序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂課教學(xué)流程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教學(xué)方式及存在的問題

在時下中小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，音樂教學(xué)的內(nèi)容主要以唱歌、欣賞、器樂、活動四大類型為主體。對于這四類教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會采用如下的教學(xué)方式：

1、唱歌課

在學(xué)習(xí)一首新歌前，教師首先會讓學(xué)生傾聽一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學(xué)生讀歌詞，了解作品內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生跟琴演唱，有個別老師會針對難點進(jìn)行重點練習(xí)?；緦W(xué)會歌曲后，教師會讓學(xué)生分組演唱，或拓展進(jìn)行表演唱，也可能會針對作品的創(chuàng)作者或相關(guān)背景進(jìn)行講解。最后，學(xué)生能夠基本學(xué)會這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優(yōu)美、動聽。

2、欣賞課

在對一首聲樂或一首器樂作品進(jìn)行欣賞時，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關(guān)的文化或知識，再讓學(xué)生欣賞全曲或片段，體會作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據(jù)其特點設(shè)計器樂伴奏或請學(xué)生展開聯(lián)想，想象作品表現(xiàn)的情景。同時，也可能針對不同的主題，讓學(xué)生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽主題出現(xiàn)的次數(shù)。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設(shè)計隨音樂進(jìn)行表演環(huán)節(jié)。如果教學(xué)條理清楚，學(xué)生有可能掌握作品的結(jié)構(gòu)，對個別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。

3、器樂課

在中小學(xué)音樂課堂中，器樂教學(xué)的比重很小。器樂教學(xué)的內(nèi)容多以豎笛和口風(fēng)琴為主，在教學(xué)中多體現(xiàn)為隨唱歌或隨堂進(jìn)行欣賞教學(xué)。進(jìn)行器樂教學(xué)時，教師多采用教材中出示的小練習(xí)曲，首先哼唱練習(xí)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生熟悉作品，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)指法，然后進(jìn)行演奏。反復(fù)練習(xí)幾次后，教師會分小組或請個別學(xué)生進(jìn)行演奏，部分老師會請學(xué)生分析作品的情緒，再請學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。最后，請全體同學(xué)共同演奏?？傮w來說，由于樂器配備或教學(xué)時間的限制，很多中小學(xué)音樂課堂中的器樂教學(xué)處于停滯狀態(tài)，少有學(xué)生能夠在中小學(xué)時期靈活掌握一門課堂樂器。

4、活動課

活動課的界定在當(dāng)今中小學(xué)課堂中不是特別明確，經(jīng)常在唱歌和欣賞課中參雜進(jìn)活動課，成為唱歌綜合課或活動綜合課。在活動教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的形式，對不同的分組布置相應(yīng)的任務(wù)。但對于分組后學(xué)生的自主活動缺少有效的引導(dǎo)，活動課很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，活動的形式大于內(nèi)容，活動課效率過低。

二、抓住音樂要素進(jìn)行教學(xué)后的音樂課展望

在我國，中小學(xué)音樂教學(xué)多以一個自然班為單位，進(jìn)行基礎(chǔ)性的普及教學(xué)。雖然一再強調(diào)音樂教學(xué)要關(guān)注每一個個體，但由于學(xué)生人數(shù)過多，教師很難將關(guān)注點真正落實到每個人身上。在此情況下，是否可以換變教學(xué)思路，將教學(xué)重點落實在客體身上。在音樂學(xué)習(xí)過程中，人是學(xué)習(xí)主體，內(nèi)容是教學(xué)客體，當(dāng)對主體的把握與關(guān)注度不能夠達(dá)到最大化的時候，是否可以將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到客體上，使客體的效能得到最大化展現(xiàn)，進(jìn)而影響主體的判斷和能力呢？筆者認(rèn)為是可行的。而實現(xiàn)音樂教學(xué)主體向客體轉(zhuǎn)化，提升音樂教學(xué)課最大效應(yīng)的方式正是細(xì)化不同作品的音樂要素，針對音樂要素展開教學(xué)。抓住音樂要素進(jìn)行音樂教學(xué)，也必須實現(xiàn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)換，試想轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體后的音樂教學(xué)模式：

1、唱歌課

對于唱歌課而言，其最終目的是使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)唱好歌。唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)無論在什么情況下，都應(yīng)該是具有準(zhǔn)確的節(jié)奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)重點定義為抓住唱歌教學(xué)中的音樂要素，那么唱歌課的教學(xué)情況可能轉(zhuǎn)換為：教師針對不同作品重要或具有特點的音樂要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對聲音進(jìn)行節(jié)奏、音高、音色等方面的相關(guān)練習(xí)，循序漸進(jìn)完成練習(xí)的高質(zhì)量反饋后，再深入展開教學(xué)，最后完成歌曲的學(xué)唱。

2、欣賞課

中小學(xué)音樂課堂中的欣賞課主要目的是擴大學(xué)生的音樂視野，廣泛接觸不同類型的音樂作品，了解這些作品的音樂特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類型的聲樂、器樂作品都為了滿足一定的欣賞目的而進(jìn)行。如果能夠轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)方式，音樂欣賞課的教學(xué)重點將轉(zhuǎn)換為如何突出不同作品的特色，并結(jié)合一切教學(xué)手段體現(xiàn)作品的特色，將作品具有特點的部分進(jìn)行充分地分解和剖析，進(jìn)而欣賞完整的作品。

3、器樂課

器樂教學(xué)的根本是技藝教學(xué)，對于技藝教學(xué)，不應(yīng)該回避基本技能訓(xùn)練需要更多時間來練習(xí)的客觀現(xiàn)實。教材中的器樂教學(xué)是依照教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)不同的階段安排相應(yīng)小型曲目展開的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進(jìn)展進(jìn)行充分地練習(xí)，學(xué)生也是可以基本掌握課堂樂器的。轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)思路后，器樂教學(xué)的關(guān)注點將完全改變，教師只要強調(diào)每堂課的基本內(nèi)容，并結(jié)合基本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終能夠熟練、完整地完成教材內(nèi)容，就能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。

4、活動課

針對目前活動課目標(biāo)不清晰，活動效果不理想的現(xiàn)狀，如果轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，應(yīng)該會有很大提高。教師可以針對課堂活動課的音樂要素提出要求，對需要達(dá)到的目標(biāo)作出明確的定義，再結(jié)合此目標(biāo)對學(xué)生的活動作出引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生為達(dá)到老師的目標(biāo)作出的音樂上的努力，必然會影響到學(xué)生對音樂的審美和判斷，最終實現(xiàn)活動課的教學(xué)目的。

三、如何抓住音樂要素

如果在中小學(xué)課堂上實現(xiàn)抓住音樂要素進(jìn)行教學(xué)，那么勢必要對音樂要素抓準(zhǔn)確、抓具體，這樣才能做到有的放矢?？扇绾巫プ∫魳芬啬?？

首先，需要明確音樂要素的內(nèi)容。在樂理中，對音樂基本要素的定義為：音的高低、強弱、長短和音色四個方面，這是音樂的基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂課的教學(xué)中，可以以音樂基本要素為基礎(chǔ)，擴大音樂要素的范圍，使其更利于音樂教學(xué)的展開。在中小學(xué)音樂課程中，無論是歌曲還是器樂作品，篇幅不會過長。對于這些作品，如果僅從音的高低、長短、強弱、音色來進(jìn)行教學(xué)要點的分析，會過于零散。在中小學(xué)音樂課教學(xué)中，可以將音樂要素進(jìn)行擴大化，定位為：以音樂基本要素為基礎(chǔ)的旋律、節(jié)奏、和聲、配器、風(fēng)格類別等較為廣泛的內(nèi)容。

其次，教師需要對教學(xué)內(nèi)容有深入地分析與了解。這一點看似簡單，并本應(yīng)該是音樂教師應(yīng)該做到的基本內(nèi)容之一。但事實并非如此，很多教師對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，這直接影響了教學(xué)的效果。所以深入地分析與了解，應(yīng)建立在對作品熟悉的基礎(chǔ)之上，而熟悉一定是通過多次聆聽與分析曲譜來實現(xiàn)的。如此，可以對教師對教學(xué)內(nèi)容的分析與了解做出如下的程序：反復(fù)聆聽――分析曲譜――閱讀相關(guān)背景――深入挖掘作品的時代性等。

最后，提煉音樂教學(xué)內(nèi)容中屬于作品特點或可以充分展示作品風(fēng)格的音樂要素，圍繞其進(jìn)行音樂教學(xué)手段的設(shè)計。

四、抓住音樂要素后的教學(xué)實踐

找準(zhǔn)音樂要素，也就找到了課堂教學(xué)的基石。但只是找到基石，卻沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會完全失去最初的美味。因此，抓住音樂要素只是音樂教學(xué)的第一步。接下來，教師需要怎樣做呢？

1、分析該音樂要素通過什么樣的音樂教學(xué)方法才最具有課堂效果

音樂教學(xué)方法包括課堂常用的音樂課組織方式，比如視唱、律動、器樂等，也包括一些知名音樂教學(xué)法的方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。只要是音樂教育類的教學(xué)法，無論是針對普通中小學(xué)教育的，還是針對專業(yè)音樂教育的教學(xué)法，都可以從中尋找利于中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的要素。

使用不同音樂教學(xué)方法的目的是實現(xiàn)音樂要素作用的最大化，一定要強調(diào)課堂效果。教師經(jīng)?？紤]的是教學(xué)內(nèi)容如何展開，而忽略了展開后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂效果才能夠轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，對不同作品的音樂要素要進(jìn)行仔細(xì)的分析，并需要對采用的教學(xué)方法可能產(chǎn)生的課堂效果做出預(yù)測。轉(zhuǎn)換教師身份，從己身推及學(xué)生本體試想是否能夠激發(fā)課堂熱情，不斷調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2、增加對音樂要素中傳遞的時代性、歷史性、風(fēng)格性、本體性的內(nèi)涵。使音樂教學(xué)具有指引意義和厚重感

為音樂要素尋找到合適的音樂教學(xué)方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時代性、歷史性、風(fēng)格性或音樂本體性的內(nèi)涵，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，加重音樂在學(xué)生心目中的分量，進(jìn)而對學(xué)生的審美和人生觀、價值觀產(chǎn)生影響。

音樂作為一門人文學(xué)科，其更深刻的意義是影響人們的感性認(rèn)識和審美觀，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，很少有音樂教師能夠認(rèn)識到音樂具有導(dǎo)人作用，自然不能夠體現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。如果教師能夠不斷加深對音樂中傳遞的時代意義、歷史厚重感及音樂本體內(nèi)涵的認(rèn)識，并融合在音樂教學(xué)中，音樂課將發(fā)生根本性的改變。

3、不斷提高教師的個人綜合素質(zhì)。開闊教學(xué)思路

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；課堂；教學(xué)；教學(xué)效果

作為一名音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

一、充分利用與開發(fā)學(xué)生個體資源

眾所周知，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都有一種學(xué)習(xí)的本性，擁有對任何事物的好奇和求知欲，如果我們能成功的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，就能促進(jìn)其自身的發(fā)展。作為個體資源的學(xué)生，他們之間存在著個體差異，有著各自不同的認(rèn)識基礎(chǔ)及獨特的個好。有的會在課上為大家彈一段難度頗高的曲子，有的會用抑揚頓挫的美妙歌聲讓我們陶醉，還有的在欣賞音樂時，會根據(jù)自己所聽到的樂曲充分發(fā)揮想象，發(fā)表不同的見解，表現(xiàn)出對音樂有著深厚、廣泛的認(rèn)識與理解……由此可見，學(xué)生個體表現(xiàn)以及差異的獨特性，都是最佳的學(xué)習(xí)資源。

我們在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生個體所表現(xiàn)出來的獨特性，給予激勵，并不斷加以強化。而反饋評價正給學(xué)生提供了這樣的機會。我讓學(xué)生自由匯報交流，按自己的理解來表現(xiàn)音樂。如在欣賞小提琴曲《梁山泊與祝英臺》，有的學(xué)生采取了幾人邊聽邊表演的形式；有的學(xué)生采取了幾人組合，分角色進(jìn)行表演；有些學(xué)生讓老師來當(dāng)彈奏，他們來表演等等。而這些形式是傳統(tǒng)教學(xué)模式中較少見到的。我深嘆學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，及時給予了肯定和鼓勵。并請學(xué)生給予評價，請他們當(dāng)老師，講解樂曲的情感體驗。教師只是參與其中，及時補充，給予正面指導(dǎo)。這樣在心理上既滿足了學(xué)生實現(xiàn)自我價值的愿望，又在潛移默化中把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力。

在教學(xué)實踐中，我們充分認(rèn)識到了學(xué)生這個個性豐富的能動主體的巨大潛能。只有通過課堂教學(xué)主陣地創(chuàng)造有利于其個性發(fā)展的寬松環(huán)境和氛圍，學(xué)生才能在這個自由的天地里遨游，也才能從中享受到音樂所蘊涵的內(nèi)在美，享受到成功的樂趣！培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識和開發(fā)創(chuàng)新潛能，從而促進(jìn)其個性的和諧發(fā)展，學(xué)生才能得到可持續(xù)性發(fā)展！讓他們一生都喜愛音樂，并熱愛生活，創(chuàng)造生活。

二、探索符合實際教學(xué)方法、教材內(nèi)容多元化

1、重組教材、豐富教學(xué)內(nèi)容

許多同學(xué)一提到要上音樂課，就感到十分痛苦，原因是因為他們對音樂根本沒興趣，那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？筆者認(rèn)為，首先教師對現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。開學(xué)第一節(jié)課，我就把學(xué)生較熟悉的第3單元的意大利民歌部分內(nèi)容提上來先講，同時摻雜一些不同國家的民歌。如：在欣賞意大利民歌時，可以把美國民歌和中國民歌結(jié)合起來上，使學(xué)生了解民歌特性，了解不同國家的音樂風(fēng)格。這樣才能使他們不覺得枯燥乏味，慢慢喜歡音樂課，慢慢接受古典音樂作品和經(jīng)典音樂作品。

2、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

因為現(xiàn)行教材大多為一些經(jīng)典老歌，但是與學(xué)生生活相脫離，學(xué)生難以理解，因此對音樂課不感興趣，而新課程理念下的開放式教學(xué)，要求激活教材，善于取舍，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易被學(xué)生理解，易產(chǎn)生情感共鳴。筆者根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，難易程度組合，這樣才能引起學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)第六單元----俄羅斯民歌中，可以用流行音樂、民歌導(dǎo)入，授新課時讓學(xué)生欣賞印度民歌，再欣賞俄羅斯民歌，從中找出民歌的特點，最后學(xué)唱《喀秋莎》。民歌具有強烈的地方色彩，一般用方言演唱，那么我們也可以用我們本地方言來演唱這首俄羅斯民歌。這種方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3、教學(xué)方式多樣化

長期以來，我國中小學(xué)課堂教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開放式的活動，加強同學(xué)之間相互合作，相互交流，促進(jìn)各個層次學(xué)生的發(fā)展。改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。學(xué)生對一成不變的教學(xué)方法比較厭煩，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課形式應(yīng)該靈活多樣。

4、運用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，能從視覺、聽覺方面給學(xué)生直觀感受，使音樂變的更形象，更生動，從而提高學(xué)生審美觀念。例如觀看幽默大師卓別林作品，讓學(xué)生選擇音樂，給影片配樂。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)生的情感激發(fā)，突出音樂的感受性

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是非常抽象的，用任何語言都難以描述清楚。從中學(xué)生的心理特點來看，盡管他們對音樂藝術(shù)已有了一定的感情積累和理性認(rèn)識，理解能力和邏輯思維能力日趨增強，但由于年齡和知識水平的限制，他們對音樂的認(rèn)識是比較膚淺的。因此，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生采取聽、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂藝術(shù)的天地之中，體驗音樂所表達(dá)、描繪的各種思想情感。

比如，在欣賞《采茶舞曲》時，為了讓學(xué)生了解采茶姑娘們的勞動場面，我首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時的情景，并了解采茶勞動的特點，感受茶山、茶林的景色。此時，學(xué)生蠢蠢欲動，教師抓住時機將表演的工作分配到各大組，各組經(jīng)過一番商榷，推薦有表演特長的學(xué)生上臺為大家進(jìn)行表演，課堂氣氛顯得非?；钴S。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。

又如在教唱《長江之歌》時，為使學(xué)生體會那種激人奮進(jìn)的精神和感受長江那廣闊的胸懷，我節(jié)選系列片《話說長江》的一部分畫面，借助多媒體展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生直觀地看到冰清玉潔的雪白世界――長江發(fā)源地，還展示了江水波濤洶涌壯麗景觀。當(dāng)起伏高昂的《長江之歌》響起時，學(xué)生領(lǐng)略到了歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，情不自禁地為贊美長江而歌唱。學(xué)生的唱歌積極性被充分地調(diào)動起來，此時，教師不失時機地組織學(xué)生進(jìn)行討論，互談歌中最突出的幾樂句所表現(xiàn)的特點，請有表演特長的學(xué)生為大家演唱一番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密地結(jié)合起來，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂藝術(shù)之美與體驗。

五、積極開展校內(nèi)外音樂活動

課外音樂活動的開展，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)校園音樂文化的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師組織各種音樂社團(tuán)和興趣小組，使學(xué)生的課外音樂生活更加豐富學(xué)校也可按年級分組，舉辦不同各種各樣的音樂競賽，這樣可以課內(nèi)外互相促進(jìn)，也可以提高音樂教學(xué)水平。競賽的形式可以有多種選擇，團(tuán)體或個人都可以。比如：團(tuán)體賽可以舉行合唱和舞蹈比賽等，個人賽可以舉行各類樂器和聲樂比賽等，參加比賽的不僅僅是有特長的學(xué)生，還應(yīng)鼓勵所有的同學(xué)參加集體的活動項目，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。除比賽之外，還可以在某些節(jié)日的時候組織全校的文藝演出，而且要面向全體，讓全校的教師之間和學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，給他們提供一個實踐的舞臺，展示其所學(xué)到的音樂知識技能，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造機會，讓他們在各類的音樂活動中展示自己的才能，提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。充分發(fā)揮學(xué)校廣播臺、宣傳窗的作用，定時播放音樂，介紹優(yōu)秀音樂作品，播放有意義的、同學(xué)們喜歡的音樂家故事或音樂評論等，營造音樂氛圍；有條件的學(xué)校課間用音樂鈴，讓學(xué)生多聽、多唱健康動聽的歌曲，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂中。布置充滿音樂氣息的教室和校園環(huán)境，充分利用校園的黑板報、墻報、櫥窗等，充分展示富有特色的校園音樂文化。

六、構(gòu)建一種賞識鼓勵的評價方式，促進(jìn)教師形成反思意識

音樂教師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風(fēng)，吹拂著孩子們求知心扉，給孩子們帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀，他們巨大的信心和更多的投入，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。在零距離的接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學(xué)成功的支柱 。

其次，音樂課堂教學(xué)需要成為教師自我意識的反思過程；反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。音樂教師如何對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思呢？可從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行反思 。課堂教學(xué)前對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)生的了解、教學(xué)過程的設(shè)計、教案和教學(xué)流程圖的制定等等，進(jìn)行一一的反思，促使課堂教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固深入、活動展開等等，進(jìn)行及時、細(xì)致的反思，能使課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行；課堂教學(xué)結(jié)束后，對照課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗的積累，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡快的充實完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，相信在不斷的總結(jié)、反思中，會有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王凡剛.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的音樂教學(xué)理念探析【J】.課程改革，2007（2）.

篇(3)

路建虹

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”：

“翻轉(zhuǎn)課堂”(The Flipped Classroom)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，近年來在美國日漸流行。所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，到了課堂上，做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，老師會進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項目式學(xué)習(xí)，教師則要針對不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”之我見：

說到“翻轉(zhuǎn)課堂”就不能不提到微課，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。我們現(xiàn)在也開始使用視頻軟件錄制PPT演示文稿并附上講解聲音。把結(jié)合實踐講解和PPT演示的視頻錄制成微課，嘗試讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)微課，課堂上，教師進(jìn)行問題輔導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”尚屬起步階段，在我國一些地方已經(jīng)發(fā)生了一些本土化的演變，隨之而來的一些問題也出現(xiàn)了，許多老師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是微課，其實不然，翻轉(zhuǎn)課堂不是單純的視頻錄制，它是增加學(xué)生和教師之間互動和個性化接觸時間的一種手段，在錄制微課前需要教師有課前的資料搜集，對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)，還有課堂中和學(xué)生的互動實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展等等，教師需要完成的是一個體系。

音樂教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力創(chuàng)造力。音樂教師更要放開手腳，緊跟時代步伐，大膽實踐和探索創(chuàng)新教學(xué)。下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的探索。

以《豐收之歌》一課為例

設(shè)計思路：

本課是一節(jié)音樂綜合課，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有：欣賞樂曲《豐收歌》、學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》、創(chuàng)編《豐收舞》等，我將以上教學(xué)內(nèi)容歸納為《豐收三部曲》（豐收之樂、豐收之歌、豐收之舞），將本單元主題思想與曲目巧妙結(jié)合在一起。我以三部曲之“豐收之樂”“豐收之歌”“豐收之舞”三部分分別錄制了三個微課程，由學(xué)生以小組為單位，對知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)，課上進(jìn)行展示，再以提問的形式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，每一組成果較好的同學(xué)將進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生體會豐收的喜悅，恰好與本節(jié)課主題相吻合。

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞<豐收歌》感受音樂的情緒，體驗勞動的艱辛以及收獲的喜悅；通過創(chuàng)編《豐收舞》懂得珍惜勞動成果，增強對勞動人民奉獻(xiàn)與創(chuàng)造的崇敬之情。

能用歡快、活潑的聲音，有表情地演唱《豐收之歌》，感受不同國家、不同民族以歌聲表現(xiàn)喜慶豐收的場景和情緒。

能根據(jù)歌樂曲內(nèi)容，發(fā)揮想象，模仿人們田間勞作的動作、表情、聲音，進(jìn)行編創(chuàng)活動。

教學(xué)重、難點：

學(xué)生在課前以小組為單位學(xué)習(xí)微課程，從中歸納課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題，在課上與同學(xué)進(jìn)行交流。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單：

課上銜接：

1．反饋課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

2．各小組向全體同學(xué)講解問題。

3．全體學(xué)生跟隨教師模唱《豐收之歌》，解決部分音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏問題。

4．教師總結(jié)曲式結(jié)構(gòu)。

5．學(xué)生展示自創(chuàng)的豐收之舞（學(xué)生自帶各種道具）。

我的思考：

1．“翻轉(zhuǎn)課堂”前教師要善于調(diào)控提出問題的．步驟和節(jié)奏，所提出的問題，要進(jìn)行巧妙的設(shè)計，要使學(xué)生經(jīng)過一定的努力就把問題解決，還應(yīng)注意所提出的問題的藝術(shù)性，要給學(xué)生思考、想象和探索的機會。在不斷的思考和探索過程中，不但能發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也能磨礪學(xué)生的意志。經(jīng)過努力所取得的成績給學(xué)生帶來的愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。

2．微課程教學(xué)后學(xué)生回歸課堂中，要讓每一位學(xué)生都有機會展示自己的學(xué)習(xí)成果，也是非常重要的。它不但能滿足學(xué)生的心理要求，更能堅定每個學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”的不懈追求。課堂上分小組合作進(jìn)行，這樣學(xué)生間以強帶弱、以前帶后，可以激發(fā)每個學(xué)生參與展示。于此同時，老師還要善于營造競爭的環(huán)境，讓學(xué)生形成和諧的比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，敢于超越自我，超越同學(xué)，甚至超越我們老師。應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科特點和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，適時適度地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極地去實踐與探索，讓學(xué)生成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的主人。

3．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在備課時往往會給自己的提問設(shè)計一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生回答問題時就不自覺地往自己的“標(biāo)準(zhǔn)”答案上引導(dǎo)。這限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式避免了這一現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)時已經(jīng)根據(jù)自己的知識背景、生活閱歷、音樂感知能力等方面有了對音樂的不同認(rèn)識和不同見解，所以音樂課堂上教師要允許并鼓勵學(xué)生提出不同意見，允許學(xué)生錯了就重新回答，不完整就補充，沒想好就再想，有不同意見就展開爭論，有不明白的問題就發(fā)問，老師錯了就提意見……，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是被動地記憶，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題。無疑，這也對音樂教師是一個極大的挑戰(zhàn)，我們必須投入更多的精力，應(yīng)對來自學(xué)生的不同問題，這將起到互相促進(jìn)的作用，不僅使學(xué)生敢于突破思維定式，而且達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4．“翻轉(zhuǎn)課堂”給我們帶來的新問題和挑戰(zhàn)。

第一：“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)階段，因沒有了老師們課堂上的嚴(yán)格要求與監(jiān)督，有些學(xué)生會出現(xiàn)不自覺學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我們應(yīng)該與學(xué)生們私下多溝通、聯(lián)系，及時督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，脫離傳統(tǒng)教學(xué)帶給他們的惰性。

第二：“翻轉(zhuǎn)課堂”課前的微課制作對音樂教師提出新的、更高的要求。所以，我們還要提高信息技術(shù)運用的能力，制出高質(zhì)量的音樂微課教學(xué)視頻。

篇(4)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過程與方法”列為學(xué)科 的目標(biāo)之一。這也就是要求教師在教學(xué)中，要改變“單向灌輸、追求結(jié)果”的教育思想，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感知“結(jié)果”的獲得過程，并在這其中使情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、學(xué)科的基本知識得以同步獲得。本節(jié)課是一堂音樂綜合課，此教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能結(jié)合生活中的經(jīng)驗，用敲擊各種物品的方式，探究、感知、體驗音的強弱。剛?cè)胄２痪玫囊荒昙壍暮⒆訒粫骄?？如何探究？他們探究得怎樣？為此，我對這節(jié)課進(jìn)行了大膽的修改。教學(xué)流程我分為三塊，第一塊：“敲一敲，感受強弱”；第二塊：“找一找，探究強弱”；第三塊：“唱一唱，表現(xiàn)強弱”。通過本課教學(xué)，我感受到只要在課堂上引導(dǎo)得當(dāng)，在小學(xué)一年級音樂教學(xué)中是完全可以運用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式的。

【精彩片段】

一、感受音的強弱

教師播放樂曲《星光恰恰恰》的音樂，并站在教室門口迎接每一個學(xué)生。與他們親切地?fù)粽?。學(xué)生在音樂聲中自由律動，蹦蹦跳跳地進(jìn)教室。隨后師生共同自由律動。

1.教師出示大鼓，學(xué)生嘗試敲出大小不同的聲音。

2.教師鼓勵學(xué)生自由敲擊鼓的其他部位，嘗試發(fā)出大小不同的聲音，并感受聲音的不同。

3.教師及學(xué)生代表分別上臺敲鼓 ，引導(dǎo)學(xué)生用不同的體態(tài)動作表現(xiàn)聽到的不同的聲音。（層次遞進(jìn)，難度加大）出示課件：音的強與弱（揭示課題）

出示圖形譜 ：1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

a.學(xué)生觀察數(shù)字的特點，運用強弱不同的聲音進(jìn)行表現(xiàn)。（數(shù)字大，學(xué)生的聲音就強；反之，則弱）

b.學(xué)生分小組自由活動，用各種圖形譜記錄各種強弱不同的聲音。（不要求記錄強弱的規(guī)律）

4.小組交流、評價。（注意鼓勵學(xué)生自由想象與創(chuàng)造）

【評析】 “在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中探究”是適合一年級學(xué)生的一種探究學(xué)習(xí)方法。 對一年級的孩子來說，培養(yǎng)、鞏固其對音樂學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。一切知識技能的學(xué)習(xí)也必須融入到活動、游戲中進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)中，教師采用的探究活動方式，程度恰當(dāng)有效。通過“聽舊曲，師生律動” “自由敲鼓，感受強弱” “看圖形譜，創(chuàng)造表現(xiàn)”等活動，使學(xué)生對強弱的認(rèn)識由感知到探究到創(chuàng)造逐步深入。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式放飛了學(xué)生的思想，激活了他們的想象，使他們在游戲中獲得了進(jìn)步。在后面的教學(xué)設(shè)計中，教師同樣注意了將欣賞、唱歌、節(jié)奏、聲勢練習(xí)、創(chuàng)作表現(xiàn)等“知識與技能”融人到游戲之中，讓學(xué)生在游戲中聆聽、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。

二、探索音的強弱

1.引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中各種強弱不同的聲響，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（合作學(xué)習(xí)）

師：同學(xué)們找找看，在我們生活中，還有哪些強弱的聲音？

學(xué)生1：窗外的風(fēng)聲，還有下雨時的雷聲。

學(xué)生2：老師關(guān)門的聲音。

學(xué)生3：飛機飛過學(xué)校時發(fā)出的聲音。

……

師：大家很善于發(fā)現(xiàn)。那你們能不能用自己的身體發(fā)出強弱的聲音呢？比如拍手、 拍腿。（教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探究能使身體發(fā)出強弱聲音的方式）

生1：跺腳。

生2：嘴里發(fā)出的聲響。

教師幫生3脫下外套，將外套上下使勁甩動，外套發(fā)出了“呼呼”的聲音。

生4與生5分別將自己的手合成筒狀，倆人相對，嘴對筒口向?qū)Ψ桨l(fā)出“嗚――” 的聲音。

2.利用教室中的各種物品，讓它發(fā)出強弱不同的聲音，（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聲音的強弱）請學(xué)生上臺展示。

師：讓我們在教室里找一找，拍一拍 ，敲一敲，看看有哪些不同的強弱聲音。找的時候，可以與同學(xué)合作。對了，別忘了，我也很愿意和大家一起找。

【評析】 一年級的學(xué)生，已經(jīng)在生活中儲存了很多有關(guān)聲音的知識，那么，如何讓每一個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，并形成新的知識呢？ 那就要“開放活動、自主探究”。陸游有詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?老師要讓學(xué)生在開放的活動中參與、體驗、探究，從而形成知識。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師嘗試通過開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)環(huán)境，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生解放思想，解除束縛，自主探究。學(xué)生因此成了學(xué)習(xí)音樂的主人，老師成了學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者，教室成了自由的天地、歡樂的海洋。在探究聲音的過程中，各種探究聲音的方式一個接一個，各具特色的強弱聲音一陣接著一陣。在探究中，同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間頻繁交流，學(xué)生逐漸形成獨立思考的習(xí)慣。在這樣的“方法與過程”中，學(xué)生的探索能力、自我反思的能力、與別人交流看法的能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)。此“探究過程”對學(xué)生來說比學(xué)習(xí)音樂本身更重要。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過一系列音樂實踐活動“聽強弱，敲擊鼓認(rèn)識強弱”、“回憶模仿，表現(xiàn)生活中的強弱”、“尋找音源，探究身邊的強弱”、 “欣賞感受，體會音樂中的強弱”、“唱歌表現(xiàn)音樂中的強弱”等，在親自參與中完成了對“音的強弱”的感受、了解、創(chuàng)造、表現(xiàn)和運用。

【案例反思】

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師是“傳授音樂者”，學(xué)生是“接受音樂者”，而音樂與其他學(xué)科的知識傳授相比，作為藝術(shù)門類的音樂，學(xué)生的接受過程更是一個需要投入情感的、豐富而細(xì)膩的感知過程，干巴巴的說教只會扼殺學(xué)生對音樂的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究的活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生接受的問題情境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。

一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。在教低年級兒童學(xué)習(xí)音樂時，把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個個好玩的游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，集中注意力，活躍課堂氣氛，從而使整個音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

篇(5)

如今是網(wǎng)絡(luò)信息全民化的時代，微博、微信、微視頻和微電影迎合著現(xiàn)代人追求高速、高效的心理，獲得眾多人群的喜愛和追捧，而微課對于大家來說卻是一個新詞。在準(zhǔn)備這節(jié)音樂微課的過程中，我不斷在思考：什么是微課？它有什么特點和作用？怎樣才能設(shè)計出一節(jié)好的微課？

微課又稱微課例或微課堂，主要以視頻的方式記錄課堂某學(xué)科知識點的教與學(xué)，此外還包括與其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、專家同行點評等多種教學(xué)輔助資源。而在我看來，一個“微”字就可以說明微課的關(guān)鍵所在?！拔ⅰ弊忠馕吨⒄n的上課時間短，而時間的短暫決定了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容少而精，事實上也正是如此。一般來說微課有四個基本特點：時間短、內(nèi)容少、容量小、情景化。例如，微課的時間在5—8分鐘為最佳；課堂只需要關(guān)注一個知識點的解決；視頻容量只有幾十兆，而且采用支持網(wǎng)上在線播放的常見格式（RM、WMV、FLV等），方便教師和學(xué)生播放、下載保存到手機或手提電腦實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。微課最具特色的是可以模擬真實課堂的教學(xué)環(huán)境，教師教學(xué)設(shè)計雖然緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但可以不需要學(xué)生在場學(xué)習(xí)，教師只要在錄制視頻時預(yù)設(shè)教學(xué)場景，把握知識點的演示或講解就可以了。這樣對缺乏名師指導(dǎo)或者交流不便、訊息落后地區(qū)的學(xué)生很有益處，他們可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻，獲得更多優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中的重難點，也可以通過網(wǎng)絡(luò)留言反饋自己的學(xué)習(xí)效果和疑惑之處，因此擴大了教師和學(xué)生群體交流的數(shù)量和范圍，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。正因為微課是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化結(jié)合的產(chǎn)物，帶有科技產(chǎn)品易傳播、高濃縮、易保存的特點，所以對輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、方便教師觀摩反思、開展教育教學(xué)研究等方面多有益處。

獲得對微課的感性和理論認(rèn)識后，我嘗試結(jié)合音樂學(xué)科的教學(xué)特點，為設(shè)計一節(jié)音樂微課《認(rèn)讀四分休止符》制定了四點原則，力求借助微課的力量發(fā)揮出音樂教學(xué)的最大特色。其內(nèi)容如下：

1.選擇一個典型知識點，力求準(zhǔn)確表述課題

微課的教學(xué)知識點通常要選擇學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個重點、難點或疑點，而且是大多數(shù)學(xué)生無法獨立完成，需要教師引導(dǎo)解惑的問題。知識點在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中一樣重要，不同的是傳統(tǒng)課堂除了完成知識點的教學(xué)，還安排了其他環(huán)節(jié)的活動游戲，而微課的內(nèi)容則是一堂課教學(xué)內(nèi)容精練、濃縮的精華。那么，如何將知識點表述到課題中呢？課題如果籠統(tǒng)模糊，就難以給大家留下深刻的印象，從而獲得更多的關(guān)注。例如，我的這節(jié)音樂微課的知識點是認(rèn)讀四分休止符，它是音樂識譜教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是義務(wù)教育階段教學(xué)的難點之一。該課是以學(xué)唱歌曲《野兔餓了》為例，最初將課題擬訂為《野兔餓了——認(rèn)讀四分休止符》，這樣無疑是模棱兩可的，讓觀看者迷惑不解：知識點是四分休止符嗎？《野兔餓了》是什么？四分休止符和《野兔餓了》兩者有何關(guān)系？在經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的思考后，我將課題改為《認(rèn)讀四分休止符》，下面留下副標(biāo)題“以歌曲《野兔餓了》的學(xué)唱為例”，這樣知識點一目了然，課題主次分明。

2.把握教學(xué)時間限制，教學(xué)策略直觀可操作

根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點，“微課”的授課時長一般為5—8分鐘，不超過10分鐘為佳，因此教師教學(xué)要突出教學(xué)主題，教學(xué)設(shè)計力求精確到學(xué)習(xí)過程的每一分鐘。因為微課主要是視頻方式教學(xué)，所以采用的教學(xué)策略要直觀、可操作，學(xué)生觀看視頻后才能較好地理解和應(yīng)用知識點。這節(jié)音樂微課《認(rèn)讀四分休止符》授課時長9分52秒，根據(jù)低年段教學(xué)對象的年齡和學(xué)習(xí)特點，學(xué)生通過尋找休止符、聽讀休止符節(jié)奏、模唱包含休止符的旋律、打拍子哼唱有休止符的歌曲等音樂游戲活動認(rèn)讀四分休止符，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣、層層遞進(jìn)，教學(xué)策略明確、具體、可操作。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)完整精練，評價及時有針對性

一節(jié)傳統(tǒng)的音樂課通常包括四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入、正課、總結(jié)、評價。完整的課堂環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容頭尾前后銜接，學(xué)習(xí)過程和最終效果方能精彩紛呈，這個原則對于一節(jié)最多10分鐘的微課一樣重要，可謂“麻雀雖小五臟俱全”。尤其是教學(xué)的評價部分，教師需要用明確具體的評價手段和測試方法去反饋學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不能想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生跟著自己設(shè)計的流程就一定能學(xué)會某個知識點或技能。例如在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)“找陷阱”的游戲場景導(dǎo)入；再以探索模仿實踐創(chuàng)造的思路講解學(xué)生在節(jié)奏、旋律、歌曲、創(chuàng)編活動中怎樣認(rèn)讀四分休止符，完成正課的學(xué)習(xí)；最后以新游戲“跳格子”作為課后練習(xí)鞏固四分休止符的認(rèn)讀，學(xué)生可在此游戲中小結(jié)和檢測自己的學(xué)習(xí)情況。

4.教學(xué)課件簡潔大方，視頻清晰、音響優(yōu)美

人們都喜歡畫面清晰且音響優(yōu)美的視頻，這是一種普遍常見的審美心理。尤其是以審美為核心的音樂課堂，更應(yīng)重視視頻制作的色彩、光線、周圍環(huán)境以及音效問題?？紤]到大部分學(xué)校缺乏對教師、學(xué)生、課件多機位同時拍攝的錄播系統(tǒng)，微課提倡教師獨立錄制自己的教學(xué)視頻。教師獨立錄制微課的常見方式有幾種：（1）DV+白板 ；（2）手機+白紙 ；（3）錄屏軟件（把屏幕操作錄制成視頻的軟件）+PPT ；（4）手寫板+錄屏軟件+PPT等。我的音樂微課選擇了錄屏軟件Camtasia Studio來錄制PPT課件，軟件集中的“畫中畫”功能在屏幕上能同時顯示演示者和PPT幻燈片，非常實用也很有特色。視頻的整個錄制、剪輯、生成過程基本可以獨立完成，完成的視頻畫面清晰、音響和諧。

另外需要提到的是，微課之所以推薦使用PowerPoint制作課件，理由是該軟件無須特別安裝，而且對外部圖片、動畫、聲音、影片等眾多文件都能夠便利的調(diào)用，內(nèi)置的豐富動畫和大量音效足以應(yīng)對日常工作的使用，是很多老師教學(xué)演示時最為熟悉的“工作伙伴”，而Flash、Authorware 等稍復(fù)雜的動畫軟件因其所需的電腦技術(shù)高、制作時間長等難度而甚少被人采用。當(dāng)然，無論采取何種方式和軟件錄制的微課視頻，只要作品令人感覺賞心悅目，都是大家提倡和支持的。

綜上所述，回顧自己參賽的過程并展望微課的發(fā)展，我認(rèn)為微課給教師和學(xué)生提供了現(xiàn)代化信息技術(shù)倡導(dǎo)的師生自主、移動、多渠道學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式，在未來極可能成為傳統(tǒng)45分鐘課堂教學(xué)的課外輔助形式。而且如果微課能與網(wǎng)頁技術(shù)結(jié)合，學(xué)生可以在觀摩微課視頻時回答教師設(shè)定的學(xué)習(xí)問題，在螺旋式上升的學(xué)習(xí)中提高思考的能力，還將促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的緊密性、互動性。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)注意微課的使用應(yīng)恰當(dāng)、合理，避免濫用科技手段浪費個人精力和學(xué)習(xí)資源。