序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

博仁考研輔導(dǎo)老師根據(jù)多年的考研輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)考試大綱，以及歷年真題命題特點(diǎn)，向廣大考生推薦以下心理學(xué)考研教材：

一、心理學(xué)導(dǎo)論：

（1）《普通心理學(xué)》彭聃齡 北京師范大學(xué)出版社 章節(jié)基本上都能與考試大綱相吻合，是主要參考書；

（2）《社會(huì)心理學(xué)》章志光 人民教育出版社，介紹社會(huì)心理學(xué)，包括大綱所有的知識(shí)點(diǎn)。

二、發(fā)展心理學(xué)：

《發(fā)展心理學(xué)》（第二版） 林崇德 人民教育出版社；

三、教育心理學(xué)：

（1）《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦 劉儒德 北京師范大學(xué)出版社；

四、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：

（1）《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》 楊治良 浙江教育出版社；

（2）《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》 張學(xué)民 北京師范大學(xué)出版社；根據(jù)最新心理學(xué)考研考試大綱編寫。

五、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)：

《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》 張厚粲 北京師范大學(xué)出版社；

六、心理測量學(xué)：

《心理與教育測量》 戴海琦 暨南大學(xué)出版社；

這些教材和心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考研大綱吻合度高，基本上包括了心理學(xué)考研大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和考試范圍，這是一套最權(quán)威的心理學(xué)考研參考書。

篇(2)

    分析結(jié)合在一起。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容的原因,很容易使學(xué)生對(duì)嚴(yán)密的體系,豐富抽象的概念,以及復(fù)雜繁瑣的運(yùn)算感到枯燥。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育力度,與實(shí)際結(jié)合,將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的,保證學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),可以在日后的經(jīng)濟(jì)問題的處理中充分應(yīng)用。

    一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

    統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué),在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 ?，F(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育一般作為獨(dú)立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí),對(duì)于很多會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)的中職學(xué)生,統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今,統(tǒng)計(jì)學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果,統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計(jì)法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實(shí)際社會(huì)需求不成正比、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外,還有就是因?yàn)榻逃Ｊ?、機(jī)構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識(shí)水平不高,個(gè)人能力不強(qiáng),在理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候存在一定困難,實(shí)際操作能力也比較弱,再有是因?yàn)椴皇侵饕獙I(yè)課,會(huì)在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的質(zhì)量,我們要從專業(yè)的角度對(duì)這類問題進(jìn)行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

    二、中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育存在的主要問題

    (一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目的不明確

    社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入,對(duì)具備良好素質(zhì)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育,一般都是注重理論知識(shí)教育,忽略學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng),表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力,動(dòng)手實(shí)踐管理能力,探究解決問題能力都相對(duì)較低。

    (二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

    現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生,不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育中,對(duì)理論內(nèi)容的重視,而對(duì)實(shí)踐能力,教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運(yùn)用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容,影響學(xué)生的知識(shí)吸收效果。

    (三)考核方式方法沒有新意

    現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核,這種方式雖然可以考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過程,使教學(xué)組織變得較為容易。但是因?yàn)榭荚噧?nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求,不能考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

    三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的對(duì)策

    (一)調(diào)整課程設(shè)置 完善教學(xué)內(nèi)容

    在過去的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,基本都是以教師為主,直接向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識(shí)的時(shí)間,雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容,但是學(xué)生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識(shí)與并能實(shí)際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要細(xì)致選擇教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中突出重點(diǎn)的部分,增加學(xué)生自主思考的時(shí)間,提高學(xué)生思考問題,分析問題的興致。

    統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科,與多門學(xué)科存在聯(lián)系,包括數(shù)學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),市場營銷以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科都有關(guān)系,通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到幫助其他課程的知識(shí)的吸收掌握。就要在教學(xué)的時(shí)候依據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行教育,在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)教育中的財(cái)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí);在進(jìn)行市場營銷的統(tǒng)計(jì)教育時(shí)要提高對(duì)市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,以此擴(kuò)大知識(shí)范圍,不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的主動(dòng)思考的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

    (二)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的互相融合

    中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發(fā),問題的探尋,實(shí)踐的進(jìn)行,能力的培養(yǎng),現(xiàn)代教育 手段的應(yīng)用幾方面來實(shí)現(xiàn)教育目的。在將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)要提升學(xué)生實(shí)際水平能力的培養(yǎng),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。 在平時(shí)的教育過程中,教師可以將一個(gè)班集體看成一個(gè)樣本,確定設(shè)計(jì)模擬課題,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案,自行進(jìn)行小組分配,自行進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。包括調(diào)查目的,對(duì)象,單位以及調(diào)查的方法,數(shù)據(jù)的整合

    ,最后的計(jì)算完全由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)撰寫調(diào)查報(bào)告,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和分析研究都由學(xué)生參與,掌握工作程序,通過自身的實(shí)踐加強(qiáng)理解認(rèn)識(shí),更好的吸收專業(yè)知識(shí)理論,提升教學(xué)效果。

    另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實(shí)際生活兩者相結(jié)合,在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比教學(xué),最好是真實(shí)存在的事情,不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計(jì)學(xué),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí),更重要的是深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)這門功課的意義。

    (三)改變考試方式

    過去的教育成果檢驗(yàn)方式一般都是考查學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的掌握,尤其是書本理論知識(shí)以及介紹的方法,所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān),正確的回答出書本理論知識(shí)的問題,并不意味著掌握了統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力,統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大特點(diǎn)就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計(jì)學(xué)只是理論和實(shí)際應(yīng)用兩部分組成,所以考核也要對(duì)這兩方面進(jìn)行考察。

    首先是考察統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)理論,這方面的概念、定義、統(tǒng)計(jì)作用、研究方法、特點(diǎn)、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容,最好將抽象的概念知識(shí)通過實(shí)際問題體現(xiàn)出來,保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。

    其次是考查學(xué)生的實(shí)際綜合能力,調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果,通過報(bào)告的形式進(jìn)行反饋,不管在什么地方,調(diào)查報(bào)告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn),這就考驗(yàn)著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識(shí)兩方面的能力。另外需要注意的是,對(duì)不是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候,采用調(diào)查報(bào)告的形式,考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,計(jì)算機(jī)是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論,還要鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中,教師也要依照教學(xué)的階段性特點(diǎn)給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表繪制,計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo),使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力。所以,在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行考察的時(shí)候,將是否能使用計(jì)算機(jī)類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項(xiàng),也是很有必要的。

    (四)實(shí)施創(chuàng)新型教育改革

    在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然,需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視,以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實(shí)施完善。所以,最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實(shí)際教學(xué)方式細(xì)節(jié)的看法。

    第一,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本思想,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)與表格使用融合在一起,同時(shí)與教學(xué)案例相結(jié)合,爭取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法。第二,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本途徑,目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》作為選修課,以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法,一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育把課時(shí)控制在五十四到七十二小時(shí)為宜。第三,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo),在教學(xué)中使學(xué)生通過對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》進(jìn)行學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計(jì)學(xué),構(gòu)建基本的統(tǒng)計(jì)意識(shí),可以采用兼得的統(tǒng)計(jì)方法,將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中。第四,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育題材的選取,這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)目的,學(xué)生水平,教育實(shí)踐自行確定,一定要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇,爭取達(dá)到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的老師一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力,隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展,對(duì)教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),隨時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),將理論和實(shí)際相結(jié)合,由學(xué)到做,由理論到實(shí)踐,變革傳統(tǒng)考試方式,將調(diào)查報(bào)告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學(xué)生可以從統(tǒng)計(jì)的各個(gè)方面掌握統(tǒng)計(jì)要點(diǎn),提升統(tǒng)計(jì)能力,最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

    結(jié)論

    在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中,專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這一點(diǎn)被獨(dú)立出來,提升了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,在一定程度上推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)教育進(jìn)程。另外,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作者的價(jià)值最大化,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對(duì)教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革,提出符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)和自身能力的教育方法,才能改變當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀,使之成為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。

    參考文獻(xiàn)

篇(3)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中，對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解，而沒有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng)，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能把所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過程中運(yùn)用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。

首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｋ^的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫，因?yàn)榘咐菀拙蜎]有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過的事件，而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自覺地歸納總結(jié)。第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面，即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint,并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫功能，這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次，由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉，在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實(shí)例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實(shí)踐，實(shí)際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過上機(jī)操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)，了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法，效果很好。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚波。建構(gòu)以市場為導(dǎo)向的高職專業(yè)模式[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,（2）.

[2]董蕓。注重理論教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,（1）.

篇(4)

論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革。  

 

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。 

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題 

1.教學(xué)目標(biāo)過窄 

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。 

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。 

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。 

3.考試形式和方法過于單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。 

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑 

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。 

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過程中深化對(duì)書本知識(shí)的理解，效果很好。 

老師講課的過程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識(shí)在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。 

（1）理論知識(shí)的考核 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題去測試，考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。 

（2）綜合應(yīng)用能力考核 

1）撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會(huì)比單純說教方式更好。 

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結(jié)束語 

只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)這一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王新華， 劉紅紅. 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討[j]. 沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2010，(04) 

[2]梁雁. 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]. 科技信息， 2010，(23) 

篇(5)

關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0040-02

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)中的應(yīng)用，從數(shù)量角度研究生命科學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)為大多數(shù)生物學(xué)研究者所認(rèn)知。通過對(duì)生物試驗(yàn)與調(diào)查數(shù)據(jù)資料的客觀分析，不僅能夠?qū)⑸茖W(xué)問題推向深化和精確化，而且還能對(duì)其理論及其假說進(jìn)行論證和說明。在這一過程中，生物統(tǒng)計(jì)為生命科學(xué)的研究和探索提供了重要方法和工具。近年來，全國各高校生物類專業(yè)普遍加強(qiáng)了《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)工作[1]。《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生普遍反映這門課程難懂、難學(xué)。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在分析目前教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，就如何提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和思考。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 內(nèi)容側(cè)重?cái)?shù)理，計(jì)算繁瑣，令學(xué)生缺乏興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)是把數(shù)學(xué)的語言引入具體的科學(xué)研究領(lǐng)域，將所研究的問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學(xué)?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，它是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗(yàn)調(diào)查資料的一門學(xué)科，屬于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支[1]。該課程有許多抽象的理論、概念和公式，難以理解和記憶，所以課程學(xué)習(xí)起來，枯燥單調(diào)，且計(jì)算繁瑣，學(xué)生的興趣很難長時(shí)間保持。計(jì)算繁瑣突出表現(xiàn)在作業(yè)完成需要用較多的時(shí)間，學(xué)生反映大部分時(shí)間都用于計(jì)算，由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，沒有充足的時(shí)間來完成作業(yè)。在考試過程中甚至存在個(gè)別同學(xué)寧愿放棄計(jì)算最后結(jié)果以求爭得更多審題做題時(shí)間。因此計(jì)算繁瑣、費(fèi)時(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣下降。

1.2 教學(xué)條件限制，計(jì)算機(jī)應(yīng)用欠缺

由于教學(xué)條件限制，目前生物類專業(yè)的教學(xué)沒有條件開設(shè)上機(jī)試驗(yàn)課，所以目前廣泛應(yīng)用的Excel表統(tǒng)計(jì)分析工具和SAS等統(tǒng)計(jì)分析軟件這部分知識(shí)就沒有機(jī)會(huì)傳授給學(xué)生。如果僅僅在課堂上進(jìn)行講授不進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作，就很難做到所學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合。如果在課堂上學(xué)生用計(jì)算器來計(jì)算，一是降低了運(yùn)算速度，相對(duì)耗時(shí)較多，二是無法對(duì)一些常用的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析。

1.3 專業(yè)課程尚未開設(shè)，學(xué)生理解困難

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是知識(shí)的傳播者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，首先應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)。

開設(shè)本門課程是在大二的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了高等數(shù)學(xué)，有了一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和分析歸納問題的能力，本課程需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分都已掌握；但對(duì)于專業(yè)課程尚未接觸，對(duì)一些專業(yè)術(shù)語還不熟悉，在舉專業(yè)方面的例子的時(shí)候?qū)W生理解時(shí)存在一定的困難。不過就筆者這學(xué)期所帶的3個(gè)班而言，接受能力比以往的班級(jí)要強(qiáng)一些，特別是很多同學(xué)考研愿望比較強(qiáng)烈。因此，在給這些班級(jí)上課時(shí)，就必須考慮這種情況，結(jié)合專業(yè)術(shù)語、統(tǒng)計(jì)原理多舉實(shí)例，著重突出統(tǒng)計(jì)原理在科研實(shí)踐中的應(yīng)用，體現(xiàn)因材施教的教育理念。

2 教學(xué)實(shí)踐中的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)

2.1 從課堂效果看

在講解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求這一章節(jié)內(nèi)容中，針對(duì)試驗(yàn)?zāi)康囊鞔_這一知識(shí)點(diǎn)，“安排試驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)試驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果及其在生產(chǎn)和科研中的作用做到心中有數(shù)，既要抓住眼前的關(guān)鍵問題，又要兼顧未來。”在舉例時(shí)，談到國家轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?xiàng)的立項(xiàng)目的和小麥突變體庫構(gòu)建的試驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^一宏觀一微觀兩個(gè)例子，學(xué)習(xí)便很好地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。并且從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，學(xué)生是非常樂意學(xué)習(xí)到一些這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的例子。

2.2 從試卷分析看

筆者對(duì)商丘師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院2011級(jí)生物科學(xué)、生物工程專業(yè)共111名學(xué)生的期末試卷成績進(jìn)行了分析，從中可以了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，也可以為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果提供依據(jù)。考試采用開卷形式，考試題型有名詞解釋、填空題、計(jì)算題、綜合題。學(xué)生成績?cè)诟鞣謹(jǐn)?shù)段的分布情況見表1。

從表1可以看出成績大致呈正態(tài)分布，大部分的學(xué)生掌握了課程的基本內(nèi)容。通過對(duì)試卷的分析，還發(fā)現(xiàn)試卷中學(xué)生的計(jì)算題失分較多。分析原因，可能存在以下幾方面因素：一是只掌握了基本理論，應(yīng)用到具體情況往往不知道該怎么分析。比如平均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)，根據(jù)不同的實(shí)際情況應(yīng)該有區(qū)別的應(yīng)用，但學(xué)生不知道什么情況下用哪種方法來計(jì)算，區(qū)分不明便容易出錯(cuò)；二是掌握知識(shí)點(diǎn)不細(xì)致，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。比如t測驗(yàn)和u測驗(yàn)中臨界值的大小記不準(zhǔn)確；三是審題不明，導(dǎo)致所問非所答。比如把“相關(guān)系數(shù)”看成“回歸系數(shù)”導(dǎo)致出錯(cuò)；四是難點(diǎn)沒有很好掌握，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。比如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多重比較時(shí)出錯(cuò)率較高；五是計(jì)算失誤，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。

3 改進(jìn)設(shè)想

基于以上對(duì)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，針對(duì)存在問題，筆者有下面一些改進(jìn)設(shè)想。

3.1 調(diào)整已有教學(xué)內(nèi)容順序

該課程包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析兩部分，考慮到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)接觸少，在課程內(nèi)容的編排上可以實(shí)行先介紹試驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括田間試驗(yàn)、溫室和盆栽試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，而后再對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的專業(yè)解釋和剖析反饋信息內(nèi)容作介紹。從試驗(yàn)研究的選題和設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的制定和實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，最后做出科學(xué)判斷等，盡可能把抽象的數(shù)理概念變?yōu)榭吹靡娒弥木唧w事物，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使之更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容[2]。

3.2 加入計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，統(tǒng)計(jì)軟件的使用使得計(jì)算變得簡單、快捷和準(zhǔn)確，這有利于將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來，把注意力放到對(duì)問題的討論、分析和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)論上去，所以，學(xué)生應(yīng)該通過統(tǒng)計(jì)教學(xué)對(duì)常用的統(tǒng)計(jì)軟件有所了解和掌握。目前適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件有SAS、SPSS、Excel等，前兩種屬于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，SAS功能強(qiáng)大，是國際流行的統(tǒng)計(jì)軟件包，分析結(jié)果得到國內(nèi)外專家的認(rèn)可，但缺點(diǎn)也很明顯，過于龐雜，且是完全的英文界面，教學(xué)難度較大[3]。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)也可以選用Exce1軟件作為輔助教學(xué)工具。因?yàn)镋xcel提供了一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)據(jù)分析工具，它的統(tǒng)計(jì)功能涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，并在Excel的宏內(nèi)提供了一些實(shí)用的統(tǒng)計(jì)分析程序，如t測驗(yàn)、方差分析和回歸分析等。而且大多數(shù)計(jì)算機(jī)里都裝有該軟件，學(xué)習(xí)起來非常方便。

在以后的教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用Excel或SAS軟件來解決《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的大量統(tǒng)計(jì)計(jì)算，使學(xué)生熟練掌握該統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本操作，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法的理解，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 類比人文學(xué)科實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去分析和解決實(shí)際問題這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以類比人文社科的例子，從身邊看得到摸得著已經(jīng)熟悉的例子入手，再介紹相關(guān)專業(yè)上的例子，理解起來就會(huì)簡單許多。如講相關(guān)性分析時(shí)，就可以舉如下例子：有10人對(duì)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色按照其喜好程度進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。其中，最喜歡的等級(jí)為1，最不喜歡的等級(jí)為7，結(jié)果用表格形式列出。問這10人對(duì)顏色的愛好是否具有一致性。通過這個(gè)例子學(xué)生可以明了相關(guān)分析的用途，然后再詳細(xì)講解專業(yè)上的例子。將抽象、枯燥的理論結(jié)合一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來感到形象、生動(dòng)，有利于對(duì)知識(shí)的理解和升華，起到舉一反三、觸類旁通的作用[4]。

4 結(jié)語

對(duì)于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，尤其是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師在課堂上應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這門課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)、聽課并做筆記、做題、復(fù)習(xí)。明確指出做筆記可以幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂利用效率。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題、回答問題和上講臺(tái)演算，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)完一部分內(nèi)容時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容博大精深，作為《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教師，應(yīng)努力通過各種信息反饋途徑，找出教學(xué)中的不足，從而加強(qiáng)教學(xué)研究，探索新的教學(xué)方法，提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的科研奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春喜.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)（第四版）[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2]郭新梅，宋希云.增強(qiáng)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].考試周刊，2009，50：203-204

[3]鄭先波，栗燕，宋尚偉. Excel在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，11：183-183

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職院校 統(tǒng)計(jì)教育 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展均和社會(huì)實(shí)際具有密切的聯(lián)系。鑒于中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立健全，社會(huì)對(duì)于人才的要求也變得愈來愈高，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生能力的要求不斷提高，這就決定了高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式單一地向?qū)W生們傳授統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，而是要求其具備分析與解決問題的綜合性能力。為此，在高職統(tǒng)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)高職生綜合能力的培養(yǎng)。

一、高職統(tǒng)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

高職院校一直以來對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不夠明確，在統(tǒng)計(jì)課程的課堂講授中十分注重理論教學(xué)，但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)。這一重理論、輕實(shí)踐的教育方法削弱了學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程的興趣，加上高職生群體的總體文化基礎(chǔ)較差，反而讓高職生們出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，從而偏離了高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)方法過于陳舊

當(dāng)前大量高職院校還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課程講授上主要停留于傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，教師講臺(tái)上還是用黑板加上粉筆來授課，而學(xué)生在課堂中只能記筆記，再在課后去做作業(yè)，背概念和公式。如此一來，導(dǎo)致諸多學(xué)生只是知其然卻不知其所以然，缺乏足夠的創(chuàng)新思維能力，課堂氣氛相當(dāng)沉悶，教學(xué)成效不夠理想。

（三）教材不符合高職生實(shí)際狀況

高職院校的統(tǒng)計(jì)教材一般都是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教材的壓縮版，往往涵蓋了統(tǒng)計(jì)發(fā)展史、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等所有的內(nèi)容，既未能沒講清楚理論，也缺乏相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)技能實(shí)際操作。如此一來，就喪失了技能操作之特色，讓統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐變得相互脫節(jié)，從而忽視了對(duì)高職生能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

（四）教師素質(zhì)無法適應(yīng)教學(xué)要求

當(dāng)前承擔(dān)高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師主要是由兩類人組成的：一為統(tǒng)計(jì)專業(yè)科班出身教師。此類教師具有相當(dāng)扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向也較為關(guān)注， 但是在教學(xué)方法上不如師范類出身的教師；二為專業(yè)課教師因?yàn)閷I(yè)需要而從事統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作，此類教師具有良好的專業(yè)知識(shí)，但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)上卻有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（五）實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練缺失

統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的使用十分廣泛，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為各類從業(yè)者一定要具有的基本技能。雖然我國高等統(tǒng)計(jì)教育已經(jīng)實(shí)施了一系列改革，但是在高職教育課程的設(shè)置上還是缺乏足夠的協(xié)調(diào)性與系統(tǒng)性，統(tǒng)計(jì)類課程往往只講解理論，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練。高職生們經(jīng)過統(tǒng)計(jì)教育，雖然已經(jīng)知道怎么樣去制表、繪圖，并掌握了一些基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，但是卻缺乏較為深入的學(xué)習(xí)，甚至不知道如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作。

二、高職統(tǒng)計(jì)教育的改進(jìn)策略

（一）明確高職統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)與不同的專業(yè)，同一課程的教學(xué)目標(biāo)也是各不相同的。高職院校要求理論知識(shí)和實(shí)踐能力之間進(jìn)行最佳結(jié)合，依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之所需，培養(yǎng)出大批量能熟練應(yīng)用專業(yè)知識(shí)來解決生產(chǎn)實(shí)際問題，并且能夠適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。在高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重于強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)方法在各有關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，并且要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)的思路以及思維方式之介紹，這樣一來就能提升高職生們的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)，培養(yǎng)出知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)相當(dāng)高，而且具有較強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的高職人才。

（二）運(yùn)用合理的教學(xué)方法

一是要不斷深化統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革，積極引入案例教學(xué)法。統(tǒng)計(jì)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說具有相當(dāng)大的抽象性，因而也就具有了一定的難度。為了上好統(tǒng)計(jì)課程，應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用一些操作性較強(qiáng)的案例，讓原本抽象的知識(shí)變得更加地具體化，從而吸引高職生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查準(zhǔn)備中的方案設(shè)計(jì)之時(shí)，不僅可用一個(gè)實(shí)例來貫穿于整個(gè)操作方案，而且還可舉我國人口普查工作的實(shí)例，如此一來，不僅讓高職生們掌握了怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查方案，而且還讓其了解到了我國是怎樣實(shí)施人口普查工作的。再如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容時(shí)，還可讓學(xué)生們精心設(shè)計(jì)關(guān)于“大學(xué)生消費(fèi)”方面的調(diào)查問卷，從而貫穿調(diào)查設(shè)計(jì)、項(xiàng)目、重點(diǎn)以及選樣方法等有關(guān)內(nèi)容，從而讓高職生們深入領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，還可將調(diào)查數(shù)據(jù)讓高職生們使用EXCEL軟件在電腦上加以處理，從而對(duì)所調(diào)查到的大學(xué)生消費(fèi)狀況作出統(tǒng)計(jì)分析。這樣一堂實(shí)踐性課程對(duì)于高職生們的訓(xùn)練可謂是多方面的。運(yùn)用以上實(shí)踐，就能讓高職生們掌握統(tǒng)計(jì)處理問題的相關(guān)方法和操作能力。二是要注重于教學(xué)方法以激發(fā)出高職生們的學(xué)習(xí)積極性。在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀念，通過啟發(fā)式教學(xué)理念，分別針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用與其相適應(yīng)的教學(xué)方式，比如，案例教學(xué)、類比教學(xué)、問題教學(xué)以及形象教學(xué)等手段。筆者在講解到“抽樣調(diào)查程序”時(shí)，就運(yùn)用了形象教學(xué)法，通過圖形形式加以展示，提升了教學(xué)的成效。除了運(yùn)用以上教學(xué)方法之外，還應(yīng)綜合應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、問題式教學(xué)等多種方法，從易到難地逐步推進(jìn)。

（三）調(diào)整與改進(jìn)高職統(tǒng)計(jì)教材

高職統(tǒng)計(jì)教材一定要具有職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性以及科學(xué)性。高職統(tǒng)計(jì)教材應(yīng)當(dāng)在知識(shí)深度與廣度上加以探索。要以系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)在具體工作當(dāng)中的運(yùn)用，和學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)保持密切聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)教師可自行編寫或者選用符合本校學(xué)生特點(diǎn)的高職院校統(tǒng)計(jì)教材，讓教材在保持統(tǒng)計(jì)課程完整體系的基礎(chǔ)上，更要重視那些具備可操作性的統(tǒng)計(jì)知識(shí)之傳授，主要包括了各類實(shí)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)方法、案例講授以及軟件操作等。合理的高職統(tǒng)計(jì)教材不但能夠提升學(xué)習(xí)的技能，而且還能幫助高職生們提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力之形成。高職院校統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)一定要和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)保持相互適應(yīng)，把更加先進(jìn)的高職教育教學(xué)觀念反映到教材之中，并且充分考慮到高職生們的接受度以及滿意度，讓教材具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

（四）強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是高職院校統(tǒng)計(jì)教師必須深入把握統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展新趨勢(shì)與新動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)不同學(xué)科應(yīng)用之中所形成的新型統(tǒng)計(jì)法、新出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)軟件等。二是要學(xué)習(xí)授課對(duì)象目前正在學(xué)習(xí)專業(yè)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣一來就能明確授課對(duì)象所需要的培養(yǎng)目標(biāo)。三是要和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目的合作，從而在實(shí)踐當(dāng)中充分積累起統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。四是要認(rèn)真研究高職生們的心理，耐心分析教學(xué)的對(duì)象和方法，運(yùn)用恰如其分的教學(xué)方法來培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，并且提升教學(xué)的效率。高職院校管理層還應(yīng)當(dāng)從制度上入手，精心設(shè)計(jì)更加科學(xué)、更為合理、更具有效性的高職統(tǒng)計(jì)教師激勵(lì)體系，從而促使統(tǒng)計(jì)教師們持續(xù)提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)能力。

（五）建設(shè)校內(nèi)外統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

開展高職統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作，這是高等職教育統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的一個(gè)十分重要的組成部分。為此，應(yīng)當(dāng)分校內(nèi)、校外等兩類開展統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作十分重要的保證?；鶎咏y(tǒng)計(jì)工作十分需要不僅懂得專業(yè)知識(shí)，而且還懂得統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)，并且還能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法來分析與解決實(shí)際問題的實(shí)用型統(tǒng)計(jì)人才。因此，高職學(xué)校的校內(nèi)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)高職生們運(yùn)用Excel軟件整理相關(guān)資料，并且靈活制作出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，掌握一些常用統(tǒng)計(jì)分析方法，并且能夠在Excel軟件中計(jì)算出常見統(tǒng)計(jì)量的能力。二是校外統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。除了讓高職生們針對(duì)實(shí)際問題學(xué)會(huì)用Excel軟件進(jìn)行操作以外，還可讓高職生們學(xué)習(xí)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)常會(huì)用到的一些應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)軟件的知識(shí)，比如，可以讓營銷專業(yè)高職生們學(xué)習(xí)SAS軟件和SPSS軟件，讓其更加清楚地了解到這些軟件在企業(yè)的績效管理、客戶關(guān)系維護(hù)和供應(yīng)鏈管理中的應(yīng)用，從而讓高職生們適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場之需求，進(jìn)而提升就業(yè)率。

三、結(jié)束語

總的來說，唯有真正形成以能力為中心的高職院校統(tǒng)計(jì)教育理念，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授融入到學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系之中，全力整合統(tǒng)計(jì)課程，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們的積極性，這樣才能取得良好的教學(xué)成效，為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、一線所需的高職技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職高專；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別，本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職高專院校則以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對(duì)的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，而后者針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)弱的學(xué)生，這要求教師在教學(xué)過程中針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡潔的語言進(jìn)行教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中，對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解，而沒有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng)，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能把所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過程中運(yùn)用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。

首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫，因?yàn)榘咐菀拙蜎]有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過的事件，而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自覺地歸納總結(jié)。第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面，即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint,并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫功能，這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次，由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉，在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實(shí)例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實(shí)踐，實(shí)際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過上機(jī)操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)，了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法，效果很好。

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