序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:手工記賬;計(jì)算機(jī)記賬;銀行會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

一、構(gòu)建手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

會(huì)計(jì)本身是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而銀行作為經(jīng)營(yíng)貨幣的特殊企業(yè)，在賬務(wù)組織以及賬簿設(shè)置等方面都與一般企業(yè)有顯著區(qū)別。商業(yè)銀行作為社會(huì)資金的總樞紐，要求其會(huì)計(jì)核算必須準(zhǔn)確、及時(shí)、真實(shí)、完整，因此，為確保賬務(wù)記載和賬務(wù)核對(duì)的準(zhǔn)確性，在手工記賬條件下，銀行賬務(wù)組織按照雙線核算的原則設(shè)有明細(xì)核算和綜合核算兩個(gè)系統(tǒng)，這兩個(gè)系統(tǒng)根據(jù)同一會(huì)計(jì)憑證平行登記，分別核算，共同構(gòu)成了一整套科學(xué)、完整、嚴(yán)密的賬務(wù)組織體系。然而，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)記賬條件下，雙線核算實(shí)際已名存實(shí)亡，綜合核算無(wú)需再另外輸入原始憑證信息，而是根據(jù)明細(xì)核算時(shí)錄入的憑證信息自動(dòng)匯總生成，明細(xì)核算與綜合核算的數(shù)字總是相等的，從而使總分核對(duì)失去實(shí)際意義。因此，目前大部分銀行的對(duì)賬實(shí)為“人機(jī)核對(duì)”，即營(yíng)業(yè)終了用現(xiàn)款與總賬余額核對(duì)。同時(shí)，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)記賬使得銀行明細(xì)核算和綜合核算的各個(gè)組成部分全部由系統(tǒng)自動(dòng)生成，掩蓋了其內(nèi)部各賬表之間在數(shù)據(jù)上的緊密聯(lián)系，即使銀行員工也無(wú)法看到其具體生成過(guò)程。因此，有必要使學(xué)生掌握手工記賬條件下明細(xì)核算與綜合核算的具體操作，在加深理解銀行會(huì)計(jì)基本核算原理的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，縮小與銀行等就業(yè)部門(mén)的差距，培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

二、現(xiàn)有銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

由于銀行經(jīng)營(yíng)貨幣資金的特殊性與風(fēng)險(xiǎn)性，使得學(xué)生很難到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致銀行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)只能選擇在校內(nèi)以建立實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)行。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)多采用各公司開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)軟件模擬銀行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生雖然能夠掌握銀行會(huì)計(jì)核算的基本方法，但仍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

(一)實(shí)踐教學(xué)以單個(gè)模塊為主，缺乏整體性

作為《銀行會(huì)計(jì)》理論課的配套實(shí)驗(yàn)課程，《銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐》目前可選取的軟件一般包括網(wǎng)中網(wǎng)公司開(kāi)發(fā)的銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)泰安銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等。這些教學(xué)軟件設(shè)有大多數(shù)銀行業(yè)務(wù)的單獨(dú)處理模塊，如存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、聯(lián)行往來(lái)業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)以及外匯業(yè)務(wù)等，學(xué)生可以根據(jù)理論課程的講解進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。但是軟件設(shè)計(jì)中卻缺少賬務(wù)組織里明細(xì)核算和綜合核算相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行建賬、登帳、結(jié)賬一系列系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)操作，割裂了單項(xiàng)業(yè)務(wù)與賬務(wù)組織之間存在的密切聯(lián)系。

(二)實(shí)踐教學(xué)以計(jì)算機(jī)手段為主，忽略原理性

目前，無(wú)論是銀行的實(shí)際記賬，還是實(shí)踐課程的記賬練習(xí)，采用的都是計(jì)算機(jī)記賬的方式，手工記賬由于其耗時(shí)長(zhǎng)、易出錯(cuò)已被淘汰。在銀行實(shí)際業(yè)務(wù)中，其各種賬簿均在營(yíng)業(yè)終了后自動(dòng)生成，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，卻缺少這部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。但是，銀行會(huì)計(jì)基本原理表明，銀行賬務(wù)組織中明細(xì)核算與綜合核算之間有著密不可分的關(guān)系。明細(xì)核算中的各科目余額表金額由分戶賬余額合計(jì)而來(lái)，綜合核算中各科目的總賬發(fā)生額依據(jù)科目日結(jié)單抄錄，并結(jié)出余額，日計(jì)表中各科目的發(fā)生額與余額均依據(jù)總賬抄錄。計(jì)算機(jī)記賬雖然方便快捷，但是卻掩蓋了銀行賬務(wù)組織的基本原理，不利于學(xué)生對(duì)銀行賬務(wù)組織生成原理的理解與運(yùn)用。

三、基于手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)建立各項(xiàng)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)

銀行的業(yè)務(wù)種類(lèi)繁多，為了全面實(shí)踐銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)操作，首先，需要建立各單項(xiàng)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)。鑒于目前大多數(shù)銀行的操作系統(tǒng)由對(duì)公和對(duì)私兩部分組成，因此可將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也對(duì)應(yīng)分為對(duì)公業(yè)務(wù)和對(duì)私業(yè)務(wù)兩大類(lèi)。業(yè)務(wù)種類(lèi)涉及存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)等。同時(shí)，每種業(yè)務(wù)的樣本容量至少為20個(gè)，并規(guī)定學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)每種業(yè)務(wù)必須至少選擇一筆，以解決在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的投機(jī)取巧，直接抄錄他人賬表的情況。具體操作上，還可借鑒銀行一人記賬，1人復(fù)核的做法，將學(xué)生分為2人一組，確保記賬的準(zhǔn)確性。待所有業(yè)務(wù)處理完畢后，兩人可進(jìn)行角色互換。

(二)采用計(jì)算機(jī)記賬方式登記明細(xì)核算

明細(xì)核算包括現(xiàn)金收付日記簿、登記簿、分戶賬和余額表。在具體記賬時(shí)，采取和當(dāng)前銀行操作一致的做法，在每種業(yè)務(wù)發(fā)生的同時(shí)，分別在計(jì)算機(jī)中同步登記不同的賬簿。凡是涉及現(xiàn)金增減變化的業(yè)務(wù)，登記現(xiàn)金收付日記簿及對(duì)應(yīng)的分戶賬，凡是涉及轉(zhuǎn)賬的業(yè)務(wù)分別登記各自的分戶賬，凡是不涉及資金增減變化的業(yè)務(wù)登記登記簿。營(yíng)業(yè)終了，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成各科目的余額表及現(xiàn)金庫(kù)存簿。

(三)采用手工記賬方式登記綜合核算

綜合核算包括科目日結(jié)單、總賬和日計(jì)表。雖然銀行在核算時(shí)是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)統(tǒng)一自動(dòng)生成，但是為了讓學(xué)生更好的理解雙線核算的原理，在實(shí)訓(xùn)時(shí)采取手工記賬的方式操作。具體做法是:當(dāng)天營(yíng)業(yè)終了后，根據(jù)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將每個(gè)科目的憑證分為現(xiàn)金借方、現(xiàn)金貸方、轉(zhuǎn)賬借方、轉(zhuǎn)賬貸方四種，分別匯總每個(gè)科目每種憑證的張數(shù)和金額，填制科目日結(jié)單。由于總賬和日計(jì)表的數(shù)據(jù)均來(lái)源于科目日結(jié)單，所以，科目日結(jié)單的準(zhǔn)確與否十分重要，如果科目日結(jié)單出現(xiàn)錯(cuò)誤將直接影響總賬和日計(jì)表的準(zhǔn)確度，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)賬不平衡。因此，在填制完科目日結(jié)單后，務(wù)必要以“各科目借方發(fā)生額合計(jì)等于貸方發(fā)生額合計(jì)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，若不滿足上述等式關(guān)系，則需要重新審查科目日結(jié)單的填制，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤與疏漏，進(jìn)行修正。若符合標(biāo)準(zhǔn)則可進(jìn)行后續(xù)操作，即采用計(jì)算機(jī)方式自動(dòng)生成總賬和日計(jì)表。將總賬中的發(fā)生額設(shè)置為科目日結(jié)單的金額，并根據(jù)期初余額結(jié)計(jì)期末余額，將日計(jì)表中的發(fā)生額和余額分別設(shè)置為各科目總賬的發(fā)生額與余額。

(四)構(gòu)建基于手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的對(duì)賬體系

手工記賬的特色在于根據(jù)同一憑證分別登記明細(xì)核算與綜合核算，并加以對(duì)賬，而計(jì)算機(jī)記賬由于根據(jù)同一憑證自動(dòng)生成各項(xiàng)賬表，因此，明細(xì)核算與綜合核算的對(duì)賬則毫無(wú)意義。為了更好的理解銀行賬務(wù)組織的形成機(jī)理，實(shí)踐環(huán)節(jié)特別設(shè)計(jì)了對(duì)賬環(huán)節(jié)。以總賬為基礎(chǔ)進(jìn)行全面對(duì)賬，各科目分戶賬余額合計(jì)與總賬余額核對(duì)相符，各科目余額表余額與總賬余額核對(duì)相符，現(xiàn)金收付日記簿與庫(kù)存現(xiàn)金總賬發(fā)生額核對(duì)相符，現(xiàn)金庫(kù)存簿與庫(kù)存現(xiàn)金總賬余額核對(duì)相符。雖然在銀行的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中這一環(huán)節(jié)已被現(xiàn)款和賬簿對(duì)賬所取代，但是這種設(shè)計(jì)卻更能使學(xué)生深刻體會(huì)雙線核算系統(tǒng)下對(duì)賬的目的和意義。

總之，賬務(wù)組織部分是銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，由于缺乏配套的實(shí)訓(xùn)模塊，加大了學(xué)生理解賬務(wù)組織的難度。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，既要注重與實(shí)務(wù)部門(mén)接軌，又要注重學(xué)生對(duì)基本原理的理解與掌握。綜合來(lái)看，可以采取手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的方法，明細(xì)核算采取與銀行相同的計(jì)算機(jī)記賬方式，綜合核算采取手工記賬方式，既可以保證與當(dāng)前銀行業(yè)務(wù)操作的一致性，也可以解決銀行賬務(wù)組織生成過(guò)程中的隱蔽性問(wèn)題，使各賬簿之間的聯(lián)系一目了然，有利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

［1］張鳳衛(wèi)，《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2013．8

［2］劉二妹，銀行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)探討，科教導(dǎo)刊，2014．12

篇(2)

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中錯(cuò)賬更正方法既涉及理論方面的教學(xué)，又涉及實(shí)踐操作教學(xué)，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ：劃線更正法；紅字更正法；補(bǔ)充登記法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

錯(cuò)賬更正方法是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是考會(huì)計(jì)證中不可缺少的內(nèi)容。對(duì)于錯(cuò)賬的更正方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中都很明確的闡述，但學(xué)生容易混淆這幾種錯(cuò)賬更正方法，特別在實(shí)踐操作過(guò)程中更不知如何下手。針對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生以及對(duì)于錯(cuò)賬的更正方法還不熟悉的初學(xué)者，筆者下面介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在錯(cuò)賬更正方法教學(xué)中運(yùn)用，希望有助于學(xué)生理解和熟練掌握錯(cuò)賬更正方法的理論知識(shí)、實(shí)踐操作。限于篇幅，文章只示范記賬憑證填制和記賬憑證更正結(jié)果，不示范賬簿記錄和賬簿更正記錄結(jié)果。

一、教師創(chuàng)設(shè)情景

2014 年7 月31 日，A 制造有限公司會(huì)計(jì)人員小李對(duì)賬簿記錄與記賬憑證進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)賬：①該公司月末分配制造費(fèi)用960 元，記賬時(shí)“制造費(fèi)用”貸方記為690 元，原來(lái)編制的記賬憑證如表1 所示；②該公司車(chē)間管理人員領(lǐng)用甲材料800 元，原來(lái)編制的記賬憑證如表2 所示。③該公司簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票支付6000元，償還B 公司貨款，原來(lái)編制的記賬憑證如表3 所示。④上月在途甲材料驗(yàn)收入庫(kù)，結(jié)轉(zhuǎn)其實(shí)際采購(gòu)成本9800 元，原來(lái)編制的記賬憑證如表4 所示。會(huì)計(jì)人員小李犯愁了，怎么更正呢？

二、教師布置任務(wù)

這些錯(cuò)賬怎樣更正是我們本次課要介紹的“錯(cuò)賬更正方法”。請(qǐng)同學(xué)們站在會(huì)計(jì)人員的角度去分析完成下列任務(wù)。

1.錯(cuò)賬是記賬憑證正確僅會(huì)計(jì)賬簿單方面錯(cuò)誤，還是記賬憑證出錯(cuò)導(dǎo)致會(huì)計(jì)賬簿共同出錯(cuò)？

2.如果錯(cuò)賬是記賬憑證錯(cuò)誤導(dǎo)致會(huì)計(jì)賬簿共同錯(cuò)誤，那么錯(cuò)賬是會(huì)計(jì)科目、方向錯(cuò)誤還是金額錯(cuò)誤？

3.如果錯(cuò)賬是記賬憑證金額錯(cuò)誤的話，那么記賬憑證的金額是填大還是填小了？

4.按規(guī)定方法更正這些錯(cuò)賬。

同學(xué)們先自己思考再與同桌討論，共同完成任務(wù)。

三、師生共同實(shí)施完成任務(wù)

布置同學(xué)們?nèi)蝿?wù)之后，先給予一定時(shí)間思考和討論，然后請(qǐng)同學(xué)們回答相應(yīng)問(wèn)題，并請(qǐng)同學(xué)們指出在分析過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，給予指導(dǎo)，同學(xué)們常見(jiàn)的問(wèn)題有：

1.怎么判斷錯(cuò)賬是記賬憑證正確僅會(huì)計(jì)賬簿單方面錯(cuò)誤，還是記賬憑證錯(cuò)誤導(dǎo)致會(huì)計(jì)賬簿共同錯(cuò)誤？如果在結(jié)賬前發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)賬簿記錄的文字或數(shù)字有錯(cuò)誤，而所依據(jù)的記賬憑證正確，應(yīng)該采用哪種方法更正呢，具體的操作步驟如何。

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論回顧，登記賬簿的依據(jù)是審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證，讓同學(xué)們對(duì)登賬的憑證要求有個(gè)印象，使學(xué)生得到清晰的思路。根據(jù)上述，觀察表1 可知：A 制造有限公司第一種錯(cuò)賬是會(huì)計(jì)賬簿出現(xiàn)錯(cuò)誤，而所依據(jù)的記賬憑證正確，應(yīng)采用劃線更正法。更正操作步驟如下：首先在制造費(fèi)用總分類(lèi)賬用紅筆將錯(cuò)誤的整個(gè)數(shù)字690劃一條紅線，然后在其正上方處用籃字寫(xiě)上正確的數(shù)字960，最后在此處蓋章。此時(shí)個(gè)別同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：該公司第一種錯(cuò)賬的金額690 元小于正確的金額960元，為什么不用補(bǔ)充登記法更正呢？這時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)劃線更正法適用范圍是結(jié)賬前發(fā)現(xiàn)賬簿中所記文字或數(shù)字有錯(cuò)誤，而記賬憑證正確的，不管賬簿中所記錄金額大小。

2.如果在記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證錯(cuò)誤而導(dǎo)致其記賬的會(huì)計(jì)賬簿產(chǎn)生錯(cuò)誤的，應(yīng)該采用哪種方法更正呢，具體的操作步驟如何。

引導(dǎo)：對(duì)于這種錯(cuò)賬，則需要再分析錯(cuò)賬是記賬憑證會(huì)計(jì)科目、方向錯(cuò)誤還是金額錯(cuò)誤造成的。觀察表2可知：A 制造有限公司第二種錯(cuò)賬是記賬憑證會(huì)計(jì)科目運(yùn)用錯(cuò)誤，采用紅字更正法1更正。更正操作步驟如下：①以紅字金額編制一張與原錯(cuò)誤記賬憑證內(nèi)容相同的記賬憑證，在該憑證的“摘要”欄注明“沖銷(xiāo)哪月哪號(hào)憑證”，如表5 所示，并據(jù)以紅字金額登記賬簿，以沖銷(xiāo)原來(lái)賬簿的錯(cuò)誤記錄；②以藍(lán)字金額編制一張正確的記賬憑證，在該憑證的“摘要”欄注明“更正哪月哪號(hào)憑證”，如表6所示，并據(jù)以用藍(lán)字或黑字登記賬簿。觀察表3可知：A 制造有限公司第三種錯(cuò)賬是記賬憑證金額錯(cuò)誤，其所記的金額9000 元大于應(yīng)記的金額6000 元，則采用紅字更正法2 更正。更正操作步驟如下：用紅字金額另編制一張與原錯(cuò)誤記賬憑證中會(huì)計(jì)科目、借貸方向相同的記賬憑證，其金額為原記賬憑證中多記金額3000元（9000-6000），并據(jù)以紅字金額登記賬簿，以沖銷(xiāo)原來(lái)賬簿記錄多記金額3000 元，如表7 所示，或者采用上述紅字更正法1。觀察表4可知：A制造有限公司第四種錯(cuò)賬是記賬憑證金額錯(cuò)誤，其所記的金額980 元小于應(yīng)記的金額9800 元，則采用補(bǔ)充登記法更正。更正操作步驟如下：用藍(lán)字金額另編制一張與原錯(cuò)誤記賬憑證中會(huì)計(jì)科目、借貸方向相同的記賬憑證，其金額為原記賬憑證中少記金額8820 元（9800-980），并據(jù)以藍(lán)字金額登記賬簿，以補(bǔ)記原來(lái)賬簿記錄少記金額8820 元，如表8 所示，或者采用上述紅字更正法1。

3.如果在記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證會(huì)計(jì)科目錯(cuò)誤，金額也有錯(cuò)誤，應(yīng)該采用哪種方法更正呢？

引導(dǎo)：紅字更正法1 適用于記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證會(huì)計(jì)科目錯(cuò)誤或記賬方向錯(cuò)誤，不管所記錄金額大小。

4.如果在記賬前發(fā)現(xiàn)記賬憑證有錯(cuò)誤，應(yīng)該怎么辦呢？

引導(dǎo)：首先撕毀原錯(cuò)誤的記賬憑證，然后重新填制正確的記賬憑證。

四、教師對(duì)任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià)

1.任務(wù)總結(jié)：在同學(xué)們的共同努力和積極配合，圓滿地解決會(huì)計(jì)人員小李的難題。接下來(lái)由教師總結(jié)本次課涉及的知識(shí)內(nèi)容。

首先是錯(cuò)賬的更正方法一般有三種：劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充登記法。

其次是各種錯(cuò)賬的更正方法適用范圍和更正的操作步驟。

2.任務(wù)評(píng)價(jià)：

首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行展示、交流、討論、分析，大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和潛能，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其次由教師給出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況做出反饋和評(píng)價(jià)，給予同學(xué)們積極肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心和成就感。告訴同學(xué)們完成任務(wù)的目的是通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)同學(xué)們掌握新的知識(shí)和技能。

基金項(xiàng)目：

本文系廣西民族師范學(xué)院2013年教改項(xiàng)目“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)研究”的部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201314。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).錯(cuò)賬更正之“三問(wèn)”小技巧.財(cái)會(huì)月刊，2013；19.

[2]王芳.錯(cuò)賬更正方法規(guī)范及“五問(wèn)”小技巧.財(cái)會(huì)月刊，2014；11.

篇(3)

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；基于工作過(guò)程；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0138-02

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)覺(jué)得付出很多，講得很清楚，但仍有許多學(xué)生不明白。究其原因，一方面是會(huì)計(jì)原理不易入門(mén)，誰(shuí)學(xué)起來(lái)都不容易；二是教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，無(wú)論怎樣編排上課內(nèi)容順序，往往是將若干典型業(yè)務(wù)一起介紹，以便形成完整的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且合理。殊不知，初學(xué)者才接觸會(huì)計(jì)原理，特別是借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是很難理解和掌握的，把許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)串在一起講，學(xué)習(xí)者根本就看不清業(yè)務(wù)的辦理過(guò)程對(duì)各個(gè)賬戶的影響，即不理解每一筆業(yè)務(wù)產(chǎn)生之后進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的變化過(guò)程及其結(jié)果。這樣的安排無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)習(xí)者將借貸記賬法的原理和增值稅的計(jì)稅及核算結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)可謂是難上加難。為此，筆者提出基于工作過(guò)程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，立足工作過(guò)程，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，使學(xué)習(xí)者能夠在合理的指引下學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解借貸記賬法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多輪業(yè)務(wù)處理過(guò)程講解和示范，才能完成借貸記賬法的知識(shí)點(diǎn)介紹。

一、總體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，主要介紹借貸記賬法的基本原理，主要了解的內(nèi)容包括：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益、記賬符號(hào)、記賬規(guī)則、賬戶設(shè)置、賬戶結(jié)構(gòu)、T型賬的介紹等。

2.借貸記賬法的應(yīng)用案例教學(xué)，基于工作過(guò)程由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，使學(xué)習(xí)者能夠在合理的指引下學(xué)習(xí)、見(jiàn)識(shí)、理解借貸記賬法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多輪業(yè)務(wù)處理過(guò)程的講解和示范，才能完成借貸記賬法的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的具體安排

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)（4學(xué)時(shí)）

會(huì)計(jì)對(duì)象、要素、方法、規(guī)范以及借貸記賬法的基本原理，包括：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益、記賬符號(hào)、記賬規(guī)則、賬戶設(shè)置、賬戶結(jié)構(gòu)、T型賬的介紹等，僅是介紹其存在，作為了解性要求。

（二）借貸記賬法（6學(xué)時(shí)）

重點(diǎn)有兩個(gè)，一是在賬戶結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生記憶，掌握借方登記增加或減少，貸方登記增加或減少，僅需要強(qiáng)記資產(chǎn)類(lèi)賬戶結(jié)構(gòu)（負(fù)債及所有者權(quán)益類(lèi)的賬戶結(jié)構(gòu)推論得出：與資產(chǎn)的相反；收入、費(fèi)用與利潤(rùn)的賬戶結(jié)構(gòu)可以根據(jù)產(chǎn)權(quán)關(guān)系推論得出，無(wú)需強(qiáng)記），需要強(qiáng)記的內(nèi)容并不很多；二是記賬規(guī)則“有借必有貸，借貸必相”等。

（三）基于工作過(guò)程的案例教學(xué)（50學(xué)時(shí)）

工作過(guò)程：建賬（根據(jù)案例資料設(shè)置若干賬戶）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生（根據(jù)案例資料，準(zhǔn)備好：取得或填制原始憑證、審核原始憑證）填制記賬憑證根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證，登記賬簿。第一輪和第二輪只講總賬說(shuō)明賬戶的功能（講解會(huì)計(jì)核算對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映，對(duì)報(bào)表數(shù)值的影響），假設(shè)僅有該項(xiàng)（或若干項(xiàng)）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)記賬與結(jié)賬，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的相關(guān)數(shù)值如何在報(bào)表中得到反映（初識(shí)報(bào)表結(jié)構(gòu)與構(gòu)成項(xiàng)目）。結(jié)賬前，要進(jìn)行對(duì)賬和試算平衡，以檢驗(yàn)賬戶記錄的正確性。結(jié)賬之后，形成的賬戶核算結(jié)果（期末余額），作為下一期間的“期初余額”；損益類(lèi)賬戶結(jié)賬后無(wú)余額，新建的該類(lèi)賬戶無(wú)期初余額。

設(shè)計(jì)三輪經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)別到系列，讓學(xué)習(xí)者逐漸感受和認(rèn)識(shí)“會(huì)計(jì)工作過(guò)程及其結(jié)果”。

1.第一輪學(xué)習(xí)（8學(xué)時(shí)）。給定資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益期初余額表。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)：（1）從銀行提取現(xiàn)金1單。從業(yè)務(wù)發(fā)生（取得或填制原始憑證）開(kāi)始，到分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、確定會(huì)計(jì)科目、編寫(xiě)記賬憑證、登記賬簿（包括建賬，第一輪只計(jì)總賬和日記賬），總賬與日記賬均采取逐筆登記，對(duì)賬和錯(cuò)賬更正、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)損益賬戶、結(jié)賬、根據(jù)賬簿記錄確定資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表各項(xiàng)目的金額。各步驟均用實(shí)物憑證、賬簿、報(bào)表，實(shí)行手工操作，使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)第一輪的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生1筆業(yè)務(wù)，對(duì)相關(guān)賬戶、報(bào)表項(xiàng)目的影響及結(jié)果表現(xiàn)。

2.第二輪學(xué)習(xí)（6學(xué)時(shí)）。假設(shè)第一輪業(yè)務(wù)存在的情況下，本月增加如下（2）～（5）業(yè)務(wù)。處理過(guò)程與第一輪基本相同。本輪4筆賬加上第一輪1筆賬對(duì)報(bào)表數(shù)字的影響是匯總體現(xiàn)，而不是分別處理，因此，所進(jìn)行的試算平衡是4+1，共5筆賬的發(fā)生額試算平衡，同時(shí)做期初余額試算平衡和期末余額試算平衡，這就比第一輪相對(duì)具有一定的綜合性。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)：（2）將現(xiàn)金存入銀行賬戶1單。（3）投資者追加投資，投入貨幣資金（銀行存款）、原材料、固定資產(chǎn)等三種形態(tài)的資金各1單。（4）從銀行借入短期借款1單。（5）從銀行借入長(zhǎng)期借款1單。

第一輪僅涉及1單業(yè)務(wù)，最簡(jiǎn)單、直觀。第二輪涉及到新增4單業(yè)務(wù)，共計(jì)5單，但仍是僅涉及基本等式關(guān)系的會(huì)計(jì)要素（資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益）。通過(guò)第二輪學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到發(fā)生若干筆業(yè)務(wù)后，資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的變化，以及對(duì)報(bào)表的影響，又一次體會(huì)從原始憑證到記賬憑證，再到賬簿，到報(bào)表的操作過(guò)程，領(lǐng)會(huì)憑證、賬簿、報(bào)表之間的關(guān)系。

3.第三輪學(xué)習(xí)（36學(xué)時(shí)）。既涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，又涉及收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，以及成本賬戶，逐漸由第一輪的最簡(jiǎn)單，到第二輪的涉及會(huì)計(jì)基本等式的若干筆業(yè)務(wù)，過(guò)渡到第三輪相對(duì)完整的制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。但仍不考慮相關(guān)稅費(fèi)，主要目的是體現(xiàn)掌握借貸記賬法為主。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)：（6）購(gòu)買(mǎi)辦公用品1單。（7）購(gòu)買(mǎi)原材料1單。（8）領(lǐng)用原材料1單。（9）核算工資及福利費(fèi)1單（涉及生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、銷(xiāo)售費(fèi)用）。（10）計(jì)提固定資產(chǎn)折舊1單（涉及制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、銷(xiāo)售費(fèi)用）。（11）支付周轉(zhuǎn)貸款利息1單。（12）支付廣告費(fèi)1單。（13）分配結(jié)轉(zhuǎn)本月制造費(fèi)用1單。（14）從銀行轉(zhuǎn)賬到職工賬戶發(fā)放工資1單。（15）產(chǎn)品完工入庫(kù)1單（產(chǎn)品成本計(jì)算）。（16）銷(xiāo)售商品，取得收入1單。（17）結(jié)轉(zhuǎn)已銷(xiāo)商品成本1單。（18）將損益類(lèi)賬記結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)。（19）核算利潤(rùn)總額，計(jì)算企業(yè)所得稅，并結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)。（20）利潤(rùn)分配，提取10%。（21）結(jié)賬前實(shí)施對(duì)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬運(yùn)用錯(cuò)賬更正的方法進(jìn)行更正，設(shè)計(jì)錯(cuò)賬更正：業(yè)務(wù)（2）存入銀行金額10000元，記賬憑證誤記為1000元，已經(jīng)登記賬簿，用補(bǔ)充登記法進(jìn)行錯(cuò)賬更正；業(yè)務(wù)（6）購(gòu)買(mǎi)辦公用品金額為677元，記賬憑證誤記為877元已登記賬簿，用紅字更正法沖銷(xiāo)多記的金額；業(yè)務(wù)（8）領(lǐng)用原材料直接材料20000元，車(chē)間公共耗用材料3000元，管理部門(mén)用材料2000元，記賬憑證全部記入直接材料，已登記賬簿，用紅字更正法，編制練字憑證沖銷(xiāo)原來(lái)的錯(cuò)誤憑證，再編制一張正確的記賬憑證，并登記賬簿；業(yè)務(wù)（12）用銀行存款轉(zhuǎn)賬支付廣告費(fèi)126800元，記賬憑證沒(méi)有錯(cuò)誤，登記賬簿誤寫(xiě)為：128800元，用劃線更正法，對(duì)賬簿進(jìn)行更正。（22）計(jì)算平衡。（23）結(jié)賬。設(shè)計(jì)該套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)歸屬某年12月份，以便介紹月結(jié)、季結(jié)、年結(jié)等特點(diǎn)。（24）編制簡(jiǎn)單資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。

以上三輪業(yè)務(wù)題的設(shè)計(jì)以一個(gè)企業(yè)為基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)。每1單業(yè)務(wù)處理過(guò)程均從業(yè)務(wù)發(fā)生（取得或填制原始憑證）開(kāi)始，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、確定會(huì)計(jì)科目、編寫(xiě)記賬憑證、登記賬簿（第一輪和第二輪只設(shè)置和登記總賬、日記賬，第三輪增加原材料、生產(chǎn)成本、庫(kù)存商品等數(shù)量金額式明細(xì)賬，同時(shí)增加三欄式明細(xì)賬的設(shè)置與登記）。第三輪增加業(yè)務(wù)類(lèi)型：錯(cuò)賬更正、結(jié)轉(zhuǎn)損益賬戶的講解。各步驟均用實(shí)物憑證、賬簿、試算平衡表、報(bào)表等，實(shí)行手工操作，使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)三輪的學(xué)習(xí)，在各筆業(yè)務(wù)處理過(guò)程講解和示范中，反復(fù)介紹借貸記賬法的相關(guān)要點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)借貸記賬法，不斷加深印象，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，使學(xué)生逐漸明晰借貸記賬法的基本原理，達(dá)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)具體安排如下表所示。

三、教與學(xué)的具體要求

1.教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的要求。（1）教師要根據(jù)上課進(jìn)度需要，提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，包括會(huì)計(jì)報(bào)表、總賬、明細(xì)賬，以及記賬憑證與原始憑證。（2）教師要能夠逐個(gè)步驟示范建賬、填寫(xiě)與審核原始憑證、填寫(xiě)與審核記賬憑證、登記賬簿的每的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)示范應(yīng)以手工操作與PPT展示相結(jié)合，教師給每一位學(xué)生做手把手的示范是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)楝F(xiàn)在上課班級(jí)的人數(shù)普遍較多。

2.對(duì)學(xué)生的要求。（1）學(xué)生要帶齊學(xué)習(xí)用品，包括黑筆、紅筆、鉛筆、直尺、回形針或小夾子等。（2）學(xué)生要緊跟教師的思路，配合好教師各個(gè)步驟的操作練習(xí)，勤于思考，認(rèn)真完成各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、記憶任務(wù)。（3）課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，做到溫故而知新。

四、結(jié)論

基于工作過(guò)程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，立足工作過(guò)程實(shí)施案例教學(xué)，設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)三輪業(yè)務(wù)處理過(guò)程示范和學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，既直觀又符合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算邏輯，使學(xué)習(xí)者能夠在合理的指引下輕松地學(xué)習(xí)，并能熟悉掌握借貸記賬法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到理解和能夠應(yīng)用借貸記賬法的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚素文.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（第1版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：1-233.

[2]林艷紅.關(guān)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)的思考[J].職業(yè)與教育，2010，9（下）：137-138.

[3]羅平實(shí).基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法初探[J].財(cái)會(huì)月刊，2010，9（下）：105-107.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化，手工，結(jié)合

隨著云南省高職高專(zhuān)畢業(yè)生的大量增加，如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利走上會(huì)計(jì)工作崗位，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)知識(shí)與崗位工作環(huán)境無(wú)縫對(duì)接是高職高專(zhuān)院校必須要思考的問(wèn)題。目前市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)軟件有很多，諸如用友、金蝶、管家婆、速達(dá)等等，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走上工作崗位以后一臺(tái)電腦、幾個(gè)檔案柜以及幾個(gè)資料夾就可以滿足全部會(huì)計(jì)核算的需要了，即會(huì)計(jì)電算化的普及使財(cái)務(wù)部門(mén)里面一大摞的賬本的景象正在消失。但作為高職高專(zhuān)院校來(lái)講，為了幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維，做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)知識(shí)的傳授，賬本又必不可少，即手工記賬對(duì)于學(xué)生來(lái)講是學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本技能。所以，會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)手工記賬密不可分，學(xué)好會(huì)計(jì)手工記賬是理解會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)電算化是對(duì)會(huì)計(jì)手工記賬的簡(jiǎn)約化和集成化，實(shí)現(xiàn)二者在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于有效提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)大有裨益。

我們假設(shè)的教學(xué)前提如下：

[1]教學(xué)對(duì)象：大一新入學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

[2]會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基礎(chǔ)：（1）教學(xué)軟件：用友ERP-U8（V8.61），據(jù)以進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化核算。（2）主要教學(xué)項(xiàng)目：系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、采購(gòu)與應(yīng)付系統(tǒng)、銷(xiāo)售與應(yīng)收系統(tǒng)、庫(kù)存與存貨系統(tǒng)、期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理、UFO報(bào)表系統(tǒng)。

[3]會(huì)計(jì)手工記賬教學(xué)基礎(chǔ)：（1）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材一本，據(jù)以進(jìn)行手工核算。（2）主要教學(xué)項(xiàng)目：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知、會(huì)計(jì)基本核算認(rèn)知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日常業(yè)務(wù)處理（包括籌資業(yè)務(wù)、供應(yīng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、利潤(rùn)形成與利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)、資金退出企業(yè)業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn)清查業(yè)務(wù)）、賬簿登記、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)檔案管理。

我們可以采用如下教學(xué)思路實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)電算化核算”與“會(huì)計(jì)手工核算”的結(jié)合：

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論鋪墊：對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，教師必須先將諸如“會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)核算的對(duì)象、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶和借貸記賬法”等基礎(chǔ)知識(shí)講授給學(xué)生，為會(huì)計(jì)賬務(wù)處理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、主要知識(shí)結(jié)合講解：

1、引入一個(gè)工業(yè)制造企業(yè)的完整案例，將會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的“系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置”項(xiàng)目與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的“建賬”項(xiàng)目結(jié)合講解。教師采用案例分析法，依照現(xiàn)實(shí)企業(yè)當(dāng)中企業(yè)內(nèi)部管理的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)手工賬本的“建賬”工作。同時(shí)，完成會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的“系統(tǒng)管理和初始設(shè)置”，為后續(xù)明細(xì)賬的登記、部分原始憑證的編制提供便利。

2、會(huì)計(jì)電算化中的“總賬系統(tǒng)”的“錄入期初余額” 項(xiàng)目與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的“建賬”的“填制賬簿期初余額”項(xiàng)目相結(jié)合講解。需要強(qiáng)調(diào)的是，手工賬本的建賬項(xiàng)目每一個(gè)總賬賬戶和與其所屬的明細(xì)賬或日記賬戶均要手工填制期初余額，會(huì)計(jì)電算化的期初余額在填制的明細(xì)賬和日記賬的過(guò)程中，總賬會(huì)直接生成。

3、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中部分經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)的“原始憑證的填制與審核和記賬憑證的填制與審核”與會(huì)計(jì)電算化中的“工資管理、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、采購(gòu)與應(yīng)付系統(tǒng)、銷(xiāo)售與應(yīng)收系統(tǒng)、庫(kù)存與存貨系統(tǒng)”結(jié)合講解。原始憑證“工資表”、“固定資產(chǎn)折舊明細(xì)表”、“采購(gòu)入庫(kù)單”、“銷(xiāo)售出庫(kù)單”、“材料出庫(kù)單”、“產(chǎn)品入庫(kù)單”等均為工業(yè)制造企業(yè)非常重要的原始憑證，在手工核算過(guò)程中，它們的共同特點(diǎn)是有的需要各職能部門(mén)制單交由財(cái)務(wù)部門(mén)審核，有的需要會(huì)計(jì)人員自己編制，但計(jì)算量很大。教師應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講清楚上述原始憑證的由來(lái)以及重要性，同時(shí)在會(huì)計(jì)電算化的各模塊中利用其集成性、模塊化共享的特點(diǎn)，完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)記賬憑證原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核任務(wù)。

4、會(huì)計(jì)電算化中的“總賬系統(tǒng)”與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的“記賬憑證填制與審核、日常業(yè)務(wù)處理”結(jié)合講解。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在電算化系統(tǒng)中通過(guò)“點(diǎn)擊生成”的方式完成所有記賬憑證的填制和審核任務(wù)；要求學(xué)生學(xué)會(huì)手工完成所有記賬憑證的填制和審核任務(wù)。

5、會(huì)計(jì)電算化中的“總賬系統(tǒng)”與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的“賬簿登記”結(jié)合講解。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在電算化系統(tǒng)中通過(guò)“點(diǎn)擊”的方式完成所有賬簿，包括總賬、日記賬、明細(xì)賬的登記工作；要求學(xué)生完成所有賬目手工記賬工作。

6、會(huì)計(jì)電算化中的“期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理”與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“期末手工賬務(wù)處理”結(jié)合講解

7、會(huì)計(jì)電算化中的“對(duì)賬、結(jié)賬和反結(jié)賬”與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“期末手工對(duì)賬、結(jié)賬”結(jié)合講解。

8、會(huì)計(jì)電算化中的“UFO報(bào)表系統(tǒng)”與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”結(jié)合講解。

9、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)手工的會(huì)計(jì)檔案管理講解。我們把以上教學(xué)思路歸結(jié)為“一鋪墊、九結(jié)合”的教學(xué)方法，通過(guò)此種教學(xué)方法，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)以手工核算為基礎(chǔ)，更加深刻地理解會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理的來(lái)龍去脈，在教學(xué)實(shí)踐中效果很好。

當(dāng)然，此種教學(xué)方法在實(shí)踐過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)師資要求較高，要求授課教師既要熟知《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，又要會(huì)熟練操作會(huì)計(jì)電算化軟件。

2、對(duì)教學(xué)資料要求較高，尤其是教學(xué)案例必須完整，即既能滿足會(huì)計(jì)手工核算的需要，又能滿足會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的需要。

篇(5)

關(guān)鍵詞：校企合作；記賬公司；中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職教育也不例外。許多中職學(xué)校在近幾年的探索實(shí)踐中取得了明顯的成效，但是，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)因其職業(yè)的限定性：企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是個(gè)別的、企業(yè)的會(huì)計(jì)資料是保密的，會(huì)計(jì)崗位要求誠(chéng)實(shí)守信、保守秘密等，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作問(wèn)題仍然存在相當(dāng)大的困難。如何解決這一難題，筆者認(rèn)為學(xué)校可以通過(guò)創(chuàng)辦或合伙創(chuàng)辦“記賬公司”這一方式來(lái)有效解決。

那么，“記賬公司”如何為學(xué)校的會(huì)計(jì)教育服務(wù)，如何成為行之有效的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式呢？下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、“記賬公司”可以很好地解決會(huì)計(jì)師資的下企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題

由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，一直以來(lái)，財(cái)會(huì)老師的下企業(yè)和其他諸如電子電工、機(jī)械專(zhuān)業(yè)老師下企業(yè)相比是相關(guān)職能部門(mén)一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題：企業(yè)不愿意接收、接收了不愿意真正放手等，老師們到了企業(yè)，頂多起到一個(gè)見(jiàn)習(xí)的作用。雖然教育主管部門(mén)每年暑假來(lái)臨之際，都會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)老師下企業(yè)做一系列工作，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師的下企業(yè)仍然免不了流于形式。如果學(xué)校有自己的“記賬公司”，那么會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師就有了一個(gè)掛職鍛煉的場(chǎng)所。有資質(zhì)的老師們?cè)诠纠锏纳矸菥脱葑兂闪藭?huì)計(jì)。老師們?cè)谏险n之余操作一二個(gè)規(guī)模不大、業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單的委托企業(yè)的賬務(wù)處理，對(duì)于具有豐富理論知識(shí)并且擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)說(shuō)，是完全沒(méi)有問(wèn)題的。這樣，一方面“記賬公司”作為一個(gè)實(shí)踐基地為專(zhuān)業(yè)老師的實(shí)踐提供了平臺(tái)，另一方面，“記賬公司”作為一個(gè)企業(yè)，也為學(xué)校增加了創(chuàng)收的渠道。當(dāng)然，如果學(xué)校獨(dú)立創(chuàng)辦記賬公司的條件暫時(shí)不成熟，那么在社會(huì)上尋求一定規(guī)模的記賬公司作為合作伙伴也不失為一個(gè)好方法。

二、“記賬公司”可以為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供認(rèn)知教育和環(huán)境教育的場(chǎng)所，也能為老師們提供翔實(shí)的會(huì)計(jì)資料作為理論教學(xué)使用

對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知教育和環(huán)境教育如果是干巴巴的說(shuō)教，往往是空洞而乏力的；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”，用大量篇幅講解了會(huì)計(jì)核算的三大環(huán)節(jié)：填憑證、登賬簿、編報(bào)表。以往的教學(xué)中，我們也盡量給學(xué)生以直觀的東西來(lái)體會(huì)，但無(wú)非是這么幾種方式：課本或課件上的圖片、照片，市售的空白憑證和賬簿，上屆學(xué)生的作品等，老師們很難拿出真正的憑證和賬簿來(lái)給學(xué)生觀摩。所以，以往的教學(xué)中，每次放寒、暑假的時(shí)候，我就會(huì)和我的學(xué)生說(shuō)：爸爸媽媽、親戚朋友有做會(huì)計(jì)的或能夠接觸到會(huì)計(jì)的，在假期中你們一定要千方百計(jì)、百計(jì)千方、“死皮賴(lài)臉”地跟他們?nèi)ニ麄兊墓ぷ鲌?chǎng)所看看，見(jiàn)習(xí)也好、實(shí)習(xí)也罷，要的是能切身地感受到一點(diǎn)什么，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。而如果有了“記賬公司”，當(dāng)老師們?cè)诮虒W(xué)會(huì)計(jì)的第一課時(shí)，就可以組織學(xué)生到公司現(xiàn)場(chǎng)，去觀摩、感受，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等的認(rèn)識(shí)也同樣可以在這里進(jìn)行，有效實(shí)施認(rèn)知教育和環(huán)境教育，充分利用資源優(yōu)勢(shì)。而且，記賬公司和某一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)室是不同的，他們往往接受的委托企業(yè)比較多，行業(yè)類(lèi)別也較多。就以筆者在暑期實(shí)踐下企業(yè)所去的本市一家小型記賬公司為例，他們同時(shí)接受了四百多家企業(yè)的委托，同時(shí)有二三十個(gè)會(huì)計(jì)為其服務(wù)，這種情況下同時(shí)接受一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是完全可能的。這一點(diǎn)，一個(gè)企業(yè)是做不到的。

三、記賬公司可以提供真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，供學(xué)生進(jìn)行階段性或綜合性的實(shí)踐操作訓(xùn)練

在以往的實(shí)踐教學(xué)中，不管實(shí)習(xí)的場(chǎng)所是教室還是模擬室、賬務(wù)處理的方法是手工還是電算，我們給出的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)資料卻大都是虛構(gòu)的，頂多是“仿真”。因?yàn)檫@些統(tǒng)一印刷的原始資料，雖然也是從企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)出發(fā)改編的，有些甚至就是實(shí)際業(yè)務(wù)，但是經(jīng)過(guò)了一道改編或是印刷的程序，盡管也還能裁剪成一張一張的，但總是失去了原汁原味。學(xué)生面對(duì)這些資料，總是會(huì)覺(jué)得這是假設(shè)的，這是老師、專(zhuān)家們根據(jù)需要編的，從而產(chǎn)生一種不以為然和輕視的心態(tài)。假設(shè)有了“記賬公司”這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，那么我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)需要，以某個(gè)客戶的具體資料來(lái)進(jìn)行操作，這些在實(shí)際工作中得來(lái)的原始憑證大小不一、新舊不一、格式不一，學(xué)生就是作為一個(gè)公司的會(huì)計(jì)來(lái)進(jìn)行操作，使命感和責(zé)任感會(huì)油然而生，產(chǎn)生的效果也一定是最好的。當(dāng)然，出于對(duì)記賬公司客戶的負(fù)責(zé)，真正進(jìn)入客戶會(huì)計(jì)檔案的還應(yīng)該是記賬公司會(huì)計(jì)做的賬，學(xué)生做的賬可以和這些會(huì)計(jì)做的賬比對(duì)、評(píng)判、打分。這種形式，不論是階段性實(shí)習(xí)還是綜合性實(shí)習(xí)均可采用，但在綜合實(shí)習(xí)階段更能發(fā)揮效果。

四、記賬公司的納稅申報(bào)業(yè)務(wù)，使學(xué)生在納稅申報(bào)這一環(huán)節(jié)有了動(dòng)手的可能

納稅申報(bào)這一塊的實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)是比較欠缺的，基本上只能停留在計(jì)算的范疇，而具體怎么進(jìn)行操作在電子申報(bào)時(shí)代卻受到了現(xiàn)實(shí)的制約：你沒(méi)有真實(shí)的納稅人識(shí)別號(hào)，進(jìn)不去國(guó)稅的申報(bào)平臺(tái)，你沒(méi)有CA身份，進(jìn)不去地稅局的申報(bào)平臺(tái)。而如果有記賬公司作為依托，這個(gè)問(wèn)題就可以得到解決了，學(xué)生們可以在記賬公司會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下親自操作。而且由于記賬公司的客戶較多，需要申報(bào)的企業(yè)多，能夠滿足一個(gè)班在相同的教學(xué)時(shí)段內(nèi)解決同一問(wèn)題的需求。

除了以上四個(gè)方面以外，記賬公司還可以在建賬、電算化、會(huì)計(jì)資料的整理和歸檔等其他方面為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

那么，中職校創(chuàng)立“記賬公司”有沒(méi)有可行性呢？中華人民共和國(guó)財(cái)政部令[2005]27 號(hào)《記賬管理辦法》規(guī)定如下：第三條，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立除會(huì)計(jì)師事務(wù)所以外的記賬機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)所在地的縣級(jí)以上人民政府財(cái)政部門(mén)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)審批機(jī)關(guān)）批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財(cái)政部統(tǒng)一印制的記賬許可證書(shū)。具體審批機(jī)關(guān)由省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市人民政府財(cái)政部門(mén)確定。第四條，設(shè)立記賬機(jī)構(gòu)，除國(guó)家法律、行政法規(guī)另有規(guī)定外，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：（一）3名以上持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的專(zhuān)職從業(yè)人員；（二）主管記賬業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人具有會(huì)計(jì)師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；（三）有固定的辦公場(chǎng)所；（四）有健全的記賬業(yè)務(wù)規(guī)范和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度。這些門(mén)檻，對(duì)一個(gè)中職校來(lái)說(shuō)是完全不成問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)校成立“記賬公司”是具有可行性的。

綜上所述，筆者認(rèn)為，“記賬公司”就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生的“實(shí)習(xí)工廠”，它能夠使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從“仿真”走向“真”；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)辦或合伙創(chuàng)辦“記賬公司”這一方式，有效解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中職又好又快發(fā)展[N].中國(guó)教

育報(bào)，2009-3-12.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)分錄 教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的的入門(mén)課程，在今后四年乃至更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，都將發(fā)揮重要的作用?；A(chǔ)打得是否牢靠，是否能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣以及增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是影響到今后學(xué)習(xí)更多會(huì)計(jì)課程效果的重要因素。

作為一名剛學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)講，他們將面對(duì)與以往高中學(xué)習(xí)階段截然不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知還處于起步階段，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很多理論往往需要學(xué)生由最基礎(chǔ)的理論開(kāi)始，逐步的理解并且吸收消化其中的精髓，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的比較好的同學(xué)，在今后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中往往顯得更輕松，也更容易掌握之后的各類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的難重點(diǎn)。而與之相對(duì)應(yīng)的是，一部分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)比較困難，在對(duì)于理論的理解上、思維方式的轉(zhuǎn)換上比較慢的學(xué)生，往往影響了其在之后的更深層次的會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，往往是會(huì)影響其整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生涯的重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的第一個(gè)難點(diǎn)集中在復(fù)式記賬法下的借貸記賬法的理論與其應(yīng)用上。具體表現(xiàn)在首先對(duì)于復(fù)式記賬法的原理無(wú)法理解，對(duì)于一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生通常要在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的賬戶進(jìn)行登錄，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往無(wú)法順利的轉(zhuǎn)換思維方式。其次對(duì)于借貸記賬法下，業(yè)務(wù)發(fā)生以后在核算過(guò)程中需要設(shè)置的賬戶名稱(chēng)不熟悉，在離開(kāi)書(shū)本的情況下無(wú)法獨(dú)立完成常見(jiàn)業(yè)務(wù)的核算。另外學(xué)生對(duì)于賬戶中的借貸關(guān)系經(jīng)常出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，無(wú)法領(lǐng)會(huì)不同賬戶中增加或者減少的含義，導(dǎo)致會(huì)計(jì)分錄中的借貸關(guān)系顛倒。最后，對(duì)于種類(lèi)繁多的會(huì)計(jì)科目，許多學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)從下手，甚至產(chǎn)生主觀的畏難心理，對(duì)于會(huì)計(jì)要素下的會(huì)計(jì)科目不能夠有層次有類(lèi)別的進(jìn)行記憶并理解，從而加大了借貸記賬法的學(xué)習(xí)難度，也就影響了其后的根據(jù)業(yè)務(wù)登錄會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維

學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中學(xué)到的增加和減少與會(huì)計(jì)借貸記賬法下的賬戶一方增加和一方減少有著本質(zhì)的區(qū)別，比如，在借貸記賬法下在途物資賬戶的借方并不是意味著在途物資的消亡，而只是在途物資入庫(kù)以后轉(zhuǎn)入了原材料賬戶的借方，據(jù)以結(jié)算企業(yè)在生產(chǎn)準(zhǔn)備階段材料采購(gòu)的真實(shí)成本。在這一點(diǎn)上，教學(xué)中如果只是簡(jiǎn)單的口述其理論是不夠的，需要結(jié)合具體的業(yè)務(wù)處理，加深學(xué)生對(duì)于該理論的理解。

二、教授學(xué)生掌握合理有效的方法

在對(duì)于具體業(yè)務(wù)用借貸記賬法登記會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┤腴T(mén)的登記會(huì)計(jì)分錄的步驟也是引導(dǎo)學(xué)生掌握該方法的有效方式。

（1）單一業(yè)務(wù)層析法

在借貸記賬法下，當(dāng)一筆業(yè)務(wù)發(fā)生以后，首先要清楚該筆業(yè)務(wù)的發(fā)生涉及到哪些會(huì)計(jì)要素下的會(huì)計(jì)科目。其次，在確定會(huì)計(jì)科目后根據(jù)會(huì)計(jì)科目設(shè)置相關(guān)賬戶，確定記賬方向。記賬方向的確定是由賬戶的性質(zhì)所決定，這里就要求學(xué)生能夠熟練掌握不同性質(zhì)賬戶的借方貸方的含義，比如資產(chǎn)類(lèi)賬戶的借方表示增加，貸方表示減少，負(fù)債類(lèi)的賬戶與此相反。這個(gè)步驟在教師和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)成者來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)初學(xué)的學(xué)生來(lái)講，是需要一定的時(shí)間逐步消化理解乃至掌握的，所以需要耐心的講解以及學(xué)生具有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。最后在確定相關(guān)賬戶的借方和貸方的前提下，確定登記的金額，如果需要計(jì)算的，還需要進(jìn)行計(jì)算后再進(jìn)行登記。

單一業(yè)務(wù)層析法

（二）多筆業(yè)務(wù)聯(lián)系法

根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，組成一條連續(xù)的業(yè)務(wù)鏈，前后業(yè)務(wù)之間會(huì)計(jì)分錄之間存在的一種相連的關(guān)系進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的編制。

三、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

對(duì)于借貸記賬法下頻繁出現(xiàn)的各類(lèi)會(huì)計(jì)科目，各類(lèi)賬戶下借方與貸方不同的含義，借貸記賬下的記賬規(guī)則，除了運(yùn)用現(xiàn)在的豐富的多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，傳統(tǒng)的背誦方法與大量的練習(xí)也是必不可少的手段。經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)與對(duì)會(huì)計(jì)科目表，借貸記賬法下的記賬規(guī)則的熟悉，相信學(xué)生在對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)處理得更加得心應(yīng)手，從而增加學(xué)習(xí)的信心，為今后的更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果關(guān)系著之后整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)每個(gè)難重點(diǎn)的教學(xué)，循序漸進(jìn)，扎實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的浩瀚海洋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的使命。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到啟發(fā)式教學(xué)法是進(jìn)行素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)中技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)可行的途徑.傳統(tǒng)教育模式中，注入式教學(xué)應(yīng)用很普遍.所謂注入式教學(xué)，又稱(chēng)填鴨式教學(xué)，是指教師在教學(xué)中不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律及他們的實(shí)際知識(shí)水平和理解能力，把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，把知識(shí)灌輸給他們，并強(qiáng)迫他們用呆讀死記的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí).填鴨式教學(xué)的典型特征是滿堂灌，教師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，甚至是教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面或埋頭筆記，或思想游離、不知所言.如此一來(lái)，很難激起學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓學(xué)生達(dá)到“融會(huì)貫通”.啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)“填鴨式”而言，則更具有科學(xué)性、合理性，在課堂上老師邊講邊啟發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師啟發(fā)，督促學(xué)生提高課堂注意力，提高教學(xué)效果.

一、 啟發(fā)式教學(xué)就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先，了解教學(xué)對(duì)象.中專(zhuān)學(xué)生大部分是初中生，他們的理解能力相對(duì)高中生要差一些.即使是同一專(zhuān)業(yè)，不同班級(jí)，學(xué)生的起點(diǎn)也不一樣，特點(diǎn)也不同，要因材施教.其次，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，分清重點(diǎn)、難點(diǎn).再次，第一堂課很關(guān)鍵.教師要著裝得體，充滿自信，給學(xué)生留下一個(gè)好印象.接著，是用詼諧的語(yǔ)言、豐富的知識(shí)去吸引他們的注意.一個(gè)好的開(kāi)始，能牢牢地吸引學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)本課程的濃厚興趣，拉近教師與學(xué)生的心理距離，先做朋友，后做教師.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例來(lái)說(shuō)明會(huì)計(jì)原理，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的一門(mén)課程.會(huì)計(jì)記賬方法有三種：增減記賬方法、收付記賬方法、借貸記賬方法.借貸記賬方法是以“借”、“貸”作為記賬符號(hào)，反映各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種記賬方法，是各種復(fù)式記賬法中應(yīng)用最廣泛的一種記賬方法.借貸記賬方法，科學(xué)但不容易學(xué).初學(xué)者對(duì)借貸這兩個(gè)字的理解是：“借”就是借錢(qián)還本，不付利息.“貸”就是借錢(qián)除了還本，還需支付利息.而在借貸記賬方法里，“借”“貸”已不是上述意義上的借或貸了，而是一個(gè)記賬符號(hào)，表示方向.又如：從 南寧――廣州（終點(diǎn)） （起點(diǎn)）（去向）（來(lái)路） 借 貸 如：從 南寧廣州（起點(diǎn)） （終點(diǎn)）（來(lái)路） （去向） 貸 借從以上兩個(gè)簡(jiǎn)單例子可以看出：“貸”表示來(lái)路，“借”表示去向，即“貸”來(lái)“借”去.這樣，學(xué)生對(duì)“借”、“貸”這兩個(gè)記賬符號(hào)的理解就容易了.接著，舉實(shí)例：例1 9月5日，從銀行提取現(xiàn)金500元，備用.

這筆業(yè)務(wù)涉及兩個(gè)科目：現(xiàn)金、銀行存款.從 銀行存款現(xiàn)金（來(lái)路） （去向） 貸借即：借：現(xiàn)金 500；貸：銀行存款 500.這筆會(huì)計(jì)分錄很容易就做出來(lái)了（會(huì)計(jì)分錄是指用來(lái)確定每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸賬戶的名稱(chēng)以及它們應(yīng)記金額的記錄）.用“貸”來(lái)“借”去的思維方法可以檢驗(yàn)會(huì)計(jì)分錄是否正確.通過(guò)將難點(diǎn)、重點(diǎn)用最淺顯的例子講解，吸引每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，打消學(xué)生的畏難情緒，增加對(duì)本門(mén)課程的興趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力和誘發(fā)力，有句名言：“成功的真正秘訣是興趣”.如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就能穩(wěn)步提高，甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的效果，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的興趣是每位教師肩負(fù)的重要使命，而啟發(fā)式教學(xué)可極大地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.啟發(fā)就是有啟有發(fā).啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果.所以啟發(fā)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生揭示和解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們用自己的大腦去思考，即進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵.

2、采用“理論+案例教學(xué)+練習(xí)”的方法教師精講，學(xué)生多練，教師啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)思考，大膽練習(xí).在教學(xué)形式上，重討論，重回答，不搞單向傳導(dǎo)，而搞雙向交流.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”最難學(xué)的、最難做的是會(huì)計(jì)分錄，初學(xué)者拿到一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不知從何下手.筆者在上課時(shí)，主要從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：第一、找出每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目（要充分理解題意）.第二、找出的會(huì)計(jì)科目，屬于哪一類(lèi)會(huì)計(jì)要素（會(huì)計(jì)分為六大要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本、利潤(rùn)），是增加還是減少？第三、各科目的賬戶結(jié)構(gòu)：例如：用銀行存款購(gòu)入設(shè)備一臺(tái)，價(jià)值40 000元.問(wèn)：這筆業(yè)務(wù)涉及什么科目？答：“固定資產(chǎn)”、“銀行存款”兩個(gè)科目.問(wèn)：固定資產(chǎn)、銀行存款是什么類(lèi)？答：固定資產(chǎn)，資產(chǎn)類(lèi)；銀行存款，也是資產(chǎn)類(lèi).問(wèn)：固定資產(chǎn)、銀行存款是增加還是減少？答：固定資產(chǎn)增加、銀行存款減少.然后，參照賬戶結(jié)構(gòu)得知：固定資產(chǎn)，資產(chǎn)類(lèi)，增加應(yīng)記“借”方；銀行存款，資產(chǎn)類(lèi)，減少，應(yīng)記“貸”方.則會(huì)計(jì)分錄：借：固定資產(chǎn) 40 000；貸：銀行存款 40 000.通過(guò)一問(wèn)一答，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，提高了注意力，思維跟著教師走，久而久之，學(xué)生不僅熟悉了會(huì)計(jì)科目、就連會(huì)計(jì)要素、賬戶結(jié)構(gòu)也熟悉了，會(huì)計(jì)分錄就不難編了.