序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)研范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心緊密圍繞學(xué)校黨政工作要點(diǎn)，以進(jìn)一步健全完善“333”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主題，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與通識(shí)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的三融合。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、樹規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全

完善建章立制樹規(guī)矩。一方面協(xié)助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內(nèi)部修訂管理制度，做到有章可循。

協(xié)助市教育局起草相關(guān)文件，提升工作影響力。起草《三明市關(guān)于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》《三明市建設(shè)國(guó)家產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)方案》（高校版）。加強(qiáng)內(nèi)部管理，修訂出臺(tái)管理文件。修訂印發(fā)三明學(xué)院關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法(試行)》《大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》文件，從政策方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研開展扎實(shí)

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！白叱鋈?，迎進(jìn)來(lái)”開學(xué)初我們從內(nèi)到外開展了扎實(shí)調(diào)研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來(lái)努力方向。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、大創(chuàng)、學(xué)科競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+、激勵(lì)措施等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題在校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院和市級(jí)主管部門開展了調(diào)研。同時(shí)對(duì)校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展調(diào)研，把需求和問(wèn)題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務(wù)。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來(lái)訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來(lái)了新的思路。

圍繞眾創(chuàng)空間管理運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況、學(xué)科競(jìng)賽管理方法，激勵(lì)措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，特別是互聯(lián)網(wǎng)+大賽輔導(dǎo)機(jī)制，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，支持方式，激勵(lì)措施等調(diào)研主題，我們選取了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來(lái)努力方向。

三、突重點(diǎn)，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著

積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)計(jì)劃，2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目校級(jí)立項(xiàng)111 項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)85 項(xiàng)，國(guó)家級(jí)立項(xiàng)27 項(xiàng)，均比2018年有較大幅度的增長(zhǎng)。

全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競(jìng)賽成果較上年增長(zhǎng)10%。2018年全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競(jìng)賽成果共計(jì)175項(xiàng)。2019年度全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競(jìng)賽成果共計(jì)225項(xiàng)（2018、2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不含團(tuán)委第二課堂部分）。比2018年增長(zhǎng)28.6%，每百名學(xué)生有  項(xiàng)高層次成果，超額完成2019年目標(biāo)任務(wù)。據(jù)《全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽白皮書》統(tǒng)計(jì)，我校在2014-2018年大學(xué)生競(jìng)賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內(nèi)同類院校第一名。我校競(jìng)賽貢獻(xiàn)主要來(lái)源于以下幾個(gè)賽事：全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“西門子”杯中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等在我校學(xué)科競(jìng)賽A類目錄中的競(jìng)賽。

互聯(lián)網(wǎng)+大賽。我校共有280項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)名參加校賽，參與人次達(dá)到1298人次。學(xué)校推薦7個(gè)項(xiàng)目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務(wù)平臺(tái)》《夢(mèng)之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎(jiǎng)。

四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現(xiàn)

進(jìn)一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建設(shè)94門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)課程。根據(jù)2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個(gè)學(xué)院專業(yè)都報(bào)了各自的試點(diǎn)課程。目前94門試點(diǎn)課程都完成了教學(xué)大綱。

啟動(dòng)專創(chuàng)融合試點(diǎn)教程編寫工作。按照學(xué)校學(xué)科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿(mào)物流、社會(huì)治理、康養(yǎng)服務(wù)等八個(gè)專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程。同時(shí)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。以《地方高?！叭f進(jìn)、三融合、三協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究》為題申報(bào)了2019年福建省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

五、辦活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚

為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚(yáng)和傳播校園文化精神，展示學(xué)校形象，打造富有校園文化特色的產(chǎn)品，從而開發(fā)出系列擁有學(xué)校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、體現(xiàn)我校文化發(fā)展底蘊(yùn)、表達(dá)文理情愫的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，形成學(xué)校名片，展示學(xué)校風(fēng)采的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，我們舉辦了西安文理學(xué)院首屆校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽。圍繞大賽我們安排了三場(chǎng)專題報(bào)告《文創(chuàng)的破逼思維》《無(wú)創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢(shì)及大學(xué)生原創(chuàng)視頻市場(chǎng)潛力》。

開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動(dòng)，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學(xué)院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進(jìn)校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)弟學(xué)妹們。

開發(fā)校園紀(jì)念品。從設(shè)計(jì)到開發(fā)再到生產(chǎn)銷售全由我校在校學(xué)生和校友完成。目前已開發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場(chǎng)，備受學(xué)院及全校師生的歡迎和認(rèn)可。

主辦了2019 全國(guó)高校行暨青年電競(jìng)論壇活動(dòng)的第四站競(jìng)賽活動(dòng)，受到廣大師生的關(guān)注和好評(píng)。

六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展

與千里馬伯樂(lè)科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。

與相關(guān)政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書、戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。未來(lái)幾年，三方將從空間打造、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、政策支持等多個(gè)方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協(xié)商正式協(xié)議的簽訂。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。由學(xué)校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練與專創(chuàng)融合金課建設(shè)

師資培訓(xùn)。

邀請(qǐng)董國(guó)華教授開展“商業(yè)計(jì)劃書撰寫”專題培訓(xùn)，我校100名師生參與了培訓(xùn)，為2020年互聯(lián)網(wǎng)+大賽打下了基礎(chǔ)。

七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地開花

開展了項(xiàng)目遴選，共有39個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了項(xiàng)目路演，通過(guò)5位校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，10個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成功入孵。并且均已注冊(cè)成立公司，法人均是我校在校學(xué)生。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 制冷

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0012-02

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，高職院校中普遍沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位比較模糊。大都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)行為，很難真正理解人才素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值，絕大多數(shù)高校還沒有在教學(xué)層面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系之中，僅限于操作層面和技能層面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍與專業(yè)教育分離，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，其著眼點(diǎn)依舊是創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。資源與手段缺失嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，這主要體現(xiàn)在師資、教材、資金以及教學(xué)方法等方面，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于少數(shù)學(xué)生，帶有較強(qiáng)的精英教育色彩，難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的途徑

對(duì)制冷專業(yè)學(xué)生就業(yè)的40余家企業(yè)做了問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果顯示有約43.7%的學(xué)生畢業(yè)后從事空調(diào)制冷設(shè)備的安裝和施工組織與管理崗位，企業(yè)比較看重這些崗位的知識(shí)和能力要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自學(xué)拓展、終身學(xué)習(xí)的能力提出要求。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)學(xué)者與同行也做了大量的研究工作，具有直接的指導(dǎo)意義。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)一支懂理論、重實(shí)踐、專兼結(jié)合的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，是保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵要素。建設(shè)名師專家平臺(tái)，定期做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告，專家答疑，為企事業(yè)單位提供工程技術(shù)支持，引導(dǎo)高職學(xué)生提升專業(yè)認(rèn)知度，提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和方向等。依托行業(yè)企業(yè)資源，有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，并參與企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)，努力搞好產(chǎn)學(xué)研，為企業(yè)提供創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予支持，以此鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系制定

在寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用的人才培養(yǎng)要求下，堅(jiān)持理論以必需和夠用為原則，實(shí)踐以強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力為原則，素質(zhì)以素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教育全過(guò)程為原則，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格提出的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力及知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建課程體系，以專業(yè)核心能力為中心，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，以基本、專項(xiàng)、核心、拓展訓(xùn)練分層來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終，專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，我們還可以借鑒國(guó)外成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，立足我國(guó)國(guó)情，建立具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程和一些學(xué)生未來(lái)可能會(huì)面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境類的課程。

3.專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校專業(yè)教學(xué)和課程改革的總體方向，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)改革新模式。拓展課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，可以借助教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，獲知行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品的發(fā)展與應(yīng)用。同時(shí)，行業(yè)或者領(lǐng)先企業(yè)直接參與專業(yè)和課程教學(xué)方案的制訂，教師進(jìn)企業(yè)參與到崗訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

4.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有步驟地融入創(chuàng)新教育元素，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校配套相關(guān)的政策支持，比如可以設(shè)立高職院校師生創(chuàng)業(yè)園，政府引導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校合作共同整合資源，營(yíng)造寬松的政策和資源環(huán)境，對(duì)高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予各方面的支持等。

三 制冷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的思路

經(jīng)過(guò)以上分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和專業(yè)教育的疊加，也不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立的進(jìn)行。它是一種分層次、多層面的教育形式。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以現(xiàn)有的專業(yè)教育為載體，在專業(yè)教育和學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。根據(jù)空調(diào)制冷行業(yè)的最新發(fā)展和社會(huì)需求，開設(shè)具有特色的創(chuàng)新專業(yè)課程，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體定位，在“重人文素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)、重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉、重綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程優(yōu)化、專業(yè)課程多樣化、實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化。具體可以對(duì)制冷專業(yè)學(xué)生從新生入學(xué)、軍訓(xùn)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)、創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)等方面逐步實(shí)施分層次、階段化、全程式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

基于對(duì)空調(diào)制冷行業(yè)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)服務(wù)的行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位，通過(guò)學(xué)生從業(yè)的崗位技能分析，參照現(xiàn)有行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證”融通的課程體系。根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域和典型工作任務(wù)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同討論制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)任務(wù)難易程度、職業(yè)能力遞進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等，將原先封閉的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)在開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。改革現(xiàn)有教學(xué)方法和手段，建成體現(xiàn)創(chuàng)新元素的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程體系，同時(shí)，構(gòu)建配套的監(jiān)控與評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，形成具有專業(yè)特色、行業(yè)認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

參考文獻(xiàn)

[1]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程[J].中國(guó)高等教育，2010（12）

篇(3)

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；法學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1粵港澳大灣區(qū)背景下開展法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1．1培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，保持大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)活力

《規(guī)劃綱要》指出，到2022年，粵港澳大灣區(qū)要達(dá)成綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，國(guó)際一流灣區(qū)和世界級(jí)城市群框架基本形成的發(fā)展目標(biāo)。從其他國(guó)際灣區(qū)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)揮著很重要的作用。對(duì)于粵港澳大灣區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否能保持充足活力，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才儲(chǔ)備的情況。大學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，思維活躍、學(xué)習(xí)能動(dòng)性高、創(chuàng)新精神強(qiáng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要對(duì)象?；浉郯拇鬄硡^(qū)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就必須加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，使大學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、掌握創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。

1．2創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)，營(yíng)造大灣區(qū)法治化營(yíng)商環(huán)境

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)在“一國(guó)兩制”方針指導(dǎo)下開展，粵港澳社會(huì)制度不同，法律制度不同。香港作為經(jīng)濟(jì)高度繁榮的國(guó)際大都會(huì)，國(guó)際法律服務(wù)完善是其經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素。高校開展法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生在掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展新的法律服務(wù)模式，為粵港澳大灣區(qū)各個(gè)產(chǎn)業(yè)輸送創(chuàng)新型法律服務(wù)人才，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)、高效的法律服務(wù)和保障。同時(shí)，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，有助于學(xué)生掌握法律服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，為深化粵港澳合伙聯(lián)營(yíng)律師事務(wù)所試點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．3提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足粵港澳大學(xué)生就業(yè)需求

一方面，粵港澳大灣區(qū)在建設(shè)過(guò)程中需要不斷的吸納更多優(yōu)秀人才，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和更多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。另一方面，大灣區(qū)的迅速發(fā)展也對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出更高的要求，除了掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，學(xué)生還需提供更多的優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)，形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，并且需要提高自身風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，否則在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很容易遭到淘汰。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)針對(duì)性的引導(dǎo)與支持，助力學(xué)生了解政府政策及市場(chǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)流程、提高創(chuàng)業(yè)能力，最終達(dá)到滿足學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求目標(biāo)。學(xué)生既能通過(guò)創(chuàng)新提高法律服務(wù)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，也能通過(guò)創(chuàng)業(yè)向大灣區(qū)提高更多就業(yè)崗位，為大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入更多活力。

2廣東高校法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

作為改革開放的排頭兵，廣東的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一直是濃厚的，高校也積極開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，例如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專門統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，均取得不錯(cuò)的成效。但整體上看，廣東高校法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些亟需改善問(wèn)題。

2．1專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

廣東省高校目前均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是未能形成專門任職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專職教師隊(duì)伍，師資力量薄弱會(huì)影響法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。任課教師主要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師擔(dān)任，有一部分是輔導(dǎo)員。以上教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并且未親自主導(dǎo)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，難以真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)，只能將課程內(nèi)容灌輸式傳遞給學(xué)生。同時(shí)，科任老師大多數(shù)只是在學(xué)期初接受為數(shù)幾天的培訓(xùn)就開始授課，系統(tǒng)化培訓(xùn)課時(shí)短、次數(shù)較少，培訓(xùn)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)當(dāng)下政策及社會(huì)人才需求的了解。教師缺乏法學(xué)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也是高校法學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師主要側(cè)重于管理、銷售方面等內(nèi)容，忽視法學(xué)學(xué)科背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是廣東高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。課程以線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和線上慕課、智慧樹等平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)授課為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)包括了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、講座等。看似多樣化的教育模式，實(shí)際上課程教育和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排存在很強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備碎片化，不能形成體系，教學(xué)成果往往難以達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。

2．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

廣東作為改革開放排頭兵，經(jīng)濟(jì)活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍相對(duì)其他省份更為濃厚。但是，廣東高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在校期間以通過(guò)國(guó)家法律職業(yè)資格考試為主要目標(biāo)，較少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)后，在擇業(yè)方面大多數(shù)傾向考入公檢法等單位，或進(jìn)入知名律所，選擇創(chuàng)業(yè)或自主就業(yè)的學(xué)生仍為少數(shù)。主要原因有三點(diǎn)：一是學(xué)生認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)以掌握基本法學(xué)理論知識(shí)、法條為主，在社會(huì)實(shí)踐方面往往選擇公檢法單，創(chuàng)業(yè)與自己的職業(yè)生涯沒有太大關(guān)聯(lián)，所以在校期間無(wú)需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和熏陶；二是高校未能很好引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)?yōu)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及活動(dòng)僅僅以考查方式為主；三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不健全，在法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，形式單一，資金、場(chǎng)地等方面支持力度不夠，指導(dǎo)老師大多建議學(xué)生選擇創(chuàng)新課題，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往無(wú)人申報(bào)。

2．4缺乏跨校、跨區(qū)域、跨專業(yè)交流合作

廣東高校法學(xué)專業(yè)目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、講座等，形式多樣，但開展范圍往往集中在校內(nèi)，即使有少數(shù)是跨學(xué)院舉辦，但也未能滿足學(xué)生跨專業(yè)、跨區(qū)域等交流需求。法學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)只能與本專業(yè)同學(xué)組隊(duì)，導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在分工不明、分工重合；律所經(jīng)營(yíng)缺乏管理專業(yè)的學(xué)生參與，后期運(yùn)營(yíng)入不敷出、團(tuán)隊(duì)管理出現(xiàn)漏洞；缺乏跨校、跨區(qū)交流合作，項(xiàng)目調(diào)研范圍往往只能局限于校內(nèi)或周邊地區(qū)，得出的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往存在缺陷。

3法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

3．1成立高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量的高低和專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能取得成效?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：第一，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職任課教師的培養(yǎng)，改變由輔導(dǎo)員等兼職任教的問(wèn)題，從源頭上保證師資的穩(wěn)定性；第二，法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理等專業(yè)有所區(qū)別，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論外，對(duì)教師自身的法學(xué)理論素養(yǎng)也有所要求，應(yīng)強(qiáng)化教師在法學(xué)專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)；第三，持續(xù)定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，除了開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，鼓勵(lì)教師到公司法務(wù)部、律所等單位進(jìn)行交流、調(diào)研，使導(dǎo)師掌握更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及需求的了解，提高專業(yè)水平；第四，建立規(guī)范化考評(píng)制度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師上課情況及指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等情況進(jìn)行考核，建立多維激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的內(nèi)在動(dòng)力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3．2創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

隨著粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)習(xí)的不斷增強(qiáng)及創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才掌握比較全面的專業(yè)技能，所以高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，一定要建立一個(gè)完善的教育機(jī)制，改變課程零碎、知識(shí)不成體系等問(wèn)題。廣東高校目前大多采用“線上＋線下”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行梳理和優(yōu)化，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同需求和特點(diǎn)，建立理論知識(shí)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐到后期跟進(jìn)的全覆蓋式培養(yǎng)體系。除了保障知識(shí)技能的“輸入”外，也要重視學(xué)生的“輸出”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從填寫申報(bào)項(xiàng)目書、實(shí)地調(diào)研、成立律所、開展業(yè)務(wù)等環(huán)節(jié)安排導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地與成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及精神。

3．3引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念很大程度影響了學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、技能，更影響學(xué)生未來(lái)是否愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教師需要認(rèn)識(shí)到法學(xué)專業(yè)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)發(fā)展中，法學(xué)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系極大，只要將這種關(guān)聯(lián)性應(yīng)用于兩種課程的教育中，便有效實(shí)現(xiàn)了兩者的融合；學(xué)生要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，即使畢業(yè)后沒有選擇創(chuàng)業(yè)，但法學(xué)與其他專業(yè)合作式創(chuàng)業(yè)也能實(shí)現(xiàn)雙贏，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)，也能為大灣區(qū)建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)。

3．4搭建開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下，三地經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，遵循共建共享原則，這就廣東高校開展法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)需要注意合理利用外部?jī)?yōu)質(zhì)資源和高級(jí)平臺(tái)。高校自身能夠提供的平臺(tái)及資源有限，但學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求是多樣的，整合粵港澳三地資源，打造開放式教育平臺(tái)刻不容緩。廣東高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：一是加強(qiáng)與港澳高校在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的交流合作，借鑒港澳高校舉辦國(guó)際賽事的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)在指導(dǎo)學(xué)生、團(tuán)隊(duì)核心內(nèi)涵提升、導(dǎo)師選拔等領(lǐng)域的交流；二是促進(jìn)高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分互相認(rèn)定機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共享、優(yōu)質(zhì)課程資源共享等；三是聯(lián)合部分業(yè)界人才，建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，開展雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以再校外實(shí)踐利用，也有利于為學(xué)生提供更為全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

篇(4)

Abstract： With the continuous expansion of college enrollment， the number of college graduates is far more than the number of social demand for talent. Entrepreneurship has become a social trend of employment after graduation. This paper makes an investigation of current situation of innovation and entrepreneurship of college students in Guangzhou College of South China University of Technology， the results show that college students are lack of awareness of innovation and entrepreneurship， practical ability and comprehensive need to be further enhanced. The survey uses case analysis， questionnaire survey， interview， field research methods， and puts forward countermeasures and suggestions from the platform construction， policy support and increase of awareness of innovation and entrepreneurship three aspects.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

Key words： college students；talent training mode；innovation and entrepreneurship

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0185-02

0 引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。社會(huì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才的需求急劇增加，要求也是越來(lái)越高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。畢業(yè)生選擇依靠政策扶持選擇創(chuàng)業(yè)也成為就業(yè)新趨勢(shì)。但是當(dāng)前的90后、00后大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)淡薄，過(guò)度的依賴父母，長(zhǎng)期的處在父母的羽翼之下，造成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)貧乏，懶惰、不團(tuán)結(jié)、集體意識(shí)淡薄、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏。為了提高在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神，幫助大學(xué)生在畢業(yè)之前做好充分的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備，開展此次調(diào)查。以往的研究調(diào)查多關(guān)注政策層面，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用。因此，本次調(diào)查以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的全體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體為樣本，采用案例分析、問(wèn)卷調(diào)查、人物采訪、實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法，通過(guò)調(diào)查，從現(xiàn)象本質(zhì)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上分析問(wèn)題，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及原因分析

本文中對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及原因分析，均是來(lái)自于對(duì)于我們此次調(diào)查之后的總結(jié)。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查的目的是想了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些真實(shí)想法。問(wèn)卷從分析目前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大學(xué)畢業(yè)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙、以及大學(xué)生畢業(yè)之后最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)間等幾個(gè)方面來(lái)了解我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分，第一部分是基本信息，包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、所在年級(jí)。第二部分是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，主要包括社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法、以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙和最佳時(shí)間段幾個(gè)方面來(lái)設(shè)置題目。為了保證問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，我們除了在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了此次問(wèn)卷調(diào)查，還選取了畢業(yè)之后成創(chuàng)業(yè)的校友作為訪談對(duì)象，并且通過(guò)實(shí)地參觀創(chuàng)客基地，切實(shí)去感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為畢業(yè)生所帶來(lái)的無(wú)限機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.1 存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，剔除無(wú)效問(wèn)卷，利用EXCELL和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理之后，我們得出如下結(jié)論：

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏。

68.56%的人認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的人不到參與調(diào)查學(xué)生的一半。其種有54.18%的人有考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，但不知道如何操作。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的理解和把握嚴(yán)重不足。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念還不成熟。大部分學(xué)生都表示不知道如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。很多同學(xué)認(rèn)為資金不足和高校政府的政策扶持力度不夠是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之后失敗的主要原因。另外，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣、害怕失敗也是沒有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要原因之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不成熟嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐。近一半學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大障礙就是資金和方向選擇。學(xué)生認(rèn)為缺乏資金和方向就好像熱鍋上的螞蟻，毫無(wú)頭緒，外加觀念不成熟，很多時(shí)候會(huì)在創(chuàng)業(yè)初期夭折。

第三，大多數(shù)的大學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)選擇比較保守穩(wěn)定的就業(yè)方式，選擇高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生則少之又少，不到總數(shù)的5%。其中，問(wèn)卷中57.1%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)是工作后1到3年。選擇畢業(yè)之后就去創(chuàng)業(yè)的少之又少。

第四，對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)和能力還認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)此次調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生不知道如何去準(zhǔn)備，不知道一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備什么樣的素質(zhì)和能力。大部分學(xué)生想過(guò)去創(chuàng)業(yè)，但是真正動(dòng)手去做的幾乎沒有。更別提主動(dòng)去關(guān)注和研究這些成功者的經(jīng)驗(yàn)了。

1.2 原因分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的主要原因分析起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)業(yè)道路布滿荊棘。創(chuàng)業(yè)成功的華麗外表是用困難艱辛的遭遇雕刻而成的，我們?cè)谫潎@他人成功時(shí)，更多的應(yīng)該是關(guān)注于創(chuàng)業(yè)背后的創(chuàng)新精神與堅(jiān)持不懈的意念。一直身處象牙塔的我們，的確需要出來(lái)見見這個(gè)“豐滿與骨感”相結(jié)合的社會(huì)。努力將在校園內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。將稚嫩打磨成金子。沒有誰(shuí)的成功是一帆風(fēng)順的，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，必定經(jīng)過(guò)荊棘與泥濘，堅(jiān)持下來(lái)，用理智面對(duì)，才能乘風(fēng)破浪！

第二，大學(xué)生需要加強(qiáng)溝通和交往能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要想成功的一個(gè)必備條件就是要有良好的溝通和協(xié)作能力。通過(guò)此次調(diào)研和實(shí)地考察，小組發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在嬌氣，以自我為中心，缺乏溝通交流的能力。即便是剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)于找工作，也是眼高于頂。不善于利用身邊的資源。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有強(qiáng)大的心理支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷很多的失敗，往往常人無(wú)法感受過(guò)的感覺你都會(huì)經(jīng)歷到。沒有強(qiáng)大的心理支撐，很難在創(chuàng)新大潮中走下去。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程不僅是自身的，同時(shí)還關(guān)系到你的家人，同事、朋友、團(tuán)隊(duì)等。家人的反對(duì)、團(tuán)隊(duì)的誤解、學(xué)業(yè)的安排，稍有差池，沒有心理支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路就將終止。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)匱乏，綜合素質(zhì)不高。在創(chuàng)業(yè)上，無(wú)關(guān)學(xué)歷問(wèn)題，無(wú)關(guān)家庭背景，人人都能成功，人人也可能失敗。問(wèn)題就在于如何將失敗變成成功的基石。忌虛、不懼場(chǎng)、謙虛、抗擊心理能力。這些都是在創(chuàng)業(yè)路上需要學(xué)習(xí)的，也不論創(chuàng)業(yè)成功與否，這些品德，也將使你在今后就業(yè)的路上高人一等，并且受益終身。

第五，不斷提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。對(duì)于如今大學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)，很多人都覺自己畢業(yè)后的工作跟自己現(xiàn)在的專業(yè)不搭邊。但見識(shí)到師兄們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可看出所學(xué)的不一定用得上，但卻會(huì)帶給你機(jī)遇。在努力學(xué)好本專業(yè)知識(shí)以為，涉獵一些自己感興趣的知識(shí)，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無(wú)論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，首選的還是和自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。

2 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

大學(xué)生在大一期間，就應(yīng)該給大一新生安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程。系統(tǒng)的講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)體系，使得學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路和新方法。初步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為以后的理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生更早更準(zhǔn)確的做好人生規(guī)劃。

2.2 幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)較有興趣，但不知從何做起，并且大部分大學(xué)生都能意識(shí)到現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，提供創(chuàng)業(yè)資源給學(xué)生。學(xué)生還應(yīng)該將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過(guò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課堂，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)

大學(xué)生普遍認(rèn)為缺乏經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該積極參與實(shí)踐活動(dòng)，俗話說(shuō)得好，“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”大學(xué)生可以利用自己的課余與周末的時(shí)間做兼職，寒暑假的時(shí)間可以選擇進(jìn)入企業(yè)或者工廠打工，既可以分擔(dān)一下父母的負(fù)擔(dān)，也可以在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)今的市場(chǎng)狀況，同時(shí)提高自己的社交能力。大學(xué)生還應(yīng)該把握在校提供的各種創(chuàng)業(yè)資源的機(jī)會(huì)，積極參與創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，獲取關(guān)于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.4 加大高校和政府的政策扶持力度

資金不足和缺乏社會(huì)關(guān)系是阻礙創(chuàng)業(yè)的因素。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家與政府應(yīng)大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面解決了創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問(wèn)題，另一方面也可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。政府應(yīng)加強(qiáng)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，使大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生到西部地區(qū)、到農(nóng)村、到基層、到中小城市去建功立業(yè)，使大學(xué)生既有個(gè)人遠(yuǎn)大理想，又有為國(guó)家、為民族、為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神，在為國(guó)家服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步，從而解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的問(wèn)題，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實(shí)踐，2011（5）.

篇(5)

四川之行的第一站是西南科技大學(xué)。西南科技大學(xué)先后獲批“國(guó)家級(jí)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范俱樂(lè)部”“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）”，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了全方位的支撐平臺(tái)，大力推動(dòng)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。

西南科技大學(xué)校團(tuán)委書記趙洋介紹稱，學(xué)校通過(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等各項(xiàng)資源，初步構(gòu)建了以“信息、制造、文體”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系。

“我?！秳?chuàng)新思維方法與實(shí)踐》課程首批列入省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。學(xué)校希望在后續(xù)項(xiàng)目開展中，能與‘因?yàn)橛心恪珖?guó)大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)工作組更加深入地合作，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)入社會(huì)資本?！蔽髂峡萍即髮W(xué)校團(tuán)委副書記王璽說(shuō)。

四川之行的第二站是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為四川省信息化人才培養(yǎng)的重要基地。

在參觀該學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的過(guò)程中，副院長(zhǎng)韓鵬從“引培孵助”教育體系、“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障新機(jī)制等方面，對(duì)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了介紹。

篇(6)

臨陣上馬，厚實(shí)積累顯神通

戴震班，鉗工專業(yè)教師，溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域公認(rèn)的排頭兵。喜歡鉆研、為人熱忱，平時(shí)就有許多想法的他慢慢積累下不少的創(chuàng)意和點(diǎn)子。那是2011年8月，面對(duì)9月中旬就要拿出作品雛形上報(bào)到臺(tái)州市的緊迫任務(wù)，大多數(shù)老師犯了難，留給戴震班的時(shí)間同樣不多，而且還要以指導(dǎo)老師的身份為同樣備戰(zhàn)這項(xiàng)競(jìng)賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)把關(guān)，但戴震班卻交出了漂亮的答卷。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，能力之外最重要的制勝關(guān)鍵當(dāng)屬靈感與創(chuàng)意。指導(dǎo)學(xué)生之余，戴震班開始在腦海里的知識(shí)儲(chǔ)備中尋找創(chuàng)新的靈感，但多少都覺得有些牽強(qiáng)，備賽突遇瓶頸。說(shuō)來(lái)也巧，那個(gè)周末戴震班正好要去拜訪他的小舅，還沒進(jìn)門就聽到小舅在數(shù)落他的小表弟：“跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，關(guān)門要小心點(diǎn)，弄傷手怎么辦？怎么就不長(zhǎng)長(zhǎng)

記性？！”

言者無(wú)意，聽者有心。小舅的一番話讓迷茫中的戴震班茅塞頓開，何不設(shè)計(jì)一扇純機(jī)械式的安全門？說(shuō)干就干，戴震班抽空進(jìn)行了專門的市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這的確還是一個(gè)市場(chǎng)空白。憑借著扎實(shí)深厚的鉗工知識(shí)，戴震班一遍遍修改設(shè)計(jì)圖紙，從對(duì)門的整體研究簡(jiǎn)化到在門鎖上進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，使安全門更加簡(jiǎn)潔，也更穩(wěn)定。

僅僅一個(gè)禮拜的時(shí)間，戴震班的“純機(jī)械式的安全門”就獲得了溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的一致認(rèn)可，并最終獲得浙江省第四屆中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。他給這個(gè)作品起了一個(gè)名字，叫“兒童安全門”。

巧妙引導(dǎo)，組建團(tuán)隊(duì)勇奪魁

雖然完成這看似不可能完成的任務(wù)，戴震班承受著巨大的壓力，但是在他眼里，最難的并非自己參賽的過(guò)程和接下來(lái)所要面對(duì)的現(xiàn)場(chǎng)答辯，帶領(lǐng)學(xué)生參賽的要求更高、難度更大。多次帶領(lǐng)學(xué)生參賽，戴震班坦言：因?yàn)楸荣愐?guī)模的擴(kuò)大和選手實(shí)力的增強(qiáng)，壓力一屆比一屆大！

溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所學(xué)生數(shù)超過(guò)5000人的國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，要從那么多學(xué)生中遴選出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，本身就不是一件容易的事情?！靶律枰?jīng)過(guò)半年的觀察期，主要留意他們?cè)谕碜粤?xí)期間能否自覺看書、認(rèn)真思考，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究要求學(xué)生心靈手巧?！睖貛X市職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)“種子選手”的選拔可謂高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。按教務(wù)科科長(zhǎng)吳騰飛的話說(shuō)：“關(guān)鍵還得看他們能否耐得住寂寞、受得住批評(píng)、頂?shù)米毫Α！?/p>

“很多人認(rèn)為鉗工只是一個(gè)生產(chǎn)者，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。鉗工其實(shí)也是設(shè)計(jì)者，好的靈感與思路需要通過(guò)鉗工的精妙設(shè)計(jì)才能成為產(chǎn)品?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生樹立這樣的觀念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，戴震班經(jīng)常將自己制作完成的作品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)來(lái)研究這些新奇的玩意。他只回答學(xué)生的提問(wèn)而從不刻意引導(dǎo)學(xué)生，但沒想到這樣做的效果出人意料得好！“學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西往往更能主動(dòng)鉆研，這時(shí)候他們就會(huì)主動(dòng)要求加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不需要過(guò)分刻意地動(dòng)員?！币恢W(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)便這樣自然而然地產(chǎn)生了。

目標(biāo)高遠(yuǎn)，靈活機(jī)制促成長(zhǎng)

篇(7)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。中國(guó)人口非常多，而且也是發(fā)展中國(guó)家，雖然人口多，但是發(fā)展不均衡，需要在當(dāng)前新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快創(chuàng)新建設(shè)的步伐，鼓勵(lì)并支持全民創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校的學(xué)生在實(shí)踐、動(dòng)手能力方面非常強(qiáng)，而且具備良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新條件。但是從實(shí)際情況而言，我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新率非常低。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能更好的引導(dǎo)高職院校學(xué)生就業(yè)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。隨著我國(guó)不斷升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，需要大量的復(fù)合型人才、技能型人才，大部分高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)理論、技能水平都無(wú)法滿足用人單位的需求。高職院校學(xué)生掌握實(shí)踐技能的同時(shí)還要提高理論知識(shí)水平，具備創(chuàng)新意識(shí)和精神，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)。加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展就業(yè)思路，樹立創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

二、探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變舊時(shí)觀念，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的方式。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，奉行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方式，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了高職院校學(xué)生面臨就業(yè)困境。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，顧及眼前就業(yè)需求，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的能力，不管是家庭還是學(xué)校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，削弱了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力。因此，要及時(shí)轉(zhuǎn)變舊時(shí)觀念，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，確定以培養(yǎng)目的來(lái)構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的勇氣。

（二）加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基

礎(chǔ)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到專業(yè)教育計(jì)劃當(dāng)中，加強(qiáng)建設(shè)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程體系，而且創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也要與銜接專業(yè)實(shí)踐課題，突出專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，除了不斷改革教學(xué)內(nèi)容之外，還要注重實(shí)踐與理論的綜合性，因此，教學(xué)方法也需要不斷改革，同時(shí)還需要大力改革傳統(tǒng)考試制度，不能用一張?jiān)嚲砣タ疾鞂W(xué)生的未來(lái)，通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)定，比如論文、調(diào)研、競(jìng)賽等等。

（三）加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)順利開展。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的保障手段嗎，高職院校應(yīng)當(dāng)支持。鼓勵(lì)教師到企業(yè)中掛職鍛煉、參與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)教師論文水平及指導(dǎo)能力的提升，而這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校與企業(yè)結(jié)合，從社會(huì)中聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家走進(jìn)學(xué)校開展講座，讓學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士當(dāng)中汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。高職院校有很多社團(tuán)，都是通過(guò)相同的興趣愛好而組成的，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，才能有效發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常深遠(yuǎn)的影響。高職院校社團(tuán)傾向于培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合式高素質(zhì)技能人才，學(xué)院團(tuán)委牽頭，由專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)型社團(tuán)，依托學(xué)習(xí)型社團(tuán)參加各種技能競(jìng)賽。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。此外，院校鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的解決能力，加強(qiáng)就業(yè)幾率。

三、推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育的“反思”