序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中歷史學(xué)科問(wèn)題范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);問(wèn)題;策略

中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學(xué)科在中國(guó)教育中處于尷尬的地位。古語(yǔ)說(shuō)：“以史為鏡可以知興替”，由于我國(guó)現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，初中生學(xué)好這門學(xué)科不管是對(duì)于個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)于社會(huì)進(jìn)步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學(xué)科現(xiàn)在所處的地位，解決初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，這是本文主要研究的內(nèi)容，也是我國(guó)教育行業(yè)急需解決的問(wèn)題。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，初中歷史學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，是一種僅為了升學(xué)的非主要學(xué)科，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，有些學(xué)校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。由此可以看出，要想改變歷史學(xué)科的地位必須要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的重視程度。

2.教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新不足

初中歷史是一門文科課程，具有較多繁雜的知識(shí)點(diǎn)，因此許多老師在上課過(guò)程中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味重視知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的參與性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，難以掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有了主觀能動(dòng)性，完全處于被動(dòng)接受的地位。

3.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不大

由于教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕地講，學(xué)生不停地記筆記，周而復(fù)始，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生怠倦的情緒，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。甚至有些學(xué)生在教師或家長(zhǎng)的影響下，認(rèn)為學(xué)歷史知識(shí)只是死記硬背，因此不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，難以培養(yǎng)對(duì)歷史的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)初中歷史教學(xué)的策略

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景下，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。因此，學(xué)校應(yīng)該重視歷史學(xué)科的重要作用，定期組織歷史教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙嗷デ写柚刑岣咦陨淼膶I(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于現(xiàn)代初中生具有活潑好動(dòng)的特性，因此照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，采用這種直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣。與此同時(shí)，在觀看完記錄片后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一下對(duì)于紀(jì)錄片的感想，這種寓教于樂(lè)的方式不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好這門學(xué)科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩(wěn)定，意志薄弱的特殊時(shí)期，為此教師需要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講課的時(shí)候可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具有科學(xué)性、趣味性的課外知識(shí)，通過(guò)這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

改變歷史學(xué)科的尷尬地位是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此要想解決這一問(wèn)題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的重視，教師要提高自身素養(yǎng)，學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有多方面共同努力，初中歷史教學(xué)才能發(fā)生明顯改變。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)；成才

一、教學(xué)理念的思考

初中歷史教學(xué)將為學(xué)生的終生歷史學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備并打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛并進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)祖國(guó)、民族的熱愛。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。樹立科學(xué)的、符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學(xué)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的歷史教學(xué)方案。讓學(xué)生成為歷史課堂的主人，給予學(xué)生充分的課堂交流時(shí)間。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)致力于幫助學(xué)生和家長(zhǎng)改變對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的輕視，增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)與了解，使得學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，以積極、熱情的心態(tài)去接受和進(jìn)行歷史學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中歷史教師需要以基礎(chǔ)教材和教程為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容精彩豐富、形式活潑生動(dòng)的教學(xué)方案，結(jié)合使用包含豐富信息的彩色圖片、蘊(yùn)藏知識(shí)的歷史資料和歷史故事、現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具等，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化、形象化的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。學(xué)生在歷史教學(xué)課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，被充滿趣味和熱情的課堂氣氛帶動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、感受和理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。初中歷史教師需要為學(xué)生重現(xiàn)生動(dòng)、鮮活的歷史情境，為學(xué)生營(yíng)造溝通順暢、充分交流的課堂環(huán)境，讓學(xué)生切身感受到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

初中歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以歷史材料為基礎(chǔ)，綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)接受能力的差異性。從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生切身學(xué)習(xí)條件的教學(xué)方案。幫助每個(gè)學(xué)生在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中都有所進(jìn)步和提高。初中歷史教師可以在課堂中讓學(xué)生分析和研究歷史資料，在觀察、思考、討論、比較、歸納等一系列教學(xué)活動(dòng)中形成對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有邏輯性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性的問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供及時(shí)、暗示性的提示，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)和提示重新思考和再次分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，輔助學(xué)生確定歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和方向，對(duì)偏離課堂教學(xué)活動(dòng)的行為及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性想法和觀念提出支持與肯定。讓學(xué)生感受到歷史科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。歷史教師應(yīng)當(dāng)考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效利用青少年求知欲強(qiáng)、好奇心旺盛、探究創(chuàng)新能力有待開發(fā)等性格特征和學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可使用充滿趣味性的歷史故事和歷史資料，結(jié)合活靈活現(xiàn)的歷史圖像和歷史資料，為學(xué)生重現(xiàn)歷史情境以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的深入思考。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成將為日后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)交流與討論的思考

初中歷史教師需要留意關(guān)注學(xué)生之間、學(xué)生與討論小組之間、學(xué)生與教師之間的相互交流和溝通，保證學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間建立順暢、及時(shí)、交互性的討論。而良好的、有效的交流與討論將促進(jìn)自主式、探究式教學(xué)方案的實(shí)施，將幫助學(xué)生順利、高效地完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在對(duì)話、討論中看到其他同學(xué)思考的獨(dú)到之處和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，變化思考模式，以嶄新的視角重新看待歷史資料和歷史知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诔踔袣v史課堂教學(xué)中的交流與討論過(guò)程中，重新填補(bǔ)、構(gòu)建自己的歷史知識(shí)體系，在傾聽其他同學(xué)的意見和觀點(diǎn)的過(guò)程中，糾正自己的錯(cuò)誤想法，或者解決在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。既培養(yǎng)了學(xué)生們相互幫助、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐精神，也給予學(xué)生在交流與討論過(guò)程中思考、比較與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在吸收這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)后與教師之間建立了和諧、相互促進(jìn)的“學(xué)習(xí)”與“教授”關(guān)系，學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高將為教師的教學(xué)工作提高提供動(dòng)力和熱情。而教師的教學(xué)熱情和教學(xué)水平將在與學(xué)生的交流與討論過(guò)程中得到反饋、證實(shí)與檢驗(yàn)，有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，激勵(lì)教師不斷謀求自身發(fā)展與進(jìn)步，開發(fā)自己的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)潛力。

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念，以現(xiàn)代、科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)教學(xué)能力。樹立科學(xué)的、符合素質(zhì)教育教學(xué)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的歷史教學(xué)方案，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，幫助學(xué)生在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中都有所進(jìn)步和提高。為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有邏輯性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性的問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，輔助學(xué)生完成歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]牛仁文.淺析新課改下的歷史有效高效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中歷史 素質(zhì)教育 教學(xué)感悟

初中歷史是對(duì)學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)教育的一門全新綜合性的文科課程，是一門集歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、人文地理等多門學(xué)科相關(guān)內(nèi)容整合而成的學(xué)科，在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及課程結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)等方面都力求整合的新型課程。它突出加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，創(chuàng)新良好的合作學(xué)習(xí)方式。初中歷史這門課程將使學(xué)生的生活發(fā)生變化，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活。

一、初中歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中的作用

1.初中歷史的特點(diǎn)

歷史這門學(xué)科是關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)規(guī)律而促成人們文化素質(zhì)養(yǎng)成的人文學(xué)科。歷史的學(xué)科特點(diǎn)使其在所有不同學(xué)科中的作用異乎尋常：一是歷史的人文特性。歷史作為一門人文學(xué)科，不僅給學(xué)生講述了歷史知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了公民教育，提升了學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神。歷史人文教育將幫助培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族精神，激發(fā)出開拓進(jìn)取精神，重塑自己的心靈積極投身于人類的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)中；二是歷史的規(guī)律性。歷史學(xué)科是歷史客體和認(rèn)識(shí)對(duì)象相結(jié)合的產(chǎn)物；三是歷史的時(shí)效性。在今天的社會(huì)生活中，人們通過(guò)各種方式了解歷史事實(shí)，如各種書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等，使歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離大大拉近，具有指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的意義。

2.初中歷史在素質(zhì)教育中的重要作用

在全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)方面，歷史學(xué)科是其他自然學(xué)科無(wú)法替代的。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有助于提高和改善學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。歷史是豐富多彩的，歷史知識(shí)所涉及的內(nèi)容是十分廣泛和具體的。人類在歷史的生產(chǎn)活動(dòng)中創(chuàng)造了全部物質(zhì)文明和精神文明。歷史承載著自然界和人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程信息，鑒于此，歷史學(xué)科就和其他各門學(xué)科有了更緊密的聯(lián)系。讓學(xué)生知道歷史，以史明鑒，培養(yǎng)情操和道德修養(yǎng)、愛國(guó)情懷，樹立歷史意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的思想、政治、道德和美學(xué)等其他諸多方面素養(yǎng)，都有不可替代的作用。

基于多年的初中歷史教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，關(guān)于在初中歷史教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的具體舉措，我將著重筆墨，重點(diǎn)論述，談?wù)劷ㄗh和感悟。

二、初中歷史教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的舉措

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣

興趣是先導(dǎo)，尤其是初中階段的學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)是沒(méi)有動(dòng)力的，也無(wú)法激發(fā)潛能。歷史學(xué)科是初中才開始設(shè)置的課程，如何讓學(xué)生在進(jìn)入歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的最初就產(chǎn)生濃厚的興趣很重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初一的時(shí)候就要有意識(shí)地在課程的講解方面，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，如多媒體的應(yīng)用、歷史話劇等教學(xué)手段，形成良好的興趣氛圍，讓學(xué)生愛上歷史課，這點(diǎn)很重要，也為以后的素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。”在初中歷史課的課堂教學(xué)中，教師可以利用深淺適度并富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)巧設(shè)疑問(wèn)，以疑拓思，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。歷史課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，而是為了教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！眰魇诮o學(xué)生“漁”，其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，而不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者。在日常的授課過(guò)程中，教師要從認(rèn)識(shí)歷史的角度出發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生初步掌握歷史學(xué)用結(jié)合的方法，形成分析基本歷史事件及歷史人物的能力，從而切實(shí)提高歷史思維能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生思維的靈活性和綜合學(xué)習(xí)能力。也可以巧設(shè)一些疑難問(wèn)題，激活思路，一般思維活動(dòng)都是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，也只有讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們思維的火花。除了在授課方式和教材內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還應(yīng)該適當(dāng)布置一些合理的歷史課后作業(yè)，比如針對(duì)“我最欣賞的一個(gè)歷史人物”話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，有利于達(dá)到以史為鑒的目的。這些課后作業(yè)需注重培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式的討論中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的歷史學(xué)習(xí)能力。

3.讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)背后的意義

學(xué)習(xí)歷史、品讀歷史可以讓人明智，歷史包含了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的種種變革和奧秘，包含了人類幾千年來(lái)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，因此說(shuō)它是人類智慧的寶庫(kù)一點(diǎn)都不為過(guò)。歷史是時(shí)間的旁觀者，超越了時(shí)空的局限；歷史又是真理之光，讓學(xué)生更能深入地了解人心，教會(huì)學(xué)生不要盲目地聽從與輕信。學(xué)習(xí)歷史，了解歷史知識(shí)背后的真實(shí)意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)更深層的一種學(xué)習(xí)方式。

教師在傳授歷史知識(shí)時(shí)，不僅僅是為了讓學(xué)生通過(guò)考試關(guān)，而是在教學(xué)過(guò)程中一切以學(xué)生為中心，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，了解和體會(huì)歷史知識(shí)背后所包含的人文精神，提高人文覺(jué)悟，提升人格魅力。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，教師還要使學(xué)習(xí)成為豐富精神生活的一部分，把塑造個(gè)性與樹立正確的價(jià)值觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明白哪些事情可做，哪些行為不可取，清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各自的使命感與責(zé)任感，擺正自己在社會(huì)中參與者與創(chuàng)造者的角色定位。以歷史為借鑒，更好地在以后的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)自我，另外也開闊自身眼界，提早適應(yīng)以后日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

4.全面提升初中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)。

第一，要敬業(yè)樂(lè)業(yè)，教師不應(yīng)僅僅把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作謀生的一種手段，被動(dòng)從事著每天的課業(yè)工作，機(jī)械性地完成教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)理想和熱情，而應(yīng)把它當(dāng)作偉大崇高的遠(yuǎn)大職業(yè)理想，對(duì)事業(yè)的追求和滿腔熱情就像冬天里的一把火付諸教育實(shí)踐，將自己的知識(shí)、才華、青春和生命奉獻(xiàn)在學(xué)生身上，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，并且從中感受到快樂(lè)和自己人生價(jià)值的升華。

第二，新時(shí)代的歷史教師應(yīng)不斷充實(shí)知識(shí)，更新教育觀念，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念：具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)，熟讀通史，了解所在的地方史，在課堂教學(xué)中做到旁征博引、收放自如或深入淺出、厚積薄發(fā)；積累豐富的歷史課堂教學(xué)資源，廣泛收集歷史學(xué)科方面最新的成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙包裝，隆重介紹，精心設(shè)計(jì)；具備較強(qiáng)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，善于揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，立足學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展的多元化來(lái)設(shè)計(jì)教案教學(xué)，從而減少教學(xué)的盲目性，做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。歷史教師也應(yīng)該有較高的科研能力，做一個(gè)智慧型、研究型和創(chuàng)新型的新時(shí)期教師。

第三，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要用自己飽滿的情緒感染學(xué)生，用富有的感情語(yǔ)言渲染課堂氣氛，使用端莊大方的體態(tài)動(dòng)作影響學(xué)生，時(shí)常利用發(fā)自內(nèi)心的微笑來(lái)感染學(xué)生，大膽創(chuàng)新，勇于探索，這樣的初中歷史老師是優(yōu)秀稱職的，一定會(huì)受到學(xué)生的愛戴和追隨，也一定能使初中歷史這門新課程的目標(biāo)得以改革實(shí)現(xiàn)。

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，用多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力、理論實(shí)踐密切結(jié)合的能力，最終達(dá)到強(qiáng)化初中歷史教學(xué)效果的目的。綜上所述，初中歷史在素質(zhì)教育教學(xué)方面任重而道遠(yuǎn)，盡管在過(guò)去的新教改中，我們?nèi)〉昧艘恍┙虒W(xué)成果，但是擺在我們面前的任務(wù)還是很艱巨的，需要青年教師堅(jiān)持不懈，愛崗敬業(yè)，頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)，不斷取得更多的歷史教學(xué)成果和進(jìn)步，為素質(zhì)教育注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫芬.營(yíng)造初中歷史課堂和諧教學(xué)氛圍之我見.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.4.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);高效課堂;對(duì)策

眾所周知，在初中歷史教學(xué)中，包括教師和學(xué)生在內(nèi)的很多人把歷史當(dāng)做一門“副科”看待，而且普遍認(rèn)為只要對(duì)于課本的知識(shí)點(diǎn)“死記硬背”就能通過(guò)考試。因此，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重知識(shí)點(diǎn)的講解以及考試技巧的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率，阻礙初中歷史高效課堂的構(gòu)建。故而，本文主要通過(guò)對(duì)于初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，總結(jié)一些有益的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，促進(jìn)歷史教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

一、初中歷史構(gòu)建高效課堂存在的問(wèn)題

（1）教師的教學(xué)觀念落后。歷史作為一門專業(yè)性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展以及愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學(xué)中，很多教師都是非歷史專業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，自身的專業(yè)水平有限，無(wú)法有效認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科教學(xué)的重要性。在教學(xué)中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當(dāng)做一門副科進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟記一些重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)試水平。這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（2）教學(xué)方式比較單一。在初中歷史教學(xué)中，教師一般采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸中考需要關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很難從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和脈絡(luò)入手，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)的體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方式，這就嚴(yán)重制約歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，這樣比較單一的教學(xué)方式，顯然在教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構(gòu)建。

二、初中歷史高效課堂構(gòu)建的有效對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學(xué)中，作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的歷史教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念和思想，帶領(lǐng)學(xué)生樹立對(duì)于歷史課程的正確認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。同時(shí)，由于歷史學(xué)科的教學(xué)，需要教師具備比較豐富的人文知識(shí)以及教學(xué)技巧，這樣才能促進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培訓(xùn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）采用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣。為了有效提升歷史課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，在具體的教學(xué)中，教師需要積極采用各種各樣的教學(xué)方式和方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在初中歷史具體的教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生按照4～6個(gè)人為一組，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)開展自主學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，漢武帝大一統(tǒng)的原因和背景，具體表現(xiàn)在哪些方面，對(duì)于漢武帝這個(gè)人怎么評(píng)價(jià)，以及漢武帝大一統(tǒng)對(duì)于中國(guó)歷史的影響。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，可以安排每個(gè)小組自主探究和學(xué)習(xí)，然后分別派出代表回答。這樣在教學(xué)中，就能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學(xué)中，利用多媒體工具播放一些相關(guān)的圖片和影視作品，展現(xiàn)清政府的腐朽和無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分析，通過(guò)歷史地圖幫助學(xué)生總結(jié)出外敵侵略中國(guó)的路線、方式的變化，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。

（3）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，開展實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)顯得尤為必要。通過(guò)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及表現(xiàn)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)論

在初中歷史高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，積極采用合理的教學(xué)方式，而且還需要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升以及高效課堂的構(gòu)建，都是非常有益。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；歷史故事；應(yīng)用綜合性、人文性

作為歷史學(xué)科最為鮮明的特點(diǎn)，不僅僅要求歷史教學(xué)突出重點(diǎn)，掌握歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，更加注重通過(guò)對(duì)歷史事件的分析，獲得歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和歷史素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)以史為鑒的教學(xué)目的。而歷史課堂教學(xué)則是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中歷史教學(xué)中歷史故事教學(xué)這一教學(xué)方法的運(yùn)用大大提升了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于改善歷史教學(xué)效果、強(qiáng)化歷史教學(xué)思維大有益處。歷史故事抓住了歷史規(guī)律在歷史教學(xué)中的重要地位，極大地豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)體現(xiàn)了趣味性教學(xué)的道理。本文將以歷史故事教學(xué)實(shí)踐為例，深入探討其在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，以此為初中歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有關(guān)建議。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

1、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣歷史學(xué)科擁有龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)和繁雜的理論知識(shí)內(nèi)容，因此，歷史學(xué)習(xí)不僅要有學(xué)習(xí)時(shí)間作為保障，還需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為支撐。興趣是學(xué)生邁向歷史學(xué)習(xí)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有利于學(xué)生以獨(dú)特的思維眼光看待歷史現(xiàn)象、分析歷史矛盾從而探究歷史規(guī)律，是歷史教學(xué)中關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，也是眾多高校及教師教學(xué)研究的重點(diǎn)方向。歷史故事的史實(shí)細(xì)節(jié)趣味性鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而教師對(duì)于歷史故事的拓展則進(jìn)一步深化了教學(xué)深度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得歷史知識(shí)的同時(shí)，也逐漸形成自身思考問(wèn)題的方式。2、有利于思想教育歷史學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和把握掌握歷史知識(shí)、總結(jié)歷史規(guī)律、獲得歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。當(dāng)前，初中歷史教學(xué)已不僅僅關(guān)注于理論知識(shí)的教授，而更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。歷史故事作為一門智育和德育相結(jié)合的教學(xué)方法，其中包含較多有利于思想教育的內(nèi)容，而在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師往往忽略了歷史故事的德育功能。因此，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用將極大地強(qiáng)化歷史學(xué)科的德育功能，有利于學(xué)生的思想教育。例如，歷史教科書中有這樣一個(gè)問(wèn)題“你如何看待黃花崗戰(zhàn)役中犧牲的戰(zhàn)士們？”對(duì)于此種類型的問(wèn)題，教師則要運(yùn)用歷史故事教學(xué)的方法向?qū)W生們講述黃花崗戰(zhàn)役時(shí)期發(fā)生的小故事，通過(guò)對(duì)歷史故事的細(xì)節(jié)講述，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì)歷史事件的歷史意義和時(shí)代意義，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和民族歸屬感，強(qiáng)化民族自尊心和自信心，學(xué)生的思想將進(jìn)一步得到升華和沉淀，這也是歷史學(xué)習(xí)的目的之一。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、分析重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)難點(diǎn)是歷史故事教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。歷史教學(xué)講究典型事例的講解和分析，通過(guò)明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生將進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)目的。教師在講解這些知識(shí)時(shí)，可以利用當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史故事來(lái)說(shuō)明，注重對(duì)歷史故事細(xì)節(jié)的把握。通過(guò)以上的說(shuō)明，學(xué)生將自然而然的明白歷史事件的形成過(guò)程，這也是中國(guó)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在歷史教學(xué)活動(dòng)中引入歷史故事也有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)獲得更加生動(dòng)形象的把握，減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效果。2、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)是提高初中歷史學(xué)習(xí)靈活性的重要途徑，也是歷史故事教學(xué)方法中的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)感、培養(yǎng)學(xué)生歷史形象思維具有特殊意義。因此，對(duì)待歷史事件，學(xué)生要在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上辯證的分析其歷史作用。而歷史故事教學(xué)則更多的賦予了學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)歷史人物身上的一些歷史故事的分析，學(xué)生將對(duì)歷史人物的性格特點(diǎn)以及功過(guò)是非做出判斷。同時(shí)，初中生由于歷史思維水平還不高，對(duì)于歷史的思考還存在許多不成熟的地方，而歷史故事在歷史教學(xué)中的引入則有利于學(xué)生端正歷史思維，開拓歷史眼光。在對(duì)一些歷史事件進(jìn)行分析時(shí)，感性認(rèn)識(shí)的獲得和理性認(rèn)識(shí)同樣重要，因?yàn)槟骋皇录臍v史意義并不是僅僅要從一個(gè)方面加以考量的，而是綜合了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面，因此，歷史故事的發(fā)生也是處于一定歷史背景下的，雖然歷史故事中的歷史事件的真實(shí)性有待考證，但是卻不可忽視其對(duì)于歷史教學(xué)的重要作用。3、認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，也是歷史故事教學(xué)的根本目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維具有不可替代的意義。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)是歷史教學(xué)的重要思想之一。在初中歷史教科書中多數(shù)歷史知識(shí)都具有相應(yīng)的配圖，配圖主要包括地圖、圖表、人物畫像、影像資料等，這些配圖有利于學(xué)生更加形象的理解復(fù)雜的歷史關(guān)系和社會(huì)矛盾，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注配圖中發(fā)生的歷史故事，并對(duì)細(xì)節(jié)之處進(jìn)行講解，通過(guò)表層內(nèi)容的講解，學(xué)生將對(duì)即將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有一定的了解，從而為認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)特征打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在講解歷史故事時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，突破傳統(tǒng)思維的禁錮，將歷史故事中蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)至于當(dāng)前時(shí)展背景中加以考量，增強(qiáng)歷史學(xué)科的時(shí)代性和前瞻性。初中生的歷史素養(yǎng)還不是很高，對(duì)于歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生歷史素養(yǎng)要求較高，同時(shí)，對(duì)于一些事件性質(zhì)的把握也是需要突出其本質(zhì)的，因此，歷史故事在一定程度上利用生動(dòng)活潑的手法將歷史事件的本質(zhì)轉(zhuǎn)換了表達(dá)方式，更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解。4、奠基后續(xù)教學(xué)歷史是永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)局的，因?yàn)檫@一秒發(fā)生的事件在下一秒到來(lái)時(shí)都成為了歷史，因此，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和探究是沒(méi)有盡頭的，即歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。奠基后續(xù)教學(xué)不僅僅是歷史教學(xué)的需要，也是弘揚(yáng)歷史學(xué)科精神的首要要求。因此，初中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中引入歷史故事，也是為了能夠更好的開展正式的歷史教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一些理論基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在引入歷史故事的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)和探究，歷史故事之間存在著多種多樣的聯(lián)系，而此種聯(lián)系也是學(xué)生培養(yǎng)歷史素養(yǎng)必須要明確的內(nèi)容，注重對(duì)聯(lián)系的細(xì)節(jié)把握是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師通過(guò)前期的歷史故事引入，將有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)，大大減輕學(xué)習(xí)難度，有利于增強(qiáng)對(duì)后續(xù)內(nèi)容的理解和把握，以此改善歷史學(xué)習(xí)效果，彰顯歷史學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)探究和文化傳承的重大意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生思想教育具有重要的意義。因此，歷史教師要從分析重點(diǎn)難點(diǎn)、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征、奠基后續(xù)教學(xué)等方面著手，不斷豐富歷史故事的內(nèi)容和形式，優(yōu)化歷史教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、分析歷史矛盾、總結(jié)歷史規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)為初中歷史教學(xué)改革發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,10:220.

[2]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技視界,2015,12:142,213.

篇(6)

關(guān)鍵詞：思維方式;知識(shí)過(guò)程;教學(xué)目標(biāo)

初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育的定位有關(guān)研究表明，一個(gè)人在12-18歲即中學(xué)階段是創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，換言之，中學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時(shí)期。

現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的功能。筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育，首先要解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育定位問(wèn)題，也就是什么樣的初中歷史學(xué)科教育教學(xué)才是創(chuàng)新性教育？對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性教育應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的水平？如果這一問(wèn)題沒(méi)有解決，在歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育就會(huì)成為一句空話。那么初中歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教育呢？筆者在此將自己在初中階段歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育的實(shí)踐中形成的關(guān)于初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育定位的認(rèn)識(shí)、思考從創(chuàng)新性教育的內(nèi)容和創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)目標(biāo)的改變兩個(gè)方面訴諸筆端，祈有益于同行的創(chuàng)新性教育。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中的特點(diǎn)

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：

1. 重歷史表象而輕本質(zhì)。

由于改革開放以來(lái)人民生活水平的飛速提高，電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來(lái)電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。但由于學(xué)生識(shí)別能力和判斷能力的限制，使他們無(wú)法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中缺乏對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)有的嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對(duì)歷史知識(shí)的形象性、直觀性、故事性感到有強(qiáng)烈的興趣，而對(duì)歷史事件來(lái)龍去脈的分析很容易厭倦，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

2. 輕理解、運(yùn)用重記憶。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，很少意識(shí)到歷史知識(shí)也同樣可以通過(guò)理解、運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)，根本不重視對(duì)同類歷史事件認(rèn)識(shí)方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法，在“讀死書，死讀書”的怪圈里死記硬背。

筆者認(rèn)為，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國(guó)主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法并學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。

二、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上

要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變，逐步變知識(shí)傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的有關(guān)歷史知識(shí)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生處在不同的年級(jí)確定不同的創(chuàng)新性教育目標(biāo)并采用不同的形式進(jìn)行教學(xué)。

筆者認(rèn)為，對(duì)于初一學(xué)生的歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育總體目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并初步向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他們能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，具有一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。在這一階段，主要是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視采用各種教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的激情，向?qū)W生初步介紹、示范學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行模仿和運(yùn)用這些方法，向?qū)W生提供一定的提問(wèn)思路以教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史教材上的知識(shí)提出問(wèn)題并逐步使之成為一種習(xí)慣;

對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)則重在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這一階段是學(xué)生開始逐漸嘗試創(chuàng)新性的過(guò)程，教師的作用在于引導(dǎo)、示范并重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材上的知識(shí)時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩R(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中逐步培養(yǎng)流暢、準(zhǔn)確的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維，能從對(duì)歷史材料的分析中發(fā)現(xiàn)這些資料的新作用并提出自己的新觀點(diǎn)（這種“新觀點(diǎn)”不是嘩眾取寵的、否定一些已有的定論的歷史事件或人物的觀點(diǎn)），最終形成在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地發(fā)表新觀點(diǎn)、新看法的習(xí)慣;

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。

1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂

新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為。第一，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營(yíng)造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生民主對(duì)話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過(guò)去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒(méi)有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題與分析，在歷史課堂中成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的人才。

2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂

初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識(shí)點(diǎn)，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過(guò)去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來(lái)，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí)，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。

3更新教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效初中歷史課堂

創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過(guò)程變得輕松與快樂(lè)。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一，初中學(xué)生好動(dòng)、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來(lái)提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來(lái)》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來(lái)的趣事，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來(lái)的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡(jiǎn)化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語(yǔ)與口語(yǔ)。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4小結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)園地。

參考文獻(xiàn)

［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．西部素質(zhì)教育．2016（20）

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