序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中語(yǔ)文教育感言范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

初中語(yǔ)文教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生影響，具有非常重要的作用。伴隨著教育標(biāo)準(zhǔn)不斷的提高，日常教學(xué)的過(guò)程中，更多教育工作者把目光投向了教學(xué)工作的有效性上。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，而是包括授課、學(xué)習(xí)、互動(dòng)和成果四個(gè)環(huán)節(jié)的有效與高效。

1.教師授課的有效性。初中語(yǔ)文在國(guó)民教育體系中屬于基礎(chǔ)性課程，這一階段的學(xué)習(xí)涉及的理論并不深，難度也不大，但是這個(gè)階段語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)是以課堂教學(xué)為主，語(yǔ)文課外實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐活動(dòng)比較少，學(xué)生接受知識(shí)的渠道和途徑比較單一。因此，教師授課的有效性直接決定了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知、理解和掌握，包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。本文提到的學(xué)習(xí)主要指課內(nèi)學(xué)習(xí)。 我國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，教育在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，幾乎在歷史的各個(gè)階段，國(guó)家都會(huì)投入大量人力、物力和財(cái)力，開(kāi)展興建學(xué)校、置辦器材、培養(yǎng)教師等工作，不遺余力地發(fā)展教育事業(yè)。而這些工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)無(wú)一例外地都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我國(guó)的教育模式下，初中階段學(xué)生接觸的課程比較多，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的核心。

3.師生交流的有效性。師生交流是指師生之間的互動(dòng)，既包括師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)的交流，也包括師生之間情感的交流。它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的一個(gè)指標(biāo)。 師生交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，如果師生之間在課堂中的交流出了問(wèn)題，這樣的教學(xué)成果很難說(shuō)是有效的。所以，師生交流的有效性也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。

二、采取合理方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一個(gè)人的需求心理能激起他對(duì)某個(gè)事物的強(qiáng)烈興趣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師采用一些合理的方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文閱讀興趣。

1.寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種督促學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀的有效方式。要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好綜合閱讀卡。閱讀卡中設(shè)置以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點(diǎn)、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進(jìn)行閱讀檢查，又有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。綜合閱讀卡是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。

2.讀書總結(jié)。一學(xué)期內(nèi)，可定期或者不定期地舉行學(xué)生讀書總結(jié)會(huì)，匯報(bào)自己的讀書收獲。學(xué)生讀書總結(jié)會(huì)先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，然后小組推薦一名代表在全班總結(jié)自己的讀書情況，并評(píng)出“讀書能手”。評(píng)選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。

3.專題性閱讀圍繞一個(gè)專題，收集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生更全面、更深刻地了解某個(gè)問(wèn)題，更有利于學(xué)生閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)事物。

三、精心設(shè)計(jì)師生間的對(duì)話交流

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，要讓學(xué)生有“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生的對(duì)話交流。什么是對(duì)話？所謂對(duì)話，是對(duì)話主體在彼此交往過(guò)程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過(guò)程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過(guò)程，是對(duì)話雙方從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)現(xiàn)的一種認(rèn)知視界的融合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我理解與感悟；通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維；通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生身心感到愉悅，產(chǎn)生道德人格上的凈化提升、知識(shí)文化上的拓展深化、情感體驗(yàn)上的感染升華。

師生對(duì)話中，教師以寬容、博大的心順勢(shì)力導(dǎo)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生的情感之門就會(huì)向你敞開(kāi)。教師要做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們，營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要補(bǔ)充哪些知識(shí)，這樣的課堂，學(xué)生才能體會(huì)到閱讀的精神享受。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進(jìn)閱讀者自己的初步理解，這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”便是這個(gè)道理。對(duì)于某些問(wèn)題，我們不能要求學(xué)生的答案一致，而事實(shí)上也不可能做到。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，大膽思維，讓學(xué)生在眾多可能的假設(shè)中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導(dǎo)他們多角度、多層次、多側(cè)面地分析問(wèn)題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

四、提供訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生閱讀能力

有了明確的教學(xué)理念，接下來(lái)教師就需要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有計(jì)劃盲目地進(jìn)行訓(xùn)練是不能保證學(xué)生說(shuō)話能力有效提高的，那樣的訓(xùn)練就變得形式化且毫無(wú)意義。教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方法應(yīng)該隨之改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉說(shuō)話的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大限度的調(diào)動(dòng)。這樣，學(xué)生積極參與到自主訓(xùn)練中，就促進(jìn)了說(shuō)話能力、思維能力和自學(xué)能力的提高。教師可以作為學(xué)生鍛煉活動(dòng)中的參與者，與學(xué)生共同鍛煉和提高，這樣的教學(xué)方式省時(shí)又高效。例如，在學(xué)習(xí)一些選讀課文時(shí)，教師可讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，為其他學(xué)生講一堂課。