序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓初中音樂教學(xué)面臨著許多新要求，教育部門對(duì)初中音樂教師提出了更高的要求，也加強(qiáng)了教學(xué)思想的更新力度。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學(xué)，是每一位初中音樂教師應(yīng)當(dāng)思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂，影響了音樂教學(xué)的有效性。做好音樂欣賞課程教學(xué)改革，是推動(dòng)音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求

大多數(shù)初中音樂教師對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)很難達(dá)到音樂欣賞的目標(biāo)。在分析音樂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂知識(shí)水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對(duì)自己定位不科學(xué)

在新課程改革的過程中，教師需要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識(shí)。但是，在初中音樂教學(xué)過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，無視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時(shí)調(diào)整，影響了初中音樂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學(xué)改革的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞教學(xué)沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當(dāng)成可有可無的副科看待。在學(xué)校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點(diǎn)，在許多初中學(xué)校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時(shí)間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂課會(huì)被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學(xué)對(duì)策

加強(qiáng)初中音樂課堂中的音樂欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂作品欣賞活動(dòng)的積極參與者。

1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

興趣，是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的內(nèi)在動(dòng)力。要讓音樂教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對(duì)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。音樂欣賞課，是增加學(xué)生音樂知識(shí)，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國》的時(shí)候，教師先不要對(duì)音樂作品進(jìn)行介紹，話不多說，直接讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行提問，并針對(duì)音樂作品使用的主奏樂器進(jìn)行提問，讓初中學(xué)生對(duì)音樂作品的音樂進(jìn)行辨別，提高學(xué)生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。

2.加強(qiáng)音樂欣賞課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學(xué)前，教師需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多利用綜合性的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂欣賞活動(dòng)中。在課堂中一次又一次地欣賞，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動(dòng)進(jìn)行有效穿插，對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官加以調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為音樂欣賞活動(dòng)的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動(dòng)豐富起來，學(xué)生也不會(huì)再覺得課堂無聊。

比如在學(xué)習(xí)《萬馬奔騰》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一次音樂作品，再鼓勵(lì)全體學(xué)生起立，隨著旋律進(jìn)行律動(dòng)，參與到音樂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂欣賞課上動(dòng)起來，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強(qiáng)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

音樂，是一種獨(dú)特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達(dá)的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，在欣賞的同時(shí)，準(zhǔn)確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實(shí)走進(jìn)音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

比如在講解《秦王破陣樂》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示幾張與音樂作品相關(guān)的圖片，讓學(xué)生深入到當(dāng)時(shí)的情境中，感受音樂作品中的內(nèi)容與情感。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中 音樂 開放式

一、開放式教學(xué)的基本表現(xiàn)分析

站在宏觀的角度上來說，開放式教學(xué)不僅要基于教學(xué)材料，更要突破教學(xué)材料的束縛與局限性，以教學(xué)目標(biāo)為中心，拓展教學(xué)過程體系，并使教學(xué)的內(nèi)容得到擴(kuò)充。開放式教學(xué)表現(xiàn)可以從兩個(gè)方面來看，一是教學(xué)內(nèi)容的開放，二是教學(xué)過程的開放。

（一）打破課堂教學(xué)的固定空間，開放教學(xué)過程

如何打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的固定空間結(jié)構(gòu)？一是可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，二是可以借助信息化的教學(xué)技術(shù)手段，將“外面的世界”帶進(jìn)課堂。音樂不同于其他學(xué)科，在講求理性的基礎(chǔ)上，它更加追求感性，更加注重教學(xué)空間的感染力。所以，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以選擇與學(xué)生一同走進(jìn)大自然，利用大自然來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶，讓學(xué)生以大自然為背景，進(jìn)行音樂表達(dá)；或是利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)技術(shù)手段，來創(chuàng)設(shè)跨空間、跨時(shí)間的教學(xué)情景，通過古今中外的畫面、音樂，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的主觀體驗(yàn)與感受。

（二）突破教學(xué)材料的束縛，開放教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)來源于生活，生活包羅萬象，無窮無盡，音樂也應(yīng)當(dāng)如此。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)材料是唯一的教學(xué)內(nèi)容來源，雖然里面的內(nèi)容都經(jīng)過了精心的篩選與安排，具有非常強(qiáng)的計(jì)劃性與目標(biāo)性，能夠滿足學(xué)生音樂知識(shí)能力的增長需求，但是卻不能使學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受得到充實(shí)與滿足，這主要是由于內(nèi)容的局限性所造成的。而在開放式的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容并非固定的，它可以由教師根據(jù)教學(xué)氛圍，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行拓展，最大限度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)生活的主觀體驗(yàn)與感受。

二、初中音樂開放式教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)

意識(shí)決定實(shí)踐，態(tài)度決定一切。在初中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新提高對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)?！耙魳贰辈皇歉笨疲魳返拇嬖谂c其他學(xué)科具有相同的重要性與作用，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要使學(xué)生得到全面、綜合的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的主觀體驗(yàn)與感受，就必須要端正教學(xué)認(rèn)識(shí)，將音樂教學(xué)看作是一門對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的學(xué)科。

其次，在音樂教學(xué)過程中，教師還要明白音樂教學(xué)不是程式化、模式化的教學(xué)，音樂與其他學(xué)科的根本差別就在于其更加注重情感體驗(yàn)，更加注重對(duì)學(xué)生情操與審美能力的培養(yǎng)。

所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂開放式教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注意把握理論知識(shí)、實(shí)踐技能與情感體驗(yàn)之間的平衡，不能跟其他學(xué)科一樣，單方面注重對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略了音樂教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生生命情感體驗(yàn)?zāi)芰Α徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)方式，重視學(xué)生主觀體驗(yàn)

要在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，例如，情景教學(xué)方式與探究教學(xué)方式。

1.情景教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程實(shí)際上是封閉式的，盲目遵循教材內(nèi)容會(huì)令學(xué)生感覺音樂課是枯燥的甚至是無用的。利用構(gòu)建音樂情景的方式，實(shí)現(xiàn)初中音樂課的體驗(yàn)性是構(gòu)建開放性課堂的重要途徑之一，例如，在花城版初中七年級(jí)音樂教材《音樂與人的情感世界》一單元中，囊括了鄉(xiāng)情、親情、友情以及別情。音樂教師可以分別以這單元的各個(gè)曲目作為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中以舞臺(tái)劇的形式，來構(gòu)建“情感世界”，加深學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)情感的體驗(yàn)。

2.探究教學(xué)方式。這種模式更能體現(xiàn)出音樂課的理論性，教師可讓學(xué)生自由分組搜集材料、相互探討，從交流中獲取音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且更加生動(dòng)高效。

（三）擴(kuò)展課外教學(xué)內(nèi)容，打造課外課堂

初中音樂開放式教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間上來實(shí)現(xiàn)開放與拓展，讓學(xué)生能夠感受到“音樂的普遍存在感”。將課外自習(xí)作為課堂內(nèi)容的有益補(bǔ)充，可有效解決初中音樂課呆板枯燥之感，豐富多彩的課外內(nèi)容增添了選擇性，以學(xué)生興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能得“民心”，學(xué)生愛學(xué)、樂于學(xué)，音樂課的地位自然而然得到鞏固。所以，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)善于收集與挖掘課外教學(xué)資源，遵循適合學(xué)生特點(diǎn)、資源系統(tǒng)性等原則，為學(xué)生打造課外課堂。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)的實(shí)用性

音樂藝術(shù)來自于人類的實(shí)際社會(huì)生活，具有非常強(qiáng)的情感功能，這是音樂與其他事物最大的一個(gè)區(qū)別，它沒有直觀的外在表現(xiàn)，但是卻具有與生活、與情感緊緊相關(guān)的實(shí)用性，這可以說是音樂存在的主要價(jià)值所在，所以在開放式教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)的“實(shí)用”性。例如，在5.12紀(jì)念日的時(shí)候，教師可以選擇一些適合的音樂配合畫面播放給學(xué)生，以打開學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳齊.實(shí)施音樂課程改革對(duì)初中音樂教育發(fā)展的意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（36）：238-239.

篇(3)

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；改革創(chuàng)新；實(shí)踐探討

音樂教育是人文教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要使得學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要就必須加強(qiáng)音樂教育，音樂教育不僅可以提升音樂技能，而且還能提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂思維，為社會(huì)主義文化事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，音樂教育的發(fā)展極其重要。作為音樂教育不可分割的組成成分，初中音樂教學(xué)也有極其重要的意義。

一、初中音樂教學(xué)存在的問題

初中音樂教學(xué)在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學(xué)的目的仍然停留在應(yīng)試階段，音樂教師在音樂教學(xué)以及學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中只重視學(xué)生應(yīng)試能力的發(fā)展，沒有很好地兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、差異化發(fā)展，與此同時(shí)，沒有加強(qiáng)音樂素養(yǎng)教育的培訓(xùn)力度。其次，音樂教學(xué)方式相對(duì)形式化，不符合實(shí)際發(fā)展，影響了學(xué)生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學(xué)方法的內(nèi)容較為陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)興趣較低。最后，對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠，由于音樂教學(xué)屬于副科，長期以來，在初中教學(xué)過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

因此，要想促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，使音樂教育符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，就必須明確音樂教學(xué)目的，改善優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，音樂教學(xué)的發(fā)展還離不開教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，只有這樣，音樂教學(xué)的發(fā)展才能取得真正的進(jìn)步，音樂教學(xué)的發(fā)展才有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新實(shí)踐探討

（一）豐富音樂教學(xué)形式，促進(jìn)音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展

豐富音樂教學(xué)形式，促進(jìn)音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展主要體現(xiàn)在音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新上，這種創(chuàng)新集中體現(xiàn)在豐富音樂教學(xué)創(chuàng)新形式上。

豐富音樂教學(xué)形式主要是優(yōu)化音樂教學(xué)方法，優(yōu)化情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)方法和聯(lián)合式教學(xué)方法。音樂情景再現(xiàn)式教學(xué)方法的主要內(nèi)容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時(shí)，不僅要向?qū)W生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創(chuàng)作者的背景以及深層內(nèi)涵，在具體的教學(xué)過程中可以通過一定的設(shè)備還原當(dāng)時(shí)音樂創(chuàng)作的畫面，并要求學(xué)生仿照其創(chuàng)作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂交流平臺(tái)，使學(xué)生全身心融入音樂教學(xué)過程中，不僅如此，情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)還能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的音樂思維和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，可以大幅提升學(xué)生的音樂專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。聯(lián)合式音樂教學(xué)方法旨在提高學(xué)生的音樂感知能力，所謂聯(lián)合式教學(xué)方法就是通過聯(lián)合式學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探討、協(xié)商、交流、合作。聯(lián)合式教學(xué)方法既簡單又有效，在這個(gè)過程中，音樂教師對(duì)于研討結(jié)果的檢查能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，從而采取有針對(duì)性的解決辦法及措施，聯(lián)合式教學(xué)方法可以降低音樂學(xué)習(xí)的難度，與此同時(shí)也創(chuàng)造了輕松、愉快、開放的音樂學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

（二）優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革強(qiáng)音樂教學(xué)方法

要想促進(jìn)初中音樂教學(xué)的提高，就必須優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革音樂教學(xué)方法，只有這兩方面得到了加強(qiáng)，初中音樂教學(xué)的發(fā)展才有可能真正與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的實(shí)際需求。

從優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容上來說，主要有三個(gè)方面：第一，在音樂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的設(shè)置上，要根據(jù)音樂教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好選擇與學(xué)生生活貼近的音樂教學(xué)內(nèi)容，切忌采用說教式的方法進(jìn)行音樂教學(xué)。第二，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增添音樂情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂情景內(nèi)容的增加可以提高學(xué)生的理解能力，使音樂教學(xué)更為生動(dòng)有趣。第三，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加音樂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從優(yōu)化音樂教學(xué)方法的改革來說，優(yōu)化音樂教學(xué)方法首先就要優(yōu)化音樂教學(xué)的途徑，教師在音樂教學(xué)過程中可以增加熱門的音樂作品進(jìn)行音樂教學(xué)，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學(xué)習(xí)流程的科學(xué)性，在音樂學(xué)習(xí)流程中，教師要根據(jù)普遍的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行思考，采取具有針對(duì)性的解決方案，采用音頻、視頻結(jié)合的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，增加學(xué)生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的理念。最后，不斷應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，在音樂教學(xué)中，應(yīng)用電腦、投影儀以及其他專業(yè)的音樂設(shè)備、多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的音樂知識(shí)變成直觀、形象的知識(shí)內(nèi)容，這樣既可以豐富音樂教學(xué)形式，又可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績。

初中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。初中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將初中音樂教學(xué)發(fā)展同學(xué)生發(fā)展、同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，只有這樣，初中音樂教育事業(yè)才符合我國的國情，才有利于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：流行音樂；初中；音樂教育

一、流行音樂對(duì)初中音樂教育的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，完善音樂知識(shí)體系

在信息化時(shí)代背景下，流行音樂豐富了學(xué)生業(yè)余生活。同時(shí)，傳統(tǒng)單一化音樂教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化背景下音樂學(xué)科學(xué)習(xí)需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學(xué)的引入，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺陷，構(gòu)建有效音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。在此基礎(chǔ)上，流行音樂的引入有利于教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生在聆聽、感知流行音樂中準(zhǔn)確理解音樂課程知識(shí)點(diǎn)，在掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容中完善音樂知識(shí)體系，日漸積累豐富的音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂有效教學(xué)

在初中音樂教育教學(xué)中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內(nèi)容，降低音樂課程內(nèi)容難度，尤其是難度較大的經(jīng)典歌曲。在深化音樂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在流行音樂作用下的教學(xué)情境中更好地進(jìn)行實(shí)踐，在層層音樂實(shí)踐中深入把握音樂教材課程知識(shí)點(diǎn)，在解決課程問題中不斷發(fā)散音樂思維，促進(jìn)音樂能力發(fā)展，順利培養(yǎng)音樂能力與素養(yǎng)，促使班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在初中音樂教育教學(xué)中科學(xué)引入流行音樂，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂課堂教學(xué)提升到嶄新的發(fā)展階段，落實(shí)“以人為本”理念過程中順利實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，更好地彰顯初中音樂教育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下的重要作用。

二、基于流行音樂的初中音樂教育策略

（一）科學(xué)選擇流行音樂，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生性格特征、音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，以音樂教材為基點(diǎn)，科學(xué)選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容、節(jié)奏等基礎(chǔ)上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學(xué)中，教師可以讓班級(jí)學(xué)生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《青春舞曲》新課程教學(xué)課堂。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生回答情況，結(jié)合《青春舞曲》歌曲主題，在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學(xué)中。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級(jí)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松教學(xué)情境，順利展開《青春舞曲》課程教學(xué)。隨后，教師可以借助相關(guān)的流行音樂，科學(xué)整合《青春舞曲》歌曲教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)歌曲課堂教學(xué)問題，利用具體化教學(xué)情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效思考，在解決課程問題中準(zhǔn)確把握《青春舞曲》課程知識(shí)點(diǎn)，在親自唱該首歌曲中對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)音樂課堂主動(dòng)參與意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)各階段音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）彰顯學(xué)生主體地位，夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要多層次、科學(xué)引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷彰顯班級(jí)各層次學(xué)生主體地位，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，科學(xué)培養(yǎng)音樂能力以及素養(yǎng)。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學(xué)之前，教師可以根據(jù)該課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求班級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上搜集同主題的流行音樂，個(gè)人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學(xué)過程中，教師可以借助課堂互動(dòng)，準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，將《愛的奉獻(xiàn)》等流行歌曲引入到課堂中，對(duì)比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識(shí)，和學(xué)生探討歌詞內(nèi)容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學(xué)生主體地位。在學(xué)生大致會(huì)唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學(xué)生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內(nèi)容，包括引入課堂中的《愛的奉獻(xiàn)》等流行音樂，促使班級(jí)學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)一步展現(xiàn)主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識(shí)，在內(nèi)化、應(yīng)用中科學(xué)夯實(shí)音樂基礎(chǔ)。

（三）深化音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高音樂教學(xué)有效性

在初中音樂教育教學(xué)中，教師可以借助流行音樂優(yōu)勢(shì)作用，深化音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)音樂理論與實(shí)踐教學(xué)無縫銜接。比如，在教學(xué)完《大海啊，故鄉(xiāng)》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)延伸音樂課堂，在課堂內(nèi)外作用下實(shí)現(xiàn)音樂有效教學(xué)。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)歌曲，開展不同形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內(nèi)外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗(yàn)，在多層次音樂實(shí)踐中高效培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)。以此，提升教學(xué)有效性，更好地呈現(xiàn)流行音樂對(duì)初中音樂課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。總而言之，初中音樂教師要深入把握流行音樂特點(diǎn)以及對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機(jī)融合音樂理論與實(shí)踐教學(xué)，在層層音樂課堂互動(dòng)中充分發(fā)揮流行音樂作用，科學(xué)發(fā)展學(xué)生音樂思維能力，提升音樂教學(xué)有效性與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚萍萍.初中音樂教學(xué)中流行音樂的引入策略研究[J].中華少年，2018（8）.

[3]陳佳.基于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J].新課程（中學(xué)），2016（12）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0340-01

音樂學(xué)科是藝術(shù)性與知識(shí)性的統(tǒng)一，對(duì)于初中音樂課堂教學(xué)而言，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，才能有效地提高初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在美妙的音樂中獲得藝術(shù)熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。

1.初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其存在問題

1.1初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)是指，改變傳統(tǒng)教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)"。

1.2初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)存在的問題。第一，出于課堂紀(jì)律的考慮，學(xué)生在初中音樂課堂中僅僅處于"聽"的位置，沒有機(jī)會(huì)"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無從談及"互動(dòng)"了。加之，音樂作為一門"副科"，不能引起學(xué)生足夠地重視，學(xué)生認(rèn)為音樂課就是"放松課"，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容，特別是樂理知識(shí)的教學(xué)缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語，為維護(hù)課堂紀(jì)律，教師只能采取"強(qiáng)制措施"，要求他們"不許講話"，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，無法活躍學(xué)生的思維。第二，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容單一。與其他學(xué)科一樣，初中音樂教學(xué)一直沿用"灌輸式"教學(xué)模式，具體體現(xiàn)為"教師講，學(xué)生聽"。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也具有單一性特點(diǎn)，主要是關(guān)于樂理知識(shí)的教學(xué)和歌曲演唱的教學(xué)。在歌曲演唱教學(xué)中，教師首先對(duì)所要學(xué)習(xí)歌曲進(jìn)行示范性演唱，然后逐句教學(xué)生演唱，最后讓學(xué)生自由練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，師生間很少互動(dòng)。第三，學(xué)生對(duì)音樂課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生對(duì)音樂課的重要性認(rèn)識(shí)不足，音樂學(xué)習(xí)更多的是在"應(yīng)付差事"、"得過且過"。同時(shí)，在升學(xué)壓力之下，學(xué)校的音樂課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂教師也認(rèn)為音樂課與語、數(shù)、外相比，確實(shí)不那么重要，所以音樂教師在備課中"走過程"，在實(shí)際教學(xué)中缺乏激情，從而使得音樂課堂死氣沉沉，沒有生趣。

2.落實(shí)初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略

2.1營造民主和諧的師生互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生有著獨(dú)立的思考，自我表達(dá)的欲望很強(qiáng)，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動(dòng)的過程中，又顯得焦慮緊張。大量教學(xué)實(shí)踐表明，良好的氛圍能夠消除學(xué)生的緊張焦慮，使學(xué)生在音樂課堂中感覺到放松，從而表現(xiàn)出高漲的情緒、集中的注意力。為了實(shí)現(xiàn)極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，學(xué)生會(huì)積極地配合教師，主動(dòng)地融入到教學(xué)的過程中，通過自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學(xué)生課堂主體地位的充分發(fā)揮，也能幫助學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個(gè)人魅力和藝術(shù)激情來吸引學(xué)生的注意力。另外，民主和諧的師生互動(dòng)氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的朋友，多給予學(xué)生贊美，臉上時(shí)常掛著笑容，讓學(xué)生不再覺得教師"高高在上"。只有消除學(xué)生心中的"芥蒂"，學(xué)生才能"毫無戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實(shí)現(xiàn)"親其師，信其道"，進(jìn)而為師生間互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效落實(shí)師生間的互動(dòng)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重師生間的互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，教師就得摒棄傳統(tǒng)"灌輸式"的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望。這就要求教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生整合音樂概念，認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立新的知識(shí)系統(tǒng)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，不再局限于固定的教學(xué)模式，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問題，從而使得教學(xué)模式具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)多思考，設(shè)計(jì)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂真正的還給學(xué)生。在此過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入地了解，時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)師生互動(dòng)的相關(guān)要求，及時(shí)調(diào)整自己原有的教學(xué)計(jì)劃，從而在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效的師生互動(dòng)，使得師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。需要指出的是，教師應(yīng)善于利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)口眼結(jié)合、手腦并用，為師生間的互動(dòng)開拓空間。在此過程中教師既可以和個(gè)別學(xué)生互動(dòng)，也可以和多名學(xué)生互動(dòng)，采取不同的方法，使得每一位學(xué)生都能有與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在尊重學(xué)生共性的同時(shí)，還能注重學(xué)生的個(gè)性。

2.3增強(qiáng)情感體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展提供空間。學(xué)生的個(gè)體差異，決定了學(xué)生對(duì)同一音樂作品的情感體驗(yàn)也是不同的。這就要求教師在開展初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，并透過它對(duì)于學(xué)生頭腦中的知識(shí)形象產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，以此來做出及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，為師生間的互動(dòng)尋找合適的契機(jī)，確保平等、和諧師生關(guān)系，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，還能充分尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺(tái)。

3.結(jié)語

簡而言之，實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效提升初中音樂教學(xué)的實(shí)效性，但是由于和諧、民主師生關(guān)系的建立并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此良好的師生互動(dòng)也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動(dòng)下，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和音樂素養(yǎng)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，為素質(zhì)教育的全面推行貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：音樂；有效性；課堂導(dǎo)入

音樂課作為一門綜合課程，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，不僅能掌握音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到放松，從而緩解學(xué)習(xí)壓力。隨著素質(zhì)教育的不斷滲透和推廣，音樂課程逐漸受到學(xué)校重視，成為培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原本富有情趣的音樂課堂變成了毫無生機(jī)的理論講解課。再加上高考指揮棒的影響，廣大教師對(duì)音樂教學(xué)沒有太多的重視，只是當(dāng)成一種形式上的授課，造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)不重視，課堂教學(xué)中學(xué)生不認(rèn)真上課，甚至做其他學(xué)科的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，已經(jīng)成為阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的障礙。

因此，廣大音樂教師必須樹立正確的音樂教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使初中音樂課堂重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣叱踔幸魳氛n堂教學(xué)的有

效性。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)

新課改下的初中音樂課堂要求以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。但是在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性受到了極大束縛，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成為初中音樂課堂教學(xué)有效性提高的障礙。新課改要求在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者。這就要求我們教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生，使學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)在教師的引導(dǎo)下得到充分的發(fā)揮。從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高初中音樂課堂教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，它要求音樂課堂教學(xué)要在一定的教學(xué)情境中展開，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和情感體驗(yàn)等問題的提出和解決都要在一定的情境中進(jìn)行，使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的音樂環(huán)境中感受音樂的魅力，使學(xué)生更好的理解和把握每一部音樂作品所展現(xiàn)出來的情感，從而喚醒學(xué)生對(duì)音樂的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高初中音樂課堂教學(xué)有效性。

如，在教學(xué)學(xué)生欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師先給學(xué)生創(chuàng)造背景，使學(xué)生進(jìn)一步了解到這首歌對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。然后讓學(xué)生帶著感情來欣賞歌曲，真實(shí)感受雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂振奮、具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化地接受愛國情感的教育。這樣學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，不僅對(duì)音樂有了更深刻的理解把握，還真切感受到歌曲里所蘊(yùn)含的強(qiáng)大號(hào)召力，并使學(xué)生在音樂欣賞中受到了教育。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

三、充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，它以自身獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教學(xué)效果也得到了極大的提升。多媒體將視頻、聲音和畫面有效的整合在一起，不僅有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以將枯燥的音樂課堂通過技術(shù)化手段達(dá)到趣味化的效果。在教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富趣味化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。

總之，提高初中音樂課堂教學(xué)有效性是新課改的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學(xué)生的主體地位

新課改要求課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂教學(xué)發(fā)展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式，教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁，使得教學(xué)進(jìn)程沒有切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長特征以及最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等因素，在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.教學(xué)觀念和方法落后、陳舊

學(xué)生對(duì)音樂課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會(huì)采取“講知識(shí)、識(shí)歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學(xué)中沒有適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來的主動(dòng)積極性和熱情。還有，在教學(xué)手段上，不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，致使很多寶貴的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實(shí)際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，目標(biāo)的不實(shí)際和不清晰將會(huì)給教學(xué)帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學(xué)水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，在課堂中營造良好的音樂學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)音樂課堂互動(dòng)的前提下為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者，教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué)，要注重音樂情緒的調(diào)動(dòng)和渲染，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好地教學(xué)成效。

2.合理運(yùn)用信息化手段，進(jìn)行情景化教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在初中音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段，將會(huì)在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學(xué)”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，打好自身的音樂基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“中國民族音樂的成就”相關(guān)音樂內(nèi)容時(shí)，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長特征以及教學(xué)需求，收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動(dòng)豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

其次，在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時(shí)，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象，促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說出自己對(duì)信息化教學(xué)手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。

3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用

初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責(zé)任之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)程中所展現(xiàn)出來的各方面的素質(zhì)進(jìn)行分析和整合，使得所形成的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，要盡可能將更多的時(shí)間交由學(xué)生去處理和掌握，使得他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成和鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行中國現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之時(shí)，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》當(dāng)做教學(xué)素材，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行新穎性的學(xué)習(xí)，即通過引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動(dòng)表演形式在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，如此一來，學(xué)生在更加深刻認(rèn)知教學(xué)素材內(nèi)容的前提下深化了對(duì)該音樂劇的認(rèn)識(shí)，從而加深了自己的學(xué)習(xí)印象，為自己音樂天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時(shí)，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常性地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展一些趣味性的課外活動(dòng)，在此進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學(xué)。