序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中歷史考試技巧范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；中考

中考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個(gè)重要科目，對(duì)它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化

1.初中歷史考查范圍廣，知識(shí)面全，如果知識(shí)只是敷于表面，答起題來(lái)是無(wú)法做到得心應(yīng)手的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)整體知識(shí)有一個(gè)知識(shí)架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會(huì)了解原始文明的幾個(gè)發(fā)祥地。這些知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的，這對(duì)于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識(shí)點(diǎn)記憶的主次性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，對(duì)次要知識(shí)點(diǎn)不必浪費(fèi)太多時(shí)間，改革是熱點(diǎn)和重點(diǎn)，需要對(duì)各大改革進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個(gè)體系，將之變成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識(shí)點(diǎn)，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。

二、答題技巧強(qiáng)化

1.答題要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個(gè)好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合，在審題的過(guò)程中，如果僅僅片面地切入，著重一個(gè)方面，不能全方面解答問(wèn)題，導(dǎo)致考生失分。

2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，要點(diǎn)齊全，切忌思維混亂，離題萬(wàn)里，不扣題義。筆試考查的不光是知識(shí)，也考驗(yàn)的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時(shí)，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會(huì)減少給分。

3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點(diǎn)明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號(hào)化，使要點(diǎn)一目了然，從而提高卷面書(shū)寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書(shū)寫的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)考試的成績(jī)和自己預(yù)想的成績(jī)不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會(huì)，而有可能是因?yàn)椴灰?guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個(gè)非常低級(jí)的錯(cuò)誤。

三、“三限”的復(fù)習(xí)策略

1.限時(shí)，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多、線多、面寬的特點(diǎn)。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實(shí)際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時(shí)提高做題的效率，也要求我們能夠在平時(shí)嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因?yàn)榍訄?chǎng)導(dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)以下這個(gè)方式：考前要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無(wú)形當(dāng)中普通的教室就會(huì)出現(xiàn)一種考場(chǎng)的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。

3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、要點(diǎn)突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實(shí)，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過(guò)程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點(diǎn)清晰。

通過(guò)上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的考試成績(jī)，在考前的知識(shí)積累過(guò)程中，要由點(diǎn)到面地全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立?？荚嚨倪^(guò)程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]許扣鎖.初中歷史結(jié)課形式簡(jiǎn)談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（04）.

[2]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;問(wèn)題;方法

眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本研究通過(guò)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對(duì)策，希望通過(guò)全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問(wèn)題

不容否認(rèn)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂(lè)觀?；诖?，作為當(dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育所存在的問(wèn)題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，僅局限于對(duì)歷史事件的認(rèn)知和識(shí)記，忽略了對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)。因此，歷史教師在備課過(guò)程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國(guó)現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過(guò)程中往往帶有一些個(gè)人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識(shí)較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對(duì)歷史知識(shí)的接受能力。在編制過(guò)程中，歷史教材的時(shí)效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說(shuō)教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽(tīng)講過(guò)程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽(tīng)教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往只注重對(duì)歷史事件的死記硬背，缺乏對(duì)歷史事件的分析評(píng)價(jià)能力，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

就我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開(kāi)設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂(lè)，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為初中歷史老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開(kāi)展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時(shí)，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個(gè)不同時(shí)段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂(lè)，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、把握課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個(gè)方面來(lái)考慮，依然需要學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有及時(shí)有效的做筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的歷史教材沒(méi)有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就變得毫無(wú)方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，必要時(shí)教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在自覺(jué)與自動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)下，自發(fā)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大限度的發(fā)揮，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自由。自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代初中歷史教育工作者的職責(zé)。

1.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必要的，但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是那么順利。下面我們分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困難。

1.1教師的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)不足。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，只有教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，才會(huì)自愿地在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，一些教師本著提高學(xué)生成績(jī)的想法開(kāi)展初中歷史教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握最多的考試答題技巧，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最重要的，學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，并不像學(xué)習(xí)答題技巧那么重要。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，影響到歷史教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生自主能力的有意引導(dǎo)。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅僅是教師的職責(zé)。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的期待，教師才能認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的必要性。但是，當(dāng)前大部分初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“一言堂”的課堂，習(xí)慣做教師的觀眾，習(xí)慣配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一些初中學(xué)生已經(jīng)麻木了，不知道什么是自主學(xué)習(xí)，也意識(shí)不到自己應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)能力。這樣的現(xiàn)狀影響了初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生與提高，不利于其主動(dòng)參與到初中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

部分初中學(xué)生不喜歡歷史教學(xué)，是因?yàn)樗麄冎罋v史都是過(guò)去的事情，與自己的生活距離太遠(yuǎn)，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的心情，也無(wú)法理解歷史事件的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生走入當(dāng)時(shí)的歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如在講解有關(guān)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些鴉片摧殘人們身體與靈魂的照片，讓學(xué)生一邊閱讀歷史課本上的文字，一邊看形象的照片，讓學(xué)生意識(shí)到鴉片流傳的危害。在這樣的情境下，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“如果你是林則徐，你會(huì)做些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考，理解當(dāng)時(shí)那個(gè)情境下歷史人物的心理，認(rèn)識(shí)到歷史事件發(fā)生的必要性。在真實(shí)的氛圍下，學(xué)生樂(lè)于接受歷史知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)歷史事件的合理性。

2.2規(guī)范評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心。

科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心得以提高。在當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用一雙賞識(shí)之眼，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，都要有效表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“我可以將歷史學(xué)好”，享受于歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)。

比如在復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，重構(gòu)歷史知識(shí)體系。一些學(xué)生的邏輯思維較強(qiáng)，可以明確線索對(duì)歷史事件進(jìn)行總結(jié)。教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更積極地總結(jié)。一些學(xué)生總結(jié)能力不強(qiáng)，但縱向思考能力較強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中教師要從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)要講究方法，教師傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生有能力開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，教師要多設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)方面的不足與優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)方法。

比如在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出寫作主題，讓學(xué)生自主思考并構(gòu)思，給學(xué)生時(shí)間體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中理順?biāo)悸?，先從主題分析開(kāi)始，之后構(gòu)建寫作思路，添加寫作素材，讓自主學(xué)習(xí)更有意義。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，從心理上、思想上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師更要通過(guò)改進(jìn)師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)步。只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、初中歷史課堂有效教學(xué)的意義

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識(shí)的容器，成為被動(dòng)接受教師的講解。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過(guò)去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開(kāi)展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。

二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法

1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要平等對(duì)待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對(duì)學(xué)困生時(shí)更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予無(wú)限的放大，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動(dòng)學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，每一個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)敢做敢問(wèn)，敢于對(duì)教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)方法。

3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性

初中階段的學(xué)生都喜歡活動(dòng)，利用舉辦各種各樣的活動(dòng)可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動(dòng)的選擇，要求活動(dòng)有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)形式宜多樣。歷史課堂上的活動(dòng)形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過(guò)多應(yīng)用同一種活動(dòng)形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好。在同一個(gè)班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動(dòng)自然會(huì)收到較好的效果。

4.做好課堂檢測(cè)，提高課堂教學(xué)效果

可以利用課后測(cè)試的做法，教師需要做到及時(shí)批改。通常情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的情況。在練習(xí)中，一是教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

5.構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評(píng)價(jià)機(jī)制可以驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識(shí)層次發(fā)展有關(guān)，促進(jìn)教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，利用這種機(jī)制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此要求運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中不但重視考察學(xué)生的考試成績(jī)而且還需考察學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

6.加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐需順應(yīng)時(shí)展，學(xué)科間實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對(duì)于歷史老師來(lái)說(shuō)，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達(dá)到了目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.

篇(5)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0124―01

初中歷史升學(xué)考試，是具有雙重性質(zhì)的考試，既是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，又是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)情況的總檢測(cè)，也是一次能力水平的測(cè)試。它還擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校選拔合格學(xué)生的任務(wù)。鑒于此，筆者對(duì)如何做好初中歷史“中考”升學(xué)考試復(fù)習(xí)，淺談一些認(rèn)識(shí)和看法。

一、提高認(rèn)識(shí)，研究中考，早做準(zhǔn)備

1.中考對(duì)學(xué)生是極為重要的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，取得理想的復(fù)習(xí)效果，這是我們必須思考的重要課題。

2.對(duì)試卷結(jié)構(gòu)要有清楚的認(rèn)識(shí)。歷史試卷依據(jù)課標(biāo)和歷屆考試，面向全體學(xué)生，試題難度的難、中、易比例為7：2：1，基礎(chǔ)性試題占的比例較大，所以中考學(xué)生成績(jī)優(yōu)良與否，首要因素是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要爛熟于心，做到心中有數(shù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須圍繞這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。

二、了解學(xué)生，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

現(xiàn)階段尤其農(nóng)村初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確、應(yīng)試能力差、不愿思考、只是等老師告訴現(xiàn)成的答案或結(jié)論等現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)由淺入深、有重點(diǎn)地分階段復(fù)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.聯(lián)系時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、時(shí)效性。面對(duì)浩如煙海的復(fù)習(xí)資料，教師要按照學(xué)科的時(shí)政性、熱點(diǎn)性挑選出一套復(fù)習(xí)資料。如，在講話中，向全黨提出三個(gè)“必須牢記”，強(qiáng)調(diào)“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”……上述材料涉及考點(diǎn)“了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)”，可將時(shí)政與考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合選出復(fù)習(xí)資料。

2.重視本學(xué)科的《會(huì)考指導(dǎo)》，自己編寫學(xué)科知識(shí)體系。依據(jù)課本逐單元、章節(jié)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)解決學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

3.專題歸類，融會(huì)貫通。在知識(shí)全面復(fù)習(xí)后，對(duì)歷史知識(shí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，形式上最好以列表的方式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能中外對(duì)比，辨識(shí)異同，形成橫向和縱向聯(lián)系。如，八年級(jí)第一單元主題“侵略與反抗”可歸納如下表：

概括為：四次、三個(gè)主要條約、兩條主要線索。也可按政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、對(duì)外關(guān)系專題列表。學(xué)生可依此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清單，又為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)專題史打下良好的基礎(chǔ)。

三、精選試題，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練

訓(xùn)練是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。練習(xí)要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《會(huì)考指導(dǎo)》聯(lián)系考點(diǎn)對(duì)知識(shí)訓(xùn)練，從不同的角度、層次，精心設(shè)計(jì)、有針對(duì)性地篩選題型，活學(xué)巧練。同時(shí)，還要注重方法技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，及時(shí)檢查落實(shí)，做到精講精練，落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，列出清單，對(duì)所選習(xí)題進(jìn)行區(qū)別、比較。如，學(xué)生學(xué)完英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命后容易出現(xiàn)混淆，張冠李戴，為了準(zhǔn)確定位知識(shí)，可對(duì)上述三國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命列表比較異同，精心研究，選出高質(zhì)量的試卷。

四、答題訓(xùn)練

1.審題能力訓(xùn)練

審題能力是一種閱讀能力，也是一種理解能力。首先是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，著重是解題思路、步驟、方法和技巧。特別是要加強(qiáng)對(duì)引述的史學(xué)材料的理解，一定要注意時(shí)代背景、主要意旨，所選材料和課本知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

2.表述能力及答題的規(guī)范化訓(xùn)練

教師要訓(xùn)練學(xué)生，規(guī)范答題，為此要對(duì)同類題型歸類強(qiáng)化訓(xùn)練如讀圖分析、實(shí)踐探究等，在反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握解答同類題型的方法和技巧。

篇(6)

國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)依靠教育，因此對(duì)教育制度的深化和改革，是每一位教師的職責(zé)所在。在具體的實(shí)操中，對(duì)于歷史課程的教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的多重思維能力最為重要，教師，不僅要傳道授業(yè)，如今更加注重解惑的講課方法，即與以往相比更側(cè)重于對(duì)每一位學(xué)子的思維訓(xùn)練。

據(jù)筆者觀察，與物理、化學(xué)課程教學(xué)方式不同的是，初中歷史教學(xué)中存在的顯要難題是無(wú)實(shí)踐、多抽象，多數(shù)老師講課傾向于重知識(shí)、輕理解，重灌輸、輕引導(dǎo)、重結(jié)論、輕演繹。

對(duì)初中歷史課程的教學(xué)中，過(guò)多地追求考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，長(zhǎng)此以往，往往使得本就處于叛逆期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)喪失興趣，認(rèn)為歷史課只能用來(lái)考分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是，學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，來(lái)應(yīng)付期末考試，這樣不僅抹殺了歷史的有用性，更不利于學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展，有道是不讀史不能明智。

本文認(rèn)為逆向思維能力的培養(yǎng)，恰恰是解決當(dāng)前初中歷史教學(xué)中這一癥結(jié)的藥方，配合各項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練，從而發(fā)掘出一條適合中學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史課程的途徑和方法。

一、何為逆向思維

逆向思維能力，即是一種與常規(guī)思維方式相左的思維模式，也常被稱之為反向思維，常言道：“倒過(guò)來(lái)思考”說(shuō)的就是逆向思考的方式。作為一種求異思維，對(duì)于習(xí)以為常的結(jié)論、或者常識(shí)反過(guò)來(lái)思考的一場(chǎng)逆向思維方法，“反其道而行之”。

對(duì)于中學(xué)生而言，讓思維朝向?qū)α⒚姘l(fā)展，從知識(shí)的另一面進(jìn)行鍥而不舍地探索，從而樹(shù)立新的認(rèn)知。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，歷史課本中的“司馬光砸缸”，順向思維的方式是先從水缸救人，然而司馬光卻另辟它徑，使用逆向思維的方法，果斷的用石頭打破大瓷缸，從而就出水缸中的同學(xué)。

上述實(shí)例，便是采用逆向思維處理問(wèn)題的方式，通過(guò)這種思考方式的不斷訓(xùn)練，使得中學(xué)生輕松掌握一種新的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也可以練就多維度認(rèn)知?dú)v史、判斷當(dāng)前、預(yù)知未來(lái)的能力。

二、如何培養(yǎng)逆向思維能力

歷史教學(xué)的最根本目標(biāo)是，使每一位中學(xué)生在成長(zhǎng)階段獲得對(duì)歷史知識(shí)的深刻認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)歷史、對(duì)當(dāng)下、對(duì)未來(lái)的把握能力。這就要求教師的教學(xué)過(guò)程，多強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過(guò)程，減少對(duì)結(jié)果的關(guān)注，避免使學(xué)生陷入死學(xué)的漩渦。

對(duì)于逆向思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要擅長(zhǎng)啟發(fā)式授課，徐徐引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思考、多質(zhì)疑，用疑問(wèn)來(lái)啟發(fā)新知。

比如，在母系氏族公社中，緣何是女性在生產(chǎn)和生活中占據(jù)著無(wú)比重要的位置，男性則處于附庸位置？再比如，為何有的國(guó)家信奉伊斯蘭教，而有的地區(qū)信奉基督教，緣起是什么？對(duì)于學(xué)生們千奇百怪的問(wèn)題，作為歷史老師，不應(yīng)該阻止，反而應(yīng)給予肯定的態(tài)度，將學(xué)生的問(wèn)題，集中起來(lái)一起討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和解答問(wèn)題的能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考、推理演繹的能力。例如世界第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么，這是個(gè)從結(jié)果刨根溯底追究問(wèn)題的原因，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，層層推理，步步設(shè)問(wèn)，最后尋出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

可以引導(dǎo)學(xué)生首先提出“一戰(zhàn)”的性質(zhì)是什么，學(xué)生根據(jù)查詢課本得出結(jié)論“帝國(guó)主義的非正義掠奪之戰(zhàn)”。隨后，老師循序漸進(jìn)指引學(xué)生進(jìn)行分析，參戰(zhàn)的雙方是誰(shuí)，學(xué)生再次查詢資料得出，雙方為同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)，并得出這是河蚌之爭(zhēng)，是世界兩大帝國(guó)主義集團(tuán)的利益之爭(zhēng)。緊接著，老師會(huì)繼續(xù)發(fā)問(wèn)，這兩個(gè)帝國(guó)主義集團(tuán)是怎樣出現(xiàn)的，學(xué)生再次討論、查閱書(shū)籍，得出各大帝國(guó)主義國(guó)家因利益之爭(zhēng)，引發(fā)不可調(diào)節(jié)的矛盾。繼續(xù)推導(dǎo)，具體矛盾有哪些，以及形成這些矛盾的原因又是什么，結(jié)論是帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)世界殖民地的掠奪。追問(wèn)，掠奪殖民地的原因是什么，推論出是因?yàn)榈蹏?guó)主義國(guó)家經(jīng)歷了快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要大量廉價(jià)的勞動(dòng)力以及豐富的資源，這又是兩次工業(yè)革命的刺激下引起的西方國(guó)家的迅速擴(kuò)張。

歷史事件的發(fā)生，往往都是一個(gè)系統(tǒng)地、連貫性的過(guò)程，這實(shí)際上也是一種前后相繼的因果聯(lián)系，在歷史授課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論循序漸進(jìn)地反向找到事件發(fā)生的原因，實(shí)際上，這也是辯證唯物論和歷史唯物主義基本原理的反推運(yùn)用，更是逆向思維學(xué)習(xí)初中歷史的重要方法之一。

在這個(gè)“順藤摸瓜”的過(guò)程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，在學(xué)生對(duì)歷史事件不得其解或了無(wú)興趣時(shí)，均可采用這種逆向思維和推理的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)。

三、逆向思維能力培養(yǎng)的多重思路

除了逆向思維能力，還需要輔以其它的思維方法來(lái)配合逆向思維使用。具體說(shuō)來(lái)，首先，需要有懷疑精神，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，在歷史課程的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，對(duì)所學(xué)要保持懷疑的態(tài)度，多問(wèn)為什么，這是培養(yǎng)逆向思維能力的前提。例如，清末中國(guó)處于一個(gè)翻天覆地的劇變中，作為兩個(gè)時(shí)代的銜接階段，歷史課本的講述也許并不能完全解答學(xué)生的疑問(wèn)，如李鴻章的歷史地位是怎樣的，清朝末年為何遭受各帝國(guó)主義的瓜分，帶著眾多的疑問(wèn)，教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、或圖書(shū)館查閱更多詳盡的資料，最好來(lái)自我解答心中疑惑。

在初中歷史課程的教學(xué)中，不提倡將歷史故事化，但要鼓勵(lì)將歷史形象化，幾千年的歷史，正是由一個(gè)個(gè)單獨(dú)發(fā)生的歷史事件串聯(lián)而成，在解讀這些歷史事件時(shí)，不僅要運(yùn)用逆向思維能力來(lái)理解歷史，也要鼓勵(lì)中學(xué)生提出自己的看法和理解，提高學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性。

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【關(guān)鍵詞】初中歷史 初中學(xué)生 歷史學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.127

進(jìn)入初中階段，學(xué)生要進(jìn)行更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中歷史就是一門新增的科目。初中階段的歷史教材包含豐富的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)歷史教材里面的知識(shí)點(diǎn)也十分感興趣，因此歷史是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科。然而教師在教學(xué)的過(guò)程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就幾種有效的初中歷史學(xué)習(xí)方法展開(kāi)論述。

一、課前預(yù)習(xí)十分必要

初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于其它學(xué)科的教學(xué)，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方面并沒(méi)有引起重視，部分教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行歷史課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有必要。實(shí)際上雖然歷史知識(shí)點(diǎn)較之于數(shù)學(xué)這些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到較少的思S障礙，但是，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是十分必要的，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠提前了解教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，因此不管在提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有效性方面，還是在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面都具有重要意義。為了使初中學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)為更加有效的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、掌握歷史朗誦技巧

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為朗誦是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，是為了學(xué)生更加有效的記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但是，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，朗誦對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)也有重要意義?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中積極響應(yīng)該教學(xué)理念，在授課的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。然而，為了使學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)，本人發(fā)現(xiàn)僅僅依靠理解還是不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的記憶方法與技巧，其中適當(dāng)?shù)睦收b對(duì)學(xué)生有效記憶歷史知識(shí)點(diǎn)就有很大的幫助。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦的方式記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。比如：我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在早讀時(shí)間花費(fèi)一段時(shí)間朗讀歷史課本，在朗讀的過(guò)程中通過(guò)聲音刺激，能夠更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間朗誦歷史教材，大聲的朗誦會(huì)讓學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、做好課堂筆記

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個(gè)方面來(lái)考慮，依然需要學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有及時(shí)有效的做筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的歷史教材沒(méi)有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就變得毫無(wú)方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，必要時(shí)教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。

四、在掌握理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做一定的練習(xí)題目

我們說(shuō)歷史是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科也不為過(guò)，翻開(kāi)歷史教材不難發(fā)現(xiàn)密密麻麻的全是知識(shí)點(diǎn)，但是，并不是學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背就可以，新時(shí)期學(xué)生不僅要能夠扎實(shí)的掌握歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，也為了使學(xué)生更加有效的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生做一些練習(xí)題目，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（一）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中穿插一些問(wèn)題

為了通過(guò)做歷史題目達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用的目的，本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中會(huì)穿插一些問(wèn)題。例如：本人在講這一歷史事件時(shí)，為了使學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)引入一些相關(guān)的選擇題讓學(xué)生作答，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些練習(xí)題目，對(duì)幫助學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）課后讓學(xué)生做練習(xí)題目

為了發(fā)揮歷史題目對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師不僅要在授課的過(guò)程中可以穿插一些知識(shí)點(diǎn)，而且還應(yīng)該讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然，教師為學(xué)生布置的課后練習(xí)題目的題量不能過(guò)大，同時(shí)練習(xí)題目也應(yīng)該有較大的針對(duì)性，這樣才能收到良好的練習(xí)效果。作為能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在新時(shí)期的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生對(duì)練習(xí)題目引起重視，教師也要為學(xué)生提供一些更加有針對(duì)性的練習(xí)。

五、科學(xué)復(fù)習(xí)