序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇文言文課堂教學(xué)課題研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、課題研究的背景

近幾年，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合搞得轟轟烈烈，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，但因它只是教師講課內(nèi)容的一種演示，未能融入教學(xué)整體，無(wú)法收到與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)的效果。后來(lái)，有教師通過指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的資料，建立專題網(wǎng)站，拓寬了信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，但由于學(xué)生的參與有很大的隨意性，網(wǎng)上可供使用資源的不確定性，專題網(wǎng)站難以涵蓋語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容等諸多原因，還是滿足不了大家對(duì)教改的要求。因此，在現(xiàn)階段，急需探索一條更適合語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的路子。北京四級(jí)教師顧德希老師的語(yǔ)文課程信息化的基本模式給了我們很大的啟發(fā)。我們所要研究的課題，既不是單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，而是中間的結(jié)合點(diǎn)――現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂的有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)模式里，虛擬環(huán)境里無(wú)法實(shí)現(xiàn)的面對(duì)面的情感教育在45分鐘的現(xiàn)實(shí)課堂里依然存在，而在現(xiàn)實(shí)課堂里很難做到的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)等，則在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到實(shí)現(xiàn)，真正使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。

二、課題研究的價(jià)值

所謂現(xiàn)實(shí)課堂是指在學(xué)校特定時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的師生間的教學(xué)活動(dòng)。所謂虛擬課堂，是在網(wǎng)絡(luò)上開辟的一個(gè)虛擬教室中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其主要表現(xiàn)方式是教師教學(xué)平臺(tái)、論壇和聊天室的結(jié)合。虛擬課堂是現(xiàn)實(shí)課堂的無(wú)限延伸，現(xiàn)實(shí)課堂是虛擬課堂的有機(jī)展現(xiàn)。

第一，虛擬課堂的建立實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的多級(jí)跨越。如北京沙河中學(xué)王海霞、實(shí)驗(yàn)中學(xué)羅丹、昌平一中張斌等教師都在這方面作出了有益的嘗試，呈現(xiàn)了異班、異校、異地的學(xué)生共同學(xué)習(xí)一個(gè)專題的可喜場(chǎng)面。

第二，虛擬課堂能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。北京昌平三中王愛紅老師組織的《我讀蘇軾》專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主題帖有1054個(gè)，回帖有3245個(gè)，學(xué)生參與度很高。

第三，虛擬課堂可以將閱讀內(nèi)容和閱讀范圍延伸和擴(kuò)大。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛好，在教師的引導(dǎo)下選擇和決定閱讀的方向和內(nèi)容。前鋒學(xué)校趙紅梅老師在《走進(jìn)李白》的專題學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起解讀了近百首李白的詩(shī)。這在傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的課堂中是無(wú)法想像的。

第四，利用虛擬課堂，教師可以把課文內(nèi)容和其它相關(guān)內(nèi)容組成一種非線性的、多維的信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠十分便捷地把新知識(shí)整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

第五，虛擬課堂為學(xué)生閱讀、寫作提供了廣闊的應(yīng)用舞臺(tái)。學(xué)生能夠針對(duì)閱讀文段、習(xí)作，在論壇上發(fā)表自己的見解和閱讀心得，或把自己的文章放在網(wǎng)站上，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。北京昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)羅丹老師的《新月派詩(shī)人詩(shī)歌鑒賞》專題，學(xué)生欣賞完了仍意猶未盡，紛紛提筆創(chuàng)作。

第六，虛擬課堂可以逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握全新的、高效的、超文本的、多媒體的閱讀和檢索方法，促成信息時(shí)代閱讀方式的變革。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法

1.課題研究的目標(biāo)：以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，通過學(xué)生在虛擬課堂上自主性地學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)實(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2.課題研究的內(nèi)容：（1）閱讀教學(xué)的研究?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)的研究包括拓展閱讀空間的研究、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的研究、閱讀專題訓(xùn)練的研究等。文言文閱讀教學(xué)的研究包括多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)與文言文誦讀教學(xué)整合的研究、文言文網(wǎng)絡(luò)閱讀和現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)交互性模式的研究、虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合鑒賞文言作品的研究。（2）寫作教學(xué)的研究。包括激發(fā)學(xué)生寫作興趣的研究、虛擬課堂中互動(dòng)評(píng)改的研究、賞析交流平臺(tái)的研究等。

3.課題研究所采用的方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法。

四、課題研究實(shí)施的基本過程

課題實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的基本過程大致可分為六個(gè)階段。以張斌老師在《走近〈論語(yǔ)〉》專題學(xué)習(xí)中的教學(xué)過程為例。

第一階段：預(yù)熱。（1）教師完成《走近》專題教學(xué)設(shè)計(jì)，并提交語(yǔ)文教研組研討。（2）初步確定選修班級(jí)的學(xué)生，并讓學(xué)生完成加入選修班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的注冊(cè)申請(qǐng)，建立本選修班級(jí)的虛擬教室。（3）利用寒假時(shí)間，讓學(xué)生在虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，熟悉虛擬教室。

第二階段：?jiǎn)?dòng)。（1）落實(shí)選修班級(jí)的學(xué)生。（2）落實(shí)學(xué)校的相關(guān)資源配置，如為住宿生提供機(jī)房等。（3）教師在“語(yǔ)文選修論壇”中建立《走近》專題的相關(guān)論題，學(xué)生開始在虛擬教室進(jìn)行專題的初步學(xué)習(xí)。本階段學(xué)生主要在虛擬教室的“走近《論語(yǔ)》之一（積累整合）”論題中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

第三階段：推進(jìn)。（1）現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)：《走近》之《走近孔子》。（2）本階段學(xué)生主要在虛擬教室的“走近《論語(yǔ)》之二（選擇《論語(yǔ)》中的一則或幾則，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)劯惺埽闭擃}中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

第四階段：交流。（1）現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)：《走近》之《百家爭(zhēng)鳴》。（2）本階段學(xué)生主要在虛擬教室的以下論題中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流：“走近《論語(yǔ)》之四（整理《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)、格言，選擇其中的兩三個(gè)發(fā)表自己的看法，并寫成小短文，與同學(xué)交流）”、“走近《論語(yǔ)》之五（針對(duì)《論語(yǔ)》里的道德規(guī)范進(jìn)行討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱母惺埽薄?/p>

第五階段：再推進(jìn)。（1）現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)：《走近》之《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。（2）本階段學(xué)生主要在虛擬教室的“走近《論語(yǔ)》之三（試以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，體味《論語(yǔ)》中不同人物的個(gè)性，并寫成小短文）”論題中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

第六階段：深化、小結(jié)。（1）現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)：《走近》之《名家讀》。（2）本階段學(xué)生主要在虛擬教室的“走近《論語(yǔ)》之六（不同時(shí)期對(duì)《論語(yǔ)》的解讀數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)選擇其中的一種學(xué)習(xí)，并談?wù)勛约旱淖x書心得，與其他同學(xué)交流）”論題中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。（3）進(jìn)行本專題學(xué)習(xí)的小結(jié)。

這個(gè)過程也不是絕對(duì)的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來(lái)確定。

綜上所述，虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究，使得中學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了巨大變化。很多教師認(rèn)識(shí)到，兩個(gè)課堂的整合是一場(chǎng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革命性的變革，而最大的受益者是廣大的學(xué)生。他們稱贊現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂是“和諧生態(tài)園”。舉個(gè)例子，南口中學(xué)是昌平這個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)西部的一所普通學(xué)校，由于學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，大部分學(xué)生閱讀能力較差。學(xué)校在參加課題研究實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了巨大變化。多數(shù)學(xué)生很快進(jìn)入到一種新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)潛能得到空前激發(fā)，閱讀水平有了空前提高。這四個(gè)“空前”是教師在實(shí)驗(yàn)前沒有預(yù)料到的。特級(jí)教師顧德希先生在聽了該校一節(jié)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課后，稱贊道：“這是一節(jié)高中課程改革的探索課，充滿著前瞻性的探索，是有力度的，也是成功的?！?/p>

篇(2)

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作計(jì)劃1

  一、學(xué)生分析。

  本學(xué)期所教的高三(4)，高三(5)兩個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有所提高，但差生面仍較大，相當(dāng)多的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語(yǔ)言平淡。

  二、準(zhǔn)確定位。

  針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況，不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)，只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個(gè)班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施教學(xué)。不強(qiáng)求整齊劃一。

  三、有教無(wú)類但又要分層指導(dǎo)。

  對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，改作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)孛媾娓?。做到針?duì)個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對(duì)情緒波動(dòng)大的學(xué)生，還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動(dòng)積極，希望這部分學(xué)生，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣。具體安排如下：

  首先，整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，但教師對(duì)此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí)，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動(dòng)，一般規(guī)定時(shí)間讓其自主復(fù)習(xí)，按時(shí)檢查小測(cè)，再校對(duì)答案即可。作文訓(xùn)練重點(diǎn)仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強(qiáng)中心語(yǔ)段和開篇的訓(xùn)練。

  其次，臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)，且還有提高空間的，應(yīng)在平時(shí)對(duì)其進(jìn)行一些針對(duì)其各自弱項(xiàng)的個(gè)別輔導(dǎo)，提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里，加強(qiáng)弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)。

  再者，幫助差生進(jìn)步。平時(shí)考試有部分學(xué)生總是墊后，除了基礎(chǔ)差外，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對(duì)其實(shí)際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，及時(shí)了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo)。

  對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生，針對(duì)此類學(xué)生的特點(diǎn)，我們決定重抓其基礎(chǔ)，提高其保分意識(shí)。

  首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時(shí)聊天時(shí)，我們就根據(jù)高考?？其浫》?jǐn)?shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo)。

  其次，重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實(shí)際來(lái)看，語(yǔ)文卷中如做高層次要求的“詩(shī)歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對(duì)學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。

  具體做法：?jiǎn)为?dú)找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時(shí)抽查。臨近考前，全班整體檢查默背。高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。

  再者，作文是這部分學(xué)生的弱項(xiàng)，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強(qiáng)。具體做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會(huì)安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語(yǔ)段的寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行相關(guān)講評(píng)。

  集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會(huì)進(jìn)行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計(jì)劃進(jìn)行，作好每個(gè)專題的訓(xùn)練。

  四、練習(xí)形式

  單項(xiàng)訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生情況，補(bǔ)充題組訓(xùn)練。

  五、教學(xué)內(nèi)容：

  本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：

  1、完成選修八、十二課本的教學(xué)，重點(diǎn)是。

  2、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)、文言文和語(yǔ)用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

  3、作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作計(jì)劃2

  一、本學(xué)期目標(biāo)：

  1. 加強(qiáng)備課組建設(shè)，落實(shí)備課組活動(dòng)。

  在備課組商討的基礎(chǔ)上，制定備課組集體備課活動(dòng)計(jì)劃，每周落實(shí)好任務(wù)及負(fù)責(zé)人員，確保備課組活動(dòng)的有序開展。在活動(dòng)中，不僅要研讀教材，還要開展磨課、推敲試卷的命題等工作，提升組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

  2.關(guān)注課堂教學(xué)，創(chuàng)建課堂文化。

  課堂是教學(xué)的主陣地，組內(nèi)人員要利用研討課的機(jī)會(huì)，開展說(shuō)課、上課、評(píng)課、反思等系列活動(dòng)，組長(zhǎng)也要加強(qiáng)隨堂聽課、點(diǎn)評(píng)等工作，促使課堂教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)步推進(jìn)。并利用語(yǔ)文教材富含思想性、教育性的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)課題，鼓勵(lì)組員在課堂教學(xué)中進(jìn)行一定的摸索。

  3.落實(shí)常規(guī)檢查，督促組員共進(jìn)。

  在上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)檢查反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在問題，加強(qiáng)備課、作業(yè)、教學(xué)隨筆等資料的的規(guī)范化檢查，特別是教學(xué)隨筆、二次修改，如果出現(xiàn)問題，要及時(shí)指出、更正，保證反思的有效性。同時(shí)，備課組根據(jù)教研組要求，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、格式及作業(yè)量，在作業(yè)布置上要照顧到不同層面的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“少而精”。

  二、具體措施：

  （一）學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思相結(jié)合，提升教學(xué)專業(yè)水平。

  1.在備課組集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)老師要自發(fā)地進(jìn)行教學(xué)方面的充電工作，一方面利用進(jìn)修、觀摩的機(jī)會(huì)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面，也要經(jīng)常上網(wǎng)查閱、收集有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  2.在豐富教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，也要將理論和自身教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，深入課堂，進(jìn)行實(shí)踐研究，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

  （二）開展好備課組活動(dòng)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

  1.在備課組活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的解讀及教材的全冊(cè)解讀與單元解讀工作，在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上，制定出切合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃。

  2.做好試卷的命題工作，嚴(yán)把命題關(guān)。組內(nèi)分工合作，在集體討論的基礎(chǔ)上，做好日常的周末卷、測(cè)試卷、復(fù)習(xí)卷、考查卷的命題工作，確保試卷的質(zhì)量。同時(shí)，所有的試卷也要落實(shí)批改與講解工作，特別是周末卷力求“精簡(jiǎn)、有效”，每周抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)突破，真正提高學(xué)生的綜合閱讀、習(xí)作水平。

  3.利用組內(nèi)研討課的機(jī)會(huì)，開展磨課活動(dòng)，對(duì)“如何上一堂好課”進(jìn)行各方面的分析與探討，提升備課水平。

  4.做好單元測(cè)驗(yàn)及質(zhì)量分析工作，對(duì)測(cè)驗(yàn)中呈現(xiàn)出來(lái)的問題要進(jìn)行認(rèn)真分析，并提出相應(yīng)的整改措施，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  （三）將科研與課堂教學(xué)相整合，提升教學(xué)質(zhì)感。

  1.以“整體建構(gòu)”課題研究為載體，落實(shí)組織好教學(xué)工作，將課題研究緊緊和教學(xué)相整合。本學(xué)期，組內(nèi)將有兩位老師參與到這個(gè)課題之中，在課堂教學(xué)中將課題思想、方法進(jìn)行滲透與落實(shí)。同時(shí)，也要加強(qiáng)個(gè)案的整理、經(jīng)驗(yàn)等積累工作。

  2.配合教研組小課題建設(shè)，開展好相應(yīng)的研究工作。

  （四）落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作：

  1.規(guī)范備課組建設(shè)，活動(dòng)做到有計(jì)劃，有落實(shí)，有成果。每周一下午為備課組活動(dòng)。

  2.組內(nèi)統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容和格式，每月月底檢查作業(yè)。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作計(jì)劃3

  為了更好地完成本學(xué)期語(yǔ)文教育教學(xué)工作，特制定如下工作計(jì)劃。

  一、學(xué)情分析

  1、基本沒有有意識(shí)的進(jìn)行積累，且很薄弱。

  2、閱讀面狹窄，閱讀量少，積累陳舊過時(shí)。

  3、未形成良好的思維習(xí)慣和思維方法，思維方向單一。

  4、基本上只是為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，未想過語(yǔ)文與素養(yǎng)的聯(lián)系。

  總之兩個(gè)文科班的語(yǔ)文水平都很差。

  二、高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

  本學(xué)期的主要任務(wù)是《語(yǔ)文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

  1、貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語(yǔ)文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。

  2、在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  三、高二上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語(yǔ)文》必修五和選修課。

  1-9周上完必修5，第10周復(fù)習(xí)及期中考試，10-18周上選修1，19-20周復(fù)習(xí)期末考試。

  四、高二上冊(cè)語(yǔ)文教材處理

  1、精講實(shí)練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

  每個(gè)單元精講1—兩篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

  2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

  本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來(lái)不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

  3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)?；蛘螯c(diǎn)評(píng)或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】文言文 導(dǎo)入 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0039-02

一、文言文的地位

文言文是中華文化的精華，是初中乃至整個(gè)中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。近年來(lái)“傳誦經(jīng)典”活動(dòng)開展得如火如荼，也說(shuō)明了文言文的重要。

二、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中學(xué)生多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)文言文，淡漠、乃至厭倦，文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可回避的難點(diǎn)。產(chǎn)生原因主要有二個(gè)：一是文言文遠(yuǎn)離當(dāng)今學(xué)生生活，多數(shù)深?yuàn)W難懂。不少同學(xué)平時(shí)不注意積累，不善于背誦，缺乏文言語(yǔ)感，覺得難而害怕。二是教師教學(xué)手法單一，常常遵循某一固定的模式：寫作背景描述、作者介紹、字詞句解釋、主要內(nèi)容分析，缺少新穎與趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，更談不上喜歡學(xué)習(xí)文言文了。

三、文言教學(xué)導(dǎo)入的作用

要改變這種狀況，首先要講道理，讓學(xué)生意識(shí)到：初中階段文言文都是中華千年文化沉積下來(lái)的精典篇目。學(xué)習(xí)這些文言名篇，能高效地汲取中華文化的精華，陶冶情操。其次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，首先要抓好課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是否成功會(huì)深深地影響著學(xué)生對(duì)文言文的好惡程度，也就影響了一節(jié)課的教學(xué)效果。一個(gè)成功的文言文新課導(dǎo)入，能消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣；能啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理；能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文言文學(xué)習(xí)的效率。

四、文言教學(xué)導(dǎo)入的方法

只有適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入，只有能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入才是好的導(dǎo)入。在一年的課題研究中，我依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，考慮到學(xué)生的年齡、心理等因素，探索了如下一些行之有效的文言文導(dǎo)入方法，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（一）故事設(shè)疑導(dǎo)入法

故事就像磁鐵，能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，又像電光石火，給學(xué)生以啟迪。結(jié)合故事設(shè)疑，更能激發(fā)好奇心，啟迪思維。根據(jù)故事的來(lái)源可以有兩種：

1.用文章自身的故事導(dǎo)入

初中文言文中許多篇目本身就有很強(qiáng)的故事性，先用講故事的形式或輔以設(shè)問來(lái)導(dǎo)入，可以使學(xué)生懷著濃厚的興趣在愉悅的心情下接受文章內(nèi)容的信息，加深對(duì)文章的理解。這種導(dǎo)入法可以降低文言文的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

教學(xué)《狼》一文時(shí)，我先講本文的故事：一個(gè)屠夫，賣完肉回家，路上兩只狼一路跟隨。他很害怕，只好將剩的骨頭扔給狼，誰(shuí)知狼吃完骨頭后仍不放過他。無(wú)奈之下，屠夫躲到柴草堆下，準(zhǔn)備和狼決一雌雄。狡猾的狼兵分兩路，想誘惑和夾攻屠夫。聰明的屠夫識(shí)破了狼的計(jì)謀，抓住機(jī)會(huì)把兩只狼全殺了。狼想了怎樣的計(jì)謀、屠夫用了什么樣的方法，設(shè)問給同學(xué)們。同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣中了解文章的內(nèi)容，也認(rèn)識(shí)了狼的本性，急切想知道狼的計(jì)謀和屠夫的機(jī)智，為文章的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2.從文章相關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)入

文言文較深?yuàn)W難懂，選擇一些與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事或輔以設(shè)問來(lái)導(dǎo)入，能給學(xué)生以提示與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》一文時(shí)，為了突出謝道韞與陳元方的聰穎機(jī)智，我講述了王戎七歲時(shí)，不僅不跟隨小伙伴們一起摘路邊李，而判斷李是苦的的故事。在繪聲繪色的描述中，學(xué)生迅速集中注意力。當(dāng)同學(xué)們不禁為王戎的聰明發(fā)出贊嘆時(shí)，我告訴同學(xué)們今天我們一起來(lái)看看另外兩個(gè)同樣聰明的小孩――謝道韞與陳元方，他們有什么聰明智慧的故事？引入新課。

故事導(dǎo)入對(duì)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣尤為有效。但要注意選取的故事必須緊扣教材內(nèi)容，盡力避免就故事高談闊論，以能說(shuō)明問題、激起學(xué)習(xí)的熱情即可。

（二）以舊拓新導(dǎo)入法

這是由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法。巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币耘f知識(shí)為橋梁，溫舊知新，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究的能力。我進(jìn)行了兩種嘗試：

1.從不同作家的同類作品導(dǎo)入

中學(xué)文言教材中很多文章相互間有著密切的聯(lián)系，以此聯(lián)系作為連接點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。教學(xué)魏學(xué)ァ逗酥奐恰芬晃氖保我以“奇巧”二字為聯(lián)系，新課前提問：①在學(xué)過的文言中哪篇文章表現(xiàn)了“奇巧”？②“奇巧”的原因是什么？這樣，林嗣環(huán)《口技》中的表演者高超的技藝在學(xué)生的回憶中漸漸清晰。在同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝?，自然?dǎo)入到同樣是描寫高超技藝的《核舟記》。

2.從同一作家的不同作品導(dǎo)入

因某些原因，同一作家不同時(shí)期的文章會(huì)有相似或相反之處，以此異同作為連接點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。教學(xué)《五柳先生傳》時(shí)，我以《桃花源記》為切入口：①《桃花源記》的作者是誰(shuí)？②他在性格上有何特點(diǎn)？③文章表達(dá)了作者怎樣的理想？將陶淵明對(duì)自由生活的向往與追求，不與世俗同流合污的性格作為兩篇文章的連接點(diǎn)，能更好地理解新課中表明陶淵明的三大志趣：讀書、飲酒、寫文章，感受到文章塑造了一個(gè)真實(shí)的自我，一種卓然不群的高尚品格，一份強(qiáng)烈的人格個(gè)性之美。

以舊拓新導(dǎo)導(dǎo)入法一方面能通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，下放高度難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致；另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又能通過有設(shè)計(jì)的導(dǎo)入破解新課的難點(diǎn)和疑問，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，達(dá)成傳授新知識(shí)的契機(jī)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理運(yùn)用能在短時(shí)間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與課文內(nèi)容相近、相符的情境氣氛，使文言文導(dǎo)入大放光彩。根據(jù)借助的工具不同，可分為兩種：

1.音樂導(dǎo)入法

托爾斯泰說(shuō)：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解?！彼?，用歌曲、樂曲、聲音等導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《愚公移山》時(shí)，為了能更好地認(rèn)識(shí)愚公的形象，體會(huì)他的執(zhí)著精神。我以欣賞歌曲《愚公移山》作為導(dǎo)入：當(dāng)“聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”優(yōu)美鏗鏘的旋律響起時(shí)，同學(xué)們對(duì)愚公敬佩之情油然而生，內(nèi)心與作者有了共鳴，很有興趣地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用音樂導(dǎo)入，除了要求選用曲調(diào)有感染力、與文章相關(guān)之外，還要特別注意曲調(diào)健康有益，有利于培養(yǎng)正確的人生觀，不能純粹為了追求趣味性。

2.圖片影像導(dǎo)入法

即用相關(guān)的圖片或影像來(lái)展示導(dǎo)入。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)見聞少，鮮有條件去游覽名山大川，加上文言文較深?yuàn)W，適時(shí)利用圖片或影像資料的直觀形象性，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，更好地理解文章。

教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，我先播放一段錢塘江大潮的視頻：猶如萬(wàn)馬奔騰的洶涌的浪濤，和為爭(zhēng)睹錢江潮奇觀蜂擁而至的八方賓客。再配上課文相照應(yīng)的句子，無(wú)疑為理解課文、高效課堂助上一臂之力。

運(yùn)用圖片影像導(dǎo)入，同樣要注意所選用的圖片、影像的質(zhì)和量，有個(gè)度的把握，否則喧賓奪主，成了風(fēng)光欣賞課、影像展示課。

五、結(jié)語(yǔ)

以上僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，導(dǎo)無(wú)定式，當(dāng)然還有其他諸多較好的文言教學(xué)導(dǎo)入方法。教學(xué)時(shí)，各種導(dǎo)入方法并不是孤立矛盾的，若合理、靈活使用，則事半功倍。總之，無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入新課，目的都是為了讓文言教學(xué)更精彩，讓學(xué)生升騰起學(xué)習(xí)文言文的激情和求知欲。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、教育教學(xué)方面：

本學(xué)期是繼續(xù)進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，其中包括《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》（散文部分）、《中國(guó)小說(shuō)欣賞》、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》三本書的學(xué)習(xí)。教學(xué)中以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，力求豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高文化品位，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，課前認(rèn)真做好“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

其次，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

再者，加強(qiáng)培優(yōu)工作，除了進(jìn)行每周兩小時(shí)的培優(yōu)教學(xué)外，我在平時(shí)多關(guān)注，多面談，作業(yè)多采用面批的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

二、教學(xué)研究和繼續(xù)教育方面

按時(shí)參加教研組和備課組的教研活動(dòng)；平常多向前輩們學(xué)習(xí)，積極聽課并參與評(píng)課；繼續(xù)堅(jiān)持到校外聽課，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，參與校本課程的開發(fā)；每學(xué)年?duì)幦￠_一堂教研組內(nèi)的公開課，請(qǐng)大家對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批評(píng)指正。其次，通過自主學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)” 國(guó)家級(jí)課題研究的相關(guān)資料，深入該課題的研究。

三、繼續(xù)教育計(jì)劃

積極關(guān)注《高中語(yǔ)文新課程專區(qū)》以及《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》上的討論，及時(shí)了解課改動(dòng)向，學(xué)習(xí)先進(jìn)課改理念。

篇(5)

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè) 文化 提高 質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的核心,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教學(xué)活動(dòng)的完成是以課堂教學(xué)為主渠道的。因此,我國(guó)的教育就是教師嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)則,按課表和教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué),進(jìn)而服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),從而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師便成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在素質(zhì)教育走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的今天,對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的、更高的要求,教師在課堂教學(xué)中必須廢除傳統(tǒng)的注入式、滿堂灌的教學(xué)方式,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情境,注重師生互動(dòng),學(xué)生自主探索和合作交流,特別重要的一點(diǎn)是在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。所以教師在課堂教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生,以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),作到目的明確,要求恰當(dāng);講授正確,深淺有度;重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破;講練結(jié)合,環(huán)環(huán)緊扣;師生互動(dòng),提高質(zhì)量。

一、學(xué)校在管理中應(yīng)創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍

每一個(gè)班級(jí),每一個(gè)學(xué)生,每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都置身于學(xué)校這個(gè)大的環(huán)境中,當(dāng)然學(xué)校中的每一種文化都時(shí)刻影響著每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體。所以在學(xué)校管理中創(chuàng)設(shè)各種文化氛圍便是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要前提。

1.建設(shè)課程文化

每一門學(xué)科都有各自不同的特點(diǎn),應(yīng)分學(xué)科因地而宜,因時(shí)而變,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體和教師團(tuán)隊(duì)的作用。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)乃至每一個(gè)科任教師都應(yīng)承擔(dān)課程文化建設(shè)的重?fù)?dān)。當(dāng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)場(chǎng)所時(shí),由于受到這種特殊文化的影響,就會(huì)很自然地走進(jìn)課堂,渴望學(xué)習(xí),期待知識(shí),從而激發(fā)其求知欲,以一種良好的心態(tài)去學(xué)習(xí),取得較好的課堂教學(xué)效果。

2.開展豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)文化

學(xué)校教學(xué)不是單純的教師教書、學(xué)生作業(yè)的教學(xué),而是一種師生合作、自主探究、學(xué)生體驗(yàn)、情境對(duì)話的活動(dòng)。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,打造環(huán)境,提供場(chǎng)所便是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)主要途徑。這一途徑的開通主要通過開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就要充分發(fā)揮黑板報(bào)、櫥窗、報(bào)欄、美術(shù)活動(dòng)室、音樂活動(dòng)室、圖書閱覽室、生化儀器室、體育器材和設(shè)施等的主要作用。定期或不定期地舉行一些活動(dòng),如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、文藝演出、“好少年”評(píng)比等等,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)教研文化和班級(jí)文化

現(xiàn)代教師要求要從學(xué)者型走向研究型。為給教師提供一個(gè)研究的載體或平臺(tái),學(xué)校管理者首先要走在前面。將一個(gè)學(xué)校的各種軟件分門別類裝訂保存,把教師的各種教案和計(jì)劃收取存檔,將教研組或年級(jí)組的課題研究成果專門管放,把學(xué)生的一切藝術(shù)作品打包裝訂,將學(xué)校每次考試的試卷及試卷分析分年級(jí)、分學(xué)科收集,把它們永久擱在圖書室、資料室,一年,兩年……積累到一定程度這些東西就成了學(xué)校寶貴的很有挖掘價(jià)值的一個(gè)“金庫(kù)”。這種教研文化和研究文化,最終會(huì)達(dá)到吸引人、熏陶人、影響人的地步,從而為創(chuàng)設(shè)特色學(xué)校,培養(yǎng)研究型的名師奠定基礎(chǔ)。

二、掌握方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“教無(wú)定法”,課堂教學(xué)的完成應(yīng)因人而異,因地制宜,適當(dāng)調(diào)整,適時(shí)更新,但最終要實(shí)現(xiàn)一點(diǎn),那就是優(yōu)質(zhì)高效,有利于學(xué)生的發(fā)展。因此課堂教學(xué)中,選擇合適的教學(xué)方法,便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。下面闡述幾種適宜于學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法。

1.概念的視覺化

俗話說(shuō):“眼過千遍不如手過一遍”,是的,聽到的容易遺忘,看到的容易記得住,而做過的就學(xué)得會(huì)。因此,課堂教學(xué)中,老師始終要把握好時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,盡量實(shí)現(xiàn)“概念的視覺化”。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)可遵循以下流程:概念的提出概念的整合概念的勾畫概念的視覺。實(shí)現(xiàn)了這個(gè)過程,就可以使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)點(diǎn),并且記得快、記得牢。

2.概念的動(dòng)作化

這種方法實(shí)質(zhì)就是將抽象的、靜止的知識(shí)放到動(dòng)態(tài)的事件中解決。這就需教師平時(shí)要留意生活,觀察生活,聯(lián)系生活。如為了說(shuō)明一定體積氣體,當(dāng)體積縮小時(shí),分子間的距離變小這一化學(xué)知識(shí),可用做游戲的方法將其動(dòng)作化。規(guī)則是這樣:將一些學(xué)生站在場(chǎng)地中,然后用一根繩子將其圍住,不管繩子圍成圈的大小如何變化,這些學(xué)生總要圈在其中,然后讓一個(gè)學(xué)生拉繩子一端,使繩圈縮小,那么在繩圈縮小的過程中,學(xué)生間距離就逐漸變小。用這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)化的游戲來(lái)描述,學(xué)生就將上面這一化學(xué)問題記得很牢,甚至一輩子也不會(huì)忘記。

3.概念的音樂化

將學(xué)生記不住,易遺忘的知識(shí),根據(jù)學(xué)生的愛好,設(shè)立一個(gè)“星光舞臺(tái)”,將它用音樂旋律勾畫,從而可以使學(xué)生記得住,記得牢。如文言文的背誦,對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)較難,如果他喜歡唱歌,老師可有意識(shí)地引導(dǎo),讓他把背不會(huì)的文言文填在他最喜愛的旋律中,然后讓他唱出來(lái),達(dá)到記憶的目的。

4.一分鐘反思法

老師上完課后,對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往要作一小結(jié),這時(shí)如果讓全班學(xué)生閉住眼睛,教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲,讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)反思回顧一分鐘,這一分鐘反思就是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)在自己頭腦中的再現(xiàn),這實(shí)際上就是自己給自己講述的一個(gè)過程。這種方法對(duì)學(xué)生回顧知識(shí),強(qiáng)化記憶,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,效果相當(dāng)明顯。

5.概念的色彩化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,往往會(huì)遇到一些困難,或許在預(yù)習(xí)過程中,或許在課堂學(xué)習(xí)中,或許在課后復(fù)習(xí)過程中。學(xué)生在預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中,會(huì)自然理清概念,將它們分門歸類,哪些是背的,哪些是需要理解的,哪些是不會(huì)的……然后充分發(fā)揮各種顏色筆的作用,這就要求提前準(zhǔn)備各種顏色的彩筆,這樣以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種有目的,有計(jì)劃,有針對(duì)性,高效而有序的學(xué)習(xí)。

6.學(xué)案分析法

作為一個(gè)老師要上好一堂課,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,備課是一個(gè)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。備課的主要渠道就是設(shè)計(jì)一份合理的教案,然后以教案為依據(jù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中,老師根據(jù)需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一份學(xué)案,讓學(xué)生分學(xué)科,分節(jié)次當(dāng)堂完成,是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效方法之一。學(xué)案的書寫可用下面格式書寫:

文科學(xué)案設(shè)計(jì)

班級(jí): 姓名: 學(xué)號(hào):

科目: 時(shí)間: 課題:

過程(包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、新學(xué)內(nèi)容、鞏固內(nèi)容、作業(yè)):

自我評(píng)價(jià)(包括優(yōu)秀、良好、差):

教師批語(yǔ):

理科學(xué)案設(shè)計(jì)

班級(jí): 姓名: 學(xué)號(hào):

科目: 時(shí)間: 課題:

過程[包括舊知識(shí)、實(shí)驗(yàn)(學(xué)習(xí))、數(shù)據(jù)收集、練習(xí)題]:

自我評(píng)價(jià)(包括優(yōu)秀、良好、差):

教師批語(yǔ):

這樣,當(dāng)教師上完一堂課后,由于學(xué)生積極參與了課堂的學(xué)習(xí)和記錄,學(xué)生的學(xué)案也就寫好了,如果老師當(dāng)堂收取學(xué)生學(xué)案,在下課前兩分鐘或下課后抽少許時(shí)間進(jìn)行面批或過批,批閱后老師有記錄,有思考。這樣一來(lái)老師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就能作到心中有數(shù),目中有人,有利于下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

篇(6)

教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，學(xué)校的主陣地是課堂?課堂教學(xué)是個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，教材?教師和學(xué)生通過互動(dòng)組成一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的世界，這千變?nèi)f化的世界便是無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成了課堂?老子說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必作于細(xì)?”可見細(xì)節(jié)之重要，關(guān)注教學(xué)中多種細(xì)節(jié)方可打造高效課堂?

【關(guān)鍵詞】關(guān)注細(xì)節(jié) 開講 能力 評(píng)價(jià) 個(gè)性

關(guān)注細(xì)節(jié)往往是做事成敗的關(guān)鍵?黃愛華說(shuō)：“關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn)?”在新課程改革深入化的進(jìn)程中，凡上進(jìn)的教育工作者無(wú)不孜孜以求的探究各種辦法向課堂教學(xué)要質(zhì)量?課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的結(jié)合體，里面有一個(gè)個(gè)活生生的人（教師和學(xué)生），有一段段具體的對(duì)話，有一幅幅生動(dòng)的畫面，有一個(gè)個(gè)具體的動(dòng)作?教師用言語(yǔ)?板書?實(shí)驗(yàn)?演示向?qū)W生揭示某種教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過耳?眼?手?心?腦來(lái)獲取并運(yùn)用某種知識(shí)，可見課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成?關(guān)注了教學(xué)細(xì)節(jié)，即可打造高效課堂?作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，筆者根據(jù)自己多年豐富的從教經(jīng)驗(yàn)談一些淺薄見地?

1. 重視精彩開講，成就良好開端

通過對(duì)我校7至9年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師忽視開堂的幾分鐘導(dǎo)言?多數(shù)教師開門見山，單刀直入；有的教師雖有導(dǎo)言，可因方式的不妥?科學(xué)性的欠缺?美學(xué)原理的不足等適得其反，既浪費(fèi)了課時(shí)，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，又影響了教學(xué)目標(biāo)順利有效的完成?所以，針對(duì)這一現(xiàn)象我進(jìn)行了初中語(yǔ)文導(dǎo)入特點(diǎn)和方法的小課題研究?在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出應(yīng)抓住課堂導(dǎo)入多樣性?導(dǎo)向性?知識(shí)性?優(yōu)雅性?簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，采用不同方法，用短暫的幾分鐘時(shí)間設(shè)置情境氛圍，明確目標(biāo)，提示重點(diǎn)等，吸引學(xué)生，成就良好的開端?常言道：好的開端是成功的一半?語(yǔ)文課堂若要吸引住學(xué)生的注意力，精彩的開講大有必要?

2. 留意微小環(huán)節(jié)，培養(yǎng)多種能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)已上升為重要地位，學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的觀念逐漸被每一個(gè)教育工作者接受?

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生聽話和說(shuō)話，教給學(xué)生閱讀和寫作技巧?要傳授學(xué)生很多學(xué)習(xí)的方法?針對(duì)不同課型，新授還是復(fù)習(xí)，精讀還是略讀，文言文還是現(xiàn)代文，指導(dǎo)學(xué)生不同的自主?合作性的學(xué)習(xí)?教給學(xué)生分類整理歸納信息的方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的“歸類”意識(shí)加強(qiáng)，這是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一，學(xué)生練得越早收獲就越大?多種方法的訓(xùn)練掌握培養(yǎng)了多種能力?

除了注重學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”，我認(rèn)為還應(yīng)加上“評(píng)”?“悟”兩種能力?在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)分析，先是老師示范，教給學(xué)生從哪些方面用怎樣的語(yǔ)言有理有據(jù)地去評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和看法，然后讓學(xué)生之間互評(píng)，甚至發(fā)展到學(xué)生評(píng)價(jià)老師新授內(nèi)容的好壞?我認(rèn)為這一能力的培養(yǎng)使學(xué)生富有思辨性，在天長(zhǎng)地久的評(píng)議中使思想愈發(fā)有深度?其次，學(xué)語(yǔ)文要會(huì)“悟”?比如理解一個(gè)生詞，在沒有工具書，沒有指導(dǎo)教師的情況下，怎么處理？我教給學(xué)生一招：抓住漢字表意的特點(diǎn)，從字的偏旁考慮與什么有關(guān)聯(lián)，然后結(jié)合語(yǔ)境大膽猜測(cè)，這樣考慮出的結(jié)果與答案八九不離十?對(duì)文章中一些關(guān)鍵句的品味，也少不了感悟?比如《紫藤蘿瀑布》在“悟花”這一環(huán)節(jié)中作者說(shuō)出這樣一句話“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，怎樣理解它深層的含義呢？我讓學(xué)生在文中找“花”與“人”的不幸各是什么，作者表面寫花，實(shí)則借花寫人，人類的生命長(zhǎng)河不會(huì)因某個(gè)人生命的停息而止步不前，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念?所以，要想學(xué)好語(yǔ)文，“評(píng)”?“悟”兩種能力的培養(yǎng)不可忽視?語(yǔ)文新課程基本理念要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，可見，培養(yǎng)學(xué)生“評(píng)”?“悟”能力大有必要，同時(shí)也會(huì)為高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?

3. 善于見縫插針，及時(shí)恰切評(píng)價(jià)

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，不僅要有銳利的眼光，聰慧的大腦，還得要有靈敏的雙耳?學(xué)生在問題回答中，小到一個(gè)字音不準(zhǔn)，一句話表達(dá)不規(guī)范，大到推論錯(cuò)誤，思想認(rèn)識(shí)上出錯(cuò)，老師都要及時(shí)糾錯(cuò)指正?我有一節(jié)公開課被錄制成了光碟，因?yàn)槭堑谝淮?，緊張是自然地，我反復(fù)聽了幾遍后，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中因忙于完成板書，對(duì)學(xué)生說(shuō)出的病句竟然未加指正?因?yàn)闆]有指正，也許學(xué)生以為自己的回答完全正確，這樣錯(cuò)誤就會(huì)延續(xù)?另外，聽過一位同事的公開課，對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)基本上是兩個(gè)字：“很好”?“很棒”?“不對(duì)”?“錯(cuò)了”，我以為老師有必要見縫插針，哪怕一句話，也得讓學(xué)生明白，他（她）的回答“好”在哪里，“錯(cuò)”在什么地方?雖然這一環(huán)節(jié)不大被人關(guān)注，但我從自己的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要中肯實(shí)在，有指導(dǎo)性，要讓學(xué)生心服口服，要分析好的學(xué)生享受自己的成功，讓差的學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給迷茫中的學(xué)生指明方向，對(duì)課堂效率的提高大有裨益?

4.施展個(gè)性風(fēng)格，提高課堂效率

憑借多年的經(jīng)驗(yàn)，善于鉆研的精神，敢于創(chuàng)新的意識(shí)，我保留了兩個(gè)頗具特色的教學(xué)環(huán)節(jié)?一是課前三分鐘“知識(shí)火花”，雷打不動(dòng)?我所在的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自律性較差，加之客觀因素，一周僅兩節(jié)早讀難以鞏固學(xué)過的知識(shí)?我讓學(xué)生堅(jiān)持一天記三個(gè)知識(shí)點(diǎn)?“知識(shí)點(diǎn)”的內(nèi)容包括：課內(nèi)所學(xué)字詞，名家名作，文體常識(shí)，名篇?段?句，簡(jiǎn)答題等；課外指名言警句，歇后語(yǔ)，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，成語(yǔ)接龍，短小詩(shī)文，時(shí)代名人簡(jiǎn)介，國(guó)內(nèi)外重大事件等?每一節(jié)課必抽查，且有要求和限制?一月內(nèi)知識(shí)點(diǎn)不得重復(fù)；如果學(xué)現(xiàn)代文可以積累課外知識(shí)，至少保留一個(gè)課內(nèi)知識(shí)；若學(xué)文言文當(dāng)周之內(nèi)全部積累文言知識(shí)點(diǎn)?能背誦下來(lái)自然也算一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?這樣做的好處，一方面培養(yǎng)了學(xué)生日積月累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我個(gè)人認(rèn)為若要扎實(shí)學(xué)好語(yǔ)文必須重視積累；另一方面，在檢查中必然會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或新鮮的東西，這樣在反復(fù)的抽查中形成牢固的記憶也可以擴(kuò)大自己的見聞?雖然只是短暫三分鐘的展示，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生真的收獲巨大?當(dāng)然在我們的“知識(shí)火花”展示中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至鬧出笑話（有個(gè)女生記《論語(yǔ)》七則時(shí)因不理解文意背成：擇其善者而改之，其不善者而從之?話未說(shuō)完惹得其他同學(xué)哄堂大笑，我也笑了，然后請(qǐng)一名同學(xué)予以正確解說(shuō)，讓其明白搞笑在了哪里?其實(shí)出現(xiàn)這樣的情況我認(rèn)為不是什么壞事，反倒在這件事給當(dāng)事人留下深刻印象?我相信這個(gè)女生這輩子都不會(huì)在這句話上再出問題了?）這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)猶如調(diào)味劑不時(shí)給我們的課堂增添活力和生機(jī)，為我的語(yǔ)文教學(xué)助了一臂之力?

我要說(shuō)的另一個(gè)是特色作業(yè)?說(shuō)起“特色作業(yè)”，我為它受到過一些同行的冷嘲熱諷?走自己的路讓別人去說(shuō)吧?對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我限定兩個(gè)務(wù)必遵循的原則：首先要鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)；然后拓展走向課外?其次要有層次性?靈活性?知識(shí)性?趣味性特點(diǎn)?這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是作業(yè)的層次性?緣于面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分類推進(jìn)是大有必要的?以課內(nèi)“感受新詞”這一作業(yè)類型為例，我分了“高”?“中”?“低”三個(gè)等次?學(xué)困生每次只查出詞意并將解釋抄寫三遍；中等生，先抄寫解詞后造句各一遍；學(xué)優(yōu)生，至少選四到六個(gè)詞編一段故事，要求合情合理，語(yǔ)句流暢?這樣的作業(yè)無(wú)疑適合不同層次的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的能力選擇完成任務(wù)，更能行之有效的促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?

“泰山不拒細(xì)壤，故不能成其高；江海不擇細(xì)流，故不能就其深?”細(xì)節(jié)決定教育成敗，細(xì)節(jié)決定課堂效果高低?身為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在更多的方面關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)?

參考文獻(xiàn)

篇(7)

大家好!

我是博興二中的語(yǔ)文老師，2010年，被評(píng)為縣骨干教師。但我知道榮譽(yù)只代表了過去，對(duì)于將來(lái)，它應(yīng)是更大的動(dòng)力和壓力。能不能對(duì)得起這一稱號(hào)，只能用自己的工作和成績(jī)來(lái)證明。

2010年，根據(jù)學(xué)校安排，我繼續(xù)擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)語(yǔ)文教研的工作，并擔(dān)任高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)高一的語(yǔ)文教學(xué)工作。一年來(lái)，我積極參加科組、備課組活動(dòng)，帶出了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。

回顧一年來(lái)的工作，我從以下六個(gè)方面向大家匯報(bào)：

一、教學(xué)工作

(一)學(xué)案教學(xué)

實(shí)行學(xué)案教學(xué)是我校打造高效課堂的重要舉措，為此，我和老師們加強(qiáng)集體備課，做到每節(jié)必備，研究學(xué)案的內(nèi)容、規(guī)范學(xué)案模式，特別是幫助年輕老師修改學(xué)案，通過聽課指導(dǎo)老師們充分利用學(xué)案。帶年輕老師不是容易的事情，高一的年輕老師最多，沒上過高三的也最多，因此幫助他們完善知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用教學(xué)教法，責(zé)無(wú)旁貸。我以學(xué)案為主要陣地，展開了工作。每個(gè)學(xué)案我都認(rèn)真審核，和老師們精心研討，有時(shí)一個(gè)學(xué)案我們幾易其稿，不厭其煩。我們邊教學(xué)、邊討論、邊規(guī)范，學(xué)案越來(lái)越趨于完善、合理、實(shí)用。在年級(jí)會(huì)上，語(yǔ)文備課組的學(xué)案模式，得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，成為年級(jí)的樣板。

(二)觀課議課

觀課議課活動(dòng)是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽評(píng)課的形式。新課改形勢(shì)下，為了盡快改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，幫助青年教師快速成長(zhǎng)，在學(xué)校沒有安排的情況下，我自發(fā)組織高一語(yǔ)文組老師開展觀課議課活動(dòng)，得到老師們的積極響應(yīng)。通過交換不同的觀察點(diǎn)觀課，積極議課，在評(píng)議別人的過程中，也提高了自己，每位老師都感到課堂教學(xué)的水平確實(shí)提高了。我們組的觀課議課案例，選在了《教科研導(dǎo)報(bào)》，我們這一行動(dòng)，得到學(xué)校和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

(三)教學(xué)比武

每個(gè)學(xué)期，我校舉行打造高效課堂教學(xué)比武活動(dòng)，我負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的組織和評(píng)價(jià)工作，并擔(dān)任郝娟娟的指導(dǎo)教師。組織聽課、評(píng)課，活動(dòng)結(jié)束，及時(shí)作出活動(dòng)總結(jié)。

二、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

首先，我想介紹一下我的團(tuán)隊(duì)，其實(shí)我們高一語(yǔ)文備課組，相對(duì)高二高三備課組，力量比較薄弱。

十二名教師男女比例為4：8，女老師中還有兩名休產(chǎn)假，男老師中有兩名主任，一位身體不太好，一位負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，事務(wù)繁多。春節(jié)過后，又有一名老師因妻子重傷而不能上班，盤算一下，我們?nèi)藛T齊的時(shí)候，僅在兩個(gè)學(xué)期的兩頭。其間，我們有四位老師長(zhǎng)時(shí)間每人承擔(dān)三個(gè)班的教學(xué)工作，負(fù)擔(dān)之重可想而知。

但就是這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，卻歷經(jīng)艱辛，走出了一條創(chuàng)新之路。

本年度，在課程改革的新形勢(shì)下，我?guī)ьI(lǐng)高一語(yǔ)文備課組，走在教改的前沿，進(jìn)行了一系列教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

(一)選課走班實(shí)驗(yàn)

《 山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：“規(guī)范課程教學(xué)行為，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，努力形成具有山東特色、充滿活力的普通高中課程教學(xué)體系。”

響應(yīng)省課程改革的號(hào)召，高一語(yǔ)文本學(xué)期率先進(jìn)行選課走班實(shí)驗(yàn)，這在全市是唯一的。我們敢為天下先，做第一個(gè)吃螃蟹的人。作為一項(xiàng)新的改革，我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)又走在了最前列。

走一條從來(lái)沒走過的路，困難可想而知。從校長(zhǎng)、教科研處主任、年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)到各位語(yǔ)文老師，都花費(fèi)了很多的心血。從動(dòng)員老師學(xué)習(xí)，到制定選課指導(dǎo)手冊(cè)、分發(fā)選課單，再到指導(dǎo)學(xué)生選課，給學(xué)生分班，制定課程表，重新分配教學(xué)班老師，經(jīng)歷了非常繁瑣的過程。到上課后，繁瑣的事情就更多，僅發(fā)作業(yè)、收作業(yè)一項(xiàng)，就很容易出錯(cuò)。每個(gè)教學(xué)班均有來(lái)自2-3個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班的作業(yè)都要單獨(dú)分發(fā)，單獨(dú)收交，每天我們辦公桌上都堆著至少4-6層作業(yè)，加上當(dāng)天要分發(fā)的作業(yè)，有8-12層，如果有晚交的作業(yè)，更容易混亂。下課后，學(xué)生就回到原班級(jí)，如果有事情，信息的上傳下達(dá)就相當(dāng)麻煩。還存在學(xué)生不適應(yīng)老師的問題，不同班級(jí)的學(xué)生組合后不適應(yīng)班級(jí)的問題，等等。

但語(yǔ)文組的老師們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，群策群力，加班加點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)起班主任的重任，克服重重困難，順利的完成了選課走班工作，無(wú)論班級(jí)秩序還是教學(xué)效果，都超出了預(yù)期。我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出當(dāng)前的困惑和問題，為下一學(xué)期幾個(gè)科目的選課走班趟出了路子，提供了借鑒。

其間，我負(fù)責(zé)編訂了《博興二中高一語(yǔ)文選課走班指導(dǎo)手冊(cè)》，做了總結(jié)《關(guān)于走班制的實(shí)踐與思考》，設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生調(diào)查問卷，并將對(duì)問卷進(jìn)行分析研究。

我們的選課走班工作，得到省市縣各級(jí)教育部門的關(guān)注和贊揚(yáng)。市教育局高局長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了我校先進(jìn)的辦學(xué)理念，稱贊“博興二中從辦學(xué)理念到辦學(xué)業(yè)績(jī)確實(shí)在全市乃至全省起到了示范帶頭作用，為全市高中學(xué)校提供了可供學(xué)習(xí)借鑒的樣板” (博興教育信息網(wǎng))。省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次對(duì)我們的選課走班工作進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，我們的經(jīng)驗(yàn)將在全省交流和推廣。

(二)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)，是課程改革中的新角色，而且是必修課程。本來(lái)應(yīng)該有專門的老師來(lái)上，但由于師資力量不足，學(xué)校把這一任務(wù)安排給了語(yǔ)文老師。高一語(yǔ)文組在教授語(yǔ)文課的同時(shí)，又承擔(dān)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。這是我們從來(lái)沒接觸過的課程，為了上好這一課程，我們從零開始，集體研究，查閱資料，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校資源等情況，綜合分析，確立了“走進(jìn)名著”這一研究課題。于是在兩個(gè)學(xué)期，分別引導(dǎo)學(xué)生開展了對(duì)《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》的閱讀及研究。學(xué)生分組，撰寫研究論文，提高了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

其間，編輯了以下材料：《三國(guó)演義研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》《走進(jìn)三國(guó)研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)》《紅樓夢(mèng)研究課題一覽表》等。

(三)五步三段式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)

五步三段式教學(xué)模式是我校高二年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)，其他年級(jí)學(xué)習(xí)之后推廣。我聽取了高二的觀摩課后，指導(dǎo)本組老師們按照五步三段模式編寫學(xué)案，并推舉郝娟娟老師在全校執(zhí)教觀摩課，這一教學(xué)模式正在被老師們接受和實(shí)踐。

三、課題研究

一年來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。

主要進(jìn)行兩個(gè)課題的研究：一、繼續(xù)XX年年以來(lái)的省高中語(yǔ)文活動(dòng)化教材研究課題研究，收錄老師的教研作品近百篇，編訂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育案例成果集，受到省教研室的高度評(píng)價(jià);二、繼續(xù)“十一五”國(guó)家級(jí)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的研究，6月征集參賽作品近30篇。

今年的高中語(yǔ)文論文評(píng)選，由市推薦到省的六篇論文中就有我校的兩篇。

這些都體現(xiàn)了老師們高度的教研熱情。

四、業(yè)務(wù)指導(dǎo)

2010年，在省高中教師新課程全員培訓(xùn)工作中，我擔(dān)任指導(dǎo)教師，我指導(dǎo)的班級(jí)，總評(píng)價(jià)在全省名列前茅，個(gè)人成績(jī)位列全市第一名，被省教育廳評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”;

學(xué)校的師徒“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)中，指導(dǎo)郝娟娟老師，她的課榮獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并被推薦執(zhí)教學(xué)校觀摩課，被學(xué)校評(píng)為“教壇新秀”。

每個(gè)學(xué)期，按照學(xué)術(shù)委員會(huì)的安排，我都執(zhí)教校級(jí)觀摩課。我選擇的課題，都是有一定難度的，如作文講評(píng)課、文言文特殊句式，這樣的課，我盡可能從教法的角度展示，以期真正以身示范，起到榜樣的作用。

五、學(xué)生活動(dòng)

在高一年級(jí)成立春芽文學(xué)社，舉行社長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)，編輯《春芽》社刊，組織辯論、詩(shī)朗誦等活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。這些信息都在博興教育信息網(wǎng)上。

六、學(xué)習(xí)和總結(jié)

新課改形勢(shì)下，需要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教育目標(biāo)，以跟上教育改革的步伐。本學(xué)年度，我拜讀了《愛心與教育》《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《聽袁衛(wèi)星老師講課》《一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程》《新教育之夢(mèng)》《怎樣觀課議課》《一份特別教案》等專家著作，重讀《做有品味的教師》，學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊，不斷豐富理論素養(yǎng)，提高個(gè)人修養(yǎng)，了解教育前沿問題。

我認(rèn)為，做班主任不可不讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》;做語(yǔ)文老師，不可不讀程翔的《一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程》。走近大師，受益匪淺。

學(xué)習(xí)的同時(shí)，我努力積累經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文、設(shè)計(jì)、心得等文章，取得豐碩的成果。一年來(lái)，撰寫文章三萬(wàn)余字，具體目錄如下：

《高一語(yǔ)文備課組觀課議課活動(dòng)案例》

《確立合適的觀察點(diǎn)——觀課議課的關(guān)鍵一步》

《數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝——教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)》

《示之以范，導(dǎo)之以蹊——我這樣教寫作》

《作文熱點(diǎn)題型解析與佳作欣賞》

《點(diǎn)亮信心的火把》

《讓閱讀提升品味——讀<做有品味的教師>有感》

《<三國(guó)演義>研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《走進(jìn)三國(guó)研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)》

《<紅樓夢(mèng)>研究課題一覽表》

《博興二中高一語(yǔ)文選課走班指導(dǎo)手冊(cè)》

《關(guān)于走班制的實(shí)踐與思考》

《博興二中高一語(yǔ)文選課走班調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》

《博興二中高一語(yǔ)文選課走班調(diào)查問卷(教師卷)》

(調(diào)查報(bào)告正在分析和撰寫中)