序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)反思集錦范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：作業(yè) 創(chuàng)新 自主 快樂

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的基本功能和主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)以及合作精神。貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。我們要凸顯新課程理念，徹底改革過去那種機械、枯燥、繁瑣的作業(yè)形式，加強作業(yè)改革創(chuàng)新，賦予作業(yè)新的生命，使學(xué)生在自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)師生共同成長！

一、更新作業(yè)觀念，關(guān)注學(xué)生主體意識

語文作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的練習(xí)，是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的小學(xué)生語文作業(yè)存在幾種現(xiàn)象：重知識鞏固，輕實踐應(yīng)用；重作業(yè)數(shù)量，輕練習(xí)情趣；重現(xiàn)成內(nèi)容，輕自編形式；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程；重等級評定，輕鼓勵性評價。這樣的作業(yè)機械、重復(fù)、套用，偏重書本，脫離學(xué)生和生活實際，應(yīng)試色彩濃厚，既沒有思維訓(xùn)練價值，也談不上創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，毫無個性和創(chuàng)造性，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生身心的健康發(fā)展也因此受到遏制。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

新的形勢，新的理念，給我們提出了“新”的任務(wù)：應(yīng)該怎樣正確給語文作業(yè)定位？作業(yè)設(shè)計如何兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展？如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系？等等，都值得我們思考。新課標(biāo)為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了航向，要求我們在設(shè)計語文作業(yè)時更加關(guān)注人文內(nèi)涵。要避免上述種種作業(yè)弊端，就應(yīng)從觀念這個層面上對作業(yè)活動進(jìn)行再反思，再認(rèn)識：1、作業(yè)應(yīng)是學(xué)生思維與能力的表現(xiàn)。2、教師是作業(yè)活動的引導(dǎo)者3、學(xué)生完成作業(yè)是有差異的。4、學(xué)生需要得到及時肯定的評價。5、作業(yè)可以成為師生溝通的重要載體。觀念的更新帶來對語文作業(yè)新的定位：它不僅是檢測語文教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。因此，我們要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性和自立、自主、自強的“我要做”的主體意識，在作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新上多下功夫，讓學(xué)生在能動的富有創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲取快樂，獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。

二、遵循課程理念，探索作業(yè)新的模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。新課標(biāo)下語文作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)力求創(chuàng)新，除要講究趣味性、實踐性、層次性外，還應(yīng)彰顯自主性、體現(xiàn)整合性、加強創(chuàng)造性。

1.變單一枯燥為多樣有趣，讓學(xué)生感受快樂

對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)學(xué)生感到乏味，因此，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一些新花樣，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。語文本身是一門綜合性很強的學(xué)科，其中就包括聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此語文作業(yè)應(yīng)該是靈動的、多樣的，不僅內(nèi)容形式要多變，而且作業(yè)的呈現(xiàn)方式也應(yīng)多樣化，可以是視覺、聽覺、觸覺等方式的；可以是抽象思維的結(jié)果，也可以是形象思維的結(jié)果；可以是單一的，也可以是綜合的；可以用日記或作文等文字材料，也可以是照片、圖表、音頻，視頻等音圖材料，還可以是可知可感的實物……其次，語文作業(yè)要加強課程的橫向聯(lián)系和整合，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)的能力。

1.1愉快的積累式作業(yè)。

學(xué)習(xí)重在積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)要注重“豐富語言的積累”，“吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。但如果積累只是停留在抄抄寫寫，死記硬背，既加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生索然無味。要改變這種狀況，就要設(shè)計令學(xué)生樂于接受的積累式作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《游園不值》、《絕句》后，請學(xué)生在我國璀璨的詩文寶庫里找一找還有哪些描繪春天的詩，先收集在采蜜本上，再做小老師向同學(xué)推薦。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生絲毫未感覺到作業(yè)的壓力，做起來當(dāng)然興趣濃厚，掀起一股學(xué)古詩、誦古詩的熱潮。很多同學(xué)還找到許多描寫其他季節(jié)的詩，我把他們分季節(jié)張貼起來，教室儼然成了四季詩苑，學(xué)生心里美滋滋的，覺得分外有情調(diào)。

1.2有趣的游戲式作業(yè)。

游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識寓于游戲中，既激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性，又能提高學(xué)習(xí)的效果。如教學(xué)很多介紹各地風(fēng)景的課文后，可以設(shè)計“你問我答”的游戲，一人說風(fēng)景，一人說所在地，并進(jìn)行適當(dāng)描述，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間進(jìn)行。再如對成語的復(fù)習(xí)，設(shè)計“你演我猜”、“成語接龍”等游戲作業(yè)，課后互相玩一玩。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中體驗知識的魅力、成功的喜悅。

1.3活潑的鑒賞型作業(yè)。

提高學(xué)生的“審美情趣”，豐富學(xué)生的“精神世界”也是語文教學(xué)的目標(biāo)。教材中有許多進(jìn)行審美教育的素材，可以讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動。如學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》、《長江之歌》后，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，也可自編舞蹈；學(xué)完《我們愛你啊，中國》后鼓勵學(xué)生收集有關(guān)資料圖片，張貼在教室的墻壁上，還可開展“江山如此多嬌”的主題隊會，讓學(xué)生了解祖國山河的壯麗，抒發(fā)強烈的愛國之情。這樣的作業(yè)活動既鞏固深化了所學(xué)知識，又能使學(xué)生增加文化積淀，豐厚知識背景，提高綜合素養(yǎng)。

2.變被動統(tǒng)一為主動選擇，讓學(xué)生體驗自主

常言說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生存在著認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣的差異和個人感受和獨特體驗的不同。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、形成語文能力的重要手段，又是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑，關(guān)系到學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而語文的學(xué)習(xí)，重在學(xué)生的自我選擇、自我積累、自我運用。如果作業(yè)一刀切的話，會導(dǎo)致優(yōu)生不“優(yōu)”，差生太“差”。因為對優(yōu)生來說，這些輕而易舉的作業(yè)他們根本“吃不飽”，不能激發(fā)他們進(jìn)一步探索、求知的欲望。后進(jìn)生，卻可能“撐死了”，望難生畏，久而久之，以“不會”為借口搪塞。適時、適量、適度的作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時既考慮到每個學(xué)生的個別差異，又做到因材施教、有的放矢，布置有層次、有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況充分思考，有選擇性地完成，做出有個性、有思想的作業(yè)。真正做到作業(yè)目標(biāo)自己確定，作業(yè)方法自己選擇，作業(yè)效果自己評價。讓學(xué)生在開放式作業(yè)中享受自主，學(xué)會合作，激活創(chuàng)新，使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。

如學(xué)習(xí)《九寨溝》一文后，我把作業(yè)分成兩類，這樣設(shè)計：必做題：1、有感情地朗讀課文。2、摘錄文中的好詞佳句，背誦下來。選做題：1、為九寨溝的美麗風(fēng)光設(shè)計一條廣告語。2、為九寨溝旅游公司的王導(dǎo)游寫一份介紹九寨溝的解說詞。讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平和學(xué)習(xí)能力有選擇性地完成。這樣的選擇性作業(yè)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，體會到成功的樂趣；提高了作業(yè)的針對性，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們樹立了“我能行”的信心，樂學(xué)而不厭。

3.從個體作戰(zhàn)走向多人互動，讓學(xué)生學(xué)會合作

打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)“的形式，變個體型為合作型。采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長，學(xué)生與老師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

3.1溫馨的家庭合作型作業(yè)。

一些學(xué)生不能獨立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學(xué)生講述課文故事，家人進(jìn)行點評建議；共同讀一本書、讀后交流的親子閱讀活動等。在這種充滿親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流、學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。

3.2友情的學(xué)生互動型作業(yè)

積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，群策群力完成作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神。如為慶祝祖國生日，小組合作出一份手抄報，并進(jìn)行評比。小組內(nèi)成員從版面設(shè)計、選擇材料到謄寫、美化，分工合作，齊心合力。圖文并茂、色彩鮮艷的一張張小報便在他們手里誕生了。再如學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請罪》、《三打白骨精》后，讓小組排練課本劇，評選最佳小導(dǎo)演、小演員，要想獲得這樣的殊榮，學(xué)生就必然要加深對文本的理解，加強合作。結(jié)果演員們個個興致勃勃，不管語言還是動作都精益求精，表演十分精彩，觀眾們看得也興致盎然。完成這一類作業(yè)，學(xué)生既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會了合作。

4.從封閉課堂走向開放實踐，讓學(xué)生發(fā)展能力

如今，世界各國的競爭隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨而日益激烈，知識經(jīng)濟(jì)的生命和源泉在于創(chuàng)新。教師應(yīng)利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造“人人成功”的機會。語文作業(yè)不只是為了鞏固，還是學(xué)生繼續(xù)全面學(xué)習(xí)知識、積累知識的手段，更應(yīng)是創(chuàng)造性地應(yīng)用語文知識，培養(yǎng)語文綜合能力的重要途徑。作業(yè)的過程，實際上就是學(xué)生不斷參與，不斷搜集，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造的過程。所以我們要樹立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А薄?/p>

4.1生動的操作性實踐作業(yè)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！币晃唤逃艺f過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動手實踐，多種感官協(xié)同活動，能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻，又能發(fā)展多方面的能力。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》一文，布置學(xué)生用自己喜歡的方式記錄黃山，學(xué)生有的美美地誦讀，有的則用彩筆描繪，還有的寫下由衷的贊嘆；在《走，我們?nèi)ブ矘洹返奶栒傧?，用自己的小手種下一棵愛的幼苗，灑下一片殷殷的期望；在《月光啟蒙》的優(yōu)美境界里，用深情制作一張卡片、書寫一首小詩送給母親；在《姥姥的剪紙》的溫馨氛圍中，動手做做剪紙，還可了解其他民間藝術(shù)形式，制作“民間藝術(shù)集錦”，感受中華藝術(shù)的豐富博大……這樣的作業(yè)，激活了學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。由此，使學(xué)生在實踐操作中語文知識得到鞏固，個性得到張揚，興趣得到培養(yǎng)，能力得到提高。

4.2充滿探究的調(diào)查式作業(yè)。

所謂調(diào)查式作業(yè)主要指通過學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實踐的東西寫下來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思維能力。如在學(xué)完《神奇的克隆》后，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的克隆現(xiàn)象；學(xué)完《大自然的文字》后，布置學(xué)生搜集其他大自然的文字。然后再到課堂上來交流。在這些調(diào)查式的實踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過自己的調(diào)查研究分析概括，既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。

4.3富有挑戰(zhàn)的課題式作業(yè)

兒童心理學(xué)研究表明：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。針對學(xué)生的這種心理，我們可以用“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過程記錄下來。 如學(xué)了《云雀的心愿》，學(xué)生深切感受到環(huán)境與動物與人休戚相關(guān)，體會到環(huán)保的重要。我們周圍的環(huán)境正急劇惡化，是什么原因造成的？怎樣改變？我能做些什么？我心目中的理想環(huán)境又是什么樣的？布置小課題，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來，然后再集體交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生深入生活，調(diào)查研究，不但比生硬講授來得感性直接，使“環(huán)保小衛(wèi)士”的責(zé)任感油然而生，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出何題、分析問題、解決問題的能力，有利于創(chuàng)新意識的形成。

三、改進(jìn)作業(yè)評價體系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要。教師在布置了內(nèi)容和形式進(jìn)行了一番創(chuàng)新的作業(yè)后，對學(xué)生完成的情況要及時評價，而且評價要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、尊重他們的個性，要注意給予恰當(dāng)?shù)脑u價。在我的學(xué)生的作業(yè)本上已經(jīng)不再是簡單的對錯號，不管優(yōu)劣，還有教師真誠寫上的贊賞、感受、鼓勵、教誨、批判……話不在多，而是在于引起學(xué)生共鳴。另外，每次作業(yè)，教師都選出比較好的、比較認(rèn)真的、進(jìn)步較大的，來表揚一番。真誠地表揚學(xué)生的點滴優(yōu)點，并對不足提出殷切的希望。還讓他們互相評價，把他人當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的對象，互相學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用起到畫龍點睛之功效。