序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來,我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下,高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中,都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言,解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題,對(duì)于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定,都具有十分重要的意義。

    一。

    為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因,我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中,存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見,就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度,對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。

    就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度,還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查,我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度,有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是,非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面,無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市,這與高校生源來源有一定的關(guān)系,同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)?？梢钥闯?大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面,無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是,就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差,這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

    就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況,通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異,從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面,高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解,甚至完全不了解,僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解,甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?？梢?對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況,對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況,在求職過程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過程中,畢業(yè)生要贏得自己的一席之地,不但要做到知己,還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外,還要了解專業(yè)、職場(chǎng)狀況,抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問卷調(diào)查中,將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解,就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺,制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

    從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中,我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果,也非一朝一夕,而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾,以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

    當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡,影響人才流動(dòng)的各種因素公開透明。即便如此,大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥,造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因,而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素,導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí),狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念,更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位,造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

    人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

    高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來的事業(yè),必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分,市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。

    大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬變的,全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷,這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下,我國高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性,自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,無法抓住人才需求的時(shí)效性特征,“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果,直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性,也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

    就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí),對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大,而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距,這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象,這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解,對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解,對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而,在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示,用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力,正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力,這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

    求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查,我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析,而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo),在求職過程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己,由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理,造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素,造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫,進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理,是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn),顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征,這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

    二。

    我們通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析,初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài),挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇,克服就業(yè)弱勢(shì),規(guī)避可能的就業(yè)威脅,我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

    盡管在就業(yè)市場(chǎng)上,大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì),甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位,但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì),為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來看,大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體,盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況,但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力,容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí),他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格,具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言,他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。

    這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn),使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前,國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制,確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī),充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì),將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

    當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體,雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì),但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下,大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中,只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得,只注重個(gè)性的過分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),只注重自我感覺的過分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加,大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大; 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡,導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前,大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說明,大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地,必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì),敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。

    大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì),主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想,直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此,一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo),尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作; 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度,引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀,注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合,適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；SWOT分析；志愿服務(wù)；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）12-

參加志愿者實(shí)踐活動(dòng)有助于大學(xué)生通過體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)和工作上的成功與不足，進(jìn)行自我反思，不斷地完善自我，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生來說，志愿者實(shí)踐是他們受教育、長(zhǎng)才干的重要渠道。用人單位大多喜歡參加過社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。大學(xué)生通過參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)不同職業(yè)的發(fā)展前景和任職資格有一定的了解，這對(duì)將來順利擇業(yè)、成功就業(yè)十分重要。

1 基于SWOT分析法分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。

隨著我國高等教育的規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教育體系日益完善，高校畢業(yè)生也越來越多。大學(xué)生的就業(yè)問題也逐漸引起社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部報(bào)告，2010—2013年，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)分別是630萬，660萬，680萬，699萬。相比較2000年的107萬高校畢業(yè)生，2013年畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到2000年的七倍左右。從數(shù)據(jù)中不難得出結(jié)論，大學(xué)畢業(yè)生不得不拋棄“天之驕子”的身份，而需要直接面對(duì)異常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問題已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

大學(xué)生作為我國社會(huì)里一個(gè)意義重大的特殊群體，不僅受教育水平高，而且也是經(jīng)過層層篩選的優(yōu)秀人才。然而，就是這樣的優(yōu)秀群體，在就業(yè)方面竟然會(huì)是那么尷尬。究竟為什么大學(xué)生就業(yè)被置于如此尷尬之境地？面對(duì)這個(gè)問題，我們不妨使用SWOT分析法對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題中大學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅進(jìn)行分析。

1.2 大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）

專業(yè)知識(shí)的大量積累是大學(xué)畢業(yè)生的最大優(yōu)勢(shì)，同社會(huì)上其他人員相比，大學(xué)畢業(yè)生具有本科或研究生程度的文化水平，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面較寬且全面，又有較精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的社會(huì)知識(shí)，對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通，所以能得到社會(huì)的歡迎。

1.3 大學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)

大學(xué)生在校學(xué)的知識(shí)偏重理論方面，實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力不強(qiáng)。很多大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出，許多學(xué)生自律意識(shí)差，大學(xué)幾年，只是為了得到文憑而已，自身沒能力。這是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

1.4 大學(xué)生就業(yè)的機(jī)

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的浪潮下，對(duì)人才的需求定然增加。此外，現(xiàn)如今大學(xué)生和企業(yè)用人單位有了一定的自，市場(chǎng)機(jī)制在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用愈來愈明顯，畢業(yè)生就業(yè)工作已進(jìn)入規(guī)范化。

1.5 大學(xué)生的就業(yè)威脅（Threats）

就業(yè)人數(shù)陡增，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來的壓力加大。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革力度的加大和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。此外還有研究生向下擠占大學(xué)畢業(yè)生位置。就業(yè)人口過剩出現(xiàn)，而就業(yè)市場(chǎng)容量并沒有增加，使得勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)不堪重負(fù)，就業(yè)市場(chǎng)供大于求。

2 志愿者服務(wù)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的影響

基于SWOT分析，大學(xué)生需要改進(jìn)自身素質(zhì)來提高自己的就業(yè)能力，從而在人才市場(chǎng)中脫穎而出。大學(xué)生就業(yè)所需素質(zhì)可以抽象為四個(gè)方面：大學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力；大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀；大學(xué)生心理素質(zhì)；動(dòng)手實(shí)踐能力。這四項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成了大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系，也是用人單位最看重的四項(xiàng)基本素質(zhì)。 大學(xué)生志愿者活動(dòng)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、人生價(jià)值觀的提升、心理素質(zhì)的鍛煉、實(shí)踐動(dòng)手能力的提高有深遠(yuǎn)的影響。

2.1 大學(xué)生志愿活動(dòng)有助于提高大學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的能力

大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，通過志愿服務(wù)這一平臺(tái)，反復(fù)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)技能，熟悉業(yè)務(wù)。大學(xué)生在志愿者服務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新技能。大學(xué)生也在志愿者服務(wù)中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的不足之處，加以改正；優(yōu)勢(shì)之處加以強(qiáng)化。為今后走向工作崗位打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 志愿者服務(wù)有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀的塑造

大學(xué)生作為志愿者隊(duì)伍中最活躍、最積極、最集中、最有影響力的一個(gè)群體。志愿者服務(wù)活動(dòng)有助于大學(xué)生樹立健康、科學(xué)的人生價(jià)值觀，同時(shí)也使大學(xué)生人生價(jià)值中的社會(huì)價(jià)值得到提升。

大學(xué)生志愿者活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，培養(yǎng)理想人格、塑造個(gè)體內(nèi)在道德品質(zhì)的有效途徑。大學(xué)生志愿者活動(dòng)的宗旨和內(nèi)容要求志愿者要以自愿和奉獻(xiàn)的精神參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，這就決定了它是一項(xiàng)高尚的社會(huì)道德實(shí)踐，它引導(dǎo)大學(xué)生摒棄金錢至上和貪圖享樂的思想，樹立正確的人生觀；它以社會(huì)公益為基點(diǎn)，不計(jì)報(bào)酬，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生抵御唯利是圖、等個(gè)人主義思想腐蝕，形成正確的價(jià)值觀。

大學(xué)生志愿者服務(wù)有助于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

大學(xué)生是崇尚科學(xué)，善于思考，知識(shí)層次較高的青年群體。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變化和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念和價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，個(gè)人至上、享樂至上的價(jià)值取向在一定程度上影響著一些大學(xué)生，使他們的價(jià)值取向趨于功利化、實(shí)用化。社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象也摧殘和侵蝕著他們的心靈，使他們出現(xiàn)了道德的滑坡，有的開始感到茫然、疑慮、緊張、壓抑、空虛，從而造成信仰危機(jī)，這些嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)也有利于大學(xué)生塑造職業(yè)道德。大學(xué)生志愿者活動(dòng)是大學(xué)生走上就業(yè)崗位前的一次“演習(xí)”，是其自覺提升個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)廉潔自律精神的平臺(tái)

2.4 大學(xué)生志愿者服務(wù)有助于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱透脑飕F(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。它包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力。

大學(xué)生志愿者活動(dòng)形式多樣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使大學(xué)生在艱苦鍛煉中和切實(shí)實(shí)踐中成才，同時(shí)大學(xué)生在志愿者活動(dòng)中將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，鍛煉了大學(xué)生就業(yè)能力和提高了大學(xué)生的專業(yè)能力，有助于大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷地充實(shí)、完善和提高，促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

篇(3)

2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)610萬新高,預(yù)計(jì)今年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將繼續(xù)增加,大學(xué)生就業(yè)問題日益突出,2010年大學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)條件下,是否具備就業(yè)能力,成為大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)的關(guān)鍵。

就業(yè)能力需求水平因?qū)W歷、崗位不同而存在差異

從用人單位的需求出發(fā),大學(xué)生就業(yè)能力包含知識(shí)要素、技能要素和態(tài)度要素。具體而言,知識(shí)要素包括專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí);技能要素包括科學(xué)思維技能、自我控制技能、管理技能、理解交流技能和操作技能等;態(tài)度要素包括個(gè)人特征、意志品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)能力所包含的各方面中,企業(yè)對(duì)研究生的能力需求水平除個(gè)別項(xiàng)外,均高于本科生。這說明企業(yè)認(rèn)為研究生比本科生在知識(shí)、技能和態(tài)度的各方面更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),因此對(duì)高學(xué)歷人才有著更高的期望,對(duì)其能力水平也有更高的要求。

企業(yè)普遍認(rèn)為實(shí)際操作能力是本科生和研究生都必須扎實(shí)掌握的,良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的意志品質(zhì)是完成工作的先決條件,不因?qū)W歷不同而有差別。企業(yè)對(duì)管理類與研發(fā)技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生的能力需求有所差異,這說明不同專業(yè)背景或不同工作性質(zhì)的崗位對(duì)畢業(yè)生的能力需求在知識(shí)、技能和態(tài)度上也不同。

企業(yè)、教師、學(xué)生對(duì)就業(yè)能力認(rèn)知存在差異

在大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知上,企業(yè)和高校均認(rèn)為“責(zé)任感”是最重要的要素,學(xué)生則認(rèn)為最重要的是“自信心”。企業(yè)、高校和學(xué)生在最重要的就業(yè)能力要素上看法基本一致,只是次序略有不同。研究發(fā)現(xiàn),實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知產(chǎn)生影響,進(jìn)而就會(huì)影響到企業(yè)和學(xué)生對(duì)就業(yè)能力重要性看法的差異大小。分析表明,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng),越容易了解企業(yè)更為看重哪些個(gè)人素質(zhì)。

此外,學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度大小也會(huì)影響學(xué)生和企業(yè)間的就業(yè)能力認(rèn)知差異。這就要求高校在日常的學(xué)生培養(yǎng)過程中,多設(shè)置與實(shí)際專業(yè)能力提升相結(jié)合的課程,做到理論聯(lián)系實(shí)際;建立規(guī)范的實(shí)習(xí)制度,推動(dòng)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí),增加對(duì)企業(yè)崗位的能力需求的了解;為學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)信息,明確能力提升方向,只有這樣才能從根本上解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。

重視就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的日益突出,學(xué)生就業(yè)狀況的好壞已經(jīng)從某種程度上反映了一個(gè)學(xué)校或?qū)I(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。雖然畢業(yè)生就業(yè)狀況受多種因素影響,但是學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)不容忽視的主要問題。因此,在評(píng)判高校辦學(xué)質(zhì)量的過程中,應(yīng)當(dāng)重視考察其畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),不僅能夠解決自我就業(yè),而且可以帶動(dòng)他人就業(yè),是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑,也是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力和競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)除了應(yīng)考察是否擁有商業(yè)機(jī)會(huì)和資源優(yōu)勢(shì)外,最為重要的就是要擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),大學(xué)生本身的人力資源素質(zhì)將是創(chuàng)業(yè)成功的核心要素。因此,高等教育應(yīng)當(dāng)更加重視大學(xué)生就業(yè)能力特別是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,在知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)意識(shí)等方面改革人才培養(yǎng)模式。

高校在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí),需要綜合研究大學(xué)生走向工作崗位滿足就業(yè)時(shí)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度,調(diào)研設(shè)計(jì)出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場(chǎng)需要的各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力模型,按照通用能力、專業(yè)能力的分類體系將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能力標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)效果也應(yīng)以能力標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成作為衡量標(biāo)志。

高校可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在大學(xué)生就業(yè)能力模型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生就業(yè)能力測(cè)量指標(biāo)體系,通過應(yīng)用性工具的開發(fā),一方面幫助高校評(píng)價(jià)和跟蹤大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀,不斷調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)方法,另一方面可以使大學(xué)生在就業(yè)過程中能夠分析自身優(yōu)劣勢(shì),幫助學(xué)生和用人單位實(shí)現(xiàn)雙向匹配。

做好高校畢業(yè)生就業(yè)崗位信息采集和工作

各級(jí)政府、企事業(yè)單位和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過多種渠道、多種方式收集有效崗位需求信息,并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)的分類匯總和統(tǒng)計(jì)分析,定期向大學(xué)生人才市場(chǎng)。明確的市場(chǎng)需求信號(hào)不僅能增加高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì),而且將有效引導(dǎo)教育部門調(diào)整人才培養(yǎng)方向。教育部門應(yīng)根據(jù)大學(xué)生人才市場(chǎng)的實(shí)際需求,科學(xué)合理地規(guī)劃專業(yè)設(shè)置,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),高校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)要有市場(chǎng)需求導(dǎo)向,而目前很大的問題是人才市場(chǎng)和用人單位對(duì)需要什么樣的人才沒有清晰的表達(dá),政府部門和行業(yè)組織缺乏有力的人才規(guī)劃和信息,沒有明確的市場(chǎng)信號(hào)就很難指導(dǎo)高校的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

以培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)推動(dòng)高等教育改革

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),不僅能夠解決自我就業(yè),而且可以帶動(dòng)他人就業(yè),是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑,也是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力和競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)除了應(yīng)考察自己是否擁有商業(yè)機(jī)會(huì)和資源優(yōu)勢(shì)以外,最為重要的就是要擁有具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),大學(xué)生本身的人力資源素質(zhì)將是創(chuàng)業(yè)成功的核心要素。因此,高等教育應(yīng)當(dāng)更加重視大學(xué)生就業(yè)能力特別是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,在知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)意識(shí)等方面改革人才培養(yǎng)模式。

篇(4)

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；大學(xué)生；就業(yè)輔導(dǎo)

一般來說，當(dāng)社會(huì)高等教育的毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，而這個(gè)數(shù)值上升到15%—50%時(shí)，社會(huì)就處于高等教育的大眾化階段.而有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在2004年時(shí)，我國大學(xué)的毛入學(xué)率就已經(jīng)超過了15%，也就是說現(xiàn)階段我國正處在高等教育的大眾化階段.當(dāng)然，高等教育大眾化就意味著社會(huì)中有更多的人員可以接受到更好的教育，這對(duì)于提高國民整體素質(zhì)來說，是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步.但是，近年來媒體頻頻曝出的“大學(xué)生就業(yè)難”問題，并且隨著每年畢業(yè)生的增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為挑動(dòng)人們敏感神經(jīng)的社會(huì)問題.深究這個(gè)問題的產(chǎn)生原因是多方面的，既有大學(xué)教育與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)問題，也有大學(xué)生的本身能力問題，更與近幾年低迷的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀有關(guān).然而，無論是哪方面的原因，大學(xué)生的就業(yè)問題始終還是要解決.于是許多大學(xué)開始在學(xué)校中就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生更好的就業(yè).其中，比較典型的就是社會(huì)工作介入，那么這種方法是否有效呢？

1社會(huì)工作在大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中的必要性

社會(huì)工作介入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，其最終目的就是幫助大學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)，不會(huì)畢業(yè)就失業(yè)，因此社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)有重要意義.

1.1嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)需要

根據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，2013年我國有699萬高校應(yīng)屆畢業(yè)生，而到了2014年高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了727萬，因此，2014年也被稱為史上最難就業(yè)年.在浩大的求職大軍中，除了這新增的七百多萬的高校畢業(yè)生，還包括了七百多萬中專、職業(yè)高中、職業(yè)技校以及初中、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，因此可以估算每年需要就業(yè)的學(xué)生超過了千萬.并且由于受到各方面的限制因素，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知，所以在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校有必要導(dǎo)入社會(huì)工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo).

1.2社會(huì)的用人需要

在了解制約大學(xué)生就業(yè)的原因時(shí)，有人做過這樣一份調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告寫道：有超過一半的大學(xué)生認(rèn)為缺乏“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”是自己難就業(yè)的主要因素，有三成的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人能力的欠缺造成自己難以找到工作，另外還有兩成的學(xué)生認(rèn)為是求職技巧的欠缺是最讓他們頭痛的問題.當(dāng)然，這些都是學(xué)生自己的想法.同樣有一份報(bào)告作了詳細(xì)調(diào)查，報(bào)告顯示：用人單位對(duì)求職者的能力要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力，其次是人際交往能力，然后還有自我表達(dá)能力和專業(yè)、外語能力.在這些能力的要求上，用人單位表示，大學(xué)生求職者最欠缺的就是環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力.另外，也有用人單位表示，大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是他們最大的劣勢(shì).同樣，也有觀點(diǎn)認(rèn)為是大學(xué)生的課程設(shè)置不合理制約了大學(xué)生的實(shí)際就業(yè).由此可以看出，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生求職群體所表現(xiàn)出的能力素質(zhì)并不是很滿意，不論是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)還是欠缺各種適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系的能力，都被用人單位視為大學(xué)生的最大短板.因此，將社會(huì)工作導(dǎo)入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)中，在一定程度上能夠彌補(bǔ)這一劣勢(shì).

1.3糾正大學(xué)生不合理的求職心理

在很長(zhǎng)一段時(shí)期，大學(xué)生都被看作是“天之驕子”，找工作更是“皇帝的女兒不愁嫁”，但是我國高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，大學(xué)生們“物以稀為貴”的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在了.于是面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有些大學(xué)生不能夠以積極正確的心態(tài)去面對(duì)這一事實(shí)，出現(xiàn)了一系列不合理的求職心理，其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，自負(fù)攀高.有些學(xué)生不能夠正確的評(píng)估自己的實(shí)力，在不了解就業(yè)形勢(shì)的情況下，盲目自信，認(rèn)為能夠找到一份滿意的工作.然而往往事與愿違，這種好高騖遠(yuǎn)的思想，往往使求職者失去理性的判斷思維，出現(xiàn)高不成低不就的窘?jīng)r.并且，這一類學(xué)生因?yàn)樽宰鹦妮^強(qiáng)，如果不能找到滿足他們心理需求的工作，就會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)問題.第二，盲目從眾.與自負(fù)攀高的學(xué)生相比，這一部分人也是不能夠正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，只不過他們是不夠自信.他們認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，能夠找到一份工作就是不錯(cuò)的事情，甚至有時(shí)故意放低姿態(tài)，去應(yīng)聘一份在常人眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不需要太高能力的工作.這一部分學(xué)生除了自信心不夠之外，還有就是盲目從眾，不能正確的估量自己的能力和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)大材小用的情況，造成人才浪費(fèi).第三，依賴心理.有一部分大學(xué)生認(rèn)為自己擁有家庭優(yōu)勢(shì)，能夠憑借一些“關(guān)系”找到一份工作，對(duì)于自身的實(shí)力和就業(yè)形勢(shì)不了解，完全依賴家庭.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是與學(xué)生大多是獨(dú)生子女有關(guān)，有些家庭的獨(dú)生子女缺乏自我獨(dú)立能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏敢于拼搏的精神，因此畢業(yè)之后，這一部分學(xué)生大多選擇依賴外力.

2社會(huì)工作在大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

2.1社會(huì)工作對(duì)學(xué)生個(gè)體幫助

社會(huì)工作是一個(gè)特殊的職業(yè)領(lǐng)域，是一種幫助人和解決社會(huì)問題的工作.它的主要內(nèi)容包括幫助社會(huì)上的老弱貧者，預(yù)防一些由于經(jīng)濟(jì)困難引起的社會(huì)問題等，主要作用是促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定.因此將社會(huì)工作導(dǎo)入大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中，可以起到意想不到的效果，它的主要應(yīng)用包括了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我正如前文所說，大學(xué)生就業(yè)群體在就業(yè)中都有一些不合理的心理認(rèn)知，而社會(huì)工作能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確引導(dǎo).根據(jù)大學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理問題，對(duì)自身缺乏足夠的認(rèn)識(shí)是這些心理產(chǎn)生的主要原因.而錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)正是由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)方法，因此社會(huì)工作可以通過三條途徑來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，首先是自己對(duì)自我能力的了解和肯定，既不盲目自信，也不要妄自菲薄.這樣，學(xué)生才能對(duì)自身實(shí)力有一個(gè)起碼的了解，這樣在求職過程中，才能做到理性行動(dòng)；其次是讓他人對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，求職就是一場(chǎng)讓別人了解自己的見面會(huì)，因此如何讓別人了解并認(rèn)可自己，也是學(xué)生們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)求職技巧；最后，對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到實(shí)事求是，并且有針對(duì)性的揚(yáng)長(zhǎng)避短.因此，社會(huì)工作能夠通過大量的輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的自我剖析，讓他們充分了解自己，這樣才能制定出適合自己的工作奮斗目標(biāo)；第二，為學(xué)生制定出合理的職業(yè)規(guī)劃古人說：宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井.但是在大學(xué)生的就業(yè)過程中，大多數(shù)都有“臨渴掘井”之感，也就是在進(jìn)行求職之前，對(duì)自己沒有一個(gè)合理的職業(yè)規(guī)劃，只是在畢業(yè)之后，盲目從眾或者依賴外力.因此，如何制定一份符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生就業(yè)中不可缺少的一張人生藍(lán)圖.職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行測(cè)定和分析，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、興趣、愛好等因素進(jìn)行綜合安排，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)確定自己最佳的奮斗目標(biāo).因此，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失問題，社會(huì)工作的及時(shí)介入能夠在就業(yè)輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生彌補(bǔ)這重要的一環(huán)，制定出符合自身特點(diǎn)的奮斗目標(biāo).這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)有意識(shí)的按照職業(yè)規(guī)劃上的步驟進(jìn)行努力，這會(huì)使他們的目標(biāo)變得非常明確，這對(duì)于學(xué)生們的未來來說是非常有用的一項(xiàng)工作.第三，為學(xué)生提供就業(yè)信息和法律援助大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，對(duì)于眾多的就業(yè)信息不能夠進(jìn)行正確篩選，因?yàn)樽晕覝?zhǔn)備不足和缺乏求職經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)關(guān)注的就業(yè)信息都比較單一，而且獲取就業(yè)信息的渠道也是比較狹窄.因此，社會(huì)工作介入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作中以后改變學(xué)生們傳統(tǒng)的就業(yè)理念，并且能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和愛好進(jìn)行職業(yè)信息的選擇，因此社會(huì)工作所提供的有效信息能夠提高學(xué)生的求職能力.另外，比較重要的一點(diǎn)就是，社會(huì)工作能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些必要的法律知識(shí)講解，增加學(xué)生的維權(quán)意識(shí).因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生涉世未深，缺乏相關(guān)的法律知識(shí)，因此在求職過程中，難免會(huì)受到一些利益上的損害.所以，社會(huì)工作的介入能夠幫助學(xué)生提高自身的防范意識(shí)和維權(quán)意識(shí).

2.2社會(huì)工作可以協(xié)調(diào)各方社會(huì)資源

社會(huì)工作的主要形式有三種，即個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作.在上文中提到的社會(huì)工作對(duì)學(xué)生的個(gè)體幫助，就包含了個(gè)案工作和小組工作，而社區(qū)工作相較于前兩種形式，調(diào)動(dòng)的社會(huì)資源會(huì)更多.因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難的產(chǎn)生原因，除了學(xué)生自身之外，還包括了許多社會(huì)因素，比如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、用人單位的限制還有學(xué)校的專業(yè)設(shè)置等，因此，社會(huì)工作的社區(qū)工作形式就能夠有效的聯(lián)系這些利益方，爭(zhēng)取他們的支持和理解，幫助學(xué)生緩解就業(yè)難問題.比如用人單位的限制問題.在現(xiàn)實(shí)生活中，許多用人單位依舊還存在性別歧視問題，所以在這一方面，社區(qū)工作就能夠發(fā)揮作用.宣傳就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變用人單位的錯(cuò)誤觀念，為女性求職者爭(zhēng)取公平待遇.又比如，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置問題，越來越多的用人單位表示，學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理是制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素.因此，學(xué)校對(duì)于這一塊不能充耳不聞，而是應(yīng)該積極的根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置.

3結(jié)語

隨著我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，大眾化的教育趨勢(shì)是不可避免的，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量依然龐大，就業(yè)困難的情況依然存在.為了解決這一問題，除了提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)之外，還要進(jìn)行多方的合作與努力.而社會(huì)工作介入能夠很好地解決一些大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)問題，因此可以在高校中逐步實(shí)施并推廣，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念和提升就業(yè)素質(zhì)有著積極作用.

作者:劉杰 單位:洛陽師范學(xué)院

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篇(5)

關(guān)鍵詞:SWOT分析法;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

自20世紀(jì)90年代以來,我國的高等教育完成了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型,進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。畢業(yè)生人數(shù)的迅速攀升,自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制以及2008年開始的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),種種因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,如何發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),明確未來的發(fā)展方向,做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,無疑是促進(jìn)和優(yōu)化就業(yè)的有效途徑。而SWOT分析法對(duì)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃能起到很好的作用。

SWOT分析法,又稱態(tài)勢(shì)分析法,是一種進(jìn)行戰(zhàn)略選擇的有效工具。SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。這種方法就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等,通過調(diào)查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。

一、利用SWOT方法分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析(SW)

1.專業(yè)優(yōu)勢(shì)?？瓢喑錾淼拇髮W(xué)生一般都具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們雖然不一定是業(yè)內(nèi)專家,但由于受過專門的文化知識(shí)教育,又經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)熏陶,因此完全有可能通過自己的努力,比其他沒有專業(yè)背景的人更易成為本專業(yè)的內(nèi)行,這就使他們具有一定的技能優(yōu)勢(shì)。而且當(dāng)代大學(xué)生往往在畢業(yè)前就為將來的就業(yè)做好了準(zhǔn)備,取得了相關(guān)的資格證書,從而獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

2.可塑性強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生思維普遍活躍,受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛相對(duì)較少,對(duì)新鮮事物比較容易接受和適應(yīng),富有創(chuàng)造性和想象力,因此學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力普遍較強(qiáng)。另外,當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異,大學(xué)生接觸新事物的機(jī)會(huì)大大增加,同時(shí)他們運(yùn)用IT技術(shù)的能力強(qiáng),能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到更多他們所需要的信息。

3.自我認(rèn)知程度較低。當(dāng)今的大學(xué)生普遍存在著自我了解程度嚴(yán)重偏低的現(xiàn)象,這與他們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。由于現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女,他們習(xí)慣于在家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)下成長(zhǎng),獨(dú)立性普遍較差。在傳統(tǒng)的家庭教育與應(yīng)試教育的影響下,缺乏自我管理的意識(shí)與自我成長(zhǎng)的途徑。

4.職業(yè)心態(tài)不夠成熟。科學(xué)的職業(yè)選擇應(yīng)該是有效地將自身?xiàng)l件與社會(huì)需求相結(jié)合,即根據(jù)自己的技能、興趣和偏好等與外在的各類機(jī)會(huì)相匹配而作出的。有調(diào)查顯示,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持樂觀態(tài)度的比例整體呈下降趨勢(shì)。其中,大三的學(xué)生表現(xiàn)得尤為顯著,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正處在選擇就業(yè)或者考研的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,學(xué)生開始關(guān)注就業(yè)和考研以及其他相關(guān)信息。他們對(duì)于自己專業(yè)的就業(yè)前景和擇業(yè)方向略有所知,但是又缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和判斷。比如法律類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)應(yīng)的職業(yè)群就是律師或者公檢法部門,英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為翻譯和當(dāng)英語老師是他們的適合崗位。一旦在這些崗位的申請(qǐng)過程中受到挫折,那么,這必然會(huì)導(dǎo)致茫然和困惑,在求職過程中就會(huì)盲目悲觀,心態(tài)不夠成熟。

(二)機(jī)會(huì)與威脅分析(OT)

1.就業(yè)渠道增多。隨著我國改革開放程度的日益擴(kuò)大,特別是要把上海建成國際一流的金融中心和航運(yùn)中心這一目標(biāo)的提出,使得相關(guān)專業(yè)的人才需求隨之增加,這給當(dāng)代大學(xué)生帶來了就業(yè)的契機(jī)。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,各類職業(yè)資訊能夠迅速地出來,這給求職者提供了更多的職業(yè)機(jī)會(huì),保證求職者和用人單位都能夠各得其所。

2.國家相關(guān)保障就業(yè)政策的出臺(tái)。各級(jí)政府及下屬職能部門紛紛下發(fā)文件,出臺(tái)系列舉措,力促大學(xué)生順利、充分就業(yè),其中包括擴(kuò)大內(nèi)需拉動(dòng)就業(yè)、減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)穩(wěn)定就業(yè)、政策扶持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提升就業(yè)能力等。例如,湖南省教育廳投資1000多萬元建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),并想辦法擴(kuò)大和增設(shè)畢業(yè)生在基層就業(yè)的省級(jí)項(xiàng)目;省財(cái)政廳通過社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼、公益性崗位補(bǔ)貼等,引導(dǎo)和吸納畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè);省人事廳開展就業(yè)見習(xí)和就業(yè)援助,在現(xiàn)有9家高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的基礎(chǔ)上,向省、市兩級(jí)拓展,進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)見習(xí)規(guī)模;省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳對(duì)合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的,提供不超過200萬元的小額擔(dān)保貸款,等等。

3.國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。2007年,民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生,而在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重壓下,2008年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉,這勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)。據(jù)國內(nèi)知名招聘平臺(tái)“老麥在線”的數(shù)據(jù)顯示,到2009年6月畢業(yè)季開始的時(shí)候,全國超過500萬的大學(xué)生陷入找工作難的狀態(tài),大量的本專科學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)。而在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,企業(yè)發(fā)展速度顯著變緩,甚至出現(xiàn)了規(guī)模收縮的情況,其提供的崗位明顯不足,這就造成了供不應(yīng)求的局面。

4.用人單位誤區(qū)。用人單位在招聘時(shí)往往會(huì)存在以下誤區(qū):其一,過分關(guān)注文憑。不少用人單位招聘時(shí)并不是根據(jù)自己的實(shí)際需要,選人片面追求學(xué)歷,這勢(shì)必造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)。其二,存在性別歧視。由于社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響,不少用人單位因考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻狀況以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等各方面要素,同等條件下往往優(yōu)先招聘男生。其三,生源地歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗,甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等,因此選用人才時(shí)往往優(yōu)先考慮本地人才。其四,過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位往往忽視了大學(xué)生的可塑性,沒有意識(shí)到大學(xué)生具有較高理論水平,只要經(jīng)過短期實(shí)踐就可以勝任工作崗位。

二、認(rèn)清形勢(shì),做好職業(yè)規(guī)劃的建議

(一)明確自己的優(yōu)劣勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短

1.充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生通過對(duì)自己4年大學(xué)生活的總結(jié)和分析,可以充分考慮到自己的優(yōu)勢(shì)。比如,在自己的專業(yè)中學(xué)到了什么?在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中收獲或提高了哪些方面的知識(shí)或能力?目前已表現(xiàn)出來的能力和潛力是什么?在大學(xué)生涯中,參加過哪些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)?通過對(duì)自己全面的評(píng)估,從而選擇適合自己的崗位。

2.培養(yǎng)各方面的能力。由于當(dāng)今大學(xué)生可塑性較高,同時(shí)在學(xué)校參加各類社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多,那么,可以借此充分培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力。例如,決策能力、交際能力、系統(tǒng)思考能力、處理信息能力、聆聽能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等等。通過對(duì)自己進(jìn)行各種能力的培養(yǎng),為將來走上社會(huì)做好鋪墊。

3.提高自我認(rèn)知能力。對(duì)自己的興趣、能力和需求進(jìn)行深入地了解和分析,通過各種實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建正確的自我認(rèn)知能力,提高獨(dú)立性。在提高自我認(rèn)知能力的同時(shí),善于利用這種知識(shí)來計(jì)劃和引導(dǎo)自己的人生規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往局限于大學(xué)生活的最后階段,比如,在最后一年才開始開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和講座、組織現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)以及提供個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢的個(gè)性化服務(wù)等等,這樣顯然不利于大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和發(fā)展。因此,就業(yè)指導(dǎo)工作必須由事后向全過程指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,要把就業(yè)觀念貫徹到大學(xué)生活的始終,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重的教育,全面實(shí)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

4.調(diào)整就業(yè)心態(tài)。凡事要想獲得成功,心態(tài)非常重要,求職就業(yè)也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養(yǎng)青年就業(yè)能力時(shí),以方程式比喻:就業(yè)力=(知識(shí)+技能)×態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生在求職時(shí)要根據(jù)形勢(shì)分析和自我定位,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的就業(yè)期望值,有效避免“高不成、低不就”的擇業(yè)誤區(qū)。在應(yīng)聘時(shí)要樂觀自信,勇于迎接挑戰(zhàn),敢于面對(duì)失敗,同時(shí),要相信一次失敗并不能說明自己不行。另外,擇業(yè)時(shí)要更多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,不能拘泥于眼前的利益。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的理念也必須轉(zhuǎn)變和更新,要積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)從向社會(huì)索要崗位到向社會(huì)提供崗位的轉(zhuǎn)變。

(二)認(rèn)清外部形勢(shì),積極應(yīng)對(duì)

1.充分收集分析就業(yè)資訊。就業(yè)信息越廣泛,擇業(yè)的視野也就會(huì)越寬闊;就業(yè)信息的質(zhì)量越高,擇業(yè)的把握也就會(huì)越大。但是就業(yè)信息具有較強(qiáng)的易逝性,一旦缺乏時(shí)效性,也就喪失了它的實(shí)用性,因此,我們要對(duì)信息進(jìn)行不斷地更新,盡量獲取最新的資訊。

2.充分利用國家各項(xiàng)扶持政策。自從2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來,我國推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此,大學(xué)生在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí),可以充分考慮到這個(gè)因素,通過對(duì)國家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢,及時(shí)收集相關(guān)信息。

3.利用經(jīng)濟(jì)危機(jī)這個(gè)發(fā)展契機(jī)。全球在經(jīng)歷了百年一遇的經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,面臨著一個(gè)嶄新的發(fā)展良機(jī),這對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生來說,同樣是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。如何利用好這個(gè)契機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生要認(rèn)真考慮的問題。經(jīng)歷了如此的經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,哪些行業(yè)面臨更大的發(fā)展,哪些行業(yè)會(huì)被逐步淘汰;哪些方面的人才是目前急需的,哪些方面是過剩的……要把這些問題帶進(jìn)自己的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中。

4.積極提高自身素質(zhì)。由于用人單位在招聘時(shí)存在著這樣那樣的誤區(qū),造成了大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了一些阻礙。那么,如何才能轉(zhuǎn)變用人單位的錯(cuò)誤觀念呢?很顯然當(dāng)代大學(xué)生積極提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生雖具有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累,卻并不等于有了較強(qiáng)的實(shí)踐能力。大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí),但同時(shí)也應(yīng)該積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐能力。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；經(jīng)驗(yàn)和做法

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）17-0093-01

1 提高大學(xué)生就業(yè)能力的意義和作用

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)困難增加，提高大學(xué)生就業(yè)能力，不僅是大學(xué)生能否順利就業(yè)的個(gè)人問題，而且標(biāo)志著整個(gè)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到高校是否能夠持續(xù)的、健康的生存和發(fā)展，甚至影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）提高大學(xué)生就業(yè)能力，有利于大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。

改革開放以來，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，隨之就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需要具有廣博知識(shí)及技能型人才。對(duì)于企業(yè)雇主而言，與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等軟性技能、非專業(yè)性技能和工作的技術(shù)性要求同等重要。

因此，大學(xué)生僅僅依靠書本所學(xué)的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，必須培養(yǎng)自身職業(yè)化的素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）開展提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究和實(shí)踐，可以推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)水平，千方百計(jì)幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力，才能提升考生和家長(zhǎng)對(duì)高等教育的投資信心，從而促進(jìn)我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。

（3）提高大學(xué)生就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)問題，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供保障。

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問題解決不好，大批畢業(yè)生失業(yè)，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，更重要的是會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定，和諧發(fā)展。

2 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)政策相應(yīng)也發(fā)生了較大的變化，大學(xué)生的就業(yè)觀念在不斷的調(diào)整和適應(yīng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，大學(xué)生在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性和自覺性。二是，部分大學(xué)生對(duì)工作穩(wěn)定性，對(duì)收入水平的期望值，都表現(xiàn)得更加務(wù)實(shí)。

誠然，上述觀念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)整，就業(yè)能力提高的顯著表現(xiàn)，但不容忽視的是這只是一小部分大學(xué)生的觀念，并且落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上仍然差距很大，在求職、擇業(yè)、過程中仍然存在不少問題。主要有以下幾個(gè)方面。

（1）基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)研究不深，相關(guān)專業(yè)知識(shí)面不寬。

大學(xué)生在校期間僅局限于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而無意識(shí)在非專業(yè)就業(yè)能力開發(fā)及自學(xué)能力方面的培養(yǎng)，面臨跨專業(yè)求職過程中表現(xiàn)出盲目和被動(dòng)。

（2）綜合素質(zhì)不高，職業(yè)適應(yīng)能力差。

部分大學(xué)生雖然在校期間成績(jī)優(yōu)秀，但在自我就業(yè)能力開發(fā)的過程中表現(xiàn)為技能單一，發(fā)展不全面，就業(yè)效果不理想，在走向工作崗位之后職業(yè)適應(yīng)性差。

（3）求職、擇業(yè)技能缺乏，人際交往、語言表達(dá)等能力差。

部分大學(xué)生在求職、面試的過程中，雖然專業(yè)技能水平較高，但由于缺乏溝通表達(dá)能力，不會(huì)營銷自己也是得不到招聘主管人員認(rèn)可的，結(jié)果導(dǎo)致面試失敗。

（4）缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)發(fā)展怠慢。

部分大學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，雖然成功就業(yè)，但是在工作中總是感覺理想與現(xiàn)實(shí)差距較大、工作壓力大，過著得過且過的日子。

3 大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因分析

3.1 學(xué)生自身方面

（1）受傳統(tǒng)觀念影響，自我開發(fā)不足。

很多大學(xué)生仍然有著“等、靠”的思想，自我學(xué)習(xí)、時(shí)間管理能力較差，學(xué)習(xí)生活散漫，錯(cuò)過了專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。所以面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)能力低下的大學(xué)生找不到理想的工作，最終被社會(huì)淘汰。

（2）忙于應(yīng)付學(xué)業(yè)考試，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展較少，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。

學(xué)校和社會(huì)是有差距的，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化，使得學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力普遍比較差。一味專注在各種過級(jí)考試、認(rèn)證考試上，忽視了社會(huì)對(duì)自身全面發(fā)展的需求，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2 高校方面

（1）高校職業(yè)指導(dǎo)課沒有完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，還沒有將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的高度。造成大學(xué)生在校期間到課率不高等現(xiàn)象。

（2）每個(gè)學(xué)生有不同的需求，職業(yè)指導(dǎo)老師必須幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。而目前高校的職業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，高校職業(yè)指導(dǎo)形式單一，課程針對(duì)性不強(qiáng)，無法滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

4 提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)與做法

4.1 大學(xué)生要通過自身的努力提高就業(yè)能力

實(shí)行雙向選擇，自主擇業(yè)以后，大學(xué)生面對(duì)各種就業(yè)壓力如何才能夠冷靜面對(duì)，在激烈人才競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余，脫穎而出。筆者認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面。

（1）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立現(xiàn)代就業(yè)觀。

為了提高大學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。首先，不能被動(dòng)的“等、靠、要”，要積極、主動(dòng)尋求就業(yè)。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)?？傊挥写髮W(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的工作。

（2）認(rèn)識(shí)自我資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇(7)

關(guān)鍵詞：地方工科高等院校;特殊群體大學(xué)生;就業(yè)心理;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）06-0215-01

“就業(yè)是民生之本”，大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中的核心問題。地方工科高等院校在新的時(shí)代背景下人才培養(yǎng)模式亟需改革，創(chuàng)新能力不足，這也就導(dǎo)致學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)，“就業(yè)難”與“用工荒”同時(shí)出現(xiàn)。在這種就業(yè)形勢(shì)下，那些家庭經(jīng)濟(jì)，自身身心健康相對(duì)處于不利地位的畢業(yè)生就業(yè)則面臨更大的挑戰(zhàn)，這也就要求我們從特殊群體大學(xué)生本身的實(shí)際出發(fā)，探索行之有效的措施來改善特殊群體大學(xué)生就業(yè)問題。

一、什么是特殊群體大學(xué)生

對(duì)于什么是特殊群體大學(xué)生，目前還沒有統(tǒng)一的定義，在很長(zhǎng)時(shí)間里，社會(huì)對(duì)特殊群體大學(xué)生的可大體分為幾類：經(jīng)濟(jì)困難群體、心理性格障礙群體、生理缺陷群體、性別歧視群體（女大學(xué)生群體），還有綜合素質(zhì)不良群體。但近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于特殊群體大學(xué)生有了新的定義，比如出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)成癮群體、校外租房群體、貴族群體、兼職群體等。這些群體大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)地位，如何解決特殊群體大學(xué)生的就業(yè)問題日益成為大學(xué)教育中一個(gè)備受關(guān)注的問題。本文所指的特殊群體大學(xué)生是在資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的大學(xué)生群體

二、特殊群體大學(xué)生特點(diǎn)為何會(huì)在就業(yè)中處于不利地位

特殊群體大學(xué)生普遍對(duì)周邊環(huán)境反應(yīng)變化反應(yīng)更加敏感，更容易在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生焦慮感，挫敗感。這些特殊群體大學(xué)生往往在學(xué)生生活中被邊緣化，在生活與學(xué)習(xí)壓力都比較大的情況下，但因?yàn)樗麄冃愿竦恼系K，缺少與人交流的條件，從而這種壓力沒有通過正常的渠道釋放，而導(dǎo)致精神的崩潰。甚至有個(gè)別人會(huì)走向極端。當(dāng)一個(gè)人的自尊得不到滿足，又不能正確認(rèn)識(shí)自己時(shí)，就容易產(chǎn)生自卑心理。而且，這種自卑心理會(huì)造成其冷落、孤獨(dú)感，往往會(huì)形成封閉心理，缺乏人際交往。以廣西科技大學(xué)為例，經(jīng)調(diào)查，該校特殊群體大學(xué)生中貧困生占90%，大都來自廣西農(nóng)村地區(qū)，畢業(yè)后大多愿意馬上求職，沒有意愿再繼續(xù)深造，并且工作地點(diǎn)選擇以廣西區(qū)內(nèi)以及廣東等廣西附近地區(qū)居多。在一對(duì)一調(diào)查中，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生表示其在就業(yè)選擇問題上不會(huì)過多關(guān)注專業(yè)對(duì)口性或未來升職空間，有些人甚至表示“有地方要就可以”，他們大都表示不會(huì)用大量時(shí)間去尋找更合適的就業(yè)機(jī)會(huì)而更傾向于提早找到工作以減小家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在求職過程中，該校相當(dāng)部分貧困生受自身生活條件所限，往往不能獲取最新的就業(yè)信息，在求職過程中所產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用也增加了這些貧困生的開銷，這些在一定程度上也助長(zhǎng)了貧困生的自卑心理，形成惡性循環(huán)。

在這些特殊群體大學(xué)生中，部分是由于客觀條件的限制，比如貧困生群體，由于家庭經(jīng)濟(jì)情況的原因，他們?cè)谏蠈W(xué)的同時(shí)還要承擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重任，由于生活貧困，他們?cè)谕瑢W(xué)中抬不起頭來，久而久之變得自卑，這種自卑會(huì)明顯體現(xiàn)在其求職過程中。另外一些特殊群體大學(xué)生由于社會(huì)對(duì)其固有歧視而無法在就業(yè)市場(chǎng)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，如女大學(xué)生群體與殘疾人群體等。一方面，這些群體的大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中受人嘲笑，漸漸變得自卑，這種既自卑又自尊的心理往往使其在工作面試以及日常生活中與人難以相處，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。另一方面，由于社會(huì)對(duì)于殘疾人群體的長(zhǎng)期歧視，使其往往放棄本身智力水平可以達(dá)到的工作，轉(zhuǎn)而去做一些對(duì)智力水平要求不高的工作，甚至自暴自棄。由于受到傳統(tǒng)文化的影響以及一些心理生理方面的差別的影響，女大學(xué)生群體在求職是往往直接被告知不錄用女性，在這種情況下，女大學(xué)生往往已經(jīng)形成思維定式，即在求職市場(chǎng)上女性畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于男性畢業(yè)生，甚至在同一崗位上，女性畢業(yè)生表現(xiàn)與男性畢業(yè)生同樣優(yōu)秀，也往往會(huì)在薪酬，福利，待遇等各方面落后于男性畢業(yè)生。這種在求職過程中所受到的性別歧視往往給女大學(xué)生帶來很大的心理壓力，也就導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)上頻頻出現(xiàn)女大學(xué)生為了避免畢業(yè)后沒有缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而選擇畢業(yè)，甚至大學(xué)在讀期間急于結(jié)婚的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

三、促進(jìn)地方工科高等院校特殊群體大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

特殊群體大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位，若不加以正確引導(dǎo)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問題，特殊群體大學(xué)生會(huì)無助，失落，很可能給其本人及家庭、社會(huì)帶來巨大的影響，在解決特殊群體大學(xué)生就業(yè)問題上，地方高校有巨大優(yōu)勢(shì)，以下將對(duì)地方高校所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

（一）有針對(duì)性地對(duì)特殊群體大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

對(duì)于特殊群體大學(xué)生來說，就業(yè)壓力毋寧說是心理壓力。因此做好特殊群體大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作便成為了地方高等院校老師，輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作。地方工科高等院校特殊群體大學(xué)生構(gòu)成成分比較單一，以貧困生居多，由于學(xué)生大部分來自同一個(gè)地區(qū)，在對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，因其存在問題大同小異，也就有了一定的便利條件。要首先在心理上關(guān)心這些學(xué)生，因?yàn)樘厥馊后w大學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直處于自我封閉的世界中，缺少與外界的交流，久而久之便變得敏感，自卑，這也就需要輔導(dǎo)員及老師及時(shí)開解，時(shí)刻關(guān)心其思想動(dòng)態(tài)，在潛移默化中慢慢影響他們，使其樹立正確的思想觀，價(jià)值觀，世界觀，要讓他們慢慢懂得挫折本身就是一筆財(cái)富，在求職過程中遇到的困難并不完全是他們自身的問題，切不可因?yàn)橐粌纱吻舐毷《货瓴徽瘛?/p>

（二）營造公平和諧的就業(yè)環(huán)境

對(duì)于特殊群體大學(xué)生來說，就業(yè)歧視是其面對(duì)的一個(gè)主要問題，因此消除就業(yè)歧視，營造公平和諧的就業(yè)環(huán)境是解決該群體大學(xué)生就業(yè)問題的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就需要有關(guān)部門制定法律法規(guī)與相關(guān)政策，切實(shí)保護(hù)這些社會(huì)上弱勢(shì)群體的權(quán)益，并且用人單位也應(yīng)加大宣傳力度，平等對(duì)待員工。

（三）充分利用資源，加強(qiáng)學(xué)校與地方企業(yè)之間的合作

地方工科院校在很多方面都處于弱勢(shì)，因此，必須爭(zhēng)取在辦學(xué)特色上，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。這也為地方高等院校解決特殊群體大學(xué)生就業(yè)問題提供了一個(gè)方案，即促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，合理配置資源，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才與技術(shù)的交流。以廣西科技大學(xué)為例，該學(xué)校充分利用學(xué)校所在地―柳州，這一工業(yè)城市的特點(diǎn)，最大程度地利用現(xiàn)有企業(yè)資源，通過與上汽通用五菱，“柳工”，“柳鋼”等企業(yè)的合作，包括將部分學(xué)院遷至相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群地區(qū)，實(shí)習(xí)生與相關(guān)單位簽署協(xié)議等方式，提高對(duì)企業(yè)資源的利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作，在一定程度上也緩解了畢業(yè)生沒去處，企業(yè)沒人招的問題。

（四）特殊群體大學(xué)生正視自己，合理維護(hù)自身權(quán)益

特殊群體大學(xué)生也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真分析自己的長(zhǎng)處與不足，才能最大程度發(fā)揮自己所長(zhǎng)，提高自己在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，特殊群體大學(xué)生也應(yīng)拿起法律的武器，維護(hù)自己的合法權(quán)益，不斷努力學(xué)習(xí)，完善自我，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，提高自信，通過不斷的鍛煉提升能力。

綜上，解決地方工科高等院校特殊群體大學(xué)生就業(yè)問題，既要遵循一般畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)律，也要充分重視特殊群體大學(xué)生的特殊性，積極對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并且，地方工科高等院校也應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做到校企結(jié)合，充分利用企業(yè)資源，認(rèn)真分析學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)拳頭專業(yè)，做到人才與科技能夠更好地流通，使學(xué)校的培養(yǎng)更有針對(duì)性，更好地解決特殊群體大學(xué)生的就業(yè)問題。

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