序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；數(shù)字媒介素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

1數(shù)字媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字媒介就是存儲、傳輸、接收數(shù)字媒體內(nèi)容的設(shè)備，數(shù)字媒介素養(yǎng)是指在各類數(shù)字媒介環(huán)境下，對數(shù)字媒介信息的認(rèn)知能力、解讀能力以及科學(xué)合理使用媒介的能力。2010年美國阿斯彭研究所聯(lián)合奈特基金會共同《數(shù)字媒介素養(yǎng)行動計(jì)劃》定義數(shù)字媒介素養(yǎng)為全面參與媒介發(fā)達(dá)、信息化社會必需的綜合能力，包括應(yīng)用、分析與評價、創(chuàng)造、反映、行動五個方面的能力。

2當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

2.1大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過問卷調(diào)查與訪談的方式對湖南師范大學(xué)、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院、長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所高校學(xué)生的數(shù)字媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容主要包括大學(xué)生使用的數(shù)字媒介種類，接觸數(shù)字媒介信息的方式與使用情況，使用數(shù)字媒介的目的、對數(shù)字媒介的依賴程度，對數(shù)字媒介知識的掌握程度等。

（1）使用種類

大學(xué)生使用的數(shù)字媒介有手機(jī)、電腦、電視、電子報(bào)刊、數(shù)字圖書館、廣播等，其中手機(jī)使用率最高100%，其次是電腦使用率96.5%，然后是電視使用率34.1%

（2）接觸方式

大學(xué)生接觸數(shù)字媒介的主要方式有公眾微信平臺、微信、QQ、微視頻、支付寶、淘寶、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源、微博、百度搜索引擎等，其中微信、QQ使用率最高，達(dá)100%,其次是淘寶、支付寶使用率達(dá)75.3%，百度搜索引擎使用率達(dá)89.3%,微博相對使用率較低3.1%。

（3）使用目的

大學(xué)生使用數(shù)字媒介的主要目的有娛樂、交友、購物、了解朋友動態(tài)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資訊、學(xué)習(xí)、表達(dá)個的觀點(diǎn)等，其中出于娛樂目的的學(xué)生最高達(dá)92.1%,網(wǎng)絡(luò)購物的學(xué)生也達(dá)75.3%,交友、了解朋友動態(tài)的占84.5%,而基于學(xué)習(xí)需求使用數(shù)字媒介的學(xué)生只有30.2%,可見，絕大部分學(xué)生使用數(shù)字媒介的目的是休閑娛樂、豐富課余生活。

（4）依賴程度

非常嚴(yán)重，尤其是高職大學(xué)生，手機(jī)使用時長平均達(dá)14小時/天,走在校園隨處可見“低頭族”，也就是說除了睡覺，他們的手機(jī)基本不離手。

（5）數(shù)字媒介知識與技能掌握情況

大學(xué)生對數(shù)字媒介素養(yǎng)知識與技能的掌握情況不理想，其中對數(shù)字媒介基礎(chǔ)知識，如各類數(shù)字媒介的發(fā)展歷程了解的只有4.3%、對數(shù)字信息的采編與方式了解的只有5.3%,常用工具軟件（office辦公軟件）的使用情況相對較好50.2%,圖片處理軟件、網(wǎng)頁編輯軟件掌握情況不理想不到6%。

2.2大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)存在的問題

（1）數(shù)字媒介知識有待加強(qiáng)

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)數(shù)字媒介知識整體有待加強(qiáng)。數(shù)字媒介知識是大學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)字媒介的基礎(chǔ)，不熟悉數(shù)字信息的建構(gòu)過程，影響學(xué)生對某些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的理解和對數(shù)字信息內(nèi)容的鑒別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校面向全體大學(xué)生開設(shè)的信息素養(yǎng)課程只有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，主要學(xué)習(xí)office辦公軟件的使用，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖像處理、視頻編輯與處理、信息化辦公軟件、微信、QQ、專業(yè)檢索工具等數(shù)字媒體的編輯與處理軟件的使用情況很不理想，數(shù)字技術(shù)知識運(yùn)用的熟練程度，影響學(xué)生對數(shù)字內(nèi)容的傳遞、創(chuàng)建與運(yùn)用效果。

（2）使用數(shù)字媒介的目的以休閑娛樂為主

學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、提升完善自我，成為社會正確輿論的倡導(dǎo)者、執(zhí)行者和有用人才，因此運(yùn)用數(shù)字媒介的主要目的應(yīng)是獲取知識、提升個人綜合素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生平均上網(wǎng)時間遠(yuǎn)超成年人，但他們上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、聊天、交友等，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間不到其上網(wǎng)時間的十分之一，數(shù)字媒介不但沒有幫助其學(xué)習(xí)，反而影響其學(xué)習(xí)，這是目前學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒介素養(yǎng)最大的問題，因此需要加強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo)。

（3）信息檢索與提煉能力有待提高

數(shù)字時代如何在海量的數(shù)字資源中利用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?zhǔn)確地找到自己想要的信息，并將信息合理分類、管理并提煉出自己需要的資源，這是當(dāng)代大學(xué)生必備技能之一。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生信息檢索能力有待提高，特別是高職大學(xué)生的信息檢索能力亟須培養(yǎng)，普遍只會用百度、Google大眾搜索引擎，基本不會用知網(wǎng)、萬方學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，學(xué)院的電子圖書基本不閱讀，專業(yè)論壇以基本不上，不會通過專業(yè)檢索工具和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫查閱專業(yè)學(xué)習(xí)資源。另外，檢索信息的關(guān)鍵詞表達(dá)方式不專業(yè)、不精準(zhǔn)，導(dǎo)致難以檢索到自己想要的資源，更別說通過查閱到資源后精準(zhǔn)的提煉出自己想要的資源，而且大學(xué)部學(xué)生在進(jìn)行信息檢索時常常會偏離初衷，迷失在浩瀚的信息海洋，最終上網(wǎng)的時間都花在休閑娛樂上，浪費(fèi)了時間，荒廢了學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途。

（4）數(shù)字媒介信息的鑒別能力有待提高

網(wǎng)絡(luò)時代數(shù)字資源豐富了，但信息資源良莠不齊、真假難辨。而且在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里大家可以自由表達(dá)自己的意見，大學(xué)生由于社會閱歷不豐富，知識儲備以及生活經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)問題的認(rèn)知不全，對問題的思考停留在表面，缺乏對信息真?zhèn)涡缘奶骄?，缺少理性與批判性思維。大學(xué)生作為數(shù)字媒介的使用生力軍，如果缺少對一些數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)輿論批判性的態(tài)度和思維，導(dǎo)致不能有效地解讀數(shù)字信息，辨清其中所暗含的某些因素，容易被某些別有用心的信息和輿論牽制。大學(xué)生良好的數(shù)字媒介道德意識是保證其健康成長的重要前提，也是營造健康數(shù)字媒介氛圍的重要條件，所以應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的數(shù)字媒介道德觀念的教育與引導(dǎo)，提升其數(shù)字媒介信息的鑒別能力。

3培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的策略

發(fā)達(dá)國家已形成比較全面的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育體系，例如美國2010年制定了《數(shù)字媒介素養(yǎng)行動計(jì)劃》，推動數(shù)字媒介素養(yǎng)教育，該計(jì)劃建議從學(xué)校教育、社區(qū)數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)、數(shù)字媒介培養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源、家長和利益相關(guān)者組織參與數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)活動等四個方面建設(shè)全面覆蓋的數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系。我國數(shù)字媒介素養(yǎng)教育正在興起階段，培養(yǎng)體系還待完善，筆者認(rèn)為可以借鑒美國的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育計(jì)劃，從學(xué)校教育、社會環(huán)境及大學(xué)生個人三個方面入手開展數(shù)字媒介素養(yǎng)教育，營造良好的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)字媒介使用情況的監(jiān)督與指導(dǎo)，使大學(xué)生在正確的道德觀念指引下，做一個高素質(zhì)的數(shù)字媒介資源的使用者、傳播者和創(chuàng)造者。

（1）學(xué)校層面，加強(qiáng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)

高校應(yīng)將數(shù)字媒介素養(yǎng)教育納入課程體系,建設(shè)好大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)教育平臺，面向全體大學(xué)生開展數(shù)字媒介素養(yǎng)教育。具體的實(shí)施方面：首先，搭建好數(shù)字媒介運(yùn)用與傳播的硬件平臺，其次，建設(shè)MOOC、微課等數(shù)字媒介在線開放課程資源，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字媒介知識與技能，最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確、合理使用數(shù)字媒介來學(xué)習(xí)、解決生活中的實(shí)際問題，對各種社會現(xiàn)象要理性思考，不要盲目跟風(fēng)。課程開設(shè)方面可以專門開設(shè)《數(shù)字媒介素養(yǎng)》公共課，也可以把數(shù)字媒介素養(yǎng)教育融入其他課程，例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課等公共必修課，就一些時事熱點(diǎn)問題，開展媒體教學(xué)。比如，2018年的“長春疫苗事件”“空姐滴滴遇害案”“夏大女研究生親日辱華事件”等網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)開展討論，進(jìn)行媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解媒體的基本知識、產(chǎn)業(yè)屬性，理解媒體的作用，培養(yǎng)數(shù)字媒介思維能力，避免被虛假的信息所誤導(dǎo)，學(xué)會利用數(shù)字媒介工具獲取所需的信息，并對信息進(jìn)行再創(chuàng)造、再傳播。

（2）社會層面，多方聯(lián)動，建設(shè)數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境

大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的提升不應(yīng)僅局限于校園的教育環(huán)境，應(yīng)發(fā)揮政府部門與社會的作用，為大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的提升搭建有利平臺。首先，政府部門應(yīng)充分重視大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)教育的重要性，形成自上而下的觀念認(rèn)知與普及，推進(jìn)社會不同層面開展形式多樣的大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)教育工作，例如，公益講座、媒體知識競賽，媒體制作技能競賽等。其次，加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)管，保障各媒介監(jiān)管法規(guī)的執(zhí)行?？刂茢?shù)字媒介平臺上散播謠言、違法銷售等不良行為。再次，作為主要傳播作用的公眾傳媒應(yīng)立足責(zé)任本位，減少對社會陰暗面的過分渲染和對偏激行為的報(bào)道，用進(jìn)步的思想和先進(jìn)的文化引領(lǐng)學(xué)生、引領(lǐng)大眾，努力營造文明、和諧的數(shù)字媒介環(huán)境。

（3）個人層面，自我教育，自主提升數(shù)字媒介素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的提升不能僅靠教師教育，更主要是學(xué)生要自主培養(yǎng)。第一在數(shù)字媒介素養(yǎng)知識與技能提升方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線開放課程資源及學(xué)校學(xué)習(xí)資源，主動學(xué)習(xí)，提升數(shù)字信息的使用、創(chuàng)建與傳播技能。第二在數(shù)字信息獲取方面，首先要鑒別信息來源是否真實(shí)、合法，不要盲目跟從被人利用，其次在表達(dá)個人觀點(diǎn)時要謹(jǐn)言慎行，理性表達(dá)個人觀點(diǎn)，形成正確的輿論導(dǎo)向。第三在使用情況自我約束方面，在使用數(shù)字媒介獲取資源過程中，要重視行為與目標(biāo)的契合度，如在檢索信息時，所瀏覽的信息是否為了完成檢索目的，不要讓自己陷入瀏覽無關(guān)信息的漩渦當(dāng)中。同時，審視自己的使用行為，思考使用行為對自己有何幫助，分析其中的利與弊，養(yǎng)成健康使用數(shù)字媒介的習(xí)慣。

篇(2)

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；高校圖書館；途徑

隨著時代的發(fā)展，高校教育中單純的填鴨式教育方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對教育的要求，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是高校教育的終極目標(biāo)。在這個信息大爆炸時代，高校必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生獲取、選擇和利用知識的能力。因此，如何使信息素養(yǎng)教育取得實(shí)效，使大學(xué)生真正符合時代要求是當(dāng)前高校圖書館亟須深入研究的課題。高校圖書館是大學(xué)的文獻(xiàn)信息中心，具有得天獨(dú)厚的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢，在高校信息素養(yǎng)教育中將發(fā)揮舉足輕重的作用。

一、信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育

1.1信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。其內(nèi)涵隨著時間的推移不斷得到充實(shí)和豐富。隨著人們對這個問題的不斷深入，關(guān)于信息素養(yǎng)的含義也一直在發(fā)展之中。盡管各種表述有所不同，但是具體來講信息素養(yǎng)主要包括了三個方面，即信息道德、信息意識和信息能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)內(nèi)涵中最具體的內(nèi)容，最具有可操作性，因此是衡量信息素養(yǎng)高低的直接標(biāo)準(zhǔn)。

1.2信息素養(yǎng)教育

我國高校的信息素養(yǎng)教育始于20世紀(jì)80代，國家教育行政主管部門先后頒發(fā)一系列文件，體現(xiàn)了國家對信息素養(yǎng)教育的高度重視。我國高校信息素養(yǎng)教育的形式主要為在高校教育中開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程，形式比較單一，相對于國外對于信息素養(yǎng)教育的高度重視，國內(nèi)院校的信息素養(yǎng)教育處于相對滯后狀態(tài)，且尚未形成教育觀。

滿足信息素養(yǎng)教育需要，即滿足培養(yǎng)人的尋找、組織、評價和交流信息的能力基本條件有三個：1、信息素養(yǎng)理論知識的教育；2、信息素養(yǎng)技能實(shí)踐教育；3、信息素養(yǎng)研究環(huán)境。

二、高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢

高校圖書館作為學(xué)校教育的延伸和素質(zhì)教育的基地，不僅具有豐富的文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源；而且具備先進(jìn)的檢索設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)手段；最主要的是具備一批具有高素質(zhì)信息素養(yǎng)，熟悉信息語言的信息管理人員。高校圖書館滿足了信息素養(yǎng)教育在理論、實(shí)踐和環(huán)境方面的需求，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

三、高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要途徑

傳統(tǒng)的圖書館工作主要是讀者入館教育、紙質(zhì)圖書資源的借還、館藏文獻(xiàn)介紹等，工作內(nèi)容僅限于本館的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源。在新環(huán)境下，針對大學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動，增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識。開展信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容不僅有傳統(tǒng)的圖書用戶教育、還包括信息檢索技術(shù)的教育以及信息觀念等各方面的教育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字資源日益豐富的情況下，圖書館工作除了傳統(tǒng)工作內(nèi)容外，還要引入現(xiàn)代化信息素養(yǎng)教育手段，具體來說有以下幾個方面：

第一，將《文獻(xiàn)檢索與利用》列為公共必修課，由高校圖書館檢索人員進(jìn)行專業(yè)授課，奠定理論基礎(chǔ)。高校圖書館應(yīng)與高校教學(xué)管理部門積極討論，密切協(xié)作，共同探討設(shè)置科學(xué)合理的信息素養(yǎng)教育課程體系，將文獻(xiàn)檢索課作為高校學(xué)生的必修課，使學(xué)生能夠?qū)ξ墨I(xiàn)檢索進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。此外高校圖書館還不定期進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與利用知識競答；或者開展查書尋址活動，使得學(xué)生能夠熟練運(yùn)用檢索技術(shù)對館藏資源進(jìn)行查找。

第二，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，開展網(wǎng)上信息導(dǎo)航，滿足自主性的信息素養(yǎng)提升所需的實(shí)踐條件。在圖書館網(wǎng)站上進(jìn)行好書和新書推薦，使得讀者能夠快速便捷獲知最新的圖書資源。將圖書館資源以O(shè)PAC方式向讀者進(jìn)行推薦，圖書館每個樓層配置OPAC檢索機(jī)并附帶操作說明。讀者只要輸入文獻(xiàn)的題名、分類及標(biāo)準(zhǔn)編碼中的任一項(xiàng)就可以快速的檢索所需要的文獻(xiàn)。隨著移動技術(shù)的不斷發(fā)展，移動圖書館這一全新的圖書館創(chuàng)新服務(wù)技術(shù)也悄無聲息運(yùn)用到了信息素養(yǎng)教育之中，讀者通過手機(jī)、iPad等手持移動終端設(shè)備自主性的對圖書館文獻(xiàn)資源進(jìn)行搜索和閱讀、借閱情況查詢以及圖書續(xù)借等多項(xiàng)內(nèi)容。

第三，依托圖書館網(wǎng)站，線上線下聯(lián)合向讀者推薦數(shù)字資源，滿足引導(dǎo)性的信息素養(yǎng)提升所需的實(shí)踐條件。在圖書館網(wǎng)站首頁設(shè)置專門的數(shù)字資源鏈接，將數(shù)字資源的使用方法以視頻的形式展示給讀者，使讀者對于數(shù)字資源的使用能夠順利上手。此外高校為促進(jìn)學(xué)生更好的掌握檢索數(shù)字資源的技巧與方法、提高數(shù)字資源的利用能力，邀請專門的數(shù)字資源公司的培訓(xùn)師對數(shù)字資源的信息種類，特色和使用方法進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)和答疑，調(diào)動了廣大讀者對于獲取數(shù)字資源的積極性。

總而言之，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅是高校教學(xué)的重要任務(wù)，更是圖書館的一個重要職能。做好信息素養(yǎng)教育工作，在方便讀者使用資源上起到了很大的推動作用，從而也最大限度的發(fā)揮了圖書館的作用。在數(shù)字化文獻(xiàn)資源越來越豐富的情況下，圖書館對于讀者的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取。在教育的形式，內(nèi)容和方法上都要推陳出新，以適應(yīng)時展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉小艷，侯廣坤. 信息素養(yǎng)教育與自主學(xué)習(xí)[J].情報(bào)探索，2011（06）

篇(3)

一、移動學(xué)習(xí)及其特性

（一）移動學(xué)習(xí)的概念移動學(xué)習(xí)（M-Learning）是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，它指學(xué)習(xí)者通過任何移動學(xué)習(xí)工具，在任何的時間、任何的地點(diǎn)，藉由無線網(wǎng)絡(luò)，以同步或異步的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，取得想要的學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容。移動學(xué)習(xí)使用的移動設(shè)備包括手機(jī)、PDA（PersonalDigitalAssistant）、平板電腦(TabletPC)、筆記型電腦和穿戴式裝置?！翱萍际冀K來自于人性”，移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)即“利用科技服務(wù)人性，建立不受時空限制的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，移動學(xué)習(xí)不需要綁在計(jì)算機(jī)面前，更不局限在教室中。

（二）移動學(xué)習(xí)的特性通過對移動學(xué)習(xí)概念本質(zhì)的分析，我們將移動學(xué)習(xí)的特性做如下歸納：（1）設(shè)備的可攜帶性。移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)備具有輕便，體積小的特點(diǎn)，可以由學(xué)習(xí)者隨時帶在身上。（2）問題解決實(shí)時性。移動學(xué)習(xí)能經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)者在實(shí)體或虛擬環(huán)境中，突破距離限制，及時有效地取得信息或知識，使學(xué)習(xí)者的問題得到盡快的解答。（3）學(xué)習(xí)場所靈活性。學(xué)習(xí)的場所可以隨時因地制宜，學(xué)習(xí)可以在交通工具上、展覽會場、植物園、動物園、博物館、科學(xué)館、海洋館、天文館、或野外等場所，依需要就地學(xué)習(xí)。（4）個性化。學(xué)習(xí)者可以依照個人的興趣喜好，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及使用接口，依據(jù)個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，記錄學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（5）學(xué)習(xí)的互動性。學(xué)習(xí)者可以透過多媒體接口使用文字、語音、圖像、動畫或視頻等媒介與老師、專家或同行進(jìn)行同步或異步的互動。由于移動學(xué)習(xí)的上述特性，使移動學(xué)習(xí)能帶來更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，如更有彈性的合作、更快得到學(xué)習(xí)反饋、更多反思空間等等，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、移動學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生具有好奇感強(qiáng)，接受新鮮事物快等特點(diǎn)，是移動設(shè)備的體驗(yàn)者和應(yīng)用者。如何利用移動學(xué)習(xí)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，需要具有良好的信息素養(yǎng)，同時，信息素養(yǎng)對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)也具有推動作用，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。

（一）移動學(xué)習(xí)要求較高的信息素養(yǎng)移動學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)過程貫穿始終是對信息的檢索查找、鑒別利用、組織處理和創(chuàng)新的過程。移動學(xué)習(xí)在形式上是移動的、內(nèi)容上是互動的、實(shí)現(xiàn)方式是數(shù)字的，同時它是一種高度片狀化的經(jīng)歷，也是一種個性化和情緒化的學(xué)習(xí)過程。在整個的移動學(xué)習(xí)過程中，對大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，將不再僅僅限于基本的信息意識、信息檢索表達(dá)、信息溝通交流等技能，也就是說，僅僅具備基本的信息素養(yǎng)，是無法適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)需要、實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的。移動學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)特的學(xué)習(xí)手段，以在信息社會中合理生活學(xué)習(xí)為目的，并將這些信息技能用于問題解決和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的綜合信息能力。移動學(xué)習(xí)所需要的信息素養(yǎng)包括較強(qiáng)的信息識別能力、信息搜尋能力、正確評價、科學(xué)組織信息的能力、運(yùn)用信息解決問題的能力、表達(dá)交流信息的能力。

（二）信息素養(yǎng)能夠有效促進(jìn)移動學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)是一種運(yùn)用信息科技解決問題的能力，也是一種對信息資源的選擇、利用、評價與學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)能力需要通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練才能獲得，大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中，通過對信息工具（移動設(shè)備）的廣泛長期應(yīng)用，對學(xué)習(xí)資源的充分檢索、獲取，會逐漸地培養(yǎng)信息意識、積累信息能力、提高信息組織、評價和應(yīng)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的逐步提高。越是移動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，移動學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的信息素養(yǎng)就越高，二者是成正向比例的。

三、基于移動學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育

雖然近些年我國高校非常重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，但當(dāng)前我國大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平仍差強(qiáng)人意，在很多方面存在不足，難以適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需要。為提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法是必要且緊迫的，很多高校已做出了一些有益的嘗試和探索。

（一）引入新的信息素養(yǎng)教育理念目前高校信息素養(yǎng)教育較前沿的教育方式為mooc的引入和游戲式信息素養(yǎng)教育。mooc作為世界范圍內(nèi)新興的一種教育模式，對高等教育界帶來了顛覆性的影響。mooc也為信息素養(yǎng)教育帶來了清新之風(fēng)。歐美發(fā)達(dá)國家已較多采用了mooc化的信息素養(yǎng)教育，教育的重點(diǎn)在數(shù)字素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。潘燕桃等在《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢》中認(rèn)為，利用mooc進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺性、預(yù)見性和獨(dú)立性，從而提高綜合素質(zhì)。葉小嬌在《基于mooc理念的信息素養(yǎng)教育平臺設(shè)計(jì)研究》認(rèn)為mooc所采用的課程短視頻教學(xué)、嵌入式課堂小測試、在線討論等教學(xué)形式有效地彌補(bǔ)了目前教育平臺普遍存在的不足，并論述了基于mooc理念教學(xué)平臺的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程和技術(shù)架構(gòu)等，這兩篇文獻(xiàn)為我們提供了很多借鑒。高校信息素養(yǎng)教育游戲化實(shí)現(xiàn)的基本途徑就是在信息素養(yǎng)教育活動中增加游戲元素或者以游戲的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。張壘在《游戲嵌入信息素養(yǎng)教育機(jī)制研究》、蘇云在《高校信息素養(yǎng)教育游戲化策略》分別探討了游戲在信息素養(yǎng)教育中的作用和實(shí)施方案，他們分析了游戲化信息素養(yǎng)教育的機(jī)制，提出了游戲化的內(nèi)容、游戲化的表現(xiàn)形式和游戲化的實(shí)現(xiàn)模式等信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，也都對我們開展信息素養(yǎng)教育具有啟發(fā)意義。

（二）將信息素養(yǎng)教育融入到移動學(xué)習(xí)中首先，將信息素養(yǎng)教育融入到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在大學(xué)生日常上網(wǎng)的環(huán)節(jié)及時引入信息素養(yǎng)要素，將信息意識、信息搜集、整理能力的培養(yǎng)落實(shí)在無形的上網(wǎng)過程中。其次，加強(qiáng)大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理、監(jiān)督工作，在大學(xué)生上網(wǎng)的過程中，提供有益幫助，建立引導(dǎo)機(jī)制，形成配套保障措施。最后，大學(xué)生本身也要有意識地將信息素養(yǎng)與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，在二者的良性互動中全面提高信息素養(yǎng)和移動學(xué)習(xí)能力。

（三）合理規(guī)劃信息素養(yǎng)通識課程通識課程是大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生多元能力的重要推動力，其宗旨在培養(yǎng)學(xué)生批判思考能力、拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并具備知識整合與創(chuàng)新能力，通過加強(qiáng)高校通識課教育，能將信息素養(yǎng)的概念與通識精神相結(jié)合。在今后的信息素養(yǎng)教育中，應(yīng)聘請相關(guān)專業(yè)教師，組成有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面促成信息素養(yǎng)各層面的有利發(fā)展。

（四）建立信息素養(yǎng)教育資源的交流平臺信息素養(yǎng)課程應(yīng)與時俱進(jìn)，以持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)規(guī)劃課程，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)式課程并探究發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化信息素養(yǎng)教育的資源管理中心，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育資源的有效共享。如美國已建成的PRIOM平臺，將信息素養(yǎng)教材收集并提供廣泛使用，實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育資源的溝通交流，具有積極作用。我們也可以參照這種機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)間信息素養(yǎng)教育的良性合作和互動，通過及時互通，促進(jìn)彼此信息素養(yǎng)教育水平的共同提升。

篇(4)

    高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的弊端

    大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行上有偏差,在2006年出臺的大學(xué)生信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)和同年出臺的大學(xué)生信息素質(zhì)評估體系都詳細(xì)地概括了評價體系共5項(xiàng)20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養(yǎng)等[1];而完全能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的較少。高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進(jìn)校后往往出于好奇和對計(jì)算機(jī)的喜愛喜歡上網(wǎng)而普通的新生入館只是點(diǎn)到為止,大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的愛好也局限于游戲娛樂,對專業(yè)知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業(yè)以后有些專業(yè)開設(shè)了信息檢索和有針對地進(jìn)行培養(yǎng)一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)筆級考試等一些操作訓(xùn)練,關(guān)于一些重要的數(shù)字門戶大學(xué)生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段寫畢業(yè)論文,這個時候帶著問題來圖書館的學(xué)生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學(xué)連查詢一本書的架位號都不會。網(wǎng)絡(luò)信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內(nèi)獲取自己所需的信息,包括有效地預(yù)防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協(xié)調(diào)。專業(yè)老師一般不愿意參與到圖書館信息素養(yǎng)教育中來,他們認(rèn)為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業(yè)知識滲透到專業(yè)院系中去。

    新一代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的策略

    在實(shí)施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)同時,對照各項(xiàng)要求以理論結(jié)合實(shí)踐多開展教學(xué)論證,并合理進(jìn)行階段型評價和測試,以求達(dá)到相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字圖書館的用戶信息素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字圖書館的服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用等內(nèi)容,在傳統(tǒng)的文檢課的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。針對不同層次的用戶要開展不同內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容,包括:計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)知識,現(xiàn)代文獻(xiàn)信息檢索,信息源的選擇和評估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航以及專業(yè)信息資源的管理和開發(fā)利用等。以上內(nèi)容涉及到了計(jì)算機(jī)科學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)和以及其它不同的專業(yè)領(lǐng)域,可滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求。過去文檢課的教材內(nèi)容往往一成不變,不適合現(xiàn)代社會不停發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程,一定要結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況,涉及數(shù)據(jù)庫知識與計(jì)算機(jī)系在教學(xué)內(nèi)容上作相關(guān)的調(diào)整,進(jìn)行一些設(shè)置,特別是結(jié)合專業(yè)課程的教育,一定要深入到專業(yè)信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養(yǎng)教育對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助,認(rèn)識到信息素養(yǎng)教育的重要性和實(shí)用性,主動培養(yǎng)信息意識,提高信息能力。在各個年級的學(xué)生中廣泛開展基礎(chǔ)文獻(xiàn)檢索課以期循續(xù)漸進(jìn)的方式讓學(xué)生們更快提高個人信息素養(yǎng)的能力。

    提供靈活的教學(xué)模式。圖書館內(nèi)部本身提供大量的網(wǎng)絡(luò)視頻為初學(xué)者建立一個簡單的門戶,但是隨著時間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現(xiàn)代化的信息變化更新十分快,我們對多媒體視頻的制作也應(yīng)常換常新,并切換到學(xué)校內(nèi)部其它精品課程的鏈接上來,在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和分析等信息素養(yǎng)能力中要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo);不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、外語水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。努力提高館員素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)科館員。圖書館館員在為外界提供信息素養(yǎng)教育的同時應(yīng)該提升自身素質(zhì),獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)指導(dǎo)的能力,提升職業(yè)信仰與道德。在專業(yè)課的文件檢索課中起到取長補(bǔ)短,從課程體系到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行改革,深入淺出地探討網(wǎng)絡(luò)化教育;圖書館工作人員應(yīng)充分利用自身資源,定期參加培訓(xùn),爭取走在網(wǎng)絡(luò)教育的前端,在專業(yè)課上盡力滲透到學(xué)科中去多獲取專業(yè)知識,以期能和專業(yè)課老師開展廣泛的合作和交流,使得信息素養(yǎng)教育更為系統(tǒng),通過增加案例分析,教學(xué)范例的演示,生動靈活的方式更好地讓讀者把所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際中[2]?？傊?高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中有著人力資源、信息資源、環(huán)境資源等諸多優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天,高校圖書館更應(yīng)當(dāng)本著教書育人、服務(wù)育人的精神,在21世紀(jì)信息素養(yǎng)教育的大潮中利用自身優(yōu)勢為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[3]

篇(5)

由于信息素養(yǎng)教育在美國起步較早，其信息素養(yǎng)教育與研究都走在世界前列，并為其它各國信息素養(yǎng)教育地開展提供了借鑒。我國高等學(xué)校的信息素養(yǎng)教育可以追溯到1984年，教育部規(guī)定在全國有條件的高校廣泛開展文獻(xiàn)檢索與利用課教育，目的是提高大學(xué)生的情報(bào)意識和文獻(xiàn)檢索技能。由此開始，最初形態(tài)的信息素養(yǎng)教育便開始在高校開展起來了[2]。直到上世紀(jì)90年代初我國學(xué)者才開始對信息素養(yǎng)進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，通過多年的研究，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果。其中最具代表的成果是王吉慶教授1997年7月出版的《信息素養(yǎng)論》一書，對信息素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵和評價指標(biāo)等方面進(jìn)行了全面的描述。目前國內(nèi)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍沿用教育形式，主要有：

1）單獨(dú)以一門或者多門課程的形式，將信息素養(yǎng)教育有關(guān)內(nèi)容以課程形式來講授和實(shí)踐；

2）將信息素養(yǎng)教育納入圖書館讀者培訓(xùn)的一部分，由圖書館員通過講座、短期培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)等形式開展；

3）在專業(yè)課中加入信息技能內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科領(lǐng)域的信息源，鍛煉專業(yè)信息評判能力，并能有效地解決其專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題。這幾種培養(yǎng)方式的共性是重視信息使用的知識傳授而輕視信息使用的價值引導(dǎo)。筆者以關(guān)鍵詞“信息素養(yǎng)”在中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行檢索，從1977年至2014年共有相關(guān)期刊、學(xué)術(shù)論文119,959條；以關(guān)鍵詞“高校中外合作辦學(xué)”進(jìn)行檢索，從1981年至2014年共有相關(guān)期刊、學(xué)術(shù)論文10,421條，可見國內(nèi)學(xué)者對上述兩方面進(jìn)行了廣泛的研究并取得了一定的成果，但以關(guān)鍵詞“中外合作辦學(xué)”和“信息素養(yǎng)”進(jìn)行檢索，檢索到的記錄為0條，充分說明探索中外合作辦學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的適時性、必要性和緊迫性。

2.主要問題及相關(guān)舉措

1）課程教育體系單調(diào)

中外合作辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)方案兼顧國內(nèi)高校和國外高校，一般采用國內(nèi)的基礎(chǔ)課程加入外方的專業(yè)核心課程，學(xué)生修完學(xué)分即可獲得合作學(xué)校雙方的文憑，因此課程體系一般也由通識教育課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)方向課程組成，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一般由1，2年級幾門課程的教學(xué)而實(shí)現(xiàn)，這種方式的培養(yǎng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息社會對國際化人才的需求。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，不是依靠幾門課程的簡單堆砌就能實(shí)現(xiàn)，而是要靠全部課程的有機(jī)結(jié)合，多種培養(yǎng)方式相互支撐，才能培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的人才。可以考慮信息素養(yǎng)課堂教育采用三段進(jìn)階式培養(yǎng)，即通過大一階段的通識信息素養(yǎng)教育階段（公共必修課）、大二/大三階段專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段（專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課）和大三/大四階段創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段（選修課和和綜合實(shí)踐類課程），在整個培養(yǎng)周期采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，同時針對不同專業(yè)首先優(yōu)選每個專業(yè)信息素養(yǎng)教育大類課程，這里強(qiáng)調(diào)課程既要符合目前社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，又要體現(xiàn)出國際化教育的特色，然后科學(xué)地將課程分配到最優(yōu)的階段進(jìn)行傳授。在信息素養(yǎng)教育中，教師角色也應(yīng)該隨著發(fā)展而變化，教師應(yīng)該成為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和管理者、信息資源的引入者，即教師不再是教學(xué)的主體而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；同時教師還要不斷提升自身的信息素養(yǎng)水平即不斷吸收國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的新觀點(diǎn)、新方法和新手段，高校還要不斷完備信息素養(yǎng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件包含硬件資源（信息化校園）和軟件資源（教師及教輔人員）。

2)實(shí)踐教育缺乏

目前我國高校中外合作辦學(xué)信息素養(yǎng)教育的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)方面還處于起步階段，且培養(yǎng)途徑單調(diào)缺乏系統(tǒng)性，絕大多數(shù)中外合作辦學(xué)大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)完全是普通高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式的復(fù)制，教育的方式和內(nèi)容與母校大學(xué)生并無差異。這種模式只是課程簡單的疊加，并沒有實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)化和突出培養(yǎng)國際視野人才的特色，沒有引入國外高等信息素養(yǎng)教育的先進(jìn)理念和優(yōu)質(zhì)資源，忽視了實(shí)踐教育在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要地位，在國外實(shí)踐性教育是課堂教育的延伸和有益補(bǔ)充，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)中不可缺失的一環(huán)，在無時不有、無處不在的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍等環(huán)境中通過大量課外實(shí)踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)人才扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，更重要的是具有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，掌握獲取知識的方法和途徑，使自己能夠更加順利地接受新知識和新技術(shù)。還要充分的充分發(fā)揮數(shù)字化圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場所的功能，利用先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備、多媒體設(shè)備基于互聯(lián)網(wǎng)和電子文獻(xiàn)開展信息素養(yǎng)教育。明確中外合作辦學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)途徑，構(gòu)建互為促進(jìn)和補(bǔ)充的理論聯(lián)系實(shí)踐的教育模式，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)途徑靈活化和多樣化。

3)評價體系缺乏

信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系是對信息素養(yǎng)能力和水平高低、以及教師教學(xué)效果的好壞進(jìn)行評價時所規(guī)定的指標(biāo)及其要達(dá)到的要求，它表現(xiàn)為具體化的目標(biāo)或目標(biāo)體系。中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)因具有其自身特點(diǎn)，故在信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系上不能照搬歐美發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槟壳皣獯髮W(xué)生信息素養(yǎng)評價體系標(biāo)準(zhǔn)與中國國情和現(xiàn)狀有一定的不符，無法很好的被采納和利用，而國內(nèi)已有的中國大學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)具有科學(xué)性不強(qiáng)(指標(biāo)之間沒有邏輯關(guān)系)、可操作性不高(沒有征求大學(xué)生意見)、可測性較差(層次不明確、未付權(quán)重)、導(dǎo)向性不強(qiáng)(無法為未來發(fā)展指引)等缺點(diǎn)，特別是不是針對中外合作辦學(xué)大學(xué)生這個特殊的群體。因此應(yīng)在深入理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，并通過對中外合作辦學(xué)大學(xué)生走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外已有的信息素養(yǎng)評估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一套適合中外合作辦學(xué)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)評估指標(biāo)體系。評估指標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、可操作性、可測性和導(dǎo)向性四個原則。科學(xué)性即要求評價指標(biāo)體系之間相互獨(dú)立、有窮性，能夠科學(xué)、完整的反映大學(xué)生應(yīng)該具備的各項(xiàng)信息素養(yǎng)指標(biāo)；可操作性即指標(biāo)能夠便于利用且容易操作；可測性即每個指標(biāo)能定量的測量大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。導(dǎo)向性即隨著信息技術(shù)的日新月異，信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系必須代表最先進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)展的方向，具有導(dǎo)向性。

3.結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育 途徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化的信息環(huán)境，改變了人們的生活方式、工作方式、交流方式、學(xué)習(xí)方式等方面。適應(yīng)數(shù)字化的生活環(huán)境成為每個公民必須具備的基本生存能力，信息素養(yǎng)成為人類生存能力的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前評價人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，對推進(jìn)我國全面建設(shè)信息化社會起著至關(guān)重要的作用。

目前，我國大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平還不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展與自身成長的需要，加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識、信息知識和信息道德等，已成為當(dāng)代高校教學(xué)改革的必然趨勢。

1 信息素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞最早由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?澤考斯基于1974年提出，人們解決問題時利用信息工具或主要信息源的技術(shù)與技能。1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)下的定義是：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力。隨著社會的發(fā)展，人們對信息素養(yǎng)的認(rèn)識也在不斷的變化。和發(fā)達(dá)國家相比，我國的信息素養(yǎng)教育研究起步比較晚，我國高校信息素養(yǎng)教育可以追溯到上世紀(jì)末。

在國內(nèi)，教育部在2000年11月頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》），《綱要》提出了21世紀(jì)我國對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)信息意識、信息獲取能力、信息判斷能力、信息加工處理能力、信息傳遞交流能力、協(xié)作意識和信息應(yīng)用能力。黑龍江大學(xué)馬海群教授認(rèn)為，信息素養(yǎng)可以廣義地理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識與技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟信息觀念、信息潛能、信息心理等。

到目前為止，國內(nèi)外學(xué)者對信息素養(yǎng)的概念尚未達(dá)成統(tǒng)一的定義。鑒于此，筆者遵照國內(nèi)外大部分學(xué)者對信息素養(yǎng)含義的一般理解，認(rèn)為信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力，主要指人們利用信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力以及了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個方面內(nèi)容。

培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，根本目的是培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力，這些能力分布在信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等四個要素中，各要素之間相互聯(lián)系、相互依存并構(gòu)成統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息倫理道德則是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)的不足

（1）缺乏信息意識。目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生信息意識薄弱，不能充分認(rèn)識到信息對人的發(fā)展的重要作用，獲取信息的主要途徑依然來自于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，許多高校的網(wǎng)絡(luò)信息資源不能被合理利用，大量的圖書館信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息中心媒體資源被閑置。加強(qiáng)學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，則更有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。（2）信息知識欠缺。由于我國高校沒有開設(shè)專門的信息素養(yǎng)教育課程，所以大部分學(xué)生對信息、信息素養(yǎng)、信息化等概念的認(rèn)識和把握不夠準(zhǔn)確，對信息源的類型、特點(diǎn)以及信息傳播的途徑和受體接受信息的差異等相關(guān)的信息理論知識不甚了解。（3）信息能力不足。信息能力主要指人們利用信息技術(shù)獲取、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的技術(shù)和能力，它是信息素養(yǎng)的重要組成部分。相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏必備的信息技術(shù)知識，造成自身信息能力不足，不能對自己所需要的知識進(jìn)行正確的檢索和使用，在日常學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主解決問題的能力，在海量的信息資源中不能準(zhǔn)確地獲取自己需要的內(nèi)容。（4）缺乏信息道德。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規(guī)的認(rèn)識和了解也不夠全面，導(dǎo)致一些學(xué)生在利用信息進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程中缺乏良好的信息道德品質(zhì)，一些學(xué)生不遵守這一行為規(guī)范，侵犯知識產(chǎn)權(quán)、散布虛假或不良信息的行為仍時有發(fā)生。

3 培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

（1）發(fā)揮高校圖書館的教育職能。高校圖書館是大學(xué)生獲取信息的最主要場所，高校圖書館不僅具有豐富的館藏文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，具備先進(jìn)的檢索設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，還有高素質(zhì)、熟悉信息語言的信息管理人才。通過教育學(xué)生有效檢索、合理使用圖書信息資源，使學(xué)生能夠正確利用信息技術(shù)快速地檢索到自己最需要的知識，高效地為學(xué)生提供個性化的信息服務(wù)，學(xué)生不但能夠充分利用圖書館信息資源，而且還有助于培養(yǎng)大學(xué)生的信息應(yīng)用能力，形成良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生在信息社會的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，幫助他們完成課業(yè)的學(xué)習(xí)。

（2）高校網(wǎng)絡(luò)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互配合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、暢通的信息獲取渠道。網(wǎng)絡(luò)中心通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使學(xué)生能夠更迅速的通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務(wù)是加速學(xué)校教育信息化建設(shè)，為全校師生高效利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造優(yōu)良的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)師生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種教學(xué)、科研和管理等活動。提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)利用率，努力提高校園網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平，使高校校園真正成為一個信息素養(yǎng)培養(yǎng)的良好場所，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 新媒體 大學(xué)生 思想政治教育

新媒體持續(xù)高速發(fā)展，不斷催生著傳播形態(tài)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、融合化發(fā)展，對大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、文化價值觀及傳統(tǒng)教育都產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。高校思想政治教育因?yàn)樾旅襟w時代帶來的新情況、新問題需要我們認(rèn)真面對與思考。

一、新媒體的概念界定

新媒體是依托數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊技術(shù)等，通過有線或者無線傳輸網(wǎng)絡(luò)，向用戶提供信息（數(shù)據(jù)）服務(wù)，發(fā)揮傳播功能，是傳播者與受眾（用戶）互動的媒介的總和。對于高校思想政治教育來說，新媒體既是環(huán)境又是載體，新媒體背景下的高校思想政治教育要求高校思想政治教育工作者利用新媒體，不斷貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際對大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響和教育。

二、新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的促進(jìn)作用

新媒體因其強(qiáng)大的影響力與人們的關(guān)系越來越密切，已成為大學(xué)生思想政教育最重要的環(huán)境與載體，給大學(xué)生思想政治教育帶來機(jī)遇，同時也帶來巨大的挑戰(zhàn)。作為高校思想政治教育的工作者，既要深刻認(rèn)識到新媒體對大學(xué)生的積極影響，又要充分發(fā)揮好新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的積極作用，做好新媒體環(huán)境下大學(xué)生的思想政治教育工作。

1.新媒體拓寬了大學(xué)生思想政治教育的載體平臺

傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容主要來源于報(bào)紙、書籍、電視廣播等傳統(tǒng)媒體，信息量小，時效性差，缺乏感召力、說服力，在一定程度上影響大學(xué)生思想政治教育的效果。新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)，具有信息傳輸速度快、時效性強(qiáng)、傳播范圍廣的特點(diǎn)，快速傳播優(yōu)秀的思想、理論與政策，迅速獲取思想政治教育信息，有助于將大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容生動化、具體化、形象化，從平面推向立體，從靜態(tài)推向動態(tài)，極大地提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力和感召力。

2.新媒體豐富了大學(xué)生思想政治教育的方式和手段

傳統(tǒng)思想政治教育以課堂教學(xué)為主，而在新媒體時代，思想政治教育者能夠利用新媒體“資源共享，信息互動”的功能，隨時隨地地將思想政治教育內(nèi)容以更豐富、更生動的形式傳播給大學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體，大學(xué)生可以不受時空等條件的制約，在任何地點(diǎn)、任何時間獲取任何他們所需的知識和信息，大大提高思想政治教育的速度和效率。新媒體技術(shù)的發(fā)展使思想政治教育的方式更直觀，形式更活潑新穎，范圍更廣泛，更能迎合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.新媒體增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)的自主性

大學(xué)生多為已滿十八歲的成年人，有獨(dú)立的意識和判斷能力，在思想政治教育過程中，不再是完全被動的受教育者。新媒體環(huán)境下，大數(shù)據(jù)時代，海量的信息，為學(xué)生提供更便利的自我教育和自我學(xué)習(xí)的條件。高校思想政治教育工作者只有重視和建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息平臺，豐富暢通思想政治教育的信息渠道，豐富和更新思想政治教育在新媒體上的形式和內(nèi)容，大學(xué)生可以在主動探索的過程中，潛移默化地接受思想政治教育的正面引導(dǎo)。

4.新媒體提高了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

只有了解當(dāng)代大學(xué)生思想成長的規(guī)律和特點(diǎn)，才能依照大學(xué)生的思想實(shí)際有效開展思想政治教育工作。做好大學(xué)生的思想政治教育工作，前提是要熟悉大學(xué)生。新媒體環(huán)境下，數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高校思想政治教育提供新的平臺，通過這個交互性的交流平臺大學(xué)生可以將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，思想教育工作者可以有目的性地研究大學(xué)生在價值觀念形成過程中遇到的困難和問題，從而開展有針對性的引導(dǎo)和教育，極大地提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

三、新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的消極作用

當(dāng)前，新媒體技術(shù)為大學(xué)生思想政治教育帶來新機(jī)遇的同時也因各種不利因素使其面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者必須認(rèn)清形勢，才能更好地迎接這一挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：

1.高校思想政治教育的媒體環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜

新媒體作為一種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字信息交流手段為大學(xué)生思想政治教育構(gòu)建了一個動態(tài)平臺，拓寬了高校思想政治教育的廣度與維度。但是它畢竟只是一種信息媒介，大學(xué)生通過這種媒介獲取大量富有正能量信息的同時，也容易接觸到各種腐朽的思想文化、消極觀念甚至是別有用心的、反人類思想。大學(xué)生思想觀念還不夠成熟，好奇心強(qiáng)，正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，極易受到新媒體復(fù)雜環(huán)境的消極影響。

2.高校思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

新媒體環(huán)境下思想政治教育者幾乎跟大學(xué)生平等地享有網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的思想政治教育動向和信息，甚至很多情況下晚于、少于學(xué)生，一定程度上弱化思想政治教育工作者的主體地位和權(quán)威性。此外，由于教育者新媒體教育理念的落后及技術(shù)能力的不足，致使高校思想政治教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)不能滿足新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的需要。因此，提升思想政治教育工作者的新媒體素養(yǎng)是迎接新媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。

3.高校思想政治教育模式亟待改進(jìn)

在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字信息技術(shù)的推廣不斷地影響人們的交往方式、生活方式，同時也改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知方式和思維方式。在大學(xué)生思想政治教育過程中，傳統(tǒng)的以兩課教材為主要教育知識，以知識灌輸為主要教育形式，以考試評分為唯一效果反饋的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新環(huán)境的要求，也無法達(dá)到思想政治教育的目的。如何選擇效果好、生動具體、針對性強(qiáng)的教育模式以適應(yīng)飛速發(fā)展的新媒體環(huán)境要求是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的一大挑戰(zhàn)。

4.新媒體時代下大學(xué)生心理和行為問題增加

大數(shù)據(jù)時代下，新媒體以其海量的信息、便捷的方式吸引著年輕的大學(xué)生，對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友、購物等各個方面產(chǎn)生巨大的無法估量的影響。

然而，過于依賴網(wǎng)絡(luò)使身體和心理都還不夠成熟的部分大學(xué)生產(chǎn)生心理失衡狀態(tài)，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象。長期沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致一部分大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系淡漠，對現(xiàn)實(shí)世界疏離，逐漸形成行為的異化，不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展及大學(xué)生社會化進(jìn)程的良好發(fā)展。

四、新媒體影響下大學(xué)生思想政治教育的思考

現(xiàn)階段，如何把握新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的客觀規(guī)律，探索開展大學(xué)生思想政治教育的新模式，著眼教育對象，著手施教主體，著力教育載體創(chuàng)造性地開展工作是擺在全體高校思想政治教育工作者面前現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。

1.加快培養(yǎng)具有新媒體素養(yǎng)的高校思政教育隊(duì)伍

提高高校思想政治教育的有效性的前提是建立一支適應(yīng)新媒體環(huán)境的高素質(zhì)工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既要有較高的政治理論水平，又要掌握新媒體的基本理論并熟練進(jìn)行新媒體操作;既要有思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，了解大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)，又要具有一定的新媒體科技意識和創(chuàng)新應(yīng)用能力。提升思想政治教育工作隊(duì)伍的新媒體素養(yǎng)，主要包括思想政治素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、媒體技術(shù)素質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)等，具有新媒體素質(zhì)的高校思政隊(duì)伍必須樂于探索并掌握相應(yīng)的新媒體思想政治教育方法。

2.全面提高大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)

在紛繁復(fù)雜的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生作為高校思想政治教育的對象在合理使用新媒體方面需要具備堅(jiān)定正確的理想信念和情趣健康的傳媒道德。要培養(yǎng)大學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的理想信念，必須將理想信念教育同新媒體環(huán)境下大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思想實(shí)際緊密結(jié)合，從大學(xué)生所關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題出發(fā)，從大學(xué)生個人實(shí)際出發(fā)，有針對性地釋疑解惑。要充分發(fā)揮新媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，讓社會主義核心價值觀通過大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)媒體或手機(jī)媒體形式，融入頭腦，豐富生活，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，高校思想政治教育工作者要加強(qiáng)對大學(xué)生使用新媒體的正面引導(dǎo)，提高他們的媒體素養(yǎng)，培養(yǎng)他們形成正確的判斷能力和高尚的審美趣味，預(yù)防傳媒道德失范，在不良信息面前，保持清醒頭腦，自覺抵制有害思想的侵蝕。

3.主動占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的新媒體陣地

面對新媒體新挑戰(zhàn)，高校首先要加強(qiáng)對現(xiàn)有思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用，通過對大學(xué)生需求的了解，建設(shè)集趣味性和權(quán)威性于一體的網(wǎng)站。采用大學(xué)生樂于接受的方式傳播信息，實(shí)現(xiàn)頁面設(shè)計(jì)人性化，功能設(shè)置服務(wù)化，網(wǎng)站內(nèi)容重實(shí)效，互動交流常態(tài)化。其次，充分利用微博、微信、易信、“人人網(wǎng)”等虛擬社區(qū)平臺的便利性和互動性，重視虛擬社區(qū)平臺的政治宣傳和思想塑造功能，加強(qiáng)新媒體干預(yù)機(jī)制，有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生思想傾向，使虛擬社區(qū)平臺在思想政治教育工作中發(fā)揮更大的作用。再次，要充分利用現(xiàn)代移動通信技術(shù)的成果，依托手機(jī)媒體開展“微課”，增強(qiáng)理論教學(xué)的吸引力和感染力，提高大學(xué)生思想政治教育的時效性。

4.積極探索構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育工作新機(jī)制

適應(yīng)新媒體環(huán)境，鞏固高校的主流形態(tài)教育陣地，解決思想政治教育中所遇到的深層次問題，迫切需要構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的新機(jī)制。要建立多層次、廣覆蓋的高校各部門和思想政治教育工作者的聯(lián)動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息資源共享和教育的無縫對接。建立快速溝通渠道、對話交流平臺和心理疏導(dǎo)機(jī)制，及時化解大學(xué)生出現(xiàn)的思想包袱，引導(dǎo)大學(xué)生把握正確的前進(jìn)方向，形成有效疏導(dǎo)。以完善的法律法規(guī)、道德規(guī)范和必要的物質(zhì)投入保障新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的有效運(yùn)行。構(gòu)建新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育評價機(jī)制，對大學(xué)生思想政治教育工作者的付出、業(yè)績和貢獻(xiàn)作出公正、客觀的評價，克服經(jīng)驗(yàn)主義和形式主義，提高思想政治教育的科學(xué)化水平。

信息時代，新媒體在大學(xué)生思想政治教育過程中被賦予嶄新的歷史使命?，F(xiàn)階段高校思想政治教育只有與新媒體有機(jī)結(jié)合，以更寬廣深邃的眼界觀察世界，努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育思維、視角、范式、內(nèi)容、方法、體制等全方位創(chuàng)新，才能獲得新媒體環(huán)境中的思想政治教育價值性根基。只有通過新媒體技術(shù)凝聚社會資源，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，努力提高高校思想政治教育的吸引力、感染力，才能增強(qiáng)思想政治工作的針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維杰.新媒體背景下思想政治教育的現(xiàn)代化[J].成都：成都理工大學(xué)，2013.