序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)閱讀的步驟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、采取總―分―總的形式，以問題或任務(wù)推進(jìn)內(nèi)容學(xué)習(xí)

這是小學(xué)英語閱讀課上最常用的一種方式。

【案例】例如有如下對話文本：

Dad&Mum：Children，let’s go to the Nature Park！

Brother&sister：Nature Park？

Dad&Mum：Yes！There are many trees and flowers in the park.

Brother：Is there a mountain in the park？

Dad：Yes，there is. We can climb the mountain.

Sister：Mum，is there a lake in the park？

Mum：Yes，there is. We can go boating there.

Dad&Mum：And there is a forest，a hill and a river in the park，too.

Brother&Sister：Wow，how nice！Let’s go！

在處理這篇對話的語言信息時，設(shè)定了三個步驟。

第一個步驟是學(xué)生聽一遍原文錄音，設(shè)置一個問題：Where do they go？用以先初步解決粗略信息問題，即（skimming）。

第二個步驟是設(shè)定了一個任務(wù) Listen， read and choose.（√）

用以學(xué)生通過scanning，獲取細(xì)節(jié)信息。

【評述】這種處理方式是通過三個步驟，pre-reading，while-reading和post-reading，是對語言信息的粗略處理，到細(xì)節(jié)處理，再到總體情感或語言能力的沉淀。在pre-reading部分一個最重要的目的是背景上的介紹。While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去理解關(guān)鍵信息。為了達(dá)到這個目的，要讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務(wù)，學(xué)生通過這三個步驟就能明確獲得文本信息，并能有效獲得閱讀文本的方法，提高閱讀理解的能力。

二、采取輔助文本―主體文本呈現(xiàn)的方式，以信息量擴大來推進(jìn)語言運用能力

【案例】上海牛津教材四年級英語故事“The mouse and the lion”一課中，通過再構(gòu)文本的學(xué)習(xí)，在語境中理解詞句，積累語言。

在Pre-reading階段，先與學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)朋友的話題：Do you have friends？Who’s your friend？Can you tell me something about your friend？然后圍繞主題“Friends”，將已學(xué)句型融入猜謎的文本中，將已學(xué)的詞句在一定的語境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加了學(xué)生的語言實踐量。

在While-reading階段，整體呈現(xiàn)故事，再引導(dǎo)學(xué)生理解體驗關(guān)鍵信息，最后發(fā)散學(xué)生思維。外形差別這么大的獅子和老鼠，Can they be friends？讓學(xué)生帶著這個問題看故事的卡通，對寓言故事有一個整體感知。再進(jìn)一步提出問題：How can they be friends？引起學(xué)生思考、探究。通過輔助文本和PPT的展示，讓學(xué)生在具體情境中感知理解net，get out等詞。

篇(2)

一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要有的放矢

在信息大爆炸的今天，每天都有數(shù)不盡的書籍、文章面世，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時如不能有的放矢，那么所取得的效果難免不盡如人意，稍有不慎，還會適得其反。所以在面對出版物中珍珠與魚目并存，積極因素與消極成分同在的狀況，教師在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時就必須按照擇優(yōu)閱讀的原則。在推薦閱讀書籍前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審慎地選讀品位高尚，能引領(lǐng)人積極向上且通俗易懂的書，才能讓學(xué)生獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。思想進(jìn)步，內(nèi)容健康，能夠幫助讀者塑造偉大人格、陶冶情操的優(yōu)秀文學(xué)作品，是學(xué)生的良師益友，不僅能夠喚起他們對真善美的向往和追求，還能促進(jìn)他們德育、智育、美育的協(xié)調(diào)發(fā)展；而語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，具有一定科學(xué)知識和為人處世哲理的文學(xué)作品，符合小學(xué)生年齡特點、認(rèn)知特點的書籍，則是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識與寫作知識的助手，也是他們陶冶人格情操的寶貴工具。

另外，我們還要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，認(rèn)知能力尚未健全完善，接受太深奧的知識時會相當(dāng)吃力；另一方面，書籍本身即存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系內(nèi)在邏輯性，如高質(zhì)量的科普及語文基礎(chǔ)知識等書，其自身合理的內(nèi)容體系和完整的知識系統(tǒng)就具有嚴(yán)密的邏輯性，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，并呈現(xiàn)出由簡到繁，由點到面，由淺入深的特點。這些書籍對于他們來說，猶如一座高峰難以攀登，如果他們的課外閱讀活動沒有計劃、步驟地進(jìn)行，那么取得的效果肯定是不理想的，甚至學(xué)生還會產(chǎn)生畏難心理，乃至討厭閱讀。顯然這些都是我們所不愿看到的，因此，為了取得更好的課外閱讀效果，教師應(yīng)遵循有序化原則。學(xué)生的讀書活動的過程是有一定步驟和程序的，如古代先賢把讀書過程分為博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五個步驟，近代學(xué)者也將讀書活動設(shè)計為瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)五個程序。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要注意讀書的步驟及程序。讓學(xué)生將新學(xué)的知識有條理地、有序納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，這樣才能使內(nèi)化的知識具有系統(tǒng)性、序列化的特點，從而逐步形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

二、重習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會有相對的穩(wěn)定性。良好的閱讀習(xí)慣能提高閱讀效果，所以教師指導(dǎo)課外閱讀時，要有意識地強化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。使之養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。首先，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，讀書中遇到了優(yōu)美的語句、段落摘錄下來，這樣逐步積累。提高學(xué)生運用語言文字的能力，還能為寫作積累素材。其次，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中，難免會遇到一些生字詞無法理解，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，在使用過程中培養(yǎng)學(xué)生的辨析、思維能力。學(xué)會使用工具書能幫助學(xué)生獨立進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。再次，指導(dǎo)學(xué)生固定讀書時間。小學(xué)階段學(xué)生的自制力較弱，難以養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，因此教師要及時督導(dǎo)、指導(dǎo)合理調(diào)整學(xué)生的讀書時間，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、開展課外閱讀，要極力營造氛圍，開展多彩活動

好的環(huán)境造就人，“孟母三遷”說明環(huán)境對人的影響非常重要。我校在推進(jìn)書香校園建設(shè)中，通過蒙學(xué)文化墻、成語文化墻、古詩文化墻、經(jīng)典名著文化墻，長廊誦讀區(qū)、小書蟲樂園、閱讀展示臺、讀書園地欄、紅領(lǐng)巾廣播臺，成立“新芽文學(xué)社”，組建《夢幻童年》校刊，為學(xué)生提供了課外閱讀場所和展示的舞臺。

在讀書過程中，為了鞏固閱讀成果，要采取豐富多彩的活動吸引學(xué)生參加。如，“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識小競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的課外活動，可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。課外閱讀課堂需“以學(xué)生發(fā)展為本”，這是一個長期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。課外閱讀作為輔助小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，需要老師和家長從拓展學(xué)生的課外閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣，探索有效的閱讀方法以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等各個方面進(jìn)行指導(dǎo)。課外閱讀重在堅持，學(xué)校也需要為學(xué)生的課外閱讀活動搭建好展示平臺，可以舉辦“朗誦會”“故事會”和傳統(tǒng)文化精讀等各種讀書活動，有效地促進(jìn)學(xué)生讀書、交流的積極性。

篇(3)

1、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進(jìn)行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認(rèn)真填寫《課題實驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。

3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

篇(4)

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生合理地采用閱讀方法，能幫助學(xué)生克服依賴性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，十分符合終身教育的基本要求；其次，它還可以充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生自己主動去探索知識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力；最后，這還可以增加不同學(xué)科的溝通和學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)方法有了更常見的指導(dǎo)意義。

一、常用的閱讀方法

現(xiàn)在比較普遍的閱讀教學(xué)方法就是提綱挈領(lǐng)法。 即將一份學(xué)習(xí)資料劃分為多個小單元，并對其進(jìn)行簡單的編碼，再梳理和歸納，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的基本原理、規(guī)則等，讓整個知識的結(jié)構(gòu)和層次清晰可見，既可以透徹地理解又有利于快速記憶。教師在引導(dǎo)時，應(yīng)該以簡縮概括、句段分析、整體閱讀等步驟為出發(fā)點，重點指引學(xué)生準(zhǔn)確有序地得到文字所轉(zhuǎn)述的含義，并將所得的意義用恰當(dāng)合理的語言簡要概括出來，即搞清楚“講的內(nèi)容是什么？是如何講的？”

例如：在學(xué)習(xí)“十進(jìn)制計數(shù)法”時，教材通過對計數(shù)單位、相鄰計數(shù)單位的進(jìn)率，記數(shù)的符號――阿拉伯?dāng)?shù)字，數(shù)位和位值原則，數(shù)位順序及數(shù)的分級等知識的具體闡述，明確了“十進(jìn)制計數(shù)法”的內(nèi)容，交待了“十進(jìn)制計數(shù)法”必須遵守的規(guī)則。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生對這些文字通讀一遍，使他們能夠初步的了解一下內(nèi)容。接著讓學(xué)生自由討論這些內(nèi)容可以分為幾層表述的，指引學(xué)生根據(jù)數(shù)的分級的順序、數(shù)位和數(shù)位順序、計數(shù)單位和進(jìn)率等來分層理解教材。在這個基礎(chǔ)上還要求學(xué)生用自己的語言簡要概括出每一層的具體內(nèi)容。這樣就可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、更加全面地理解 “十進(jìn)制計數(shù)法”。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)閱讀

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的步驟。適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生自主探尋新知識的能力得到提高，學(xué)生聽課時帶著在預(yù)習(xí)中碰到的不能理解問題，就肯定增強學(xué)生聽課的效率。課前預(yù)習(xí)同樣和閱讀有關(guān)系，為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性和針對性，教師要預(yù)先給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容和有關(guān)要求。甚至還可以設(shè)計幾個有趣卻很有思考價值的問題，讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊理解，加深對新知識的理解。在講課前，還應(yīng)該檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，起到監(jiān)督作用。

例如：“一個數(shù)除以小數(shù)”。就可以提出相應(yīng)要求：仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教材上的有關(guān)內(nèi)容，初步認(rèn)識一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法？還設(shè)計思考題：①被除數(shù)、除數(shù)如何變化時，能使商不變？②如何把除數(shù)是小數(shù)的除法換算成除數(shù)是整數(shù)的除法？講課時，以上述問題為中心展開討論，學(xué)生自由討論，教師只需點撥，學(xué)生就已經(jīng)能徹底搞清預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并且積極主動。

2.課后溫習(xí)閱讀

該學(xué)習(xí)步驟也是相當(dāng)重要的。及時的課后溫習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)的知識、加強記憶，使知識不斷地系統(tǒng)化，而且還可以幫助學(xué)生有效地反思學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的質(zhì)量大幅度提高。

正確的課后溫習(xí)策略，應(yīng)有機結(jié)合了解題、閱讀思考與回憶等步驟。僅僅解題，而在課后不去溫習(xí)閱讀會減弱學(xué)生對知識的記憶強度。所以教師要清楚地提出課后溫習(xí)的閱讀相關(guān)要求，且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅。例如：弄懂了哪些知識？采用的是哪一種學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)新知識的要點之處是什么？難點是什么？新舊知識之間有什么聯(lián)系？等等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的目的

1.為引新而讀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識之前，不僅應(yīng)該有足夠的準(zhǔn)備，而且還應(yīng)具備一種積極向上的心態(tài)。在學(xué)習(xí)新知識前，教師合理地安排一個或幾個閱讀環(huán)節(jié)，往往可以引發(fā)學(xué)生的好問、好奇的探索心理，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生了認(rèn)知矛盾的沖突，進(jìn)而對知識有一種渴望。

例如：學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，教師要求學(xué)生首先通讀教材，自己解決準(zhǔn)備題：有三個筆筒里裝著數(shù)量不同的鉛筆，如何轉(zhuǎn)移才可以讓每個筆筒里有相同數(shù)量的鉛筆？很快就有大多數(shù)的同學(xué)采用了“移多補少”的手段。這使很多學(xué)生在閱讀準(zhǔn)備題時，也閱讀了教材中例題的解答方法。因此，就有了認(rèn)知矛盾：當(dāng)筆筒的個數(shù)在3 個時，采用“移多補少”還能快捷解決問題嗎？ 例題中的演示的求平均數(shù)的方法和“移多補少”有怎樣的聯(lián)系？這會活躍學(xué)生的思維，因為新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)是他們自身的所需。

2.為悟法而讀

在學(xué)習(xí)完新知識后，為了使學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)解題思想方法，進(jìn)而讓知識自身存在著更加寬廣的遷移性而展開閱讀。教師在引導(dǎo)這類閱讀時，自己要具備自覺滲透的意識，還應(yīng)該善于在日常的教學(xué)內(nèi)容之中，挖掘出有助于學(xué)生全面發(fā)展的思想方法，做到有的放矢、心中有數(shù)。

例如：在學(xué)習(xí)推導(dǎo)周長公式時，就應(yīng)該反思到：教材上運用了哪些辦法將圓的周長換算為線段來進(jìn)行測量的？教材中是運用哪種方法發(fā)現(xiàn)圓周率的？學(xué)生又是測量幾次才發(fā)現(xiàn)的？進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟到“化曲為直”的數(shù)學(xué)基本思想，以及從特殊至一般的歸納方法。

篇(5)

提及閱讀，大家往往會聯(lián)想到語文的閱讀，對于數(shù)學(xué)的閱讀則顯得不以為然。實際上，數(shù)學(xué)閱讀對于孩子的學(xué)習(xí)同樣具有極其重要的作用。只有讓學(xué)生具有相當(dāng)水平的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能使學(xué)生真正地親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)。以下是筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗，對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升提出了幾點感悟。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效果具有決定性作用，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含興趣時，學(xué)習(xí)起來將會事半功倍，可以促使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀進(jìn)行轉(zhuǎn)化。而創(chuàng)設(shè)情景就是一個很好提升學(xué)生興趣的途徑。

在課堂教學(xué)中，教師可以借助問題情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在問題創(chuàng)設(shè)過程中也應(yīng)注意，問題的設(shè)置應(yīng)做到精辟、具體、針對性強、趣味性強、難度適當(dāng)?shù)?。教師可通過為學(xué)生設(shè)計與學(xué)生腦中舊知相矛盾的疑問，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，以提高學(xué)生的閱讀積極性。譬如，在對三角形的知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可先從金字塔的奧秘開始講起等。這樣就可以起到吸引學(xué)生眼球的效果了。

二、訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法

(一)以“動”帶讀

所謂的以“動”帶讀指的是在讀的同時也讓學(xué)生做一做及畫一面。尤其是對于高年級學(xué)生而言，讓他們掌握邊讀邊畫的能力，可以使學(xué)生更快速、更高效地解決好數(shù)學(xué)問題。譬如，在對“畫平行線”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，讓其瀏覽課文中的繪圖的方法與步驟。接著要求學(xué)生根據(jù)書中的步驟，一邊看一邊描畫，試著畫出一組平行線，并且比比課文中與自己描畫的有何不同。最后數(shù)學(xué)教師再簡要地進(jìn)行小結(jié)。如此學(xué)生即掌握“平行線”的繪畫方法，又懂得了自學(xué)繪畫的方法。

（二）以“疑”導(dǎo)讀

以“疑”導(dǎo)讀指的是有的放矢，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，進(jìn)而感知問題、提出問題。數(shù)學(xué)教材中的概念和規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容的表述都非常簡練且嚴(yán)謹(jǐn)，以至于讓小學(xué)生感到枯燥、不易于理解。教師在指導(dǎo)閱讀的時候，設(shè)疑應(yīng)做到層次分明且富有啟發(fā)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，來提出對他們有實際意義的問題。譬如“何種分?jǐn)?shù)可以化作有限小數(shù)？”著重強調(diào)“一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)……”在第一遍的略讀中教師可提問：此段話里邊哪些話較為重要呢？如何理解呢？這時學(xué)生經(jīng)過權(quán)衡會指出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)”這一句話是重點內(nèi)容。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍，要求他們想想自己不明白的地方，這時學(xué)生們會根據(jù)自己的實際提出疑問，而有一些悟性較高的學(xué)生會意識到：為何書中要說是“一個最簡分?jǐn)?shù)”呢？此時教師就可以讓學(xué)生變換一個角度來設(shè)問：如果換為“一個分?jǐn)?shù)”的結(jié)論，這樣以上結(jié)論還是否成立呢？接著引導(dǎo)學(xué)生對這兩個重要問題進(jìn)行探討。最后再一次進(jìn)行精讀，教師可以要求學(xué)生在讀的同時邊思考并試著列舉三個典型例子出來。如此一來，學(xué)生通過設(shè)疑閱讀的過程，發(fā)展了他們思維的深度與廣度。

(三)以“比”引讀

在讀的同時，邊進(jìn)行比較能在知識的形成階段，將知識分層次，并且系統(tǒng)性地進(jìn)行區(qū)分與整理，能夠讓概念間、規(guī)律間及計算方法間的避免產(chǎn)生交叉、泛化與濫用的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加深刻地理解知識的要點，進(jìn)而為今后巧用知識做好鋪墊。譬如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法”時，其中的例題為：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？因受到分?jǐn)?shù)定義的作用，大部分學(xué)生會產(chǎn)生疑惑：為何每一位孩子所分得的是塊而非幾分之幾呢？此時教師就可以讓學(xué)生做比較“每個孩子分得3塊餅的幾分之幾？每個孩子分得多少塊？”這2個問題的不同之處在哪里，2個問題分別求的是什么？二者在意義與敘述方面存在什么差異呢？借助比較，小學(xué)生對于“分?jǐn)?shù)和除法”的意義、區(qū)別及聯(lián)系便有了更深入地了解，今后遇到此類問題便能靈活對待了。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

(一)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

實際上，教師對預(yù)習(xí)的重視程度是相當(dāng)高的，但是學(xué)生的實際預(yù)習(xí)效果怎樣？對這一問題教師的關(guān)心程度明顯偏低，并很少予以檢測。以至于大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時，也就只是敷衍了事、走馬觀花了。那么要如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？其實，更重要的就是教師應(yīng)分步驟、分階段地指導(dǎo)預(yù)習(xí)，并且設(shè)計相對應(yīng)的預(yù)習(xí)習(xí)題，比如，教師可以要求以“做什么——怎樣做——為什么這樣做——還有什么不明白的地方”這4步來進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，解決這四個步驟的問題。同時，結(jié)合學(xué)生的實際現(xiàn)狀，從初始階段的預(yù)習(xí)新知慢慢轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)策略上來。

(二)讀練結(jié)合的習(xí)慣

眾所周知，實踐操作能夠增強對數(shù)學(xué)知識的理解，可以很好的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。和其它課程相比較，數(shù)學(xué)這一課程更離不開實踐操作與練習(xí)。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，提倡讀做相互結(jié)合及讀練相互結(jié)合，其實就是讓學(xué)生將已經(jīng)初步感知的知識，應(yīng)用到全新的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域中去，借助新的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)去詮釋新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。該過程不僅是知識的再現(xiàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的掌握與記憶，此外，也能幫助學(xué)生將已經(jīng)凝固的意識轉(zhuǎn)化成能動的運用能力，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；基本功；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-084-01

閱讀是一項重要的基本功。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。閱讀不僅有助語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，閱讀也是人們獲取知識的基本手段和重要途徑。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語文的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生會讀書、看報、習(xí)作和會說普通話。從語文課的特點來看語文課是讀和寫的結(jié)晶，語文課的表現(xiàn)形式就是字、詞、句、段、篇；語文課的應(yīng)用方式就是聽、說、讀、寫；學(xué)習(xí)語文的方式就是理解和運用。語文教學(xué)就是要通過對字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，理解語言文字所表達(dá)意思，理解語言文字所表達(dá)的方法；通過聽、說、讀、寫的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

結(jié)合小學(xué)語文的主要任務(wù)和語文學(xué)科的特點，那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些閱讀習(xí)慣呢？這都是從事語文教學(xué)的各位老師關(guān)注的問題。我建議大家不妨可以從以下幾個方面試一試：

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

第一、我們要充分運用好教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀和習(xí)作的基本功訓(xùn)練。要通過關(guān)注內(nèi)容和關(guān)注內(nèi)容的表達(dá)形式的有機結(jié)合，讓孩子們在閱讀中不僅掌握必要的閱讀方法，而且能在關(guān)注內(nèi)容表達(dá)形式的同時掌握一定的習(xí)作方法。

第二、我們要加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是孩子們會預(yù)習(xí)，會閱讀課外書報。

第三、我們要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀密切結(jié)合起來，使孩子們在課內(nèi)掌握好閱讀方法，在課外閱讀中能夠靈活運用，學(xué)會閱讀，形成閱讀的能力。

二、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。為什么這樣說呢？古人云：授人之魚，不如授人之漁。其目的強調(diào)了傳授方法的重要性。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在閱讀教學(xué)中，這句話說明了學(xué)生無論在課內(nèi)閱讀，還是在課外閱讀中，都必須要有良好的閱讀習(xí)慣；都必須遵循閱讀的規(guī)律；都必須運用好閱讀的方法。

2、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的規(guī)律。

對于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，要結(jié)合孩子們的年齡特征，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的閱讀要求，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程。我們應(yīng)該像培植盆景一樣具有耐心、精心、恒心。

三、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容和方法。

結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗積累來看，個人認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

1、要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時做到眼到、口到、心到“閱讀三到位”的習(xí)慣。

對于這一方面的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，我們必須在中低段的閱讀教學(xué)中予以落實。在低段閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在借助漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步的閱讀訓(xùn)練。所謂“眼到”，就是要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時在正確的讀書姿勢基礎(chǔ)上，眼睛看清自己所讀的內(nèi)容（看清每一字，每一詞，每一句話。），從而培養(yǎng)學(xué)生專注的讀書習(xí)慣；所謂“口到”，就是要求學(xué)生在讀書時，要讀準(zhǔn)字音，分清字詞，把握住如何適當(dāng)停頓，做到朗讀的抑揚頓挫的要求；所謂“心到”，就是要引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，用心去理解語言的意思。這樣做可以避免學(xué)生“讀望天書”，“讀無所獲”，同時也提高了孩子們讀書的效率。

2、要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

隨著教學(xué)階段的升高，學(xué)生的認(rèn)識和不教學(xué)的要求斷提高。從閱讀的方式來看，低段以朗讀訓(xùn)練為主，中段開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，高段則以培養(yǎng)學(xué)生瀏覽性閱讀和抓關(guān)鍵詞瀏覽閱讀的能力。

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，我們在教學(xué)中必須做到訓(xùn)練有步驟，要有目的地對學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。要結(jié)合課外的預(yù)習(xí)及課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“點、畫、圈、勾、注”等方面的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過“點、畫、圈、勾、注”標(biāo)出疑難，勾畫出重點詞句、語段，標(biāo)注上自己的閱讀理解、感受等。這樣可以為進(jìn)一步的閱讀做好準(zhǔn)備，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以便做到交流時有話可說。

3、要培養(yǎng)學(xué)生運用工具書和“讀有所思，讀有所獲”的習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，我們絕不可忽視了培養(yǎng)學(xué)生自覺運用工具書進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這樣有利益提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利益提高學(xué)生運用工具書理解字詞的能力，有利益培養(yǎng)學(xué)生持之以恒和戰(zhàn)勝困難的意志。

我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，應(yīng)結(jié)合默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，帶著聯(lián)系上下文理解字、詞、句的目的去閱讀。這樣就有利益使學(xué)生“讀有所思”，從而達(dá)到“讀有所獲”的目的。例如，我們在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，為了抓住課文的重點，我們必須圍繞“為什么火攻是個好主意？”、“黃蓋說計策已經(jīng)有了，是什么計策？”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生默讀、討論和交流，從讀和議之中感受到“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！钡牡览怼Ｍㄟ^這一教學(xué)活動，能夠更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。有利益學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。

4、要培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀方法的習(xí)慣。

作為語文教師，要認(rèn)真解讀《課標(biāo)》和教材。在解讀過程中確定如何有步驟地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而循序漸進(jìn)的傳授閱讀的方法，結(jié)合主題課文有意識的對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀的方法，達(dá)到“授人之漁，食魚無窮”的真正目的。在這個過程中，我們還必須重視引導(dǎo)學(xué)生積累和運用閱讀方法，逐步養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。

5我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和課外閱讀的習(xí)慣。

篇(7)

讀、寫、說是小學(xué)教學(xué)的三個基本要素，小學(xué)教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)實際，合理、巧妙、和諧地組合這三個要素，追求由此而產(chǎn)生的良好的綜合效應(yīng)。

一、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

語文教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生廣泛

閱讀課外書籍,尤其是名家名著,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書,提高課外閱讀量,并達(dá)到一定的數(shù)量。在泛讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高學(xué)生讀書的速度,培養(yǎng)速讀的能力。   

數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，讀懂圖表的含義，弄清題中隱含的數(shù)量間的關(guān)系，通過讀把思路外顯，明確解題方法，養(yǎng)成良好的閱讀教材的習(xí)慣，進(jìn)而拓展延伸到自主閱讀課外數(shù)學(xué)讀物，從而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

英語教學(xué)中讓學(xué)生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，注意語音、語調(diào)，這是非常必要的。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等 。也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用,形成一個有機

整體。首先是讀書,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力,能夠快速地掌握書本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點。其三是領(lǐng)悟,注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新,能寫出自己的體會和感想。其四是應(yīng)用,將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,檢驗自己的閱讀成果。

 二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力  

在以往的教學(xué)實際中,“寫”往往只是一種被動的訓(xùn)練。教學(xué)上的“寫”,應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式,是一個充滿活力的心理行為過程。所以要做到： 

  1.強化培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的意識

每位教師必須正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己的職責(zé)去認(rèn)真完成。

2.用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生

良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生以振奮和力量。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學(xué)生寫的字也比較好。

3.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)

習(xí)興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

三、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力  

 語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達(dá)意的過程就是

“說”。教學(xué)上的“說”,不只是教師授課,學(xué)生在課堂上回答問題,應(yīng)該是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達(dá)思想的技能訓(xùn)練。因此,這種“說”的能力的培養(yǎng),要有計劃、有步驟地進(jìn)行。  

1.在課堂內(nèi)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境,充分給學(xué)生“說”的機會,將課堂這個舞臺真正交到學(xué)生手中,為他們創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境。在教學(xué)中,多鼓勵學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑,提出自己的見解。圍繞教材,旁征博引,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,增強他們說話的本領(lǐng)。