序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)

給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對(duì)于初中地理教師而言，地理專(zhuān)業(yè)方面的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)、原理具有較深研究，同時(shí)對(duì)與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵社會(huì)發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識(shí)，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語(yǔ)言和宗教》教學(xué)中，為了生動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語(yǔ)言種類(lèi)、特征，以及宗教的分布與特點(diǎn)等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識(shí)，才能夠保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專(zhuān)業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開(kāi)展專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)門(mén)研究。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)

教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，其工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生個(gè)體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡(jiǎn)單地以自己的眼光思維去看待對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際學(xué)以致用。首先，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點(diǎn)，對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的叛逆性、獨(dú)立性等方面具有清楚的認(rèn)識(shí)，不要將這些問(wèn)題放大，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正常的經(jīng)歷，老師對(duì)待這些問(wèn)題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析特例學(xué)生，運(yùn)用個(gè)案分析法掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹(shù)立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力

當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項(xiàng)要求，并將其有效貫徹落實(shí)到教學(xué)工作實(shí)際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽(tīng)取專(zhuān)家學(xué)者的講座，通過(guò)觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)新課程理念的各個(gè)方面具有更加全面深刻的理解，對(duì)其如何有效貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對(duì)新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新，只有通過(guò)改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合教師自身工作實(shí)際，融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運(yùn)用電教設(shè)備技能

電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的重要輔助工具，對(duì)于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會(huì)正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運(yùn)用方面不夠熟練，針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門(mén)組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)還要通過(guò)自學(xué)、在線研究等各種方式充實(shí)自我、提高自我，使自己能夠熟練地運(yùn)用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個(gè)方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對(duì)于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運(yùn)用中還要逐步提高自主設(shè)計(jì)能力，尤其是多媒體課件的運(yùn)用方面，要逐步從拿來(lái)主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨(dú)立地設(shè)計(jì)制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來(lái)，設(shè)計(jì)與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。

五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在地理教育教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破個(gè)人單打獨(dú)斗的狹隘思維，應(yīng)當(dāng)崇尚集體協(xié)作、共同前進(jìn)的理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)通過(guò)集體備課的形式，大家坐下來(lái)一起研究教學(xué)的重難點(diǎn)及其突破途徑，分析學(xué)生的思維與思想特點(diǎn)，探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高地理教學(xué)效率。在這一工作中，廣大教師要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧表達(dá)出來(lái)，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開(kāi)展教學(xué)研究的過(guò)程中，大家能夠汲取到更多的教學(xué)技巧，吸收融合為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)研究活動(dòng)才更具實(shí)效性。有了團(tuán)隊(duì)的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學(xué)工作中的各項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)就能夠迎刃而解、逐個(gè)突破。由此可見(jiàn)，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也是當(dāng)前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-392-01

情境教學(xué)法一直以來(lái)深受廣大教育工作者的喜愛(ài)，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進(jìn)行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個(gè)特定的、具體的模擬實(shí)踐的情境中進(jìn)行教學(xué)的方法。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的教學(xué)實(shí)效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動(dòng)有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過(guò)情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。

一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識(shí)就在身邊

毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)貫穿地理教學(xué)知識(shí)，尤其是通過(guò)實(shí)際例子的情境來(lái)貼近學(xué)生生活，讓地理走進(jìn)生活，同時(shí)也讓學(xué)生把知識(shí)同生活相聯(lián)系，即讓生活走進(jìn)地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，力爭(zhēng)把每一個(gè)與生活密切相關(guān)的地理重點(diǎn)知識(shí)都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)。在生活情境上可以從以下幾個(gè)方面做出努力：一是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后、課余期間努力體驗(yàn)生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識(shí)中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問(wèn)題》的時(shí)候，鍛煉學(xué)生們實(shí)施可接觸范圍的人口統(tǒng)計(jì)，比如班級(jí)的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開(kāi)眼界，去了解城市、中國(guó)、世界的人口。通過(guò)中國(guó)人口與其他國(guó)家人口的比較，通過(guò)中國(guó)人口占世界人口的比重，深刻解讀我國(guó)所面臨的嚴(yán)重的人口問(wèn)題，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比對(duì)。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進(jìn)而延伸到國(guó)家層面的氣候帶分布情況，同時(shí)可以站在學(xué)者的角度上，對(duì)自己小時(shí)候司空見(jiàn)慣的各種天氣做一個(gè)重新的審視。在《人口與人種》中，對(duì)世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個(gè)更為深入的了解?？傊?，這些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認(rèn)的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來(lái)的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。

二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今

在地理和歷史教學(xué)中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點(diǎn)如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會(huì)促動(dòng)初中地理教學(xué)的豐富多彩。國(guó)家教育部實(shí)施新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程不再是老師教學(xué)生的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說(shuō)，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動(dòng)指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動(dòng)相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過(guò)再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們?cè)谟^看中體會(huì)記憶，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)、感覺(jué)，充分利用各種感覺(jué)器官接受學(xué)習(xí)信息。

例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見(jiàn)的地理知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來(lái)真實(shí)還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實(shí)感受一下地震的威力和危害，也通過(guò)《汶川地震》等知識(shí)來(lái)切實(shí)感受相關(guān)的地理知識(shí)。再例如，在《滾滾長(zhǎng)江》、《滔滔黃河》的知識(shí)教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來(lái)，把長(zhǎng)江運(yùn)輸和生態(tài)作用突出出來(lái)，尤其要通過(guò)書(shū)籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長(zhǎng)江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長(zhǎng)江與黃河，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動(dòng)式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認(rèn)的是，這種情境教學(xué)加互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。

三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩

在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂(lè)、顏色、圖像和其他因素，也可以實(shí)施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強(qiáng)課堂活動(dòng)，增進(jìn)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時(shí)候，教師通過(guò)展示圖、物理模型和動(dòng)植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造條件，世界最長(zhǎng)的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運(yùn)河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

寫(xiě)到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對(duì)初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c(diǎn)，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

如在學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源中第二、三、四節(jié)知識(shí)時(shí)，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專(zhuān)題名稱(chēng)，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書(shū)籍，分別搜集與中國(guó)土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式對(duì)中國(guó)的自然資源狀況進(jìn)行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對(duì)我國(guó)的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二章沿海萬(wàn)里行中第九節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而滿腔熱情地投入進(jìn)來(lái)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時(shí)間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點(diǎn)闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問(wèn)題上提供一些幫助。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 初中地理 教學(xué)

將多媒體和地理教學(xué)整合在一起，就是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，營(yíng)造出一種有效的教學(xué)氛圍，它不僅能體現(xiàn)老師的主體作用，同時(shí)也充分展現(xiàn)了以探究、自主、合作為出發(fā)點(diǎn)的主體學(xué)習(xí)，它很好的改變了傳統(tǒng)以老師為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新精神的提高都得到了落實(shí)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)

新課標(biāo)要求初中地理教學(xué)要大力發(fā)揮素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助其提高創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，現(xiàn)代初中地理真正擺脫了傳統(tǒng)的老師、黑板、教科書(shū)、學(xué)生的模式，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，多種教育技術(shù)被應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽(tīng)技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。多媒體技術(shù)是把動(dòng)畫(huà)、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強(qiáng)的交互性、集成性與可控性，同時(shí)也為教學(xué)提供了多種有效功能，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)證、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、實(shí)時(shí)反饋，最后為學(xué)生提供可調(diào)節(jié)的讀寫(xiě)、視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這期間，老師是一切工作的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，通過(guò)多媒體最大程度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓創(chuàng)造力、想象力都得到有效發(fā)揮。

老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇，搜集有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師上傳的精華帖，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法與途徑，將知識(shí)面拓展到書(shū)本以外。同時(shí)，老師也需要從多個(gè)領(lǐng)域關(guān)注地理科目與帖子，通過(guò)存儲(chǔ)信息資源，對(duì)地理信息進(jìn)行有效篩選與處理，從而為教學(xué)提供有效的服務(wù)。通過(guò)建成資源庫(kù)，讓論壇擁有資源存儲(chǔ)的功能，將教學(xué)設(shè)計(jì)、試題與教學(xué)資源利用帖子等形式進(jìn)行存儲(chǔ)，有需要的時(shí)候再調(diào)出來(lái)。最后，整合資料性質(zhì)進(jìn)行分化與歸類(lèi)，需要時(shí)再下載使用。

通過(guò)在網(wǎng)上搜集和地理相關(guān)的笑話或者經(jīng)典內(nèi)容，將其變成日志上傳到空間?；蛘呓⒉┛停镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己在教學(xué)中的感想、反思與教學(xué)資料進(jìn)行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學(xué)思想，將與地理、國(guó)家發(fā)展直接相關(guān)的信息搜集在一起，同時(shí)這也是考試導(dǎo)向與地理界學(xué)者一直關(guān)注的領(lǐng)域，而教學(xué)工作則需要面向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這也是當(dāng)今課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的期望與要求，它是地理在現(xiàn)代教學(xué)中的要求。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料整理的過(guò)程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。

二、培養(yǎng)識(shí)圖與學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一切知識(shí)的來(lái)源，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語(yǔ)整合各種知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)情境，充分利用語(yǔ)言進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，幫助學(xué)生凝聚注意力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)興趣。

從地理教材編寫(xiě)過(guò)程來(lái)看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發(fā)性的漫畫(huà)，地理圖像作為整個(gè)教材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它具有形象、生動(dòng)、直觀等特性，對(duì)幫助學(xué)生掌握空間分布規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系具有重要影響。因此，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮圖像功能，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的主體功能。如：在學(xué)習(xí)火山分布與地震帶時(shí)，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結(jié)合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領(lǐng)學(xué)生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進(jìn)行對(duì)照后，得到最終結(jié)論：地震與火山多集中于兩個(gè)板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維與感覺(jué)器官，以提高學(xué)生分析、解讀圖樣的能力。

三、優(yōu)化第二課堂，學(xué)會(huì)識(shí)記

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖 激活 教育

中國(guó)古代文人把"上知天文下知地理"作為作為博學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，十分重視地理的學(xué)習(xí)，地圖在地理中的運(yùn)用古已有之，現(xiàn)代地圖的意義也是由古代地圖一詞衍生出來(lái)的，如《周禮·地官·士訓(xùn)》："掌道地圖，以詔地事。"鄭玄注："說(shuō)地圖九州形勢(shì)山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，審於地圖，謀十官。"其中的"地圖"是指國(guó)家地勢(shì)的險(xiǎn)要。宋周琿《清波別志》卷上："上命取地圖視之"，其中"地圖"的意思就和今天的一樣了。這些例子充分說(shuō)明了古人對(duì)地圖的重視以及運(yùn)用。地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖的運(yùn)用能夠促進(jìn)地理教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，新的初中地理教材朝著圖像化方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該而且必須巧用地圖，激活地理教學(xué)。

一，地圖輪廓教學(xué)法

圖文結(jié)合的方法可以直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性。初中的地理教材都配備了輔助教學(xué)的地理地圖，色彩斑斕的地圖給地理教學(xué)帶來(lái)了生氣，而教師如何巧用地理地圖來(lái)激活地理教學(xué)成為一個(gè)新的課題。"興趣是最好的老師"，巧用地理地圖的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行中國(guó)地理教學(xué)的時(shí)候，可以采用地圖輪廓教學(xué)法。各省、市、自治區(qū)的地圖各具特色、形象多樣，教師就可以結(jié)合地圖特征展開(kāi)地理教學(xué)。如云南省的地圖像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一種動(dòng)物，教師可以通過(guò)地圖趣味導(dǎo)入方式進(jìn)一步的介紹云南省的地理情況。又如青海省的地圖像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，學(xué)生聽(tīng)到這樣的講解就會(huì)下意識(shí)的去了解青海省的相關(guān)地理知識(shí)。通過(guò)地圖輪廓特征教學(xué)法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二，影像導(dǎo)入教學(xué)法

自然地理中涉及大量的地圖基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于很多初中生而言教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，而且具有一定的難度，因此，對(duì)教師的教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn)。自然地理部分的教學(xué)筆者采用的是影像導(dǎo)入的方法，在經(jīng)度和緯度的章節(jié)教學(xué)中播放紀(jì)錄片"神奇的北緯30度"，讓學(xué)生了解神奇的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步的充滿好奇，帶著學(xué)生的各種疑問(wèn)繼而引出"緯度"的概念。在地理教學(xué)中如果生硬的告訴學(xué)生經(jīng)緯的定義，學(xué)生很難具體的感知相關(guān)的知識(shí)，采用影像導(dǎo)入地圖知識(shí)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，是學(xué)生初步的了解自然地理、區(qū)域地理以及人文地理方面的相關(guān)知識(shí)，全面激活學(xué)生的思維，從而更好的促進(jìn)地理教學(xué)。

三，地圖拼圖教學(xué)法

要全面的掌握地理知識(shí)就必須要熟悉地圖，尤其是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)更需要如此，巧用地理地圖可以采取"寓教于樂(lè)"的方式進(jìn)行好學(xué)。例如要讓學(xué)生牢固的記憶和掌握中國(guó)地理地圖，就可以采用拼圖教學(xué)法，讓學(xué)生自己制作拼圖，把不同的版塊標(biāo)注相應(yīng)的地名，通過(guò)拼圖教學(xué)的方法可以深化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維能力等。

四，強(qiáng)化地圖教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)的變化就必須重視量的積累過(guò)程，并且要建構(gòu)一套完整的教學(xué)知識(shí)體系。地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高并非是一蹴而就的，雖然初中地理的知識(shí)難度并不算大，但是內(nèi)容較多且涉及的范圍較廣，包括了自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該強(qiáng)化地圖知識(shí)的教學(xué)。例如在對(duì)"中國(guó)的地形"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己在地圖上找山脈、河流，并根據(jù)地圖的標(biāo)注總結(jié)與地形相對(duì)應(yīng)地貌、氣候特征，依次類(lèi)推，使學(xué)生不斷深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與概括的能力，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，增進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五，作業(yè)填充地圖

初中地理教科書(shū)都配備了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的填充地圖，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)這是不可或缺的教學(xué)資源，正所謂"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都講求實(shí)踐，填充地圖就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的牢固程度與否的一種有效方法。教師在備課過(guò)程中要身體力行，親自填充地圖，對(duì)填充地圖的內(nèi)容作大致的了解，結(jié)合填充地圖分析教學(xué)內(nèi)容，把填充地圖作為參考進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。教師讓學(xué)生填充地圖的時(shí)候要做到盡量要求學(xué)生獨(dú)立完成，采用默填的方式力求做到準(zhǔn)確填寫(xiě)，在填寫(xiě)完成之后對(duì)照書(shū)本進(jìn)行檢查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)填充過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改正。

綜上，巧用地理地圖激活地理教學(xué)是素質(zhì)教育深化發(fā)展的客觀要求，初中地理學(xué)科擁有較大、較寬和較廣的知識(shí)體系，單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足地理教學(xué)的發(fā)展需要，利用地圖進(jìn)行教學(xué)不僅是教學(xué)本身的需要，也是有效提高地理教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中；地理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-213-01

在我們國(guó)家的傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育中，地理教育在很長(zhǎng)時(shí)間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會(huì)認(rèn)為地理是初中階段讓學(xué)生放松心情，開(kāi)闊視野的學(xué)科。然而在新課標(biāo)正式出臺(tái)執(zhí)行之后，地理這門(mén)學(xué)科逐漸成為體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)地理這門(mén)課程，其對(duì)于開(kāi)展素質(zhì)教育所起到的作用也已經(jīng)得到大部分人的認(rèn)同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及興趣，提升課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前急需解決的一個(gè)難題。本文首先分析當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、初中生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。現(xiàn)今，我們國(guó)家的義務(wù)教育還沒(méi)有完全走出應(yīng)試教育的束縛。對(duì)于大部分的學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)而言，地理這門(mén)課程是不是值得花費(fèi)過(guò)多的精力，重點(diǎn)在于它有沒(méi)有被教育部納入初中升學(xué)考試或高中升學(xué)考試的計(jì)分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必考科目比較而言，自然是沒(méi)有辦法比較的。對(duì)于剛步入中學(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在剛開(kāi)始上地理課程的時(shí)候，很多都會(huì)比較積極，興趣也比較高，然而從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，在各門(mén)“主科”的壓力之下，他們的興趣就會(huì)漸漸被打壓下去，有的學(xué)生還會(huì)覺(jué)得“地理又不是主要科目，只要求個(gè)及格就可以了，沒(méi)有必要花費(fèi)那么多時(shí)間”，在這樣的負(fù)面心理影響之下，學(xué)生不愿意學(xué)地理的風(fēng)氣也會(huì)慢慢地蔓延開(kāi)來(lái)，這個(gè)是影響地理教學(xué)效果的最大因素。

2、地理教師的素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)之下的地理教學(xué)。提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任。因?yàn)闆](méi)有充足的地理專(zhuān)任老師，尤其是接受過(guò)地理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)任老師更是少之又少，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來(lái)兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對(duì)于該門(mén)課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽(tīng)，簡(jiǎn)單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時(shí)候就給學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)。這種將課本看成是僅有的教學(xué)資源，把學(xué)生的考試結(jié)果作為最終的教學(xué)目標(biāo)的理念和心態(tài)，嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。

3、沒(méi)有有效整合提升教學(xué)質(zhì)量的措施。根據(jù)新課標(biāo)中所提出的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這個(gè)要求，不僅會(huì)受到中學(xué)地理上課時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多的實(shí)際狀況的影響，也受到教師教學(xué)水平落后、知識(shí)體系繁雜的約束。而且，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是華而不實(shí)的理論，不僅不能得到吝嗇時(shí)間的學(xué)校的響應(yīng)，而且也不能得到對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)有加的家長(zhǎng)的支持。

二、提高地理教學(xué)效果的有效對(duì)策

1、在上課之前充分做好備課的準(zhǔn)備工作。①課前的備課工作首先要考慮學(xué)生的實(shí)際。教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備工作，提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、研究、鞏固等環(huán)節(jié)，要考量到在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生在課堂上的討論交流留足實(shí)踐的空間與時(shí)間，并給予他們必須的學(xué)習(xí)資源。 ②備課要結(jié)合教材。課堂教學(xué)的根本就是教材，教師進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作的時(shí)候需要根據(jù)教材中所指定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確指定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。在新課標(biāo)中有明確指出課堂教學(xué)的根本應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在做上課準(zhǔn)備工作的時(shí)候要注意取舍，找到既符合實(shí)際，又可以提高學(xué)生興趣的內(nèi)容。 ③注意引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。教人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考才是學(xué)生受用一輩子的知識(shí)，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)策略，考量教學(xué)的啟發(fā)性、基礎(chǔ)性和思想性，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中學(xué)到有用的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中地理；趣味教學(xué)；方法；體會(huì)

初中地理教學(xué)是素質(zhì)教育下一門(mén)非常重要的學(xué)科。初中地理教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要影響。在人們對(duì)地理教學(xué)的重視程度越來(lái)越高的背景下，加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)方法的研究，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。筆者所在中學(xué)采用的是粵教版的地理教材，在教學(xué)過(guò)程中筆者深切地體會(huì)到增強(qiáng)學(xué)生的興趣對(duì)高效教學(xué)的重要性。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討如何實(shí)現(xiàn)初中地理的趣味教學(xué)。

初中地理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，針對(duì)初中地理的趣味教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及地理教學(xué)的規(guī)律來(lái)采取措施。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)可以采取以下幾個(gè)措施：一是適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力；二是加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野；三是運(yùn)用教學(xué)模型增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受能力；四是善于運(yùn)用特殊記憶法來(lái)吸引學(xué)生的注意。

一、適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力

地理景觀圖具有形象性和直觀性，運(yùn)用地理景觀圖可以使學(xué)生更容易地了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)地理景觀圖還具有邏輯能力，適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖還可以提升學(xué)生自身的地理思維能力。

在地理教學(xué)中對(duì)一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境特征的掌握是其中的重要內(nèi)容，地理景觀圖一個(gè)最為典型的特征就是利用最為真實(shí)的畫(huà)面來(lái)展示地理區(qū)域的特征。地理景觀圖可以形象地把地理區(qū)域的特征表達(dá)出來(lái)，所謂區(qū)域環(huán)境特征主要指的是地形特點(diǎn)、氣候類(lèi)型、植被類(lèi)型等要素。例如在講八年級(jí)下冊(cè)我國(guó)北方地區(qū)的時(shí)候，尤其是在講黃土地的時(shí)候，教師可以適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖來(lái)展現(xiàn)黃土高原崎嶇不平的地形。通過(guò)展示一幅幅植被圖，學(xué)生可以深刻地了解黃土高原的植被類(lèi)型。地理區(qū)域各要素之間是互相影響的，一種現(xiàn)象的產(chǎn)生大多是由于多種因素相互作用的結(jié)果。運(yùn)用地理景觀圖進(jìn)行講解的時(shí)候不僅可以加深學(xué)生對(duì)地理區(qū)域特征的了解，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、 加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野

初中地理教學(xué)同其他學(xué)科之間有著很緊密地聯(lián)系，初中地理趣味性教學(xué)可以通過(guò)加強(qiáng)同其他學(xué)科之間的聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）可以把語(yǔ)文知識(shí)在地理中的滲透，如：“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”、“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”、 讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)句的意境中去勾勒詩(shī)句所描述的地形區(qū)；“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”詩(shī)句揭示了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”詩(shī)句表達(dá)氣候、自然帶的垂直地帶性規(guī)律。

（二）也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)在地理中的滲透，如在地理教學(xué)中巧借數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)去解決一些問(wèn)題，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。初中地理計(jì)算主要包括：比例尺計(jì)算（比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）、相對(duì)高度計(jì)算、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算（①出生率=（年內(nèi)出生人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰②死亡率=（年內(nèi)死亡人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰③人口自然增長(zhǎng)率=（年自然增長(zhǎng)人數(shù)/該年年平均人口數(shù)）×1000‰ =出生率-死亡率）、人口密度的計(jì)算：人口密度=人口總數(shù)/面積（單位：人/平方千米）等。

加強(qiáng)初中地理同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這對(duì)教師本身的綜合素質(zhì)就是較高的要求。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中必須要拓寬自己的思路，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，只有自己視野開(kāi)闊，學(xué)生的思路才能得以拓寬。

三、運(yùn)用教學(xué)模型增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受能力

教學(xué)模型的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)模型的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇。例如在講解中國(guó)地形全貌的的時(shí)候就可以運(yùn)用光電立體中國(guó)地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用光電立體地圖學(xué)生可以直觀地了解我國(guó)的地形地貌。又例如在講解七年級(jí)上冊(cè)的認(rèn)識(shí)地球這一章節(jié)的時(shí)候，尤其是地球儀的時(shí)候，就可以巧妙地運(yùn)用地球儀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受能力。通過(guò)展示地球儀學(xué)生可以更加形象直觀地了解到我們?nèi)祟?lèi)生存的家園——地球原來(lái)是這個(gè)樣子的。

四、善于運(yùn)用特殊記憶法來(lái)吸引學(xué)生的注意

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，如果單純地只是進(jìn)行一些理論知識(shí)的教學(xué)，會(huì)難以提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該多采用一些其它的教學(xué)形式。比如可以編制一些順口溜來(lái)幫助學(xué)生加深印象。在講解七大洲的位置和分界時(shí)，可以讓學(xué)生這樣去記：地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南；亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊；亞非原本相結(jié)連，蘇伊運(yùn)河來(lái)割斷；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來(lái)牽線，巴拿運(yùn)河又阻攔；數(shù)大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨(dú)力，冰層覆蓋稱(chēng)高原。當(dāng)探討氣候與天氣的差別時(shí)，針對(duì)天氣，可以說(shuō)“短時(shí)陰晴雨雪冷熱風(fēng)”，而針對(duì)氣候則可以說(shuō)“多年平均春夏與秋冬”。類(lèi)似于這樣的順口溜就能很明顯的讓學(xué)生感受到這兩者之間的區(qū)別。

五、結(jié)語(yǔ)

初中地理是學(xué)生接觸地理的初級(jí)階段，對(duì)于地理還沒(méi)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。想要讓教學(xué)達(dá)到良好的效果，教師還必須在教學(xué)上多費(fèi)一番功夫。在地理教學(xué)中融入趣味元素能夠充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們學(xué)好地理。

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