序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程；課后習(xí)題

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）09-0071-02

課堂教學(xué)的有效性是指在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，即在課堂45分鐘內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能及心理都得到發(fā)展。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)階段初中教育的基礎(chǔ)科目之一，與其他很多課程都有密切的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究課題教學(xué)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從各環(huán)節(jié)保障課堂教學(xué)的有效性。

一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程有效性的前提。首先，教師應(yīng)該提升自身素養(yǎng)，熟知整個(gè)教材體系的框架，使設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)具有整體性――所授內(nèi)容能幫助學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容有整體的了解，既能喚醒學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能促使學(xué)生進(jìn)一步探索新知。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和態(tài)度習(xí)慣等特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、精心組織教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要在課堂上最大限度地吸引學(xué)生的注意力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化并具有問(wèn)題意識(shí)的情境。生活化的情境可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，用形象事物來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題。例如《概率的簡(jiǎn)單運(yùn)算》一課可以聯(lián)系生活中的抽獎(jiǎng)活動(dòng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生計(jì)算各種抽獎(jiǎng)活動(dòng)的中獎(jiǎng)概率。又如“黃金分割”的知識(shí)點(diǎn)可以用在生活中的諸多應(yīng)用導(dǎo)入：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí)，人會(huì)感到最舒服，古希臘帕提依神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美建筑，古希臘維納斯女神塑像及太陽(yáng)神阿波羅的形象都通過(guò)故意延長(zhǎng)雙腿使之與身高的比值為0.618，二胡演奏中“千金”分弦的比符合0.618∶1時(shí)，奏出來(lái)的音調(diào)最和諧、最?lèi)偠?/p>

問(wèn)題是思維的動(dòng)力，具有問(wèn)題意識(shí)的情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生“為什么”“是什么”“怎么辦”的問(wèn)題意識(shí)，從而促使其主動(dòng)地接受并建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以借助猜想、游戲、對(duì)比、設(shè)置懸念等方式創(chuàng)設(shè)有問(wèn)題意識(shí)的情境。不過(guò)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具有目的性（吸引學(xué)生注意，拓展學(xué)生思維）、層次性（基于學(xué)生已有水平）和趣味性（引人入勝促進(jìn)學(xué)生思考）。

2.調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程，教師應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如讓學(xué)生充當(dāng)教師進(jìn)行授課，用自己的觀點(diǎn)分析問(wèn)題并講解給其他同學(xué)；又如開(kāi)展多樣的探究性活動(dòng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)；再如讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其主體意識(shí)。

第二，多媒體技術(shù)的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，教師可以借助PPT、Excel、Flash、幾何畫(huà)板等軟件將抽象、難懂的知識(shí)直觀化、形象化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如利用多媒體技術(shù)畫(huà)出動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體，等等，還可借助多媒體讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，使其通過(guò)實(shí)際操作掌握原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三，教師應(yīng)秉承因材施教的原則，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方式。如解題方法內(nèi)容的講解要側(cè)重案例及步驟的講解，以幫助學(xué)生掌握解題方法和答題規(guī)范，而探索規(guī)律內(nèi)容的講解要側(cè)重讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的分析、反思、表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提煉知識(shí)

課堂總結(jié)常常被人忽視，但在教學(xué)中具有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，既可以回顧本節(jié)課的內(nèi)容，又可以幫助檢測(cè)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。此外，它還可為下一節(jié)新課的授課做好鋪墊。有效的課堂總結(jié)應(yīng)具有點(diǎn)睛性，可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有全面系統(tǒng)的了解；有效的課堂總結(jié)應(yīng)具有強(qiáng)化性，可加深學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的印象；有效的課堂總結(jié)還應(yīng)具有延伸性，可引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)一步思考，并以更飽滿(mǎn)的熱情投入下一步的學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼?，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持全面性，不僅注重結(jié)果，還要注重過(guò)程；不僅看學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)得情況，還要看其情感態(tài)度的養(yǎng)成情況；不僅看學(xué)生思維的拓展情況，還要看其動(dòng)手能力的提升情況。課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)具有激勵(lì)性，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)然，教師也不應(yīng)忽視學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為進(jìn)行批評(píng)，有效遏制其進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試。

三、認(rèn)真布置課后練習(xí)

課后練習(xí)并不等于題海戰(zhàn)術(shù)，它的作用應(yīng)是拓展學(xué)生思維、鞏固課堂知識(shí)。因此，教師在布置課后練習(xí)時(shí)要做到精煉，應(yīng)使練習(xí)具備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)與消除疑點(diǎn)的特征。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要使學(xué)生能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，因此，教師布置課后練習(xí)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂所學(xué)應(yīng)用于自身的實(shí)際生活。例如學(xué)完面積知識(shí)后讓學(xué)生回去測(cè)量自家的住房面積，學(xué)完函數(shù)知識(shí)后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)燈塔，等等。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，也不能單靠某一環(huán)節(jié)的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)，它需要教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提升各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，需要教師長(zhǎng)久的努力與堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 晏磊.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué)，2011（9）.

篇(2)

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中處于一個(gè)非常重要的位置，學(xué)生從小學(xué)步入初中后如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，那么在后續(xù)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)中就會(huì)如魚(yú)得水。而從教師的角度出發(fā)，在教學(xué)中能夠采用循序漸進(jìn)地方式以一個(gè)向?qū)У慕巧饾u將學(xué)生引入初中數(shù)學(xué)的天地，是一個(gè)極佳的教學(xué)方式。本文就針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 循序漸進(jìn)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于教師知識(shí)儲(chǔ)量的要求并不是很高，同一所學(xué)校中數(shù)學(xué)教師的能力和知識(shí)層級(jí)也相差無(wú)幾，但是有的數(shù)學(xué)教師的課，學(xué)生能夠聽(tīng)的津津有味，同時(shí)也能獲得很大程度的能力提升，而有的教師的課卻索然無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)了昏昏欲睡。往往前者更能夠懂得循序漸進(jìn)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。而所謂“循序漸進(jìn)”就是在教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定的步驟逐漸由淺到深來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松掌握各類(lèi)概念和公式。

1.循序漸進(jìn)教學(xué)方法的解讀誤區(qū)

對(duì)于循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，教師不能解讀為以自己的認(rèn)知過(guò)程代替學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，從而主觀臆斷按照自己既定的理解方向?qū)滩倪M(jìn)行照搬，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能刻板地按照課本進(jìn)行循序?qū)W習(xí)，而能動(dòng)性以及創(chuàng)造力無(wú)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中很好地體現(xiàn)出來(lái)。依據(jù)新課改的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生是平等的兩個(gè)主體，不論以何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，都是在平等的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相互交往和互動(dòng)，達(dá)到相互溝通、相互啟發(fā)和補(bǔ)充的作用。所以依照“循序漸進(jìn)”的思路展開(kāi)的課堂教學(xué)一定是以學(xué)生的認(rèn)知線路為依據(jù)進(jìn)行的。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組的循序漸進(jìn)方法

教學(xué)內(nèi)容是課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的主要信息獲取頻道，因此在循序漸進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中我們首先要從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂亟M。

2.1結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行重組

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重組形式，有很多，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于教材的理解，每個(gè)教師和學(xué)生的理解都是有差異的，尤其是學(xué)生，有的班級(jí)學(xué)生能力較強(qiáng)，認(rèn)知能力強(qiáng)，而有的學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力比較弱，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知能力進(jìn)行重組。比如在蘇教版的初中數(shù)學(xué)課本中，“整式”一節(jié)內(nèi)容中并沒(méi)有提及到“代數(shù)式”的內(nèi)容，而在后續(xù)的課程中，二者是分不開(kāi)的，所以教師在重組課本內(nèi)容時(shí)，可以將該兩節(jié)內(nèi)容和在一起來(lái)進(jìn)行。

2.2針對(duì)不同時(shí)期進(jìn)行重組

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改組時(shí)，結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的認(rèn)知能力進(jìn)行重組也是十分重要的，依照課程的獨(dú)立性、邏輯性以及層次性等關(guān)系，可以從一課時(shí)到有聯(lián)系的幾節(jié)內(nèi)容。例如在“圓”中我們會(huì)涉及到很多三角函數(shù)的問(wèn)題，所以三角函數(shù)一節(jié)可以改與“圓”一起進(jìn)行講解，甚至“相似”這一節(jié)的內(nèi)容也能夠移至該節(jié)內(nèi)容中，因?yàn)樵趯?shí)際使用過(guò)程中，許多關(guān)于相似的題目都與圓息息相關(guān)，而且該階段學(xué)生的認(rèn)知能力也已足夠?qū)W習(xí)“相似”方面的知識(shí)；另外，“概率初步”的內(nèi)容同九年級(jí)第二學(xué)期中與“視圖與投影”的內(nèi)容一同教學(xué)，能夠體現(xiàn)很好地學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主能力的循序漸進(jìn)方法

我們采取循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，最主要的還是要以這樣的教學(xué)方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)此，我們的循序漸進(jìn)方法分為幾個(gè)不同的階段：

（1）探究階段：初中生處于一個(gè)逐漸開(kāi)始認(rèn)知社會(huì)，認(rèn)知世界的階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要抓住這個(gè)階段學(xué)生探究心理強(qiáng)的特點(diǎn)，在部分容易操作的章節(jié)讓學(xué)生先進(jìn)行自我探究環(huán)節(jié)，從猜想——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證到分析，通過(guò)自主探究課本的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講解直線、射線、線段三者之間區(qū)別時(shí)，對(duì)于線段的認(rèn)識(shí)，教師可以采用例子“將一根木棍釘在墻上需要幾根釘子”這樣的命題來(lái)開(kāi)始本節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（2）感悟階段：探究環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分消化。培養(yǎng)學(xué)生在自我探索課本知識(shí)的過(guò)程中獲得感悟，能夠激發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。在教學(xué)中有一部分腦子比較好的學(xué)生能夠很快完成教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，顯得比較自傲，在剩余的教學(xué)時(shí)間中不去思考。針對(duì)這些學(xué)生，教師可以采取引導(dǎo)的方式，讓他們?nèi)ニ伎急竟?jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中的應(yīng)用實(shí)例，不斷引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

（3）創(chuàng)造階段：從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，是用自己的頭腦親自獲取知識(shí)的一種方法，這種方法能夠鍛煉學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生針對(duì)已知的事物來(lái)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生探究基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們重新建立概念，歸納規(guī)律，并且可以在課下主動(dòng)動(dòng)手制作一些學(xué)習(xí)模具，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等，還可以讓他們接觸更多開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

其實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多情況下教師都低估了學(xué)生的認(rèn)知能力，而學(xué)生又無(wú)法解除到更開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣是不對(duì)的。教師應(yīng)該給予學(xué)生更寬廣的舞臺(tái)，從探索到感悟，再到創(chuàng)造性思維，這種循序漸進(jìn)的方式更有利于初中學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.循序漸進(jìn)的交流方式

初中教學(xué)中關(guān)于交流的內(nèi)容我們很容易忽視，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)交流更有利于學(xué)生糾正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在循序漸進(jìn)教學(xué)方法中我們也要加入交流的內(nèi)容，比如還是在“直線、射線、線段”內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)問(wèn)答方式提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生去討論直線、射線和線段的表示方式，學(xué)生通過(guò)交流和觀察，很快就能得出清晰的答案，然后讓教師來(lái)總結(jié)，無(wú)形中提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)在實(shí)施循序漸進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，要做好以學(xué)生為主體，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組或者其他方法，才能夠更有利于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)從簡(jiǎn)單的信息傳遞變?yōu)榱藢W(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，提升學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]雷鳴.在教學(xué)反思中促進(jìn)教學(xué)智慧的生成[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）：04-05

[2]喬潔.論多媒體教學(xué)的利弊[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（03）：03-04

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-349-01

伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也面臨著全新的改革形勢(shì)。新課程教育理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性地位，要以學(xué)生為教學(xué)工作的中心，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，就要通過(guò)有效措施解決學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，幫助學(xué)困生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就上述問(wèn)題進(jìn)行探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立新型師生關(guān)系，重視情感教育的作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生與教師的關(guān)系經(jīng)常是緊張對(duì)立的。由于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)受到教師的批評(píng)和指責(zé)，同時(shí)學(xué)困生自身也存在著很大的心理壓力，這樣久而久之就造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)信心降低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理，學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先轉(zhuǎn)變以往的師生觀念，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，要主動(dòng)降低姿態(tài)，深入走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。其次，要多給予學(xué)困生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，發(fā)揮情感教育的作用，要在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)和生活上尊重他們，熱愛(ài)他們，重視他們，多給予學(xué)困生鼓勵(lì)，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，減輕他們身上的學(xué)習(xí)壓力，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、

例如，教師為了加強(qiáng)與學(xué)困生交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的動(dòng)態(tài)和需求，教師利用信息化手段，如QQ、微信等，建立學(xué)習(xí)交流群，教師主動(dòng)放低姿態(tài)，用初中生喜歡的交流方式來(lái)拉近師生距離，學(xué)生在交流中也打破了束縛，更能敞開(kāi)心扉，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑打開(kāi)了方便之門(mén)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視興趣引導(dǎo)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)方法，重視教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣引導(dǎo)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)困生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)困生在系統(tǒng)的教育下提升自身數(shù)學(xué)水平，滿(mǎn)足因材施教原則，提高課堂教學(xué)效率。

其次，重視課堂教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解“乘方”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師拿出了一張厚度僅為0.01mm的紙，并向?qū)W生提出問(wèn)題，“如果將這張紙對(duì)著48次后它將會(huì)有多厚，學(xué)生議論紛紛，對(duì)這一內(nèi)容的興趣油然而生，當(dāng)教師公布答案后學(xué)生大吃一驚，學(xué)困生的求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

最后，根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)中的抽象復(fù)雜內(nèi)容往往不利于學(xué)生接受，而形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容則更利于被學(xué)困生接收。因此教師可以考慮將數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀化。例如，教師在講解“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的知識(shí)時(shí)，就利用期末考試成績(jī)作為教學(xué)資源，極大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、發(fā)揮集體作用，利用交流合作實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

想要培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也要注意改變以往學(xué)困生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，要讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，成為學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)風(fēng)和集體作用對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要善于發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作交流探究的方法實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一單元的教學(xué)中，教師就組織了學(xué)生開(kāi)展小組合作，以“校園垃圾分類(lèi)”或自擬題目為題，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果描述。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生通過(guò)與小組其他成員的交流合作，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互的交流碰撞中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，鞏固了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還鍛煉了交流、溝通、合作、協(xié)調(diào)、動(dòng)手能力，增進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

四、展示數(shù)學(xué)魅力，利用教學(xué)反饋?zhàn)寣W(xué)生體會(huì)成功

教師在培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，主要可以從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身和學(xué)困生團(tuán)體的特殊性?xún)煞矫嫒胧帧Ｔ诮虒W(xué)內(nèi)容上，教師要積極展示初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的魅力，深入挖掘教材中的教學(xué)資源，使學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和奇妙產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。例如，在講解“勾股定理”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)引入相關(guān)的歷史背景知識(shí)，使學(xué)生了解國(guó)外與我國(guó)在勾股定理認(rèn)識(shí)上的發(fā)展，從而提高對(duì)知識(shí)本身的興趣。在學(xué)困生個(gè)體的特殊性方面，由于學(xué)困生的典型表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)上存在壓力和自卑心理，因此教師可以有針對(duì)性的讓學(xué)困生體驗(yàn)成功?？梢詾閷W(xué)困生制定一些他們能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，最終一點(diǎn)一滴的重拾學(xué)習(xí)信心，建立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的轉(zhuǎn)化上，可以從學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)有效手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在新時(shí)期的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新自己的教育理念，將學(xué)生放在中心位置，多多關(guān)注學(xué)困生這一特殊群體，通過(guò)有效手段做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而從整體上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量提高

一、前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革的提出已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程改革提出以來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。按照新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)更加注重教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了滿(mǎn)足這一要求，我們必須不斷的尋求教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，并注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)階段，采取多種方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅引起重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須做好以下四個(gè)方面的工作。

二、注重初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同點(diǎn)，要做好二者的銜接工作，使初中生能夠完成正常過(guò)渡，并建立起正確的數(shù)學(xué)理念。主要應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、做好思想層面的銜接工作。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在較大的不同，學(xué)生要想取得好成績(jī)，就要在思想上做好準(zhǔn)備，從思想上認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性以及初中數(shù)學(xué)的難度。在這一過(guò)程中，老師要做正確的引導(dǎo)。

2、做好教材層面的銜接工作。初中數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容和難度上都存在差別，要想做好教材層面的銜接工作，老師就要找出二者的差別，在教學(xué)過(guò)程中采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，做到初中教材與小學(xué)教材的逐漸過(guò)渡。

3、做好教學(xué)方法上的銜接工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)方法上主要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式為主。只有學(xué)生建立了正確的數(shù)學(xué)思維，才能有效解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題。所以，我們要認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)教學(xué)方法上的差別。

4、做好學(xué)習(xí)方法上的銜接工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從根本上完成小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡，保證初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接。

三、根據(jù)新課程理念的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在新課程理念的要求下，初中數(shù)學(xué)要依靠教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，我們主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、改變單一的由老師主導(dǎo)的課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，變單一課堂為多元化課堂，積極探索其他的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，做到課堂教學(xué)的有效性。例如我們可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生登上講臺(tái)，通過(guò)多種手段，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體來(lái)看待，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂中增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，做到了解學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，做到因材施教。

3、通過(guò)合理設(shè)置課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以考慮通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體的手段是通過(guò)合理設(shè)置課堂問(wèn)題，讓問(wèn)題成為檢驗(yàn)課堂效果的手段，并通過(guò)合理設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，問(wèn)題教學(xué)成為了教學(xué)模式創(chuàng)新的新方向。

四、對(duì)幾何教學(xué)引起足夠的重視，避免學(xué)生兩極分化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何教學(xué)是重中之重，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，在這一環(huán)節(jié)，許多學(xué)生由于自身素質(zhì)以及老師重視程度不夠等原因，出現(xiàn)了落后的現(xiàn)象?？紤]到初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量的要求，我們應(yīng)該對(duì)幾何教學(xué)引起足夠的重視，避免學(xué)生兩極分化。主要應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1、抓住幾何教學(xué)的重點(diǎn)，深入理解相關(guān)概念。幾何教學(xué)的重點(diǎn)在于需要學(xué)生理解并記憶相關(guān)概念，概念是第一步，只有概念熟悉了才能做到正確解題。所以，提高教學(xué)質(zhì)量要從理解幾何概念入手。

2、根據(jù)幾何的難度，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。由于初中幾何需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力，其難度對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是比較大的，因此我們要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)逐漸推進(jìn)。

3、講解與訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的畫(huà)圖能力。在開(kāi)展初中幾何教學(xué)的時(shí)候，老師在講解的過(guò)程中也要積極開(kāi)展訓(xùn)練，使學(xué)生的理論知識(shí)和習(xí)題能力都得到提升。另外，老師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)圖能力，促使學(xué)生更好的理解幾何知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)幾何教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。所以，我們要在幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷鍛煉學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

五、重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將復(fù)習(xí)作為重要的教學(xué)手段

復(fù)習(xí)課可分為三種類(lèi)型：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課、階段復(fù)習(xí)課、總復(fù)習(xí)課。教學(xué)實(shí)踐中教師們都給予了足夠的重視，特別是總復(fù)習(xí)課。但只做好這三種主要類(lèi)型復(fù)習(xí)課是不夠的，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有些教師總是把希望寄托總復(fù)習(xí)上，于是平時(shí)上課進(jìn)度較快。這樣做效果并不好，因?yàn)榍懊娓簧匣蜻z忘了，學(xué)生就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。因此，我們教師應(yīng)將復(fù)習(xí)寓于平時(shí)的每一節(jié)課中。例如：學(xué)習(xí)新人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的“二次根式”時(shí)，我們可以出這樣的題目：（1）已知：∣a∣=4， 則a+b=？（2）在直角三角形中已知兩條直角邊長(zhǎng)分別為 和 ，請(qǐng)求出斜邊上的高。這些題目能復(fù)習(xí)七年級(jí)學(xué)習(xí)的“絕對(duì)值”和八年級(jí)學(xué)習(xí)的“勾股定理”及利用三角形面積公式求斜邊上的高等內(nèi)容，同時(shí)新知識(shí)也得到強(qiáng)化。學(xué)生在這“不斷重復(fù)”中對(duì)數(shù)學(xué)概念和思想方法的理解及運(yùn)用得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳伯富；討論式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）

[2]張世虎；新課程背景下的討論式教學(xué)[J]；中學(xué)語(yǔ)文

篇(5)

（一）提前做好準(zhǔn)備工作，為銜接工作打下基礎(chǔ)

教師為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中生活，要做好高中教學(xué)的準(zhǔn)備工作。首先，教師要主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)的知識(shí)，形成新的教學(xué)觀念。教師不僅要掌握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)，還要對(duì)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很好了解。教師要對(duì)初中講課的內(nèi)容、講課習(xí)慣、作業(yè)布置方式都有了解，在高中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)端中，要盡量貼近初中的教學(xué)方法。其次，教師要做好入學(xué)教育。在高中開(kāi)始的時(shí)候數(shù)學(xué)教師就要告訴同學(xué)們初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的差別，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)高中數(shù)學(xué)做出清楚的認(rèn)識(shí)。教師還可以讓高年級(jí)的同學(xué)給低年級(jí)學(xué)生講述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生盡快地完成高中知識(shí)的轉(zhuǎn)換。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有助于進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為底數(shù)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，要放慢教學(xué)進(jìn)度，利用初中知識(shí)的基礎(chǔ)作為牽引，引起學(xué)生的共鳴，之后讓學(xué)生進(jìn)行高中知識(shí)的遷移。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)變

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。教學(xué)要立足教材和大綱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行層次教學(xué)。教師在講課之前，要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教材要求，將教學(xué)要求融入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)講述的時(shí)候，盡量給學(xué)生展示探索的過(guò)程和方法，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，提高創(chuàng)造能力。教師可以使用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者是圖表知識(shí)進(jìn)行過(guò)程展示，不但要給學(xué)生理論上的展示，還要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)的過(guò)程.

篇(6)

1微課以及智慧課堂概述

1.1微課的概念及其特征

微課主要是指以教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要為主要依據(jù)，借助信息技術(shù)等先進(jìn)科技手段制作和播放精簡(jiǎn)的教學(xué)短視頻的教學(xué)方法，而且，這些教學(xué)短視頻的應(yīng)用范圍并不局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以延伸到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。微課的特征主要包括教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)重點(diǎn)更為突出以及傳播途徑更廣等幾個(gè)方面，首先，微課的教學(xué)時(shí)間較短，是因?yàn)槲⒄n的開(kāi)展主要是以相應(yīng)的教學(xué)短視頻為載體，而制作這些教學(xué)短視頻時(shí)不僅會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，還摒棄了很多不必要的講述環(huán)節(jié)，令教學(xué)短視頻的時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘左右，使得微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有教學(xué)時(shí)間更短這一特點(diǎn)。其次，教學(xué)重點(diǎn)更為突出是微課最為核心的特征之一，教師開(kāi)展微課的主要目的，是為了對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的剖析，幫助學(xué)生更好的突破數(shù)學(xué)知識(shí)理解障礙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第三，微課的傳播途徑更廣，主要是因?yàn)榻虒W(xué)短視頻主要是以數(shù)字化形式存在，而且微課的實(shí)施是以網(wǎng)絡(luò)為主要途徑，一方面學(xué)生們可以借助手機(jī)以及電腦等多種設(shè)備對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，另一方面微課的開(kāi)展也在一定程度上突破了時(shí)間以及空間的制約，學(xué)生們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助教學(xué)短時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2智慧課堂概念

智慧課堂是對(duì)智慧教育理念的具體實(shí)踐應(yīng)用，是在為學(xué)生們構(gòu)建更加和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備等先進(jìn)教學(xué)輔助手段，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，智慧課堂更加重視學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，提倡讓學(xué)生由原本的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和了解知識(shí)，使學(xué)生們更加清晰、深入的理解和感悟知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，并通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和適當(dāng)指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)和思維活躍性，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂的構(gòu)建需要教師做好以下幾方面工作：首先，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)踐行素質(zhì)教育理念以及加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建立，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及教學(xué)活動(dòng)配合程度，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及素質(zhì)能力培養(yǎng)成效的提升。其次，智慧課堂的實(shí)施除了需要教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況給與更多的關(guān)注，還需要教師給與學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和指點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)以及拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠更好的自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題以及自主解決問(wèn)題。第三，智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)施需要教師深入研究及合理運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法，比如，提高多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性，以及根據(jù)教學(xué)需要合理開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)等，通過(guò)多層面、立體化的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更加深入的理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

2基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

2.1有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段以及微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以幫助數(shù)學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，通過(guò)將其合理融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，既可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面還可以幫助數(shù)學(xué)教師獲取更多的優(yōu)秀教學(xué)方法以及教學(xué)靈感，可以幫助數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性和實(shí)效性的提升，也可以幫助數(shù)學(xué)教師將教學(xué)活動(dòng)合理延伸到課外，并借助具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系以及延續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，將不同時(shí)間段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

2.2有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要采用了以教師講解為主的灌輸式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升方式，也是以大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)為主，雖然有助于加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶牢固程度，并提高學(xué)生對(duì)相關(guān)類(lèi)型數(shù)學(xué)題的解答能力，但對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較為有限。而借助微課促進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，一方面更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，另一方面還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生從更多的角度以及更多的層面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

2.3有助于教學(xué)資源的合理調(diào)配

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理調(diào)配，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，微課的合理運(yùn)用不僅可以在一定程度上節(jié)約初中數(shù)學(xué)教學(xué)所需花費(fèi)的人力和物力，還可以幫助初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)模式，并對(duì)相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材進(jìn)行更好的整合以及利用；其二，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以在課余時(shí)間為學(xué)生的復(fù)習(xí)以及知識(shí)鞏固提供有效的幫助，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也有助于實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的重復(fù)利用。

3初中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用存在的問(wèn)題

3.1部分初中數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)觀念方面的影響

很多初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念和以往教學(xué)成果等各方面因素的影響，并不重視微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅能夠達(dá)到同樣的教學(xué)效果，也是他們更為熟悉的教學(xué)方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依然在延用灌輸式的教學(xué)方法，并偶爾根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容抽出一部分課時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和提升，而微課通常是以代替板書(shū)等等形式出現(xiàn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)天賦以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠達(dá)到預(yù)期的素質(zhì)能力培養(yǎng)效果，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用較為有限。

3.2部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的理解和認(rèn)識(shí)較為片面

部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課及其使用方法的理解不夠深入、全面，導(dǎo)致他們?cè)谝?guī)劃和使用微課時(shí)總會(huì)存在或多或少的不足之處，這是影響初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建以及微課實(shí)效性的重要因素之一，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，很多初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為微課與課件等同，只是在內(nèi)容呈現(xiàn)形式方面存在一定差異，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師在制作微課內(nèi)容時(shí)只是簡(jiǎn)單的將課件轉(zhuǎn)化為視頻的形式，使得微課的真正作用難以得到切實(shí)發(fā)揮；其二，還有部分初中數(shù)學(xué)教師存在微課內(nèi)容選擇不合理等問(wèn)題，微課內(nèi)容并沒(méi)有圍繞教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，而是將課堂教學(xué)活動(dòng)完整的錄制成視頻并提供給學(xué)生們，一方面會(huì)難以充分發(fā)揮微課應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，另一方面也會(huì)對(duì)微課的實(shí)效性產(chǎn)生較大影響。

3.3學(xué)生自身的制約因素

學(xué)生自身存在的制約因素主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低以及學(xué)習(xí)能力較弱等幾個(gè)方面，其原因主要是初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，再加上除了需要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶以外，還需要學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得部分學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體中尤為突出，長(zhǎng)此以往會(huì)令部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩、抗拒等負(fù)面情緒，哪怕數(shù)學(xué)教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)微課等學(xué)習(xí)資料，也難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我提升意識(shí)，這也是影響初中數(shù)學(xué)微課實(shí)效性的重要因素之一。

4微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

4.1在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課提升學(xué)生探究興趣

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)顯得較為枯燥、沉悶，這會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及思維活躍性帶來(lái)一定的影響，如果數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理利用微課激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不僅有助于提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與主動(dòng)性，也是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《整式》教學(xué)時(shí)，這一課是學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)“代數(shù)”知識(shí)的初始階段，也是后續(xù)根式、函數(shù)等初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，對(duì)本課需要學(xué)習(xí)的教材主題以更加直觀、精簡(jiǎn)的形式展示給學(xué)生，一方面可以使學(xué)生了解課堂教學(xué)核心內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂探究積極性，另一方面還可以幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生們能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及最大限度的確保學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯?duì)課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

4.2利用微課對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，是微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要應(yīng)用形式之一，既可以將學(xué)生們難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加具體、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶效果，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，這一課主要是讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)基本性質(zhì)的理解，初步學(xué)習(xí)幾何中圖形位置關(guān)系等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這一課的教學(xué)難點(diǎn)主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生探索和清晰理解圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。由于初中生普遍存在空間想象能力較弱等情況，使得很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)思維較為混亂以及把握不住關(guān)鍵點(diǎn)等現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體為學(xué)生們展示幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、記錄和敘述，然后數(shù)學(xué)教師將教材中對(duì)旋轉(zhuǎn)的定義寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生們將剛剛各自對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的總結(jié)與旋轉(zhuǎn)定義進(jìn)行對(duì)比，再為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)等圖形旋轉(zhuǎn)要素，最后為學(xué)生們播放歸納了圖形旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生們更加系統(tǒng)的回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生們將微課視頻觀看過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)通過(guò)教師的解疑以及師生之間的探討予以解決。這種初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法一方面可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及圖形想象能力的培養(yǎng)，另一方面也可以幫助學(xué)生更加透徹的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，除此之外，課堂教學(xué)所用的微課視頻還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以及知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的高效利用。

4.3借助微課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維是初中數(shù)學(xué)智慧課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是數(shù)學(xué)教師較為重視和頭疼的教學(xué)任務(wù)，不僅需要學(xué)生能夠更加透徹了解教材知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和運(yùn)用。而微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)豐富與補(bǔ)充，不僅可以降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，還可以讓學(xué)生們從不同的角度去分析和記憶教材知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生抽象思維等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《直線和圓的位置關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，這一課主要囊括了割線、切線的概念以及切線相關(guān)定理等知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀教師對(duì)圓的切線的拓展講解視頻，在課堂教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生們，微課視頻的內(nèi)容形式通常遵循提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題這一流程，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生們播放微課視頻中的提出問(wèn)題部分，給與學(xué)生們一定的時(shí)間進(jìn)行自主思考和解答，然后再播放后續(xù)的問(wèn)題分析以及解決內(nèi)容，并要求學(xué)生們根據(jù)視頻中的講解對(duì)各自的分析思路進(jìn)行對(duì)比，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。

4.4借助微課對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸

微課對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，主要是指提高學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這主要是利用了微課教學(xué)時(shí)間更為靈活以及不受地域限制等特點(diǎn)，其具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，將微課合理運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生借助微課視頻對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以幫助學(xué)生更好的總結(jié)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升；其二，將微課運(yùn)用于學(xué)生的寒暑假自學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，放假期間數(shù)學(xué)教師往往難以及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的講解，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶效果，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，搜集或制作鍛煉數(shù)學(xué)思維、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及拓展練習(xí)等不同主題的微課視頻，將微課視頻上傳到qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生自主下載和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生每隔一段時(shí)間將各自的自學(xué)情況以及疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給數(shù)學(xué)教師，不僅可以幫助學(xué)生更好的梳理和鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好自學(xué)習(xí)慣等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

5總結(jié)

篇(7)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；要求；具體實(shí)踐；初中數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育逐漸地提升到教育的重要章程，并且成為教育體制改革的重點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》把國(guó)家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求?！蹦敲矗踔袛?shù)學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)踐呢？

一、實(shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求

1.全面開(kāi)展德育教學(xué)

構(gòu)建學(xué)科德育體系，創(chuàng)新性地將德育教育融入學(xué)科教學(xué)中，這是初中素質(zhì)教育的首要工作。學(xué)生的德育與智育同樣重要，甚至比智育更為重要。只有擁有好的德育思想的學(xué)生才能更好地發(fā)展為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

2.重點(diǎn)提高學(xué)生能力

優(yōu)化學(xué)科知識(shí)體系，豐富學(xué)生課堂參與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、社會(huì)實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

3.注重學(xué)生的全面發(fā)展

堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的自身教養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的智育教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和思考能力；加強(qiáng)學(xué)生的體育教育，確保學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和審美情趣；加強(qiáng)學(xué)生的勞育教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

二、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的具體實(shí)踐

1.最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的作用

初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教育過(guò)程中占有比較大的作用，最大限度地發(fā)揮教師的作用是初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育順利開(kāi)展的重要保障。教師具體做法如下：

（1）不斷更新教育理念。教師的教育理念是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力，只有初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，才能引起整個(gè)教學(xué)工作教學(xué)理念發(fā)生變化，才能引起整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的變化。

（2）不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)。一方面，從教師的道德素養(yǎng)方面講，教師的一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生的行為和品格，只有教師具備了良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止，才能更好地影響學(xué)生，使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。另一方面，從教師的學(xué)科素養(yǎng)方面講，只有教師具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極性是保障學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)良性循環(huán)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面可以從以下幾點(diǎn)做起：第一，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。只有拋開(kāi)壓力和枯燥，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。讓學(xué)生在比較自主的條件下，向最終素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，只有這樣學(xué)生才會(huì)運(yùn)用一切可以運(yùn)用的條件，主動(dòng)尋找更好的學(xué)習(xí)方法，努力地競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步。第三，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師只有做好自己的引導(dǎo)性工作，更多地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，才能保證師生之間的合作，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立多層次、多樣化的教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂可以建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。例如，師生之間傳統(tǒng)的重復(fù)性“講解—聽(tīng)講—記憶”基礎(chǔ)要點(diǎn)的模式。盡管學(xué)習(xí)方法和傳授過(guò)程比較枯燥單一，但這是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的起點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)必不可少的環(huán)節(jié)。例如，一種或多種新型的能夠激活學(xué)生思維的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前已經(jīng)逐步運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的研究型教學(xué)模式與活動(dòng)型教學(xué)模式以及學(xué)者和教育家當(dāng)前大力倡導(dǎo)的情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等，或者完善后的比較初級(jí)的創(chuàng)新模式“擬定目標(biāo)—學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)—教師點(diǎn)撥重點(diǎn)與難點(diǎn)—評(píng)價(jià)與矯正—課堂教學(xué)小結(jié)”。

4.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)

素質(zhì)教育對(duì)于課堂教學(xué)的最基本要求是把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)細(xì)節(jié)中。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和具體實(shí)踐等方面，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解與應(yīng)用、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)一般學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在以下幾方面卻處于忽視狀態(tài)：第一，數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史與發(fā)展；第二，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的真善美培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科與社會(huì)、生活、個(gè)人的教育；第三，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的習(xí)慣及作風(fēng)教育；第四，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)等等。這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地把這些教學(xué)目標(biāo)滲透到每一堂數(shù)學(xué)課堂上，滲透到數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能達(dá)到預(yù)期效果，而具體的教學(xué)實(shí)踐會(huì)影響到素質(zhì)教育進(jìn)程及素質(zhì)教育所能達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。在具體教學(xué)實(shí)踐中要積極地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而有效、快速地達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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