序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】商務(wù)英語(yǔ)的翻譯課程有其自身不同于其他課程的獨(dú)有特征。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為了使商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得高效而生動(dòng)，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該有其獨(dú)有的方式方法。如果能在學(xué)習(xí)方法上有具體的技巧，能很好“有的放矢”，就能在很大程度上優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使得原本枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，富于人性化的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語(yǔ)翻譯；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法；關(guān)鍵點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)的翻譯作為專門用途翻譯的一個(gè)重要用途，被廣泛地應(yīng)用于全世界各地的各種商務(wù)活動(dòng)里，起到了溝通商務(wù)活動(dòng)中的人群中的作用。由于商務(wù)英語(yǔ)翻譯被應(yīng)用的較為廣泛，所以商務(wù)英語(yǔ)所選的題材也相應(yīng)涉及面十分廣泛。例如，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，商務(wù)旅游，商務(wù)信函，電子商務(wù)，商務(wù)信函等等。且由于人與人之間交流的廣泛性，決定每一題材又各有各自的特點(diǎn)。僅僅在內(nèi)容方面，商務(wù)英語(yǔ)翻譯就囊括了各種各樣的文化背景以及歷史背景。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的翻譯則會(huì)遇到與生產(chǎn)、服務(wù)、科技，以及知識(shí)與信息相關(guān)的內(nèi)容和詞匯，以及由知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新詞。而商務(wù)信函則包含了書信的基本要素和書信的基本特征等內(nèi)容，具備商務(wù)信息傳遞的功能。

由于商務(wù)英語(yǔ)選用的題材十分廣泛，涉及的內(nèi)容也相應(yīng)的很復(fù)雜，這一重要特征決定了商務(wù)文本也具有很復(fù)雜的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)的問(wèn)題特征也十分繁瑣。同時(shí)，商務(wù)文本翻譯的標(biāo)準(zhǔn)也并非一成不變的，具有多元化和廣泛性的特點(diǎn)。翻譯旅游遇到的問(wèn)題也很多，譬如經(jīng)常見到的就是在翻譯過(guò)程中遇到的文化差異；文化差異的不同使得在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的翻譯過(guò)程里要考慮到“功能相似”的基本原理；這里要求的并非在翻譯過(guò)程中完全遵循吱吱對(duì)等，錙銖必較的絕對(duì)的原則，如果能很好地對(duì)語(yǔ)言加以理解，從理解的層次上靈活地采用“意譯”的方法，則更能顯示出翻譯的水平。由于對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的翻譯最先會(huì)面臨的問(wèn)題就是海量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，及其專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，以及很多流行于網(wǎng)絡(luò)等的新興詞匯，所以必須在語(yǔ)法，詞匯以及表達(dá)方式等盡量做到高度統(tǒng)一，準(zhǔn)確無(wú)誤?！爸弊g”的方法也必然是翻譯過(guò)程中的一大最基本的重要方法。商務(wù)信函由于用途比較正規(guī)，要依據(jù)其語(yǔ)言的特征和實(shí)際的應(yīng)用，在翻譯過(guò)程中要實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，且要運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的禮貌用語(yǔ)和規(guī)范詞匯。

出于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的上述各個(gè)特征以及應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯過(guò)程中就必須以教材為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷加以運(yùn)用，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活應(yīng)用與實(shí)際中，靈活運(yùn)用學(xué)的每一項(xiàng)內(nèi)容；在加強(qiáng)自己翻譯功底，通過(guò)所學(xué)知識(shí)增強(qiáng)自身翻譯的同時(shí)，還要在老師的不斷指引下主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使自己的翻譯能力得到真正水平的提升；同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，提升解決問(wèn)題的能力。真正做到在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，最終達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。即“有的放矢”。

（一）從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言活動(dòng)、相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)以及翻譯技巧。此外，學(xué)生不能僅僅局限于課本內(nèi)容和課堂內(nèi)容。根據(jù)以上所分析的商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)，除了教材和教師課堂講授的知識(shí)外，學(xué)生還需要熟知更多的課外知識(shí)。教材和老師只能以有限的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生介紹有限的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該以此為方向和目標(biāo)，注重平時(shí)的積累，運(yùn)用各種資源和渠道搜集更多的相關(guān)知識(shí)。比如對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一內(nèi)容，除了課本和課堂上學(xué)到的新生詞匯之外，學(xué)生可以在日常上網(wǎng)、讀書看報(bào)的時(shí)候關(guān)注更多的時(shí)下新興的新詞新語(yǔ)。無(wú)論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，很多詞語(yǔ)都因時(shí)代的發(fā)展而不斷的產(chǎn)生或消亡，能夠與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)譯者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。

（二）學(xué)習(xí)方法看來(lái)，學(xué)生要從根本上改變自己已有的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的基本認(rèn)識(shí)，徹底改變以往教師在教學(xué)中的慣有模式和陳舊方法，摒棄被動(dòng)的去接受所學(xué)的知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)去吸收，去探索式的學(xué)習(xí)；像海綿吸水一樣汲取翻譯之精華并能產(chǎn)生自己獨(dú)到的理解，并將所學(xué)用到實(shí)踐中去，活學(xué)活用，這樣不僅會(huì)取得良好的效果，還可以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)，探索興趣，是一種“有師傅級(jí)效應(yīng)”。對(duì)于教師傳授的內(nèi)容應(yīng)該在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上做進(jìn)一步的專研，敢于勤于思考，放開思路，發(fā)散思維，開拓思路，以更廣闊的視角去看待問(wèn)題，積極主動(dòng)時(shí)間和運(yùn)用。在課堂上積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，響應(yīng)老師的問(wèn)題，敢于并樂于思考；才能切身提高自己的能力。課下也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練，有實(shí)踐才能印象深刻，最終實(shí)現(xiàn)終身難忘的效果。由于商務(wù)英語(yǔ)翻譯最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，大多都要應(yīng)用與實(shí)踐才有實(shí)際意義，所以用案例教學(xué)是大多教師慣于采用的方式手段，收效也還算不錯(cuò)。針對(duì)每一個(gè)商務(wù)題材的事例，教師應(yīng)該選取典型的有代表性的商務(wù)文本給學(xué)生們實(shí)踐，以達(dá)到最好的效果。學(xué)生則應(yīng)該好好把握每次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等相關(guān)工作，對(duì)于每一案例，學(xué)生都要做好課前的準(zhǔn)備，課堂上的分析、辯論以及課后案例報(bào)告的撰寫等工作。通過(guò)用采用有目標(biāo)有方法的循序漸進(jìn)的方法提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程具有自己設(shè)定的語(yǔ)言規(guī)范和要求，不能以人的意志隨意轉(zhuǎn)移。作為學(xué)生，應(yīng)該緊扣“有的放矢”這一行之有效的終旨，充分掌握個(gè)體能動(dòng)性，配合老師調(diào)配自己的積極性，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，才能是自己在翻譯上取得一定的成就，達(dá)到想有的造詣，成為社會(huì)市場(chǎng)所要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝彩虹等.案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.4.

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)閱讀，學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)教學(xué)

 

1. 引言

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的技能之一。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)要求商務(wù)人士具有一定的閱讀能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)閱讀成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生十分重要的一門課程。閱讀策略是學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過(guò)程，不僅包含了閱讀中的技巧，還包含了閱讀者為達(dá)到預(yù)期的目的而采取的有選擇性和控制性的行為。掌握有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)閱讀具有十分重要的意義。

2. 學(xué)習(xí)策略的定義及分類

策略教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)策略。Oxford提出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者從事的些特定的活動(dòng)，目的是使學(xué)習(xí)更為容易、更加快捷、更加有樂趣、更加自主、更加能適應(yīng)新的情況。Oxford （1990) 根據(jù)學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言材料的關(guān)系把學(xué)習(xí)策略分成了直接策略和間接策略。 “直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略。記憶策略幫助學(xué)生存儲(chǔ)及使用信息。人類的記憶是強(qiáng)大和有效的工具，記憶包括“感覺記憶”、“短期記憶”和“長(zhǎng)期記憶”英語(yǔ)教學(xué)，三者互相聯(lián)系，互相依賴。學(xué)習(xí)者以分類、影像或聲音輔助記憶，就是在運(yùn)用記憶策略中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。” O’Malley & Chamot （1990）根據(jù)Anderson的認(rèn)知理論框架，依據(jù)信息加工理論把學(xué)習(xí)策略劃分為元認(rèn)知策略(Meta-cognitive strategies), 認(rèn)知策略(cognitive strategies)和社會(huì)/情感策略(Social/affective strategies) ; Cohen（1998) 以運(yùn)用策略的目的為標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略劃分為學(xué)習(xí)策略和運(yùn)用策略;我國(guó)外語(yǔ)界的些專家將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略劃分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四大類。

認(rèn)知策略促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解并運(yùn)用口標(biāo)語(yǔ)。認(rèn)知策略包括對(duì)口標(biāo)語(yǔ)的練習(xí)、接受和傳發(fā)信息。補(bǔ)償策略幫助學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)對(duì)口標(biāo)語(yǔ)能力的小足。學(xué)習(xí)者利用補(bǔ)償策略，在語(yǔ)言能力缺乏的情況下，仍然叫以了解文意或是對(duì)話內(nèi)容。間接策略包括協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知策略、調(diào)整感情的情感策略和共同學(xué)習(xí)的社交策略三類元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來(lái)整合自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的策略。包括“專注于某個(gè)口標(biāo)”、“規(guī)劃學(xué)習(xí)口標(biāo)”及“自我評(píng)價(jià)”。情感策略幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀。情感策略的使用叫讓學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)和控制情緒或態(tài)度，保持學(xué)習(xí)口標(biāo)語(yǔ)的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。包括降低緊張焦慮、給自己鼓勵(lì)和自我情緒的了解及掌控。

3. 商務(wù)英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)策略

商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一個(gè)將英語(yǔ)閱讀技巧和商務(wù)知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。既要要求學(xué)生具有一定的商務(wù)知識(shí)，又要要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)閱讀技巧。 直接策略或間接策略在學(xué)習(xí)者使用過(guò)程中不是單獨(dú)地使用，而是多種策略協(xié)調(diào)使用，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.1元認(rèn)知策略， 選擇良好的學(xué)習(xí)模式

“元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。”商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀時(shí)學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。元認(rèn)知策略的訓(xùn)練有助于學(xué)習(xí)者了解自身特點(diǎn)、閱讀對(duì)象的特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)，靈活地制定相應(yīng)計(jì)劃、采取適當(dāng)?shù)牟呗?，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)地修正策略及策略使用過(guò)程，以盡快達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.2補(bǔ)償策略，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助手段

補(bǔ)償策略幫助學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)對(duì)口標(biāo)語(yǔ)能力的小足。“學(xué)習(xí)者利用補(bǔ)償策略，在語(yǔ)言能力缺乏的情況下，仍然可以了解文意或是對(duì)話內(nèi)容。”比如商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于背景商務(wù)知識(shí)的了解和掌握，幫助理解閱讀中個(gè)別疑難詞匯，運(yùn)用相關(guān)商務(wù)知識(shí)，更好的理解文章意思。

3.3情感策略，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

非智力因素同樣影響學(xué)習(xí)，其中情感是十分重要的因素之一。情感策略是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程保持良好情緒的行為措施。情感因素包括：“析疑(clarifying)：在不清楚時(shí)能夠采取各種方式詢問(wèn)澄清疑慮。合作(cooperation)：通過(guò)與他人合作解決獨(dú)自一人可能有困難或無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提高信心英語(yǔ)教學(xué)，減少焦慮中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。自我獎(jiǎng)賞與懲罰(self-rewarding and self-punishment)：當(dāng)自己做得不錯(cuò)時(shí)自我獎(jiǎng)賞一下，做得不理想時(shí)自我懲罰一下。自我激勵(lì)(self-motivating)：通過(guò)各種方式激勵(lì)自我。移情(empathizing)：通過(guò)換位思考等方式體驗(yàn)他們的情感。”

教師可以利用豐富多彩的語(yǔ)言和社會(huì)環(huán)境，引入與時(shí)代結(jié)合的閱讀資料，不斷發(fā)掘深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持良好的興趣。 同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的效果做出正面積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在商務(wù)閱讀過(guò)程中增強(qiáng)自信心。通過(guò)課堂上和課堂下的有效激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生。

3.4社交策略，創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

社交策略幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的交流來(lái)學(xué)習(xí)，包括主動(dòng)提問(wèn)題、與他人合作學(xué)習(xí)等。商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂可以創(chuàng)造互相協(xié)作的小組學(xué)習(xí)模式。通過(guò)同學(xué)之間的課前預(yù)習(xí)，查找資料，小組討論，提高學(xué)生的閱讀深度與廣度，在閱讀的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4. 結(jié)論

學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生面臨的任務(wù)。熟悉學(xué)習(xí)策略可以幫助一個(gè)學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率。商務(wù)英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更高效地掌握商務(wù)知識(shí)，提高閱讀速度英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)自信。教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)號(hào)的學(xué)習(xí)策略，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和掌握，并將學(xué)習(xí)策略教學(xué)貫穿于商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，形成自己的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

O’Malley Chamot. Learning Strategies inSecond Language Acquisition [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

篇(3)

1.1缺少一些經(jīng)濟(jì)類相關(guān)知識(shí)

剛剛接觸到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生，本身還沒有關(guān)于經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定的困難，影響了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣就會(huì)降低。

1.2文化差異大

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)句的構(gòu)成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會(huì)影響對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的理解。很多學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容都不了解，產(chǎn)生了很大的疑惑，影響了學(xué)習(xí)的興趣。

2改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方式，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.1改變商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方式，要與現(xiàn)階段的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教材，教學(xué)模式等方面都進(jìn)行有效的分析。對(duì)缺乏趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)要增強(qiáng)趣味性。教學(xué)模式中需要改變以往教學(xué)觀念。第一，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特殊性，教學(xué)過(guò)程需要從簡(jiǎn)單到困難，呈現(xiàn)階梯的模式增加教學(xué)的難度，增加的過(guò)程要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起。第二，教學(xué)過(guò)程中，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入趣味性，教學(xué)方式不要過(guò)于陳舊，要與現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起。例如，教學(xué)課堂中可以引入自我介紹的環(huán)節(jié)，模擬某個(gè)接待的過(guò)程，或者商務(wù)洽談中的電話技巧以及商業(yè)用餐等對(duì)話的練習(xí)，這些方面和工作的過(guò)程能夠有機(jī)結(jié)合在一起。另外教學(xué)過(guò)程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報(bào)告會(huì)以及模擬對(duì)話等形式，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。第三，學(xué)校也可以安排學(xué)生到外企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的能力培養(yǎng)也具有很重要的作用。

2.2加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累詞匯量具有很重要的作用，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，商務(wù)英語(yǔ)中詞匯都很陌生，包含了很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。詞匯是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分。專業(yè)術(shù)語(yǔ)和陌生的名詞，學(xué)生接觸到這些內(nèi)容都會(huì)感覺到很厭煩，所以要想學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)就需要大量了解這些詞匯。老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生這方面的內(nèi)容，不要讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心，教會(huì)學(xué)生怎樣去對(duì)待這些陌生的詞匯。

2.3要求學(xué)生多了解西方的文化背景

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生全面了解西方的文化背景，學(xué)習(xí)西方的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，掌握商務(wù)活動(dòng)中的一些要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有一定的幫助?？梢砸髮W(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學(xué)生介紹這種書籍。另外，教學(xué)中要求老師要結(jié)合西方的文化進(jìn)行教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要涉及到經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、經(jīng)融、旅游等各個(gè)領(lǐng)域，涉及商業(yè)信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行較全面的了解，真正體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵——從英語(yǔ)中學(xué)專業(yè)。課堂上應(yīng)多講一些各國(guó)的文化背景以及各國(guó)的犯忌之處，如果不了解對(duì)方的文化背景，有可能造成商務(wù)交往的失誤。比如若把西方商務(wù)友人安排在13號(hào)房間居住，他們會(huì)大為不滿。西方人認(rèn)為13是個(gè)不幸，兇險(xiǎn)的數(shù)字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個(gè)人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣了，使耶酥被釘在十字架上，這個(gè)故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個(gè)數(shù)字當(dāng)作“不幸的象征”。這些都是學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)必須掌握的知識(shí)，這些知識(shí)的掌握有助于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外大家對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣也都很感興趣，因此能取到很好的學(xué)習(xí)效果。

3總結(jié)

篇(4)

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；高職；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0014-03

“所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Leaming（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！雹倏梢?，混合式學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，同時(shí)，尊重傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。然而，當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)并未在高職課程教學(xué)中得到充分利用和研究。本文力圖探討混合式學(xué)習(xí)與高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題。

基于混合式學(xué)習(xí)的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

教育部倡導(dǎo)在高職高專英語(yǔ)教育中積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。基于此，筆者嘗試運(yùn)用混合學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)。本次實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生人數(shù)為35名，分成9個(gè)小組，教材為《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版）。本門課程共計(jì)兩個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)（包括面授和自主學(xué)習(xí)時(shí)間），共計(jì)36周，教學(xué)主要采用三種形式：（1）普通教室教學(xué)，每周2課時(shí)，授課重點(diǎn)為讀和寫，包括文章主要內(nèi)容疏通、重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯講解、文章結(jié)構(gòu)分析及閱讀能力與技巧。（2）多媒體教室授課，每周2課時(shí)，授課重點(diǎn)為聽、說(shuō)。（3）網(wǎng)絡(luò)機(jī)房自主學(xué)習(xí)，每周2課時(shí)，瀏覽教材提供的網(wǎng)絡(luò)資源，布置單元主題規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、小組分工合作一起完成任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程勾勒出相應(yīng)的教學(xué)模式，如圖1所示。

該模式充分體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)理論要求，不僅將自主性學(xué)習(xí)與面授課融為一體，而且也集E-Learning與傳統(tǒng)教學(xué)于一體；師生間交流也是融合傳統(tǒng)（師生面對(duì)面的交流）與現(xiàn)代（通過(guò)qq、e-mail、msn）于一體，使交流方式多樣化、空間擴(kuò)大化、時(shí)間充足化；既發(fā)揮教師教的主導(dǎo)性，也充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)的自主性，更體現(xiàn)了師生、生生間合作的現(xiàn)代性。

基于混合式學(xué)習(xí)的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施

與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施環(huán)節(jié)相似，基于混合式學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施包含四個(gè)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入主要指師生的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備包括明確教學(xué)目標(biāo)、了解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件、補(bǔ)充相應(yīng)教學(xué)材料，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)手段等；學(xué)生準(zhǔn)備包括掌握必要的多媒體和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，具備合作意識(shí)等。該實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)前師生均已接受多媒體與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)。

（二）活動(dòng)組織

根據(jù)知識(shí)分類與教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過(guò)程中采用多樣的活動(dòng)形式，如集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、角色扮演、討論交流、資料收集、反思和在線閱讀等。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞課堂面授教學(xué)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。

課堂面授教學(xué)包括傳統(tǒng)教室授課和多媒體教室授課，教學(xué)重點(diǎn)包括閱讀和寫作，詳細(xì)講解商務(wù)環(huán)境中高頻詞匯的用法；根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的凸顯原理不斷地重復(fù)典型句型，通過(guò)講解―練習(xí)―背誦―運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)典型句型的認(rèn)知；指引學(xué)生一起分析文章的結(jié)構(gòu)，此過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括總結(jié)能力。

自主學(xué)習(xí)是此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富知識(shí)，并采用信息技術(shù)提供多樣的商務(wù)技能訓(xùn)練方式，可有效促進(jìn)教師愿教和學(xué)生樂學(xué)。如在公司介紹與產(chǎn)品推銷、會(huì)務(wù)安排、員工招聘等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生采用小組合作形式，以自主性學(xué)習(xí)為主，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行資料的搜集與整理、PPT制作，小組代表面向全班學(xué)生作介紹，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)（如產(chǎn)品推銷、會(huì)務(wù)安排、員工招聘）時(shí)常采用學(xué)生角色扮演形式，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，并進(jìn)行反復(fù)排練，教師用DV拍攝學(xué)生角色扮演的精彩表演，并上傳和制作，然后，組織全班學(xué)生觀看，在觀看過(guò)程中，學(xué)生能積極參與討論，意識(shí)到存在的問(wèn)題。自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)始終，融合課堂學(xué)習(xí)和E-Learning學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可提升商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（三）學(xué)習(xí)支持

學(xué)習(xí)支持主要指教師在整個(gè)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，也可以來(lái)自小組內(nèi)部或其他小組的同學(xué)。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提供支持主要有信息服務(wù)（各類教學(xué)信息的、學(xué)生問(wèn)題信息的反饋和處理）、資源服務(wù)（包括課程材料的上傳、圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)）。目前，學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)上提供了較為豐富的教學(xué)資源，不僅能方便教師課前備課、課中授課和課后反思，更為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者的總結(jié)性評(píng)價(jià)和對(duì)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)（課程）方案、教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)組織的評(píng)價(jià)?；旌蠈W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有多元化的特點(diǎn)。這里討論的是對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，主要采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，其中，形成性評(píng)價(jià)占60%，總結(jié)性評(píng)價(jià)占40%，形成性評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括平時(shí)作業(yè)（資料的搜集與整理、PPT制作、角色扮演的排練、網(wǎng)上練習(xí)、自主測(cè)試等）、課堂表現(xiàn)、出勤率；總結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期末考試，學(xué)生最終成績(jī)是形成性評(píng)價(jià)（60%）+總結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）。

基于混合式學(xué)習(xí)的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者采用問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)所教班級(jí)35名學(xué)生（2名男生，33名女生）進(jìn)行了調(diào)查，以了解混合式學(xué)習(xí)下商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)效果。答題包括“非常不滿意”、“較不滿意”、“較滿意”、“滿意”、“非常滿意”等五個(gè)選項(xiàng)，采用百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1。

調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)下的“聽力”教學(xué)滿意度最高。23人非常滿意，占65.72%；9人滿意，占25.72%，3人較滿意，占8.57%；不滿意或非常不滿意的均為0。

學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)下“說(shuō)”的教學(xué)滿意度較高。16人非常滿意，占45.71%；13人滿意，占37.14%；較滿意的4人，占11.43%；較不滿意的為2人，占總?cè)藬?shù)的5.71%。

學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)下的“閱讀”教學(xué)滿意度較低。21人較不滿意，占60%；10人較不滿意，占31.42%，3人滿意，僅占8.57%。

學(xué)生對(duì)“寫作”教學(xué)滿意度最低。5人非常不滿意，占14.28%；19人較不滿意，占54.28%；8人較滿意，占22.86%；3人滿意，僅占8.57%。

結(jié)論與建議

實(shí)驗(yàn)表明，混合式學(xué)習(xí)對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)“聽”、“說(shuō)”和“讀”的教學(xué)具有良好的適應(yīng)性，但對(duì)“寫”的教學(xué)效果不明顯。這是不是說(shuō)明混合學(xué)習(xí)不適應(yīng)寫作教學(xué)呢？根據(jù)與有經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生進(jìn)行訪談及筆者的教學(xué)反思，可以歸為以下原因：（1）對(duì)寫作教學(xué)缺乏重視，“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)理念很牢固，受社會(huì)環(huán)境的影響，教師和學(xué)生偏重“聽”“說(shuō)”教學(xué)，對(duì)“寫作”教學(xué)重視程度不夠；（2）對(duì)混合學(xué)習(xí)下的寫作教學(xué)的相關(guān)研究甚少，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏理論指導(dǎo)，僅依靠自身的理解與思考來(lái)開展相關(guān)教學(xué)，從而影響了寫作教學(xué)的效果；（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上寫作資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)受限，進(jìn)而降低了英語(yǔ)“寫作”自主性學(xué)習(xí)的效果。

因此，要實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的有效性，全面提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一方面，重視基于混合式學(xué)習(xí)下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的研究，特別重視“寫”的教學(xué)研究，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，要求重視相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)與教學(xué)相關(guān)支持，師生能便捷、高效地利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。

注釋：

①何克抗：《從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）》，《電化教育研究》2004年第3期第3頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004，（3）：3．

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[4]黃榮懷，張進(jìn)寶，董艷.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國(guó)電化教育，2003，（2）：10．

篇(5)

一、引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷地?cái)U(kuò)展和延伸以及國(guó)際貿(mào)易更深層次拓展，中國(guó)已經(jīng)廣泛且深入地融入國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，并且在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。同時(shí)，為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化這一發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)對(duì)外政策也在不斷調(diào)整和改革，因此，新時(shí)期國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易已成為國(guó)家之間新的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的領(lǐng)域，與國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。

二、新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的狀況

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大

根據(jù)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交往數(shù)量總額在不斷增加，設(shè)計(jì)得范圍在不斷擴(kuò)大。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)早已從國(guó)內(nèi)發(fā)展到國(guó)外，最具代表性的就是跨國(guó)企業(yè)，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，企業(yè)想始終處于不敗之地，就不要不斷壯大自身的企業(yè)規(guī)模與強(qiáng)化企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）國(guó)際貿(mào)易交往模式的多元化

國(guó)際貿(mào)易是一種跨國(guó)交易，地域，時(shí)間及空間都是影響國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的因素，然而，現(xiàn)代技術(shù)的完善和進(jìn)步，改善了國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的交往方式?，F(xiàn)階段，我們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信與交流技術(shù)在各國(guó)的日新月異。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也占據(jù)了重要的地位。企業(yè)可以利用郵箱，e-mail，企業(yè)也改變了以往的開會(huì)模式，運(yùn)用網(wǎng)上多人視頻工作會(huì)議等形式來(lái)進(jìn)行溝通和交流，方便企業(yè)間的經(jīng)濟(jì)合作?？傊?，新時(shí)期內(nèi)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與發(fā)展模式不僅僅局限于傳統(tǒng)的交往模式，會(huì)逐步與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)相聯(lián)系，最終形成經(jīng)濟(jì)貿(mào)易模式多樣化的形式。X

三、新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的新要求

新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勢(shì)必賦予國(guó)際貿(mào)易新的特點(diǎn)，尤其是外企在我國(guó)迅速的增多，中外合資企業(yè)與日俱增，單一的學(xué)術(shù)型的，研究型的外語(yǔ)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足外企對(duì)外語(yǔ)人才，尤其是應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)是磐石

基礎(chǔ)性是指強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)以及寬廣的只是面試創(chuàng)新的基石。國(guó)際貿(mào)易人才的基礎(chǔ)性知識(shí)有外貿(mào)知識(shí)，基本的談判技能，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際商法等。外貿(mào)人才的基礎(chǔ)性能力主要有：良好的英語(yǔ)交際能力，出色的談判能力等。這些基礎(chǔ)知識(shí)就與以往的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有所區(qū)別。可是，相對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，僅僅掌握英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，句型等得基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，還需要熟悉了解基本的國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)，談判口語(yǔ)等等。

（二）系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)

國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)，涵蓋面試非常廣泛的，主要包括國(guó)際貿(mào)易，招商引資和外貿(mào)管理，文體教育的商業(yè)交往。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還需要掌握金融業(yè)務(wù)和國(guó)際貿(mào)易服務(wù)以及較強(qiáng)的綜合能，如掌握熟悉產(chǎn)品，計(jì)算機(jī)，外貿(mào)等知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易涉及的行業(yè)多種多樣，每個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品銷售有所不同。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有在鞏固自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，不斷地熟悉各行各業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)。除此之外，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還需具備靈活的談判能力，熱情親和的交際能力，矛盾處理能力及辦事意志。國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢(shì)要求商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者成為綜合的應(yīng)用型人才，這就需要在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)技能的鍛煉，將理論付諸實(shí)踐。

（三）較高的實(shí)踐創(chuàng)新能力

國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐性標(biāo)明商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只是掌握外貿(mào)的理論的知識(shí)，根本無(wú)法完成外貿(mào)工作。綜合的應(yīng)用型外貿(mào)人才需要商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在鉆研專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作，全面，深入累計(jì)額國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各項(xiàng)事務(wù)與管理工作，熟悉掌握進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)逛街及相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作技能，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、擺脫困境，迎接新挑戰(zhàn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，推動(dòng)著國(guó)際貿(mào)易的變化。新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了上述的種種新要求。如何擺脫目前的困境，使自己成為能夠滿足外企要求的應(yīng)用型人才，迎接新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，才是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)有的態(tài)度和出路。

（一）跟上時(shí)代的步伐，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容

要成為合格的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)言特色上都要能反映時(shí)代的特點(diǎn)和語(yǔ)言的更新發(fā)展。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言和交流的工具，也是隨著社會(huì)和時(shí)代的變遷而演變和發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)和民族間的交流合作不斷加強(qiáng)，各民族間不同的文化碰撞和融合，英語(yǔ)詞匯也不斷的出現(xiàn)。學(xué)校為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者配備的教材可能未必能跟得上時(shí)代的步伐，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只能依靠網(wǎng)絡(luò)或者參考其他最新的教材來(lái)獲得最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)多了解相關(guān)的西方文化和文明史，多讀些英語(yǔ)方面的報(bào)紙，提高對(duì)西方各個(gè)名族和世界各地政治，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展的了解，為以后在企業(yè)中工作時(shí)能夠更加得體，更加順利的處理各種涉外業(yè)務(wù)增加籌碼。

（二）參與實(shí)踐，全面發(fā)展

高校商務(wù)英語(yǔ)的課程，很多都會(huì)有實(shí)訓(xùn)的要求。學(xué)校也會(huì)組織商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一定的時(shí)期內(nèi)通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉商務(wù)英語(yǔ)技能。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)抓住一切可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，心理不要抗拒，畢竟，這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是和以后所從事的國(guó)際貿(mào)易工作相關(guān)。不管是那種語(yǔ)言，沒有在實(shí)踐中使用檢驗(yàn)，是無(wú)法熟練掌握的。也只有通過(guò)一定時(shí)期的實(shí)踐鍛煉，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真實(shí)地處理外貿(mào)業(yè)務(wù)，才能形成自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高職高專商務(wù)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)方法

近年來(lái)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展，很多高校都相繼開設(shè)了本專業(yè)，越來(lái)越多的學(xué)生參與到了本專業(yè)的學(xué)習(xí)中。但是如今，高職招生問(wèn)題日益嚴(yán)峻，產(chǎn)生了種種不利因素，部分學(xué)生表現(xiàn)為缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)不容忽視。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因

1.生源問(wèn)題，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，與課程脫節(jié)。

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各省高職類院校都得到了迅猛發(fā)展，與此同時(shí)，高考考生數(shù)量下降，“生源戰(zhàn)”愈演愈烈，導(dǎo)致生源素質(zhì)急劇下降。在這種情況下錄取的部分考生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，較難適應(yīng)以往的課程教學(xué)大綱的難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這部分學(xué)生會(huì)因英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)遇到更多的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

2.盲目選擇專業(yè)，缺乏興趣。

在對(duì)最近幾屆學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)學(xué)生入校前對(duì)本專業(yè)不夠了解，部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑，以及其他原因才選擇了讀本專業(yè)。在入學(xué)時(shí)本就缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生自然容易缺乏積極性。

3.課程設(shè)置問(wèn)題，教材選取未能系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容重疊。

以商務(wù)英語(yǔ)信函寫作技巧為例，在有關(guān)《商務(wù)英語(yǔ)寫作》、《商務(wù)英語(yǔ)函電》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿(mào)英語(yǔ)》，甚至是《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》的教材中都有重點(diǎn)介紹，一個(gè)本就不復(fù)雜的“7C”原則很可能在眾多教師的課堂上一遍又一遍被重復(fù)，效果未必很好，而且很可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4.教師教學(xué)方法問(wèn)題。

談到教學(xué)方法，我們總能說(shuō)出很多諸如“講授法”、“討論法”、“情景教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等或傳統(tǒng)、或與時(shí)俱進(jìn)的說(shuō)法。不過(guò)再好的方法也要在實(shí)踐中不斷證明，能夠使學(xué)生積極參與并學(xué)到專業(yè)知識(shí)的才是好的方法。面對(duì)不同的授課對(duì)象，需要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方法，否則再好的教學(xué)方法只是一場(chǎng)“獨(dú)角戲”。

5.教學(xué)管理松懈。

高職院校生源比本科院校復(fù)雜，特別是在實(shí)行高考改革之后，比如單獨(dú)招生、對(duì)口高職等。部分學(xué)生在入校后，短時(shí)間很難改變自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。如果教學(xué)管理不嚴(yán)格，相關(guān)獎(jiǎng)懲制度不完善，成績(jī)考核制度不明確，學(xué)生就很容易放縱自我，久而久之勢(shì)必影響到學(xué)習(xí)的積極性。

二、有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教書育人是教師的職責(zé)所在，在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

首先，了解授課對(duì)象，可能是一個(gè)教學(xué)班，也可能細(xì)化到每一位學(xué)生。無(wú)論生源情況如何，都要做到有教無(wú)類，一視同仁，在授課過(guò)程中了解基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助他們改變自我、樹立信心，融入到班級(jí)整體的教學(xué)活動(dòng)中。

比如以下案例：

Directions：In this section，you will be asked to give a short talk on a business topic for about two minutes.You have two minutes to prepare.

1.Why do we package our products？

To hold the products

To protect the products from damages

To help sell the products

2.What benefits does the company get from the public relation？

Bring good economic and social benefits

Win the understanding and support of the pubic

Help to establish and maintain a good reputation

以上兩個(gè)口語(yǔ)案例是全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試（一級(jí)）口試部分Section A的模擬題，從難度上不難看出，試題1要比試題2容易。在課堂訓(xùn)練中，巧妙地、不動(dòng)聲色地把握好練習(xí)內(nèi)容的難度，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，有所得，有助于樹立信心，調(diào)動(dòng)積極性。

其次，完善課程設(shè)置的同時(shí)，細(xì)化教材的選取，統(tǒng)籌安排，兼顧各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)大綱，避免不必要的內(nèi)容重疊，有所側(cè)重地編排教學(xué)大綱。把好教材選取關(guān)，選擇實(shí)用的，適合本專業(yè)的高職系列教材，科學(xué)性、創(chuàng)新性兼具。時(shí)下編寫教材成風(fēng)，質(zhì)量有待甄別，新教材未必就是好教材，應(yīng)選擇適合本專業(yè)學(xué)生的有效的教材。

另外，通曉教學(xué)方法理論有助于提高教學(xué)能力，強(qiáng)化教學(xué)效果，然而，方法眾多，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ涌简?yàn)教師的能力。過(guò)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)影響教學(xué)效果，過(guò)于花哨技巧也未必奏效，適合就好?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念確實(shí)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只是不能忽視教師的引導(dǎo)作用，不能放任不管而讓教師充當(dāng)看客。

三、在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性存在的誤區(qū)

學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)是每一位教師的心愿，然而若方法不得當(dāng)，則可能適得其反。比如播放英文歌曲、歐美影視，從感官上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。如果引導(dǎo)不當(dāng)，英文歌曲就只剩下了優(yōu)美的旋律，或是成了催眠曲；大段的歐美影視會(huì)讓課堂變成放映廳。既要把握好尺度，又要有目的、有準(zhǔn)備地選擇影音材料。

情感交流同樣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，不過(guò)要適當(dāng)?shù)睾侠磉\(yùn)用。教師通過(guò)在語(yǔ)言、心理上縮小與學(xué)生的距離，處理、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，的確能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅的情感體驗(yàn)，提高積極性。這同樣需要很好地把握，情感交流不等于用大把的時(shí)間嘮家常，也不是無(wú)休止的嘮叨。把握不好勢(shì)必浪費(fèi)授課時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

總之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性對(duì)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，如何把握好教師的角色，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常值得探討的課題，這是一個(gè)需要不斷摸索實(shí)踐的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

商務(wù)英語(yǔ)屬于一門新興發(fā)展的交叉學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)是以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等眾多門類的交叉綜合體，它是專門用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)出集策略能力、語(yǔ)言知識(shí)以及背景知識(shí)為一體的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

因此，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方面應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將語(yǔ)言知識(shí)與國(guó)際商務(wù)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中還需要將商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)技能與跨文化交際能力結(jié)合起來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)人才。

二、 創(chuàng)建以“經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的課程教學(xué)資源模塊

根據(jù) 2015 年的高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

傳統(tǒng)的商務(wù)課程，由于時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的限制，不能全面地挖掘?qū)W生的復(fù)合能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源的創(chuàng)建可為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)置了學(xué)習(xí)的路標(biāo)，打通獲取大量動(dòng)態(tài)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的通道。

只有將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用，又重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能完成商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)社會(huì)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合主題設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。例如：

（1）理論知識(shí)模塊：主要是基于商務(wù)英語(yǔ)課程群（如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)談判、營(yíng)銷英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電等項(xiàng)下的理論知識(shí)。

（2）實(shí)踐知識(shí)模塊：主要針對(duì)學(xué)習(xí)者的就業(yè)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括職場(chǎng)頂崗、實(shí)訓(xùn)基地、案例調(diào)研、實(shí)習(xí)報(bào)告等。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)、商務(wù)考證、阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站、優(yōu)秀電子作品展示區(qū)等。

（4）友情鏈接模塊：以鏈接提供延伸性、參考性和補(bǔ)充性材料的相關(guān)商務(wù)網(wǎng)站為主。商務(wù)組織：如國(guó)際商會(huì)、中國(guó)貿(mào)促會(huì)；商務(wù)論壇：如阿里巴巴商務(wù)論壇、商務(wù)外語(yǔ)論壇、國(guó)際商務(wù)論壇等。在創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，提出優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)方案。

三、建立商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)連接主義學(xué)習(xí)理論為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)打開了另一扇大門，它不但符合實(shí)踐中的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)行特征，還能使學(xué)生超越傳統(tǒng)教學(xué)和課堂的限制，與社會(huì)商務(wù)實(shí)踐有更為緊密的結(jié)合。王菲認(rèn)為：以網(wǎng)絡(luò)連接主義學(xué)習(xí)理論為依托，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建非線性的商務(wù)英語(yǔ)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。同時(shí)，就教學(xué)實(shí)施過(guò)程和“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估設(shè)計(jì)，從而可以達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的最佳化。

建立商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，使課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立商務(wù)英語(yǔ)詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)、商務(wù)英語(yǔ)模擬試題庫(kù)，為學(xué)生提供在線網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)考證信息。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，教師可以系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式、協(xié)作式的商務(wù)訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合所產(chǎn)生的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)與商務(wù)公司的合作，建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師應(yīng)該加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立商務(wù)英語(yǔ)教師與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生定期到外貿(mào)公司培訓(xùn)的機(jī)制。商務(wù)英語(yǔ)教師與學(xué)生分批去公司或企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，這樣可以提高教師與學(xué)生的商務(wù)實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生自主就業(yè)的能力。

建立優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍是提高商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。目前的商務(wù)英語(yǔ)任課教師大都沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此各高等院校要重視教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，讓教師參加有意義的、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，同時(shí)推進(jìn)建立長(zhǎng)期系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)制。分批派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或兼職，豐富相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的商務(wù)技能

以真實(shí)性任務(wù)為主線的教學(xué)內(nèi)容，可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)技能。通過(guò)對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的崗位需求調(diào)研，開展以崗位需求為中心確定核心能力模塊教學(xué)。

在任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)下，進(jìn)行商務(wù)溝通教學(xué)主要以商務(wù)交際為背景，考慮市場(chǎng)需求、學(xué)習(xí)者需求和教學(xué)需求設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生通過(guò)執(zhí)行任務(wù)共同參與教與學(xué)的過(guò)程。在該課程的任務(wù)模式中，輸入內(nèi)容主要來(lái)自模擬商務(wù)環(huán)境，商務(wù)知識(shí)和交際技能是教學(xué)的內(nèi)容，英語(yǔ)是實(shí)施活動(dòng)和掌握教學(xué)內(nèi)容的媒介，而商務(wù)活動(dòng)是教師與學(xué)習(xí)者執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。

教師處于主導(dǎo)地位，是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和顧問(wèn)；學(xué)習(xí)者處于中心地位，是商務(wù)活動(dòng)的實(shí)施者和受益者，并與教師一同擔(dān)任任務(wù)的評(píng)論者。整體教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)、以英語(yǔ)為媒介、以模擬商務(wù)互動(dòng)和任務(wù)為主線，進(jìn)行高度互動(dòng)、高度仿真的商務(wù)英語(yǔ)交際活動(dòng)。商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的效果要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。

六、加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化商務(wù)溝通能力

在提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，可以提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的跨文化商務(wù)溝通的能力?？缥幕浑H中的難點(diǎn)是文化差異、語(yǔ)言與文化的差異，以及跨文化的感知和適應(yīng)能力。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，結(jié)合國(guó)際商務(wù)談判等相關(guān)案例來(lái)進(jìn)行跨文化知識(shí)的傳授，基于跨文化交際等相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際案例分析，學(xué)習(xí)中外文化背景知識(shí)以及跨文化商務(wù)溝通技巧。在商務(wù)英語(yǔ)課程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化能力，激勵(lì)學(xué)生成為全球化背景下商務(wù)英語(yǔ)合格人才。

七、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要已刻不容緩。為此，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)院應(yīng)深入調(diào)研企事業(yè)單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，分析這些單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求；定期邀請(qǐng)實(shí)業(yè)界經(jīng)理走入課堂，傳授實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，使課程更加貼近社會(huì)需要，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才以及擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)奠定良好的技能條件。

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，倡導(dǎo)以人為本的自主式教學(xué)，采用實(shí)踐教學(xué)方法，將課外實(shí)踐作為商務(wù)課程的拓展和延伸，以工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐方式彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)課程課時(shí)的不足。商務(wù)英語(yǔ)教師要建立商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源，從多方面創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，全面開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的商務(wù)英語(yǔ)人才而竭盡全力。

[研究項(xiàng)目：中山大學(xué)南方學(xué)院校級(jí)教改課題《商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》]

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