序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇影視藝術(shù)概論筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、強(qiáng)化學(xué)生理論素養(yǎng)的培育，夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備從事戲劇、電影和電視劇本創(chuàng)作和評(píng)論的工作能力，藝術(shù)視野開闊，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型藝術(shù)文學(xué)人才”。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升不僅直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且更關(guān)乎學(xué)生是否具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和出色的實(shí)踐能力，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中覓得先機(jī)，求得未來更好的發(fā)展。而培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力，最為關(guān)鍵的要素之一就是注重學(xué)生理論知識(shí)和理論素養(yǎng)的培育。因?yàn)槔碚撝R(shí)是能力培養(yǎng)的基石，只有根植于深厚的理論知識(shí)之上，才能培育出豐碩的能力之花，否則，能力的培養(yǎng)只能是緣木求魚，無(wú)法收到預(yù)期效果。然而，高師戲劇影視文學(xué)專業(yè)在高考招生中是按本科二批藝術(shù)類專業(yè)招生，學(xué)生的文化課成績(jī)與師范類本科二批相比，存在較大的差距，因此此類專業(yè)普遍面臨著學(xué)生文化和文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況。我校戲劇影視文學(xué)專業(yè)同樣也面臨著這種現(xiàn)狀。針對(duì)此種現(xiàn)狀我們從兩個(gè)方面著手，強(qiáng)化學(xué)生理論素養(yǎng)的培育，夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。一是在制定人才培養(yǎng)方案上，科學(xué)、合理地設(shè)置課程。一方面設(shè)置中、外文學(xué)及文學(xué)史課、影視史、影視及藝術(shù)欣賞等課，使學(xué)生具備大學(xué)文科的知識(shí)水平，打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)及專業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，又設(shè)置了戲劇理論、藝術(shù)概論、影視批評(píng)學(xué)、世界電影理論思潮等專業(yè)必修課，同時(shí)還設(shè)置了中國(guó)古典戲劇理論、電影美學(xué)等專業(yè)選修課，使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，提升其專業(yè)理論水平。二是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開辟第二課堂。在充分論證的基礎(chǔ)上，制定了《南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院大學(xué)生讀書活動(dòng)實(shí)施方案》。就戲劇影視文學(xué)專業(yè)而言，依據(jù)活動(dòng)方案，由任課教師根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)向?qū)W生開列具有代表性的理論著作或經(jīng)典著作，供學(xué)生選讀。學(xué)生于每學(xué)期開學(xué)后，按要求制定讀書計(jì)劃，并填寫《大學(xué)生讀書計(jì)劃表》，每生每學(xué)期確定5—7本書為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中理論書籍不得少于2本，采取自學(xué)為主，結(jié)合集體學(xué)習(xí)的方式，要求每生每學(xué)期讀書筆記、讀書點(diǎn)評(píng)和讀書心得不少于1萬(wàn)字，三年6學(xué)期共計(jì)6萬(wàn)字。針對(duì)學(xué)生的讀書筆記，各年級(jí)成立讀書活動(dòng)考評(píng)小組，其成員由年級(jí)輔導(dǎo)員（班主任），各班級(jí)量化班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和優(yōu)秀學(xué)生代表1名組成。每學(xué)期第12周，由各班學(xué)習(xí)委員將本班讀書筆記收齊，交年級(jí)考評(píng)小組進(jìn)行評(píng)議，依據(jù)讀書筆記的數(shù)量和質(zhì)量，將其評(píng)定為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，并于下學(xué)期開學(xué)后進(jìn)行表彰，學(xué)院每學(xué)年對(duì)讀書活動(dòng)進(jìn)行一次直接評(píng)定，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，將讀書筆記活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人綜合量化考評(píng)結(jié)合起來。凡讀書筆記優(yōu)秀者一次加量化考評(píng)分10分（占班級(jí)1/10），良好者一次加量化考評(píng)分8分（占3/10），合格者加量化考評(píng)分3分，不合格者（含缺讀書筆記）一次扣加量化考評(píng)分5分，學(xué)生讀書筆記一學(xué)期有兩次（含兩次）以上考評(píng)不合格者不能參與本學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)開展兩年多來，無(wú)論是在學(xué)生文化知識(shí)的積累，還是理論素養(yǎng)的培育和提升方面都收到了預(yù)期的效果，深受學(xué)生的好評(píng)。

二、以夢(mèng)想劇社為載體，開展豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

大學(xué)生在步入大學(xué)之前的高中階段，由于繁重的課程任務(wù)及高考升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生沒有更多的空間和時(shí)間展示自己。而進(jìn)入大學(xué)之后，相對(duì)寬裕的時(shí)間和專業(yè)發(fā)展的空間為學(xué)生充分地發(fā)揮自己的興趣愛好提供了有力的保證。如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生潛在的才能，提升學(xué)生的專業(yè)技能，是考量高校能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。而學(xué)生社團(tuán)作為高校第二課堂的重要內(nèi)容，它不僅是第一課堂的重要補(bǔ)充，而且在學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)上，發(fā)揮著重要的作用?！皩W(xué)生社團(tuán)是由志趣愛好相同的學(xué)生自愿組織起來的，以豐富課余生活、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操為目的的群眾性團(tuán)體。”［1］作為一種自發(fā)性學(xué)生組織，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域包括藝術(shù)、體育、實(shí)踐和學(xué)術(shù)等幾種大的類型。這些“專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展對(duì)大學(xué)生的特長(zhǎng)與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著重要的作用，甚至影響學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向。專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展有助于提高學(xué)生的活動(dòng)組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著很重要的作用和意義”［2］。不僅如此，誠(chéng)如有研究者指出的那樣，學(xué)生社團(tuán)的重要功能還在于它具有輔助學(xué)習(xí)的功能。“社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來越高，使得很多學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)作為基地，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。”［3］基于對(duì)學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛好以及輔助學(xué)習(xí)等方面具有重要作用和意義的認(rèn)識(shí)，2002年4月，我們成立了夢(mèng)想劇社。夢(mèng)想劇社理事會(huì)是劇社的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌劇社的總體工作，制定劇社的方針政策。

在理事會(huì)的具體指導(dǎo)下，由會(huì)員自發(fā)選舉產(chǎn)生社長(zhǎng)和副社長(zhǎng)，社長(zhǎng)負(fù)責(zé)社團(tuán)總體日常工作，并下設(shè)表演部、創(chuàng)作部、策劃部、劇務(wù)部等7個(gè)部門。它是南陽(yáng)師范學(xué)院成立最早，發(fā)展規(guī)模最大的社團(tuán)之一，于2008年被評(píng)為河南省“省級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”，也是南陽(yáng)日?qǐng)?bào)社團(tuán)傳媒文化有限公司演員的后備基地。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)第一屆學(xué)生進(jìn)校之后，我們就依托夢(mèng)想劇社，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一是由夢(mèng)想劇社的一名副社長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，組織學(xué)生每周六晚上觀看優(yōu)秀的電影、電視和戲劇作品，并要求學(xué)生寫出觀后感，并指定專業(yè)課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。這樣的固定活動(dòng)，一方面作為電影電視和戲劇等專業(yè)必修課程的補(bǔ)充，既拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，又夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，另一方面在觀看欣賞中，學(xué)生不知不覺地就培育、提升了自己的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平。這樣的活動(dòng)一直在其后的幾屆學(xué)生中堅(jiān)持下去，深受學(xué)生好評(píng)，就活動(dòng)的效果而言，可以說達(dá)到了預(yù)期的目的。二是以夢(mèng)想劇社為載體，開展系列活動(dòng)，為發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能提供寬廣的舞臺(tái)，提升其綜合素質(zhì)。每年由夢(mèng)想劇社組織進(jìn)行劇本征集大賽，并由專業(yè)老師組成的評(píng)委會(huì)，進(jìn)行劇本評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行表彰，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。2009年，夢(mèng)想劇社成功地進(jìn)行了話劇《雷雨》第三、四幕的演出，在學(xué)校引起了巨大的轟動(dòng)。這是我校歷史上首次進(jìn)行的話劇演出，受到師生們的廣泛贊譽(yù)。更重要的是，這次演出不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且也錘煉和提高了學(xué)生的活動(dòng)組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力。在劇本的選取上，創(chuàng)作部和策劃部的同學(xué)們，查閱、比較不同的演出劇本，并對(duì)劇本進(jìn)行修改加工，自己撰寫演出腳本。在演員的遴選上，導(dǎo)演劉宇同學(xué)和表演部的幾位同學(xué)在2007和2008兩屆學(xué)生中進(jìn)行海選，經(jīng)過初試和復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)的選拔，最終選定了劇中幾位主要演員。之后，演員們認(rèn)真研讀劇本，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下觀看人民藝術(shù)劇院的先輩們表演，仔細(xì)揣摩角色。劇務(wù)部的同學(xué)們，自己編制道具、布景等財(cái)務(wù)開支預(yù)算，制定了詳細(xì)的財(cái)務(wù)預(yù)算開支明細(xì)表，并親自到市場(chǎng)上采購(gòu)演出所需要的道具。雖然學(xué)校和文學(xué)院為演出提供了必要的資金支持，但有限的資金還不能夠滿足演出的需要，宣傳部和公關(guān)外聯(lián)部的同學(xué)們不辭辛苦到一些單位拉贊助，取得了一些單位的資金資助。正是這些部門的通力合作，最終使《雷雨》的演出獲得了成功。在演出結(jié)束后的總結(jié)會(huì)上，同學(xué)們不無(wú)感慨地說道：“《雷雨》的成功演出，使我們的實(shí)踐能力得到了全方位的鍛煉。我們不僅學(xué)會(huì)了與人溝通交流，更懂得了要想做好一件事，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的重要性，同時(shí)，參加這次活動(dòng)，也是我們與大師的一次精神交流和對(duì)話。盡管我們受到了稱贊，但也深知我們藝術(shù)修養(yǎng)的欠缺而最終影響對(duì)角色的更深入的理解?！蓖瑢W(xué)們表示在今后的學(xué)習(xí)中，要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培育、提高。在成功進(jìn)行話劇《雷雨》演出后，戲劇影視文學(xué)專業(yè)又在電影課程老師的具體指導(dǎo)下，以夢(mèng)想劇社為依托，策劃組織了中國(guó)經(jīng)典電影演唱會(huì)。組織這次活動(dòng)的目的是通過演唱中國(guó)百年（1905—2005）經(jīng)典電影歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入百年中國(guó)電影的歷史殿堂，拓展學(xué)生的電影知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回顧中國(guó)電影百年歷程中，使學(xué)生感性地認(rèn)知中國(guó)社會(huì)的百年滄桑巨變。盡管此次活動(dòng)最終因協(xié)辦單位的原因，沒能如期進(jìn)行，但前期的精心準(zhǔn)備過程，同樣達(dá)到了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

篇(2)

后現(xiàn)代主義披上了一系列“反”(counter-)的外衣,企圖通過其懷疑精神和解構(gòu)能力,實(shí)現(xiàn)文化的革新。[2](P91)這種以懷疑、批判、反抗為內(nèi)核的后現(xiàn)代主義文化傾向?qū)χ袊?guó)當(dāng)代思想文化產(chǎn)生的影響極為深刻,給中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生思想觀念等的沖擊十分顯著。全球電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已成為塑造這個(gè)星球上生活的決定性因素。信息革命、資源共享、網(wǎng)絡(luò)文化、數(shù)字化生存等全新理念迅速在大學(xué)生中傳播和普及。電腦、網(wǎng)絡(luò)、U盤、MP3、MP4、移動(dòng)硬盤、網(wǎng)絡(luò)硬盤、數(shù)據(jù)庫(kù)等和今天的大學(xué)生如影隨行。毫不夸張地說,信息時(shí)代的新潮時(shí)尚日復(fù)一日地影響和改變著當(dāng)代大學(xué)生的生活方式和精神面貌。在后現(xiàn)代文化語(yǔ)境下,許多事物披上了五花八門的“文化產(chǎn)業(yè)”外衣,文化如今成了真正的“快餐文化”。而電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,也促使文化快餐的盛行。許多經(jīng)典名著被拍成影視劇,青年學(xué)生只需往沙發(fā)上一躺,劇中人物就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在眼前,幾乎無(wú)需動(dòng)腦思考就能基本了解名著。動(dòng)漫般絢麗的色彩、沖擊力強(qiáng)的感觀動(dòng)作,確實(shí)省了不少腦力。正如美國(guó)學(xué)者、思想家丹尼爾•貝爾所說:“當(dāng)代文化正在變成一種視角文化,而不是一種印刷文化,這是千真萬(wàn)確的事實(shí)。”[3](P156)電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、DVD、QQ聊天、ICQ、BBS、MSN、百度、Google、迅雷、bt下載、暴風(fēng)影音、ppstream播放器、博客、播客、“圍脖”……尤其是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體、高速度的世界信息技術(shù)和交互技術(shù)的應(yīng)用和普及,導(dǎo)致曾經(jīng)處于主宰地位的書籍文化如今受到視聽文化的沖擊。

傳統(tǒng)紙質(zhì)文本是以文字為媒介傳送信息和知識(shí),而電腦卻能以逼真的圖像將遠(yuǎn)在天邊甚或遠(yuǎn)在天外的物與人活靈活現(xiàn)、形象逼真地展示在受眾面前。網(wǎng)絡(luò)影響大學(xué)生生活方式,改變了他們的思維習(xí)慣,進(jìn)而破壞大學(xué)生讀書心態(tài)。大學(xué)生開始習(xí)慣于電腦和網(wǎng)上讀書看報(bào),網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)上閱讀使大學(xué)生的閱讀及學(xué)習(xí)出現(xiàn)了令人極為擔(dān)憂的現(xiàn)象,諸如重消遣輕求知、重網(wǎng)絡(luò)輕紙本、重時(shí)尚輕經(jīng)典、重英語(yǔ)輕母語(yǔ)、重泛讀輕精讀、重讀圖輕讀文……急功近利、蜻蜓點(diǎn)水式的“淺閱讀”現(xiàn)象日益嚴(yán)重?？茖W(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展正改變著知識(shí)的性質(zhì),正如利奧塔爾所說:“在這種普遍的變化中,知識(shí)的性質(zhì)不會(huì)依然如故。知識(shí)只有被轉(zhuǎn)譯為信息量才能進(jìn)入新的渠道,成為可操作的。因此我們可以預(yù)料,一切構(gòu)成知識(shí)的東西,如果不能這樣轉(zhuǎn)譯,就會(huì)遭到遺棄,新的研究方向?qū)⒎臐撛诔晒優(yōu)闄C(jī)器語(yǔ)言所需的可譯性條件。不論現(xiàn)在還是將來,知識(shí)的‘生產(chǎn)者’和使用者都必須具備把他們?cè)噲D發(fā)明或試圖學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)譯到這些語(yǔ)言中去的手段?！盵4](P2)當(dāng)今數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)成為新的百科全書,它的作用和功能超出了每個(gè)使用者的能力和意料。由于電腦和網(wǎng)絡(luò),“今天一根頭發(fā)絲般細(xì)的光纖能在不到1秒的時(shí)間里將《大不列顛百科全書》二十九卷的全部?jī)?nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩?！盵5](P60)

進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)的發(fā)明、獲取、整理、支配、利用等也隨之發(fā)生變化。這對(duì)現(xiàn)今的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了顯著的影響和巨大的沖擊。在后現(xiàn)代主義語(yǔ)境下,“世界正飛速進(jìn)入交互時(shí)代,這一時(shí)代改變著我們交流、學(xué)習(xí)、生活、工作和娛樂方式的每個(gè)方面?！盵5](P501)在后現(xiàn)代主義文化語(yǔ)境下,教師的地位無(wú)形間發(fā)生了變化,“對(duì)傳遞確定的知識(shí)而言,教師并不比存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)更有能力;對(duì)想象新的招數(shù)或新的游戲而言,教師也并不比跨學(xué)科集體更有能力”。[4](P111)假如教師對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)及信息關(guān)注不夠,和學(xué)生的交流必定有障礙,可能導(dǎo)致課堂及教學(xué)吸引力的減弱。今天是一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì),是一個(gè)“知識(shí)化,學(xué)習(xí)化”的時(shí)代,“活到老,學(xué)到老”這句話在今天對(duì)教師來說比任何時(shí)候都更應(yīng)成為至理名言,否則你就有可能被時(shí)代淘汰。后現(xiàn)代語(yǔ)境下的革命性變化對(duì)傳統(tǒng)的教師、教育和學(xué)習(xí)等都提出了挑戰(zhàn)。從某種意義上來說,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法)比學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)的內(nèi)容),顯得更為重要。所以大學(xué)教學(xué)的目的,不應(yīng)只是給學(xué)生提供“黃金”,而著重是教給學(xué)生獲取黃金的“點(diǎn)金術(shù)”;不只是給學(xué)生預(yù)備好充饑的“面包”,而是提供一種能夠繼續(xù)獲取獵物的“獵槍”;不是授之以“魚”,而是教人以“漁”。

二、民族院校學(xué)生基本情況和外國(guó)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生雙向自主擇業(yè)的普遍實(shí)行,大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。加之社會(huì)價(jià)值取向的驅(qū)動(dòng),無(wú)論是民族院校還是綜合性大學(xué)的學(xué)生普遍存在著重實(shí)用技能、輕人文素養(yǎng)的功利主義傾向。導(dǎo)致大學(xué)生存在著重視學(xué)習(xí)應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè),輕視人文學(xué)科和基礎(chǔ)理論,于是出現(xiàn)學(xué)歷高而文化修養(yǎng)差這樣令人堪憂的現(xiàn)象。因此之故,當(dāng)今無(wú)論是民族院校還是綜合性大學(xué)的學(xué)生世俗化、功利化傾向比較明顯。有的忙于考研,有的忙于勤工助學(xué),有的忙于家教,有的忙于參加商業(yè)活動(dòng)掙錢,有的忙于找工作,還有的忙于談戀愛……可謂“身在曹營(yíng)心在漢”,但真正靜下心來認(rèn)真讀書和學(xué)習(xí)的卻不多,甚至還有少數(shù)大學(xué)生以逃課為時(shí)髦,他們奉行“必修選逃,選修必逃”,并以“新新人類”自詡。再加之,目前大學(xué)生多為80后,90后也開始進(jìn)入大學(xué)校園了。而80后、90后多是伴隨影視成長(zhǎng)起來的,在他們身上大有現(xiàn)代傳媒取代傳統(tǒng)書籍的趨勢(shì),對(duì)書籍的漠視幾乎成為這一代人的通病,故而書籍“缺席”所造成的弊病在他們身上表現(xiàn)得就比較明顯。這給我們的教育教學(xué)無(wú)形中增大了難度。而我們民族院校的學(xué)生,有其自身的特殊性。因?yàn)?他們中的大多數(shù)來自“少、邊、山、窮、老”地區(qū),這就自然造成:第一,他們受到本民族的文化傳統(tǒng)影響較大,無(wú)法避免地呈現(xiàn)出復(fù)雜的民族多元性和文化多樣性,學(xué)生個(gè)性差異較大,到大學(xué)后適應(yīng)期相對(duì)會(huì)比較長(zhǎng)。第二,他們的漢語(yǔ)言水平存在差異,無(wú)論是漢語(yǔ)口頭表達(dá),還是漢語(yǔ)書面表達(dá),都是參差不齊的,一方面使其接受能力受到很大影響,另一方面給教學(xué)帶來了極大的障礙。第三,高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)型為“大眾化”教育,民族院校在擴(kuò)招的背景下,生源質(zhì)量參差不齊且有所下降。既有低分者,又有高分者;既有少、邊、山、窮、老地區(qū)的學(xué)生,又有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多層次的態(tài)勢(shì)。第四,相比較于一般院校,民族院校學(xué)生中的貧難生、特困生較多,他們需要較大精力勤工助學(xué)以幫助其完成學(xué)業(yè)。第五,來自不同地區(qū)的多民族學(xué)生一進(jìn)大學(xué)、來到大城市就受到現(xiàn)代城市文明的沖擊,以致急功近利思想更為濃重。大多數(shù)同學(xué)想的是如何改變自己的命運(yùn),少數(shù)同學(xué)想的是怎么改變家鄉(xiāng)的落后面貌,還有極少數(shù)同學(xué)則關(guān)注本民族的生存與發(fā)展。同時(shí),民族院校的學(xué)生過去少于接觸和閱讀外國(guó)文學(xué)作品,他們多是在本民族的一些傳說故事和中國(guó)四大經(jīng)典名著的熏陶下走近文學(xué)的。而外國(guó)文學(xué)具有異源異質(zhì)文化性質(zhì),在文化背景、精神心理、價(jià)值建構(gòu)、審美追求等方面均顯示出與中國(guó)文學(xué)不同的特點(diǎn),我們的學(xué)生在理解上有明顯的距離感、陌生感。加之作品中的人名難記,人物關(guān)系復(fù)雜,議論和心理描寫較多,他們認(rèn)為可讀性不強(qiáng),因而普遍存在畏難情緒,導(dǎo)致即使進(jìn)了大學(xué)校園也少于閱讀外國(guó)文學(xué)作品。這都給外國(guó)文學(xué)教學(xué)造成諸多的困難。

民族院校外國(guó)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀。第一,由于學(xué)科調(diào)整,外國(guó)文學(xué)由原來獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科變?yōu)楝F(xiàn)在的二級(jí)學(xué)科比較文學(xué)與世界文學(xué),外國(guó)文學(xué)的課時(shí)被大量壓縮,內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾非常突出。外國(guó)文學(xué)縱橫數(shù)千年,囊括了除中國(guó)以外的各國(guó)的文學(xué),內(nèi)容之多,難度之大,是中文專業(yè)中少有的。第二,民族院校學(xué)生在語(yǔ)言和文化知識(shí)上存在差異,尤其是漢語(yǔ)言基礎(chǔ)和能力參差不齊,加之少于閱讀外國(guó)文學(xué)作品,這使得老師在教學(xué)時(shí)不得不花時(shí)間在課堂上介紹外國(guó)文學(xué)名著的情節(jié)內(nèi)容。第三,外國(guó)文學(xué)教學(xué)和其他一些人文學(xué)科一樣,教師“滿堂灌”,教法單一,“老師講筆記、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考完甩筆記”,忽略對(duì)學(xué)生讀、看、說、寫等素質(zhì)和學(xué)生思考與分析能力的培養(yǎng)。[6]第四,外國(guó)文學(xué)課的考核也有待改革。雖然開始注重平時(shí)成績(jī),但更多的還是靠一張卷子來考核學(xué)生的知識(shí),忽略學(xué)生實(shí)際能力的考核,已不能適應(yīng)當(dāng)今個(gè)性化教育的需要。第五,教材建設(shè)滯后現(xiàn)象在民族院校中比較嚴(yán)重。目前由于各種原因,不得不選“權(quán)威”教材,真正適合民族高校和民族學(xué)生的高質(zhì)量外國(guó)文學(xué)教材卻并不多見。所以,在全球化浪潮和后現(xiàn)代主義文化語(yǔ)境的時(shí)代,面對(duì)民族院校學(xué)生的這些特殊性,客觀存在的較大的學(xué)生個(gè)性差異,而現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境是外國(guó)文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面存在著諸多與時(shí)代、社會(huì)不協(xié)調(diào)的地方,因此因材施教在民族院校的重要性就比一般院校和重點(diǎn)大學(xué)顯得更為突出,外國(guó)文學(xué)教學(xué)更是亟需改革。

三、民族院校外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革與研究

在后現(xiàn)代文化語(yǔ)境下,面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn),面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,我們身處的時(shí)代氛圍和社會(huì)條件的急劇變化,我們面對(duì)的學(xué)生也有明顯的變化,民族院校的外國(guó)文學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)變化與發(fā)展,加大教學(xué)改革和研究力度,在教師素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核考試等方面做深入細(xì)致的調(diào)查研究和改革創(chuàng)新,建構(gòu)“教師講與學(xué)生聽、讀、看、說、寫有機(jī)結(jié)合”全方位開放性教學(xué)模式,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)多民族學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

(一)更新外國(guó)文學(xué)教學(xué)理念

1、突出人文精神。當(dāng)代教育最為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而其中起決定作用的不是單純的知識(shí),而是以人文精神為核心的非智力因素。這已成為衡量大學(xué)生道德品質(zhì)、人格完善和文化學(xué)識(shí)等方面成長(zhǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。外國(guó)文學(xué)積淀著西方人文精神的深厚內(nèi)涵,自立自強(qiáng)自尊和崇尚個(gè)性自由的人文關(guān)懷與當(dāng)代大學(xué)生息息相通。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中,注意培養(yǎng)個(gè)體意識(shí)的健康發(fā)展,可借鑒外國(guó)文學(xué)人文精神的合理內(nèi)涵來培育青年學(xué)生的健全人格。2、強(qiáng)化文化信息。外國(guó)文學(xué)的教學(xué)目的,不單單是為了了解外國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史、閱讀作品,更重要的是通過外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí),從更高層面上感知異域文化,發(fā)展、完善、提高在本民族文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的價(jià)值觀、文化觀、人生觀和世界觀。眾所周知,“文學(xué)”決不是一個(gè)自在自為的封閉系統(tǒng),無(wú)論是文學(xué)的內(nèi)容還是文學(xué)的形式,甚至文學(xué)創(chuàng)作的全部過程,都是文化的產(chǎn)物,要受到文化的影響和制約。因此外國(guó)文學(xué)教學(xué)在講述各個(gè)時(shí)期的文學(xué)史和作家作品時(shí),就應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B有關(guān)的歷史、地理、社會(huì)、民族、宗教、教育、藝術(shù)等方面的文化知識(shí),“注意文學(xué)與歷史,文學(xué)與哲學(xué),文學(xué)與心理學(xué),文學(xué)與宗教,文學(xué)與藝術(shù),文學(xué)與自然科學(xué)等的聯(lián)系,豐富外國(guó)文學(xué)課的文化含量。”[6]強(qiáng)化文化信息,一方面從文化語(yǔ)境的視角去探尋文學(xué)背后的文化內(nèi)涵,并以文化反觀文學(xué),可以對(duì)文學(xué)獲得更為深刻的認(rèn)識(shí);另一方面通過學(xué)習(xí)異質(zhì)多元文化和文學(xué),了解不同文化的價(jià)值系統(tǒng),便于培養(yǎng)學(xué)生具有開放的襟懷、寬容的立場(chǎng)、對(duì)話的意識(shí),克服妄自尊大、閉關(guān)鎖國(guó)、盲目崇外、數(shù)典忘祖等狹隘意識(shí)。3、重視經(jīng)典文本細(xì)讀。當(dāng)下的大學(xué)生多數(shù)人追求的是快餐式閱讀、瀏覽式閱讀、飛行式閱讀,其弊端不言而喻。有鑒于此,我們?cè)诮虒W(xué)中要重視經(jīng)典文本的解讀,引導(dǎo)學(xué)生研讀經(jīng)典名著。通過名著文本的細(xì)讀、質(zhì)疑、思考、對(duì)話、接受,來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因?yàn)椤皠?chuàng)造性就是一切人類活動(dòng)的核心所在。它是人的最高力量,同時(shí)也標(biāo)示了我們?nèi)祟愂澜缗c自然界的天然分界線。”[7](P279)抓好經(jīng)典文本細(xì)讀,使學(xué)生從文學(xué)、人生、社會(huì)、生命等方面多少有些嚴(yán)肅的、深邃的思考,這既可獲得閱讀方法層面的訓(xùn)練,又能得到審美愉悅、藝術(shù)熏陶,還能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

(二)遵循少而精的原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

外國(guó)文學(xué)顧名思義是指除中國(guó)文學(xué)以外的世界其他各國(guó)的文學(xué),其內(nèi)容十分廣闊豐富,包括大家常說的西方文學(xué)和東方文學(xué)。面對(duì)浩如煙海的文學(xué)現(xiàn)象和作家作品,教師在教學(xué)中如果照本宣科處理不精,教學(xué)效果就難有保證。所以我們認(rèn)為要貫徹少而精的原則,對(duì)教材融會(huì)貫通,對(duì)教學(xué)內(nèi)容精選優(yōu)化,真正突出重點(diǎn)和難點(diǎn)?！熬驼麄€(gè)外國(guó)文學(xué)的發(fā)展史而言,古代是起點(diǎn),近代是重點(diǎn),現(xiàn)當(dāng)代是難點(diǎn)。”[6]在外國(guó)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和重難點(diǎn)的把握上,我們認(rèn)為還要做到“線、面、點(diǎn)”有機(jī)結(jié)合。首先,“線”指外國(guó)文學(xué)史的發(fā)展線索。比如就西方文學(xué)來說,就是從古希臘羅馬文學(xué)———?dú)W洲中世紀(jì)文學(xué)———文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)———17世紀(jì)古典主義文學(xué)———18世紀(jì)啟蒙主義文學(xué)———18世紀(jì)末19世紀(jì)初的浪漫主義文學(xué)———19世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)———19世紀(jì)末的世紀(jì)末文學(xué)———到了20世紀(jì)則是流派迭出、異彩紛呈,當(dāng)然主要是現(xiàn)實(shí)主義、無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)。老師要對(duì)外國(guó)文學(xué)發(fā)展的縱向線索和脈絡(luò)進(jìn)行梳理,讓學(xué)生對(duì)文學(xué)發(fā)展的淵源和流派發(fā)展史有系統(tǒng)了解,老師為學(xué)生理清了外國(guó)文學(xué)史的線索,就為他們建構(gòu)起了外國(guó)文學(xué)的整體的發(fā)展理念和發(fā)展態(tài)勢(shì)。老師再?gòu)暮暧^的角度,高屋建瓴地把握外國(guó)文學(xué)發(fā)展的系統(tǒng)性、繼承性和整體性,言簡(jiǎn)意賅地講清楚每一個(gè)時(shí)期文學(xué)發(fā)展的社會(huì)歷史背景、思想理論基礎(chǔ)、文學(xué)淵源關(guān)系等。其次,“面”指外國(guó)文學(xué)史的每一個(gè)歷史時(shí)期。老師主要是對(duì)每一個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)思潮、主要作家作品作概述性的介紹。如文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義文學(xué),老師要畫龍點(diǎn)睛地分析該時(shí)期文學(xué)的總體特征、簡(jiǎn)明扼要地介紹各國(guó)各民族的代表性作家及代表作品。再者,“點(diǎn)”指外國(guó)文學(xué)史上有代表性的作家及代表作品。比如19世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué),重點(diǎn)是司湯達(dá)《紅與黑》、巴爾扎克《高老頭》、狄更斯《雙城記》、普希金《葉甫蓋尼•奧涅金》、果戈理《死魂靈》、托爾斯泰《安娜•卡列尼娜》和《復(fù)活》、易卜生《玩偶之家》、馬克•吐溫《哈克貝利•費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。老師要對(duì)這些精選的經(jīng)典作品做深入細(xì)致的文本分析和文學(xué)解讀,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)閱讀、分析、鑒賞、研究和評(píng)價(jià)文學(xué)名著的方法。我們通過對(duì)外國(guó)文學(xué)“線、面、點(diǎn)”的梳理、分析和把握,從而把外國(guó)文學(xué)課各章節(jié)內(nèi)容區(qū)分出詳講的和略講的,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),以便老師把重點(diǎn)講清楚、難點(diǎn)講透徹,從而使學(xué)生真正理解,充分領(lǐng)會(huì),且能舉一反三。對(duì)那些區(qū)分出的略講章節(jié),可精心設(shè)計(jì)作業(yè)與思考,安排學(xué)生閱讀作品和教材或查閱資料來完成。

(三)改革教學(xué)方法,建構(gòu)全方位開放性教學(xué)模式

在教學(xué)過程中,要兼顧教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位,改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,積極探索,提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)過程成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、感受、實(shí)踐的綜合活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。為此我們有意識(shí)地改革教學(xué)方法,通過多元化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,建構(gòu)“教師講與學(xué)生聽、讀、看、說、寫有機(jī)結(jié)合”全方位開放性教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1、講。主要指老師的課堂講解。教師講解要做到講清重點(diǎn),講透難點(diǎn),講到熱點(diǎn),并適量介紹學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)及最新學(xué)術(shù)成果,使學(xué)生掌握外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)到分析作家作品的方法,又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)意識(shí),提高其科學(xué)研究能力。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈曾說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！盵5](P284)所以講是為了少講或不講,即通過老師的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力。“在知識(shí)的吸收過程中實(shí)現(xiàn)的態(tài)度、才能和本領(lǐng)的形成實(shí)際上比知識(shí)本身更重要”。[8](P145)為此我們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)講授過程中,注意使用多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使課堂真正成為學(xué)生活躍心智、釋疑解惑、開拓視野、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所。

(1)主線梳理法。外國(guó)文學(xué)是各國(guó)文學(xué)發(fā)展史與作家作品的統(tǒng)一。外國(guó)文學(xué)課程要關(guān)注其中的發(fā)展線索,追溯文學(xué)淵源和影響,并從中總結(jié)出可以把握的經(jīng)緯脈絡(luò)。在講授過程中,我們從宏觀的角度講解分析文學(xué)思潮的發(fā)展演變,文學(xué)體裁的規(guī)律特征,作家作品的繼承創(chuàng)新,等等,為學(xué)生構(gòu)建起外國(guó)文學(xué)的總體輪廓和框架。

(2)重點(diǎn)分析法。對(duì)區(qū)分出的重點(diǎn)和難點(diǎn),我們從多方面作細(xì)致分析。如對(duì)19世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué),要講清其產(chǎn)生原因、思想特征和藝術(shù)特征。而對(duì)精選出的經(jīng)典作品,則用多種方法進(jìn)行細(xì)致的文本解讀?！拔膶W(xué)作品是一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)、多側(cè)面的構(gòu)成,分別是語(yǔ)辭所具有的語(yǔ)音和語(yǔ)義層面;句子和句子所組成的意群層面;形象或者意象及其隱喻層面;客體世界層面;形而上質(zhì)層面?！盵9](P4)譬如我們?cè)诜治鲋v解莎士比亞的《哈姆萊特》時(shí),先要求同學(xué)們細(xì)讀文本,再欣賞哈姆萊特的內(nèi)心獨(dú)白,再觀看影視片段,然后老師再結(jié)合文本和影視作品對(duì)哈姆萊特性格發(fā)展尤其是他的憂郁、延宕從社會(huì)歷史、心理分析、哲學(xué)思考、象征意蘊(yùn)等角度予以分析研究,讓學(xué)生真正明白哈姆萊特形象的豐富性、復(fù)雜性及深刻的人文內(nèi)涵。

(3)比較研究法。今天“比較文學(xué)的基本思想與原則(新人文主義,開放、對(duì)話,跨語(yǔ)言、文化、學(xué)科)已深人人心?！盵10]它為當(dāng)今的文學(xué)教學(xué)和研究提供了多視角、多維度的開放研究思路和闡釋空間。在外國(guó)文學(xué)的教學(xué)過程中,我們運(yùn)用比較文學(xué)的思路和方法來進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明效果是良好的,且受到學(xué)生歡迎。為此我們?cè)谥v授過程中,注意時(shí)代與時(shí)代、思潮與思潮、國(guó)家與國(guó)家、作家與作家的聯(lián)系與區(qū)別,尤其是注意以學(xué)生較熟悉的中國(guó)文學(xué)作為參照系,把東西方文化和中外文學(xué)的相互影響、相互滲透、相互碰撞的發(fā)展歷史展示在學(xué)生面前,使學(xué)生了解西方文學(xué)的同時(shí),也能洞見本民族文化/文學(xué)的價(jià)值和魅力。如講到法國(guó)啟蒙思想家、文學(xué)家伏爾泰時(shí),在講他極力稱贊中國(guó)文化時(shí),就將元代紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》和他據(jù)此改編成的《中國(guó)孤兒》進(jìn)行比較。又如講到意象派詩(shī)人龐德時(shí),一定要講明他非常喜愛中國(guó)古典詩(shī)歌,他的《漢譯詩(shī)卷》包括李白、陶潛的詩(shī)作十七首,頗受英美文學(xué)史家的重視。他還撰文將中國(guó)詩(shī)對(duì)美國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的影響同古希臘對(duì)歐洲文藝復(fù)興的影響相比,他認(rèn)為“中國(guó)詩(shī)……是一個(gè)寶庫(kù),正如文藝復(fù)興從希臘人那里尋找偉大的推動(dòng)力一樣,今后一個(gè)世紀(jì)將在其中尋找同樣偉大的推動(dòng)力,……本世紀(jì)將在中國(guó)找到新的希臘?！盵11](P432)

(4)學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)法。其一是適量地適時(shí)地向?qū)W生介紹重點(diǎn)作家作品的最新研究動(dòng)態(tài)和研究成果,以彌補(bǔ)教材單一研究模式的不足,開闊學(xué)生的眼界,拓展他們的思維。其二是我們將自己相關(guān)的研究課題、科研成果和科研心得介紹給學(xué)生,與學(xué)生一塊兒分享自己的科研成果的愉悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)術(shù)興趣。比如我在講到托爾斯泰、卡夫卡、弗洛伊德、茨威格等作家時(shí)就將自己這些年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文結(jié)合所講作家作品予以介紹。

(5)現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助法?！叭四X”加“電腦”的多媒體課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖文聲像兼具的理想效果。外國(guó)文學(xué)的文化背景資料豐富,外國(guó)文學(xué)的許多經(jīng)典名著已被改編制作成影視作品,有關(guān)作家的圖片資料也比較多,這為我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段提供了條件和資源。為此我們自制成多媒體教學(xué)課件,把外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作在課件中,把我們自己搜集到的與教學(xué)有關(guān)的照片、影像、繪畫、音樂等資料制作到課件中去,使課堂教學(xué)生動(dòng)形象、圖文并茂、直觀深刻,既能給學(xué)生留下比較深刻的印象,又能提高教學(xué)時(shí)效,還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

2、聽。主要指學(xué)生聽老師講授。其一是聽老師課堂講解,主要是聽老師講授外國(guó)文學(xué)有關(guān)知識(shí),從中學(xué)習(xí)分析文學(xué)思潮和作家作品的方法,必要時(shí)記下重難點(diǎn)。其二是聽相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告,我們的外國(guó)文學(xué)老師會(huì)結(jié)合科研舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),學(xué)院還經(jīng)常邀請(qǐng)其他大學(xué)知名教授來校作學(xué)術(shù)講座,我們要求學(xué)生盡可能多聽這些學(xué)術(shù)報(bào)告,關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),從中既學(xué)習(xí)知識(shí)、又體會(huì)研究方法。其三是聽同學(xué)發(fā)言,我們?cè)诮虒W(xué)過程中有計(jì)劃地安排和組織了討論,在同學(xué)發(fā)言時(shí)要認(rèn)真聽,然后進(jìn)行質(zhì)疑或辯駁,在聽其他同學(xué)分析論述和質(zhì)疑辯駁中拓展思維。

3、讀。是指學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀。大家都知道,外國(guó)文學(xué)名家浩如星辰,名著汗牛充棟,作品閱讀多寡及優(yōu)劣,既直接影響能否學(xué)好外國(guó)文學(xué)又影響外國(guó)文學(xué)教學(xué)效果?！伴喿x外國(guó)文學(xué)名著,是學(xué)好外國(guó)文學(xué)課的前提,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！盵6](P121)所以我們依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,精選必讀書目并從方法上指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。第一步是引導(dǎo)學(xué)生閱讀可讀性相對(duì)較強(qiáng)的作品,譬如《茶花女》、《簡(jiǎn)愛》、《紅與黑》等;第二步在學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著有了感性印象和閱讀興趣后,指導(dǎo)他們閱讀主要作家的代表性作品,比如“荷馬史詩(shī)”、塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》等;第三步在學(xué)生有了閱讀量的積累基礎(chǔ)上要求他們精讀重要作家的經(jīng)典作品,諸如托爾斯泰《安娜•卡列尼娜》、巴爾扎克《高老頭》、莎士比亞《哈姆萊特》等;第四步不停留在文學(xué)作品的閱讀,加寬加深閱讀哲學(xué)美學(xué)文論著作,如柏拉圖《文藝對(duì)話集》、亞里士多德《詩(shī)學(xué)》、黑格爾《美學(xué)》、丹納《藝術(shù)哲學(xué)》等。這樣,第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典名著,第二通過閱讀培養(yǎng)其鑒賞力與審美力,第三以此為教師教學(xué)、學(xué)生聽講、欣賞影視佳作、參與討論、撰寫讀書筆記以及學(xué)科小論文等做好準(zhǔn)備。其間我們尤其重視對(duì)經(jīng)典文本細(xì)讀的指導(dǎo)。但丁早在《致斯加拉大親王書》[12](P152-155)中就指出,作品的意義并不簡(jiǎn)單,而往往是具有多種意義,他進(jìn)而指出可從字面義、比喻義、道德義、寓言義來閱讀。所以,我們有意識(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀經(jīng)典文本,期望確立經(jīng)典文本研讀在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的重要地位。我們充分意識(shí)到對(duì)經(jīng)典文本的研讀可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人文學(xué)科的研究方法,有利于提高文科學(xué)生的基本素質(zhì),“研讀經(jīng)典文本對(duì)于文科生來說,是相當(dāng)于理工科實(shí)驗(yàn)課一樣的基本功訓(xùn)練”,[13]它是概論學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。實(shí)踐證明,經(jīng)典文本細(xì)讀,一方面加強(qiáng)了閱讀的有效性和針對(duì)性,避免了閱讀的隨意性、盲目性,從而豐富和充實(shí)了學(xué)生的感受力,他們的欣賞能力和鑒賞能力相應(yīng)地得到了提高;另一方面有的放矢的課外閱讀也能為課堂教學(xué)節(jié)省出一些時(shí)間,有利于優(yōu)化和深化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

4、看。主要指學(xué)生觀看根據(jù)外國(guó)文學(xué)作品改編的影視作品。學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品的同時(shí),有意識(shí)地組織欣賞根據(jù)外國(guó)文學(xué)名著改編的佳片,強(qiáng)化感性印象。尤其對(duì)要求細(xì)讀精讀的經(jīng)典名著,在安排學(xué)生觀看影視作品前,精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生帶著問題觀看,邊看邊思考,減少觀看盲目性,增強(qiáng)欣賞的有效性和針對(duì)性,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,為日后學(xué)生討論、老師分析總結(jié)奠定良好基礎(chǔ)。比如觀看根據(jù)荷馬史詩(shī)改編的《特洛伊》時(shí),要求學(xué)生注意阿喀琉斯和赫克托耳形象的異同;看塞萬(wàn)提斯《唐吉訶德》時(shí),除了注意堂吉訶德形象外,重點(diǎn)思考堂吉訶德精神及其意義;欣賞莎士比亞《哈姆萊特》時(shí)要求大家思考哈姆萊特形象豐富性和復(fù)雜性,為何有“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆萊特”之說。通過利用影視資料,讓學(xué)生觀看欣賞名著名片,增加教學(xué)的直觀性和感受性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)性、形象性。

5、說。主要指在外國(guó)文學(xué)課教學(xué)中采用多種多樣的方式促使學(xué)生動(dòng)口。通過“說”這種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們的參與意識(shí),使學(xué)生大膽地站起來發(fā)表自己的見解,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力。第一,老師對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳略區(qū)分時(shí),特地留出適量略講內(nèi)容提前布置給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生早作準(zhǔn)備,在老師指導(dǎo)下登臺(tái)講說,其余同學(xué)可進(jìn)行評(píng)說。其次在教學(xué)過程中,老師設(shè)計(jì)一些問題,通過師生課堂對(duì)話,檢查同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、閱讀作品等情況,從而了解教學(xué)效果。第三學(xué)生在閱讀作品、觀看影視后,積極撰寫討論稿參加專題討論,對(duì)閱讀、觀看和聽講中有爭(zhēng)議或關(guān)鍵性問題在爭(zhēng)鳴中得以明白。最后老師在每一教學(xué)單元即將結(jié)束時(shí)留一些時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)就現(xiàn)今正在閱讀的作品,言簡(jiǎn)意賅地介紹作品梗概或精彩部分和同學(xué)分享。通過上述這些途徑,促使同學(xué)們大膽地開口言說,一方面鍛煉同學(xué)們的口頭表達(dá)能力和思維能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新、各抒己見、和而不同的意識(shí)。

6、寫。是指同學(xué)們撰寫讀書筆記、討論發(fā)言提綱或發(fā)言稿、課程小論文等。第一讀書筆記的寫作,每學(xué)期開課初就讓同學(xué)們知道必讀書目并要求他們邊讀邊思考,并撰寫讀書筆記。讀書筆記是同學(xué)們閱讀作品過程中或讀后就該作品某些方面有感而發(fā)的寫作,它不要求面面俱到,只要求就作品的某一點(diǎn)或某些方面談出自己的體會(huì)或思考,即使是對(duì)該作品中某處心理刻畫、某段環(huán)境描寫,甚或一句精辟話語(yǔ)的理解與感悟都可以。換言之讀書筆記沒有必要寫出該作品的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、情節(jié)梗概、人物形象、思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)等。愛因斯坦曾說:“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位?！盵14](P147)基于此,對(duì)讀書筆記的基本要求是:必須是有感而發(fā),不能抄襲。老師定期收閱同學(xué)們的讀書筆記,并納入平時(shí)成績(jī)的考核。第二撰寫討論發(fā)言稿或提綱。我們提前把有關(guān)討論題目告知同學(xué)們,讓他們?cè)陂喿x作品、觀看影視或搜集資料后,撰寫書面發(fā)言稿或提綱。第三在外國(guó)文學(xué)課結(jié)業(yè)前,同學(xué)們?cè)谌握n老師指導(dǎo)下撰寫課程論文。課程論文的選題可是教師指定的,也可讓同學(xué)們自選題目。同學(xué)們?cè)谌握n教師指導(dǎo)下,閱讀作品查閱資料寫出提綱,完成初稿后交教師批閱,老師指導(dǎo)同學(xué)們修改、完善再定稿。通過上述方式的寫,培養(yǎng)和提高同學(xué)們的書面表達(dá)能力及鑒賞能力。

(四)靈活多樣的考核方法

篇(3)

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

廣告學(xué)是視覺傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)必修課、理論課。然而一談到理論課程，很多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就有一種天然的抵觸情緒。為什么呢？原因一，是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷特別。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生入校的時(shí)候多是文化上線，專業(yè)排名。專業(yè)考的是素描、色彩，文化要求不高。常年背著畫架東奔西跑地參加各個(gè)高校的?？?，學(xué)生的獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，個(gè)性強(qiáng)，喜歡形象思維，對(duì)數(shù)理化英語(yǔ)等沒有太大的熱情，其他理論課程更談不上喜歡。原因二，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生的導(dǎo)向性影響。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具備一定的造型能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際操作能力和市場(chǎng)反應(yīng)能力，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事廣告業(yè)務(wù)、商業(yè)美術(shù)、展示空間設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。從該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不難看出其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向，所以學(xué)生從骨子里認(rèn)為自己是為設(shè)計(jì)而生的，會(huì)做才是硬道理，至于理論課程學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。原因三，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃理論課少，設(shè)計(jì)課為主體。大量的設(shè)計(jì)課程中夾雜著兩三門理論課程，學(xué)生看到的不是理論課的鳳毛麟角因而重要，而是理論課星星落落純屬點(diǎn)綴，可有可無(wú)。在這樣的情緒包裹之下，作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師要吸引學(xué)生熱愛廣告學(xué)課程是一件很艱難的事情。只要翻翻教材，密密麻麻的的很多文字，關(guān)乎廣告的概念、功能、要素、研究對(duì)象、歷史、原理、策略、管理等諸多方面間或一些圖片，學(xué)生的直覺就是頭痛、無(wú)趣。如何讓學(xué)生從這種消極的情緒中走出來？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣告學(xué)之美？教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。下面結(jié)合多年講授視覺傳達(dá)專業(yè)廣告學(xué)課程的體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、充分做好課前準(zhǔn)備

1.明確課程地位作用、教學(xué)目標(biāo)

（1）廣告學(xué)課程的地位作用

以東華理工大學(xué)視覺傳達(dá)專業(yè)廣告學(xué)課程為例。該課程是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、藝術(shù)設(shè)計(jì)史之后，它通過從總體上全面介紹廣告活動(dòng)的歷史、理論、策略、制作及廣告事業(yè)發(fā)展規(guī)律,要求學(xué)生初步建立起廣告研究的整體觀、系統(tǒng)觀，基本掌握廣告的寫作技巧，熟悉廣告運(yùn)作的基本流程等。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告經(jīng)營(yíng)與管理以及進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（2）廣告學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

廣告學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用邊緣科學(xué)，它借鑒其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，并與實(shí)踐相結(jié)合，研究廣告活動(dòng)的過程與規(guī)律，形成了自己的學(xué)科理論。該課程與本專業(yè)的其他課程相比較，集藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)踐性為一體。其教學(xué)目標(biāo)主要有知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)兩部分。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生了解廣告的產(chǎn)生、發(fā)展以及廣告事業(yè)變遷的規(guī)律；掌握廣告的概念、廣告的分類、廣告在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用、地位；理解廣告活動(dòng)的基本規(guī)律、原則；學(xué)會(huì)廣告研究的基本方法，廣告活動(dòng)的具體運(yùn)作方式，為更好地開展傳播與營(yíng)銷活動(dòng)打下基礎(chǔ)。能力目標(biāo)包括分析能力、創(chuàng)造能力、組織能力、寫作能力四個(gè)方面。分析能力指的是根據(jù)調(diào)查資料迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行廣告定位的能力。創(chuàng)造能力指的是突破傳統(tǒng)思維、創(chuàng)新廣告業(yè)務(wù)的能力。組織能力指的是開展廣告活動(dòng)的基本能力。寫作能力指的是撰寫平面廣告文案、廣播電視廣告腳本的基本能力。通過課程作用地位目標(biāo)的明確，可以幫助老師和學(xué)生走出對(duì)廣告學(xué)課程認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，了解課程在整個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程統(tǒng)領(lǐng)作用，廣告學(xué)課程與其他課程的前后關(guān)系，廣告學(xué)課程的總體框架，發(fā)現(xiàn)廣告學(xué)課程不是人們簡(jiǎn)單理解的純理論課程，它強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐對(duì)理論的應(yīng)用、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.建立課程資料庫(kù)

授課之前，老師應(yīng)該已經(jīng)建立了一個(gè)完整的課程資料庫(kù)，包括教案、講稿、多媒體課件、廣告作品集（涵蓋學(xué)生作品、業(yè)界廣告作品、經(jīng)典廣告作品等）、參考書目、廣告雜志、設(shè)計(jì)網(wǎng)站等。在與學(xué)生第一次見面時(shí)，老師應(yīng)該把這些課程資料信息提供給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生感受到老師為這門課所作的充分準(zhǔn)備和認(rèn)真的態(tài)度，另外一方面可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀瀏覽這些資料加深對(duì)廣告的感性認(rèn)識(shí)。這里特別要提出的是教案、課件的公開。由于教師課堂上的信息量較大，學(xué)生一邊要記筆記，一邊要聽課，不利于知識(shí)的吸收與消化。學(xué)生拿到老師的教案、課件后，可以要求學(xué)生打印教案，在上課時(shí)根據(jù)老師的講解在教案上做一些筆記的補(bǔ)充，讓學(xué)生從繁重的記錄中解脫出來，有更多的時(shí)間隨著老師上課的節(jié)奏了解廣告的世界。

二、傳授有效的學(xué)習(xí)方法

授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，和學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)有關(guān)。作為廣告學(xué)教師可以從自己和他人的經(jīng)驗(yàn)入手交給學(xué)生一些貼近生活的廣告入門方法，使得廣告的面孔不那么生硬。以下是一些通俗易懂的學(xué)習(xí)方法。

1.成語(yǔ)法

這種方法要求學(xué)生購(gòu)買一本成語(yǔ)字典，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱理解其內(nèi)涵的習(xí)慣，同時(shí)要學(xué)會(huì)把成語(yǔ)轉(zhuǎn)化為畫面。當(dāng)諸多成語(yǔ)在腦海中扎根的時(shí)候就很容易從成語(yǔ)中獲得畫面或文案的靈感。例如，做打印機(jī)的廣告，要突出以假亂真的逼真效果，就可用成語(yǔ)亡羊補(bǔ)牢，或狐假虎威。只不過畫面中的羊圈破損處補(bǔ)的是打印的柵欄，而狐貍前面的老虎不是請(qǐng)來的，是打印機(jī)打出來的。從這兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子就可以看出廣告并沒有它看上去那么高深莫測(cè)。

2.改編法

主要是改編藝術(shù)作品，加入自己的廣告思維。這種方法要求學(xué)生平時(shí)對(duì)藝術(shù)作品要廣泛涉獵，這一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)類的學(xué)生不難，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期就浸泡在藝術(shù)的染缸里。藝術(shù)作品包括美術(shù)作品、影視作品、文學(xué)作品、廣告作品等。例如，在為艷遇中國(guó)這一中國(guó)現(xiàn)代生活用品品牌做廣告時(shí)，為了表達(dá)古典與現(xiàn)代的混搭,東方與西方的融合概念，有人用了歌劇白毛女的一個(gè)鏡頭，畫面中白毛女，手里舉著的居然是一個(gè)網(wǎng)球拍。這樣的組合讓人有一種強(qiáng)烈的新異感。還有人讓埃菲爾鐵塔穿上了中國(guó)的剪紙，凱旋門上掛上了中國(guó)的對(duì)聯(lián)。這都是改編藝術(shù)作品的簡(jiǎn)易做法。

3.故事法

指的是學(xué)生要成為講故事的高手，當(dāng)然這個(gè)故事應(yīng)該與產(chǎn)品、消費(fèi)者關(guān)聯(lián)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手區(qū)別開來。故事可以從生活中來，也可以進(jìn)行夸張?zhí)幚?。例如，有這樣一個(gè)真實(shí)的故事。一對(duì)夫妻，某日中午下班回來，妻子發(fā)現(xiàn)丈夫耳邊有香水的味道，妻子是不抹香水的，面對(duì)妻子狐疑的眼神，丈夫必須給妻子一個(gè)合理的解釋。整整一個(gè)下午丈夫都在思考香水的來歷，終于他發(fā)現(xiàn)罪魁禍?zhǔn)资请娫挕Ｔ瓉磙k公室一個(gè)女孩抹一種新型香水，當(dāng)天上午煲了很久的電話粥，香水味道沾在了電話上，而丈夫在女孩之后用了電話，于是耳鬢有了別人的香水味。都是香水惹的禍，這個(gè)完全脫胎于生活的故事是不是可以做一個(gè)香水的廣告？善于收集生活中的自己或別人的故事，會(huì)給廣告創(chuàng)意帶來不少好點(diǎn)子。

4.新聞法

指的是關(guān)注新聞事件，并使它為廣告服務(wù)。不過要注意在新聞事件發(fā)生之后依托新聞做廣告，否則效果不佳。2015年7月31日國(guó)際奧委會(huì)宣布北京張家口成功獲得2022年冬奧會(huì)舉辦權(quán)，從而使北京成為世界上首個(gè)同時(shí)舉辦過夏奧會(huì)和冬奧會(huì)的城市。新聞一出，廣告人馬上就作出了反應(yīng)，支付寶說：“從夏季到冬季我們都不負(fù)期待。”摩托羅拉說：“正因?yàn)槟悛?dú)一無(wú)二，才值得世界選擇。”奇酷手機(jī)說：“愿意用7年時(shí)間，想象你彼時(shí)的模樣?！崩眯侣勥€要注意新聞應(yīng)該是正面的，不是負(fù)面的。

5.詞語(yǔ)連綴法

即讓學(xué)生自己隨意構(gòu)思10個(gè)左右的名詞，然后在其中選擇3~4個(gè)詞，使其具有廣告意味。這種方法可以隨時(shí)隨地運(yùn)用，既是益智的游戲，又是產(chǎn)生好廣告的方法。例如，在飛鳥、向日葵、風(fēng)箏、魚、創(chuàng)可貼、刺猬、沙漠、書、玫瑰、左岸咖啡館、派克筆、石頭、傘、羅馬表、郁金香、鸚鵡這些詞當(dāng)中選擇石頭、玫瑰、沙漠。一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意是沙漠的一塊石頭上有一條縫隙，縫隙里長(zhǎng)出了一朵玫瑰。廣告語(yǔ)：李寧，一切皆有可能。又如選擇飛鳥、魚、創(chuàng)可貼。產(chǎn)生的創(chuàng)意是魚與飛鳥相戀，魚一次次躍出水面，飛鳥一次次扎進(jìn)水中，只為與對(duì)方相遇，結(jié)果魚和飛鳥都傷痕累累，廣告語(yǔ)：某某創(chuàng)可貼，一直懂你的痛。關(guān)于廣告入門的方法很多，但是僅僅上述5種方法就很容易讓學(xué)生意識(shí)到廣告其實(shí)是鮮活的生活，只要做有心人，好廣告無(wú)處不在，廣告創(chuàng)意讓生活充滿樂趣。

三、精心設(shè)計(jì)好第一堂課

第一堂課就像一個(gè)人給他人留下的第一印象，設(shè)計(jì)的好與壞直接影響學(xué)生對(duì)課程的興趣與期待。筆者以為廣告學(xué)第一堂課不要直接進(jìn)入具體的章節(jié)，而應(yīng)該通過豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生生動(dòng)展示課程的內(nèi)容全景（整體框架），老師的授課特點(diǎn)、方法、喚醒學(xué)生潛在的廣告能力，培養(yǎng)學(xué)生全新的廣告意識(shí)。為此本人的第一堂課以《廣告魅力》為題，主要分為提問環(huán)節(jié)、案例分析環(huán)節(jié)、創(chuàng)作體驗(yàn)環(huán)節(jié)、教師總結(jié)環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，以提問的方式了解學(xué)生對(duì)廣告的認(rèn)識(shí)與看法：“你喜歡廣告嗎，為什么？你最喜歡的的廣告是什么？最不喜歡的廣告是什么？為什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地批評(píng)或認(rèn)同，要用專業(yè)的知識(shí)做一些客觀形象的分析，提升學(xué)生對(duì)廣告的再認(rèn)識(shí)。例如，在回答問題過程中有的學(xué)生談到自己不喜歡腦白金廣告。老師的回應(yīng)是：“我也不喜歡這個(gè)廣告，但是我們不喜歡的廣告未必不是好廣告，好廣告的標(biāo)準(zhǔn)是是否說服了目標(biāo)受眾產(chǎn)生了購(gòu)買行為。腦白金在業(yè)界被認(rèn)為是成功的，因?yàn)樗鼫?zhǔn)確地把自己定位為過年過節(jié)送禮的最佳選擇，迎合了中國(guó)人注重禮尚往來的傳統(tǒng)，同時(shí)通過重復(fù)“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”形成了受眾的條件反射。學(xué)生由此明白成功的廣告不是單純以自己是否喜歡為標(biāo)準(zhǔn)的。

還有的學(xué)生談到自己喜歡公益廣告，不喜歡商業(yè)廣告。老師的回應(yīng)是：既然如此，我們可以嘗試著把商業(yè)廣告做得像公益廣告。順勢(shì)講一個(gè)黑松汽水的廣告。廣告里講述了年輕人A不小心把街道上的一排自行車推到了，他沒有離開，而是很認(rèn)真地扶起每一輛自行車，另外一個(gè)小伙子B經(jīng)過，很熱心地幫助A一起扶自行車。故事結(jié)束時(shí)打出黑松汽水字樣。整個(gè)廣告就像一個(gè)公益廣告，表面看與黑松無(wú)關(guān)，但是給受眾樹立的是黑松的公益形象，在同類產(chǎn)品進(jìn)行選擇的時(shí)候，受眾會(huì)因?yàn)閺V告帶來的好感而選擇黑松。對(duì)學(xué)生提及的每一個(gè)案例，教師都要能夠進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，由此讓學(xué)生形成一種較強(qiáng)的廣告意識(shí)，學(xué)會(huì)通過分析案例學(xué)習(xí)廣告的方法。第二環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示大量的廣告作品，通過學(xué)生的直覺解讀和老師的拓展分析，讓學(xué)生看到一個(gè)他們所不了解的美麗的廣告世界。案例的展示要注意典型性。有平面的，有影視的，讓學(xué)生感受到不同媒介廣告的特點(diǎn)；有中國(guó)的，有外國(guó)的，提示學(xué)生中外廣告在文化、廣告表現(xiàn)上的差異，并發(fā)現(xiàn)中外廣告各自的優(yōu)劣；有古代的，有現(xiàn)代的，呈現(xiàn)廣告的歷史延續(xù)性；有合法的，有違規(guī)的，明示廣告是戴著鐐銬的舞蹈；有優(yōu)秀的，有失敗的；有存爭(zhēng)議的，有好評(píng)如潮的，意在讓學(xué)生對(duì)廣告做出客觀判斷，在好廣告中發(fā)現(xiàn)奧秘，在差廣告中吸取教訓(xùn)，對(duì)爭(zhēng)議廣告不一棍子打死；有廣告人的，有學(xué)生的，讓學(xué)生看到學(xué)界作品與業(yè)界作品的不同。有攝影作品，有手繪作品，要學(xué)生明白學(xué)好廣告需要懂?dāng)z影，有繪畫功底，懂得圖形處理?？傊?，通過大量案例把關(guān)乎課程的一些主要內(nèi)容做蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，讓學(xué)生看到廣告學(xué)課程的博大精深，鮮活與神奇。第三環(huán)節(jié)，拋出一到兩個(gè)小的選題，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行廣告創(chuàng)作。選題可以設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，也可以構(gòu)思廣告故事。并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比稿，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的廣告能力。例如，讓學(xué)生為中華豆腐構(gòu)思廣告標(biāo)語(yǔ)（其原創(chuàng)是“慈母心豆腐心”）。

授課者先要介紹產(chǎn)品基本情況：中華豆腐，一種盒裝豆腐，面臨其他品牌豆腐的競(jìng)爭(zhēng)，壓力很大，而且各種品牌的豆腐在品質(zhì)、口味上大同小異，如果一味強(qiáng)調(diào)其共性口感如何如何好似乎很難取勝。第一，提出任務(wù)要求：請(qǐng)廣告撰稿人針對(duì)豆腐的主要消費(fèi)者，為盒裝中華豆腐設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)。第二，幫助學(xué)生梳理豆腐的特點(diǎn)：軟、白、營(yíng)養(yǎng)、便宜等。第三，引導(dǎo)學(xué)生思考中華豆腐的主要受眾母親的特點(diǎn)：溫柔、賢惠、慈祥、善良等。第四，要求學(xué)生找到母親與豆腐的共性：溫柔、心軟。第五，提示學(xué)生圍繞母親與豆腐的共性設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。完成這六個(gè)步驟后，從未學(xué)過廣告的學(xué)生設(shè)計(jì)出了不少好口號(hào)，可以和原創(chuàng)比美。例如，慈母情，豆腐心；豆腐潤(rùn)口媽媽潤(rùn)心；媽媽總是將易碎的我們捧在手心——中華豆腐；中華豆腐細(xì)膩僅次于媽媽；有一種愛來自媽媽的溫柔,有一種溫柔來自中華豆腐。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生體驗(yàn)了廣告標(biāo)語(yǔ)的簡(jiǎn)易創(chuàng)作過程，優(yōu)秀廣告語(yǔ)贏得了大家由衷的掌聲。第四環(huán)節(jié)，教師針對(duì)整堂課的內(nèi)容，學(xué)生的表現(xiàn)做小結(jié)，告訴學(xué)生：其實(shí)，廣告完全可以產(chǎn)生一種看上去很美的效果。只要我們用心去觸摸生活，關(guān)注周遭人群的心態(tài)，磨礪自己的思想，入木三分地去觀察你所要表現(xiàn)的事物，并且善于學(xué)習(xí)，以人為師、與書交友。如果我們想要走入一個(gè)陽(yáng)光燦爛的廣告世界龍飛鳳舞，意味著必須為此傾注你的時(shí)間、熱情，去越過一個(gè)又一個(gè)有時(shí)平板單調(diào)，有時(shí)又妙趣橫生的山路；有的時(shí)候你可以恪守沉默是金的原則，成為一個(gè)思考者，更多的時(shí)候，你必須化腐朽為神奇，使自己陷入一種策劃或創(chuàng)作的沖動(dòng)之中…上述總結(jié)為下一步廣告學(xué)課程內(nèi)容的進(jìn)一步展開打下了基礎(chǔ)。

四、明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

廣告學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了理論與實(shí)務(wù)兩部分。筆者以為可以做以下章節(jié)的整體安排。知識(shí)領(lǐng)域1：廣告基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)單元1：廣告魅力知識(shí)單元2：廣告學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展及其與其他學(xué)科的關(guān)系知識(shí)單元3：廣告概論知識(shí)單元4：廣告起源與發(fā)展知識(shí)單元5：現(xiàn)代廣告業(yè)知識(shí)單元6：廣告基本原理知識(shí)領(lǐng)域2：廣告業(yè)務(wù)與運(yùn)作知識(shí)單元1：廣告調(diào)查知識(shí)單元2：廣告策略知識(shí)單元3：廣告創(chuàng)意知識(shí)單元4：廣告創(chuàng)作知識(shí)單元5：廣告經(jīng)營(yíng)與規(guī)制考慮到本課程的特點(diǎn)以及為了避免與后續(xù)課程內(nèi)容的重疊，教學(xué)重點(diǎn)放在廣告知識(shí)領(lǐng)域一：廣告基礎(chǔ)知識(shí)。主要采用教師講解、案例解讀、課堂討論等方法完成，要花較多的課時(shí)講通、講透，使學(xué)生把握廣告學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、研究對(duì)象和方法；廣告的對(duì)象性、廣告的概念、分類、要素、基本特點(diǎn)、功能；古代及現(xiàn)代廣告的形式、中國(guó)近現(xiàn)代廣告的發(fā)展、世界廣告發(fā)展進(jìn)程；現(xiàn)代廣告對(duì)傳統(tǒng)廣告的發(fā)展、現(xiàn)代廣告的價(jià)值觀；廣告定位理論、廣告的傳播理論、廣告營(yíng)銷理論等。教學(xué)難點(diǎn)放在知識(shí)領(lǐng)域二：廣告業(yè)務(wù)與運(yùn)作部分。因?yàn)楹罄m(xù)會(huì)開設(shè)廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告經(jīng)營(yíng)與管理等課程，所以知識(shí)領(lǐng)域二的內(nèi)容主要讓學(xué)生了解其輪廓，把握其要領(lǐng)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，明確其重要性，不必面面俱到。其中廣告調(diào)查環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課外時(shí)間，以自行選題與老師提供選題結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等，并寫出調(diào)查報(bào)告，旨在使學(xué)生了解廣告調(diào)查的定義、任務(wù)，理解廣告調(diào)查的特點(diǎn)，掌握廣告市場(chǎng)調(diào)查的程序、方法、技巧、廣告市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容、范圍。廣告經(jīng)營(yíng)與規(guī)制環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟讀廣告法規(guī)，并在課外收集與法規(guī)相關(guān)廣告案例，分小組做成PPT講解各組對(duì)廣告法規(guī)的認(rèn)識(shí)與理解；廣告策略環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上給出大量案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，要求學(xué)生做到可以運(yùn)用理論分析案例，也可以為理論找到案例支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，導(dǎo)入目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法，選擇往屆或當(dāng)年大學(xué)生廣告大賽選題，要求學(xué)生把廣告創(chuàng)意基本原則、方法、廣告創(chuàng)作基本理念貫穿到現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品、企業(yè)、服務(wù)中去，并在指定時(shí)間完成平面廣告或廣告腳本，之后以提案會(huì)的方式進(jìn)行模擬答辯，給學(xué)生身臨其境的職場(chǎng)仿真體驗(yàn)。

五、改革考核方式

學(xué)習(xí)的目的不是考試，考試只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式之一。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)廣告學(xué)課程的效果不是他死記硬背了多少理論，而是他是否真正理解了理論，能夠用理論思考廣告現(xiàn)象，解決廣告問題。因此筆者以為閉卷考試的方法不適合廣告學(xué)課程，特別是視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生?？荚嚳偸情]卷，靠死記硬背，也是藝術(shù)類的學(xué)生不喜歡理論課的主要原因之一。開卷筆試是一種行之有效的考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的方式，學(xué)生可以帶書本、筆記、老師的課件、講稿，但是不可以帶手機(jī)，同時(shí)必須獨(dú)立完成。題量要適中，題型可以有選擇、填空、判斷改錯(cuò)、分析、簡(jiǎn)答、論述、創(chuàng)作等，重點(diǎn)放在分析題、創(chuàng)作題部分?？己它c(diǎn)要能夠覆蓋所有的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)廣告的基本概念、基本理論、運(yùn)作規(guī)律、基本策劃創(chuàng)意制作方法的理解和掌握，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。除了考試之外，還要加強(qiáng)過程管理。要把學(xué)生的考勤情況、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)納入到學(xué)生的總評(píng)中去。作業(yè)環(huán)節(jié)要認(rèn)真設(shè)計(jì)，可以把個(gè)體完成的作業(yè)和團(tuán)隊(duì)完成的作業(yè)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如，可以導(dǎo)入課外頭腦風(fēng)暴廣告創(chuàng)意作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞給定選題，進(jìn)行多次廣告討論，最終形成涵蓋廣告過程、廣告分析、平面廣告作品、影視廣告作品在內(nèi)的廣告創(chuàng)意成果。不僅如此，還要求小組制定專人講解本組成果，接受由老師學(xué)生組成的模擬專家組的提問。之后進(jìn)一步完善小組方案，定稿。以上的考試和平時(shí)考核方式經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明可以較為準(zhǔn)確地考量學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生考試的過程、作業(yè)的過程都成為學(xué)生能力進(jìn)一步提升的過程。特別是課外頭腦風(fēng)暴廣告創(chuàng)意過程，還成為視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生大學(xué)生代一段美好的記憶。綜上所述，是筆者關(guān)于廣告學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的樸素思考，實(shí)踐證明學(xué)生喜歡上了廣告課，廣告看上去有了一些美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金海等.現(xiàn)代廣告學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社，2010.07

[2]李寶元.廣告學(xué)教程[M].北京:人民郵電出版社，2010.02

篇(4)

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、日本、中國(guó)、發(fā)展

一、日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)至今仍處于領(lǐng)頭羊的優(yōu)先地位，不僅具有良好的發(fā)展空間和發(fā)展前景，同時(shí)以其成熟的產(chǎn)業(yè)鏈、頂尖的表現(xiàn)技術(shù)、發(fā)人深省的故事創(chuàng)意和完善的政策支持等因素著稱于世。中日的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本上同步開展，現(xiàn)在卻落后日本許多；兩國(guó)動(dòng)漫及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的不同，值得我們深思。日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要有以下的特點(diǎn)。

（一）以“漫”制“動(dòng)”，將利益最大化；

我們可以從日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中清晰地看到“漫畫——?jiǎng)赢嫛N售”這個(gè)完整產(chǎn)業(yè)鏈的高效運(yùn)作。日本的大多數(shù)動(dòng)漫作品，都是由漫畫改編而來，日本以“漫”制“動(dòng)”的模式，是產(chǎn)業(yè)中至關(guān)重要的一根鏈條，漫畫的成功與否直接關(guān)系著動(dòng)畫的成敗。由于日本漫畫本身具有很大的消費(fèi)市場(chǎng)和潛力，經(jīng)過這個(gè)巨大市場(chǎng)的大浪淘沙，人氣高的漫畫才被提出來改編成動(dòng)畫作品。這不僅把漫畫與動(dòng)漫產(chǎn)品完美結(jié)合起來，還大大降低了制作動(dòng)畫作品的風(fēng)險(xiǎn)和成本。

（二）形成以漫、動(dòng)、衍生產(chǎn)品相結(jié)合的完整產(chǎn)業(yè)鏈，極為重視版權(quán)保護(hù)

日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈較為完整，各環(huán)節(jié)相互影響、相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。漫畫雜志、期刊等出版漫畫作品——制作動(dòng)畫并播映——出售并轉(zhuǎn)讓版權(quán)——研發(fā)銷售動(dòng)漫衍生品——成功將動(dòng)漫作品出口國(guó)外——成功將動(dòng)漫產(chǎn)品“二次開發(fā)”——如果產(chǎn)品人氣達(dá)到了品牌程度，那么可以再開發(fā)具有混合消費(fèi)性質(zhì)的主題公園。各環(huán)節(jié)在產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置不同，承擔(dān)著不同的職能任務(wù)，通過動(dòng)漫版權(quán)和資金緊密聯(lián)系起來形成運(yùn)行良好的產(chǎn)業(yè)鏈。

（三）極為重視動(dòng)漫版權(quán)的保護(hù)

日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以動(dòng)漫版權(quán)保護(hù)為基礎(chǔ)，版權(quán)開發(fā)利用貫穿整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品價(jià)值體現(xiàn)在各種動(dòng)漫創(chuàng)意中，對(duì)動(dòng)漫版權(quán)的法律保護(hù)就是對(duì)整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的保護(hù)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)是對(duì)動(dòng)漫版權(quán)不同形式的利用，版權(quán)價(jià)值被不同程度地開發(fā)。日本動(dòng)漫版權(quán)保護(hù)法律制度健全，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展保駕護(hù)航。盜版對(duì)以版權(quán)為核心的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)極具破壞性，沒有良好的版權(quán)保護(hù)，漫畫、動(dòng)畫及整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈將不復(fù)存在。

（四）市場(chǎng)細(xì)分明確，觀眾普及廣泛

日本動(dòng)漫作品分類細(xì)致，有針對(duì)年齡的、有針對(duì)題材的、還有針對(duì)職業(yè)的，內(nèi)容廣泛，形式多樣。如面對(duì)兒童群體的經(jīng)典作品《櫻桃小丸子》《機(jī)器貓》；面對(duì)成人的《海賊王》；另外，還有一個(gè)較小的題材范圍，那就是針對(duì)職業(yè)而產(chǎn)生的題材：大致有偵探、教師、法律、足球、籃球等職業(yè)的作品，名作有《名偵探柯南》灌籃高手》等①。日本的動(dòng)漫愛好者，涉及年齡層非常廣泛，漫畫普及程度相當(dāng)高。

二、我國(guó)動(dòng)漫業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)得到了各方的重視與發(fā)展，但是，從各地紛紛揚(yáng)揚(yáng)爭(zhēng)辦動(dòng)漫節(jié)會(huì)和創(chuàng)建動(dòng)漫基地的繁榮景象中，我們也看到了許多必須引起各級(jí)各界高度重視和需要迫切解決的問題。因此，虛心向日本動(dòng)漫界學(xué)習(xí)借鑒，并走出一條不與發(fā)達(dá)動(dòng)漫國(guó)家雷同、具有中國(guó)特色的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化道路，就成為我們的當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)目前面臨的問題有。

（一）動(dòng)漫氛圍不濃，動(dòng)漫受眾面窄

近年來中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在各級(jí)政府和相應(yīng)政策的推動(dòng)下.已步上快速發(fā)展的軌道。但中國(guó)的動(dòng)漫氛圍.卻不盡如入意。一方面.動(dòng)漫沒有嚴(yán)格的分級(jí)制度，受眾的定位比較模糊，主要是面向少年兒童，成年人大多沒有看動(dòng)漫的習(xí)慣。因此動(dòng)漫作品的社會(huì)基礎(chǔ)被人為縮小。另一方面.中國(guó)孩子經(jīng)常很早就要應(yīng)付各類培訓(xùn)班，閑暇時(shí)間不多，文化課是孩子的主業(yè)，看動(dòng)漫被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”?？上攵鳛閯?dòng)漫受眾最大潛在群體看動(dòng)漫的熱情會(huì)受到抑制。

（二）動(dòng)漫原創(chuàng)力不夠，品牌動(dòng)漫少

盡管中國(guó)動(dòng)漫的數(shù)量在逐年翻番，但動(dòng)漫原創(chuàng)能力仍顯不足，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。當(dāng)今市場(chǎng)上熱銷的仍是日本、歐美動(dòng)漫形象，中國(guó)有影響力的原創(chuàng)品牌動(dòng)漫極少。除了近年出品的虹貓藍(lán)兔以及喜羊羊等，國(guó)產(chǎn)品牌動(dòng)漫似乎還停留在早期的《大鬧天宮》、《黑貓警長(zhǎng)》等動(dòng)漫形象上。動(dòng)漫作品多以說教為主，情節(jié)幼稚簡(jiǎn)單，不引人人勝，缺乏時(shí)代特點(diǎn)和民族風(fēng)格。

（三）動(dòng)漫商業(yè)模式尚未建立，未實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈良性循環(huán)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)既包括了文化、藝術(shù)、教育等因素，也包括科技、商業(yè)等因素。作為世界上最具潛力的動(dòng)漫消費(fèi)市場(chǎng)，中國(guó)動(dòng)漫發(fā)展的空間非常巨大，但目前中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)運(yùn)營(yíng)模式卻存在諸多問題。產(chǎn)業(yè)鏈的斷鏈?zhǔn)沟梦覈?guó)動(dòng)漫企業(yè)在相對(duì)封閉的情況下各自為營(yíng)，不能形成產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，大量的人財(cái)物力都花費(fèi)在了融資、授權(quán)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等方面。各機(jī)構(gòu)無(wú)暇顧及開發(fā)創(chuàng)新；制度上的缺失導(dǎo)致的嚴(yán)重盜版現(xiàn)象，也使得投人大量資金創(chuàng)作的動(dòng)漫作品無(wú)法在一定時(shí)期內(nèi)收回成本。這必然會(huì)影響企業(yè)下一步投入的熱情、造成惡性循環(huán)。

三、日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的成功給中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示

1.創(chuàng)建適合我國(guó)國(guó)情的動(dòng)漫發(fā)展模式

作為中國(guó)的近鄰，日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如此成功，當(dāng)然有其值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方。在日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的啟示之中，我們首先要探索出適合我國(guó)國(guó)情的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

（一）首先是創(chuàng)作開發(fā)模式

以原創(chuàng)漫畫為核心，打造具有原創(chuàng)性的選題策劃、劇本編寫、動(dòng)漫形象創(chuàng)作開發(fā)模式。動(dòng)漫原創(chuàng)是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的核心和源泉。成功的原創(chuàng)動(dòng)漫形象，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步拓展的關(guān)鍵。確立原創(chuàng)漫畫的核心地位是夯實(shí)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也是符合中國(guó)市場(chǎng)特征的動(dòng)漫原創(chuàng)模式的現(xiàn)實(shí)需要。因此，必須從資金和政策上加大對(duì)原創(chuàng)動(dòng)漫期刊等的扶持力度，使之成為培養(yǎng)動(dòng)漫原創(chuàng)人員的土壤。

（二）清晰而明確的盈利模式，及盈利模式的深度拓展

在國(guó)外，動(dòng)漫產(chǎn)品的收益主要來自電視播出版權(quán)費(fèi)及衍生品授權(quán)費(fèi)。但在中國(guó)，電視播出費(fèi)很低，動(dòng)漫企業(yè)不可能憑此盈利，衍生品市場(chǎng)是動(dòng)漫的利潤(rùn)所在。一般來說，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中，20%的盈利來自動(dòng)漫本身，80%的盈利則來自相關(guān)衍生產(chǎn)品。但是并非所有的動(dòng)漫形象都能順利進(jìn)入衍生品環(huán)節(jié)，因此如何讓書刊、影視、衍生品等市場(chǎng)良性互動(dòng)是動(dòng)漫企業(yè)盈利的關(guān)鍵。

（三）其次是融資模式的多樣化

即市場(chǎng)模式和政府引導(dǎo)模式的有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)畫，屬于高投入、見效慢的產(chǎn)業(yè)，很多動(dòng)漫制作企業(yè)急需大量資金，而銀行對(duì)于中小企業(yè)貸款的門檻較高，所以很多動(dòng)漫企業(yè)將目光投向風(fēng)險(xiǎn)投資基金。日本有專門的動(dòng)漫基金和動(dòng)漫發(fā)展基金來解決融資問題，而在我國(guó)，政府也可以考慮通過成立動(dòng)漫發(fā)展基金來解決動(dòng)漫企業(yè)融資方面的瓶頸。

（四）最后是多樣化的運(yùn)營(yíng)模式

應(yīng)整合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)營(yíng)模式，建立起宏觀與微觀全方位結(jié)合的發(fā)展策略、合作機(jī)制、營(yíng)銷模式和擴(kuò)張模式。整合各方資源.打造集團(tuán)化的全景產(chǎn)業(yè)即打通動(dòng)漫創(chuàng)作、生產(chǎn)、播出、等上下游環(huán)節(jié)。將動(dòng)漫制作、動(dòng)漫播出、動(dòng)漫衍生品開發(fā)銷售融為一體的產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營(yíng)主體。出版集團(tuán)參與動(dòng)漫產(chǎn)品的全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作，如安徽出版集團(tuán)首推原創(chuàng)學(xué)習(xí)型漫畫《魔法筆記》，將以漫畫內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐步開發(fā)動(dòng)畫片拍攝、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生品。手機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)游動(dòng)漫的運(yùn)營(yíng)模式。動(dòng)漫和網(wǎng)游有著天然的關(guān)系，在國(guó)際上?！坝螒騽?dòng)漫化、動(dòng)漫游戲化”的聯(lián)合運(yùn)營(yíng)模式已成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的主流模式，在產(chǎn)業(yè)價(jià)值中游戲創(chuàng)造的比重也越來越大。

2、淺探中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展，培育國(guó)內(nèi)市場(chǎng)顯得尤為必要，只有立足于國(guó)內(nèi)讀者，建立廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)動(dòng)漫真正意義上的騰飛，在此基礎(chǔ)上才能更好地面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)，與世界接軌。

（一）做好市場(chǎng)調(diào)研，降低動(dòng)畫風(fēng)險(xiǎn)

日本在一部動(dòng)漫作品制作之前，都會(huì)進(jìn)行縝密的市場(chǎng)調(diào)研或通過漫畫銷售進(jìn)行市場(chǎng)試水，之后再有針對(duì)性地進(jìn)行作品的制作。②同時(shí)，在制作之前，他們一般都會(huì)由專業(yè)的營(yíng)銷部門進(jìn)行前期營(yíng)銷策劃與運(yùn)營(yíng)，一來為后期的作品制作籌集資金，二來為還沒成型的作品提高知名度。

但是，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)卻有意無(wú)意地忽視了這些環(huán)節(jié)。甚至有些小公司為了節(jié)省成本，在沒有進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和前期宣傳的情況下，就盲目開始產(chǎn)品制作，導(dǎo)致播出困難、低價(jià)銷售或收視率降低，有的半途夭折、虎頭蛇尾或血本無(wú)歸。因此，做足前期市場(chǎng)調(diào)研、漫畫試水和宣傳引導(dǎo)文章，是提高作品影響力、競(jìng)爭(zhēng)力，降低動(dòng)畫制作風(fēng)險(xiǎn)的先決條件，必不可少。

（二）建立健全產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，暢通產(chǎn)品流通渠道

產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，包括動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的全部生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)。目前，日本動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)已經(jīng)十分健全，而中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，則呈現(xiàn)畸形的橄欖形狀態(tài)，即漫畫試水階段發(fā)育不良和前期凋研、宣傳工作力度不夠，而漫畫制作階段卻正常發(fā)育，到了衍生品開發(fā)階段又嚴(yán)重不足，這種兩頭尖、中間大的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)③。而當(dāng)動(dòng)漫制作完成以后，又需要播放平臺(tái)支撐。因此，政府和各種傳媒機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該搭建健全的播放平臺(tái)，為動(dòng)漫作品制作后的播放鋪平道路，從而實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（三）借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，完善產(chǎn)業(yè)鏈條

從上面日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)我們可以看出：他們都具有一套較為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作方式：制作者開發(fā)創(chuàng)意——尋找投資商投資、制作——作品成功后進(jìn)入衍生品的研發(fā)與銷售。那么，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真借鑒日本等動(dòng)漫大國(guó)的成熟經(jīng)驗(yàn)，合理分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善產(chǎn)業(yè)鏈條，在打造優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)傳統(tǒng)意義上的玩具、文具、食品、服裝等衍生產(chǎn)品，同時(shí)大力挖掘網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、手機(jī)動(dòng)漫、主題公園等新興媒體資源，從而獲得多輪盈利利潤(rùn)，努力將動(dòng)漫作品打造為品牌化、多元化、交互式的優(yōu)良作品。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為一種新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景是很光明的，但是前進(jìn)的道路并不平坦。國(guó)內(nèi)目前的動(dòng)漫創(chuàng)作群體無(wú)一不是在日本動(dòng)漫的影響下成長(zhǎng)起來的，中國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展繁榮不是一朝一夕就能完成的，需要國(guó)家政策的支持和動(dòng)漫制作者們的共同努力。

縱觀我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)近年來的發(fā)展現(xiàn)狀，《喜羊羊與灰太狼》、《麥兜響當(dāng)當(dāng)》、《寶蓮燈》等動(dòng)漫作品，在一次次創(chuàng)造了票房神話的同時(shí)，也獲得了全國(guó)觀眾的認(rèn)可，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響力，這不能不說是我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。但我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)仍存在硬件投入過多，表面繁榮.實(shí)質(zhì)原創(chuàng)不足，有發(fā)展熱潮卻無(wú)明確發(fā)展模式等諸多問題。而只有立足自身培養(yǎng)動(dòng)漫創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，發(fā)揮本民族優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合理的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，才能創(chuàng)造出適合中國(guó)的動(dòng)漫發(fā)展模式，使我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獲得大眾認(rèn)可，最終走向世界。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳奇佳.日本動(dòng)漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2006.

[2] 王璇.日美動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略[D].西安：陜西科技大學(xué)碩士學(xué)位論文。2010.

[3] 邱微.中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈分析[D].上海：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)住論文，2006.

注解

① 陳奇佳.日本動(dòng)漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2006.

篇(5)

[關(guān)鍵詞]辦學(xué)定位 課程群 雙師型教師 基礎(chǔ)課

[作者簡(jiǎn)介]陶宗曉（1982- ），男，河南滑縣人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室主任，講師，研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)。（河南 鄭州 451150）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0120-02

“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”這一專業(yè)名稱由中國(guó)美術(shù)學(xué)院于1996年在國(guó)內(nèi)首先使用，眾多高校聞風(fēng)而動(dòng)，紛紛把原有專業(yè)名稱進(jìn)行更新。發(fā)展到目前，“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”之花基本上開遍全國(guó)所有高等院校。同時(shí)，我國(guó)民辦高校與獨(dú)立學(xué)院異軍突起，迅速發(fā)展，大部分民辦高校與獨(dú)立學(xué)院都設(shè)置了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）。但專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著擴(kuò)招而提高，我國(guó)眾多設(shè)計(jì)院系已經(jīng)演變?yōu)橘|(zhì)量低下的生產(chǎn)線，每年數(shù)十萬(wàn)的畢業(yè)生就是其產(chǎn)品，這些畢業(yè)生既無(wú)理論知識(shí)又沒有熟練地掌握操作技能，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求，所以設(shè)計(jì)公司不愿意接納剛畢業(yè)的學(xué)生。河南省教育廳在全國(guó)率先對(duì)下轄高校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)情況進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，檢查不合格的將停止其招生資格?？上驳氖牵趪?guó)家把“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科提升為單獨(dú)的學(xué)科門類，“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)也由原有的專業(yè)方向提升為二級(jí)學(xué)科。在學(xué)科調(diào)整的大環(huán)境下，全國(guó)高校都在進(jìn)行教育教學(xué)改革，筆者所在的鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在2010年對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行了大幅度改革，現(xiàn)以教學(xué)改革措施為例進(jìn)行論述，以期拋磚引玉。

一、重新定位辦學(xué)方向，制訂配套人才培養(yǎng)方案

由于不同高校教學(xué)與科研之間比重的差異，我國(guó)將高等學(xué)校分為三個(gè)層次或類別。一些高校在分層辦學(xué)的理解上還存在誤區(qū)，認(rèn)為辦學(xué)層次低，就是辦學(xué)水平低，以致互相攀比，都向研究型高校發(fā)展。其實(shí)，不同類型的高校僅是社會(huì)分工不同，因此衡量其辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，并無(wú)孰高孰低之分。教學(xué)型高校在辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)等方面和研究型高校存在客觀的差別，這決定了教學(xué)型高校在學(xué)生培養(yǎng)方式、教學(xué)方法等方面不同于研究型高校。教學(xué)型高校不能完全復(fù)制其他類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式。在高等教育的競(jìng)爭(zhēng)中，教學(xué)型高校要在高教界取得一席之地、獲得發(fā)展，要認(rèn)真考慮自身的定位和特點(diǎn)，握住專業(yè)發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位，只有辦出特色才能贏得社會(huì)的認(rèn)可。三本院?；緦儆诮虒W(xué)型高校，但三本院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建初期大都直接照搬研究型或教學(xué)型高校的培養(yǎng)方案與課程體系，由于生源和師資的不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計(jì)劃定位不準(zhǔn)確，與一些老牌高校形成正面競(jìng)爭(zhēng)，這其實(shí)是一種以卵擊石的做法。2010年我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了辦學(xué)情況“清倉(cāng)查庫(kù)”，徹底摸清了專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和不足，發(fā)現(xiàn)存在人才培養(yǎng)方案定位不清的問題。通過對(duì)南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等知名院校設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研，根據(jù)生源情況、自身教育特點(diǎn)與定位、市場(chǎng)人才需求和學(xué)科發(fā)展預(yù)測(cè)等多種要素綜合考慮，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在教學(xué)研究型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間，按照應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展方向，確定了與其他高校同類型專業(yè)形成錯(cuò)位層次，制訂新的人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)外校專家來?？疾臁椭l(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾易其稿，完成了比較完善的新版方案。

二、根據(jù)培養(yǎng)定位，梳理課程群體系

課程群指教學(xué)計(jì)劃中由若干課程組成的群組，他們具有相同的課程性質(zhì)或類似的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)架專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要單元。我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程群建設(shè)改革過程中，根據(jù)課程性質(zhì)和教師研究方向重新組合，不再受“教研室”編制關(guān)系限制。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃將課程整體上分為五大課程群，每個(gè)課程群都設(shè)置1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教研活動(dòng)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程群。此課程群主要包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。主要解決學(xué)生基礎(chǔ)造型與分析事物的能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與相關(guān)電腦軟件操作技能，同時(shí)把現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，提高了授課效果，縮短了講授時(shí)長(zhǎng)，能夠移出很多時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

2.設(shè)計(jì)初步課程群。此課程群主要包括圖形創(chuàng)意、文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、pop設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)（I）、包裝設(shè)計(jì)（I）等課程。主要讓學(xué)生掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)門類的方法，盡早接觸專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)核心課程群。此課程群主要包括品牌視覺設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)（II）、包裝設(shè)計(jì)（II）、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與用戶界面設(shè)計(jì)、展示與陳列設(shè)計(jì)等課程?？梢允箤W(xué)生在階段內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化了專業(yè)方向性課程的核心地位，使學(xué)生在平面廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)、品牌形象識(shí)別設(shè)計(jì)等方向具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)采取“單課獨(dú)進(jìn)”的方式，學(xué)生不注重前期課程的延續(xù)應(yīng)用，所以本課群安排了廣告設(shè)計(jì)（II）、包裝設(shè)計(jì)（II），使學(xué)生在前期掌握的相關(guān)知識(shí)得到強(qiáng)化，同時(shí)凸顯了廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等課程的核心地位。

4.實(shí)踐課程群。此課程群主要包括攝影、商業(yè)攝影、專業(yè)考察、卡通形象設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、能力拓展等課程。把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和待建實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，并把實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、社會(huì)招標(biāo)項(xiàng)目、展覽比賽引入課堂，使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目提高專業(yè)的社會(huì)知名度。

5.專業(yè)選修課程群。此課程群分為3個(gè)課程組。傳統(tǒng)美術(shù)類選修課程模塊：油畫、壁畫、雕塑、中國(guó)書畫；美術(shù)史論類選修課程模塊：設(shè)計(jì)美學(xué)、中外美術(shù)簡(jiǎn)史、中國(guó)工藝美術(shù)史；相關(guān)設(shè)計(jì)選修課程模塊：廣告策劃、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、3DMAX設(shè)計(jì)與制作、影視剪輯、專業(yè)寫作與評(píng)論、設(shè)計(jì)流程與管理。

課程群建設(shè)有效整合了全院教師資源，體現(xiàn)了“因材施教”，拓展了專業(yè)課程間的相互支持和滲透，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高了就業(yè)能力。

三、更新專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，基礎(chǔ)課教師大多是繪畫專業(yè)出身，因此在基礎(chǔ)課教學(xué)中長(zhǎng)期存在一種“美術(shù)”至上的慣性，教師片面地理解設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，訓(xùn)練手段陳舊，雖然課程名稱表面加入“設(shè)計(jì)”二字，但教學(xué)內(nèi)容和思路還是固守成規(guī)。教師過分注重訓(xùn)練學(xué)生的繪畫寫實(shí)基本功，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差，重情景再現(xiàn)輕想象力發(fā)揮，設(shè)計(jì)學(xué)科需要的理性分析物體結(jié)構(gòu)與快速表現(xiàn)能力不足，學(xué)生所需要的發(fā)散性思維能力以及理性設(shè)計(jì)觀念受到削弱。我校的做法是撤銷基礎(chǔ)教研室，將教基礎(chǔ)課的教師分到各個(gè)教研室，與專業(yè)課教師共同備課，研究教法，增加對(duì)設(shè)計(jì)理論的研究。設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)，打破了全因素素描和寫實(shí)色彩純研究性的教學(xué)模式，強(qiáng)化“知識(shí)與技術(shù)齊頭，理論與實(shí)踐并進(jìn)”的教育觀念。開始從分析結(jié)構(gòu)著眼，觀察物體的構(gòu)成因素、從物體的形態(tài)特征分析設(shè)計(jì)寓意的表達(dá)；從表面材質(zhì)著眼，體驗(yàn)視覺感受和觸覺感受；從固有的色彩現(xiàn)象著眼，分析色彩的構(gòu)成關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中發(fā)揮想象力。同時(shí)把多媒體與動(dòng)畫手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如把動(dòng)畫技術(shù)、3D手段植入基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)，使學(xué)生更加明晰地感知透視、結(jié)構(gòu)、明暗、色彩等繪畫原理；把計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)引入構(gòu)成課程教學(xué)，不再把時(shí)間花費(fèi)在調(diào)色、涂色上，初試效果良好，極大地提高了授課效率和效果。實(shí)踐證明這種教學(xué)方法是行之有效的，使基礎(chǔ)課真正起到了為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打“基礎(chǔ)”的作用。

四、提高雙師型教師比例，提升實(shí)踐課程教學(xué)效果

雙師型教師是具有雙重技能的教師，要求教師不僅具有較高的專業(yè)理論水平和教學(xué)、科研能力，還要具備熟練的技術(shù)操作技能和一定的設(shè)計(jì)管理和業(yè)務(wù)淺談能力。雙師型教師本來專屬于職業(yè)教育，基于目前全國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育“次品”頻出的現(xiàn)狀，本科層次的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育對(duì)雙師型教師需求同樣迫切，尤其是許多把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于教學(xué)型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間、把培養(yǎng)學(xué)生操作技能作為重心的三本高校。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部明確規(guī)定設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位，可見視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科性質(zhì)得到了確認(rèn)。因此，教師在開發(fā)學(xué)生多維發(fā)散思維的同時(shí)更應(yīng)該培育學(xué)生的理性工學(xué)意識(shí)。如果教師極少參與真實(shí)設(shè)計(jì)工程，就無(wú)法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如果教師不懂印刷流程與工藝、施工材料或者沒有與客戶溝通的經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法在教學(xué)中傳授給學(xué)生有用的設(shè)計(jì)技能，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)作品不切實(shí)際，無(wú)法服務(wù)于社會(huì)，畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)工作環(huán)境，設(shè)計(jì)公司與學(xué)生都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生失望情緒，設(shè)計(jì)公司不愿主動(dòng)接納應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)校應(yīng)該與設(shè)計(jì)、印刷機(jī)構(gòu)通力合作，共建實(shí)踐基地，采取措施督促教師在保證正常教學(xué)教研的同時(shí)積極參與設(shè)計(jì)方面的社會(huì)服務(wù)，抽調(diào)教師到設(shè)計(jì)單位掛職鍛煉，把掌握的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和其他教師共享并積極融入課堂教學(xué)，讓授課內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性。應(yīng)積極進(jìn)行雙師型師資建設(shè)，使專業(yè)教學(xué)更加符合社會(huì)需求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師都具有設(shè)計(jì)公司經(jīng)歷，或聘請(qǐng)社會(huì)上設(shè)計(jì)、印刷一線具有相應(yīng)職稱的設(shè)計(jì)、施工人員擔(dān)任兼職教師，教師將設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)則、設(shè)計(jì)流程、工藝技術(shù)、成本控制等內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)踐熟悉行業(yè)情況，鍛煉工作能力，靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)。在教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目分解后，分別交給幾個(gè)學(xué)生組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由他們通過調(diào)研、討論方案、分工協(xié)作進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師扮演“設(shè)計(jì)總監(jiān)”的角色，對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理、指導(dǎo)，解決難點(diǎn)，變“教導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出“有章可循”“有事可做”“有法可依”“有據(jù)可查”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽

由于全國(guó)高校常年擴(kuò)招，加之生源銳減，現(xiàn)在的學(xué)生考大學(xué)越來越容易，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)受高等教育的機(jī)會(huì)不珍惜，學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，參加各類學(xué)科競(jìng)賽的熱情低下，尤其是三本院校及高職高專院校。我校為扭轉(zhuǎn)學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)采取了一系列的措施。首先，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格考勤制度，提高平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的比重，學(xué)生逃課、遲到現(xiàn)象得到明顯改善。其次，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“把學(xué)生圈在教室”為“把學(xué)生吸引在教室”。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“能力拓展學(xué)分”，學(xué)生通過提交讀書筆記、聽講座心得、各種資格證書及獲獎(jiǎng)證書才能完成規(guī)定的學(xué)分。另外，還設(shè)專項(xiàng)資金，對(duì)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予不菲的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生獲獎(jiǎng)不但證明了專業(yè)水平也獲得了學(xué)分，還能獲得學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)金。此種方法提高了學(xué)生參加各級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽及展覽的主動(dòng)性。近三年來，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在國(guó)際、全國(guó)、省級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)八十余項(xiàng)，平均每3位學(xué)生中就有1位獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，極大提高了專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的影響力和社會(huì)美譽(yù)度。

隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵在不停變化，由于生源的原因，目前全國(guó)高校面臨重新“洗牌”的危機(jī)，必須順應(yīng)社會(huì)的要求，調(diào)整教育教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，讓用人單位滿意，讓學(xué)生家長(zhǎng)心中踏實(shí)。以上觀點(diǎn)是筆者所在學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，偏頗之處在所難免，期待專家的指正。