序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇橋梁職稱論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    關(guān)鍵詞:箸;筷子文化圈;靈魂;禁忌;日本文化;職稱論文

    在日語(yǔ)中筷子稱為“箸”。按照《箸の文化史》的記載,日本首次正式使用筷子是在隋朝裴世清使團(tuán)的訪問時(shí)的日本宮廷宴會(huì)上。圣德太子聽了遣隋使者小野妹子對(duì)隋朝宮廷宴會(huì)的描述,決定用中國(guó)禮儀款待中國(guó)使團(tuán),“箸食制度”就此引入日本。隨著中日文化交流的發(fā)展,到了奈良時(shí)代(710-784),隨著唐風(fēng)盛行,筷子進(jìn)入到日本的普通家庭中,“唐箸”在日本人的飲食生活中得到普及和發(fā)展。

    1.筷子文化圈

    如果以吃飯時(shí)獲取食物的方式為基準(zhǔn),世界可以被劃分成三部分:用手的占四成,用筷子和用刀叉的各三成。筷子文化圈包括中國(guó)、越南、朝鮮和日本等,這恰好和漢字文化圈重合。與其他用筷子的國(guó)家兼用湯勺不同,日本人只用筷子,包括喝醬湯的時(shí)候。日本料理中允許直接用嘴接觸碗去喝湯汁,而在中國(guó)喝湯時(shí)要用“レンゲ”(調(diào)羹,因形似凋謝的蓮花得名)。

    日語(yǔ)中“箸”的訓(xùn)讀和日語(yǔ)漢字“端”、“橋”相同。日本認(rèn)同儒家文化,“箸”基本沿襲中國(guó)理念?！岸恕敝钢谱黧绲牟牧蟽H是竹子或木頭的局部,也可以用來表示筷子形狀“首方足圓”,將“天”與“地”連為一體,表現(xiàn)人們對(duì)天地賜予食物的感恩。漢字“端”又有端莊、端正之意,所以也要求拿筷子時(shí)舉止要端莊。碗中的食物與嘴巴之間,需要一個(gè)“橋”才能進(jìn)食?？梢?“箸”在日語(yǔ)訓(xùn)讀中的讀音非常巧妙和講究。慶?；顒?dòng)時(shí)使用名為“太箸”( ふとばし) 的竹筷字,這種筷子中間鼓起,據(jù)說一頭由神使用,另一頭由人來使用,筷子起到了橋梁的作用,體現(xiàn)了日本神人合一的宗教思想。

篇(2)

關(guān)鍵詞:RRAS Windows 虛擬專用網(wǎng)技術(shù) 安全

虛擬專用網(wǎng)是公共數(shù)據(jù)網(wǎng)的一種類型，但可以方便的讓企業(yè)外地用戶直接連接到企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。虛擬專用網(wǎng)可以跨專用網(wǎng)絡(luò)或公用網(wǎng)絡(luò)(如Internet)創(chuàng)建安全的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接，極大地降低了企業(yè)用戶的費(fèi)用，而且提供了很強(qiáng)的安全性和可用性。虛擬專用網(wǎng)中采用了一些網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制，如隧道技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)、加密技術(shù)、解密技術(shù)以及密鑰管理技術(shù)等，這些網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)能夠確保各種數(shù)據(jù)在公用網(wǎng)絡(luò)中傳輸時(shí)不被非法用戶獲取，即便被竊取也無法讀取數(shù)據(jù)包中的有效信息。

1 構(gòu)建RRAS服務(wù)

RRAS也叫路由和遠(yuǎn)程訪問服務(wù)，通過將“路由和遠(yuǎn)程訪問”配置為充當(dāng)遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器，可以將企業(yè)的遠(yuǎn)程工作人員或流動(dòng)工作人員連接到企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上，遠(yuǎn)程用戶可以像其計(jì)算機(jī)物理連接到企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上一樣進(jìn)行資源共享和數(shù)據(jù)交換。雖然現(xiàn)在很多企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建都采用了VPN技術(shù)，但是基本上是基于網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的，比如銳捷硬件VPN、路由器等，而利用Windows Server 2003內(nèi)置的RRAS組建VPN網(wǎng)絡(luò)價(jià)格低廉、管理方便、性能良好，而且容易維護(hù)。

利用路由和遠(yuǎn)程訪問連接的用戶可以使用企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的所有服務(wù)，其中包括文件服務(wù)的共享、企業(yè)打印機(jī)共享、企業(yè)Web服務(wù)的訪問和郵件服務(wù)及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)的訪問。例如，在運(yùn)行“路由和遠(yuǎn)程訪問”的服務(wù)器上，客戶端可以使用Windows資源管理器來建立驅(qū)動(dòng)器連接和連接到打印機(jī)。由于遠(yuǎn)程訪問完全支持驅(qū)動(dòng)器號(hào)和統(tǒng)一資源定位器UNC名稱，因此連接到企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的外部用戶的大多數(shù)應(yīng)用程序不必進(jìn)行修改即可直接使用職稱論文。

RRAS是Windows Server 2003的默認(rèn)Windows組件，其初始狀態(tài)為停用，因此在構(gòu)建RRAS之前必須將其激活，只有在RRAS管理控制臺(tái)中服務(wù)器上的箭頭變?yōu)榫G色的向上箭頭，才表明此RRAS服務(wù)已經(jīng)被激活，激活狀態(tài)如下圖所示:

2 配置遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器

2.1 遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器屬性的配置

2.1.1 常規(guī)屬性設(shè)置 在Windows Server 2003的路由和遠(yuǎn)程訪問服務(wù)中，可以使該服務(wù)器作為一個(gè)路由器或者是一個(gè)遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器。當(dāng)作為路由器時(shí)，它可以作為企業(yè)網(wǎng)和因特網(wǎng)之間的一座橋梁，因此可以通過選中“遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器”復(fù)選框來改變?cè)摲?wù)器的角色，使其成為一臺(tái)VPN服務(wù)器。

2.1.2 安全設(shè)置 VPN始終是通過公用網(wǎng)絡(luò)如Internet在VPN客戶端與服務(wù)器之間建立的邏輯連接。為了確保隱私安全，必須對(duì)通過該連接發(fā)送的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密。RRAS中的安全信息包括身份驗(yàn)證方法和記賬提供程序。身份驗(yàn)證方法包括默認(rèn)的Windows身份驗(yàn)證和RADIUS身份驗(yàn)證，服務(wù)器通過一系列的驗(yàn)證方法對(duì)遠(yuǎn)程系統(tǒng)進(jìn)行身份驗(yàn)證。

2.1.3 遠(yuǎn)程用戶IP設(shè)置 遠(yuǎn)程VPN客戶必須通過IP地址連接到服務(wù)器從而訪問企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，通過IP設(shè)置可以給遠(yuǎn)程客戶機(jī)指派IP地址。一般通過兩種方法來指派:第一種是利用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的DHCP服務(wù)器動(dòng)態(tài)的分配IP地址，另一種方法是指定某個(gè)范圍的靜態(tài)地址池，其中“啟用IP路由”可以使遠(yuǎn)程企業(yè)用戶訪問到此遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器所連接的整個(gè)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

2.2 遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器端口的配置 在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問過程中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是建立點(diǎn)到點(diǎn)連接所使用端口的硬件或軟件，而端口是用來支持單個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接的設(shè)備的信道，在路由和遠(yuǎn)程訪問管理控制臺(tái)中可以監(jiān)視和管理各種端口，而且可以更改各端口的配置，例如:對(duì)WAN微型端口(PPTP)和(L2TP)的數(shù)量的更改。在WAN微型端口(PPTP)中，“遠(yuǎn)程訪問連接(僅入站)”是為企業(yè)用戶啟用遠(yuǎn)程訪問，“請(qǐng)求撥號(hào)路由選擇連接(入站和出站)”是為企業(yè)用戶啟用請(qǐng)求撥號(hào)路由。

2.3 用戶撥入的配置 企業(yè)遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器同時(shí)也具備域控制器的功能，它是通過“Active Directory 用戶和計(jì)算機(jī)”來管理企業(yè)遠(yuǎn)程客戶的，而它所管理的用戶對(duì)象屬性中存在“撥入”選項(xiàng)卡，“撥入”屬性可以允許或禁止遠(yuǎn)程企業(yè)用戶連接到企業(yè)內(nèi)部服務(wù)器上。其中“回?fù)苓x項(xiàng)”可以為遠(yuǎn)程用戶撥入實(shí)現(xiàn)多種不同的功能，當(dāng)用戶撥號(hào)到企業(yè)RRAS服務(wù)器后，只要賬戶正確就允許與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建立連接，則選擇“不回?fù)堋?當(dāng)遠(yuǎn)程企業(yè)用戶撥入到RRAS服務(wù)器后，輸入正確的賬戶，服務(wù)器會(huì)要求用戶輸入回?fù)艿碾娫捥?hào)碼，然后掛斷電話，并由服務(wù)器對(duì)用戶進(jìn)行撥號(hào)，為遠(yuǎn)程用戶節(jié)省電話費(fèi)用，則選擇“由呼叫方設(shè)置(僅路由和遠(yuǎn)程訪問服務(wù))”。

由于企業(yè)的規(guī)模各不相同，因此企業(yè)內(nèi)部節(jié)點(diǎn)數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)帶寬等也不同，當(dāng)遠(yuǎn)程客戶端通過VPN連接自動(dòng)獲取到一個(gè)和企業(yè)內(nèi)網(wǎng)同一網(wǎng)段的IP地址后，就可以像在公司內(nèi)部一樣安全、方便、快速、高效地與Intranet交換機(jī)密的商務(wù)信息，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)用戶跨因特網(wǎng)的安全訪問。

參考文獻(xiàn)

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[4]瑪尼爾(Ruest，D.)，尼爾森(Ruest，N.).Windows Server 2003企業(yè)部署原理與實(shí)踐[M].北京:清華大學(xué)出版社，2006.遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器可以根據(jù)企業(yè)自身的狀況選擇以下三種不同的方式來部署:

2.3.1 單接口VPN服務(wù)器。此時(shí)用企業(yè)的核心路由器或硬件防火墻負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)IP數(shù)據(jù)包到因特網(wǎng)并對(duì)外網(wǎng)提供各種服務(wù)，企業(yè)客戶端在呼叫服務(wù)器時(shí)的地址就是核心路由器或硬件防火墻的公網(wǎng)地址。

2.3.2 雙接口VPN服務(wù)器。適用于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中具有多個(gè)公網(wǎng)地址。這種方式可以減少核心路由器或者硬件防火墻的網(wǎng)絡(luò)負(fù)載，因?yàn)殡p接口VPN服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中，客戶端直接通過VPN服務(wù)器訪問企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

2.3.3 服務(wù)器做VPN服務(wù)器。如果企業(yè)原先通過服務(wù)器構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，可以在服務(wù)器上啟用VPN服務(wù)器，或者是直接采用ISA Server作為服務(wù)器，在ISA Server上啟用VPN服務(wù)器并且代替原來的防火墻與路由器。

篇(3)

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；職稱論文

1 引言：理論力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械振動(dòng)等課程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)課程是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的學(xué)科，它既是高等院校工科專業(yè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，又是一門能直接用于工程實(shí)際的應(yīng)用學(xué)科，理論力學(xué)對(duì)工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)（材料力學(xué) 、機(jī)械原理 、機(jī)械設(shè)計(jì) 、彈性力學(xué)等）過渡起到橋梁作用，也在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力以及解決工程實(shí)際問題的能力方面有重大影響。對(duì)該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在活躍課堂氣氛， 啟迪學(xué)生思維， 使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)方面有積極作用，也能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2教學(xué)的現(xiàn)狀：理論力學(xué)的內(nèi)容極其廣泛，并且具有力學(xué)概念抽象，內(nèi)容繁雜，所分析的研究對(duì)象多，解決問題方法靈活多變等特點(diǎn)，但同學(xué)們普遍感覺到該課程學(xué)起來比較難，枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性差。在解決實(shí)際問題中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)基本概念和規(guī)律的理解不深，對(duì)所研究的問題的物理過程分析不透，解決問題的思路不清晰，更不善于舉一反三和靈活運(yùn)用，在作業(yè)或考試中遇到較復(fù)雜的情況或覆蓋幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合問題便無從下手；當(dāng)后繼課程中涉及到力學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往比較生疏，甚至對(duì)一些基本概念模糊不清。

3 教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

力學(xué)學(xué)科具有鮮明的基礎(chǔ)性和實(shí)用性， 隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展， 理論力學(xué)課程面臨著深化基礎(chǔ)理論與加強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用的雙重任務(wù)。結(jié)合機(jī)械類各專業(yè)的特點(diǎn)， 加強(qiáng)工程概念和實(shí)踐性內(nèi)容， 在例題、思考討論題、理論與實(shí)踐的應(yīng)用方面增添具有工程背景的問題；理論力學(xué)是各工程專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科， 需要和各專業(yè)課有緊密的聯(lián)系中，同樣，各專業(yè)課內(nèi)容也要和理論力學(xué)課相溝通。兩類學(xué)科的交叉與相溶應(yīng)是教學(xué)體系改革的良好途徑[1]。

在理論力學(xué)動(dòng)力學(xué)部分，重點(diǎn)介紹普遍定理（包括動(dòng)量定理、動(dòng)量矩定理、動(dòng)能定理）綜合應(yīng)用以及動(dòng)靜法和虛位移原理，要研究在工程實(shí)際中的應(yīng)用，特別是如何運(yùn)用這些基本定理和方程對(duì)實(shí)際構(gòu)件進(jìn)行受力分析并建立力學(xué)模型，使學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次，由于理論力學(xué)教材大都比較注重自身的系統(tǒng)性，因此教材中有不少內(nèi)容與大學(xué)物理重復(fù)。在理論力學(xué)教學(xué)中，凡是與大學(xué)物理中重復(fù)的地方，對(duì)公式不再推導(dǎo)，可以直接給出結(jié)論，而節(jié)約出的時(shí)間用于難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師講述的應(yīng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵所在，而對(duì)一般內(nèi)容或者比較簡(jiǎn)單的章節(jié)則可略加指點(diǎn)，或提出思考問題，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)并聯(lián)系到主干內(nèi)容上來。

3.2 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理論力學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和理論力學(xué)課程的特點(diǎn)，采用過程啟發(fā)式教學(xué)，這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性的好方法，啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是通過啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)。過程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問題式教學(xué)，即在講課過程中不斷提出合適的問題，及時(shí)解決問題。提出問題后可以讓學(xué)生在課堂上開展討論然后回答，也可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上教師自己總結(jié)歸納。尤其是在例題和習(xí)題的講解過程中，要不斷提出難易適中的問題，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，通過學(xué)生自己的努力把問題解決，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于比較復(fù)雜的問題，可以提前布置，學(xué)生課下找資料并思考，下次課討論。

4過程啟發(fā)式教學(xué)具體的實(shí)施方案：過程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問題式教學(xué)，即在講課過程中不斷提出問題，解決問題。提出問題后可以讓學(xué)生回答，開展討論，也可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上教師自己解答。

（1）、精心準(zhǔn)備課堂：理論力學(xué)的整個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而完整，邏輯性很強(qiáng)，要進(jìn)行過程式啟發(fā)教學(xué)，授課教師首先必須對(duì)本學(xué)科的全部?jī)?nèi)容融匯貫通，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯思維規(guī)律兩方面對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)樹和認(rèn)識(shí)邏輯樹。

（2）、設(shè)置情境：對(duì)于理論力學(xué)課，只有不斷的設(shè)置合適的問題情境，才能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。在啟發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的過程中，要注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，廣泛聯(lián)想，大膽猜想，求新求異，這些都是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。比如，學(xué)生已知作平動(dòng)物體動(dòng)能表達(dá)式，不妨啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想猜想作定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的動(dòng)能表達(dá)式，而后再加以證明，驗(yàn)證。實(shí)踐證明十分有效，猜想成功對(duì)學(xué)生無疑是一種可喜的發(fā)明和創(chuàng)造。又如，對(duì)于明明是運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜機(jī)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生別出心裁的想出可以用更熟悉的靜力學(xué)方法來求解，從而引出動(dòng)靜法[2]；再如，還可啟發(fā)學(xué)生利用一類問題在時(shí)間，空間，應(yīng)用等方面的相似性進(jìn)行聯(lián)想。例如，由動(dòng)量定理章節(jié)中的反沖運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到烏賊魚的運(yùn)動(dòng)，由烏賊魚的運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到淺水噴水拖船的設(shè)計(jì)。諸如此類，學(xué)生的發(fā)明意識(shí)和發(fā)現(xiàn)欲望將會(huì)逐步增強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力將會(huì)得到極大提高。

（3）、啟發(fā)誘導(dǎo)：適時(shí)啟發(fā)

（4）、頭腦風(fēng)暴：一般情況下，率先得到思路的只是一小部分反應(yīng)快的同學(xué)，大部分同學(xué)還在苦苦思索，此時(shí)授課教師千萬(wàn)不能急著收?qǐng)觯@會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)享受不到成功的喜悅。這時(shí)，教師可以讓已經(jīng)得到答案的學(xué)生在黑板上講述自己的思路，然后教師做歸納總結(jié)，接著再提出：其實(shí)該問題還有不同解法，率先發(fā)現(xiàn)其他解法的同學(xué)可以及時(shí)上臺(tái)講述自己的思路。由于有了例子可以參考啟發(fā)，因此思路中的一些死結(jié)被解開，新的想法如春筍般冒出來，此時(shí)達(dá)到教學(xué)的最．一個(gè)學(xué)生上去講述自己的解法，其他的學(xué)生又受到新的啟發(fā)，形成了新的解法。

（5）、歸納總結(jié)

(A)教師應(yīng)該合理控制課堂，讓學(xué)生比較不同思路的特點(diǎn)，評(píng)選出最佳解法，有時(shí)這些最佳解法就是課本上需要得到的結(jié)論和推薦的解法。

(B) 在每章結(jié)束時(shí)， 針對(duì)學(xué)生課后閱讀和練習(xí)中的難點(diǎn)，，由學(xué)生確定一個(gè)主題分組進(jìn)行討論后，選出一至兩個(gè)學(xué)生代表走上講臺(tái)闡述解決該問題的思路和步驟，最后由老師進(jìn)行評(píng)述。

5 總結(jié)：

本學(xué)期在汽車服務(wù)工程專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了改革，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式條理清晰、思維連貫，完全不同于填鴨式的知識(shí)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。改變了學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在活躍課堂氣氛， 啟迪學(xué)生思維， 使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)方面有積極作用，能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。通過教學(xué)方法改革，促使老師對(duì)本學(xué)科的全部?jī)?nèi)容融匯貫通；也能促使教師樹立起正確的課程觀，明確課程是以能力本位與人格本位為核心，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中，利用各種機(jī)會(huì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要性。

總之，結(jié)合目前理論力學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)狀況，只有改革才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力是我們改革的方向。 [1] 王愛勤.《理論力學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J]. 中國(guó)地質(zhì)教育，2004.2

[2] 哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研組. 理論力學(xué)(下)[M].高等教育出版社.2009(第七版)

Teaching Reform and Practice on the Course theoretical mechanics

Chen yun-xin