機

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%。農(nóng)村初中生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

4、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農(nóng)村初中生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業(yè)指導，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務農(nóng))的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設心理輔導課程，對農(nóng)村初中生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。

(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。

(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動和自我調(diào)節(jié)功能，加強教學過程本身的情緒吸引力，使學生能從學習中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學習過程中不斷使得學習動機得到強化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學生的問題行為，方法之一就是使他們從學習過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應該是利用情緒的積極作用來保證教學目標的順利實現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學生的情緒傾向，脫離教學目標，這樣只會降低學生學習的自覺性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學方法和教學活動，從而盡可能地創(chuàng)造機會來提高學生的素質(zhì)。例如，習慣于課堂口頭講授的教師，可以適當采用課堂討論、小組活動、經(jīng)驗性的練習作為教學的補充，教法越多、越靈活的教師會更受學生的歡迎。在開放式教學中，教師要多鼓勵學生進行發(fā)散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進行思考，例如教師可以通過分配任務引導并給出相關領域的鏈接，對學生的自我組織和自律等盡責行為及時做出獎勵，學校課程也要對初中生強調(diào)這些成功的特質(zhì)。

參考文獻：

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[4]李祚山.農(nóng)村小學生學習動機探討.重慶師范學院學報(自然科學版)，2001，3.

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關鍵詞：初中歷史 教育教學 優(yōu)質(zhì)課堂 興趣 觀念 方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0119-01

有些人認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績，然而并不是這樣。不僅如此，現(xiàn)在在《新課標》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學生的要求越來越高，歷史教學任務很重，課時安排少，在這樣艱難的情況下，提高初中歷史課堂學生的學習效率，成為我們教育工作者的責任。為此，作為新時期初中歷史教育工作者，我們一定要努力探究初中歷史優(yōu)質(zhì)教學的方法。

1 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。作為新時期的教育工作者，我們應該把興趣培養(yǎng)放在教學首位。傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉，嚴重影響教學效果，如何讓學生動起來是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講得口干舌燥，學生聽得索然無味的課堂，別說實現(xiàn)高效，就是實現(xiàn)有效也是無稽之談，那么要想實現(xiàn)課堂高效，首要解決的問題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學生動起來，那就要培養(yǎng)學生對歷史這一學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。心理學家做實驗曾得出過這樣的結(jié)論，對某項事物只要感興趣，就好主動接近它，思考它，因此，激發(fā)學生學習歷史課的興趣，是實現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件。在教學過程中，我們可以設計啟發(fā)性問題，做好課前導語。良好的開端是成功的一半，每節(jié)上課教師都要做好充分準備，以盡快地把學生引入的到本節(jié)課的課堂教學中去，通過藝術性的導語一下子就能把學生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。同時，我們也應該充分利用好課本插圖，增強教學直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強烈，但這種強烈的求知欲、好奇心是建立在學習的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導，通過插圖進行宣講，使得課堂變得更有意思，這樣樣的歷史課堂對于初中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。

2 采用多種教學方法

磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時期，對于初中階段歷史學科優(yōu)質(zhì)教育教學，我們要重視教學方法的合理指導。在教學過程中，教學中教師要創(chuàng)新教學策略，采用多樣化的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。首先借助多媒體創(chuàng)設適宜的教學情境。多媒體輔助教學以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學改革的必然趨勢，使歷史課堂教學不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學中要善用多媒體教學，不讓要讓學生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學生積極主動地參與到教學活動中去，從而提高教學效果。如學習香港與澳門的回歸時，可以用多媒體給學生展示香港與澳門被列強侵占的經(jīng)過，然后再讓學生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。其次教給學習方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學生方法比知識更為重要，教學中教師要指導學生科學的學習方法，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。如培養(yǎng)學生良好的預習習慣，教給學生正確的預習方法，引導學生快速找到突破口，整理歸納相關知識點。為此，作為新時期的教育工作者，我們要不斷提高自身認識，加強自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)，尋求更好的教學方法，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂有序的進行。