序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)生課外閱讀研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀動(dòng)機(jī)；閱讀興趣；閱讀方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)，主要有以下幾種觀點(diǎn)：較早期的學(xué)者認(rèn)為，大多數(shù)大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)是明確的，讀書觀是正確的，學(xué)習(xí)知識(shí)、完成學(xué)業(yè)擴(kuò)大視野是大學(xué)生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識(shí)的階梯。而為娛樂消遣、消磨時(shí)間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數(shù)人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進(jìn)作用。而近年來也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學(xué)生是為了休閑娛樂，42℅的學(xué)生是為了修身養(yǎng)性，12℅的學(xué)生是為了增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要目的。[2]也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學(xué)生所需的“學(xué)習(xí)型”、滿足擴(kuò)大知識(shí)面的“實(shí)用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當(dāng)。[3]

從時(shí)間上看，大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)有所變化，即從以拓展知識(shí)、擴(kuò)大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對大學(xué)生的要求不斷提高，大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之加重，因此需要利用課外時(shí)間，選擇輕松愉快的書刊來調(diào)節(jié)緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生無法只專注于拓展知識(shí)、修養(yǎng)身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強(qiáng)的實(shí)用性和功利性色彩。[4]

二、大學(xué)生課外閱讀的興趣

在對大學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查方面，研究者多持一致意見，認(rèn)為文學(xué)類作品較受大學(xué)生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數(shù)研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，一些學(xué)者還特別指出性別差異、專業(yè)差異以及年級差異對大學(xué)生興趣的影響。

武漢科技大學(xué)中南分校圖書館所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類書籍特別是青春文學(xué)比較受在校大學(xué)生歡迎，其中青春文學(xué)饒雪漫的系列小說成為最受大學(xué)生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書籍，不論是什么年級和專業(yè)，大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書籍的人數(shù)遠(yuǎn)比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學(xué)歷的提高，學(xué)生對文學(xué)書籍的喜歡程度也越來越高。文學(xué)類書籍之所以成為大學(xué)生的課外主要讀物，這與文學(xué)自身的優(yōu)勢有關(guān)，同時(shí)在閱讀時(shí)也不像閱讀專業(yè)書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學(xué)類書籍在大學(xué)生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據(jù)一片天地。猶如一位研究者所說，“學(xué)生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經(jīng)做學(xué)問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學(xué)生讀武打和言情小說的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了讀文學(xué)名著的數(shù)量。[6]現(xiàn)在的高校學(xué)生被稱為“90后”，他們標(biāo)新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時(shí)代的脈搏，熱衷于追求、引領(lǐng)時(shí)尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗(yàn)新生活。于是，各種時(shí)尚生活類書籍也理所當(dāng)然地成為生活在大都市中的高校學(xué)生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們?nèi)粘ｉ喿x中的一種習(xí)慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實(shí)質(zhì)性的幫助。

一些研究還發(fā)現(xiàn)，性別差異對大學(xué)生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別?？傮w而言，女生樂于學(xué)習(xí)外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類等熱門專業(yè)書籍。[7]黃震洲在“大學(xué)生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學(xué)生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導(dǎo)致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學(xué)修養(yǎng)方面則高于男生。[8]女生對雜志和報(bào)紙的“認(rèn)同”率均超過了男生，但在經(jīng)典名著的“認(rèn)同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業(yè)差異也對大學(xué)生的課外閱讀興趣產(chǎn)生影響，不同專業(yè)的學(xué)生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，雖對社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)書籍均感興趣，但又各有側(cè)重，具體表現(xiàn)為：理工科的學(xué)生較喜歡看經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書籍，而農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生則喜歡看植物學(xué)類書籍。湖南醫(yī)科大學(xué)的調(diào)查表明，他們的學(xué)生（即醫(yī)學(xué)院的學(xué)生）往往熱衷于涉獵與醫(yī)學(xué)相關(guān)的倫理學(xué)、心理學(xué)書籍，理工科的學(xué)生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更喜歡科技類、成才指導(dǎo)類以及與政治和哲學(xué)相關(guān)的書籍。這與他們所學(xué)的專業(yè)有著密不可分的關(guān)系，他們更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，關(guān)注國防事業(yè)，關(guān)心個(gè)人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數(shù)研究都表明，年級差異對大學(xué)生課外閱讀有重要影響。低年級大學(xué)生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學(xué)生則比較喜歡知識(shí)性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學(xué)生的理論素養(yǎng)較差，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較低，專業(yè)理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業(yè)性、理論性、學(xué)術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學(xué)生求職意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)類書目逐漸占主導(dǎo)地位，又因?yàn)榇藭r(shí)專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的發(fā)展，所以課外閱讀的專業(yè)性、知識(shí)性較強(qiáng)。

三、大學(xué)生課外閱讀的方式

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的方式，大多數(shù)研究者認(rèn)為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網(wǎng)絡(luò)閱讀、同學(xué)間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館借閱排名第一，比例高達(dá)62.97℅?？梢?，大學(xué)圖書館在大學(xué)生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因?yàn)閳D書館藏書量大，內(nèi)容廣泛，且可免費(fèi)閱覽。大學(xué)圖書館是大學(xué)生課外的最佳去處，其科學(xué)文化環(huán)境、優(yōu)秀的文獻(xiàn)資源為大學(xué)生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學(xué)借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上呈現(xiàn)趨同性，易受周圍同學(xué)、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報(bào)紙、電子圖書。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起對傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據(jù)調(diào)查，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生個(gè)人電腦擁有率達(dá)74℅，上網(wǎng)率97℅，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應(yīng)當(dāng)理智地分析網(wǎng)絡(luò)閱讀這一新興方式：一方面，它是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，讀者能迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優(yōu)勢；另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀也存在一定的弊端。網(wǎng)上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學(xué)生，他們的價(jià)值觀尚未完全形成，很容易受錯(cuò)誤信息的影響。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時(shí)發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀相互補(bǔ)充。

四、改善大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的途徑

關(guān)于如何改善大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學(xué)生課外閱讀的重要途經(jīng)，為此要加強(qiáng)信息檢索教學(xué)、文獻(xiàn)資源保障、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度，通過開設(shè)導(dǎo)讀課、提高導(dǎo)讀人員的素質(zhì)等途經(jīng)，提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量；引導(dǎo)大學(xué)生讀好書、指導(dǎo)大學(xué)生把書讀好、聯(lián)合舉辦系列講座；高校應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提倡引導(dǎo)性閱讀；加強(qiáng)新生入館教育，發(fā)揮大學(xué)圖書館的作用，要開展課外讀書活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，鼓勵(lì)教師參與“導(dǎo)讀”，發(fā)揮專家和學(xué)者的作用，開設(shè)“公選”課程，發(fā)揮各種工具書的作用。還有學(xué)者較全面地從學(xué)生個(gè)人、圖書館、學(xué)校、社會(huì)等角度提出了建議：首先，大學(xué)生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；其次，圖書館應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生現(xiàn)狀，激發(fā)其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的條件；再次，高校應(yīng)注意整治浮躁散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時(shí)，社會(huì)的其它部門應(yīng)做出相應(yīng)的努力，如文化部、教育部等部門應(yīng)加大對大學(xué)生閱讀的關(guān)注力度，增加大學(xué)生閱讀活動(dòng)在全民閱讀活動(dòng)計(jì)劃中的比重；出版界應(yīng)為大學(xué)生提供種類齊全、內(nèi)容豐富的健康讀物；傳媒界則應(yīng)大力宣傳閱讀的重要意義，引導(dǎo)大學(xué)生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關(guān)注。[13]

五、結(jié)論

通過分析近十年來關(guān)于大學(xué)生課外閱讀狀況的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，我國研究者對大學(xué)生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進(jìn)大學(xué)生閱讀諸問題是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代背景不斷變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀等新的問題也受到了研究者的關(guān)注。從研究方法上看，研究方法以調(diào)查研究為主，因此，研究結(jié)果較有說服力。但就總體而言，在這一領(lǐng)域的研究還有待進(jìn)一步發(fā)展。

首先，要進(jìn)一步拓展研究的內(nèi)容。如，情感體驗(yàn)在大學(xué)生課外閱讀中是一個(gè)重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關(guān)注新的時(shí)代背景對大學(xué)生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進(jìn)一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究尚存在以下一些問題：問卷設(shè)計(jì)多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調(diào)查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學(xué)生課外閱讀的一些特殊情況；現(xiàn)有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區(qū)，為此，需要更大范圍的研究，以提高結(jié)論的可靠性和適用性。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

習(xí)慣是一種不易改變的穩(wěn)定的行為，是人們在長期生活過程中由外界因素和自身主觀因素共同作用下形成的，習(xí)慣在人的生活中起到重要的作用。一般來說，習(xí)慣分為兩個(gè)方面，一是良好的習(xí)慣，一是不良習(xí)慣。在基礎(chǔ)語文教學(xué)中，閱讀能夠陶冶高尚情操，提高學(xué)生的語文能力，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生系統(tǒng)的語文知識(shí)構(gòu)建具有積極作用。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的，是潛移默化之下形成的。良好閱讀習(xí)慣除是自身主觀意愿影響之外，外界因素的影響尤為重要，并且在一定意義上，外界因素亦可影響學(xué)生的主觀意愿。良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望閱讀，能夠從閱讀中獲得更多的意義和價(jià)值，對自身的成長具有重要作用。在目前的語文閱讀教學(xué)中農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境、家庭等因素的限制，在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在諸多問題，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的健康成長。因此注重教師引導(dǎo)下培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成為現(xiàn)代農(nóng)村語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣問題分析

（一）存在的主要不良習(xí)慣

通過對本地區(qū)中小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在閱讀習(xí)慣方面存在的主要問題有：懶于動(dòng)手動(dòng)腦、閱讀品味不高、不善選擇讀物等，其中懶于動(dòng)手動(dòng)腦是常見的不良閱讀習(xí)慣，在農(nóng)村學(xué)生中的主要表現(xiàn)有五個(gè)方面，一是缺乏足夠的閱讀熱情，閱讀計(jì)劃過于隨意；二是閱讀過于應(yīng)付，只讀而不思考；三是對閱讀過程產(chǎn)生的問題不注重自主解決，閱讀后的思考題沒有獨(dú)到的見解，多參考現(xiàn)成的答案和老師的講解；四是對讀物的選擇過于隨意，喜歡層次較淺的雜志、漫畫等，不喜歡閱讀文學(xué)經(jīng)典；五是在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對閱讀中產(chǎn)生的問題、引發(fā)的感想，以及遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)和優(yōu)美詞句，不作讀書筆記。如果這些不良的閱讀習(xí)慣長期發(fā)展下去，將會(huì)使學(xué)生失去閱讀的熱情和意志能力，甚至?xí)W(xué)生生理和心理的成長造成不利影響。

（二）影響因素分析

可從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面來分析，對于農(nóng)村學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的問題，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面來尋找影響因素。

從社會(huì)環(huán)境的因素看，社會(huì)環(huán)境和文化多元化的發(fā)展必然導(dǎo)致消極、浮躁的文化氛圍，這樣的社會(huì)文化氛圍給學(xué)生的閱讀習(xí)慣帶來不利影響；另外豐富多樣的視覺媒體沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生錯(cuò)誤的依賴性；同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的急功近利思想也一定程度上對學(xué)生的閱讀習(xí)慣帶來沖擊。從學(xué)校環(huán)境的因素分析，農(nóng)村學(xué)校的教育理念正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段，這種殘存的應(yīng)試教育理念影響了學(xué)生的閱讀習(xí)慣；農(nóng)村學(xué)生受限于農(nóng)村不發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件，其圖書資源不豐腴，對圖書缺乏廣泛的選擇性；學(xué)校閱讀課程的安排、教師的閱讀指導(dǎo)等存在諸多不利因素，這些都成為影響農(nóng)村學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的因素。從家庭因素分析，最主要的影響因素是家長文化水平不高和外出務(wù)工而缺少交流和家庭教育。

二、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）明確課外閱讀目標(biāo)和落實(shí)課外閱讀計(jì)劃

課外閱讀目標(biāo)的制定，要秉承興趣、習(xí)慣和能力三個(gè)方面的要求。發(fā)揮教師和網(wǎng)絡(luò)的積極引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過定時(shí)閱讀、計(jì)劃閱讀、課堂閱讀和課外閱讀安排等方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并且強(qiáng)調(diào)閱讀筆記的作用；老師對常用閱讀方法進(jìn)行講解和演示，并通過閱讀活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從落實(shí)課外閱讀計(jì)劃方面，首先需要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、閱讀資源等具體情況，制定科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃，課外閱讀計(jì)劃的制定必須具有較強(qiáng)的針對性和可實(shí)施性；另外閱讀計(jì)劃的制定還要有一定的靈活性，合理規(guī)劃計(jì)劃中的閱讀書目；并且課外閱讀計(jì)劃的制定要充分參考學(xué)生的意見，將學(xué)生作為課外閱讀的主體。其次要落實(shí)和督促課外閱讀計(jì)劃，對課外閱讀的完成情況進(jìn)行詳細(xì)地檢查，檢查方式靈活多變，不要過于程式化，可以采用閱讀成果大舞臺(tái)、手抄報(bào)比賽、朗誦比賽、講故事等多樣式的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，既檢查了閱讀情況，又豐富了閱讀體驗(yàn)，還激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，一舉多得。

（二）為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣創(chuàng)造條件

首先，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮作用，積極營造良好的讀書環(huán)境和閱讀氛圍。針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分發(fā)揮教師的師范作用，學(xué)校努力提高閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，營造積極的讀書文化氛圍。其次，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀，尊重學(xué)生的閱讀興趣和個(gè)人愛好，幫助學(xué)生選擇積極向上的讀物，選擇學(xué)生年齡段所適應(yīng)的讀物。再次，開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如詩歌朗誦大賽、名著專題講座、講故事大會(huì)、閱讀成果展示、課本劇等。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

方法是人們用來達(dá)到某種目的的手段，正確的方法有利于學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的閱讀方法能夠提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生獲得讀書的樂趣。在課外閱讀中最常用的閱讀方法是瀏覽、精讀、讀書筆記等，另外還可養(yǎng)成良好的愛書、藏書的習(xí)慣。通常，針對不同的閱讀要求和目的，可選擇針對性的閱讀方法。例如讀書筆記是人們在閱讀中隨時(shí)隨地記錄值得記錄的內(nèi)容和自己心得體會(huì)的一種閱讀習(xí)慣，這對于獲得有益的閱讀信息具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁珍.淺談新課程背景下學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009，（8）.

[2]陳華勇.淺談培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（2）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 中職旅游專業(yè) 語文課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀習(xí)慣

旅游專業(yè)是教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中13個(gè)大類專業(yè)的主干專業(yè)之一，大部分職業(yè)學(xué)校都開設(shè)旅游專業(yè)，旅游專業(yè)所設(shè)置的子專業(yè)主要有酒店管理、酒店服務(wù)、旅游管理、旅游服務(wù)、導(dǎo)游、旅行社實(shí)務(wù)等。對旅游專業(yè)學(xué)生來說，語文作為文化基礎(chǔ)課，工具性、人文性的作用尤其明顯。語文教學(xué)肩負(fù)提高旅游專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)、交際、服務(wù)能力，人文素養(yǎng)等方面的責(zé)任。旅游行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，從業(yè)者除了具有良好的旅游服務(wù)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)外，還要具備良好的語言文學(xué)素養(yǎng)，包括良好的溝通表達(dá)能力（口頭和書面的）。提高旅游專業(yè)學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力就顯得尤為重要。

中專語文教學(xué)有國家指定的教材，要參加依據(jù)指定教材的市級統(tǒng)考，完全棄用是不可能也不現(xiàn)實(shí)的，教師必須用指定教材來教學(xué)。而我們發(fā)現(xiàn)這類指定教材沒有任何專業(yè)針對性，有些內(nèi)容旅游專業(yè)學(xué)生覺得枯燥無味，對今后的專業(yè)發(fā)展沒有任何幫助，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要以實(shí)用為導(dǎo)向，應(yīng)該說現(xiàn)有的教材不能完全滿足學(xué)生的需求。專業(yè)之間的差異性，個(gè)體之間的差異性，是現(xiàn)有課程無法滿足的。那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的統(tǒng)一課程無法做到給不同專業(yè)的中職學(xué)生以專業(yè)化、職業(yè)化的幫助。所以我們用課外閱讀來進(jìn)行補(bǔ)充和提高，學(xué)生大量的富余時(shí)間完全可以利用起來進(jìn)行課外閱讀。面對浩瀚的書海，如何選擇有益的對專業(yè)發(fā)展有幫助的課外閱讀材料是關(guān)鍵。中職學(xué)校的語文課外閱讀應(yīng)當(dāng)輸入實(shí)現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的新鮮血液，既培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，又提高學(xué)生的語言交際能力，課外閱讀選文要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，突出專業(yè)特點(diǎn)。

當(dāng)前，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展思路已經(jīng)成為共識(shí)。但職校畢業(yè)生離人才實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，以旅游專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生對人文景點(diǎn)的內(nèi)涵無法理解，到了旅行社不會(huì)簽訂履行合同，口頭講解能力不強(qiáng)，這跟學(xué)生語文基礎(chǔ)差是有很大關(guān)系的。要實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的專業(yè)化，就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以及未來崗位的需求，找到專業(yè)技能與語文能力的交叉點(diǎn)，以語文技能訓(xùn)練為樞紐，兼顧專業(yè)需要，在中職語文與專業(yè)技能之間架立一座橋梁，而語文課外閱讀正是這樣一座立交橋。

一、中職旅游專業(yè)學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

中職旅游專業(yè)語文教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生對現(xiàn)有的教科書不感興趣，認(rèn)為與今后從事的職業(yè)沒有太大關(guān)系；二是職業(yè)學(xué)校語文課要給專業(yè)課教學(xué)讓路，課時(shí)數(shù)量偏少，這是不容否認(rèn)和忽視的現(xiàn)實(shí)。所以我們要大力發(fā)展學(xué)生的語文課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，在有針對性的閱讀中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。我對本校的中專2年級旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀對象調(diào)查。調(diào)查主要用問卷的方式進(jìn)行，人數(shù)82。

（一）學(xué)生課外閱讀情況問卷調(diào)查

1.以下哪幾類書籍在你的閱讀中占據(jù)的比重較大？（多選，但不要超過5個(gè)）

A.文學(xué)藝術(shù)類 B.經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類讀物 C.與旅游專業(yè)相關(guān)的課外書籍 D.科幻偵探類 E.娛樂漫畫 F.歷史哲學(xué)類 H.衛(wèi)生、保健、美食 I.其他

2.目前，你平均一個(gè)月（連假期）的課外閱讀量有多大？（單選題）

A.0―3本書 B.4―6本書 C.7―10本書 D.10本及以上

3.你讀一本課外書大約用多久？（單選題）

A.1―2個(gè)星期 B.1個(gè)月 C.1―2個(gè)月 D.其他

4.每星期你課外閱讀時(shí)間為（單選題）

A.4小時(shí)以上 B.2―4小時(shí) C.1―2小時(shí) D.沒空

5.對你的課外閱讀興趣的形成影響最大的是（單選題）

A.老師 B.家長 C.媒體 D.同學(xué)

6.一般課外閱讀你最喜歡讀哪種體裁形式的作品?（可多選）

A.散文 B.小說 C.詩歌 D.戲劇

7.你課外閱讀選書時(shí)的動(dòng)機(jī)是（單選題）

A.個(gè)人喜好、需要 B.書中內(nèi)容情節(jié)吸引 C.書的封面標(biāo)題 D.考慮到與今后從事的專業(yè)有關(guān)

8.為什么會(huì)喜歡上課外閱讀?

A.被父母逼的 B.個(gè)人喜歡或習(xí)慣 C.因?yàn)榻滩膬?nèi)容相對更單調(diào)、乏味 D.從小在書的環(huán)境中長大，覺得多讀書對自己有益

9.你是否會(huì)定期或不定期的為自己制定課外閱讀計(jì)劃

A.偶爾 B.經(jīng)常 C.看情況而定 D.從來沒有

10.你課外閱讀的習(xí)慣是（單選題）

A.精讀 B.泛讀 C.精讀泛讀結(jié) D.選擇性閱讀

11.你習(xí)慣的課外閱讀方式有（單選題）

A.上網(wǎng) B.紙質(zhì)（自購） C.紙質(zhì)（借閱） D.電子書（eg.MP4上的txt）

12.你進(jìn)行課外閱讀的主要目的是？（單選題）

A.休閑消遣，緩解學(xué)習(xí)疲勞 B.豐富生活、興趣愛好

C.有需求（學(xué)習(xí)or專業(yè)） D.沒怎么考慮過這個(gè)問題

13.你對自己畢業(yè)后的課外閱讀有著怎樣的想法呢（單選題）

A、因?yàn)楸緦I(yè)需要多讀一些相關(guān)書籍

B、因?yàn)橐獏⒓釉S多社會(huì)活動(dòng)，可能沒有時(shí)間讀書了

C.會(huì)繼續(xù)讀自己喜歡的書籍 D.沒想過

14.課外閱讀對自己專業(yè)發(fā)展有沒有作用？

A.很大 B.一般 C.沒有 D.不知道

15.總體而言，你對自己現(xiàn)在的課外閱讀現(xiàn)狀滿意嗎？（單選題）

A.非常滿意 B.較滿意 C.不太滿意 D.不知道

（二）學(xué)生課外閱讀調(diào)查分析

二、旅游專業(yè)學(xué)生語文課外閱讀動(dòng)機(jī)研究

（一）缺乏閱讀動(dòng)機(jī)

從第12題的調(diào)查結(jié)果可以看出，有45.1%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀只是為了休閑消遣，緩解學(xué)習(xí)疲勞，課外閱讀處于一種動(dòng)機(jī)不明、目的不清的狀態(tài)。只有6.1%的學(xué)生覺得因?yàn)槁糜螌I(yè)本身，需要進(jìn)行大量的課外閱讀來進(jìn)行文化的積累，但也盲目混亂，不知道該怎么樣選擇。

從第14題的調(diào)查結(jié)果可以看出，有24.4%的學(xué)生認(rèn)為語文課外閱讀跟本專業(yè)的發(fā)展毫無關(guān)系，他們認(rèn)為到時(shí)候只要把考導(dǎo)游資格證的有關(guān)內(nèi)容背熟就可以了，完全沒有意識(shí)到一個(gè)好的導(dǎo)游需要豐富的文化底蘊(yùn)。還有59.8%的同學(xué)對這個(gè)問題的答案是“不知道”，更加體現(xiàn)了學(xué)生對課外閱讀動(dòng)機(jī)的缺失。

旅游專業(yè)的學(xué)生大多根本沒有意識(shí)到語文課外閱讀對自己的專業(yè)會(huì)有什么樣的幫助，閱讀動(dòng)機(jī)模糊或者缺失。很多同學(xué)只是為了娛樂性而參與到語文課外閱讀當(dāng)中去。

（二）激發(fā)正確的閱讀動(dòng)機(jī)

中職學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有自己的獨(dú)特性。他們和高中學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有同有異，共同點(diǎn)包括追求新奇、娛樂性強(qiáng)的課外讀物。但高中生的課外閱讀目的性功利性更強(qiáng)，他們?yōu)榱藨?yīng)付高考，往往不能自由地選擇喜歡的讀物。中職學(xué)生相對而言，選擇的自由度大了很多。那么面對浩如煙海的課外讀物，就要求老師幫助他們端正閱讀動(dòng)機(jī)。從第8題的調(diào)查結(jié)果可以看出有46.3%的學(xué)生覺得教材內(nèi)容太單調(diào)，轉(zhuǎn)而到課外閱讀材料里去尋求自己感興趣的內(nèi)容。只有4.8%的同學(xué)覺得開卷有益，這樣的閱讀動(dòng)機(jī)顯得很被動(dòng)。

知道了學(xué)生的課外閱讀情況，就應(yīng)該激發(fā)他們正確的閱讀動(dòng)機(jī)。首先應(yīng)該讓他們明確生活目標(biāo)，刺激讀書需要。對中職旅游專業(yè)的學(xué)生將來都將從事導(dǎo)游或者酒店服務(wù)性行業(yè)，充分閱讀相關(guān)書籍對他們今后的工作有很大好處。一旦學(xué)生明白這個(gè)道理，自然有正確的閱讀動(dòng)機(jī)，不會(huì)再被動(dòng)盲目地去閱讀，這個(gè)時(shí)候就可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的課外閱讀。

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三、旅游專業(yè)學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣研究

（一）終身閱讀思想的建立

從第13題的調(diào)查結(jié)果可以看出，只有18.3%的同學(xué)打算在畢業(yè)后繼續(xù)讀一些與旅游專業(yè)相關(guān)的書籍。48.9%已經(jīng)因?yàn)楣ぷ骱蜕鐣?huì)活動(dòng)放棄閱讀了，還有8.5%的同學(xué)根本沒想過這個(gè)問題。這說明同學(xué)沒有建立良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為課外閱讀可有可無，更沒有終身自我教育的意識(shí)。這對他們將來的發(fā)展是極為不利的。從事旅游職業(yè)，特別是從事導(dǎo)游的職業(yè)，需要十分深厚的文化積淀，這種積淀絕非一朝一夕之功，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣對學(xué)生來說是終身受益的事情。

（二）養(yǎng)成“深度閱讀”的習(xí)慣

中職旅游專業(yè)的學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多，比較喜歡追隨潮流。從第11題的調(diào)查結(jié)果可以看出36.7%的同學(xué)選擇上網(wǎng)瀏覽，30.4%同學(xué)選擇電子書。他們的課外閱讀方式以網(wǎng)上閱讀和電子書為主，這樣的閱讀方式?jīng)]有傳統(tǒng)閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課的時(shí)候有時(shí)候也悄悄在瀏覽電子書，看起來他們非常熱衷于閱讀，但這種閱讀已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的閱讀不一樣了。通過調(diào)查和訪談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并非是傳統(tǒng)意義上的“在線閱讀”，而是用鼠標(biāo)器或者光標(biāo)進(jìn)行縱向的“強(qiáng)力泛覽”，對標(biāo)題、目錄和摘要一掃而過，遇到感興趣的章節(jié)就停下來看看。顯然這種閱讀是收不到任何效果的。當(dāng)我們依賴電腦來幫我們理解世界的時(shí)候，我們的智能就淪為人工智能了。作為語文老師，我們應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“深度閱讀”。

現(xiàn)在圖書館到處都有，南京就擁有全國第二大的圖書館，藏書豐富，借閱方便。每個(gè)學(xué)校甚至我們所住的社區(qū)都有圖書館，可是我們發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的學(xué)生愿意去借閱書籍。老師應(yīng)身體力行地指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，用正確的方式去進(jìn)行傳統(tǒng)的課外閱讀，從而讓閱讀能力得到切實(shí)的提高。

（三）閱讀計(jì)劃的制訂

第9題調(diào)查結(jié)果顯示有53名學(xué)生從來沒有制訂課外閱讀計(jì)劃，約占總?cè)藬?shù)的64.4%。

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予幫助，根據(jù)將來的專業(yè)發(fā)展方向制訂自己的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行時(shí)間管理和研究性學(xué)習(xí)，做到有的放矢地進(jìn)行課外閱讀。中職學(xué)生是時(shí)間的富翁，他們完全可以制訂含量飽滿的課外閱讀計(jì)劃，老師應(yīng)該跟蹤閱讀情況，定期舉行讀書交流活動(dòng)以提高學(xué)生的閱讀興趣。在讀書交流的過程中學(xué)生能鍛煉綜合分析總結(jié)能力，并且鍛煉口語能力，這對旅游專業(yè)的學(xué)生來說是十分重要的。

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，在今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)中勢必遇到很大的障礙。旅游專業(yè)的學(xué)生今后的工作尤其需要具有豐富的人文歷史知識(shí)，以及良好的口頭表達(dá)能力，這些都是我們要積極培養(yǎng)學(xué)生具有的能力和素質(zhì)。僅僅靠課本里的文章，無疑解決不了問題。語文能力的不斷提高一定要靠不斷閱讀與長時(shí)間積累，中職旅游專業(yè)語文的課外閱讀要以實(shí)用為先導(dǎo)，建構(gòu)結(jié)合專業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式，做到實(shí)用口語、實(shí)用寫作與實(shí)用閱讀等語文能力兼顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用能力和語文綜合素質(zhì)。通過大量與本專業(yè)相關(guān)的課外閱讀的滋養(yǎng)，學(xué)生無論是成為導(dǎo)游還是在旅行社從事其他工作，都能有豐富的相關(guān)人文知識(shí)做積淀，輔助他們在本專業(yè)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效試卷共498份，有461名學(xué)生表示喜歡課外閱讀。說明閱讀依然是中學(xué)生課外的主要活動(dòng)項(xiàng)目，中學(xué)生對課外閱讀有著濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，這種對課外閱讀的濃厚興趣正是他們學(xué)好語文的良好基礎(chǔ)，閱讀是語文的一種特殊實(shí)踐。如果引導(dǎo)得好，提供足夠的課外閱讀條件，學(xué)生的語文水平可望長足提高。問題是這種興趣是否得到了正確的引導(dǎo)，是否得到了滿足呢？

調(diào)查中有297名學(xué)生表示他們并不經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，或者是很少進(jìn)行課外閱讀，這在被調(diào)查學(xué)生中占有較大比例，說明中學(xué)生的課外閱讀要求并未得到滿足，處于饑渴狀態(tài)，為什么有這么多學(xué)生的閱讀要求無法得到滿足呢？主要原因有以下幾個(gè)：

1.閱讀要求沒有得到滿足的最主要的原因是沒有時(shí)間

280名學(xué)生表示沒有時(shí)間看課外書籍，因?yàn)檎n業(yè)太重，占據(jù)了他們大部分時(shí)間，尤其是高中生，有時(shí)候一天要上12節(jié)課（包括早晚自習(xí)），周末也通常在補(bǔ)課。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，在全社會(huì)緊盯高考的目光中，中學(xué)生們只好壓抑自己對書籍的渴望?！霸谘哉Z實(shí)踐中獲得語文能力”，“語文的外延等于生活的外延”，周慶元教授在論及中學(xué)生課外閱讀時(shí)特別強(qiáng)調(diào)對語文學(xué)科的全方位認(rèn)識(shí)。特級教師魏書生也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)大語文教育觀，他認(rèn)為沒有課外閱讀作補(bǔ)充的語文是沒有發(fā)展?jié)摿Φ?，課外閱讀占用的時(shí)間并沒浪費(fèi)，學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，厚積薄發(fā)，素質(zhì)提高了，應(yīng)試能力也就提高了。但是，目前的高中教學(xué)依然把目光對準(zhǔn)高考，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生不愿意分出時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，這是嚴(yán)重的目光短淺。調(diào)查問卷上有些學(xué)生明確指出老師反對學(xué)生帶課外書籍到學(xué)校，即使是下課時(shí)間也不允許看課外書籍，老師要求他們把全部精力都集中在課堂學(xué)習(xí)上，集中在習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練上，這種情況在重點(diǎn)中學(xué)尤為突出?？磥?，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課外閱讀要求，但是，由于課外閱讀與人們心目中的功利目標(biāo)沒有直接聯(lián)系，要突破高考的封鎖尚需時(shí)日。

2.學(xué)生課外閱讀不能經(jīng)常進(jìn)行的另外一個(gè)重要原因是沒有足夠的課外書籍來源

這種情況在農(nóng)村中學(xué)比較嚴(yán)重。我所調(diào)查的農(nóng)村高中就沒有圖書館（但有多媒體教學(xué)設(shè)備）。這說明在考慮改善辦學(xué)條件時(shí)，人們更多關(guān)注一些現(xiàn)代化硬件設(shè)備，而忽略了書籍這種重要的傳統(tǒng)教學(xué)資源，或者說，大家認(rèn)為在現(xiàn)代教學(xué)條件下，書籍已經(jīng)不那么重要了。在農(nóng)村中學(xué)沒有圖書館是普遍現(xiàn)象，雖然在普九驗(yàn)收時(shí)曾匆忙建起一些，一則本來書籍就少，又加上不重視管理，圖書館基本上是徒有虛名。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，可供閱讀的書籍少之又少。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通常一個(gè)人弄來一本書，全班傳看，所以我問他們喜歡閱讀什么書，一個(gè)班的答案幾乎雷同，閱讀饑渴狀況可見一斑。一方面是農(nóng)村中學(xué)沒有圖書館，一方面卻是學(xué)校有圖書館卻沒有充分利用。城市中學(xué)都有圖書館，但是調(diào)查中只有32名學(xué)生表示他們曾經(jīng)去學(xué)校圖書館看過書，圖書館的書籍真正被束之高閣了。書籍不是一次性消費(fèi)品，提高圖書館的利用率就是節(jié)約能源和教學(xué)資源，同時(shí)也有利于對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。這是一筆很容易算清的賬。調(diào)查中，農(nóng)村學(xué)生的書籍來源主要是借，城市學(xué)生的書籍來源主要是買，都說明圖書館沒有得到充分重視和利用。圖書館這個(gè)在發(fā)達(dá)國家受到極其重視的機(jī)構(gòu)也應(yīng)該在亟待發(fā)展的中國得到應(yīng)有的重視。培根說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睕]有書籍，何來發(fā)展？

3.廣大教育者心里沒有重視課外閱讀

沒有充足的時(shí)間也好，沒有足夠的書籍也好，都可歸根結(jié)底到這一點(diǎn)上。課外閱讀的效果不能立竿見影，急功近利的人們不愿把時(shí)間浪費(fèi)在看不見效果的事情上。所以，從老師到學(xué)校到家長到社會(huì)，都把高考當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，沒有時(shí)間也沒有精力來關(guān)注課外閱讀。教師尤其是語文教師不重視課外閱讀，掌握一個(gè)學(xué)校發(fā)展方向的校長也不重視課外閱讀，這是很嚴(yán)重的教育偏見。從孔子到葉圣陶，歷代的教育家都非常重視課外閱讀的價(jià)值。語文教育的終極目標(biāo)不是會(huì)做題，而是學(xué)會(huì)在實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言文字，而課外閱讀正是語文實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這種閱讀是與一個(gè)學(xué)生的語文能力緊密相連的。既可以檢驗(yàn)他們的語文能力，也可以鍛煉他們的語文能力。在現(xiàn)代社會(huì)獲得成功的個(gè)人條件之一就是有較強(qiáng)的社交能力，社交能力實(shí)際就是語文能力的綜合運(yùn)用，可以這樣說，一個(gè)學(xué)生如果有較好的語文能力就擁有了成功的基本條件了，這與家長們望子成龍的愿望并不相悖。而且，學(xué)生的語文綜合能力如果在課外閱讀中得到鍛煉，應(yīng)試能力也肯定不弱，這與高考的目標(biāo)是一致的。俗話講“磨刀不誤砍柴工”。課外閱讀與高考不是一對矛盾，不應(yīng)該把它們對立起來。此外，課外閱讀在學(xué)生人格塑造、開闊視野、提供創(chuàng)新思維的源頭等方面，都有不可忽視的重要作用，應(yīng)該得到全社會(huì)尤其是教師們的重視。

中學(xué)生課外閱讀應(yīng)該得到支持和重視，同時(shí)教師對閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)也是很必要的?，F(xiàn)在的學(xué)生由于父母的文化程度較高，生活條件較好，社會(huì)也更五彩繽紛，閱讀面較寬，興趣廣泛。除了傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品外，他們的眼光幾乎涉及了生活的各個(gè)方面，經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、軍事、天文、地理等等，網(wǎng)絡(luò)小說也進(jìn)入了他們的生活，還有80后作家及其作品，構(gòu)成了一個(gè)令人眼花繚亂的世界。相對以前的學(xué)生，他們的選擇可以說是太多了，因此，就特別需要教師的指導(dǎo)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生提到了網(wǎng)絡(luò)小說和一些80后作家及其作品，而教師普遍對這些讀物缺乏了解。學(xué)生們感興趣往往是因?yàn)閷α餍械臇|西的向往或者對有些作品中流露出的嬉皮士風(fēng)格后現(xiàn)代風(fēng)格的欣賞，對其中的消極因素?zé)o法正確區(qū)別對待。這些新的文學(xué)形式當(dāng)然不應(yīng)該排除在學(xué)生生活之外，教師只有與他們同讀這些書，共同討論這些書，才有可能指導(dǎo)學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 對策研究

近年來，我國不斷進(jìn)行教育的深化改革，新課程不斷得到各學(xué)校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學(xué)校加強(qiáng)了對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對小學(xué)生課外閱讀的重視程度。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，其課外閱讀方面還存在很多問題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀行為的影響。

目前，我國大部分農(nóng)村小學(xué)生不能利用良好課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對于閱讀文字較多的文章，小學(xué)生感到吃力、費(fèi)時(shí)，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學(xué)生缺少課余愛好，尤其對閱讀沒有興趣。農(nóng)村娛樂環(huán)境便利，大部分小學(xué)生將課余時(shí)間都用在玩耍上面，自身對閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對于大部分農(nóng)村家長而言，其受教育程度不高，對小學(xué)生不能正確引導(dǎo)，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長認(rèn)為成績是重點(diǎn)，因此花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，花費(fèi)大量金錢在習(xí)題冊上，而完全忽視閱讀對學(xué)生的啟發(fā)和開闊視野的作用，許多家長還盲目地認(rèn)為課外書影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，許多農(nóng)村家長并沒有閱讀習(xí)慣，對學(xué)生沒有起到示范作用，個(gè)人閱讀量不夠，對小學(xué)生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學(xué)校的影響。

當(dāng)前，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有形成完整和完善的教學(xué)體系，許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)理念不符合新課程的要求。受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于其他教學(xué)方式包括課外閱讀均不予理會(huì)。并且大部分農(nóng)村學(xué)校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語文教師自身課外閱讀時(shí)間和數(shù)量都較少，對于新課標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致對小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)做得不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國大部分農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問題。許多小學(xué)生的課外閱讀僅限于學(xué)校發(fā)的輔助教材，學(xué)校對于課外閱讀量并沒有明確要求。小學(xué)生的課外閱讀范圍應(yīng)該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學(xué)類、科普類等，但大部分農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，不能閱讀各個(gè)方面的圖書，許多家長單純地將作文書等同于課外書，造成小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的影響，對課外閱讀沒有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地將課外閱讀看做課堂學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)為課外閱讀占用大量課余休息時(shí)間，沒有進(jìn)行的必要。并且許多學(xué)生對于課外閱讀的態(tài)度是可有可無，在日常生活中沒有設(shè)定固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有的進(jìn)行課外閱讀也是草草了事，沒有真正融入到課外閱讀的境界中，對于課外閱讀內(nèi)容沒有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長以務(wù)農(nóng)為主，因此，勞動(dòng)之余并沒有過多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在寫完作業(yè)后，就會(huì)三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對于學(xué)生的課外閱讀沒有進(jìn)行引導(dǎo)，對于一些有益的課外書籍沒有進(jìn)行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書借閱、買賣的機(jī)構(gòu)不健全。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的應(yīng)對措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有非常重要的導(dǎo)向作用。大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進(jìn)行大量課外閱讀。首先學(xué)校要充分發(fā)揮作用，健全學(xué)校的圖書閱讀設(shè)施，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次教師可以在班級內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行匯總，并且在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的普及，使學(xué)生時(shí)刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集賀知章的其他詩歌作品進(jìn)行朗讀，既加深學(xué)生對作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書目，讓學(xué)生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量不大的主要原因是對選擇哪種類型的課外讀物沒有正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇引導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦書籍，提供買書參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀推薦，如學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以推薦《中國童話》[3]。

3.開展豐富的讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

開展豐富的讀書活動(dòng)，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的讀書熱情，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。只有小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強(qiáng)課外閱讀效果。課外閱讀活動(dòng)的開展形式多樣，可以定期舉行讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生對自己近期閱讀的書籍進(jìn)行講解，并進(jìn)行圖書交換。還可以舉辦讀書演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生的課外閱讀水平仍是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，只有結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善農(nóng)村閱讀設(shè)施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對其進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011，12（09）：34-35.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 課外閱讀教學(xué) 模式構(gòu)建 新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究的現(xiàn)實(shí)意義

1.當(dāng)前中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)面臨的窘困

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為語文的閱讀帶來了一片新天地。初中生三年課外閱讀260萬字的規(guī)定，激蕩著廣大一線教育者的心靈。然而在實(shí)際教育過程中，由于受傳統(tǒng)觀念、教學(xué)質(zhì)量、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展等因素影響，語文課外閱讀基本被教師和學(xué)生拋棄，語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”被割斷。盡管，近年來有關(guān)教育主管部門一再強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的課外閱讀，許多教師和學(xué)生也不同程度地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但教者們?nèi)匀恍氖轮刂?，他們不知這260萬字如何打下去，如何使學(xué)生內(nèi)化它，如何檢測學(xué)生閱讀的數(shù)量、質(zhì)量？因而，在課外推廣閱讀這一想法始終不能真正落到實(shí)處，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，分析、理解、感悟的能力較低，學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)遲遲得不到提高。

2.語文教師、學(xué)生及家長對課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)偏差

在當(dāng)前的部分語文教師心中，課外閱讀只是課堂教學(xué)的輔助而已，做不做，抓不抓都一樣，有的甚至把學(xué)生看課外讀物，當(dāng)成違反學(xué)校規(guī)章制度。在廣大學(xué)生心目中，課外閱讀是軟任務(wù)，可做可不做。而且，由于沒有得到教師恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生隨便撿書而讀，加之教師無科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與恰當(dāng)?shù)臋z測手段，使學(xué)生漠視課外閱讀的重要性。一部分學(xué)生直到初中畢業(yè)后，都沒有原原本本地讀過課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些閱讀書目。在較多家長心中，應(yīng)試教育現(xiàn)狀使他們也很難放開手腳“縱容”自己的孩子去接觸經(jīng)典名著，甚至有家長把孩子捧讀小說視為“毒瘤”。

3.國內(nèi)外對語文課外閱讀研究的不足

有資料表明：雖然國外對課外閱讀策略研究較早，但大部分僅從閱讀技巧與方法上作列舉式的闡述，對怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力，卻研究不足。國內(nèi)的研究范圍主要局限于外語領(lǐng)域，且大部分研究者來自于大學(xué)，研究內(nèi)容多為外語課外閱讀策略教學(xué)，而對語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。

4.體現(xiàn)了素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人從社會(huì)獲取智慧的能力。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀(jì)人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識(shí)對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。這就迫切需要提高學(xué)生的課外閱讀能力。同時(shí)，我國的教育正由原來的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這對初中學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求。加之考試題中把考查閱讀能力作為重點(diǎn)改革，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力越來越被擺在一個(gè)突出的地位上加以關(guān)注和研究。

二、構(gòu)建新課標(biāo)下中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式

1.把握課外閱讀的特征

（1）趣味專題性

閱讀興趣是學(xué)生對閱讀活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要條件。所謂“專題性閱讀”是指為了解決某個(gè)課題而進(jìn)行的有計(jì)劃、有選擇的研究性閱讀，要求學(xué)生以研究探索的方式去閱讀課文，去收集、分析和處理與課文閱讀專題相關(guān)的課文信息和生活信息，在增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力的同時(shí)，提高閱讀能力和語文水平，促進(jìn)個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。學(xué)生對某一閱讀材料產(chǎn)生興趣后，就會(huì)萌生“一路追問下去”的念頭，進(jìn)行所謂的“專趣味題研究”。

（2）靈活開放性

語文課外閱讀的靈活開放性表現(xiàn)在：閱讀時(shí)間上，不受課內(nèi)閱讀一節(jié)課四十五分鐘的限制；閱讀環(huán)境上，打破了課堂或教室的限制，閱讀地點(diǎn)可根據(jù)閱讀的需要靈活選擇，如閱覽室、路邊等；閱讀內(nèi)容上，它的外延可以無限擴(kuò)展，可擴(kuò)展到各門學(xué)科，以及自然、社會(huì)生活等各個(gè)方面。

（3）自主合作性

語文課外閱讀的自主性表現(xiàn)為在課外閱讀過程中學(xué)生對閱讀內(nèi)容和閱讀方法的選擇擁有自主選擇權(quán)，因?yàn)殚喿x是一種個(gè)性化的行為。合作性是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，課外閱讀是讀者個(gè)性化和社會(huì)化行為的統(tǒng)一過程，學(xué)生在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，要能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

2.明確課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)

初中語文課外閱讀的目標(biāo)：以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)興趣，開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。以教改實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)廣大教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.構(gòu)建課外閱讀基本教學(xué)模式

（1）分析課外閱讀意義

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生滲透課外閱讀的意義，講清課外閱讀對于提高自身語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語文閱讀能力的重要性。從而讓學(xué)生明白加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)既是全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，又是新世紀(jì)對人才的需要，也是自身健康發(fā)展的需要。

（2）營造課外閱讀氛圍

課外閱讀氛圍的營造需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造環(huán)境幽雅的閱讀環(huán)境，如安靜整潔、光線較好的閱覽室等，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語言，通過自身榜樣、同伴榜樣的樹立，逐步在班級中形成爭相閱讀的濃厚氛圍。

（3）構(gòu)建課外閱讀小組

信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4―6人之間，組合前要考慮到閱讀學(xué)習(xí)的方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。

（4）推薦課外閱讀讀物

我們在向?qū)W生推薦課外閱讀讀物時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平，讀物的篇幅長短、內(nèi)容深淺，如中國四大名著、外國名著及貼近學(xué)生生活的青春類書籍等就可以推薦。此外，也可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自己來推薦，教師把關(guān)。同時(shí)教育學(xué)生在閱讀時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，要循序漸進(jìn)，逐漸增加閱讀的廣度和深度。

（5）指導(dǎo)課外閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率具有重要意義。著名學(xué)者郭啟宏先生提出四種讀書法：①信馬由韁法，②蜻蜓點(diǎn)水法，③囫圇吞棗法，④改弦易轍法。閱讀時(shí)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的內(nèi)容及自身的閱讀需求，靈活選擇閱讀方法。如精讀法、略讀法、精略結(jié)合法、讀寫結(jié)合法等。

（6）開展課外閱讀活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)中，通過組織系列的課外閱讀活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的形成，如競賽類活動(dòng)、講座類活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)等。

篇(7)

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

二、課題的提出.

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

我們在實(shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級

古詩20首，文章10篇，成語40個(gè)

二

古詩15首，成語4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個(gè)

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。