序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升措施

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。對(duì)此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述

綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識(shí)、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國(guó)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問題和成績(jī)四部分，也有部分專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知能力欠缺

當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，也無法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒有追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2、集體觀念缺乏

在大學(xué)中，學(xué)生來自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)，在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力，影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、人際交往弱化

不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長(zhǎng)灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后，無法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、心理素質(zhì)較差

現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施

針對(duì)上述問題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多的綜合性專業(yè)人才。

1、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會(huì)后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重不同，其對(duì)于事物的觀察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異，但是，無論是何種專業(yè)，知識(shí)的傳授過程都可以說是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)，使得其了解到，無論將來從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。

2、重視思想道德素質(zhì)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會(huì)中盛行，享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠(chéng)實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時(shí)，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹立起正確的價(jià)值取向，樹立起堅(jiān)定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、提升社會(huì)實(shí)踐能力

良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高?？梢詫?duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要，獲得良好的發(fā)展。

4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力。可以設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

5、提高學(xué)生求職技巧

良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對(duì)材料和語言進(jìn)行組織，對(duì)簡(jiǎn)歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用，在個(gè)人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會(huì)。

綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顯得尤其重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，把握主動(dòng)，獲得良好的發(fā)展?？梢哉f，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　情緒智力　素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀價(jià)值和功能，認(rèn)為知識(shí)就是力量，將知識(shí)等同于智慧，進(jìn)而將智商的高低作為預(yù)測(cè)個(gè)體后天生活成就高低的重要指標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，許多智商高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者業(yè)績(jī)平平，而智商一般者往往成績(jī)斐然。心理學(xué)家們對(duì)此進(jìn)行了大量理論研究和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，提出了情商(即情緒智力)的概念，認(rèn)為一個(gè)人的成功不僅要有一定的智商，而且要有較高的情商。

大學(xué)生的情緒智力教育跟智商的開發(fā)一樣，實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的面非常廣泛，但情緒智力教育跟智商教育又不同，因?yàn)榍榫w智力主要跟人的情緒的駕馭和環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)，培養(yǎng)的是學(xué)生的某些特質(zhì)，如耐心、愛心、寬容、分享、自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、抗挫折能力、適應(yīng)性、自控能力、責(zé)任心等。正是因?yàn)榍榫w智力教育不像智商開發(fā)那樣便于操作，所以很多大學(xué)只是在情緒智力教育的某些點(diǎn)上做了一些工作，不具有系統(tǒng)性。

非系統(tǒng)的情緒智力教育的缺陷是，無法使學(xué)生感受到這種教育的重要意義，因?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)體之間的差異非常大，可能在不同的學(xué)生身上具有不同的情緒智力特質(zhì)，零散的情緒智力教育未必能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，只有把這些點(diǎn)連成線，再把這些線連成網(wǎng)，最后把這些網(wǎng)組成面時(shí)，才能讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)出其中的真正內(nèi)涵，也才能真正喚起學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)改變自己的內(nèi)在動(dòng)力。本文試圖從大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的意義、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成、大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)等三方面進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)大學(xué)生開展情緒智力教育的重要性

在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天。我們應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的情緒智力教育，并將此作為辦學(xué)理念之一，注入到當(dāng)代人才發(fā)展教育的觀念之中。因?yàn)槿说陌l(fā)展教育必然是人的整體素質(zhì)培養(yǎng)，以自強(qiáng)自立、適應(yīng)社會(huì)為準(zhǔn)則，根據(jù)青少年成長(zhǎng)中心理、情感變化的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，研究導(dǎo)致其生理、心理環(huán)境變化的諸多要素產(chǎn)生的根源，把教育從灌輸轉(zhuǎn)化為怎樣讓青少年幸福、健康成長(zhǎng)上來。教育部在有關(guān)文件中規(guī)定，要求進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，開展心理健康普測(cè)，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況、發(fā)現(xiàn)可能存在心理障礙的學(xué)生的基礎(chǔ)性工作。良好的情緒智力能給大學(xué)生帶來健康的身心、和諧的人際關(guān)系，能使他們正確地認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。情緒智力是一個(gè)人有效生活、學(xué)習(xí)和工作的保障，因此。大學(xué)生的情緒智力教育無論是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。

二、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成

(一)大學(xué)生的自我感知力。

大學(xué)生已具備情緒的自我感知力，能夠正確地評(píng)價(jià)自己，大多具有移情的能力，不僅能看到他人的情感，而且能用心靈去感受，但也存在一些自我情緒認(rèn)識(shí)不足和自我評(píng)價(jià)有失客觀的情況。如今，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家是被寵愛的對(duì)象，到了學(xué)校后，沒有了父母的照顧，難免會(huì)手足無措，對(duì)他人和環(huán)境持漠視態(tài)度，心理的包容性差，缺乏愛的能力。因此，大學(xué)生應(yīng)隨著自我認(rèn)識(shí)的深化而調(diào)整和改變自我，以適應(yīng)環(huán)境的變化。

(二)大學(xué)生的情緒控制。

大學(xué)生能夠妥善處理自己的情緒，及時(shí)擺脫不良情緒的困擾。但面對(duì)壓力產(chǎn)生負(fù)面的情緒，甚至產(chǎn)生各種心理問題。大學(xué)生普遍具有較高的智力水平和知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于情緒情感體驗(yàn)深刻，加上社會(huì)和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活動(dòng)中，具有一定自我控制情緒的能力、情緒心理獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，總以積極樂觀的情緒為基調(diào)，能克服生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。但由于大學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，情緒心理未獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，情緒波動(dòng)性較大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。尤其在遇到困難和挫折時(shí)，更容易由于對(duì)情緒情感缺乏妥善處理的能力而跌至失望的谷底，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。

(三)大學(xué)生的自我激勵(lì)。

大學(xué)生能積極地進(jìn)行自我激勵(lì)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。能夠整頓情緒，讓自己朝著正確的目標(biāo)努力；但也有一些學(xué)生思想不集中，沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)的大學(xué)生樂于從事學(xué)習(xí)、工作和其他實(shí)踐活動(dòng)，能勝任一定的角色，完成一定的任務(wù)，并逐步提高效率。也有一些大學(xué)生缺乏積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，缺乏自我激勵(lì)或抑制沖動(dòng)，難以集中注意力。他們的學(xué)習(xí)、工作效率低，往往容易半途而廢，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)工作學(xué)習(xí)的厭倦情緒。在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們也不能以積極的心態(tài)對(duì)待，常常以消極情緒逃避現(xiàn)實(shí)，一遇到困難和挫折就難以控制自己的惰性。

三、開展情緒智力教育注意的問題

(一)強(qiáng)化學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

良好的人際關(guān)系是大學(xué)生良好的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生處理人際關(guān)系方面的教育。大學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展時(shí)期，其主要活動(dòng)都是在人際交往中進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生對(duì)人際交往有著強(qiáng)烈的渴望和要求，人際交往及人際關(guān)系如何，不僅直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量和心理健康，而且直接影響其能否主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和取得事業(yè)的成功。

(二)增強(qiáng)自我激勵(lì)和心理承受的能力。

當(dāng)代大學(xué)生是感受敏銳、情感豐富的青年群體。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展不僅給他們帶來了物質(zhì)文明上的實(shí)惠，而且由于社會(huì)利益的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)壓力的劇增，也給他們的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊和影響。通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起崇高的人生目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生擁有積極健康的情緒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力。不僅是情緒智力教育的重要內(nèi)容，還有利于深化大學(xué)生思想政治教育。

(三)深入開展心理健康教育。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的普及教育，面向全體大學(xué)生通過思想政治教育的開展積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細(xì)致的思想教育活動(dòng)，把握大學(xué)生的心理健康教育的方向。

(四)開展情緒智力教育，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的作用。

大學(xué)生受社會(huì)信息、社會(huì)環(huán)境的影響更加直接和強(qiáng)烈?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的心理和行為方式的影響也日益普遍和深入。因此，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要手段，也是高校開展情緒智力教育的有效途徑。

(五)加強(qiáng)校園社團(tuán)引導(dǎo)。

社團(tuán)是大學(xué)生中一種自發(fā)的具有很強(qiáng)吸引力和凝聚力的組織形式。是大學(xué)生基于共同興趣、愛好，為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)而組成的學(xué)生群眾組織。它也是推動(dòng)情緒智力教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生充分自由溝通、廣泛交流，拓寬了交往的渠道，促進(jìn)了良性人際關(guān)系的形成，增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的技能，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)、承受挫折的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。作為一種獨(dú)特的教育方法，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)能使大學(xué)生的情緒智力得到全面提高，在學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過程中具有不可忽視的地位。

(六)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能。

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)11－134－02

“人才培養(yǎng)”是高等學(xué)校的三大職能之一，而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的情況下，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量將直接關(guān)系到高等學(xué)校能否滿足社會(huì)需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)綜合型人才。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

目前，關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的含義眾說紛紜，但一般來講，大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

1.思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重點(diǎn)、靈魂。思想道德素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)等三個(gè)方面。思想素質(zhì)主要指大學(xué)生要有馬列主義和辯證唯物主義的基本理論素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。政治素質(zhì)主要指大學(xué)生要有堅(jiān)定的政治方向和政治立場(chǎng)，對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)政治鑒別能力等。道德素質(zhì)主要指大學(xué)生要掌握社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)等。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。科學(xué)文化素質(zhì)主要包括科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)主要指大學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，科學(xué)的分析問題和解決實(shí)際問題的能力等。文化素質(zhì)主要指大學(xué)生對(duì)于包含著廣泛知識(shí)內(nèi)容的人文科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使大學(xué)生具有良好文化修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，提高自身的氣質(zhì)與修養(yǎng)等。

3.身心健康素質(zhì)

身心健康素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。身心健康素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有健康的體魄，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣等。心理素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有健康的心理狀態(tài)，健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度，承受挫折和失敗的能力等。

4.創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是指在運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法的基礎(chǔ)上，提出新的問題和觀點(diǎn)的能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等三個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)主要指大學(xué)生要具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和興趣，并具有發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理等。創(chuàng)新精神主要指大學(xué)生要具有勤于思考、善于實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)、不斷進(jìn)取的精神等。創(chuàng)新能力主要指大學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，提出自己的創(chuàng)新思想，并使之轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的科學(xué)成果的能力等。

二、當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

目前，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體呈現(xiàn)不斷向上發(fā)展的趨勢(shì)，但也存在很多不容忽視的問題，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求還有一定差距，主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

1.思想道德素質(zhì)欠缺。當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康、向上的，但也存在許多問題。部分大學(xué)生政治意識(shí)淡薄，政治信仰模糊，組織紀(jì)律意識(shí)觀念不強(qiáng)，存在著拜金主義、極端個(gè)人主義、享樂主義的消極思想，在道德選擇和評(píng)價(jià)上存在知行不一的現(xiàn)象。

2.社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知不到位。大學(xué)生深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，存在著有的大學(xué)生過分高估自己，高傲自大，擇業(yè)期望值過高，有的大學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)。這就引發(fā)了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、社會(huì)需求和自我期望值之間的矛盾。

3.語言和文字表達(dá)能力差。表達(dá)能力是人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，然而部分大學(xué)生缺乏良好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，無法用語言或文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見或抒感。

4.人際交往能力差。人際交往能力是衡量一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)的重要標(biāo)志。目前，大學(xué)生的人際交往能力普遍較弱，存在著不積極主動(dòng)交往、缺乏人際交往的知識(shí)、不能熟練掌握人際交往的技巧和方法等現(xiàn)象。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的重要要求。部分大學(xué)生以自我為中心，我行我素，缺乏必要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有的大學(xué)生雖然具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但缺乏與他人進(jìn)行合作共事的能力，這都將影響團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

6.心理素質(zhì)薄弱。學(xué)習(xí)壓力的增加、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系等均增加了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

7.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。部分大學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也停留在死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和系統(tǒng)性的把握。

8.解決實(shí)際問題的能力不足。部分大學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏解決實(shí)際問題的能力，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的途徑

在高等學(xué)校，第一課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，然而第二課堂教學(xué)以其開放性、靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)越來越受到重視，成為高等學(xué)校有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要途徑。

1.積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。積極健康的校園文化活動(dòng)能拓展大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、正確認(rèn)知自我、拓展能力素質(zhì)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力等。作為高校的思想政治教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，積極組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，寓教育于文化活動(dòng)之中。

第一，要以系列教育為依托，通過開展愛國(guó)主義教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等系列活動(dòng)。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)；第二，要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重要紀(jì)念日、重大事件等，通過舉辦紀(jì)念儀式、觀看記錄片、召開討論會(huì)等形式，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，唱響愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的主旋律；第三，要以各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)水平的提高為出發(fā)點(diǎn)，積極開展一系列針對(duì)性強(qiáng)，與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，如專業(yè)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，提高大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，全面提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；第四，舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，傳播先進(jìn)的文化知識(shí)，營(yíng)造高雅的藝術(shù)氛圍，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力；第五，舉辦大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)科技氛圍，通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；第六，通過舉辦各種類型的體育比賽，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神；第七，通過開展心理講座、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)，正確地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)。

2.深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。

第一，高校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重要性，把社會(huì)實(shí)踐作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，積極探索社會(huì)實(shí)踐的保障體系和長(zhǎng)效機(jī)制，將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)和分?jǐn)?shù)，加大經(jīng)費(fèi)投入，提供物質(zhì)保障，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量的開展。第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要不斷挖掘?qū)嵺`的內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)的形式，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，使大學(xué)生多方位、多角度地去接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、把握社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中全方位地鍛煉自己、提升自己，找準(zhǔn)自己與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。第三，要重視社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地等建立比較穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，逐步建立完善社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，真正使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；演講；心理素質(zhì)；思辨能力；體態(tài)語；人文修養(yǎng)

一、演講概述

演講學(xué)是以演講活動(dòng)為研究對(duì)象的一門綜合性學(xué)科。它所涉及到的理論面寬且廣，如哲學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、文章學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等等，這些理論對(duì)演講學(xué)都有很好的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。許多專家人士曾借鑒朗誦、話劇、評(píng)書、相聲等藝術(shù)門類及其表演形式來研究演講現(xiàn)象，總結(jié)演講規(guī)律，以達(dá)到指導(dǎo)演講活動(dòng)，推動(dòng)演講事業(yè)蓬勃發(fā)展的目的。演講學(xué)可根據(jù)演講內(nèi)容、演講目的、演講場(chǎng)合、演講形式將演講劃分為不同的類型，如，政治演講、學(xué)術(shù)演講、辯論演講等等，這些都充分說明演講在社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域中都占有一席重要的地位。

在當(dāng)今社會(huì)，演講已經(jīng)成為一種極其普遍的社會(huì)現(xiàn)象，它不僅僅是人們學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的一個(gè)交流方式，也是人們傳播真理、傳授知識(shí)、陶冶情操、啟迪心靈的重要工具，在某些特殊場(chǎng)合，它甚至還是考核人才、選拔“將帥”的一個(gè)重要標(biāo)尺。的確，演講在思想推廣、文化知識(shí)傳播和學(xué)術(shù)交流等方面都扮演著不可忽視的重要角色。

演講是指在特定的時(shí)間和環(huán)境中，一個(gè)人借助有聲語言和態(tài)勢(shì)語言，面對(duì)廣大觀眾發(fā)表意見，抒感，從而達(dá)到感召觀眾，甚至喚醒民眾的一種藝術(shù)化的口語表達(dá)活動(dòng)。在演講過程中，除了有聲語言之外，相應(yīng)的體態(tài)語言也是輔助演講成功的一個(gè)重要因素。體態(tài)語言是指演講者的表情、眼神、手勢(shì)動(dòng)作等，這在演講過程中也是必不可少的。大方、得體、優(yōu)雅、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言可以有效地彌補(bǔ)有聲語言的不足，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力和感染力，使演講者在闡發(fā)思想的同時(shí)有一種動(dòng)態(tài)美。

演講活動(dòng)要求演講者不僅要具備良好的語言運(yùn)用能力，還必須具有多方面的非語言綜合性素質(zhì)。在我國(guó)，CCTV杯英語演講和21世紀(jì)英語演講比賽的開展，對(duì)于培養(yǎng)來自不同院校的各類學(xué)生的外語應(yīng)用能力都是一個(gè)很好的推動(dòng)和促進(jìn)，在陶冶學(xué)生的情操，提高其人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面也是一個(gè)非常有益的嘗試，其成果顯著，令人矚目。

二、演講與心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)不僅是使演講能夠順利進(jìn)行的前提，也是使演講取得成功的一個(gè)有力保障。擁有良好的心理素質(zhì)非常重要，然而要想做到這點(diǎn)卻不是那么容易。往往，許多學(xué)生在平時(shí)講起話來滔滔不絕，能說會(huì)道，可是一到了臺(tái)上，在眾人面前進(jìn)行演講，卻不由自主地出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張，有的還伴有面紅耳赤、心跳加快、呼吸急促、手腳顫抖、手心冒汗等身體不適的癥狀。有的學(xué)生面對(duì)觀眾時(shí)大腦一片空白，說話結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，不敢直視觀眾，最后不得不尷尬退場(chǎng)。這些現(xiàn)象都是平時(shí)缺乏訓(xùn)練的結(jié)果，說明許多學(xué)生從小到大雖然專業(yè)知識(shí)學(xué)了不少，但是卻不具備在公眾面前講話的能力。這類問題的出現(xiàn)有很多潛在原因，如，有的學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，總覺得自己在某些方面不如別人，因此就沒有勇氣在老師和同學(xué)面前講話；有的是由于缺乏當(dāng)眾演講的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)演講的方式和環(huán)境不了解，未登臺(tái)就先被自己想象中的困難嚇倒了，產(chǎn)生了心理恐慌；有的是怕自己在眾人面前出丑、招人笑話等等。對(duì)于有這些心理障礙的學(xué)生，教師應(yīng)充分了解其怯場(chǎng)的原因，然后對(duì)癥下藥，根據(jù)不同的情況采取不同的方法，耐心幫助他們克服心理障礙。其實(shí)，有的學(xué)生懼怕演講也并不等于他們不想嘗試演講。學(xué)生心里也很清楚：任何能力都是練出來的，不練哪來的能力？他們也想通過觀摩學(xué)習(xí)來提高自己的語言表達(dá)技能。

演講是集眾目于一身的活動(dòng)，對(duì)每一個(gè)具有表現(xiàn)欲的年輕人來說都有一定的吸引力，問題是我們的教育有沒有給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，或提供的多不多。有表現(xiàn)欲是很正常的，風(fēng)華正茂的年輕人，哪個(gè)沒有表現(xiàn)欲？教師在日常教學(xué)中，其實(shí)正好可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們克服怯場(chǎng)心理，通過演講活動(dòng)讓學(xué)生更好地展示個(gè)人能力。具體做法有：采取階梯式教學(xué)方式，由易到難，從小組個(gè)人命題發(fā)言、各組代表發(fā)言、個(gè)人命題演講等活動(dòng)逐步過渡到即興演講、論辯演講等等，在此過程中，學(xué)生的心理適應(yīng)性會(huì)逐步增強(qiáng)，語言應(yīng)用能力也會(huì)不斷提高。在每次演講活動(dòng)之前，教師可為學(xué)生講解在各個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)遇到的問題和對(duì)策，也可以先給學(xué)生做示范性演講，或者在可能的情況下請(qǐng)演講名家做示范，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過討論或提問來解決或排除自己內(nèi)心的困惑。這樣做，都可以有效地調(diào)整學(xué)生緊張不安的心理狀態(tài)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可要求每一位學(xué)生都積極參與到演講活動(dòng)中來，人人機(jī)會(huì)均等，還可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的關(guān)注和指導(dǎo)，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生在演講活動(dòng)中所取得的進(jìn)步。初學(xué)演講的人特別需要鼓勵(lì)，因此教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在欣賞和激勵(lì)上。學(xué)生在體驗(yàn)和享受演講給人帶來的樂趣的同時(shí)，無形中會(huì)提高其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自信心，其語言表達(dá)能力和交流能力也會(huì)不斷得到改進(jìn)。

Crane（2000）曾經(jīng)提出，演講者的自信是使演講真實(shí)、有效的一個(gè)必不可少的重要因素。確實(shí)，學(xué)生所參與的任何一項(xiàng)“個(gè)人風(fēng)采”展示，都離不開自信。自信心強(qiáng)，在客觀上也有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使其在學(xué)習(xí)上能夠突破自身局限性，將個(gè)人能力發(fā)揮到極致。就演講活動(dòng)的功能來說，它不僅可以在課堂上營(yíng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氣氛，還可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情和激情。學(xué)生由最初的被動(dòng)到主動(dòng)參與，從不適應(yīng)，緊張、害怕，到表達(dá)自如，有思想，有見解，說明其心理素質(zhì)和表達(dá)能力都在不斷發(fā)生變化，這種變化相對(duì)于沒有參加過演講活動(dòng)的學(xué)生來說，就顯得十分可貴，說明一個(gè)人的能力在特殊教學(xué)環(huán)境的刺激、促進(jìn)之下，可以很快地在原有基礎(chǔ)上取得新的質(zhì)的突破。

三、演講與思辨能力

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，也是演講者思想感情的載體。演講與思維關(guān)系十分密切。演講是依賴語言表達(dá)情感，傳遞信息的，因此，對(duì)語言的質(zhì)量就不能沒有一定的要求，語言越是吸引人，演講效果就會(huì)越好。

一個(gè)人的學(xué)識(shí)和思維能力也不是一成不變的，它可以由粗變細(xì)，由弱變強(qiáng)，通過讀書學(xué)習(xí)，思想亦可以不斷地豐富和發(fā)展，由低層次走向高層次，但這些都要經(jīng)過長(zhǎng)期的持之以恒的努力和訓(xùn)練，正所謂“志不強(qiáng)者智不達(dá)。”（墨子）演講正是鍛煉和展示一個(gè)人思維能力的動(dòng)態(tài)過程。在此過程中，演講者一方面可以向聽眾展示自己的內(nèi)心世界，同時(shí)也可以促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。

優(yōu)秀的演講者往往都具有淵博的文化知識(shí)，豐富的聯(lián)想能力，善于旁征博引、以古喻今，善于運(yùn)用不同的理念進(jìn)行創(chuàng)造性思維；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，給觀眾以深刻的思想啟迪；他們甚至可以根據(jù)不同的情況隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，以自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，嚴(yán)密的思維邏輯，緊緊地抓住觀眾，感染觀眾，給他們帶來一種心靈上的震撼。由于這些因素的存在，毫不夸張地說，演講對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的思維能力、思辨能力，提高多方面的素養(yǎng)是非常有益的。通過演講訓(xùn)練，一個(gè)人的思維能力、思辨能力可以越來越強(qiáng)，有的人甚至真的可以做到像成語中所說的“出口成章，辯才無礙”。

然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很好的學(xué)生在演講活動(dòng)中卻表現(xiàn)出許多問題，如內(nèi)容古板，思想膚淺，愛說套話，缺乏主見；或者有的人雖然口頭上滔滔不絕，但在某種程度上是屬于信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，目的性不明確，也沒有一個(gè)很好的“邏輯”。這種現(xiàn)象的存在實(shí)際上恰恰反映出我國(guó)高等教育（甚至也包括中小學(xué)教育）領(lǐng)域中所存在的一些弊病――長(zhǎng)期的模式化教學(xué)和應(yīng)試教育往往使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力不是越來越強(qiáng)，而是越來越弱，越來越缺乏個(gè)性，缺乏分析問題和解決問題的能力，有些學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些發(fā)人深思的問題甚至都懶得分析，也不會(huì)分析。對(duì)于受過高等教育的大學(xué)生來說，我們能說這是一種好習(xí)慣嗎？能說這樣的學(xué)生能力很強(qiáng)嗎？當(dāng)他們走上社會(huì)的時(shí)候，能把他們放到重要的崗位上去嗎？受過高等教育的青年學(xué)子往往被人們視為社會(huì)的棟梁之才，那么棟梁之才又應(yīng)該有一個(gè)什么樣的“頭腦”呢？針對(duì)這些情況，教師可以采取的一些補(bǔ)救措施就是，在日常教學(xué)當(dāng)中，可以經(jīng)常要求學(xué)生記錄自己讀書的感受和想法，記錄自己對(duì)某些新鮮事物的觀感和見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和思考能力。換句話說，這等于促使學(xué)生將“學(xué)”與“思”緊密結(jié)合起來，而不是光學(xué)不思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（孔子）”一個(gè)人在吸收和掌握各種學(xué)問的同時(shí)要善于思考，甚至敢于質(zhì)疑權(quán)威，對(duì)各種問題要有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解，這樣，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將來才有可能成為棟梁之才。

四、演講與體態(tài)表達(dá)

對(duì)演講者來說，流利的口語表達(dá)能力固然重要，但體態(tài)語言也是表情達(dá)意的一個(gè)不可缺少的手段。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣?！边@說明體態(tài)語言在演講中也是不可忽視的。當(dāng)一個(gè)演講者將自己置于大庭廣眾之前，其儀表、姿態(tài)、神情和動(dòng)作等等，哪一樣能說是無所謂的呢？演講者只有掌握好所有這些方面，才能給觀眾留下一個(gè)良好的印象，在觀眾的心目中增加一分“美感”。

當(dāng)演講者走上講臺(tái)時(shí)，應(yīng)該步伐均勻，速度適中，挺胸抬頭，目光平視，雙臂自然擺動(dòng)，做到大方、從容、自信；切忌低頭哈腰，左顧右盼，忸怩做作，身體前后搖晃或左右搖擺，更不能將手插在褲兜里，這些都會(huì)給人一種不自信、輕挑或懈怠、散漫的感覺，直接影響演講者在觀眾心目中的形象。在演講過程中，演講者要挺胸收腹，男士應(yīng)雙腳自然分開，與肩等寬；女士則站成丁字型最為合適，可給人一種堅(jiān)定、自信的感覺。切忌身體向前傾。必要時(shí)，可以稍微移動(dòng)腳步，但不宜過多過快，否則也會(huì)分散觀眾的注意力。

演講者與觀眾之間的目光交流也是至關(guān)重要的。有的演講者因?yàn)楹ε?、緊張，或缺乏訓(xùn)練，一上臺(tái)眼睛就直盯著天花板或?qū)γ娴拈T窗，他們是一句一句地背講稿，精神上倒是做到了專心致志，但卻根本顧不上看觀眾的反映，更談不上與觀眾進(jìn)行心靈上的互動(dòng)和交流，這樣的演講，其效果又怎么會(huì)引起觀眾的共鳴呢？不但不會(huì)引起共鳴，甚至還會(huì)導(dǎo)致演講失敗。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。通過眼睛，通過目光交流，觀眾才可以看到演講者的內(nèi)心世界，感受到演講者的真誠(chéng)、自信和堅(jiān)定。對(duì)演講者來說，目光交流是其帶動(dòng)觀眾情緒，與觀眾實(shí)現(xiàn)精神互動(dòng)的最佳形式。在演講過程中，如果說一個(gè)人善于用自己的目光和觀眾交流心曲，那么，其演講勢(shì)必會(huì)在某種程度上感染觀眾，甚至?xí)鞣恳晃挥^眾的心。

以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)配合演講內(nèi)容，不但可以抒發(fā)演講者本身的情感，還可以給觀眾帶來賞心悅目的感覺，甚至可以影響觀眾的情緒，使演講更加完美。這也是體現(xiàn)演講者個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。但須注意，手勢(shì)、動(dòng)作不宜過大或過小，過大會(huì)顯得張牙舞爪；過小會(huì)顯得縮手縮腳。在使用體態(tài)語言時(shí)應(yīng)盡量做到少而精和優(yōu)美典雅，切忌動(dòng)作過多過濫，喧賓奪主。

若教師經(jīng)常要求學(xué)生規(guī)范自己的演講動(dòng)作，這無形中就訓(xùn)練了學(xué)生的風(fēng)紀(jì)儀表，有助于他們?cè)趯W(xué)生階段就培養(yǎng)一種良好的風(fēng)度和氣質(zhì)，將來成為真正的“文化人”。

五、結(jié)語

綜上所述，不難看出，英語演講活動(dòng)對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的影響是多方面的。為了使演講成功，學(xué)生須進(jìn)行大量的閱讀，以拓寬自己的知識(shí)面，這就培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力；為了使演講成功，學(xué)生須克服自卑心理，在訓(xùn)練和表達(dá)方面變被動(dòng)為主動(dòng)，這就培養(yǎng)和鍛煉了他們的語言能力和交流能力，強(qiáng)化了他們的表現(xiàn)欲，即使是沉默寡言的學(xué)生在某種程度上也會(huì)變得愛說愛笑，更加活潑可愛；為了使演講成功，學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用體態(tài)語，善于和觀眾進(jìn)行目光交流和互動(dòng)，這就培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自信心，使其增加了個(gè)人魅力。鑒于此，在高校英語課堂上，無論學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，都可以更多地開展演講活動(dòng)，以此來促進(jìn)大學(xué)生在人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]演講學(xué)編寫組.演講學(xué)[M].太原：河南人民出版社，1986.

[2]管金麟.演講學(xué)教程[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，1989.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高校素質(zhì)教育 古典戲曲名著教學(xué) 綜合素質(zhì)培養(yǎng) 大學(xué)生

一、總結(jié)戲曲美學(xué)特征，有效提高學(xué)生審美

不同的藝術(shù)具有不同的美學(xué)特征，我國(guó)的古典戲曲所展現(xiàn)出來的審美特征凝結(jié)了中華民族在長(zhǎng)期的藝術(shù)探索中逐漸形成的美學(xué)思想，它深深影響著中國(guó)人的審美觀、價(jià)值觀及人生觀，并體現(xiàn)在我們社會(huì)生活的方方面面。不同專業(yè)的學(xué)生都能從古典戲曲名著的解讀中有所收獲，不管是文學(xué)、美術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)、聲樂，還是物理、體育、政治、經(jīng)濟(jì)，都能在我國(guó)的古典戲曲中找到投影。這是因?yàn)楣诺鋺蚯~、曲、造型、舞蹈、武術(shù)等多種藝術(shù)元素于一身， 在表演上兼?zhèn)涑?、念、做、打等多種表現(xiàn)方式，從而造就了其多角度的美感與多層次的藝術(shù)享受。比如對(duì)比中外戲曲經(jīng)典名著就可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的古典戲曲作品中往往有悲喜交織的美學(xué)特征，體現(xiàn)了一種“樂而不，哀而不傷”的中和之美，與西方的一悲到底或一喜到底是截然不同的風(fēng)格，進(jìn)而引申到“天人合一”的文化哲學(xué)理念。這是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，不僅提高了學(xué)生的民族審美感悟能力，而且有助于提高學(xué)生分析與綜合的理性思辨能力。

所以，我們要善于運(yùn)用古典戲曲的美育功能，在古典戲曲的名著教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其中妝容服飾的造型美，戲曲唱腔的聲韻美、劇本臺(tái)臺(tái)詞的文學(xué)美、科范動(dòng)作的程式美、人物形象的精神美、長(zhǎng)袖善舞的韻律美，等等，這種奇妙的藝術(shù)感受是在單獨(dú)欣賞其它任何一種藝術(shù)形式時(shí)都無法感受到的 。并在對(duì)詞曲美的欣賞與感悟中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種美學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而在各自的領(lǐng)域去闡釋古典戲曲之美，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

二、發(fā)掘戲曲文化內(nèi)涵，促進(jìn)健全學(xué)生人格

自誕生至今，中國(guó)古典戲曲名作迭現(xiàn)，這些作品將這世間的悲歡離合、人情冷暖都呈現(xiàn)于小小的一方舞臺(tái)之上，帶給觀眾視聽享受的同時(shí)引發(fā)他們對(duì)于人生的思考。所謂“人生如戲”，你方唱罷我上臺(tái)，戲曲舞臺(tái)上演述的一幕幕離合悲歡看似只留存于有限的時(shí)空中，但卻蘊(yùn)涵豐富的民生問題和世情百態(tài)，可以說是教學(xué)生如何處理人際關(guān)系、樹立正確的倫理道德觀的鮮活教材。比如《西廂記》、《桃花扇》中對(duì)愛情和自由的誓死追求;《竇娥冤》、《趙氏孤兒》中與黑暗社會(huì)的不屈斗爭(zhēng); 《雙烈記》、 《精忠記》中的愛國(guó)思想……從戲曲人物的命運(yùn)看人間百態(tài)，這不僅使當(dāng)代大學(xué)生在娛樂之余獲得精神的滌蕩與洗禮，也有利于他們建立起愛祖國(guó)、愛人民、堅(jiān)持自由、守護(hù)愛情的高尚情操。

中國(guó)古典戲曲重視情與理的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了以民為本、懲惡揚(yáng)善等文化理念，其故事情節(jié)中所蘊(yùn)含的哲理和情感是構(gòu)建大學(xué)生道德規(guī)范、健全其人格的文化藝術(shù)典范。所以，不管是從弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，還是立足于“實(shí)施素質(zhì)教育、 教會(huì)學(xué)生做人”的教育目標(biāo)，高校都應(yīng)該對(duì)古典戲曲名著教學(xué)引起重視，充分挖掘古典戲曲蘊(yùn)涵的人文精神，充分發(fā)揮其人文教育功能，在潛移默化中開啟學(xué)生心智，提升他們的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，以及辨別善惡美丑的能力，促進(jìn)其健全人格的形成。

三、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面發(fā)展學(xué)生能力

要想培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生能力，古典戲曲名著的教學(xué)就不可只停留在理論和鑒賞階段，還在了解了其審美特征的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們營(yíng)造一種寬松創(chuàng)新的實(shí)踐氛圍，讓他們?cè)诖朔諊凶杂傻厥┱共湃A、發(fā)展能力。通過組織學(xué)生研讀古典戲曲名著、觀摩古典戲曲影像資料等，學(xué)生們主要能夠感受到古典戲曲的服飾美、音樂美和動(dòng)作美，體悟到故事中蘊(yùn)含的道理，但是要將這些抽象的東西實(shí)際運(yùn)用到生活中，發(fā)展成為一種能力和素質(zhì)，就需要實(shí)踐活動(dòng)的幫助。 教師主要可以采用朗誦、改編、原創(chuàng)、表演等方式來訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造能力，并鼓勵(lì)學(xué)生組建各種興趣小組，將古典戲曲中所包含的單個(gè)藝術(shù)元素拎出來進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，還可以定期舉辦各自性質(zhì)的匯報(bào)演出和文藝比賽，營(yíng)造一個(gè)良好的文化藝術(shù)氛圍，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力。學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)來反映自己的生活、抒發(fā)自己的情感， 這在很大程度上滿足了學(xué)生的精神文化需求，也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。更重要的是，在與他人探討合作的過程中，他們學(xué)會(huì)了與人溝通的技巧，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，為以后更好地適應(yīng)社會(huì)準(zhǔn)備了條件。

四、結(jié)語

在高校中進(jìn)行古典戲曲名著教學(xué)，不僅能使學(xué)生通過了解我國(guó)古典戲曲發(fā)展軌跡與戲 曲文學(xué)的代表作參悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的美學(xué)思想和哲學(xué)理論，還能在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起多元化的興趣和能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。所以高校要充分發(fā)揮古典戲曲的育人功能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣美、傳播美和創(chuàng)造美的能力，成為時(shí)代和社會(huì)需要的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新梅，從戲曲藝術(shù)進(jìn)入高校談大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)戲劇，2004（4）

篇(6)

關(guān)鍵詞：外語教育；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0234-03

一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分……大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程?！币虼耍髮W(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)。外語教育不能僅僅教授語言，他還必須在教授語言中全面提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。一個(gè)人的外語水平對(duì)個(gè)人的前途、事業(yè)的成功起著不可忽視的影響。我們應(yīng)該從更遠(yuǎn)、更深的意義上去理解外語教育的目標(biāo)，除了學(xué)好語言知識(shí)外，還應(yīng)看到外語學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

帶著這個(gè)問題筆者設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，一份是面向在校大學(xué)生，另一份是畢業(yè)三年的大學(xué)生。目的是調(diào)查外語教育對(duì)學(xué)生哪些方面產(chǎn)生了影響，學(xué)生們是怎樣看待這些影響的。

二、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

表1的調(diào)查對(duì)象是在校2009級(jí)大學(xué)三年級(jí)本科生，文科、理科各50人。共13個(gè)問題，4個(gè)選項(xiàng)，按很重要、重要、不太重要、不重要次序排列。

從表1的調(diào)查結(jié)果看，對(duì)前11個(gè)問題，選擇A、B兩項(xiàng)的比例幾乎都達(dá)到了70%，也就是說，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)在他們的素質(zhì)培養(yǎng)中起著不可忽視的作用。外語教育除了教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)，還應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)，這不僅包括文化素質(zhì)，也包括學(xué)生的性格、心理素質(zhì)；不僅僅重視提高學(xué)生的智力水平，也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其個(gè)性得到全面發(fā)展。

表2調(diào)查的對(duì)象是已參加工作三年以上的本科畢業(yè)生。被調(diào)查者的年齡跨度從25歲至45歲，他們所學(xué)專業(yè)涉及文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個(gè)專業(yè)。調(diào)查對(duì)象的工作崗位有教師、科研人員、企業(yè)廠長(zhǎng)、經(jīng)理、公務(wù)員、律師等，應(yīng)該都屬于白領(lǐng)階層，工作單位所在地有大中城市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也有農(nóng)村。2012年7月，共發(fā)放問卷200份，回收156份，其中有效問卷135份。其中有54.28%達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)水平，37.14%達(dá)到了大學(xué)英語六級(jí)或?qū)I(yè)英語四級(jí)水平。

從以上調(diào)查結(jié)果看，外語水平對(duì)一個(gè)人的事業(yè)、前途確實(shí)有影響，不論實(shí)際情況是否屬實(shí)，至少是絕大部份的被調(diào)查者自己是這樣認(rèn)為的。這一結(jié)果與某些網(wǎng)站的調(diào)查是一致的。國(guó)內(nèi)一網(wǎng)站的《國(guó)內(nèi)主要城市白領(lǐng)薪資調(diào)查報(bào)告》顯示，精通英語的人群中擔(dān)任高級(jí)職位的比例達(dá)到9%，英語一般的人獲得要職的概率僅3%，這意味著，精通英語者謀取高級(jí)職位或得到晉升的機(jī)會(huì)是英語一般者的3倍。調(diào)查顯示，中國(guó)城市國(guó)際化程度日益提高，英語熟練程度與收入高低密切相關(guān)。另外在回答問題6“你認(rèn)為一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才其外語水平是必要條件嗎”這一問題時(shí)，有84.29%的人選擇了“是”，只有4.29的人選擇了“不是”。從這一結(jié)果可以看出，要想成為一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，外語水平是必不可少的條件，它的確影響著個(gè)人的事業(yè)、前途。也難怪大學(xué)生們把業(yè)余時(shí)間的大部都投到了外語的學(xué)習(xí)上。另外，有近60%的人認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)對(duì)他們的人生觀、世界觀產(chǎn)生過積極的影響，這一結(jié)果與對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查基本一致。

三、討論與分析

語言既是一種交流的工具，又是各種不同文化傳播的載體，不同的語言代表著不同的世界觀和文化觀。因此，它屬于上層建筑的范疇，對(duì)社會(huì)、對(duì)人必然有著深刻的影響。不管你愿意如否，它都會(huì)參入人的綜合素質(zhì)形成的建構(gòu)中。凡是學(xué)習(xí)外語的人都會(huì)在外來文化的影響下潛移默化地改變著自己。大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中，在外來文化的熏陶和影響下，在自己的技能提高和知識(shí)文化增長(zhǎng)的情況下，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)人能力的認(rèn)識(shí)以及處事方式、交際方式和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生不同程度的變化。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，外語教育在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中確實(shí)起著不可忽視的作用，而一個(gè)人的外語水平也確實(shí)影響到了個(gè)人的就業(yè)、擇崗、晉升等。因此，外語教師的責(zé)任不僅僅是傳授外語知識(shí)，更重要的任務(wù)是怎樣把教書與育人結(jié)合起來，把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)外語教學(xué)過程中。在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)跨文化交際能力

薩丕爾·沃爾夫假設(shè)（the Sapir-Whorf hypothesis）認(rèn)為，語言的結(jié)構(gòu)能夠決定操該語言的人的思想方法，因此，各種不同的語言結(jié)構(gòu)導(dǎo)致說這些語言的人用不同的方法去觀察世界。因此，語言表達(dá)文化，決定著文化，支配著人們的思維，并形成了人們的世界觀。每個(gè)民族都不可避免地把自己獨(dú)特的主觀意識(shí)帶到自己的語言中，因此，每一語言里都包含一種獨(dú)特的世界觀，每種語言都包含著一部分人類的整個(gè)概念和想象方式的體系，這種語言世界觀又可以反過來影響人的思想行動(dòng)。

文化的創(chuàng)造離不開語言，語言的發(fā)展往往又伴隨著文化的發(fā)展變化，二者相輔相成。古人說“文以載道”，現(xiàn)代語言學(xué)家說：“語言是文化的載體。”因此，文化教學(xué)在外語教學(xué)中那種不可分割的重要地位是十分明確的。如果不懂得外語承載的的文化，只是從母語文化背景出發(fā)來進(jìn)行交際，即使語音、語調(diào)正確，語法規(guī)范，對(duì)方聽了也會(huì)不知所云，甚至誤解，這樣是達(dá)不到交際目的的。學(xué)習(xí)外語者，特別是在母語文化環(huán)境下學(xué)習(xí)外語者，如果沒有一個(gè)必不可少的文化學(xué)習(xí)過程，沒有強(qiáng)烈的文化學(xué)習(xí)意識(shí)，就很難有較強(qiáng)的跨文化交際能力。外語教學(xué)過程中，教師要通過和借助所教語言傳授文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更恰當(dāng)?shù)皿w地使用外語和更深刻準(zhǔn)確地理解外語語言現(xiàn)象，提高其跨文化交際能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力在外語教學(xué)中十分重要。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“外語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生語言實(shí)踐的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力?！贝髮W(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生打下較強(qiáng)的自我提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，最終可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言，畢業(yè)后仍可以繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)（learner autonomy）是在對(duì)傳統(tǒng)教育方法的反思與探索中發(fā)展而來的。自主學(xué)習(xí)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，積極組織、開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。積極推進(jìn)討論式、啟發(fā)式、角色扮演、小組活動(dòng)、熱點(diǎn)話題班輪等課堂活動(dòng)，使學(xué)生們最大限度地參與教學(xué)的全過程。

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，但這并不意味著抹煞教師的作用，相反教師的作用更重要了，任務(wù)更繁重了。教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心組織課堂活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?？傊處熎鹬M織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和講解者的作用，教師實(shí)際上是學(xué)生的引路人。當(dāng)然，要做到這一切，教師的自身水平和素質(zhì)必須達(dá)到相應(yīng)的高度。

（三）外語教學(xué)與學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展

心理學(xué)告訴我們，外語教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生是作為完整的人參與教學(xué)活動(dòng)的。學(xué)生是活生生、有情感、有個(gè)性的個(gè)體，而不是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)的儲(chǔ)存器。如果他們的需要、興趣、情感、意志得不到應(yīng)有的關(guān)注，他們的思維和想象力得不到重視，他們的個(gè)性就不能全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)非智力因素對(duì)一個(gè)人智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生形成良好的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的核心要素。因?yàn)樗旧砭褪菍W(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)的組成部分。因此，在教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和今人不拔的毅力；培養(yǎng)其交際信心和膽量，形成良好的不怕挫折，敢于嘗試，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)；培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神，努力使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，增強(qiáng)它們的分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)論

從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來看，因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。19世紀(jì)德國(guó)語文學(xué)家、現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學(xué)會(huì)一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)。”[1]可見，語言不僅是思想的外殼和載體，同時(shí)還是人類思維的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到，外語教育不能僅僅教授語言，還必須在教授語言中全面提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。外語教育不僅培養(yǎng)人們的跨文化交流能力，而且對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展也具有重大作用。我們還應(yīng)該看到，在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)習(xí)和掌握一門外語特別是英語，對(duì)人們獲取和處理信息有極大的便利，對(duì)于拓展人們的視野、開發(fā)人的智慧潛能、提高文化素養(yǎng)、改善思維方式、提高其自身的競(jìng)爭(zhēng)力等方面起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì);教學(xué)

早在20世紀(jì)80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)解決化學(xué)問題，各項(xiàng)智力因素同時(shí)得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首當(dāng)其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響都很大。下面介紹我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)問題與學(xué)界一同探討。

1重視安全教育，樹立環(huán)保意識(shí)

我們開設(shè)的第一個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“實(shí)驗(yàn)室常規(guī)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實(shí)驗(yàn)室基本守則外，主要就是進(jìn)行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過典型的案例，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)室事故的預(yù)防與處理等知識(shí)。安全是一切之本。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強(qiáng)腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實(shí)驗(yàn)原則，不按規(guī)律辦事，就可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。因此，從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責(zé)任意識(shí)。例如，開展綠色化、微型化實(shí)驗(yàn)，盡量開設(shè)低毒、無毒的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，合理處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中，希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和意識(shí)保持下去，受益終身［2］。

2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等參差不齊。有些實(shí)驗(yàn)操作，即使老師進(jìn)行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯(cuò)誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時(shí)用拇指去堵吸量管口;稱量固體時(shí)，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當(dāng)稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時(shí)，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時(shí)，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤(rùn)濕不當(dāng)，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因?yàn)殄e(cuò)誤的操作一旦變成習(xí)慣以后就很難改正，并將對(duì)以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，實(shí)驗(yàn)藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計(jì)等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時(shí)的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，要及時(shí)清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機(jī)廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的同學(xué)，我們進(jìn)行口頭表揚(yáng)并加平時(shí)分，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

3合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度等來合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)順序等，讓實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)時(shí)間盡量同步，以更好的促進(jìn)教學(xué)。例如，對(duì)于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會(huì)似懂非懂。在隨后開展的實(shí)驗(yàn)中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進(jìn)行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)同離子效應(yīng)的概念就會(huì)有了正確的認(rèn)識(shí)。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會(huì)由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實(shí)驗(yàn)。例如在氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，利用葡萄糖和亞甲基藍(lán)之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍(lán)瓶子”實(shí)驗(yàn)。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流的地方，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真?！皩W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)應(yīng)該象一個(gè)化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里工作一樣”［1］，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，帶著問題來實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實(shí)驗(yàn)室，靜下心來做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，遲到者扣分，曠課者本次實(shí)驗(yàn)計(jì)零分。必須穿實(shí)驗(yàn)服，違者不許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。課堂上不允許打鬧或者玩手機(jī)等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實(shí)驗(yàn)做好后，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實(shí)驗(yàn)室等等。實(shí)踐表明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，老師也要以身作則，耐心細(xì)致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。

5規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改

做完實(shí)驗(yàn)僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)的一半，數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實(shí)驗(yàn)者必備的素質(zhì)之一。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品等部分可以簡(jiǎn)寫，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細(xì)討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進(jìn)行分析;對(duì)于定性實(shí)驗(yàn)，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細(xì)解釋等;課后思考題，要認(rèn)真回答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實(shí)驗(yàn)心得等。我們十分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，老師也可以獲得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，例如在氯化銨生成焓的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生要有詳細(xì)的計(jì)算過程和作圖。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計(jì)比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時(shí)m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標(biāo)系的標(biāo)度取多少合適等［3］。要求學(xué)生須在批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行訂正。此外，本著實(shí)事求是的原則，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不弄虛作假，并且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，允許同學(xué)之間進(jìn)行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計(jì)。

6因材施教，分層次培養(yǎng)模式

考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有所差異，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力及基本實(shí)驗(yàn)技能，確保每個(gè)學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實(shí)驗(yàn)。另外，適當(dāng)安排開放實(shí)驗(yàn)，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺(tái)，讓他們獨(dú)立開展科研探索實(shí)驗(yàn)，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和需求。鼓勵(lì)他們參加教師的科研項(xiàng)目，開展大學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)，積極參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無機(jī)前沿知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。

7結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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