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篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策

目前，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中普遍遇到三難，即落實(shí)用人單位難、專(zhuān)業(yè)對(duì)口難、正式上崗難。最近幾年對(duì)外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到高校穩(wěn)定、社會(huì)和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來(lái)越多的社會(huì)有識(shí)之士的更多關(guān)注。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個(gè)方面：主觀原因和客觀原因。

（一）主觀原因

1、大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值普遍過(guò)高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的實(shí)力；過(guò)分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標(biāo)鎖定在政府部門(mén)、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實(shí)地從基層開(kāi)始干起的精神。 “高不成，低不就”，已然成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的尷尬原因。

2、大學(xué)生就業(yè)方向的局限性。由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內(nèi)地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海城市?！翱兹笘|南飛”的現(xiàn)象，造成我國(guó)某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。

（二）客觀原因

1、高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會(huì)發(fā)展。雖然隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加，我國(guó)高校的硬件設(shè)施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識(shí)的傳授而輕實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，使得大學(xué)生全面素質(zhì)不足，所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符合市場(chǎng)需求，沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，造成了供求結(jié)構(gòu)上的不平衡。

2、就業(yè)過(guò)程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學(xué)生無(wú)法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無(wú)法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學(xué)生就業(yè)的趨勢(shì)更加嚴(yán)峻。

3、社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來(lái)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶(hù)籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學(xué)生都有“非本市戶(hù)口免談”的經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶(hù)口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

二、大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略

（一）政府方面

1、國(guó)家政策引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)：一方面，必須取消限制人才流動(dòng)的各種限制，各地取消進(jìn)人指標(biāo)、戶(hù)口指標(biāo)等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學(xué)生轉(zhuǎn)移之稀少地區(qū)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到下基層對(duì)個(gè)人、國(guó)家的多重效益。多給與精神贊揚(yáng)，適當(dāng)增加物質(zhì)待遇。同時(shí)，政府應(yīng)該正視畢業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。

2、政府要努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，增強(qiáng)吸納能力，使高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好。鼓勵(lì)各類(lèi)中小企業(yè)、民營(yíng)企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，同時(shí)政府有關(guān)部門(mén)要為其提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)。對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會(huì)以下城市要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)政策，取消落戶(hù)限制。

（二）高校方面

1、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，合理配置教育資源，加快高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視學(xué)生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)之需。

2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導(dǎo)體系。高校應(yīng)根據(jù)整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的人才需求狀況，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，確定招生的專(zhuān)業(yè)和規(guī)模。在教學(xué)方面，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育轉(zhuǎn)移到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）個(gè)人方面

1、大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)。對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，對(duì)自己有一個(gè)合理的定位；要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，將去那些不發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達(dá)到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。

2、提高自身素質(zhì)。對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些年越來(lái)越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學(xué)生如何提高自己的綜合素質(zhì)，是首先要考慮的問(wèn)題。提高大學(xué)生就業(yè)成功的根本是大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)成為“T”型人才，“豎”代表專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的知識(shí)。一個(gè)人學(xué)識(shí)、能力等綜合素質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，因此一定要善待金貴的大學(xué)時(shí)光，使自己各方面有一個(gè)提升。雖然大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。

三、結(jié)語(yǔ)

為更好的解決就業(yè)問(wèn)題，我們要充分地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。改變我們的就業(yè)觀，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)我們的創(chuàng)新能力，提高我們自己的競(jìng)爭(zhēng)力，注重量的積累，不做眼高手低的大學(xué)畢業(yè)生。從而使自己能更好的接受社會(huì)地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)做出響應(yīng)的措施。只有這樣，現(xiàn)存的就業(yè)問(wèn)題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷琴.淺析高校職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇.2015（27）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)政策

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0002-02

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀

1.一些長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)就業(yè)比較難。我國(guó)的高校目前的一些長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通訊工程、汽車(chē)工程、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、法律和臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，而社會(huì)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的需求量并沒(méi)有明顯的增加，出現(xiàn)了供大于求的狀況，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

2.一般普通院校的畢業(yè)生就業(yè)比較難。目前，在我國(guó)出現(xiàn)了一種用人的怪圈，各個(gè)用人單位普遍把眼光盯在985或211大學(xué)的畢業(yè)生身上，造成一些非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難。

3.高學(xué)歷畢業(yè)生比專(zhuān)科和職業(yè)高中的畢業(yè)生就業(yè)難。目前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，一些企業(yè)迫切需要一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的畢業(yè)生，所以就造成了博士生和碩士生就業(yè)比本科生難、本科生比專(zhuān)科生難的現(xiàn)象，而我國(guó)的高校卻都熱衷于升本、創(chuàng)碩、招博，直接造成了畢業(yè)生就業(yè)比較困難的局面。

4.高校畢業(yè)生就業(yè)體制造成畢業(yè)生就業(yè)難。目前我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)體制弊病很多，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，不是靠能力而是靠“關(guān)系”幾乎是人所共知的現(xiàn)象，誰(shuí)的關(guān)系過(guò)硬誰(shuí)就在就業(yè)中可以化解種種不利因素，而那些普通老百姓的孩子就業(yè)就比較困難了。

5.女大學(xué)生比男大學(xué)生就業(yè)比較難。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上重男輕女的思想還存在，受這種思想的影響，女大學(xué)生就業(yè)比較難，有些用人單位排斥錄用女大學(xué)生。

二、目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)比較困難的原因

1.大學(xué)畢業(yè)生的供給和需求比例的嚴(yán)重失衡。由于我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，高校的急劇擴(kuò)招，導(dǎo)致了這幾年畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)就業(yè)的需要，從而導(dǎo)致我國(guó)目前在勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生供給明顯大于需求的狀況，這種狀況造成了一部分高校學(xué)生的就業(yè)困難。

2.高等學(xué)校的發(fā)展不適合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，改革滯后。這幾年高校追求規(guī)模，導(dǎo)致一些學(xué)校盲目進(jìn)行學(xué)科的拓展，使得原來(lái)的一些單科學(xué)校的辦學(xué)特色都不復(fù)存在了，再加上專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差。目前有的高等學(xué)校一味追逐學(xué)科的大而全，追求上層次、上檔次，追逐一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是由于忽視了師資的建設(shè)水平，課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件的滯后，培養(yǎng)的學(xué)生能力比較差，質(zhì)量不高，不能很好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，畢業(yè)生得不到社會(huì)的認(rèn)可，也造成畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

4.大學(xué)生的就業(yè)觀念上也存在著嚴(yán)重的錯(cuò)誤，缺乏正確的引導(dǎo)。首先是很多大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)往往把薪酬、待遇和工作地區(qū)看得很重，不切合實(shí)際，把工作的重點(diǎn)過(guò)度集中于東部大城市，而在我國(guó)的中西部和一些二線中小城市卻對(duì)畢業(yè)生有著大量的需求，而大學(xué)生們卻不愿意去。其次是社會(huì)的一些偏見(jiàn)和畢業(yè)生父母對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)也嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)觀念，很多父母不切實(shí)際地希望孩子的就業(yè)崗位是在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位。

5.部分用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)盲目設(shè)置的各種條件也給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)困難。目前我國(guó)的很多用人單位特別是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)等要求比較高，或者是對(duì)畢業(yè)學(xué)校要求比較高，普遍要求為985或211高校的畢業(yè)生，這些人為的壁壘也嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)。

6.一些高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)工作的重視程度不夠。一些高校沒(méi)有把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，教師缺乏對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作有針對(duì)性的指導(dǎo)。有些學(xué)校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作往往是在畢業(yè)前才匆匆忙忙進(jìn)行，因此他們對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也就缺乏針對(duì)性。

7.國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)政策不完善也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。近幾年來(lái)，國(guó)家雖然在大學(xué)生就業(yè)方面出臺(tái)了很多政策和措施，比如國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生中西部支援計(jì)劃，支援偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村的教育計(jì)劃，大學(xué)生村官計(jì)劃等，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)起到了一定的作用；在自主創(chuàng)業(yè)方面實(shí)行了很多優(yōu)惠政策，國(guó)家在自主創(chuàng)業(yè)審批、創(chuàng)業(yè)資金援助、稅收減免等諸多方面也出臺(tái)了很多政策。盡管如此，國(guó)家在大學(xué)生就業(yè)政策方面還缺乏一些政策和措施，諸如國(guó)家還沒(méi)有針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的具體保護(hù)政策，大學(xué)生就業(yè)的崗前培訓(xùn)政策，對(duì)就業(yè)中的一些歧視現(xiàn)象還沒(méi)有相關(guān)的制約措施，這些都一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)。

三、解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的相關(guān)對(duì)策

1.國(guó)家應(yīng)盡快制定和完善大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，以法律的形式規(guī)范大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。國(guó)家還應(yīng)盡快制定一些相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層、服務(wù)農(nóng)村，到西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；各級(jí)政府要把畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作作為自己的重要工作內(nèi)容來(lái)安排，要提高對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)造條件規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。

2.高等教育要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求加快改革的力度。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求加快我國(guó)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程體系的改革，要徹底改革高等教育目前重理論輕實(shí)踐的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主動(dòng)手能力，使其更加符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，把市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)。

3.高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，還要把建立專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍列入學(xué)校的教師管理范圍。要對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，撥付專(zhuān)項(xiàng)資金選派他們到各級(jí)人事部門(mén)進(jìn)行鍛煉，提高他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；同時(shí)還要充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸收一些具有心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專(zhuān)長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)，可以是專(zhuān)職的，也可以是兼職的，在學(xué)校形成一種合力，確保學(xué)生充分就業(yè)。

4.大學(xué)生也要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，更新和轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生必須不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)自己對(duì)實(shí)際工作的動(dòng)手能力。只有掌握了過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。同時(shí)也要求高校教師要教育大學(xué)生能夠?qū)ψ陨砟芰λ郊熬蜆I(yè)市場(chǎng)狀況進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，形成較為理性的擇業(yè)行為，縮小理想和現(xiàn)實(shí)的差距，同時(shí)要把就業(yè)的著眼點(diǎn)放在基層一線。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 就業(yè) 對(duì)策

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始走向社會(huì)。2010年,全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系著畢業(yè)生的前途和命運(yùn),也關(guān)系著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)治久安。如何采取有效措施解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。筆者從高校和大學(xué)生自身的角度,分析了就業(yè)難的原因并提出相關(guān)建議。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要

有的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系仍沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,重理論知識(shí)傳授,輕動(dòng)手及創(chuàng)新能力培養(yǎng),忽視學(xué)生的全面素質(zhì)教育,所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功,但動(dòng)手及創(chuàng)新能力不強(qiáng),不能較好地適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

2.高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠

大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要全體教師有針對(duì)性、分階段的指導(dǎo)和培養(yǎng),就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,僅憑幾場(chǎng)就業(yè)指導(dǎo)講座是很難讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來(lái)選擇適合自己的職業(yè),而是在人才市場(chǎng)上盲目找工作,這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

3.大學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)不高

進(jìn)入大學(xué)后,沒(méi)有了父母和老師的監(jiān)督,加之自我約束能力不強(qiáng),有些學(xué)生容易沉迷于各種消遣娛樂(lè)方式而喪志。還有一些大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠,動(dòng)手及創(chuàng)新能力較差。此外,現(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生都是獨(dú)生子女,一直備受父母的呵護(hù),社會(huì)適應(yīng)能力差,缺乏吃苦耐勞的精神,心理的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力比較弱,一旦在求職過(guò)程中遭遇挫折,容易意志消沉,悲觀失望。

4.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

據(jù)了解,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“職業(yè)生涯”概念,對(duì)職業(yè)發(fā)展缺乏必要的認(rèn)知與思考,在校期間對(duì)自身學(xué)習(xí)生活沒(méi)有清晰目標(biāo),不清楚自己適合做什么,不適合做什么,缺乏對(duì)就業(yè)政策、及就業(yè)形勢(shì)等問(wèn)題的全面的了解,在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措、無(wú)所適從。

5.大學(xué)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

有些畢業(yè)生對(duì)待遇期望值過(guò)高,一味追求物質(zhì)待遇和地域條件,不愿意從基層干起,不愿意去中小城市,還有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生仍然受“鐵飯碗”思想影響較深,他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或高薪外資企業(yè),由此導(dǎo)致很多急需人才的崗位招不到合適的人才,很多高層人才被激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)途徑及對(duì)策

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),突出動(dòng)手及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面承擔(dān)著不可替代的重要角色。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性,在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度,這不論是對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是不利的。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)查找文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn)要求。通過(guò)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供了獨(dú)立動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于完全主動(dòng)地位,增強(qiáng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對(duì)培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力有著非常重要的作用。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生和在實(shí)驗(yàn)方面具有潛能和興趣的學(xué)生,我們可以引入新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),目的是為了開(kāi)闊眼界,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國(guó),被牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)應(yīng)用于研究生培養(yǎng)。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初,又進(jìn)一步將其推廣到本科生培養(yǎng)之中。上世紀(jì)80年代未,著名教育學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)教授擔(dān)任上海大學(xué)校長(zhǎng)后,實(shí)行了多項(xiàng)教學(xué)改革,在學(xué)校推廣了導(dǎo)師制,為各級(jí)本科生配備特色導(dǎo)師。大一的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”,由年輕有活力的青年老師擔(dān)當(dāng),旨在指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī),幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生涯,提供心理咨詢(xún);大二的“優(yōu)秀生導(dǎo)師”,由資深教授擔(dān)當(dāng),指導(dǎo)本科生選擇專(zhuān)業(yè)方向,激發(fā)研究興趣,提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,為科研做準(zhǔn)備;大三、大四的“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師”,在指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)深入學(xué)習(xí)的同時(shí),更多引導(dǎo)本科生加入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊(duì),做力所能及的科研工作,并通過(guò)與碩士研究生、博士生的交流來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)自己的獨(dú)立工作能力和理論分析能力。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力

(1)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。針對(duì)大一新生,通過(guò)介紹院系概況、本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)情況等,指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境,初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)就業(yè)的自主性。對(duì)四年級(jí)的畢業(yè)學(xué)生,通過(guò)報(bào)告會(huì)、講座等形式,指導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)形式,掌握正確的求職技巧,提供求職信息和指導(dǎo),幫助學(xué)生找到合適的理想職業(yè)。

(2)指導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃。西方職業(yè)生涯規(guī)劃教育高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)生涯的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó),很多高校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)才開(kāi)始上《就業(yè)指導(dǎo)》課,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。我們應(yīng)該嚴(yán)格遵照教育部等有關(guān)部門(mén)的規(guī)定,從新生一入學(xué)就開(kāi)始職業(yè)生涯教育,幫助大學(xué)生盡早樹(shù)立危機(jī)意識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì),規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,許多大學(xué)生倍受就業(yè)問(wèn)題的困擾。他們?cè)谡夜ぷ鞯倪^(guò)程中或焦慮不安,茫然不知所措;或情緒亢奮,四面求職,一旦碰壁,又灰心喪氣、怨天尤人;或依賴(lài)父母,不主動(dòng)去爭(zhēng)取,沒(méi)有積極向上的精神,或隨波逐流,不結(jié)合實(shí)際地去跟著追逐熱門(mén)職業(yè)。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題,當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài),確立科學(xué)的就業(yè)觀,教育學(xué)生以有利于自身的成才和發(fā)展為主,講求待遇為輔,結(jié)合自身實(shí)際,及時(shí)就業(yè)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科優(yōu)勢(shì),找準(zhǔn)合適的就業(yè)位置。有些基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等,理論性較強(qiáng),這些畢業(yè)生除了做教師、去研究所外,似乎“無(wú)路可走”。其實(shí)不然,這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,如果平時(shí)善于積累,多關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的需求狀況,可以發(fā)現(xiàn)在眾多相關(guān)行業(yè)里,可以發(fā)揮其先天優(yōu)勢(shì),并有望轉(zhuǎn)向熱門(mén)行業(yè)。比如,數(shù)學(xué)系畢業(yè)生轉(zhuǎn)向IT、金融;物理系畢業(yè)生轉(zhuǎn)向電子行業(yè)及超導(dǎo)行業(yè);化學(xué)轉(zhuǎn)向生物、石油化工等。

參考文獻(xiàn):

[1]陳秋.提高大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策淺析.中國(guó)電力教育,2008,(1).

篇(4)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)難；措施

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

（一）本專(zhuān)科生的就業(yè)率呈下降趨勢(shì)

本文以河南師范大學(xué)大學(xué)為例，與全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行了相關(guān)對(duì)比，選擇河南師范大學(xué)為研究對(duì)象的原因在于河南師范大學(xué)在河南省無(wú)論是辦學(xué)方面還是本科畢業(yè)生就業(yè)率方面在全省中排名都名列前茅。通過(guò)調(diào)查可以看出，即使2007-2011年連續(xù)四年河南師范大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率都在85%以上，并同時(shí)高于全國(guó)本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率，但是從調(diào)查中還可以看出，2007-2011年，河南師范大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.70%、93.27%、91.33%、89.67%、86%，而全國(guó)的各大院校的本科畢業(yè)生的就業(yè)率分別為：79.70%、85.20%、86%、84%、79%，從圖中不難看出兩者的整體就業(yè)率方面，都呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。

（二）自身不足形成的求職障礙

根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果所顯示，大學(xué)生在求職的過(guò)程中，他對(duì)自己自身的能力的不足看的不是很清楚，是其阻礙求職的最大的一個(gè)障礙，以及受訪者82%的人認(rèn)為在求職大型國(guó)有企業(yè)或外國(guó)語(yǔ)言技能的職業(yè)學(xué)生的過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，為外語(yǔ)方面，64%的人同意學(xué)習(xí)人際交往能力，48%的人認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)技能和40%被歸類(lèi)為自我表達(dá)。以上所述，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決就業(yè)問(wèn)題，發(fā)揮了極其重要的作用很重要。

（三）大學(xué)生求職意向

在求職意向上，有29%和48%的受訪大學(xué)生希望到國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位（學(xué)校、文藝團(tuán)體）中工作，然而只有23%的受訪者希望到企業(yè)中就業(yè)。但是企業(yè)作為市場(chǎng)的主體就業(yè)吸納能力是巨大的，其他兩者則相對(duì)較小，從調(diào)查可以看出大學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)、單位的認(rèn)可度明顯高于企業(yè)，使得企業(yè)原本就業(yè)吸納能力發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，造成這一結(jié)果的原因可以從兩方面分析：一是大學(xué)生就業(yè)心理上，目前大學(xué)生就業(yè)方向單一，擇業(yè)心理有待于提高。二是企業(yè)就業(yè)吸納力需要進(jìn)一步提高。三是本科院校應(yīng)當(dāng)給予必要的就業(yè)指導(dǎo)，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)方向。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因分析

（一）缺乏勤奮、吃苦耐勞的精神

首先，在校期間，結(jié)束高中生活步入大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上缺乏家長(zhǎng)、教師的督促，學(xué)習(xí)狀態(tài)有所放松，同時(shí)受傳統(tǒng)大學(xué)生被稱(chēng)為“天之驕子”思想的影響，部分學(xué)生沉浸在自我滿(mǎn)足感中無(wú)法自拔，從此不重視自己的學(xué)業(yè)，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談戀愛(ài)等，這種不良風(fēng)氣出現(xiàn)在大部分學(xué)校，不僅對(duì)自己的在學(xué)業(yè)方面很是不利，尤其還嚴(yán)重的影響了所在院校的校風(fēng)。

其次，在畢業(yè)后，缺乏吃苦耐勞的精神，工作地區(qū)大都瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，很少有學(xué)生愿意去農(nóng)村、基層工作，更不用說(shuō)邊疆地區(qū)了，而且，初次就業(yè)對(duì)薪水等各方面要求較高，不符合實(shí)際，這些都制約著就業(yè)率的實(shí)現(xiàn)。

（二）缺乏主見(jiàn)，受家庭影響大

一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下早早地為上大學(xué)的子女設(shè)計(jì)好了一個(gè)理想的個(gè)人前途，并千方百計(jì)地幫助子女安排工作。家長(zhǎng)希望子女選擇的職業(yè)工作環(huán)境好、社會(huì)地位高、報(bào)酬豐厚、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)、穩(wěn)定。這是完全按照自己的想法安排子女的一切，忽視了子女的個(gè)人意愿，甚至以家長(zhǎng)的權(quán)威強(qiáng)迫子女從事自身不喜歡的職業(yè)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生的就業(yè)積極性與就業(yè)目標(biāo)。

（三）缺乏職業(yè)規(guī)劃、很難明確定位

當(dāng)今的大學(xué)生普遍比較功利化，對(duì)未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有整體規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，在學(xué)校期間苦讀書(shū)讀死書(shū)，卻沒(méi)有有意識(shí)的增強(qiáng)就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)技能的提升，在就業(yè)目標(biāo)定位，就業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，就業(yè)的人際公關(guān)禮儀，就業(yè)的信息獲取沒(méi)有有效的方式和手段，很多大學(xué)生存在混日子的思想，不能做到提前準(zhǔn)備未雨綢繆。

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難主觀原因的對(duì)策與思考

（一）勤奮學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想

大學(xué)生要突破傳統(tǒng)思想禁錮，擺脫以自我為中心的“天之驕子”的盲目自大心態(tài)，抵制住各種誘惑，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏、刻苦學(xué)習(xí)的精神，在校學(xué)習(xí)期間，在重視成績(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)踐的應(yīng)用，提高自身的綜合素質(zhì)，使自身努力朝著高、精、尖的方向發(fā)展。

樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，在職業(yè)選擇上，避免過(guò)分以自我為中心，積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，努力去基層、農(nóng)村甚至是西部地區(qū)鍛煉自己，充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）增強(qiáng)自主性，避免外界干擾

在擇業(yè)的過(guò)程中，首先要具有積極主動(dòng)的地位，避免消極依賴(lài)，既不要把希望寄托于社會(huì)家庭關(guān)系，通過(guò)人情網(wǎng)完成自己的就業(yè)；也不要把希望寄托在學(xué)校，希望學(xué)校能把自己推薦到大型單位，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)求職的積極性和主動(dòng)性，避免錯(cuò)失求職良機(jī)。

增強(qiáng)自身主見(jiàn)性，在求職前根據(jù)自身的實(shí)際情況、專(zhuān)業(yè)能力等制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免求職過(guò)程中出現(xiàn)的盲目感，要清楚自己要做什么，能做什么，給自身一個(gè)合理的定位，明確自己的求職方向，做自己人生的主宰，避免家長(zhǎng)等對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。

（三）高校建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

我們高校要從當(dāng)今時(shí)展和就業(yè)需要出發(fā)，積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)，不斷通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的拓展和多樣化，高校要把課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)設(shè)置同就業(yè)的方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不斷提高大學(xué)生的自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極通過(guò)大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)洽談會(huì)，通過(guò)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制培養(yǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化和多元化，建立行之有效的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。

結(jié)論

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)狀況艱難是當(dāng)今的研究熱點(diǎn)，本文考察的提出，使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨著理性的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從學(xué)生的主觀原因的角度看，學(xué)生應(yīng)該要從這個(gè)角度提出了相應(yīng)的解決對(duì)策、措施，希望能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)難的壓力，轉(zhuǎn)變當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀，同時(shí)為促進(jìn)本專(zhuān)科生的全面發(fā)展、提高本專(zhuān)科院校本科教育的效果提供一定理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)工作 難點(diǎn)分析 對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0001-01

同志曾經(jīng)明確指出：“人力資源是第一資源。實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，關(guān)鍵都在人?！蔽覈?guó)高等教育的發(fā)展為越來(lái)越多的青年人提供了充實(shí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，表明高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。然而，伴隨高等教育發(fā)展所出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，也在日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的《關(guān)于當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況的分析報(bào)告》顯示，“十一五”期間，我國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力總量供大于求的矛盾繼續(xù)持續(xù)，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾明顯加大，勞動(dòng)者素質(zhì)不適應(yīng)問(wèn)題更加突出；就業(yè)難和招工難的矛盾在不同地區(qū)、不同行業(yè)短期內(nèi)難以消除。[1]大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身等因素均有密切聯(lián)系，要探索適合高等教育發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)方法，就要先對(duì)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

大學(xué)畢業(yè)生所面臨的社會(huì)環(huán)境在發(fā)生著變化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。社會(huì)需求出現(xiàn)“供不應(yīng)求”向“供大于求”的轉(zhuǎn)變；用人單位出現(xiàn) “重學(xué)歷”向“重能力”的轉(zhuǎn)變；就業(yè)方式出現(xiàn)“統(tǒng)一分配”向“雙向選擇”的轉(zhuǎn)變。

1.2高校方面的不足

第一，高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系尚需完善。目前高校的就業(yè)工作偏重職業(yè)介紹，忽略了就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，使得就業(yè)工作趨于表面化、形式化。

第二，高校人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。高校在培養(yǎng)人才的模式上，要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐并重”，這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的“學(xué)歷與能力并重”的要求。

第三，高校與用人單位的溝通尚需加強(qiáng)。很多用人單位不給應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，是導(dǎo)致就業(yè)率低的一大原因。高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的溝通，為畢業(yè)生謀得更多實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.3大學(xué)畢業(yè)生自身存在的不足

第一，就業(yè)期望過(guò)大。

第二，自身素質(zhì)不符合就業(yè)單位的用人要求。

第三，應(yīng)屆畢業(yè)生毀約率增高。

2.大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略

2.1政府的支持

2.1.1合理控制高校的擴(kuò)招規(guī)模

阿瑟?劉易斯提到，“沒(méi)有一個(gè)廣闊的勞動(dòng)力市場(chǎng)，那么這個(gè)國(guó)家就會(huì)有過(guò)多的各學(xué)科大學(xué)畢業(yè)生，他們不得不去從事任何他們所能得到的工作，而且，他們極端不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，是引起政治動(dòng)蕩的一流人選，因?yàn)樗麄儫o(wú)法得到他們認(rèn)為自己的良好教育所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降男剿蛏鐣?huì)地位?！盵3]因此，高等教育的改革與發(fā)展必須同社會(huì)需求相適應(yīng)，在就讀人數(shù)適當(dāng)增加的同時(shí)，更要注重提高育人的質(zhì)量，才能從根本上發(fā)揮高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治及文化等諸多方面的促進(jìn)作用。

2.1.2為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境

進(jìn)一步完善人事、戶(hù)籍、社會(huì)保險(xiǎn)等制度的改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的權(quán)益。

2.1.3加強(qiáng)對(duì)高校的宏觀調(diào)控

政府應(yīng)在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)和對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的管理，指導(dǎo)并協(xié)助高校實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系建設(shè)的科學(xué)化、合理化，避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的偏離。

2.2高校的改革

2.2.1 合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，提高育人質(zhì)量

高校在政府提供宏觀指導(dǎo)的前提下，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求及供給，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及招生人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，減少畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)上的結(jié)構(gòu)性矛盾。對(duì)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)用人單位的需求，一方面要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

2.2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高校要積極打造專(zhuān)職、兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，挖掘多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式，幫助學(xué)生更好地充實(shí)自己，符合用人單位的崗位要求，贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)課教師在授課過(guò)程中要注重“工學(xué)結(jié)合”，即在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。院系要聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家深入課堂，講解行業(yè)要求、規(guī)章制度及崗位職責(zé)等情況，幫助學(xué)生明確自己的努力方向。專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)人員要充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的用人單位信息，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3 大學(xué)生自身的提高

2.3.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免“眼高手低”

缺少工作經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢(shì)之一，因此很多用人單位不愿為其提供工作崗位。針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中要降低期望值，勇于從基層做起，做到“先就業(yè)，后擇業(yè)”，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。

2.3.2 提高自身綜合素質(zhì)

吳雅杰等分析指出，以下幾類(lèi)人員的社會(huì)需求較大：掌握高新技術(shù)設(shè)備使用技能的應(yīng)用型人才；在軟件、網(wǎng)絡(luò)等新型產(chǎn)業(yè)從事實(shí)際操作的人員；現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高科技應(yīng)用為特點(diǎn)，包括金融保險(xiǎn)、咨詢(xún)服務(wù)行業(yè)及中介機(jī)構(gòu)等。[5]大學(xué)生要充分利用在校期間便利的學(xué)習(xí)條件，朝著“一專(zhuān)多能”的方向打造自己，將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、自身發(fā)展的方向和具有潛力的市場(chǎng)行業(yè)來(lái)有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐，[6]并加強(qiáng)自己計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等基本技術(shù)能力的培養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)，力求在求職中占有優(yōu)勢(shì)。

2.3.3注重職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生應(yīng)該進(jìn)校就想畢業(yè)事，讓職業(yè)規(guī)劃從入學(xué)第一天就開(kāi)始。[7]通過(guò)有效的職業(yè)規(guī)劃，可以明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求及從業(yè)范圍，同時(shí)對(duì)自身的能力及特點(diǎn)進(jìn)行客觀分析，從而確定不同階段的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段目標(biāo)制定行之有效的行動(dòng)計(jì)劃，有助于增強(qiáng)自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力，明確努力的方向。

大學(xué)生就業(yè)工作具有長(zhǎng)期性、全局性及系統(tǒng)性，需要社會(huì)、高校及大學(xué)生共同的不懈努力。伴隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，高校的教學(xué)、管理都要隨之與時(shí)俱進(jìn)，不斷為大學(xué)生的就業(yè)發(fā)掘新的對(duì)策與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[5]吳雅杰，滿(mǎn)福璽.大學(xué)生“回爐”折射就業(yè)市場(chǎng)供求矛盾[J].中國(guó)勞動(dòng)保障，2007，（2）.

篇(6)

關(guān)鍵詞大學(xué)生 就業(yè)問(wèn)題

1 我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)分析

通過(guò)對(duì)近兩年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校畢業(yè)的的人數(shù)呈逐年遞增的態(tài)勢(shì)，例如，2009年全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)為610萬(wàn)，10年則達(dá)到了630萬(wàn)，而有相關(guān)資料顯示，2011年畢業(yè)生總數(shù)將突破700萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字是龐大的，特別是在經(jīng)濟(jì)衰退的情況下，部分學(xué)校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)市場(chǎng)供大于求的矛盾將日益凸顯。我國(guó)高校的大學(xué)生面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題來(lái)講，我國(guó)現(xiàn)在面臨的主要矛盾是日益增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)和市場(chǎng)實(shí)際需求及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展之間的矛盾，這也是當(dāng)前主要的社會(huì)矛盾之一，畢業(yè)生人數(shù)和市場(chǎng)需求之間是供大于求的關(guān)系，而已經(jīng)就業(yè)的人群也面臨著專(zhuān)業(yè)和職位是否匹配及職業(yè)發(fā)展空間是否充分的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)難以消除。

2 影響大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

2.1 政府的就業(yè)政策影響大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題

隨著我國(guó)的高等教育資源的越發(fā)豐富，早已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的嚴(yán)格選拔過(guò)渡到了多種高等教育形式并存的大眾時(shí)代。以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的大學(xué)生就業(yè)只要服從分配，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有工作的問(wèn)題，那時(shí)的畢業(yè)生充其量只考慮發(fā)展空間與專(zhuān)業(yè)匹配等問(wèn)題，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的畢業(yè)生就業(yè)則要看市場(chǎng)的“臉色”，擴(kuò)招后的大批大學(xué)畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，與用人單位展開(kāi)了雙向選擇的博弈。但實(shí)際情況是，政府在社會(huì)保障制度、戶(hù)籍管理制度和人事制度等就業(yè)配套改革方面的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上擴(kuò)招所帶來(lái)的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2.2 我國(guó)建立的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不夠完善

目前，在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的法制化進(jìn)程方面的滯后，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，既然是市場(chǎng)化，就需要行業(yè)監(jiān)管和行業(yè)指導(dǎo)，在這方面我們現(xiàn)在面臨著組織缺失，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)良莠不齊，市場(chǎng)中的供需主體和市場(chǎng)交易行為也不規(guī)范，其中存在不少以贏利為目的的投機(jī)行為，在大學(xué)生就業(yè)需求保證方面還存在很多隱患。

2.3 企業(yè)與大學(xué)生的就業(yè)供需渠道不暢

大學(xué)生就業(yè)供需渠道過(guò)于簡(jiǎn)單，而且目前的供需渠道還導(dǎo)致了供需信息的不暢通。所謂供需渠道簡(jiǎn)單主要是指形式的單一，表面上看，各種琳瑯滿(mǎn)目的招聘會(huì)鋪天蓋地，但形式幾乎是完全一樣的，此外，還有中介的形式參與其中，這些形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了大學(xué)生就業(yè)的需求，部分供需渠道的建立者由于利益的驅(qū)動(dòng)往往把供需信息故意隱藏，使供需雙方不能夠獲取十分有效的信息，從而增加了用人單位與大學(xué)生的招聘與就業(yè)成本。

2.4 大學(xué)生對(duì)職業(yè)的要求較高

部分畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)比較浮躁，把目標(biāo)鎖定在比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，甚至有的機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的普通崗位出現(xiàn)了博士生的身影，這就造成了人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生的就業(yè)浮躁心理還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是實(shí)踐基礎(chǔ)差，不能學(xué)以致用，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)；二是獨(dú)生子女為主的當(dāng)代大學(xué)生普遍以自我為中心，缺少團(tuán)隊(duì)合作及工作責(zé)任感，更談不上奉獻(xiàn)精神；三是受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，一出校門(mén)便有了“官本位”的思想，這種思想使部分畢業(yè)生不愿從基層做起；四是一些大學(xué)生缺乏就業(yè)常識(shí)，對(duì)其所選擇的行業(yè)和職位毫無(wú)了解就簽了工作協(xié)議，到崗后工作又不認(rèn)真，一心只想著“跳槽”。

3 解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

3.1 充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

首先，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)扶持政策。從政策、資金及效率上為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障，（下轉(zhuǎn)第248頁(yè)）（上接第230頁(yè)）讓部分想創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，這樣就能從供需兩方面減少?lài)?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。這里面應(yīng)該注意的問(wèn)題是，除了資金及政策的保障外，還要重視相關(guān)部門(mén)注冊(cè)及審批的效率，盡量減少審批的環(huán)節(jié)和程序，此外，還有加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)指導(dǎo)力度。

其次，加速推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的法制化進(jìn)程，規(guī)范市場(chǎng)秩序，作好大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)與信息。應(yīng)該做到人事制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的匹配，政府要對(duì)阻礙大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障制度、戶(hù)籍管理制度和人事制度進(jìn)行徹底的改革，人才的配置完全以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大供需渠道的整合和開(kāi)發(fā)，探索大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的新模式與有效交流平臺(tái)。政府要對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)與就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)做出及時(shí)預(yù)測(cè)，收集大學(xué)生就業(yè)供求信息，分析就業(yè)市場(chǎng)變動(dòng)趨。

3.2 建立大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制

雖然眼下政府制訂了鼓勵(lì)大學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的政策，但還需加大這部分畢業(yè)生的相關(guān)補(bǔ)償力度，并且要充分考慮這些政策的可執(zhí)行性。同時(shí)，針對(duì)國(guó)防科技建設(shè)人才不足的現(xiàn)狀，還應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生去部隊(duì)尋找發(fā)展空間，這樣即能解決部隊(duì)科技人才及后備力量不足的情況，有同時(shí)分流和緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。此外，實(shí)施西部計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生為國(guó)家西部建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3.3 引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，就要在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的前提下，了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家相關(guān)的政策及法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的觀念，先在社會(huì)上站住腳，通過(guò)踏實(shí)工作和優(yōu)異表現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；樹(shù)立“先工作，后工資”的觀念，低姿態(tài)求職擇業(yè)，適當(dāng)放低薪金要求；樹(shù)立“重事業(yè)，輕地域”的觀念，勇于到基礎(chǔ)鍛煉成長(zhǎng)，善于在艱苦、復(fù)雜的環(huán)境中脫穎而出。

3.4 注重大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高校辦學(xué)及學(xué)科建設(shè)不能只求大而全，要真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的同步發(fā)展，通過(guò)擴(kuò)招我國(guó)大部分高校都已實(shí)現(xiàn)了規(guī)模上的量的突破，未來(lái)各高校應(yīng)該在辦學(xué)的“質(zhì)”上多下功夫，不能滿(mǎn)足于教材的系統(tǒng)性，要正真的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重綜合素質(zhì)的提高的做法和經(jīng)驗(yàn)。不但要提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用知識(shí)和表達(dá)的能力，同時(shí)，還要培養(yǎng)了他們合作協(xié)調(diào)的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)接軌，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是國(guó)家的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要大學(xué)生、高校、政府及全社會(huì)的共同關(guān)注與參與，積極應(yīng)對(duì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，“就業(yè)難”的問(wèn)題將在發(fā)展中逐步解決，高等教育大眾化將繼續(xù)持續(xù)、高速發(fā)展，高校將走上良性循環(huán)的發(fā)展之路，為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，大學(xué)畢業(yè)生將成為推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

[論文關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 就業(yè)難

近年來(lái)，貧困大學(xué)生的人數(shù)逐年上升，在全球金融危機(jī)的影響下，高校畢業(yè)生特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。解決好貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭，也關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)使命的成敗，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來(lái)。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因的有以下幾方面:

(一)就業(yè)觀念的偏差，擇業(yè)地區(qū)較為集中

觀念決定行動(dòng)。貧困大學(xué)生由于求學(xué)給家里帶來(lái)的較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù)，導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)地域和待遇看得過(guò)重，往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作，希望去收入高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、生活舒適一點(diǎn)的單位工作?！叭蟆薄叭齻€(gè)一點(diǎn)”的觀念，使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。

貧困大學(xué)生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點(diǎn)，主要有三方面的原因: 首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的世俗化傾向。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人希望名利雙收，即在物質(zhì)和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次，來(lái)自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資，導(dǎo)致貧困大學(xué)生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次，個(gè)人虛榮心作祟。部分貧困大學(xué)生認(rèn)為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”，從欠發(fā)達(dá)地區(qū)考出來(lái)就是為了就業(yè)時(shí)找個(gè)“體面”的好去處。

(二)缺乏一定的社會(huì)資源

北京大學(xué)高等教育規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調(diào)查顯示，家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好，畢業(yè)生工作落實(shí)率與起薪點(diǎn)就愈高。據(jù)2003 年度全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示，父母社會(huì)地位越高，權(quán)力越大，社會(huì)關(guān)系越多，其子女求學(xué)和就業(yè)的機(jī)遇就越多。北大的調(diào)查還顯示，父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實(shí)率要比農(nóng)民子弟高出14個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率，使大學(xué)生特別是貧困生面臨著求學(xué)、就業(yè)的雙重壓力，亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，破解貧困生求學(xué)就業(yè)“兩難”問(wèn)題。

(三)經(jīng)濟(jì)資源匱乏

近年來(lái)，因?yàn)楦咝５氖召M(fèi)制度變革，學(xué)生多是交費(fèi)上學(xué)，因此家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重，這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國(guó)家政策的關(guān)心下，通過(guò)完備的“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免、減”體系幫扶，家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)不必為入學(xué)難、讀書(shū)難擔(dān)心。但是，即便如此，很多貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力已經(jīng)達(dá)到極限，不能再承受任何風(fēng)險(xiǎn)。害怕經(jīng)濟(jì)上受挫，在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定，在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個(gè)束縛。求職成本的高昂，也加大了他們的就業(yè)難度，有些貧困生為考慮費(fèi)用的支出只能坐失良機(jī)，望職興嘆。

(四)綜合素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)

大多數(shù)貧困生來(lái)自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，進(jìn)入大學(xué)以后，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化，貧困生在飽受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，還要承受重新適應(yīng)環(huán)境的任務(wù)，諸多心理的不適應(yīng)逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類(lèi)拔萃，但到了大學(xué)漸漸失去優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者較多。他們的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、特長(zhǎng)欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計(jì)算機(jī)這樣需要較強(qiáng)動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)，貧困生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)際操作的時(shí)間少，又不擅長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，出現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的情況。而用人單位招聘員工時(shí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)手能力之間往往更注重后者。貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)距離用人單位的要求還有一定的差距，這也是造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。

(五)弱者心理常見(jiàn)，挫折體驗(yàn)明顯

不少貧困生存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與教師和同學(xué)們的交流和溝通，直接影響其全面發(fā)展。相當(dāng)一部分貧困生對(duì)家庭的困境沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，始終把自己當(dāng)成一個(gè)等待救助的弱者，沒(méi)有勇氣去參加社會(huì)的篩選和與其他人的競(jìng)爭(zhēng)，常常因?yàn)樵谇舐氝^(guò)程中遇到一點(diǎn)挫折，就怨天尤人，抱怨社會(huì)的不公。另外，貧困大學(xué)生求職時(shí)想一步到位、一次成功，容易因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)挫折便產(chǎn)生悲觀情緒;貧困大學(xué)生容易滿(mǎn)足，偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業(yè)機(jī)會(huì)與貧困學(xué)生擦肩而過(guò)。

二、解決貧困大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策

分析當(dāng)前貧困大學(xué)生的就業(yè)難的原因，可以看到，經(jīng)濟(jì)困難依然是造成貧困大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素，對(duì)他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費(fèi)和還貸信用等方面有較深的影響，緩解與解決經(jīng)濟(jì)困難是解決貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí)，貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，還涉及自身心理問(wèn)題、求職方法與技能等方面的問(wèn)題，還有社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的原因。因此，只有建立起政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校的合力機(jī)制，并加強(qiáng)相互間的溝通和合作，才能從根本上解決貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。作為高校本身，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要性和緊迫性，在不斷擴(kuò)招的情況下要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹“以學(xué)生為本”的育人理念，積極為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。

(一)做好就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

學(xué)校及有關(guān)部門(mén)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生解決擇業(yè)思想矛盾，引導(dǎo)他們改變以往不正確的“三大”“三個(gè)一點(diǎn)”的擇業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學(xué)生應(yīng)該著眼于能夠發(fā)揮自身才華，能對(duì)社會(huì)有益的工作，國(guó)家早已開(kāi)始實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，各省市自治區(qū)近幾年開(kāi)始的大學(xué)生村官計(jì)劃，均給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇。各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏為祖國(guó)西部、各基層地區(qū)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙，那里正需要我們的大學(xué)畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值必須符合社會(huì)發(fā)展的需要。貧困大學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立國(guó)家利益和人民利益高于一切的思想，把個(gè)人需要與社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地服從社會(huì)的需要，到國(guó)家最需要的地方去建功立業(yè);要學(xué)會(huì)正確地看待社會(huì)主流和陰暗面，全面認(rèn)識(shí)和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)，明確自身定位，積極參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，從而實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。

(二)做好技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)

現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過(guò)程。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低成為用人單位聘用的關(guān)鍵。作為教育工作者，必須從整體著眼，以提高貧困生的綜合素質(zhì)為工作目標(biāo)，特別注重對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織的作用，積極組織技能比拼類(lèi)競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實(shí)踐操作能力，促進(jìn)他們自信心的建立、成就感的增強(qiáng)，努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實(shí)際操作能力較強(qiáng)的大學(xué)生，以提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)他們就業(yè)。

(三)做好心理輔導(dǎo)，樹(shù)立必勝信心

作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學(xué)生，在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問(wèn)題的概率大大增加。因而，我們必須加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作:其一，建立健全完備的心理問(wèn)題研究與反饋制度，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代貧困大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過(guò)行為觀察、個(gè)人訪談和調(diào)查問(wèn)卷等及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因，針對(duì)不同類(lèi)型的心理問(wèn)題擬定相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。其二，注意提高貧困大學(xué)生與就業(yè)心理輔導(dǎo)的互動(dòng)性。豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與方式，避免說(shuō)教，提高輔導(dǎo)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)貧困生參與心理輔導(dǎo)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)心理輔導(dǎo)的信任感，啟發(fā)他們說(shuō)出自己的困惑和想法，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。其三，幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運(yùn)用激勵(lì)原理，幫助他們正確認(rèn)識(shí)求職挫折，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并教會(huì)他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自身的社會(huì)心理承受力。其四，建立完善的信息反饋制度。我們要對(duì)輔導(dǎo)后大學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方式和方法，增強(qiáng)輔導(dǎo)工作的時(shí)效性，提高輔導(dǎo)的效果。