序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

音樂課與其他課程相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂詞匯，給人以美的享受。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，可以陶冶情操，提高素養(yǎng)，豐富知識。因此，要正確對待小學(xué)音樂課堂教學(xué)，全面促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

1． 轉(zhuǎn)變認(rèn)識提高小學(xué)音樂教學(xué)地位

要正確對待小學(xué)音樂課堂教學(xué)，首先要改變以往那種音樂、美術(shù)是副科，只是陪襯的偽科學(xué)思想。音樂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面具有重要的積極作用，是提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。在新時代環(huán)境下，國家正在全面推進(jìn)教育改革，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)該被放在突出發(fā)展的位置上。因此說，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，提高小學(xué)音樂教學(xué)地位，是實現(xiàn)正確對待小學(xué)音樂教學(xué)的第一步。

從學(xué)校角度講，應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，重視小學(xué)音樂教學(xué)。目前一些內(nèi)陸地區(qū)尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，通常是一臺電子琴或者一臺老式腳踏琴就是音樂教學(xué)的全部設(shè)備，有些學(xué)校甚至連一臺像樣的電子琴也沒有，這樣的教學(xué)設(shè)施很難滿足音樂教學(xué)的需求，不利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)校應(yīng)該加大對音樂教學(xué)的投入，從學(xué)校財政中抽出合理的經(jīng)費(fèi)，用于改善音樂課堂教學(xué)設(shè)備，以保證音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。

從教師的角度講，在以往音樂教師總是被貫以“小科”教師或者“副科”教師的名頭，久而久之音樂教師也就放松了思想和意識，這對于音樂教學(xué)也是非常不利的。音樂教師應(yīng)該從自身做起，樹立正確的教學(xué)觀念，重視音樂教學(xué)活動，做學(xué)生音樂道路上的引導(dǎo)者和啟蒙者。

2． 注重創(chuàng)新提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

2．1 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要依據(jù)是音樂教材。因此教師要充分掌握教材中的內(nèi)容，把握重點和難點，并且注重音樂教學(xué)的普遍性，所安排的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容既有音樂品位，又能被大多數(shù)學(xué)生所理解，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)和了解更多的音樂知識。同時在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化和差異化的存在，尤其是小學(xué)生，正處于興趣、愛好和性情最豐富多樣的階段，所以教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，鼓勵小學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多樣化的音樂興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

2．2 注重體驗教學(xué)重視教學(xué)過程勝過教學(xué)結(jié)果。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，音樂是一種聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵感受音樂的美好和內(nèi)涵。體驗音樂的過程，是學(xué)生的情感隨音樂起伏產(chǎn)生共鳴的過程，也是思想凈化的過程和蕩滌心靈的過程，是學(xué)生理解音樂，認(rèn)同音樂的過程，因此音樂課堂教學(xué)的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)效果更重要。體驗教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識。

2．3 豐富教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開。教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的階段特點和認(rèn)知能力，采用多種多樣的教學(xué)形式，變從前的單一教學(xué)模式為多樣化教學(xué)模式。尤其可以充分利用多媒體教學(xué)媒介，將音樂通過聲音，影像，視頻等立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣形象具體的音樂表現(xiàn)形式更有利于加強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)和美的理解和鑒賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．4 培養(yǎng)學(xué)生參與意識加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)一定要讓小學(xué)生們“動“起來，加強(qiáng)學(xué)生參與，加強(qiáng)互動式教學(xué)。教師可以多組織合唱、舞蹈、樂器表演、音樂小品等團(tuán)體活動，使學(xué)生參與其中，發(fā)揮各自特長和能力，在參與的過程中，讓學(xué)生感受音樂的美好和魅力?；邮浇虒W(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，創(chuàng)新思維能力，以及協(xié)作配合能力，通過各種形式表達(dá)出對音樂的理解和感悟，這樣的學(xué)習(xí)才是生動的，活潑的，易于被學(xué)生接受的。因此說，加強(qiáng)互動式教學(xué)，對于提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，具有很重要的作用。

3．加強(qiáng)引導(dǎo)提高學(xué)生音樂審美情趣

音樂教育是美育的重要組成部分，其具有情感性、愉悅性、形象性和主體性等基本特征。同時，音樂欣賞又屬于社會意識，音樂是情感的藝術(shù)。每個人因情感領(lǐng)悟的差異，對于美的欣賞角度不同，因此對于音樂的喜好也不同，尤其是小學(xué)生處于思維異?；钴S的年齡階段，所以，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，開闊學(xué)生的審美視野。

小學(xué)生由于年齡、身份、學(xué)識等的限制，對于音樂的鑒賞還是存在一定的狹隘性。例如，現(xiàn)在的小學(xué)生對新鮮事物接受比較快，可能更喜歡流行類的音樂，教師在課堂教學(xué)中就要從縱向和橫向兩個方面開拓學(xué)生的審美視野。小學(xué)音樂教材中有許多中國國樂的經(jīng)典之作，像民樂里的《百鳥朝鳳》、民歌《盼》等等，這些集合了中華民族偉大智慧和精神的音樂作品，擁有豐富的內(nèi)涵和主題，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生，感受和領(lǐng)悟國樂的神韻。對于國外的優(yōu)秀音樂，教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生欣賞，音樂是美妙的藝術(shù)，是沒有國界的情感交流，學(xué)習(xí)了解國外的優(yōu)秀音樂，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是非常必要的。

正確對待小學(xué)音樂課堂教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果和水平，需要學(xué)校、音樂教師和學(xué)生三方面的配合與協(xié)作。只有從思想上提高認(rèn)識，確定音樂教學(xué)的地位，樹立音樂教學(xué)的目標(biāo)，以先進(jìn)的思想指引正確的行動，才能在教學(xué)實踐中有的放失，從而真正的提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修為，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳穎.音樂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論研究[D].福建師范大學(xué)

[2]趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論[D].上海音樂出版社

[3]葛思誠.簡易建學(xué)習(xí)更容易[N].音樂周報

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新

小學(xué)音樂課堂除了基本知識的介紹之外還需要進(jìn)行音樂的講解和實踐，讓學(xué)生的思維從感性上升到理性，從對音樂作品的感知升級到在音樂學(xué)習(xí)過程中更加追求技術(shù)性和專業(yè)性，在演繹時也更加追求藝術(shù)的表現(xiàn)性。演奏成為小學(xué)音樂課堂上的主要教學(xué)方式，通過演奏能夠讓學(xué)生掌握一定的知識內(nèi)容，并且了解到音樂本身的獨特魅力所在。

1．用演奏來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是聲樂，一種是器樂。在演奏學(xué)習(xí)方面，如果從根本上來分析，這些就是音樂的關(guān)鍵性組成部分，音樂的表現(xiàn)過程中這兩個方面是處于一個系統(tǒng)之中的。一個良好的、完整的音樂課堂結(jié)構(gòu)需要以音樂欣賞為主要的線索，并且設(shè)立一個中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。對于當(dāng)前小學(xué)音樂課堂演奏教學(xué)的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構(gòu)建更好的課堂教學(xué)形式。在線形的小學(xué)音樂教學(xué)過程中忽視了演奏教學(xué)的重要性，因此在很大程度上也會使音樂課失去魅力，減弱學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生在音樂方面所表現(xiàn)出來的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個性化的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中會需要對學(xué)生有更多的理解和支持，并且對學(xué)生的評價還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非常活潑的學(xué)生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對自己的情感進(jìn)行表達(dá)，而不是非常喜歡演奏樂器；如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽力能力也比較強(qiáng)，還可能使用樂器助演的方式來對自己的內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)。使用過程中也會呈現(xiàn)出不同的效果，教師教學(xué)需要有針對性地展開，按照學(xué)生的不同特點進(jìn)行，逐步提升學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)能力還有演奏的創(chuàng)造能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》過程中，教師需要用示范的方式表達(dá)出薩克斯演奏的優(yōu)勢，在吹奏的過程中表達(dá)歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照學(xué)生不同的能力進(jìn)行演唱組以及演奏組的區(qū)分，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)漸漸達(dá)到，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。[3]

2．課堂升溫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

樂器教學(xué)過程中需要有更多的音樂體驗，本身這是一個非常廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在演奏的過程中這也是音樂表達(dá)的一種有效手段，同時能對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)。通過不同形式的演奏能夠讓學(xué)生的基本音樂才能得以有效發(fā)揮。在基礎(chǔ)性教育階段中，教師需要從廣泛的意義上去進(jìn)行演奏教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的新思維，讓教學(xué)方式能夠更加多樣。在國家的教育體制改革的試點基礎(chǔ)之上，學(xué)校音樂教育還需要進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，相關(guān)的教師需要樂器進(jìn)行講演，讓學(xué)生對樂器有一定的了解。在演奏教學(xué)方面還需要創(chuàng)新學(xué)生的思維，教師給學(xué)生進(jìn)行演奏，并且簡單地進(jìn)行旋律的演示，讓學(xué)生能夠跟隨教師的旋律，改變模唱的方式，讓學(xué)生在聽完教師的演唱之后，將自己的演唱和教師的演唱進(jìn)行對比分析，學(xué)生在模仿之后還需要試著對音樂的旋律進(jìn)行更改，并且在教師的指導(dǎo)之上進(jìn)行改變的嘗試，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)編的樂趣所在。教師演唱的旋律需要使用音條樂器，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對音樂的真實性感受，在邊唱邊演奏的學(xué)習(xí)中感受到音樂前奏的美妙，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造靈感。教師也可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生按照視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行音樂創(chuàng)作畫面的分析，按照音色的基本特點以及不同音樂之間的組合，創(chuàng)造出相應(yīng)的節(jié)奏和類型，以達(dá)到演奏活動的。教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出更多的音樂素材，并且在素材當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動起學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更多的想象和聯(lián)想，在感官和體驗的雙重刺激下，在音樂學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種美妙的體驗。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱母泄俑玫卣{(diào)動起來，并且在體驗方式不斷變化的基礎(chǔ)上讓自己的音樂感覺以及聽覺和視覺、觸覺都能夠得到更多的體驗，讓音樂富有生命力。音樂課堂教學(xué)還需要使用多種演奏方式以及教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。[4]

3．強(qiáng)化學(xué)生的音樂暢想，讓演奏課堂充滿活力

演奏教學(xué)和其他教學(xué)之間也是有非常緊密性的聯(lián)系的，在演奏的過程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在音樂方面的理解想象和表達(dá)能力得到有效的提升。那么教師在課堂教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)演奏的技巧性，而且要創(chuàng)建有活力的課堂形式，讓學(xué)生能夠更好地歌唱，幫助學(xué)生在音準(zhǔn)以及節(jié)奏上有更多更好的認(rèn)知。學(xué)生可以自信地欣賞音樂，也能更好地表達(dá)和感受音樂。在一節(jié)音樂課堂上，教師可以使用多種樂器進(jìn)行演奏，讓音樂有聲音方面的形式表現(xiàn)，以此激發(fā)課堂的教學(xué)氛圍。教師還可以按照學(xué)生的特點給學(xué)生編纂童謠，認(rèn)真地對音樂素材進(jìn)行分析，并且從細(xì)節(jié)處入手挖掘深層次的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的方式對情感進(jìn)行表達(dá)，生動地模擬出不同節(jié)奏和不同聲音之間的變化，讓整個音樂課堂都更具有畫面感和層次感，引導(dǎo)學(xué)生對不同樂器進(jìn)行演奏，在伴奏樂器演奏中按照教師的組織和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。[5]教師在音樂教學(xué)過程中需要培養(yǎng)出學(xué)生感受美的能力、表現(xiàn)美的能力以及欣賞和創(chuàng)造美的能力，不能因為演奏擁有特殊的功效就失去對歌唱的關(guān)注力度，歌唱也是音樂表達(dá)的良好方式，只有以演奏為基本的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助欣賞和歌唱，才能讓音樂學(xué)習(xí)更加深入，才能夠讓學(xué)生感受到音樂課堂的樂之音。

作者:陳曉麗 單位:泰州市大浦中心小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］丁麗麗．小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用［J］．新課程（小學(xué)），2013（9）．

［2］高燕真．奏響小學(xué)音樂課堂“樂之音”［J］．中國音樂教育，2014（11）．

［3］何曉蕾．音樂課堂中打擊樂器的教學(xué)措施探討［J］．成才之路，2016（11）．

篇(3)

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思，但愿對你有借鑒作用!

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范文1課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會不會識譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn) 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們 。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù) 新課標(biāo) 的要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行 騎著毛驢進(jìn)教室 的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學(xué)生都有三個自己創(chuàng)想的動作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動，讓學(xué)生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動作，學(xué)生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范文2學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。

例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛 !

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范文3【編者按】音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之?！?/p>

前段時間，我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂貌?，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣?

再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實際情況來接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該 安排什么內(nèi)容，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。如果我們的教材歌(樂)曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁?

四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂老師。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；新課改；學(xué)習(xí)興趣；高效

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性健康發(fā)展

在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)人性化的特點，在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性，結(jié)合音樂學(xué)科的特點，寬容地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。小學(xué)音樂教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求小學(xué)音樂教育要面向全體，以普及音樂文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要起到引領(lǐng)作用，把應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)中。不管是在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上，力求生動、形象，把音樂知識和技能的傳授以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，課中評價和課后反思結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價方法的改革，有利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生可以身心愉悅地遨游在知識的海洋中，在綜合素質(zhì)評價過程中，充分挖掘了學(xué)生的權(quán)利，他們的個性有了張揚(yáng)的空間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體作用被發(fā)揮出來，他們看到了自己的優(yōu)勢，激起了要不斷學(xué)習(xí)的欲望。他們大膽探索，不斷超越，感受到創(chuàng)造的樂趣。在課堂上感受著學(xué)生的活潑生氣，從而看到了科學(xué)評價對音樂教學(xué)所起到的積極作用。

二、創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學(xué)氣氛

教育要面向全體，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而感受到音樂學(xué)科的美感。從教育的本質(zhì)上看，在小學(xué)音樂教學(xué)中，更要注重音樂實踐的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，享受到音樂帶來的美。

1.隨著科技的不斷發(fā)展，各N媒體進(jìn)入我們的課堂，要想合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其輔助作用，教師要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)技能和方法，掌握一些音樂軟件的使用和課件制作的常識。在運(yùn)用科技手段的時候，教師要精心選擇，細(xì)心操作，把最美的畫面和優(yōu)質(zhì)的聲音結(jié)合起來，給學(xué)生以美得享受，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂知識。從某種程度上來說，多媒體教學(xué)的方式給了老師們一個優(yōu)化課堂的途徑，可以用這種輕松的方式去活躍課堂，通過圖片以及短片給學(xué)生們一種感官認(rèn)知，將復(fù)雜的問題簡單化。所以，在遵循客觀的教學(xué)規(guī)律的前提下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式對提高學(xué)生們的成績以都有著至關(guān)重要的作用。

2.把音樂學(xué)習(xí)和活動相結(jié)合。在實際教學(xué)中，把枯燥的音樂知識趣味化，和學(xué)生的實際生活、已有知識聯(lián)系起來，把其它學(xué)科知識融入進(jìn)去，相互配合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生對游戲比較感興趣，他們常在游戲中以最純真的方式展現(xiàn)自我，發(fā)揮想象力。他們在做游戲時，會運(yùn)用到口訣法。比如，學(xué)生在跳皮筋的時候，他們一邊跳一邊念口訣，這種口訣短小精悍，節(jié)奏性強(qiáng)，便于記憶，深的孩子們的歡迎。在音樂教學(xué)中，我們可以把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合作學(xué)習(xí)，提高課堂的參與率。新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師在音樂教學(xué)中，要重新定位自己的角色，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科有著很強(qiáng)的藝術(shù)性，我們可以組織多種活動，把學(xué)生分成小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂教學(xué)效果。比如舉辦歌唱比賽、小組表演等活動，通過小組合作的形式，讓每個學(xué)生展示自己的才能。

比如，教師為學(xué)生舉辦小型音樂會，讓每個小組選擇自己最拿手的一首歌曲，并自主設(shè)計表演形式，并選擇與之搭配的樂器、舞蹈等。鼓勵每個學(xué)生積極參與，帶動哪些自卑、內(nèi)心的學(xué)生參與進(jìn)來，鍛煉能力，增強(qiáng)自信。

4.平等待學(xué)生，和學(xué)生做朋友。老師是值得尊敬的，但并不意味著老師可以體罰學(xué)生，用有色眼鏡去看學(xué)生，這樣一來，既不有利于學(xué)生知識的獲得，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)上充斥著某某學(xué)校老師體罰學(xué)生、打罵學(xué)生，對學(xué)生的身體和身心造成了永久性傷害，好在老師得到了應(yīng)有的懲罰?？梢?，這種行為不僅對老師不利，對學(xué)生也不利，更傷害了相應(yīng)的家庭。老師應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，做到亦師亦友，改變自己在課堂的地位，從主角變?yōu)橹郑{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

5.與學(xué)生實際生活相結(jié)合。教師要采用多樣化的教學(xué)手段，與實際生活相結(jié)合有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《唱著歌兒去勞動》這首歌曲的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場上和學(xué)生一起勞動，一邊勞動一邊唱這首歌，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。音樂的教學(xué)過程除了讓學(xué)生欣賞美妙的樂曲，還要引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生敬佩之情。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對音樂的好感，給學(xué)生充分的時間去聆聽、欣賞、想象、感悟，從而感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、激起了家長參與的熱情，形成了家庭學(xué)校教育的合力

學(xué)生喜歡上音樂課，音樂教師教學(xué)熱情感染學(xué)生的同時，也會感染學(xué)生的家長。從此以后，家長會積極配合教師，并積極參與到音樂實踐活動中，和學(xué)生一起分享音樂學(xué)習(xí)的快樂。比如，才藝展示活動，家長犧牲個人時間，為孩子化妝，準(zhǔn)備各種道具、服裝等等。音樂教學(xué)別要善于利用評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。我們要用開放的眼光去看世界，為學(xué)生搭建展示自我的平臺?；谶@些理論，我們要從不同的層面去看待學(xué)生，能力挖掘每個學(xué)生的各自優(yōu)勢，并運(yùn)用評價促進(jìn)學(xué)生自身優(yōu)勢向其他智能領(lǐng)域遷移，我們要把評價作為教學(xué)的一部分，采取多種評價方式，體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)音樂教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，采取靈活輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，關(guān)注全體，促進(jìn)每個學(xué)生潛能的發(fā)揮，給他們以美得享受，讓學(xué)生的音樂天賦從小就能顯露出來，從而真正達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]史一豐.應(yīng)用型高校音樂專業(yè)教學(xué)改革探索――從黃山市中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀談起[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2012（4）：148-150.

[2]孟宇.預(yù)見方能遇見――“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)音樂課堂教學(xué)探索[J].新教育：海南，2016（4）：20-21.

[3]楊燕菲.試論素質(zhì)教育形勢下的小學(xué)音樂教學(xué)――小學(xué)音樂教學(xué)探索與思考[J].教育，2016（12）：00202.

篇(5)

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)興趣 激情 引導(dǎo)

大家都知道上一節(jié)課容易，但上一節(jié)好課很難。如何才能上好一節(jié)課呢？我覺得，上好一節(jié)音樂課，你必須這樣做：上課前要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課中要讓學(xué)生享受音樂的樂趣，課后要讓學(xué)生回味音樂的魅力。

下邊就結(jié)合自己的具體操作過程，按照上課順序，談一談自己的思考：

一、課前游戲激趣

根據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合音樂課的特點，我覺得上課第一件事就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激趣最好辦法就是做游戲。比如節(jié)奏接龍，節(jié)拍模仿，卡農(nóng)訓(xùn)練，音階練習(xí)，音準(zhǔn)記憶，合著音樂做律動，體會不同的音樂要素比如速度、力度、旋律的上下行、旋律的起伏是平穩(wěn)還是跳躍、聲音的大小變化帶來的音樂進(jìn)行中情緒的變化，也可以利用這種不同的感知方法初步了解音樂的簡單曲式結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生潛移默化地走進(jìn)音樂，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對學(xué)生接受、體驗、運(yùn)用音樂要素認(rèn)識音樂起到了一定作用。

二、情景導(dǎo)入作鋪墊

情景導(dǎo)入事關(guān)一節(jié)音樂課的成敗。因此，我們在導(dǎo)入部分應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)置“情景”。由于不同年齡階段的學(xué)生對音樂的接受能力不同，所以設(shè)置情景的方法應(yīng)該有所區(qū)別，低年級的學(xué)生適合使用生動形象的、帶有童話故事情節(jié)的方法來導(dǎo)入，而高年級的學(xué)生則需要帶有一定知識性的內(nèi)容來導(dǎo)入，這是考驗一名教師教學(xué)基本功中的音樂史、音樂欣賞、音樂文化內(nèi)涵方面的能力，考驗教師對教材中音樂素材的提前了解、準(zhǔn)備、是否用心挖掘到一定深度和廣度的能力，俗話說，好的開始是成功的一半，上課也是如此，精彩的導(dǎo)入是完成課堂教學(xué)的前提，如果教師能充分挖掘教材，設(shè)計出別出心裁的導(dǎo)入形式，講出自己的風(fēng)格，定能打動學(xué)生，講進(jìn)學(xué)生的心里。

三、聆聽音樂

導(dǎo)入的下一個步驟是聆聽音樂，不論是唱歌課還是欣賞課，都要先聆聽。有了恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，聆聽就變得非常令人期待，感覺非常美妙，聆聽可以有多種形式，可以先聽旋律，感受旋律的美感，也可以直接聽完整的音樂，給學(xué)生一個直觀的感受，聆聽還要有順序、分步驟，比如：第一遍可以提示學(xué)生聽音樂的情緒，感受是快樂的還是悲傷的，學(xué)生回答出來之后予以肯定并且引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽，這次聽一聽歌詞中出現(xiàn)了哪些詞語或者動物的名稱，第三遍也可讓學(xué)生自由地合著音樂做一些律動，表現(xiàn)對音樂的理解和感知。

四、感受音樂

感受音樂是學(xué)習(xí)音樂的前提，只有感受好了，學(xué)生才能正確地接受和表現(xiàn)音樂，但是感受音樂也是一個比較難控制的過程，這時教師如果放開讓學(xué)生自由感知，會出現(xiàn)很多情況，比如有的學(xué)生會故意制造各種離譜的聲響，還有的學(xué)生會做出相反的動作或不當(dāng)?shù)男袨?，如果出現(xiàn)這種情況勢必會對教師的情緒和課堂氛圍造成嚴(yán)重的影響，從而影響整個課堂的質(zhì)量。音樂課本來是以審美為核心，應(yīng)該是輕松愉悅的，如果訓(xùn)斥學(xué)生就破壞了音樂的美，更破壞了音樂課的美感。所以為了避免破壞美，需要教師多動腦筋，可以提前根據(jù)音樂的情緒或歌詞設(shè)計好一些舞蹈肢體動作，或者利用表情的變化等方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、正確的感知，感知到了一定程度，學(xué)生一定會產(chǎn)生表現(xiàn)的沖動，順利進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

五、表現(xiàn)音樂

表現(xiàn)音樂可以說是前期活動順利進(jìn)行的結(jié)果，是學(xué)生感受音樂之后自然而然的感情流露和愿望所及。此時的教師要用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過分層次的教唱實現(xiàn)學(xué)生完整唱會的目的，切忌一遍成型，也不要過分著急，學(xué)生不可能一次就唱得很完美，可以慢點唱，逐漸加快速度，也可以把難點先拿出來唱準(zhǔn)后再加入到完整的音樂中去，教師要多肯定學(xué)生，即使幾遍都唱不準(zhǔn)也不能著急，要想出辦法讓學(xué)生表現(xiàn)準(zhǔn)確，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，在唱準(zhǔn)旋律和歌詞的情況下引導(dǎo)學(xué)生注意情緒的表達(dá)，提示音樂的情感，鼓勵學(xué)生大膽的表現(xiàn)，體會成功的樂趣，體會音樂的情感。表現(xiàn)音樂可以花的時間多一些，可以拿肢體表現(xiàn)，可以讓個別學(xué)生來表演，或者以小組為單位來表演，其他學(xué)生做評價，平時就要培養(yǎng)學(xué)生安靜欣賞他人表演的習(xí)慣，對擾亂課堂的行為予以否定，同時還需要教師非常投入認(rèn)真，這樣，學(xué)生定會被教師激情的氣場吸引而非強(qiáng)迫學(xué)生去迎合我們的教學(xué)。

六、創(chuàng)造音樂

表現(xiàn)音樂到一定熟練的程度，就可以進(jìn)入下一個也是最具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，即創(chuàng)造音樂。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造音樂應(yīng)當(dāng)指學(xué)生自己根據(jù)音樂本體或者音樂素材做出的相應(yīng)的動作、語言、表情等行為，自由創(chuàng)造定會出現(xiàn)不同的結(jié)果，既要讓學(xué)生自由充分地發(fā)揮想象，大膽體驗，又要控制課堂紀(jì)律，這是培養(yǎng)教師調(diào)動學(xué)生能力的大好時機(jī)，筆者在一次公開課上就遇到了放開了收不回來的情況，最后導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生不聽教師的話，經(jīng)過反思總結(jié)是音樂教師沒有提前布置好學(xué)生創(chuàng)造音樂時的紀(jì)律，想不到會出現(xiàn)什么樣的情況，如果當(dāng)時讓一個學(xué)生來創(chuàng)造，教師給予肯定后組織大家來模仿，或者在規(guī)定的時間內(nèi)大家一起做，比一比誰的方法更適合，最后選出一個最好的范本，再去模仿，就會避免上述情況的發(fā)生?？傊?，創(chuàng)造音樂是對音樂感知的升華，也是對音樂要素的認(rèn)識和運(yùn)用的檢驗，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂要素的作用。

七、課后反思與重建

音樂課堂不僅需要老師反思與重建，而且也需要學(xué)生進(jìn)行反思與重建。學(xué)生對音樂課堂的反思與重建是依賴學(xué)生對音樂的喜愛來完成的。根據(jù)學(xué)生課后對課堂所學(xué)歌曲的演唱情況，我們不僅可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，還可以從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中的不足。前者可以作為我們選取教學(xué)音樂素材的參考，后者可以作為我們改進(jìn)教學(xué)方法的參考。因此，我們必須反思我們的教學(xué)。沒有反思，我們的教學(xué)也就沒有進(jìn)步；沒有課堂的重建，我們的反思就沒有實踐的機(jī)會。所以，反思與重建同等重要。

總之，為了上好一節(jié)音樂課，我們必須根據(jù)音樂的特點，結(jié)合學(xué)生接受實際，注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂天地（音樂教育版）.陜西省報刊郵政發(fā)行局，2013（3）

篇(6)

一、在調(diào)動學(xué)生的生活體驗中形成教學(xué)情境,激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣

音樂課堂教學(xué)中,從某一方面切入,讓學(xué)生或觀察或回憶、或模擬生活現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分調(diào)動起來,去感受生活、體驗生活,體會音樂來源于生活這一真諦。例如:小狗在受到追趕時就發(fā)出汪汪汪汪的叫聲,形成XXXX密集的十六分節(jié)奏,小鴨在走路時會發(fā)出嘎、嘎的X•X的附點四分音符的節(jié)奏,學(xué)生們不但在模仿狗叫聲、鴨叫聲中感覺到生活的氣息,更重要的是他們在愉悅的氣氛中準(zhǔn)確的掌握了各種節(jié)奏的打法。他們的感覺被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)音樂的興趣也必然并行于課堂學(xué)習(xí)之中。

二、在多媒體課件圖畫的再現(xiàn)中形成教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

用課件圖畫再現(xiàn)教材情境,實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化。這樣教學(xué)更符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)中,為歌曲配上活動的畫面,達(dá)到視、聽結(jié)合的效果,從而使學(xué)生能夠充分感受形象,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《小雨沙沙》時用一套種子發(fā)育過程的擬人化多媒體課件,通過屏幕,學(xué)生看到了一顆沉睡 的種子,在細(xì)雨的不斷滋潤下,慢慢長出了根,進(jìn)而發(fā)了芽,最后破土而出的全過程。自始至終歌曲伴隨著畫面的變化而婉轉(zhuǎn)。學(xué)生仿佛也變成了一顆顆小種子,喝水、生根、發(fā)芽、出土……他們的動作是那樣的逼真可愛,他們的神態(tài)是那樣的專注而投入。歌曲結(jié)束了,他們還沉浸在無聲的音樂之中。學(xué)習(xí)音樂的熱情充滿著整個音樂課堂。

三、在范唱、表演中形成教學(xué)情境,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

新歌學(xué)唱前,教師的范唱起著扣開學(xué)生心扉的作用,聲情并茂的范唱能直接開啟學(xué)生“我要學(xué)唱”的情懷,并加深對歌曲內(nèi)容的理解。如再教唱《小雨沙沙》這首歌曲中,通過有感情的范唱,伴上學(xué)生的動作表演,準(zhǔn)確地刻畫了小種子大口大口的喝著雨水的情景,將小種子攢足力氣,向上拱土的神態(tài)描繪得活靈活現(xiàn)。當(dāng)再次范唱時學(xué)生便會情不自禁的投入到歌曲的學(xué)唱情境中,用自己的動作盡情表達(dá)對歌曲的理解。在這個過程中,學(xué)生由此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情,會給歌唱帶來更美的意蘊(yùn), 從而更加深了對歌曲的理解。

四、在語言描述中形成教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生無窮想象

篇(7)

關(guān)鍵詞：音樂；教育；小學(xué)

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)教育貫徹落實素質(zhì)教育的要求，它有利于提高小學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)。小學(xué)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教育要以課堂教學(xué)為載體，貫徹落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及運(yùn)用知識處理實際問題的能力。盡管目前小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)工作已有很大改善，但仍存在著許多不足，這就要求我們在實踐中不斷摸索，加以解決。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本狀況

目前，小學(xué)音樂教育主要是以音樂課堂教學(xué)為主要形式，在課堂教學(xué)中教師通常是以講解音樂基礎(chǔ)知識、分段教學(xué)、試唱、練耳等方式向?qū)W生傳授音樂知識。從教學(xué)模式的角度來看，如今的小學(xué)音樂課堂仍然主要以通過教師講授音樂知識的單向教學(xué)模式為主。從課堂教學(xué)角度看，許多小學(xué)已經(jīng)開始嘗試引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施。從教材的選擇角度來看，小學(xué)音樂教材多是選擇由人民教育出版社、音樂教育出版社等出版的音樂教材。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師觀念落后

許多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，只注重對學(xué)生知識的灌輸，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師側(cè)重教授樂理知識或側(cè)重以教唱的方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，教師沒有通過練耳、試音、審美、演唱等全方位的訓(xùn)練模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.課堂教學(xué)方法單一

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，許多教師將授課歌曲進(jìn)行分解，并進(jìn)行分段教學(xué)，或者是以講解樂譜及樂理知識為主進(jìn)行音樂教學(xué)。由此可見，小學(xué)音樂教師仍然是以單項教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)工作，課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法的單一直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降以及音樂知識應(yīng)用能力的不足。

3.缺乏科學(xué)的課堂教學(xué)效果評價手段

許多小學(xué)在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生音樂知識以及樂理應(yīng)用能力的考核方式比較單一，通常是通過學(xué)生選唱一首以前學(xué)過的歌曲來檢驗學(xué)生對音樂知識的掌握情況。這種考查方式很難全面地檢驗出學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，也無法作為音樂課堂教學(xué)效果的科學(xué)性評價手段。

三、解決小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本對策

1.更新教學(xué)觀念

小學(xué)音樂教育關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)對音樂科目重要性的認(rèn)識。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單項知識灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂審美能力，完善學(xué)生的樂理知識框架。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能一蹴而就，它需要全體任課教師的共同努力，從根本上克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。只有更新教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育要求，才能真正地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用新的教學(xué)方式與方法

在小學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)新模式是尤為重要的。例如，音樂教師劉俊彥老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中就特別注意課堂教學(xué)的生動性與靈活性，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方式來向?qū)W生傳授知識。在《老北京的兒歌》教學(xué)過程中，劉老師先讓師生圍坐成一個大圓圈，玩“丟手帕”的游戲，游戲結(jié)束后告訴學(xué)生這就是兒歌，通過做游戲給學(xué)生介紹了什么是兒歌之后，劉老師便會引導(dǎo)學(xué)生說兒歌，她出示三條節(jié)奏，請學(xué)生選擇相應(yīng)的節(jié)奏，并按節(jié)奏說兒歌，同時還會做一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后劉老師拿出一個小水牛的玩偶，并播放《小水?！返姆冻獛?，根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表演，之后鼓勵學(xué)生來試一試。在此次教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉老師借用了音樂游戲這種體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不僅學(xué)會了兒歌的特點與形式，也使學(xué)生真正感受到了中華文化的博大精深，實現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。

3.建立小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平考核機(jī)制