序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化 教學(xué)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，教育部普遍對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)增加了“多媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要順著這幾個(gè)方向發(fā)展，一類(lèi)是以理工院校為代表，學(xué)校依靠網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突出多媒體技術(shù)特征;另一類(lèi)以各綜合院校為主要代表，學(xué)校依靠藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。此外，還有兩者之外的學(xué)校，這類(lèi)院校主要是培育應(yīng)用類(lèi)技術(shù)人才，對(duì)技術(shù)和藝術(shù)方面不是很重視。

2 高職多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教育課程改革的必要性

高職多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)理論知識(shí)越發(fā)緊密地聯(lián)系實(shí)際，有利于提升教育教學(xué)的質(zhì)量。高職院校教育教學(xué)體制創(chuàng)新的重要組成部分之一是多媒體技術(shù)項(xiàng)目化課程教學(xué)變革。多媒體技術(shù)具有發(fā)展快、更新快、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，高職院校主要面向的是媒體技術(shù)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技師，應(yīng)培育能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，并且同時(shí)應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)，能把握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和比較厲害的多媒體技術(shù)的優(yōu)秀技能型專(zhuān)業(yè)人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，以適合廣告設(shè)計(jì)、建筑效果圖描繪、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術(shù)等的人才作為人才培育的最終目標(biāo)。綜上所述，人才培育目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)崗位包含了多媒體廣告制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、建筑和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)、排版、動(dòng)漫策劃和制作、影視節(jié)目編寫(xiě)和制作、綜合流媒體節(jié)目制作和等七個(gè)方面。[1]

3 構(gòu)建高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐探索

高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課堂的變革需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境作為支撐，依據(jù)高職多媒體技術(shù)的特征，高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐社會(huì)環(huán)境和教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)環(huán)境兩個(gè)方面的實(shí)際內(nèi)容。

3.1 培育具備豐富的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)

3.1.1 選派教師到企業(yè)訓(xùn)練

選派的教師應(yīng)利用假期時(shí)間參加企業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促使雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍設(shè)立。經(jīng)過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作磨練、參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使專(zhuān)職教師取得多媒體技術(shù)以及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能和基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平。

3.1.2 激勵(lì)教師對(duì)外承接項(xiàng)目或參加相關(guān)項(xiàng)目的構(gòu)建

鼓勵(lì)教師參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師深入一線調(diào)查研究，了解工作任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)要求，掌握企業(yè)項(xiàng)目是如何轉(zhuǎn)化成為教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。

3.1.3 招收相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師或高校畢業(yè)生

從企業(yè)中招收具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師或具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高校畢業(yè)生，增強(qiáng)和豐富教學(xué)隊(duì)伍的力量。

3.1.4 重視兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

兼職教師應(yīng)聘用企業(yè)一線的技術(shù)行家、技術(shù)能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對(duì)兼職教師的工作特點(diǎn)充足考慮，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵(lì)兼職教師設(shè)立創(chuàng)新性工作機(jī)制。[2]

3.2 構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.2.1 完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備

完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備，更新傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)裝備的以舊換新，來(lái)滿(mǎn)足課程的正常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的非線性編撰技術(shù)、創(chuàng)作三維動(dòng)畫(huà)、集中多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。多媒體專(zhuān)業(yè)機(jī)房的全部計(jì)算機(jī)，處理器的最低速度至少是I5，內(nèi)存的存儲(chǔ)量增加到4G，并配置耳機(jī)。

3.2.2 設(shè)立專(zhuān)業(yè)工作室，并不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍

實(shí)踐教學(xué)樞紐變革的初步研究是設(shè)立多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室的目標(biāo)，是以專(zhuān)業(yè)教師為引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課程相聯(lián)系、企業(yè)緊密合作、非盈利性的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)區(qū)域工作室。工作室設(shè)多個(gè)模塊，模塊下設(shè)有與企業(yè)緊密協(xié)作的項(xiàng)目，內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的重要工作流程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)重心。當(dāng)前可以進(jìn)入工作室模塊內(nèi)的項(xiàng)目的是校園電視臺(tái)、學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)單辦公裝備的運(yùn)營(yíng)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等?！胺?wù)教學(xué)”是工作室的宗旨，既為教師參與社會(huì)實(shí)踐供應(yīng)了良好的平臺(tái)，磨練了教師團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與社會(huì)需求相符合，又為學(xué)生供應(yīng)了參與社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)參與工作室的各種項(xiàng)目，學(xué)生職業(yè)技能水平得到提高，提早了解市場(chǎng)需求，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專(zhuān)業(yè)的工作室不但為各電視臺(tái)、企業(yè)、用人單位等輸送了大量的優(yōu)秀人才，還為設(shè)立專(zhuān)業(yè)多媒體技術(shù)提供了增值服務(wù)。當(dāng)用人單位經(jīng)過(guò)工作室的項(xiàng)目察覺(jué)和接納多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才時(shí)，也會(huì)要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)支持等方面的人才，從而帶動(dòng)了多媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，同時(shí)也為“工會(huì)建家”提供了場(chǎng)所。

3.2.3 成立校園電視臺(tái)

根據(jù)校園實(shí)際的需要，成立校園電視臺(tái)，應(yīng)有效地使用校園電視。為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)立一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的基地是電視臺(tái)成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個(gè)工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，也為多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了一個(gè)平臺(tái)。[3]

4 結(jié)語(yǔ)

隨著高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化引入到課程教學(xué)和改革中，在精品課程設(shè)立和學(xué)生技能培育中均獲得一定的成果，學(xué)生在各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能比賽過(guò)程中取得了好的成績(jī)，畢業(yè)生也深得企事業(yè)單位的歡迎。

（南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 南京210014）

參考文獻(xiàn)：

[1]金哲.技工學(xué)校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.

篇(2)

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己所擅長(zhǎng)的東西，在教學(xué)過(guò)程中我們不能只看重學(xué)生的文化基礎(chǔ)課的成績(jī)，還要注重學(xué)生們的興趣愛(ài)好培養(yǎng)。因?yàn)槲覀兊纳钚枰茖W(xué)家，也需要藝術(shù)家。每個(gè)人的特長(zhǎng)不一樣，如果一個(gè)人能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他將更容易取得成功。愛(ài)迪生學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是他卻對(duì)發(fā)明創(chuàng)造有著非同尋常的天賦。拿現(xiàn)代的例子來(lái)說(shuō)，很多電影明星，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不出色，但是他們卻能夠演繹出非常精彩的電影。由此可以看出，雖然成功離不開(kāi)努力，但是還需要擁有靈感，因此可以看出特長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)人的重要性。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)是一門(mén)非常能夠培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但是他們卻擁有出眾的繪畫(huà)天賦或者設(shè)計(jì)的天賦，相對(duì)其他領(lǐng)域，在平面設(shè)計(jì)上面他們更有可能取得成功。因此學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)更美好的未來(lái)。

二、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在很多中職院校中，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)并不明確。沒(méi)有完善的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有系統(tǒng)的考核機(jī)制，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的定位以及未來(lái)的職業(yè)導(dǎo)向，都沒(méi)有明確的規(guī)定。平面設(shè)計(jì)的傾向性和專(zhuān)業(yè)性的目標(biāo)也并不明確，比如有的平面設(shè)計(jì)是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)動(dòng)漫的。有的是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)建筑的，有的是專(zhuān)門(mén)服裝設(shè)計(jì)的，對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和未來(lái)定位不明確，導(dǎo)致教學(xué)失去其根本意義。

2.師資力量薄弱

在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，師資力量薄弱主要體現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)水平不夠高。很多平面設(shè)計(jì)的老師設(shè)計(jì)技能水平和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)都不夠高，這和學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)老師的聘請(qǐng)要求低有著很大的關(guān)系，也和我國(guó)平面設(shè)計(jì)老師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低有關(guān)系。有的中職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)并不重視，也因?yàn)樵盒Ｗ陨碣Y金不足，為了節(jié)省一些開(kāi)支，就聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)水平偏低，工資要求相對(duì)不高的老師。平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門(mén)技巧性要求非常高的學(xué)科，不僅要求老師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從我國(guó)整體的平面設(shè)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)性來(lái)看，我國(guó)具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)資格的平面設(shè)計(jì)教師是非常匱乏的，專(zhuān)業(yè)型人才嚴(yán)重不足。

3.忽視了平面設(shè)計(jì)的復(fù)雜性

平面設(shè)計(jì)相對(duì)于其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)科具有復(fù)雜性特點(diǎn)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要求老師和學(xué)生不但能夠擁有一定的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及豐富的創(chuàng)作手法和想象力創(chuàng)造力，還要求學(xué)生具備其他相關(guān)的知識(shí)。平面設(shè)計(jì)除了有一定的設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)技巧，還要有美術(shù)知識(shí)、電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)集合數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)、美學(xué)藝術(shù)、想象力和創(chuàng)造力于一體的復(fù)雜性學(xué)科。然而在很多中職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視平面設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，簡(jiǎn)單地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)孤立于其他技能和知識(shí)而獨(dú)立教學(xué)。這種不專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響。

4.脫離社會(huì)需要

平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，它具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要將教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)需要相結(jié)合。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)能力以及良好思想道德素質(zhì)的人才，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，創(chuàng)造出更加符合人類(lèi)發(fā)展的世界。這需要學(xué)生不但擁有健康的身體素質(zhì)、健全的智力結(jié)構(gòu)、成熟的技能技術(shù)，還需要有完美的身心素質(zhì)。但是在很多中職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往忽視了對(duì)于學(xué)生們的品德教育，導(dǎo)致學(xué)生的技能技術(shù)和身心素質(zhì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，也脫離了社會(huì)真正的需要。

三、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

中職院校對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)首先需要制定完善的教學(xué)體系，明確平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)完善考核機(jī)制，對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該要有明確的方向定位。立足于學(xué)校的實(shí)際情況，將不同的平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化分類(lèi)。

2.提高教師專(zhuān)業(yè)水平

提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，首先要求學(xué)校要加大平面設(shè)計(jì)教學(xué)的投入力度。提高招聘要求，嚴(yán)格按照要求來(lái)對(duì)老師們的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行全面考核。定期對(duì)平面設(shè)計(jì)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高老師們的專(zhuān)業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)。還可以積極開(kāi)展交流活動(dòng)，和其他學(xué)校的平面設(shè)計(jì)老師進(jìn)行教學(xué)交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

3.將平面設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)

篇(3)

為了解上海市專(zhuān)業(yè)科技傳播人員的人才建設(shè)現(xiàn)狀，2006年10月，我們對(duì)上海各大新聞媒體專(zhuān)業(yè)從事科技傳播的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效樣本54份。樣本的構(gòu)成情況如下：樣本的性別構(gòu)成，男21人，占38.9％；女33人，占61.1％。樣本的工種構(gòu)成，管理者4人，占7.4％；記者21人，占38.9；編輯28人，占51.9；行政人員1人，占1.9％。樣本的單位屬性構(gòu)成，黨報(bào)14人，占25.9％；都市報(bào)6人，占11.2％；專(zhuān)業(yè)報(bào)16人，占29.6％；電視臺(tái)5人，占9.3％；網(wǎng)站13人，占24.1％。本次調(diào)查以問(wèn)卷方式為主，輔助以深度訪談。全部問(wèn)卷經(jīng)核查整理后，用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

上海專(zhuān)業(yè)科技傳播人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀與分析

1.科技傳播新聞隊(duì)伍總數(shù)下降、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的隱憂(yōu)

（1）人才隊(duì)伍總量在下降，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在優(yōu)化與1996年復(fù)旦大學(xué)進(jìn)行的一個(gè)同類(lèi)調(diào)查研究相比，①上海新聞媒體中專(zhuān)職從事科技傳播工作人員的總數(shù)在下降。1996年，主流的大眾新聞媒體從事科技傳播的專(zhuān)職記者、編輯不到百人。而10年后，目前在主流媒體中從事專(zhuān)職科技傳播的不到50人。其中下降最快的是電視媒體，目前僅有10人左右，與10年前的30人相比下降了200％。而在其他一線平面主流媒體中，專(zhuān)職從事科技傳播人員的絕對(duì)值雖未下降，但相對(duì)值卻下降了100％。10年來(lái)，上海的新聞媒體在急劇擴(kuò)張，人員數(shù)量幾乎翻了一番，但專(zhuān)職從事科技傳播的人員數(shù)卻幾乎沒(méi)有增長(zhǎng)。1996年，科技傳播新聞人員占上海新聞從業(yè)人員的2％，而到了2006年，這一比率降為了1％。

科技傳播專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的人才總量下降，但人才質(zhì)量卻有了顯著的提升。調(diào)查顯示，當(dāng)前科技傳播新聞從業(yè)人員大學(xué)以上學(xué)歷的占81.6%。1996年，50歲以上的占總數(shù)的50％以上，29歲以下僅占總數(shù)的9.3％。10年后，50歲以上的人員占我們調(diào)查樣本總數(shù)的16.7％，29歲以下的年輕人占總數(shù)的53.7％。這些數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年紀(jì)偏大的專(zhuān)職科技傳播人員進(jìn)入到退休期以后，各大新聞媒體借此契機(jī)，把眾多年輕人推向科技傳播第一線。這一判斷可通過(guò)我們另一調(diào)查數(shù)據(jù)佐證：1996年受過(guò)新聞科班訓(xùn)練的僅占總數(shù)的8％，而2006年這一數(shù)據(jù)已增長(zhǎng)到68％。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前在上海專(zhuān)職從事科技傳播的新聞工作者隊(duì)伍呈現(xiàn)出整體結(jié)構(gòu)逐步完善的趨勢(shì)。29歲以下的青年人占總數(shù)的一半，其他則平均分布在30～39、40～49、50～59這三個(gè)年齡段中，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)非常明顯。

圖一、上海專(zhuān)業(yè)科技傳播人員的年齡結(jié)構(gòu)

（2）科學(xué)素養(yǎng)不高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏的軟肋非常明顯10年來(lái)，上海從事專(zhuān)職科技傳播的新聞工作者在新聞職業(yè)訓(xùn)練以及年齡結(jié)構(gòu)上的進(jìn)步是非常顯著的，但與科技傳播要求的“科學(xué)專(zhuān)業(yè)性”相比，還有較大的差距。一個(gè)職業(yè)從事科技傳播的傳媒人，不僅要有“新聞”眼光，還要具備高于一般記者的“科學(xué)”素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成一方面靠在大學(xué)期間受到較系統(tǒng)的科學(xué)教育，另一方面則需在專(zhuān)業(yè)工作中進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90％以上的受訪者都是傳統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，理工背景的為5.6％。即使是在《上海科技報(bào)》這樣專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的科技傳播媒體中，具有科學(xué)、工程學(xué)科背景的新聞從業(yè)人員也僅占9％。這就使得科學(xué)素養(yǎng)不高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏成為制約當(dāng)前科技新聞傳播人才質(zhì)量提升的一個(gè)重要瓶頸。

圖二、當(dāng)前科技傳播中的主要問(wèn)題

這種制約已在科技新聞工作者的日?？萍紓鞑スぷ髦械玫搅孙@著的體現(xiàn)。調(diào)查顯示，對(duì)于上海的科技新聞工作者而言，信息交流渠道不暢通被55.6%的受訪者認(rèn)為是當(dāng)前科技傳播工作中的首要問(wèn)題。這一方面是由于科學(xué)共同體對(duì)新聞媒體的謹(jǐn)慎態(tài)度，另一方面則源自科技新聞從業(yè)人員自身的科學(xué)素養(yǎng)不高的障礙。在一無(wú)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景支撐，二無(wú)所在單位業(yè)務(wù)培訓(xùn)的條件下，80％以上的科技傳播工作者只能邊工作邊摸索，通過(guò)點(diǎn)滴的日常工作積累形成自己的科技知識(shí)來(lái)源。這種科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的缺乏又導(dǎo)致了相應(yīng)的科技傳播產(chǎn)品多是被動(dòng)而來(lái)，近50％的選題來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)安排、政策需要以及機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)。而來(lái)自于學(xué)術(shù)會(huì)議（科技團(tuán)體）和專(zhuān)家學(xué)者（科技個(gè)人）等科技一線的選題則僅占1／4，這就很容易造成科技生產(chǎn)一線與科技傳播一線的脫節(jié)。雖然給公眾生產(chǎn)、傳播了一些“命題式”的科技信息，但在科學(xué)團(tuán)體看來(lái)，這些信息并不能真實(shí)反映科學(xué)界的發(fā)展現(xiàn)狀及前景，給人以隔靴搔癢之感。②

2.大眾傳播媒體在擴(kuò)張，科技傳播媒體在縮減

為什么科技傳播從業(yè)人員的教育程度在提升，但從業(yè)人員的總數(shù)卻在下降。難道是新聞媒體在這一領(lǐng)域?qū)嵭辛恕皦嚎s規(guī)模、提升質(zhì)量”的人才轉(zhuǎn)型嗎？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并不盡然。造成科技新聞傳播人員上述現(xiàn)象的基本原因是媒體的集團(tuán)化和市場(chǎng)化。

（1）媒體渠道

調(diào)查顯示，一方面，上海的大眾媒體渠道在數(shù)字化、市場(chǎng)化的背景下急劇擴(kuò)張，平面媒體的版面、電視媒體的頻道比10年前都增加了50％以上，但一些傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)科技傳播媒體資源都處于消亡、合并的狀態(tài)。如上海電視臺(tái)的“科技博覽”欄目，該節(jié)目在10年前每周有一個(gè)小時(shí)的播出量，而現(xiàn)在，一些科技傳播類(lèi)的節(jié)目都?xì)w并到了紀(jì)實(shí)頻道。雖然該頻道每天都會(huì)播出一些如“神奇的地球”、“探索”之類(lèi)的科普節(jié)目，但這些都來(lái)自市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的西方片源，自己制作符合中國(guó)國(guó)情的科普節(jié)目已基本消亡。而在平面媒體如《新民晚報(bào)》以前的“科學(xué)館”專(zhuān)版也已取消，相關(guān)的科技傳播信息歸并到“科教文衛(wèi)”等常規(guī)性的新聞報(bào)道中，深度的科技報(bào)道基本消失。即使是在以科教文內(nèi)容為主要特色的《文匯報(bào)》，歷史悠久、聲名顯赫的“科技文摘”每周版面比重已從10年前的2.08％下降到了現(xiàn)在的1.04%。

（2）報(bào)道數(shù)量

科技傳播渠道的大幅縮減從當(dāng)前科技傳播工作者所采寫(xiě)的報(bào)道數(shù)量也可得到佐證。每周采編科技報(bào)道12條以下的占總數(shù)的80％以上，有近40％的受訪者每周采編的科技報(bào)道數(shù)量在4條以下，這也意味著這些專(zhuān)職科技新聞傳播工作者每天采編的科技報(bào)道數(shù)量不到0.5條。

圖三、科技傳播工作者的每周報(bào)道量

（3）收入水平

與工作量較少正相關(guān)的是，科技新聞傳播從業(yè)人員的收入與同行的其他條線新聞從業(yè)人員相比，明顯偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前科技新聞傳播從業(yè)人員月收入在4000元以下的占80％，5000元以上的僅占7.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行業(yè)的平均值。薪資在行業(yè)內(nèi)偏低，也是造成優(yōu)秀人才不愿從事科技新聞傳播的主要原因之一。

改進(jìn)的建議與對(duì)策

1.通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)產(chǎn)出優(yōu)秀的科技新聞傳播產(chǎn)品

要改變科技新聞傳播產(chǎn)品量少質(zhì)低的現(xiàn)狀，政府、協(xié)會(huì)、企業(yè)要聯(lián)合設(shè)立科技新聞傳播獎(jiǎng)勵(lì)基金，直接獎(jiǎng)勵(lì)各類(lèi)新聞從業(yè)人員關(guān)注科技新聞傳播，撰寫(xiě)出優(yōu)秀的科技新聞作品。當(dāng)前，可從以下三個(gè)方面著手：

（1）設(shè)立“科技傳播新聞獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)一線從業(yè)人員采寫(xiě)科技新聞。在上海，目前獎(jiǎng)勵(lì)科技傳播工作者的最重要獎(jiǎng)項(xiàng)是由上海市科協(xié)與大眾保險(xiǎn)股份有限公司兩年一評(píng)的“大眾科學(xué)獎(jiǎng)”，旨在表彰獎(jiǎng)勵(lì)在長(zhǎng)期從事科普創(chuàng)作、科普傳播以及支持科普事業(yè)等方面作出突出貢獻(xiàn)的各界人士。此獎(jiǎng)自1995年設(shè)立以來(lái)，共評(píng)選6次，獲獎(jiǎng)的多是科技、教育、出版業(yè)人員，因?qū)I(yè)的科技新聞傳播報(bào)道而獲獎(jiǎng)的僅《解放日?qǐng)?bào)》李文祺1人，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的十三分之一。為在更大范圍鼓勵(lì)記者采編科技新聞報(bào)道，不妨設(shè)立更高層面，針對(duì)科技新聞報(bào)道的專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)記者的熱情、興趣。

（2）設(shè)立科技傳播節(jié)目基金，政府招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀科普節(jié)目。針對(duì)電視媒體從業(yè)人員不愿制作科普節(jié)目的現(xiàn)狀，政府一方面可通過(guò)宣傳主管部門(mén)強(qiáng)制廣電部門(mén)必須保證一定量的國(guó)產(chǎn)自制科普節(jié)目播出；另一方面，可與社會(huì)上的基金會(huì)聯(lián)合，設(shè)立科技傳播節(jié)目基金，通過(guò)招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)的方式采購(gòu)優(yōu)秀的科普節(jié)目，鼓勵(lì)民營(yíng)媒體制作科普節(jié)目。采購(gòu)來(lái)的優(yōu)秀科普節(jié)目，一方面可在有線節(jié)目頻道播出，另一方面可通過(guò)強(qiáng)制配額的方式，在戶(hù)外電視廣告媒體、樓宇電視廣告媒體、移動(dòng)電視廣告媒體上滾動(dòng)播出。

（3）設(shè)立科技傳播研修項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀科技新聞人進(jìn)行海外采風(fēng)。對(duì)于優(yōu)秀的科技新聞傳播工作人員，可通過(guò)與海外科學(xué)發(fā)展基金會(huì)合作的方式，選拔一批優(yōu)秀的青年記者到海外著名高校、高科技園區(qū)、高科技企業(yè)進(jìn)行域外采風(fēng)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)世界一流科技信息的報(bào)道，一方面向國(guó)內(nèi)大眾傳播最前沿的科技信息，另一方面也有助于這些傳播者自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.利用高校的科研、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)在職科技新聞傳播人員進(jìn)行再培訓(xùn)

（1）在高校和科研機(jī)構(gòu)建立科技傳播工作者的見(jiàn)習(xí)基地和采訪平臺(tái)。讓在職的科技傳播工作者在高校和科研機(jī)構(gòu)的蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，一方面能使科技傳播工作者在一線的科技研究環(huán)境中，及時(shí)、全面了解科技人員的科學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中成功與失敗的艱辛過(guò)程，感受他們頑強(qiáng)奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和無(wú)止境探索的科學(xué)精神，為記者掌握第一手的科普寫(xiě)作材料奠定了基礎(chǔ)。另一方面，在一線的科技研究氛圍中，科技傳播工作者能更快、更全面、更深刻地了解科技成果對(duì)社會(huì)和人類(lèi)發(fā)展的意義，了解最新科技成果的作用機(jī)理及其用途，使自己的知識(shí)視野、認(rèn)知水平和認(rèn)知能力在潛移默化的科學(xué)研究環(huán)境中得到熏陶和培養(yǎng)。

（2）利用研究型高校的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)能力，利用專(zhuān)業(yè)工程碩士學(xué)位、課程進(jìn)修和專(zhuān)題講座等途徑，給科技新聞傳播工作者提供在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面創(chuàng)造條件使科技傳播工作者通過(guò)回爐，獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)新科技的機(jī)會(huì)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大信息量，提高對(duì)科學(xué)技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)的敏感性等；另一方面在教學(xué)與培訓(xùn)的環(huán)境中，利用高校各類(lèi)專(zhuān)家、學(xué)者集中的人脈網(wǎng)絡(luò)，跟蹤這些專(zhuān)家、學(xué)者的科研情況，加強(qiáng)與這些專(zhuān)家、學(xué)者的對(duì)話(huà)，從中獲悉更多的信息量和新科技知識(shí)的體系，在條件允許的情況下進(jìn)行適時(shí)采訪。

3.建立科技傳播學(xué)界、業(yè)界交互平臺(tái)，讓專(zhuān)家與新聞人員形成信息互動(dòng)

（1）搭建高校、科研機(jī)構(gòu)與媒體的網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)和交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上課件點(diǎn)播等方式，提供混合型學(xué)習(xí)的新路徑。該平臺(tái)能方便在職科技傳播工作者根據(jù)需要及時(shí)開(kāi)展點(diǎn)播學(xué)習(xí)，并能通過(guò)預(yù)定時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上與專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題討論和互動(dòng)交流，經(jīng)常不斷地根據(jù)需要補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)和科技進(jìn)步的成果能夠保持新鮮感和寫(xiě)作的沖動(dòng)。

（2）充分利用高校和科研機(jī)構(gòu)的豐富資源，為科技傳播工作者提供信息庫(kù)。以此幫助科技新聞工作者實(shí)現(xiàn)資源的挖掘、編排和整理使用，使之成為活的資料庫(kù)和學(xué)習(xí)字典，完成其知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)的自然連接。

（3）定期邀請(qǐng)有成就的科技專(zhuān)家、學(xué)者與記者、編輯現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà)與交流，或者開(kāi)設(shè)前沿科技學(xué)術(shù)論壇，或者舉辦互動(dòng)座談會(huì)等。通過(guò)這種專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，讓專(zhuān)家、學(xué)者走進(jìn)大眾的科學(xué)文化傳播領(lǐng)域，同時(shí)也讓記者能更接近專(zhuān)家、學(xué)者，并通過(guò)相互的交流與深層次對(duì)話(huà)，使科普與科技文化的傳播更具權(quán)威性。

（作者分別為上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授；上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院教授、常務(wù)副院長(zhǎng)。本文是2006年上海市軟科學(xué)重點(diǎn)課題“科技傳播人才培養(yǎng)和科技傳播網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案”（066921019）的階段性成果。）

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