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篇(1)

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院　統(tǒng)計學(xué)　教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)的，同時又是經(jīng)濟管理類很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)的教育模式幾十年如一日，沒有太大變化，而社會需求現(xiàn)狀在幾十年中已經(jīng)發(fā)生了很大變化。因此，針對不同的學(xué)生群體，教師應(yīng)當采用不同的教學(xué)方法。

獨立學(xué)院的出現(xiàn)一方面促進了高等教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批服務(wù)于社會主義經(jīng)濟建設(shè)的專門人才；另一方面滿足了更多考生上大學(xué)的愿望，讓廣大人民共享改革開放成果，是民意所趨。獨立學(xué)院屬本科三批層次，整體分數(shù)分布在二本和高職高專之間，生源素質(zhì)一般。而且，隨著近幾年全國整體生源數(shù)量的減少，獨立學(xué)院招收的學(xué)生分數(shù)呈明顯的下降趨勢。面對這樣的學(xué)生，獨立學(xué)院和普通一二批本科教學(xué)應(yīng)存在著很大的區(qū)別，普通本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而獨立學(xué)院則以實踐為主，強調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

下面筆者將討論獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些特點以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用簡單易懂的語言進行教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認為是枯燥而難學(xué)的“數(shù)學(xué)類”課程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在授課過程中一般都津津樂道于基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對一部分學(xué)生來講，教師的語言是晦澀難懂的。由于獨立學(xué)院招生分數(shù)相對較低，生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。通過調(diào)查，獨立學(xué)院的學(xué)生高考的數(shù)學(xué)分數(shù)大多較低。針對這一現(xiàn)實狀況，對討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)教師在教學(xué)過程中要用簡潔、通俗的語言。在授課過程中，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導(dǎo)其來龍去脈。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

二、使用多媒體教學(xué)

國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0％是通過味覺，1.5％是通過觸覺，3.5％是通過嗅覺，11.0％是通過聽覺，83.0％是通過視覺取得的。通過采用多媒體手段教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達到最佳。多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)黑板＋粉筆的教學(xué)模式。為了達到更好的教學(xué)效果，使用多媒體教學(xué)課件應(yīng)注意兩點：首先，統(tǒng)計學(xué)在多數(shù)學(xué)生眼里都將它視為枯燥的數(shù)學(xué)類課程，所以教師應(yīng)善于運用PowerPoint的強大功能制作出動靜結(jié)合，色彩濃重的畫面以吸引學(xué)生的注意力。其次，由于運用多媒體演示課件教學(xué)，幻燈片的信息量大、速度快，學(xué)生接受起來往往有些難度，這時可以要求學(xué)生不再記筆記，而是將不明白的部分作標記，每堂課的課件可以發(fā)至班級公共郵箱供學(xué)生下載使用，便于及時復(fù)習(xí)課上講過的知識。

三、使用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進行討論的一種教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)是獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實踐筆者認為，通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗中理解理論知識，能得到比較好的教學(xué)效果。在獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法，應(yīng)做到以下幾點：

首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當?shù)陌咐?。所謂適當，是指一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難則會讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)，教師的角色要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。

第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識、在討論中領(lǐng)悟到的東西以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學(xué)效果。

四、注重實踐操作。提高動手能力

獨立學(xué)院教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，獨立學(xué)院教學(xué)中實際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時所占的比例相對高于普通本科，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強化學(xué)生的實際動手操作技能。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，獨立學(xué)院更應(yīng)該重視統(tǒng)計學(xué)實驗室的教學(xué)過程，可以安裝一些常見的統(tǒng)計分析軟件，如SPSS或者學(xué)生們早已熟悉的Excel軟件。這兩款軟件各有優(yōu)缺點：Excel在數(shù)據(jù)分析中最為基礎(chǔ)，很容易掌握，圖形工具強大而完善，但不適宜大型統(tǒng)計分析；SPSS軟件是專門為統(tǒng)計而開發(fā)的軟件，一般用于大型統(tǒng)計，而對于圖形工具上不太全面，不易掌握。但二者常常兼用互補。結(jié)合獨立院校學(xué)生理論較差但動手能力強的特點，在實踐教學(xué)中，教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學(xué)的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結(jié)論。

參考文獻：

[1]張予杰，《統(tǒng)計學(xué)》案例教學(xué)初探[J]中國校外教育，2008，(2)

[2]王琳，高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)特點淺析[J]，蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，(6)

篇(2)

「內(nèi)容提要隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)中各門學(xué)科之間有相互滲透，相互交叉，相互揉合之綜合化趨勢。犯罪統(tǒng)計學(xué)就是順應(yīng)這一潮流，從犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)中分化出來，又滲透融合成為一門獨立學(xué)科。就建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學(xué)作了一些初步的研究。

「關(guān)鍵詞建立/犯罪統(tǒng)計學(xué)/思考

一、我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展動因與價值判斷

犯罪統(tǒng)計學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當今市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動因、現(xiàn)實動因和技術(shù)動因可以歸納如下：

1.理論動因

犯罪統(tǒng)計學(xué)作為統(tǒng)計學(xué)的分支或統(tǒng)計科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計理論不斷深化，統(tǒng)計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統(tǒng)計學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對統(tǒng)計科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實動因

隨著市場經(jīng)濟的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長，統(tǒng)計學(xué)作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開辟了對犯罪現(xiàn)象進行科學(xué)考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動因

隨著信息技術(shù)和計算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計產(chǎn)品開發(fā)的時間，擴大了統(tǒng)計服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動我國統(tǒng)計理論從單一的經(jīng)濟型研究向社會與經(jīng)濟復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動和完善我國統(tǒng)計學(xué)科的建設(shè)。

二、建立犯罪統(tǒng)計學(xué)的基本原則

建立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟的實際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實表現(xiàn)和未來的變化趨勢，以我國統(tǒng)計的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的道路和發(fā)展的目標。

2.現(xiàn)實性原則

只有真正了解中國社會實踐，才會創(chuàng)立一門符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的具有中國特色的犯罪統(tǒng)計學(xué)?，F(xiàn)實性原則是“國情論”在犯罪統(tǒng)計學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計學(xué)研究，必須立足于我國的社會主義市場經(jīng)濟，緊密聯(lián)系經(jīng)濟改革和對外開放兩大主體，從我國統(tǒng)計的具體實踐出發(fā)，以統(tǒng)計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)、對象的科學(xué)界定

筆者認為犯罪統(tǒng)計學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)中分化出來，又滲透融合成為一門獨立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點，又有統(tǒng)計學(xué)的特點，但從根本上談，它還是統(tǒng)計學(xué)的一個新分支，是實質(zhì)科學(xué)與方論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點可以概括為綜合性、社會性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性很強的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是一個由理論與實踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會性

犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環(huán)境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計學(xué)的社會性特點非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點和社會環(huán)境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統(tǒng)計學(xué)都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統(tǒng)計學(xué)引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計資料的搜集與整理

要對犯罪現(xiàn)象進行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對原始資料進行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認識犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運用均值和變異指標等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。

3.犯罪現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量

描述

過去、現(xiàn)在和未來這三維時間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運用時間序列統(tǒng)計分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動、循環(huán)變動等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動態(tài)軌跡，并以此來分析和預(yù)測犯罪現(xiàn)象的未來變化，為社會預(yù)防犯罪提供真實可靠的數(shù)量依據(jù)。

4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析

篇(3)

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)；創(chuàng)新；改革

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)生靈活掌握課程的基本理論與方法來解決實際問題。但是在獨立院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的授課過程中，大多數(shù)學(xué)生普遍反映課程艱澀難懂，時間一長就容易失去學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的信心和動力，尤其對于學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程對將來從事的職業(yè)是否有實質(zhì)用處存在著疑惑。因此，積極改革教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，不斷進行教學(xué)實踐的創(chuàng)新，以確保學(xué)生能夠愉快地獲得必要的統(tǒng)計學(xué)知識成為目前亟待解決的問題。

1目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法守舊：由于獨立院校的特殊性及經(jīng)管類專業(yè)文理兼收的特點，其所招收的學(xué)生大部分數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，文科生占主導(dǎo)。而統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)過程中仍然是以課堂講授為主，主旨仍然是將理論與方法傳授給學(xué)生，通過大量的練習(xí)來確保學(xué)生對于公式和方法的理解與掌握，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易給學(xué)生造成疲勞，也限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果差。

1.2考核方式單一：目前對于統(tǒng)計學(xué)的考核通常是以卷面考試為主，以測試學(xué)生對于理論知識的掌握情況；在輔以計算機教學(xué)的情況下會通過卷面考試和上機考試聯(lián)合測試學(xué)生對于課程的掌握及動手能力_3]。但實際上這種考核只測試了學(xué)生對于知識的復(fù)制能力和答題能力，對于學(xué)生是否能在實際情況中靈活掌握及運用統(tǒng)計學(xué)的知識幫助并不大。

1.3課程設(shè)置待完善：統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科的交叉，合理構(gòu)建課程體系，在體現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)性的同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)更連貫有序。如市場營銷專業(yè)在統(tǒng)計課程之后進行《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的學(xué)習(xí)，就能很好的銜接上，并將統(tǒng)計學(xué)的方法論靈活的運用到市場調(diào)查與預(yù)測當中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確，積極性也得到了激發(fā)。

2對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)及實踐創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)想

2.1因材施教――運用計算機解決統(tǒng)計問題：獨立院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點鮮明：他們活潑、思維廣闊活躍，喜歡動手實干，但缺乏耐性，數(shù)理知識薄弱。有鑒于此，在教學(xué)過程中可以在進行完某一階段的理論學(xué)習(xí)之后，立刻進行上機操作，運用計算機來解決看似繁復(fù)的統(tǒng)計學(xué)問題，通過現(xiàn)代化的手段能使他們更容易接受統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)。

例如，統(tǒng)計資料的收集和整理，這是統(tǒng)計工作中非常重要的基礎(chǔ)階段，在課程的理論學(xué)習(xí)中對數(shù)據(jù)進行整理的方法相對瑣碎枯燥，而當進入到實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會運用Excel中的FRE-QUENCY函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具后，發(fā)現(xiàn)只需要幾個步驟，兩分鐘之內(nèi)就能將課堂上繁瑣的數(shù)據(jù)整理過程完成。這使得思維活躍追求便捷的學(xué)生們不再強烈排斥大量的公式和計算，因為每次學(xué)習(xí)完看似困難的理論知識之后，在實驗室都能得到魔術(shù)般的驚喜，這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生對于現(xiàn)代化科學(xué)手段的認識和興趣。

2.2增設(shè)統(tǒng)計實訓(xùn)課――重視統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科地位：高校培養(yǎng)人才就是為了適應(yīng)日新月異的社會需求，而對統(tǒng)計應(yīng)用日漸深入的管理、金融行業(yè)更是提高了對經(jīng)管人才的要求_4]。除了具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需具備嫻熟的動手能力才能成為名副其實的經(jīng)管人才。

根據(jù)目前的形勢及學(xué)生特點，本系經(jīng)管教研室提出了大膽的想法，在完成統(tǒng)計學(xué)理論課程之后，單獨開設(shè)一門統(tǒng)計軟件實訓(xùn)課，在這門課上讓學(xué)生廣泛接觸知名專業(yè)統(tǒng)計分析軟件，如SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT等，并選定其一進行深入學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會需求，在將來的就業(yè)競爭中為自己增添一枚強有力的砝碼，也使學(xué)生充分認識到學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的重要性。

2.3改革考核方式――結(jié)合專業(yè)特點進行統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)計：對于卷面考核的形式，學(xué)生只需要臨考磨槍就能應(yīng)付過去，無法檢驗學(xué)生是否具有熟練運用統(tǒng)計學(xué)理論與方法解決實際問題的能力。為了更適應(yīng)社會對人才的需求，以及筆者在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中積累的一些經(jīng)驗和想法，認為，如果能根據(jù)專業(yè)特點給學(xué)生增設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)計的考核，通過這種形式來觀察學(xué)生靈活解決問題的能力和對統(tǒng)計學(xué)方法論的實際掌握情況。

例如，給定課題假設(shè)：成都某知名連鎖超市準備在學(xué)校外某街道口新建一家零售商店，由各小組成員做這方面的準備工作。其中有一項是進行市場調(diào)查。在眾多信息中，經(jīng)過該地行人數(shù)量是要考慮的一個很重要的方面，而消費者的購物習(xí)慣與傾向也是要考慮的重要因素之一。請各小組根據(jù)該超市所需的信息進行工作計劃并實施，最后撰寫報告闡述其可行性。

如果學(xué)生能進行正確的分析（如大量觀察法、抽樣推斷、調(diào)查表的使用等），設(shè)計好實施計劃和步驟，分配好人員，使用一周的時間去采集和整理數(shù)據(jù)，最后進行分析形成報告。這個過程就充分檢驗了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達到了實踐考核的目的。

篇(4)

 

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟和管理決策服務(wù)。目前，我國有近百所院校開設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)。在統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來的大背景下，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的背景出發(fā)，分析了當前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題，指出經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的定位，提出了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的具體舉措。

 

1 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程改革的背景

 

1.1 統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科

 

2011年2 月，國務(wù)院學(xué)位委員會第28 次會議通過了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄( 2011) 》，統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中，編號為0714。這樣，統(tǒng)計學(xué)就完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)中獨立出來，成為了一級學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科后，下設(shè)的二級學(xué)科包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計、風(fēng)險管理和精算學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展帶來巨大影響。在統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科的大背景下，如何更好的體現(xiàn)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特色，協(xié)調(diào)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和其他統(tǒng)計學(xué)之間的關(guān)系，進一步適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有扎實經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)的人才，成為擺在高等學(xué)校面前的一大挑戰(zhàn)。

 

1.2 大數(shù)據(jù)時代的到來

 

隨時計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)走入人們的日常生活。大數(shù)據(jù)時代的到來對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，特別是大數(shù)據(jù)對于數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生了巨大需求，要求經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)生掌握更為復(fù)雜統(tǒng)計軟件的編程和操作。大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)要適應(yīng)新的形勢，需要對課程教學(xué)進行有針對性的改革。

 

2 當前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

 

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)取得了顯著進步，構(gòu)建了較為完善的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)學(xué)生能夠較好地掌握經(jīng)濟學(xué)理論和統(tǒng)計學(xué)方法。盡管如此，我國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)還是存在一些不足之處。

 

2.1 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的核心課程有待完善

 

目前，各高校的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程體系主要由三部分組成：一是通識課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等;二是經(jīng)濟管理的理論課程，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等;三是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、國民經(jīng)濟核算、市場調(diào)查、金融統(tǒng)計等。從實用的角度看，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程并不完善，還應(yīng)該包括企業(yè)統(tǒng)計、行業(yè)統(tǒng)計等實踐性較強的統(tǒng)計課程，這些課程的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生深化對于統(tǒng)計學(xué)知識的認識，更有助于統(tǒng)計學(xué)知識在今后工作中的實際應(yīng)用。

 

2.2 課程內(nèi)容落后，沒有體現(xiàn)理論前沿

 

目前，中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)課程(如國民經(jīng)濟核算)在課程設(shè)置上大多較為固定，教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，沒有很好的反映出國外研究的最新進展，不利于碩士層次和博士層次的課程教學(xué)。

 

2.3 缺少實際應(yīng)用，難以學(xué)以致用

 

當前很多經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教材編寫的側(cè)重點還僅僅停留在經(jīng)濟統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的介紹，將大量的篇幅用在了簡單、重復(fù)性地介紹經(jīng)濟統(tǒng)計知識上，這樣顯然無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、創(chuàng)新能力和動手能力，使教材“教書育人”的作用僅僅停留在了“教書”方面?？紤]到經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)具有很強的實踐應(yīng)用特點，目前的教材編寫在實際應(yīng)用方面還存在較大欠缺，無法使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

 

2.4 教材建設(shè)亟需規(guī)范

 

教材建設(shè)是事關(guān)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的根本問題，我國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教材建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在相關(guān)核心教材(如國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國民經(jīng)濟核算等)的質(zhì)量參差不齊。盡管有些教材能系統(tǒng)的介紹經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的理論與方法，還是有為數(shù)眾多的教材存在或多或少的質(zhì)量問題，如一些教材片面追求內(nèi)容體系的完整，造成內(nèi)容龐雜;一些教材過于理論化，與現(xiàn)實結(jié)合并不緊密;一些教材內(nèi)容陳舊，與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展不相適應(yīng)。教材建設(shè)的落后嚴重影響我國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。

 

3 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的定位

 

為了滿足經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的定位應(yīng)該基于以下幾點。

 

3.1 強調(diào)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特色

 

統(tǒng)計學(xué)是一門工具，各行各業(yè)都離不開統(tǒng)計學(xué)。總體來看，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)屬于社會學(xué)科，它既屬于統(tǒng)計學(xué)的分支，又屬于經(jīng)濟學(xué)的分支。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，有別于其他的統(tǒng)計學(xué)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)改革應(yīng)該強調(diào)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)特色，既要突出統(tǒng)計學(xué)的方法論特點，又要注重經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范疇和理論基礎(chǔ)。

 

3.2 體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性

 

目前，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的人才培養(yǎng)已經(jīng)涵蓋了學(xué)士、碩士和博士三個層次。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)學(xué)士培養(yǎng)注重基本理論的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法，能熟練利用統(tǒng)計軟件;經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)碩士培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識與技能，具備熟練應(yīng)用計算機處理和分析數(shù)據(jù)的能力;經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)博士培養(yǎng)則注重統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論與方法的創(chuàng)新及應(yīng)用。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，充分體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性。

 

3.3 兼顧課程設(shè)置的普適性和特色性

 

截至目前，全國共有93所院校開設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，這其中以財經(jīng)類院校居多，同時兼有綜合型大學(xué)和理工類大學(xué)。不同高校開設(shè)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程總體相同，但是也有較大的差異性，如有的院校注重更加注重經(jīng)濟學(xué)的理論學(xué)習(xí)，有的院校則更加注重數(shù)學(xué)和軟件學(xué)習(xí)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置需要有具有普適性的核心課程，同時也要考慮到不同高校的實際情況，允許存在一定的特色性。

 

4 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的舉措

 

4.1 扎實理論功底

 

盡管經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是一門強調(diào)應(yīng)用的學(xué)科，但是其對基本理論的要求比較高，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重夯實學(xué)生的基本理論功底。對于統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其注重概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微積分等課程的教學(xué)，適時增加課時量;對于經(jīng)濟學(xué)的理論，要有系統(tǒng)的教學(xué)體系，建議在現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上，引入政治經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ);對于計算機理論，要強化學(xué)生對于計算機編程的學(xué)習(xí)，對于C語言、C++等基本編程語言要有系統(tǒng)的課程講授。

 

4.2 重視教材建設(shè)

 

目前，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的教材建設(shè)尚存在明顯不足，完善教材建設(shè)是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程改革的重點。建議組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)科研成果的教授擔(dān)任核心課程教材的主編，親自動手編寫。根據(jù)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進水平，又要簡明易懂和便于教學(xué)。同時，教材編寫完成后應(yīng)該進行全面推廣普及，讓不同高校的教學(xué)從中受益。最后，教材編寫還應(yīng)該重視結(jié)合實際案例，讓學(xué)生能從實際生活中理解統(tǒng)計學(xué)知識。

 

4.3 注重實踐應(yīng)用

 

大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更加緊密的結(jié)合實踐應(yīng)用。注重統(tǒng)計學(xué)的實踐應(yīng)用可以通過以下兩個方面進行：課堂外，積極開展社會實踐活動，通過與企業(yè)、政府部門合作的方式，構(gòu)建實踐實習(xí)平臺;課堂內(nèi)，推廣項目教學(xué)法，以師生共同參與的方式，通過課堂研討、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、分析結(jié)果等過程完成;增加數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)處理和分析的課程，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)統(tǒng)計軟件(R/SAS/Python)進行數(shù)據(jù)挖掘、清洗、分析等;選定特點的社會經(jīng)濟現(xiàn)象及經(jīng)濟指標，讓學(xué)生通過對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟數(shù)字的解讀，更好的理解統(tǒng)計學(xué)基本原理。

 

4.4 引進國外先進理論

 

近年來，國際上經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展較為迅速，無論是國際官方統(tǒng)計機構(gòu)(如聯(lián)合國、OECD、世界銀行的統(tǒng)計部門)還是學(xué)術(shù)界的理論研究，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的理論研究都取得了顯著的進步，這些理論研究成果需要及時引入中國。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程引進國外先進理論可以從兩個方面進行，一方面可以直接引入國外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國最新的核算體系SNA(2008)、投入產(chǎn)出核算領(lǐng)域的國際權(quán)威讀本《Input-output Analysis Foundations and Extensions》等;另一方面，可以將目前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的國際研究進展引入現(xiàn)有教材，如國際比較(ICP)的理論與方法進展、非市場服務(wù)核算等。

 

4.5 搭建精品課資源共享平臺

 

精品資源共享課建設(shè)對深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量都意義重大。盡管目前已有不同層次的統(tǒng)計學(xué)精品課資源，但是總體來看還是有很大欠缺。通過開放精品課程網(wǎng)站，最大限度的實現(xiàn)不同地域、不同特色院校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的資源共享。其次，可以實現(xiàn)學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)。對于課上沒有理解的知識點，學(xué)生可以通過觀看精品課，重溫課上學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和高效性。

 

4.6 創(chuàng)新教學(xué)形式

 

大部分專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師占據(jù)主動地位，學(xué)生占據(jù)被動地位。這種灌輸式的教學(xué)方式對于理論性較強的專業(yè)是合適的，但是對于實踐性較強的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)來說并不合適。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在大一、大二學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在大三、大四學(xué)生中則更多的采用小組研討、案例演練等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參加市場調(diào)查大賽、統(tǒng)計建模大賽等課外比賽，提高學(xué)生的實際動手和理論應(yīng)用能力。

篇(5)

1 思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效的圖形工具，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖采用圖文并重的方法，將各級各層的主題關(guān)系用相互隸屬的層級圖形表現(xiàn)出來，把關(guān)鍵詞和圖形、圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分利用人腦的機能，利用記憶、思維等規(guī)律，協(xié)助人們對問題進行學(xué)習(xí)和理解，可以將其廣泛地應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作中。

2 思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的普及，很多高等醫(yī)學(xué)院校都采用了PPT進行教學(xué)，這種教學(xué)方法比較直觀，能通過生動的圖像、聲音等方法，調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于其同樣具有大信息量、大容量性的特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺吃力，跟不上授課的進度。而且，多數(shù)幻燈片對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列方式是線式的，不符合人腦的發(fā)散性思維模式，不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。

統(tǒng)計學(xué)與一般的理科學(xué)科有所不同，它的知識自成體系，有邏輯，有層次，在授課過程中，可以通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生加深理解，并在此基礎(chǔ)上進行應(yīng)用及創(chuàng)新。

2.1 思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計描述中的應(yīng)用

統(tǒng)計描述是統(tǒng)計學(xué)中最基本的內(nèi)容，也是統(tǒng)計分析中重要的一部分。在統(tǒng)計學(xué)中，經(jīng)常用統(tǒng)計指標和統(tǒng)計圖表來揭示和反映原始資料的數(shù)量特征和信息。在藥學(xué)營銷問題中，如果需要對理論問題加以驗證，最常用的方法是通過實驗數(shù)據(jù)來說明。經(jīng)過嚴謹?shù)慕y(tǒng)計設(shè)計，將實驗中收集的數(shù)據(jù)進行篩查或轉(zhuǎn)換，然后就可以通過統(tǒng)計描述的方法來總結(jié)這組數(shù)據(jù)的一些重要的特征，使得實驗得到的數(shù)據(jù)表達清晰，便于做進一步的分析。

在統(tǒng)計學(xué)中，對數(shù)據(jù)的描述可以是直觀的圖表，也可以是客觀定量的計算，無論是何種方式，都需要根據(jù)數(shù)據(jù)的類型及分布的類型等因素進行適當?shù)倪x擇。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題就是方法選擇的不準確。如果計算的指標是錯的，那么得到的結(jié)論以及后面的所有與之有關(guān)的分析都是沒有意義的。如何能幫助學(xué)生掌握正確的選擇方法的技巧呢？我們在授課的過程中，將統(tǒng)計描述的主要知識及關(guān)鍵點通過思維導(dǎo)圖描述出來，具體的圖形如圖1所示。有了這張圖形后，同學(xué)們在復(fù)習(xí)及以后的科研活動中，就可以根據(jù)不同的需要、不同的方法、不同的特點，做出正確的選擇。

2.2 思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計推斷中的作用

統(tǒng)計推斷是指由樣本數(shù)據(jù)的特征推斷總體特征的方法，包括參數(shù)估計和假設(shè)檢驗。簡單來說，統(tǒng)計推斷指的是經(jīng)由上面的統(tǒng)計描述，無論是圖表還是指標，我們都可以得到與數(shù)據(jù)有關(guān)的一些特征和特點，但是，這些特征和特點針對的僅僅是樣本數(shù)據(jù)，即總體數(shù)據(jù)中的一部分，對于總體而言，是否具有相同的特征和特點呢？這需要統(tǒng)計推斷來回答。

參數(shù)估計是指由樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)，主要包括點估計和區(qū)間估計兩種。其中點估計由于誤差較大，所以在實際中應(yīng)用較少，主要以區(qū)間估計為主。區(qū)間估計即按照預(yù)先給定的置信度計算置信區(qū)間，使得要估計的總體參數(shù)有較大可能落在所計算得到的置信區(qū)間內(nèi)。在應(yīng)用中可以根據(jù)數(shù)據(jù)類型的不同選擇適當?shù)膮^(qū)間計算方法，相關(guān)的思維導(dǎo)圖如圖2所示。

假設(shè)檢驗是統(tǒng)計學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，大多數(shù)藥物制劑與營銷問題都需要與假設(shè)檢驗相結(jié)合，才能得出更為科學(xué)的結(jié)論。假設(shè)檢驗亦稱為顯著性檢驗，是先對總體的參數(shù)或分布作出某種假設(shè)，然后用適當?shù)姆椒ǎ鶕?jù)樣本對總體提供的信息，推斷此假設(shè)應(yīng)當被接受或被拒絕。這種方法主要是建立在反證法和小概率思想的基礎(chǔ)上，當然，所得到的結(jié)論并不是完全準確的，有一定的犯錯誤的概率，但由于概率較小，因此在臨床實踐中，比一般直觀的判斷要準確合理得多。假設(shè)檢驗方法的選擇需要結(jié)合數(shù)據(jù)的類型、分布的類型、實驗設(shè)計的類型等因素進行選擇，相對較復(fù)雜，我們同樣可以通過思維導(dǎo)圖來展示各種方法的特點，通過這種層級關(guān)系的展示，使得這些常用的統(tǒng)計方法更加清晰易懂。

除了前面幾種常見統(tǒng)計方法的思維導(dǎo)圖外，統(tǒng)計學(xué)中一些其他的統(tǒng)計方法如相關(guān)與回歸，也可以通過思維導(dǎo)圖來展示，這種圖示的方式更利于學(xué)生對技術(shù)的掌握及進一步的應(yīng)用。

篇(6)

【摘要】在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，統(tǒng)計學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在會計專業(yè)教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。有效的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課堂能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從而使學(xué)生在中職的課堂上培養(yǎng)自身今后的社會適應(yīng)能力。與此同時，將SPSS軟件應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)課堂能夠在一定程度上有效促進中職統(tǒng)計學(xué)課堂的效率提升，從而提高統(tǒng)計學(xué)的課堂質(zhì)量。本文就針對現(xiàn)階段SPSS軟件的特點，就SPSS軟件應(yīng)用于中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提出幾點意見和建議，以期能夠為中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升盡微薄之力。

【關(guān)鍵詞】SPSS軟件 中職統(tǒng)計學(xué) 應(yīng)用方案

某中職院校的會計三年級學(xué)生，已掌握大量的會計知識，但對會計數(shù)據(jù)解讀的能力還有所欠缺。學(xué)統(tǒng)計的初衷即在于要學(xué)會分析數(shù)據(jù)，對會計的認識更加深入，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。在現(xiàn)階段研究SPSS軟件在中職統(tǒng)計學(xué)中的具體應(yīng)用有利于促進學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升，使學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)據(jù)的來源和分析工作有一個系統(tǒng)的認識，促進其在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)⒗碚撚行У膽?yīng)用于實踐。

一、SPSS軟件的特點

首先，SPSS軟件的操作十分簡便，界面的設(shè)置也相對比較簡單，除了部分程序需要用鍵盤進行相關(guān)的操作以外，大部分操作都可以用鼠標來實現(xiàn)，使學(xué)生在使用的過程中能夠輕松入門。其次，SPSS軟件的編程相對比較方便。具有第四代語言的特點，在使用的過程中學(xué)生只要了解統(tǒng)計分析的原理，無需通曉統(tǒng)計方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計分析結(jié)果。對于常見的統(tǒng)計方法，SPSS的命令語句、子命令及選擇項的選擇絕大部分由“對話框”的操作完成。因此，學(xué)生在使用的過程中無需花時間記憶系統(tǒng)復(fù)雜的命令、過程、選擇項，使中職的統(tǒng)計學(xué)課堂更加高效。最后，SPSS軟件在功能方面具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能。同時還自帶11種類型136個函數(shù)，使中職學(xué)生在使用其的過程中更加方便，提高課堂質(zhì)量。此外，SPSS軟件還具有針對性強的特點，在使用過程中。SPSS針對初學(xué)者、熟練者及精通者都比較適用。對于中職學(xué)生這一群體，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)課堂上教師只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的操作分析，就能有效的達到教學(xué)目的，是中職統(tǒng)計學(xué)課堂效率在很大程度上得到提升。

二、SPSS件在中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用SPSS軟件的基本操作

想要將SPSS軟件真正的應(yīng)用于中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)之中，教師首先應(yīng)該在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生熟悉SPSS軟件的基本操作流程，是學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的過程中熟悉軟件的使用方法和所具備的優(yōu)點，從而提升學(xué)生的實際動手能力。例如教師在進行數(shù)據(jù)搜集的任務(wù)教學(xué)過程中，可以在課堂上通過展示SPSS軟件搜集數(shù)據(jù)的功能以及基本操作來引起學(xué)生的興趣，隨后教師教授學(xué)生SPSS軟件的基本操作流程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確該軟件的操作步驟，并學(xué)會使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的搜集，強化學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)搜集能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)過程中使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，對搜集的數(shù)據(jù)進行分析是其中的重要環(huán)節(jié)。在中職的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠在課堂實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生使用SPSS軟件進行所搜集數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，能夠使學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自身的動手操作能力，以此來提升學(xué)生的專業(yè)知識和社會適應(yīng)能力。例如在進行數(shù)據(jù)整理的任務(wù)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生使用SPSS軟件進行函數(shù)模型的建立，并通過自身建立的函數(shù)模型對搜集的數(shù)據(jù)進行有效分析，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，提升中職學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（三）教師讓學(xué)生自己建立模型使用SPSS軟件進行統(tǒng)計結(jié)果分析

中職教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該注重學(xué)生在中職統(tǒng)計學(xué)課堂上的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過使用SPSS軟件進行統(tǒng)計模型的建立，能夠是學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的課堂實踐環(huán)節(jié)充分體會到自身的主人翁地位，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師課堂上可以讓學(xué)生自行建立統(tǒng)計目標，并且使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的分析和模型的建立，使學(xué)生在教學(xué)過程中鍛煉自身的模型設(shè)計能力和實踐能力，使其在統(tǒng)計學(xué)的課堂上將所學(xué)理論真正的應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的動手能力。通過這樣的SPSS軟件應(yīng)用方法，能夠使學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)充分體會到自身在課堂上的主體地位，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的課堂效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的課堂上，作為教育工作者更應(yīng)該注重的即是對教學(xué)資源的優(yōu)化升級。對此在現(xiàn)階段中職統(tǒng)計學(xué)的課堂上使用SPSS軟件進行輔助教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在受教育的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔冬梅.SPSS軟件在統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].民營科技，2015.

篇(7)

【關(guān)鍵字】《統(tǒng)計學(xué)》 課程教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0071-02

一、引 言

《統(tǒng)計學(xué)》是一門研究如何搜集、整理、分析和反映事物總體信息的數(shù)據(jù)資料，并以此為依據(jù)，對現(xiàn)實問題的總體特征進行推斷的一系列原理和方法。隨著《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)科的不斷完善，它的應(yīng)用領(lǐng)域已由經(jīng)濟學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域擴展到了醫(yī)學(xué)、物流、貿(mào)易、管理及工程等各個學(xué)科領(lǐng)域。作為一門應(yīng)用范圍寬泛的學(xué)科，《統(tǒng)計學(xué)》和其他學(xué)科相比，具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)在研究對象的特殊性，《統(tǒng)計學(xué)》的研究對象是一系列不特定的數(shù)據(jù)；理論性和操作性并存；邏輯性強，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)難度大等特點。正是由于其特殊的學(xué)科特點，所以在教學(xué)過程中《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果一直不好。

二、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.理論性與實踐性并存影響教學(xué)效果

《統(tǒng)計學(xué)》是一門理論性很強的學(xué)科，課程中包括很多數(shù)理知識、統(tǒng)計基本概念及大量的計算公式，同時《統(tǒng)計學(xué)》也是一門應(yīng)用性學(xué)科，需要大量的實踐操作來加深了解學(xué)習(xí)的理論知識。但目前我國大部分學(xué)校在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中存在一個普遍的現(xiàn)象，要么偏理論，要么偏實際操作，沒有做到兼顧理論與操作，所以學(xué)習(xí)了理論知識的學(xué)生往往因為沒有實際應(yīng)用過理論知識，一般在期末考試后幾個月就把統(tǒng)計基本概念和計算公式忘掉，因為學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，根本沒有深入理解公式的含義，只是簡單的記憶公式以應(yīng)付期末考核。而只學(xué)習(xí)了實際操作的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)了操作步驟，卻不能應(yīng)用自己操作的結(jié)果來分析數(shù)據(jù)特征，所以學(xué)了《統(tǒng)計學(xué)》等于沒有學(xué)。

2.教學(xué)安排不合理

《統(tǒng)計學(xué)》一般是大多數(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以它的開設(shè)年級主要是大一、大二的學(xué)生，大一、大二學(xué)生還處于過渡期，正在不斷的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)氛圍不是很活躍，也易受周圍同學(xué)的影響，產(chǎn)生惰性，部分同學(xué)甚至還處于厭學(xué)期。所以把《統(tǒng)計學(xué)》這樣一門數(shù)理知識內(nèi)容較多的學(xué)科安排在大一、大二來上，大大降低了學(xué)習(xí)效率。其次，我國高校為《統(tǒng)計學(xué)》這門課程安排的課時一般以48課時和54課時的居多，由于《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容多，加之數(shù)學(xué)推理難，所以教學(xué)進展很慢，48課時或54課時遠遠不能滿足一門既包括大量理論知識，又需要大量實際操作的學(xué)科教學(xué)。此外，部分學(xué)校受經(jīng)濟條件限制，硬件設(shè)施無法滿足《統(tǒng)計學(xué)》課程上機演練，所以學(xué)生們沒有實際動手的機會。

3.課程內(nèi)容過多，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《統(tǒng)計學(xué)》課程具有總體性、數(shù)量性、具體性、綜合性、廣泛性的特點。[1]且《統(tǒng)計學(xué)》課程一般包括大量章節(jié)，知識內(nèi)容較多，主要包括總論、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理及顯示、統(tǒng)計的分布數(shù)值特征、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析和回歸分析、時間系列分析與預(yù)測、統(tǒng)計指數(shù)與因素分析及綜合分析及評價這幾個模塊，每個模塊下面還包含著許多的重要指標和概念，各個知識點都是抽象的概念和數(shù)學(xué)推理，學(xué)習(xí)時還需要學(xué)生能掌握《概率論》和《高等數(shù)學(xué)》中學(xué)習(xí)的積分、求導(dǎo)等基礎(chǔ)知識，所以無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生都只能選擇死記硬背，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣。

4.缺乏有權(quán)威性和代表性的教材

教材的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，好的教材是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保證。教材質(zhì)量還反映了一個學(xué)校，甚至是一個國家的教學(xué)水平。一本好的教材不僅包括教材內(nèi)容的新穎性，還包括教材內(nèi)容的實用性、可操作性及對各專業(yè)的適用性，要能夠起到讓學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用。目前我國高校常用的《統(tǒng)計學(xué)》教材主要有賈俊平版、蘇金昌和李為華版、李林杰和董正信版等。我國的《統(tǒng)計學(xué)》教材普遍存在表述不嚴謹，每章節(jié)參考文獻沒有詳細羅列，案例的實用性不強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待完善，教材課后習(xí)題對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的作用不大等問題。[2]且大部分《統(tǒng)計學(xué)》教材都有側(cè)重理論或是側(cè)重操作的特點，很難找到一本兼顧理論與實踐的教材。

5.考核方式單一

大部分學(xué)校對《統(tǒng)計學(xué)》課程的考核范圍太小，科任老師大都只會對學(xué)生掌握的理論知識進行考核，而忽視實際操作應(yīng)用能力的考查，這導(dǎo)致學(xué)生只重視對理論部分的學(xué)習(xí)，對實際操作部分抱著一種得過且過的心態(tài)。另外一個較突出的問題是科任老師很少會深入的對考核后的情況進行分析和總結(jié)，所以教學(xué)效果一直得不到改善。

三、針對存在的問題，提出對策。

1.結(jié)合課程的性質(zhì)、難度合理安排理論與實踐教學(xué)

《統(tǒng)計學(xué)》數(shù)理知識較多，知識點也較枯燥，邏輯性很強，而人類思考能力一般在早晨比較強，所以應(yīng)該盡量將《統(tǒng)計學(xué)》安排在早晨。其次，結(jié)合各專業(yè)對《統(tǒng)計學(xué)》知識點的需求，合理安排各專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點。此外，對難點和重點知識，通過課后練習(xí)和實際調(diào)查演練來加深學(xué)生們的記憶，每個學(xué)校或?qū)W院都可以通過假期調(diào)研，或鼓勵學(xué)生參與教師的研究項目，面對真實的案例和真實的數(shù)據(jù)，讓他們經(jīng)歷一個針對實際問題而建立模型分析模型解決問題的過程，[3]讓他們獨立利用《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)的統(tǒng)計概念分析收集數(shù)據(jù)，并完成專題論文，以這樣的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.合理安排教學(xué)

根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)》的特點，把其安排到三年級的時候再學(xué)習(xí)，這時學(xué)生已學(xué)習(xí)了《微積分》、《概率論》及其他的專業(yè)課程，且這時學(xué)生們已經(jīng)開始意識到學(xué)習(xí)的重要性，就會重視對這門課程的學(xué)習(xí)，對《統(tǒng)計學(xué)》的知識點接受起來也比較容易。其次，增加《統(tǒng)計學(xué)》這門課程的教學(xué)學(xué)時，必要時可以安排一個半學(xué)期的時間來教學(xué)，因為《統(tǒng)計學(xué)》對于各專業(yè)來說都是比較重要的，這是一門實用性很強的學(xué)科。此外，學(xué)校必須改善教學(xué)條件，為《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)安排上機操作練習(xí)，讓學(xué)生掌握實際操作技能，鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識。

3.適當刪減教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)都要死記硬背，完全沒有學(xué)習(xí)興趣可言，而興趣是學(xué)習(xí)的動力。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該通過案例教學(xué)法，引入學(xué)生感興趣的事例做案例，實際操作給學(xué)生看，培養(yǎng)學(xué)生對周邊生活現(xiàn)象的觀察能力，告訴學(xué)生《統(tǒng)計學(xué)》強大的作用，以引導(dǎo)他們求知的欲望。其次，教師可適當刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證學(xué)生掌握已學(xué)內(nèi)容，同時教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高個人魅力，吸引學(xué)生的注意力。此外，講解《統(tǒng)計學(xué)》知識基本公式的數(shù)據(jù)原理和意義，讓同學(xué)們輕松理解數(shù)學(xué)公式背后的含義，讓學(xué)生意識到《統(tǒng)計學(xué)》在以后的學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

4.選擇較權(quán)威的教材，可適當采用外國的教材教學(xué)。

盡量找一本具有新穎性、實用性、可操作性及對本專業(yè)適用的教材，可以同時選擇一本權(quán)威的國內(nèi)教材和一本權(quán)威的國外教材結(jié)合教學(xué)。其次，必須選擇一本與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源同步的教材，以便學(xué)生課后可以自學(xué)鞏固，同時這本教材應(yīng)該做到理論與實踐的結(jié)合。此外，案例的現(xiàn)實性也很重要，只有選擇接近生活的案例教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

5.理論考核與實踐考核相結(jié)合

大學(xué)里的考試是給學(xué)生一次系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)和鞏固一個學(xué)期學(xué)習(xí)知識的機會，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要的作用，所以教師應(yīng)充分利用期末考核的機會，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》的重難點。所以在期末考核的時候要注重對學(xué)生的理論知識和實踐能力的考查，考試模式對理論知識采取閉卷考試的同時，還要對學(xué)生上機操作能力進行考核，上機能力的考核最好是通過給同學(xué)們不同的調(diào)查專題，讓同學(xué)們利用課余時間，收據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并用學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論來分析、解釋數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

參考文獻

1 董鳳鳴.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的問題與思考[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（3）：188