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畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題精品(七篇)

時(shí)間:2023-08-24 16:49:20

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

篇(1)

一、2015年湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名,對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2722名學(xué)生分屬64所高職院校,共涉及18個(gè)專業(yè)大類,255個(gè)專業(yè)。其中,達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)(60分)的有2522人,總體合格率為90.9%。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果合格率100%的有7所,占10.9%;合格率90%-99.9%的有32所,占50%;80%-89.9%的有20所,占31.3%;70%-79.9%的有3所占4.7%;60%-69.9%的有1所,占1.6%;60%以下的有1所,占1.6%。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)價(jià)情況。本次抽查對(duì)64所高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。其中90分及以上的有3所,占4.7%;80-89.9分的有19所,占29.7%;70-79.9分的有31所,占48.4%;60-69.9分的有11所,占17.2%。

(三)從微觀看。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀,畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)質(zhì)量仍讓人擔(dān)憂,主要表現(xiàn)在:一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷,利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作訓(xùn)練的綜合性不足。二是選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊(沿用了五六年),缺乏前沿性,有的題目非常大,不可能完成,也無實(shí)用價(jià)值,只能泛泛而談。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán),流于形式雖然各系(院)都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程,規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但執(zhí)行起來往往職責(zé)不明,檢查不力,要求也不規(guī)范、不具體、不完整,直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中存在的主要問題

(一)指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長(zhǎng),因此,指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重,多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生,大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)科研任務(wù),其精力投入明顯不足,從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(二)指導(dǎo)教師的水平、能力較差和責(zé)任心的缺乏。目前或因指導(dǎo)論文任務(wù)過重、或因述選導(dǎo)師不嚴(yán)格,致使一部分水平不高的教師也指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些教師本身不會(huì)做設(shè)計(jì),不會(huì)查資料,不會(huì)寫論文,怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)?另外部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不認(rèn)真則是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的原因之一。教師的能力、投入與責(zé)任心對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響高職院校大多由中專學(xué)校升格而成,師資隊(duì)伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低,一些教師對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清,具備一定的研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)際操作能力的教師更少。

(三)學(xué)生因素:學(xué)生的認(rèn)識(shí)、目的、態(tài)度、自覺性、主動(dòng)性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生既是受教育者,也是主要實(shí)施者,要使畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前,就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響最大,最后一個(gè)學(xué)期幾乎所有學(xué)生都忙于找工作,或直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè),加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少考慮學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何,學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其就業(yè)影響不大。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)。從某校2015年畢業(yè)生設(shè)計(jì)成績(jī)冊(cè)看,畢業(yè)生人數(shù)為1401人,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%,良好占65.3%,中等占1.6%,及格占1.9%,沒有不及格成績(jī)。有8個(gè)院(系)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有及格以下成績(jī),6個(gè)教學(xué)單位沒有中等以下成績(jī)。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的監(jiān)控缺失雖然各學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)施時(shí)不落實(shí)或落實(shí)不到位的情況較普遍。

(五)學(xué)校對(duì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不足。指導(dǎo)老師沒有時(shí)間與經(jīng)費(fèi)到學(xué)生實(shí)細(xì)單位去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),只能從文字到文字。同時(shí)給予指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課時(shí)少,好多學(xué)校指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只給老師記2個(gè)課時(shí)的工作量。

三、提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

(一)提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高?!爱a(chǎn)品”走向市場(chǎng)的一次質(zhì)量檢驗(yàn),不能削弱,只能加強(qiáng)。應(yīng)充分利用其特有的綜合性、實(shí)踐性、探索性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng),強(qiáng)化真題真做的意識(shí)。對(duì)高職學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)就是上崗前的模擬培訓(xùn)。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)已有不少學(xué)生去求職、應(yīng)聘甚至就業(yè)的情況,應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì),目的是使學(xué)生切實(shí)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們今后工作的重要意義。要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配臺(tái),相輔相成,構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系,而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,是學(xué)生三年所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神,提高學(xué)生面對(duì)問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練,是學(xué)生走向社會(huì)和工作崗位的準(zhǔn)備。

(二)加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要全過程、全方位指導(dǎo),包括:指導(dǎo)學(xué)生選題,確定研究方向;指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生確定題目,并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料匯總、分類、分析等;填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”;指導(dǎo)學(xué)生完成寫作大綱、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)方案,分析是否切實(shí)可行;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、實(shí)驗(yàn),及時(shí)提出問題和改進(jìn)意見,幫助學(xué)生立論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定格式進(jìn)行論文寫作。

(三)提前選題時(shí)間,放開選題內(nèi)容。為避免教師指導(dǎo)工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊??蓪厴I(yè)生論文時(shí)間分為三個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段(準(zhǔn)備和研究階段),第二階段為實(shí)施階段,第三階段為答辯階段。準(zhǔn)備階段適當(dāng)提前從二年級(jí)下半學(xué)期開始;第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學(xué)期進(jìn)行。由于第一階段在時(shí)間上正是高校安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間,所以二者在時(shí)間上的重疊不僅可以增強(qiáng)它們之問的有機(jī)聯(lián)系,使目前畢業(yè)設(shè)計(jì)安排上存在的問題得到徹底解決,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率,而且學(xué)生還可帶題參加實(shí)習(xí),并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究,或者結(jié)合實(shí)踐立題,增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)實(shí)踐中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行選題,讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到真正的檢驗(yàn)和鍛煉,使創(chuàng)新思維能力得到切實(shí)提高。

(四)規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求,加大管理力度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作高校應(yīng)有明確的工作整體要求,有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度,有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)應(yīng)設(shè)立專門的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),保證這些制度、標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的遴選有基本要求。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式、寫作及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求,并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中。畢業(yè)答辯要嚴(yán)肅正規(guī),評(píng)分要嚴(yán)格??刹扇∫恍┐胧┤缧?、系二級(jí)答辯,第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

(五)增加教育投入。高職院校在加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的同時(shí),對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研精神,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(六)加強(qiáng)校企合作,增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對(duì)性。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨,其突出特點(diǎn)就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型,而非理論研究型。畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合這個(gè)宗旨,關(guān)鍵是要走出學(xué)校,走向社會(huì),廠校結(jié)合,校企合作。通過真題真做,學(xué)生有成就感,而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。校企合作還可使學(xué)生參與企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實(shí)事求是的工作作風(fēng),增強(qiáng)了其責(zé)任感、事業(yè)心。

(七)加強(qiáng)過程控制,實(shí)行全程跟蹤,有效控制與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的監(jiān)督,才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。為此,應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范,明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責(zé)與管理目標(biāo)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理,各系應(yīng)加強(qiáng)過程管理,堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估,將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為院、系責(zé)任制考核的重要內(nèi)容之一,及時(shí)檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查,一般分前期、中期、后期三個(gè)階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實(shí)情況,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽;中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,要對(duì)全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程情況做詳細(xì)了解,對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強(qiáng)監(jiān)督;后期檢查答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定,對(duì)全部畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)審,對(duì)于最終沒完成任務(wù)或不能完全達(dá)到要求的,應(yīng)督促學(xué)生修改補(bǔ)充,對(duì)于沒有完成任務(wù)或不能達(dá)到要求的,應(yīng)取消其參加答辯的資格。這就要求指導(dǎo)教師必須深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析解決設(shè)計(jì)中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生求職就業(yè)時(shí)間相互矛盾的狀況,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作可以聘請(qǐng)和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主,學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,最后學(xué)生回校參加答辯,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

篇(2)

論文摘要:高校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成了較穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì),這些科研團(tuán)隊(duì)在高校的科研活動(dòng)中扮演著極其重要的作用。將科研團(tuán)隊(duì)的這種組織形式深入到教學(xué)中去,特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段得到更加全面的指導(dǎo)?,F(xiàn)針對(duì)電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的幾點(diǎn)問題,應(yīng)用團(tuán)隊(duì)的合作指導(dǎo)模式對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

根據(jù)對(duì)近幾年福建工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)電子電氣專業(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知,畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計(jì)和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試,大多數(shù)學(xué)生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此,如何加強(qiáng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力就顯得尤為重要。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié),是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練,又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以更好地了解社會(huì)、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此,在畢業(yè)生即將走向工作崗位前,如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉,有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對(duì)當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀,通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐的積累,提出以課題組的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的指導(dǎo)思路。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),大部分高校仍然實(shí)行約束性選題方式,先由指導(dǎo)教師擬定幾個(gè)題目,再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。給定的題目缺乏新意,有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn),學(xué)生不感興趣,只能敷衍了事。此外,許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小,這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴(kuò)招,高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重,造成的結(jié)果就是,教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè),無法抽出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生缺乏對(duì)進(jìn)行提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性的情況下,教師無法及時(shí)地對(duì)其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對(duì)書本知識(shí)的鞏固,而不注重現(xiàn)場(chǎng)能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問題

由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評(píng)估工作中采用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)的普通高校是一樣的,這就造成近幾年來在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實(shí)踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問題

應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的,學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外,還要為自己的學(xué)歷提高和進(jìn)修花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過于集中,這勢(shì)必會(huì)造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足,和學(xué)生互動(dòng)得不夠,這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的直接原因之一。

5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問題

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個(gè)學(xué)期,受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)招聘時(shí)間的改變影響,基本上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期,近幾年來,隨高校擴(kuò)招的進(jìn)一步擴(kuò)大,高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)重,為了找到合適的工作,學(xué)生在這最后一個(gè)學(xué)期都要將大量的時(shí)間用在參加各種各樣的人才招聘會(huì)上,這樣勢(shì)必會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降,下面本文就如何通過團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)模式來提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等問題做一些探討。

二、如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的角度出發(fā),確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案,通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問題

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題,為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源,這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度,又能較好地反映本學(xué)科的最新進(jìn)展,同時(shí)較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。

課題組組織相關(guān)的教師對(duì)這些課題進(jìn)行較大范圍的討論,通過深入地討論,結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。例如:近幾年來,我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個(gè)部門單位獲得多項(xiàng)科研課題,課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后,再對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展,結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),整理出大量綜合性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,然后通過在學(xué)生中開設(shè)相關(guān)課題的講座,讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義,促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

2.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)方法上存在的問題

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,課題組采用的方法是以負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師為主,課題組相關(guān)教師為輔的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。具體做法是:由一個(gè)指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作,但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時(shí),輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問題,負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織團(tuán)隊(duì)中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論,學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息,當(dāng)然更多的情況下,學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)中的相關(guān)學(xué)生和教師進(jìn)行分組討論。除了這種不定期的討論外,課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討,討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說,這樣的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式,構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式,學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì),可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域,可以得到更多的意見和不同的看法。通過學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題,同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問題

針對(duì)原先畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中存在理論性課題偏多、對(duì)學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題,課題組十分重視組織申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,近年來課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用,因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實(shí)踐的設(shè)備,這些現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供了非常好的控制對(duì)象和動(dòng)手實(shí)踐的硬件條件。

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論設(shè)計(jì)階段,經(jīng)過一定的仿真測(cè)試后,就把他們的設(shè)計(jì)成果應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)備中進(jìn)行相應(yīng)的綜合調(diào)試。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗(yàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這樣的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項(xiàng)目的積極性,學(xué)生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣,大部分的老師都是年輕教師,他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)中帶頭人的作用,“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”,同樣“一個(gè)好帶頭人就是一個(gè)好教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)帶頭人作為這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者,既是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者,又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時(shí)間。課題的負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中起表率作用,在長(zhǎng)期的科研和教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴,他的存在是對(duì)課題組中教師一種支持,更是一種力量,通過他,團(tuán)隊(duì)上下才得以溝通順暢,形成高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,如果教師沒有充分的時(shí)間作為保證,那一切也都是空的。為了解決時(shí)間上存在的問題,近幾年來課題組都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始的階段安排相當(dāng)多的低年級(jí)學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)中,這些低年級(jí)的同學(xué)除了要補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外,還要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各種討論會(huì),這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生負(fù)責(zé),每年的假期,課題組都會(huì)根據(jù)學(xué)生報(bào)名的情況,安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級(jí)的學(xué)生,讓這些同學(xué)能利用暑假的時(shí)間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和設(shè)計(jì),有時(shí)還會(huì)組織一部分學(xué)生留在實(shí)驗(yàn)室,提早開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。

通過上述的各種安排和組織管理,參加課題組中畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都能提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。通過這樣的組織和安排,當(dāng)這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級(jí)同學(xué)進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)了,甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量,也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的時(shí)間安排上的問題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的溝通,也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系,特別是在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個(gè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段都會(huì)開通一個(gè)QQ群,團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過這個(gè)QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件,同時(shí)大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū),以方便師生共享。QQ群還是一個(gè)重要的交流畢業(yè)設(shè)計(jì)思想的重要平臺(tái),學(xué)生不僅可以通過這個(gè)平臺(tái)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最新進(jìn)展計(jì)劃,展示畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果、試驗(yàn)的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計(jì)算機(jī)程序以及提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種困難,還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),使畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料,同時(shí)通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),廣大師生還可以進(jìn)一步地交流思想和認(rèn)識(shí),共建一個(gè)溫馨、和諧、進(jìn)步的大家庭。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到深化和提高的重要過程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式,不僅鍛煉了學(xué)生,也鍛煉了老師。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間,師生團(tuán)隊(duì)中的各成員之間都會(huì)在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞,每次碰撞都會(huì)產(chǎn)生更多的交融和滲透,通過不同的碰撞,更多的優(yōu)秀資源得到了共享,各種優(yōu)勢(shì)也得到了互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生攜手共進(jìn)。[3]通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo),群體的智慧得到了充分發(fā)揮,個(gè)體的行動(dòng)智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高,同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的友誼。

參考文獻(xiàn):

[1]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探討[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2005,(4).

篇(3)

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì) 應(yīng)用能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)07(a)-0214-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在畢業(yè)前運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和系統(tǒng)化,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生將來走向社會(huì)工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來,由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素,導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過場(chǎng),并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此,如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的諸多問題,高效而順利地開展這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量,是高等院校急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用

2004年,教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,重申了畢業(yè)設(shè)計(jì)在高等教育中的重要性[4]。作為歷時(shí)一個(gè)學(xué)期,所占學(xué)分最多,關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的重要作用:

1)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)更加要求學(xué)生獨(dú)立地搜集資料,與老師、同學(xué)以及實(shí)習(xí)單位溝通交流,獨(dú)立地撰寫論文,進(jìn)而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié),都是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。

2)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較多,除了本專業(yè)知識(shí)之外,還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì),就必須查閱大量的資料,進(jìn)行大量的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來獲取數(shù)據(jù),并運(yùn)用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當(dāng)中,鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。

3)開發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提出問題,查閱最新、最前沿的相關(guān)資料,利用收集的材料分析相關(guān)問題和解決問題的方法。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

隨著高校急劇擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中問題更多。目前主要存在一些機(jī)構(gòu)問題:

1)學(xué)生個(gè)人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。綜合起來主要有幾個(gè)原因:一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒找好,因此要花很多時(shí)間繼續(xù)找工作;二是找好工作的學(xué)生,單位要求他們提前進(jìn)入單位實(shí)習(xí),從而不能按時(shí)接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì);三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試,在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期這段時(shí)間沒有精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì);四是學(xué)生自己積極性不高,不想全心投入去做,混到畢業(yè)而已。

2)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時(shí)按要求完成進(jìn)度,最后還要導(dǎo)師自己花很多時(shí)間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文,從而影響了導(dǎo)師的積極性;二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重,帶的學(xué)生又多,沒有很多時(shí)間指導(dǎo)。

3)學(xué)校政策及制度的問題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)制度,但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費(fèi)投入及管理制度等方面存在較大問題,從而進(jìn)一步影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施探討

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到諸多因素,為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,整合各方面的資源,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

1)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行精確定位。畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合實(shí)踐獨(dú)立完成課題的工作能力,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度,運(yùn)用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達(dá)能力。因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,沒有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。

2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制,更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于在已找到工作且要求到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生,可以結(jié)合其實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)來選題;對(duì)于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生,可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來完成畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì)于繼續(xù)找工作的學(xué)生,可以探討找一個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)具有彈性,導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況,導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)安排或調(diào)整,可以適當(dāng)提前,由原來的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣,學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料搜集,從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他工作之間在時(shí)間上的沖突。

4)完善學(xué)校制度管理,增強(qiáng)執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯,每個(gè)階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式;從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5];從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然,對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)決不予通過。

5)加強(qiáng)校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用。利用建立的實(shí)習(xí)基地,在兼顧企業(yè)利用的前提下,結(jié)合企業(yè)需求與本專業(yè)要求,選擇合適題目進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)??梢钥紤]學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制,負(fù)責(zé)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力,還達(dá)到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了總結(jié),并深入分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。針對(duì)這些問題,本文提出了5點(diǎn)建議和措施,以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李宗坤.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡及其對(duì)策[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001(4):46-48.

[3] 劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2007(7):89-90.

[4] 教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號(hào))[Z].2004-04-08.

篇(4)

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);石油工程;改革

石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是集綜合知識(shí)運(yùn)用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)于一體的教育教學(xué)活動(dòng),是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學(xué)質(zhì)量、教育水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。隨著學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展,我國(guó)石油工程專業(yè)學(xué)科取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,各種學(xué)科競(jìng)賽開展如火如荼、各種仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方興未艾,但高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式,形成巨大的反差。

一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問題

目前,高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程普遍存在選題不合理、學(xué)生重視程度不夠、資源分配有限、時(shí)間安排不恰當(dāng)、導(dǎo)師投入時(shí)間少等問題,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量相對(duì)下降、教學(xué)效果削弱。具體體現(xiàn)在:

(一)學(xué)校配套過少

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上通常難以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)儀器、藥品完全由教師承擔(dān),限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)開展范圍。部分教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容甚至全為文獻(xiàn)調(diào)研,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(二)管理措施不到位

雖然學(xué)校制定了相對(duì)齊全的管理文件,但部分內(nèi)容不夠具體、細(xì)致。在執(zhí)行過程中存在質(zhì)量要求和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)格實(shí)施,使得評(píng)審和答辯流于形式。

(三)教學(xué)安排不合理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn),但由于教學(xué)安排不合理、部分學(xué)科知識(shí)缺失、學(xué)科之間缺乏交叉融合,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒有條理、系統(tǒng),往往就難以運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問題,在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出很多問題。

(四)教師投入精力不足

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大,高校普遍存在教師隊(duì)伍相對(duì)不足的問題。骨干教師承擔(dān)大量科研、教學(xué)任務(wù),難以投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。而青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)方向、試驗(yàn)條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果差。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施建議

(一)切實(shí)執(zhí)行擬題申報(bào)審查制度

指導(dǎo)教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實(shí)際做課題,堅(jiān)決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn),嚴(yán)格控制教師文獻(xiàn)調(diào)研項(xiàng)目的數(shù)量。

(二)統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源,合理分配學(xué)生數(shù)量

在實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一管理下,調(diào)配現(xiàn)有本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的最大化,同時(shí)鼓勵(lì)有條件、有資源的教師多帶學(xué)生;鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學(xué)生,促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1.增強(qiáng)課程之間相互融合,如增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程和石油工程專業(yè)之間的銜接,在教學(xué)過程中將石油工程專業(yè)基礎(chǔ)問題融入到教學(xué)過程中去,促進(jìn)學(xué)生對(duì)石油工程專業(yè)問題的理解。

2.提前開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程,加強(qiáng)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成查找文獻(xiàn)、了解國(guó)內(nèi)外技術(shù)前沿的習(xí)慣。開設(shè)科技論文寫作選修課程、增加學(xué)科前沿專題講座,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

3.增加實(shí)踐性教學(xué)課程比重,提高學(xué)生動(dòng)手能力,在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

(四)實(shí)行過程管理

1.強(qiáng)化過程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理,了解不同學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)問題,加強(qiáng)指導(dǎo)。建立具體指導(dǎo)、階段匯報(bào)制度,教師應(yīng)做到對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程了如指掌。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)做到高起點(diǎn)、高要求,增加學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高自身能力與素質(zhì)的重要性,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

3.強(qiáng)化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻(xiàn)編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設(shè)置等進(jìn)行細(xì)致說明,使學(xué)生在接觸畢業(yè)論文寫作時(shí)不至于茫然。

(五)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在學(xué)科方向相近的老師之間形成團(tuán)隊(duì),除了群體指導(dǎo)模式外,讓學(xué)生為主體定期開展課題內(nèi)技術(shù)匯報(bào)和研討,讓他們之間相互指導(dǎo),提出各自存在的問題和改進(jìn)的方向。

三、結(jié)語

影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和結(jié)果的因素比較多,如果忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題,將嚴(yán)重影響學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,才能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]蘇堪華,龍芝輝,石麗.提高石油工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的措施分析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(18):169-170.

[3]楊平,王志萍,李平.論大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“被應(yīng)付”之風(fēng)[J].中國(guó)電力教育,2010,(25):41~43.

篇(5)

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì);規(guī)范化;質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2013)30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科生完成全部理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練,是整個(gè)教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量,進(jìn)而影響本科生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來重視對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督,在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的實(shí)際情況,在對(duì)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1)立題過程存在問題,主要表現(xiàn):畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合;題目多為指導(dǎo)教師自擬,與生產(chǎn)、科研項(xiàng)目脫鉤;更新不及時(shí),歷年題目變化不大,致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。

2)學(xué)生選題過程存在問題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),往往是指導(dǎo)教師先立好題目,然后分配給每名學(xué)生,學(xué)生不能按照自己意愿及愛好進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“消化不了”的狀況。

3)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控不嚴(yán)格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng),如果沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

4)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的其他因素。例如,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,對(duì)于保研的學(xué)生來說,其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少,可以開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期研究,若等到最后一個(gè)學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,就會(huì)影響其研究?jī)?nèi)容的深度;對(duì)于其他學(xué)生而言,在最后一個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行考研復(fù)試、面試及找工作等,壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間,不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。再如,畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度等存在漏洞,缺乏一套規(guī)范化的管理體系,致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏重視,教師指導(dǎo)流于形式。

1.2 國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢(shì)的變化,國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)日益重視,不斷加強(qiáng)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行分析、研究、論證和改革,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題嚴(yán)格把關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程嚴(yán)格監(jiān)控,采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性,推動(dòng)校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì),推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)校、院二級(jí)管理的制度建設(shè),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化,嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的資格,建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),進(jìn)行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際情況及需解決的實(shí)際問題,在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo),培養(yǎng)具有國(guó)際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下,構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí),加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時(shí),學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施及實(shí)施細(xì)則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的補(bǔ)充規(guī)定(試行)》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進(jìn)行。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前期,學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的研究方向,將教師進(jìn)行分組,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選題。學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師盡早立題,所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作,使保研的學(xué)生可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了保證題目的質(zhì)量,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對(duì)立題論證書進(jìn)行審查并給出修改意見。學(xué)院指派專門教師對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)講座,為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求。設(shè)立開題報(bào)告會(huì)及二次開題制度,要求學(xué)生掌握題目的要求,合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,安排工作時(shí)間。建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案,對(duì)學(xué)生前期、中期及后期的匯報(bào)情況進(jìn)行記錄,重點(diǎn)記載學(xué)生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期

為了保證學(xué)生與教師進(jìn)行溝通,學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報(bào)一次工作進(jìn)展。設(shè)置中期檢查報(bào)告會(huì)及二次中期檢查制度,對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的疑難問題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè),要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程,并定期進(jìn)行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期

學(xué)院選派專任指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作技巧、文獻(xiàn)查閱技巧及論文排版技巧進(jìn)行專題講座,對(duì)學(xué)生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié),要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟、硬件成果進(jìn)行演示,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)的公平、公正。其中,對(duì)于做軟件題目的學(xué)生,重點(diǎn)檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試結(jié)果;對(duì)于做硬件題目的學(xué)生,重點(diǎn)檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成,電路是否通過聯(lián)調(diào),是否有測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果,等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱及答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院采取盲評(píng)制度對(duì)本科生的論文進(jìn)行評(píng)閱,避免了“人情分”,保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯,為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機(jī)會(huì)。對(duì)論文的格式及內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān),實(shí)行指導(dǎo)教師、答辯秘書、評(píng)閱教師一票否決制,如果論文格式不合格,不允許參加畢業(yè)答辯。對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè),針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)答辯成績(jī)進(jìn)行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績(jī)不變、答辯成績(jī)降檔和答辯成績(jī)定為不及格。

3 結(jié)束語

由改革方案可見,通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系,可以嚴(yán)格對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程進(jìn)行把關(guān)和監(jiān)督,使其有序、規(guī)范地進(jìn)行。同時(shí),全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]靳治良,朱桂華,楊晉,等.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].廣州化工,2013(2):143-145.

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篇(6)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,國(guó)家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會(huì)建設(shè)中。因此,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當(dāng)今工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:

土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展,大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時(shí),人們更加追求完善的工程建筑,這對(duì)大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來說,就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),更是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,大學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體,肩負(fù)著重要的歷史使命,國(guó)家的繁榮和富強(qiáng),民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上,因此,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,從以下幾方面入手,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1學(xué)校方面存在的問題第一,學(xué)校方面辦學(xué)理念落后,缺少創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響,導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二,隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展,導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重,因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高,最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不夠完善,創(chuàng)新能力低下。第三,對(duì)于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來說,由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響,教材內(nèi)容陳舊,教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn),反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新,很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式,因此,也會(huì)影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教師方面存在的問題第一,師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊,主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生,或是剛從其他學(xué)校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng),但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如,在教學(xué)中,土木工程專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作,學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)除了牢牢的掌握之外,還要通過理論與實(shí)際聯(lián)系在一起,但是教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練,因此,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),例如方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算等。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控,同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的任何一個(gè)問題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二,指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,對(duì)學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計(jì)指引教學(xué)方式,缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式,才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣,指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中,還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中,教師采用的指導(dǎo)模式落后,也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)和觀念落后,很多教師主要從事教學(xué)工作,很難抽出一些時(shí)間來鉆研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),再加上教學(xué)中的一些瑣事居多,因此,沒有時(shí)間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

1.3學(xué)生方面存在的問題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但是缺少實(shí)際的動(dòng)手能力,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)一些具體細(xì)致的工作不能及時(shí)進(jìn)入角色。與此同時(shí),很多學(xué)生自身還有很多問題,例如,有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視,投入的時(shí)間和精力也很少,前期不夠努力,到最后甚至抄襲,導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中,個(gè)別地方浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散,多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶,缺乏對(duì)工程問題的整體性認(rèn)識(shí)。

2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑

2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面,學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué),它可以巧妙地加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過程中,教師思路靈活,思維開闊,不斷創(chuàng)新,才能帶動(dòng)學(xué)生有更開闊的思路。

2.2培養(yǎng)學(xué)生時(shí)制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,要注重拓寬知識(shí)面;在專業(yè)技能上,注意多種技能結(jié)合,提高人才適應(yīng)性;在能力方面,注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、寬厚,綜合素質(zhì)較高,創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng),具備土木工程設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

3結(jié)語

隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會(huì)很多企業(yè)和人士的關(guān)注,因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當(dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,仍然存在一些問題,教師要放眼未來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,響應(yīng)新課改的需求并符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中,教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有更多的人士參與進(jìn)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);高職院校;規(guī)范

1 高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和時(shí)間技能的全面總結(jié),是獨(dú)立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)工作的最初嘗試,是培養(yǎng)“能夠成功解決實(shí)際問題”的人才的過程。

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)和對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試與分析的綜合應(yīng)用能力,創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1 高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一課程所學(xué)知識(shí)的考核,而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一實(shí)踐性問題進(jìn)行分析、探討和研究的能力。

2)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,不斷體驗(yàn)和升華,將平時(shí)所積累的知識(shí)和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的材料分析、整理、報(bào)告的形成,既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,又提高了論文寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力:另外,通過論文答辯過程,提高了學(xué)生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。

4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,無論是硬件項(xiàng)目還是軟件項(xiàng)目通常由一個(gè)具有一定規(guī)模的團(tuán)隊(duì)來完成,學(xué)院將團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來培養(yǎng)。

1.2 高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

1)堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2)鍛煉獨(dú)立的工作能力。

3)提高無師自通的學(xué)習(xí)能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項(xiàng)目的管理方法。

2 當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前存在的問題

學(xué)生入校時(shí)就缺少對(duì)所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解,不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系,只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺少項(xiàng)目化的工程實(shí)踐和訓(xùn)練,有理論知識(shí)但缺少應(yīng)用技能,缺少真正的企業(yè)項(xiàng)目鍛煉和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題

1)選題太大,涵蓋面太廣,學(xué)生難以深入探討,無法實(shí)現(xiàn),造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大,作為一個(gè)高職學(xué)院的學(xué)牛根本無法完成,最后造成畢業(yè)設(shè)計(jì)草草結(jié)水,根本無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向,或者與學(xué)生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少,小能夠激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似,容易導(dǎo)致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨時(shí)拼湊而來,缺乏認(rèn)真、細(xì)致的思考。

2.3 學(xué)院資源存在的問題

1)大多高職學(xué)院均是從原來的中專學(xué)校升格而來,教師資源缺乏,加之?dāng)U招的影響,每年畢業(yè)的學(xué)生太多,導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)尚不完全認(rèn)識(shí)學(xué)生,何談指導(dǎo)?

2)高職學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè),校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所,僅能滿足正常的教學(xué),很難抽出部分實(shí)驗(yàn)審進(jìn)行專門的畢業(yè)設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強(qiáng),導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)不足,學(xué)院的經(jīng)費(fèi)又不能解決實(shí)驗(yàn)的需求,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也難于提高。

2.4 指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問題

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前,指導(dǎo)教師沒有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、總體的解決思路和具體細(xì)致的要求,導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手,耽誤了許多寶貴的時(shí)間,最終使學(xué)生在實(shí)質(zhì)階段投入的精力太少,無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2)個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展不聞不問,半時(shí)忙于其他事情,很少和學(xué)生見面,對(duì)設(shè)計(jì)過程缺乏指導(dǎo),對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量缺少監(jiān)督,沒有階段性的檢查驗(yàn)收和提出下一步工作的要求,導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過程出現(xiàn)偏差,耽誤較多時(shí)間。

3)部分指導(dǎo)教師自己沒有認(rèn)真研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等,自己尚不清楚具體論文書寫要求和時(shí)間進(jìn)度,致使學(xué)生時(shí)常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫不認(rèn)真,為應(yīng)付工作而填寫,許多記錄填寫不全或事后補(bǔ)寫,給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)不詳細(xì),指導(dǎo)不到位。更有甚者,指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時(shí)填寫,而是由學(xué)生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生對(duì)規(guī)范要求不清,等到初稿上交后,指導(dǎo)教師也沒有真正花時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等,致使論文提交后錯(cuò)誤百出。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫存在的問題

1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)項(xiàng)目的核心或關(guān)鍵問題解決不好,不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解,特別在創(chuàng)新性方面描述不清,或者對(duì)研究成果不會(huì)總結(jié),導(dǎo)致整個(gè)論文重點(diǎn)不突出,論文結(jié)構(gòu)不合理,文章編排較亂。

2)學(xué)生寫作能力不強(qiáng),出現(xiàn)資料堆砌、抄錄,缺少數(shù)據(jù)測(cè)試或驗(yàn)證,論據(jù)不足或者論證不充分,甚至出現(xiàn)文不對(duì)題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強(qiáng)。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯,致使摘要、外文資料等翻譯錯(cuò)誤百出,不符合科研論文的基本要求。

4)對(duì)文檔編輯軟件使用不熟練,目錄不會(huì)自動(dòng)生成,論文排版不規(guī)范,圖表名、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、參考文獻(xiàn)和引用標(biāo)注不規(guī)范,甚至有的論文錯(cuò)別字很多。

2.6 畢業(yè)答辯存在的問題

1)指導(dǎo)教師對(duì)論文的批閱意見太少,存在應(yīng)付的現(xiàn)象,現(xiàn)場(chǎng)答辯提問太少,針對(duì)性太差,答辯時(shí)間太短,答辯委員會(huì)的結(jié)語太簡(jiǎn)單,沒有指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。

2)部分指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)虛高,與評(píng)閱、答辯成績(jī)等級(jí)嚴(yán)重不符,導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時(shí),出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7 學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期,而這時(shí)許多學(xué)生就開始找工作,到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè),教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料,參加招聘會(huì)和各類應(yīng)聘考試,所以,學(xué)生選課題時(shí)也大多選擇簡(jiǎn)單的或不需要實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)程序的課題,很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生 遇到困難,不是迎難而上,而是避難就簡(jiǎn),到網(wǎng)上下載,東拼西湊,甚至互相抄襲、拷貝,敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位,需要到崗位上實(shí)習(xí),而到了崗位上要完成并做好工作,很難有時(shí)間去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ),電話指導(dǎo)等,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無法保證。

3)部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后,由于專業(yè)不對(duì)口,工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件,最基本的電腦工具都沒有,學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計(jì),只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。

3 改革當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施

3.1 從國(guó)家指導(dǎo)的層面進(jìn)行解決

1)對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生來說,國(guó)家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才,因此對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主,而不是以研究為主,這一目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)同木科的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標(biāo),國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì),更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革,如設(shè)計(jì)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

3.2 從學(xué)院政策的層面進(jìn)行解決

1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策,從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計(jì)前,每個(gè)專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項(xiàng)目化教學(xué),至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨(dú)立完成一個(gè)特定項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目答辯。

2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目答辯制度,充分讓教師對(duì)題目本身及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)明確。

3)實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度,這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的外審制度,杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實(shí)行答辯過程指導(dǎo)教師回避制度,既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

7)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的模式,校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,學(xué)校安排輔帶老師,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,畢業(yè)選題來源與企業(yè),但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)學(xué)院審批,畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。

8)以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計(jì),近幾年來各類組織舉辦了不少競(jìng)賽活動(dòng),如全國(guó)高職物流技能大賽、全國(guó)化工技能大賽、全國(guó)機(jī)械技能大賽、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等等;學(xué)生平時(shí)積極參加國(guó)家及知名公司組織的認(rèn)證考試,如計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件水平考試、思科認(rèn)證考試、SUN認(rèn)證考試、Orao]e認(rèn)證考試、微軟認(rèn)證考試以及Linux認(rèn)證考試等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng);學(xué)生通過高水平認(rèn)證考試等情況,其鉆研難度和深度,基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行完善,這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。

3.3 從系部管理層面進(jìn)行解決

1)建立嚴(yán)格的教師指導(dǎo)檢查制度,系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫情況。

2)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度,指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時(shí)間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進(jìn)行核查,對(duì)不按時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行處理,以加強(qiáng)過程管理。

3)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化學(xué)習(xí),使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)不僅僅是由系部的教師組成,還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加,全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排和答辯工作。

5)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加細(xì)致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4 從指導(dǎo)教師的層面進(jìn)行解決

1)加強(qiáng)教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問題建設(shè),教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度,制度上要達(dá)到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一,引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。

2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉,一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程,另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項(xiàng)目,有了項(xiàng)目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文,以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5 從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進(jìn)行解決

1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與壞,關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題,即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度,如果不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計(jì)的。

2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實(shí)踐能力和思考力,這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的,它需要不斷的實(shí)踐方能達(dá)到。

3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)規(guī)范化工作的能力,既要按照要求去完成規(guī)定的工作。