序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

筆記古已有之.心理學(xué)家研究筆記始于20世紀(jì)70年代，并逐漸形成了關(guān)于筆記功能的兩種假說 ：貯藏功能假說和編碼功能假說。貯藏功能假說主張：記筆記的作用主要在于對(duì)所記筆記的占有，強(qiáng)調(diào)記筆記的外部貯藏作用.認(rèn)為通過對(duì)筆記的復(fù)習(xí).可以喚起對(duì)講課內(nèi)容的再認(rèn)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。編碼功能假 說主張：記筆記對(duì)信息如何編碼有影響。這一假說的核心內(nèi)容是：記筆記活動(dòng)本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動(dòng).提高注意力。促使發(fā)展精細(xì)思維.組織記憶和形成遷移，從而較好地理解講授內(nèi)容。

運(yùn)用優(yōu)化學(xué)習(xí)筆記，把學(xué)生的思維觸角引向一個(gè)廣闊的空間，使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，觸類旁通，顧此及彼；提升感悟的層次，把握要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)方法的形成，提高思維能力；使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、實(shí)效性。

在讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記實(shí)驗(yàn)中，以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地，使語文教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)；促進(jìn)師生的互動(dòng)發(fā)展；筆記形式和手段體現(xiàn)豐富與簡(jiǎn)約的統(tǒng)一，初步形成科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)筆記、課堂學(xué)習(xí)筆記以及課下總結(jié)筆記的建構(gòu)體系。

篇(2)

小學(xué)語文一直在我們的學(xué)習(xí)中占有很大的比重，從字詞的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，到句子成分的分析，又到文章的深刻解讀，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都具有不同的意義，因此，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微處著手，奠定小學(xué)語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)熱情。本文以教學(xué)的細(xì)節(jié)處為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)細(xì)微的小學(xué)語文教學(xué)特征，為創(chuàng)新式的小學(xué)語文教學(xué)提出提供一個(gè)良好的開端。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 細(xì)微 教學(xué) 特征

小學(xué)語文教學(xué)是教師同孩子們一起學(xué)習(xí)的文學(xué)之旅，教師通過營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，和孩子們一起進(jìn)行交流。并且可以從中窺探到學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的細(xì)節(jié)，從而將這些細(xì)節(jié)反饋到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，這樣無形的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地，快樂地學(xué)習(xí)小學(xué)語文。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和教學(xué)細(xì)節(jié)的吻合會(huì)讓學(xué)生覺得小學(xué)語文學(xué)習(xí)并不困難，能夠順暢地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。所以，教師要以細(xì)節(jié)為突破口，徹底改變學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)觀念，使他們樂學(xué)、知學(xué)、會(huì)學(xué)！

一、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是輕松快樂的

仔細(xì)觀察小學(xué)語文課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“自我演講”的狀態(tài)，很多學(xué)生都沒有參與到學(xué)習(xí)過程中來，或是自己神游，又或是跟不上老師思路，還有的在詳細(xì)記錄課堂筆記。這些都使得小學(xué)語文課堂沒有生氣，學(xué)生是處于一種壓力下學(xué)習(xí)的。還有部分教師的課堂是異?；钴S的，甚至處于一種不受掌控的狀態(tài)，學(xué)生在“吵鬧”的環(huán)境中同樣很難學(xué)習(xí)到知識(shí)。這些教學(xué)細(xì)節(jié)都提醒我們，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，輕松但不混亂，愉快但不吵鬧。只要稍稍改變幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，就可以逐漸完善。教學(xué)時(shí)要觀察學(xué)生的反應(yīng)，沒有生氣時(shí)，可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的笑話扭轉(zhuǎn)局面；也要改變大量板書的習(xí)慣，將重點(diǎn)的知識(shí)提示出來便可，讓學(xué)生將更多的精力放在聽講，而不是記錄上；時(shí)不時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，了解他們的思維進(jìn)度，或放慢或加速自己的講課速度.

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是多樣變化的

深入新課改發(fā)現(xiàn)，眾多的教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)，不少具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。但是，真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中的并不多。甚至很多都是在“紙上談兵”，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有有效的指導(dǎo)意義。也許我們并不缺少提出創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，只是缺少實(shí)踐它的能力。透視小學(xué)語文教學(xué)細(xì)節(jié)，孩子們不喜歡一成不變的東西，再好的教學(xué)方法在同樣的一群人身上使用久了，也會(huì)產(chǎn)生“抗性”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是多樣變化的，但是更加要求貼近實(shí)際，符合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)然更要結(jié)合課程本身的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《日月潭》時(shí)，空洞的文字表達(dá)很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，相反幾張簡(jiǎn)單的圖片、影視資料等卻能夠吸引大家的興趣?；蛘哌€可以讓去過日月潭的同學(xué)，來描述一下湖泊的平靜和美麗，講一下他們眼中的“日月潭”；在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，又可以采用話劇的形式，讓學(xué)生們深入角色去扮演丑小鴨、白天鵝及里面形象鮮明的其他動(dòng)物。讓他們處于那個(gè)環(huán)境中去體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)持和勇敢，這也正是本文表達(dá)的中心思想；《紙船和風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)可以以小組合作的方式進(jìn)行，讓同學(xué)們自由分組，按照自己喜歡的，是風(fēng)箏還是紙船，然后再在公園里和大家一起玩紙船、風(fēng)箏的游戲。讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)到快樂，學(xué)習(xí)到真正的團(tuán)結(jié)精神。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是精彩實(shí)用的

研究近年來的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)往往會(huì)陷入這樣的誤^：小學(xué)語文教學(xué)就是文鄒鄒的學(xué)習(xí)，難以像數(shù)學(xué)那般可以拿來“顯擺”，可以明顯的表現(xiàn)在生活當(dāng)中。覺得學(xué)習(xí)小學(xué)語文的自豪感沒有算對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題的自豪感強(qiáng)烈，這實(shí)際上是小學(xué)語文教學(xué)中的漏洞，是需要改變的小學(xué)語文教學(xué)細(xì)節(jié)之處。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是精彩實(shí)用的，就像是它本身那樣，變化多樣的形式，多彩豐富的表達(dá)，充滿奇幻的內(nèi)容等等。小學(xué)語文學(xué)習(xí)不要將目光放在認(rèn)識(shí)字詞上面，更要教學(xué)生如何去使用它，如何用它讓自己得到更多人的肯定，如何提升自己的魅力。因此要將小學(xué)語文的學(xué)和用結(jié)合在一起，通過使用來讓學(xué)生更有自信心和興趣，然后激發(fā)學(xué)的動(dòng)力。

教授《那樹》一課時(shí)，我曾讓學(xué)生認(rèn)真品讀螞蟻和大樹道別時(shí)的片段，體會(huì)動(dòng)植物界的友情，并找同學(xué)分別扮演大樹和螞蟻，當(dāng)時(shí)學(xué)生們熱情很高，言語表達(dá)還挺感人的。課后同組老師一致認(rèn)為本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)效果很好。學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)更加清楚，特別是在遇到類似情況的時(shí)候，會(huì)想起來這篇文章。此時(shí)去給他人解釋，一定會(huì)獲得掌聲；又或者學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí)，先讓學(xué)生暢談一下從出生到現(xiàn)在的周圍環(huán)境變化，湖泊的變化，天空的變化等。然后發(fā)動(dòng)學(xué)生響應(yīng)環(huán)保的號(hào)召，在社區(qū)或者是城市的護(hù)城河旁邊做公益宣傳，不僅自己做到環(huán)保，而且也要鼓勵(lì)別人去做到，提高小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透.

四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是積累提升的

深入學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)知識(shí)的積累能力比較差，課堂上的小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)體系也比較零散，有的時(shí)候甚至在做無用功。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更加不利于小學(xué)語文的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。因此，改變課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，從積累知識(shí)和反思學(xué)習(xí)開始。每節(jié)課都要仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)細(xì)節(jié)，凸顯每一步的教學(xué)意義。讓學(xué)生能感覺到自己每次小學(xué)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)積累，感覺到自己在成長。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積累過程，因?yàn)橹R(shí)都是相互關(guān)聯(lián)，互為基礎(chǔ)的。中小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，很容易受到老師教學(xué)思維的影響。在課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生回想舊知識(shí)，然后啟發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，將兩者的聯(lián)系凸顯，讓學(xué)生可以相互關(guān)聯(lián)記憶。加深印象，并且提高“舉一反三”的能力。

總之，透視小學(xué)語文的教學(xué)細(xì)節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)很多細(xì)小的問題，雖然不嚴(yán)重，但是經(jīng)過教學(xué)放大會(huì)產(chǎn)生較多不利于學(xué)生成長的因素。因此，我們應(yīng)從細(xì)小點(diǎn)著手改變，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 評(píng)價(jià) 注意 哪些問題

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，它既是小學(xué)語文教學(xué)整個(gè)活動(dòng)階段的一個(gè)結(jié)束，又是下一個(gè)階段活動(dòng)的開始。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語文教師只知道埋頭苦干，而不會(huì)抬頭看路，即不會(huì)進(jìn)行語文教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀……）。那么，如何去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)呢？在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實(shí)踐，淺談自己的一些看法。

筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的要素

小學(xué)語文評(píng)價(jià)一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。

2.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。

3.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)功能可分為兩類，一是書面交流評(píng)價(jià)：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評(píng)語中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在語文學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測(cè)試成績、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

4.注意小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略很多，在實(shí)際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：

4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。

4.2 及時(shí)反饋策略：評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。

4.3 訪談評(píng)價(jià)策略：訪談評(píng)價(jià)是師生溝通和評(píng)價(jià)學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語言。

4.4 學(xué)生自我分析式評(píng)價(jià)策略：這是一種形成性學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.5 兩次測(cè)試法策略：?jiǎn)卧獧z測(cè)中，學(xué)生如果對(duì)初測(cè)成績感到不滿意，經(jīng)過復(fù)習(xí)后，可要求重測(cè)，并以較好的一次成績?yōu)闇?zhǔn)，重測(cè)試卷難易程度原則上與上次初測(cè)試卷相當(dāng)，但對(duì)少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。

4.6 評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：通過研究教育評(píng)價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

4.7 合作性評(píng)價(jià)的策略：設(shè)計(jì)愉快的互評(píng)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評(píng)氛圍，營造自由的互評(píng)空間。

5.注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的三個(gè)維度

一是知識(shí)與能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是過程與方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力目的。

篇(4)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育也越加重視，教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也在促進(jìn)著教學(xué)改革的深入，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)方法也有了新的形式，各種教學(xué)模式被引入教學(xué)中并逐漸應(yīng)用，可視化教學(xué)是近年來新提出的一種教學(xué)模式，對(duì)此，筆者也對(duì)可視化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1 知識(shí)可視化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.1 有助于小學(xué)生掌握語言文字及應(yīng)用

知識(shí)可視化教學(xué)中往往會(huì)應(yīng)用各種的多媒體設(shè)備，能夠?yàn)樾W(xué)生提供最直觀的教學(xué)，包括文字和詞句等，在直觀、形象的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)也變得輕松容易，還能夠從可視化的情境中學(xué)到語言的用法，在識(shí)別的基礎(chǔ)上還能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用該語言文字。

1.2 有利于展現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知

通過利用可視化的教學(xué)手段和設(shè)備能夠直接的再現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，能夠讀小學(xué)生學(xué)習(xí)課文有更加有效的輔助。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課文時(shí)，就可以利用多媒體將開國大典播放出來，通過集體觀摩的方式來讓小學(xué)生領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，再結(jié)合教師的講解讓小學(xué)生意識(shí)到開國大典的意義和人們當(dāng)時(shí)的心境，通過現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的還原讓小學(xué)生讀開國大典有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

1.3 有利于學(xué)生更加直觀的面對(duì)和提出問題，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)

可視化教學(xué)不完全是利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將一些資料進(jìn)行展示，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化，將問題提出并通過討論互動(dòng)的方式將其解決，使所有學(xué)生對(duì)這一問題有新角度的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)。作為教學(xué)語文教師，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，形成良好的教學(xué)氛圍，將所學(xué)知識(shí)全面剖析，讓可視化教學(xué)給所有學(xué)生更多開闊眼界和思維的機(jī)會(huì)。

知識(shí)可視化教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義，但是當(dāng)前這一教學(xué)模式還沒有得到足夠的應(yīng)用和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占有主導(dǎo)地位，因此有必要對(duì)更進(jìn)一步的推廣應(yīng)用知識(shí)可視化，讓小學(xué)語文教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)知識(shí)可視化的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域也有了巨大的變革和發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)在我國發(fā)展并深入應(yīng)用后，各行各業(yè)都受到了科技的推動(dòng)，教學(xué)領(lǐng)域中科技的滲入也給教學(xué)帶來了全新的局面。以小學(xué)語文教學(xué)為例，教學(xué)模式在新技術(shù)的應(yīng)用下有了多樣化的形式，教學(xué)也變得豐富、生動(dòng)。由于小學(xué)生年齡較小，精神注意力不高，在知識(shí)可視化教學(xué)應(yīng)用后，能夠很好的將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)可視化借助于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，包括多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，讀小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，課堂教學(xué)內(nèi)容也更加生動(dòng)有趣，在此情形下，小學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣增加、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加主動(dòng)深入，教學(xué)效果自然會(huì)大幅提高。因此，知識(shí)可視化教學(xué)的實(shí)施是十分必要的，需要學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變觀念，更好的應(yīng)用這一教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.2 提高教師的教學(xué)水平，高效應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)手段

大多數(shù)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，很多的教師都是年齡偏大的老教師，他們自身對(duì)新技術(shù)都缺乏認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方式上更是單一傳統(tǒng)。但是所有教師們需要看到當(dāng)前教學(xué)方式日益豐富，在教學(xué)中有效的應(yīng)用這些教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)最高效的教學(xué)，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這不但需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變觀念，還要切實(shí)的應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。應(yīng)用各種教學(xué)手段的前提是教師要提高自身的知識(shí)水平，利用好各種教學(xué)方式，在這里主要談到的是利用好知識(shí)可視化的教學(xué)方法，要求教師對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備又足夠的認(rèn)識(shí)和利用能力，從而有效的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

2.3 提高教學(xué)改革的投入，加強(qiáng)知識(shí)可視化教學(xué)的資金和設(shè)備支持

作為新技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)方面，知識(shí)可視化教學(xué)的應(yīng)用需要依靠先進(jìn)的多媒體等設(shè)備，當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)和人們的生活都逐漸普及了各種新技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用可視化的教學(xué)方法和設(shè)備，這也將成為今后教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。從培養(yǎng)學(xué)生的目的性來看，也要在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，與社會(huì)、與時(shí)展相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力提高。

因此，只有教師改變教學(xué)觀念和提高可視化設(shè)備的應(yīng)用能力是不夠的，關(guān)鍵的是教師如何將這一應(yīng)用轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高，這就需要各地小學(xué)具備基本的硬件設(shè)備支持。小學(xué)語文教學(xué)所需的可視化教學(xué)設(shè)備等需要教育部門劃撥相應(yīng)的資金、需要學(xué)校主管部門在教學(xué)安排上給予支持，也要求社會(huì)力量關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的可視化教學(xué)設(shè)備需求，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備的需求。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化還需要小學(xué)生自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，將可視化的知識(shí)與教師的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合后總結(jié)，形成自己的知識(shí)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，還可以通過課堂展示的方法將其內(nèi)容再次進(jìn)行可視化的教學(xué)中，這樣更能加強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)情景；組織與實(shí)施

在新課程教學(xué)改革實(shí)踐過程中，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)內(nèi)容與方法上得到了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)語文寫作在教學(xué)過程中有著重要的作用，在其教育過程中，組織實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與素質(zhì)能力。下面，本文就來簡(jiǎn)單的探討一下互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略。

一、互動(dòng)情景教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

互動(dòng)情境教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生在教師構(gòu)建的情景下，通過直觀的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，這種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，通過學(xué)生真實(shí)的感受開展各種教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文在教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過互動(dòng)請(qǐng)將教學(xué)可以有效的解決此種問題，教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景，通過學(xué)生熟悉的、好奇的各種不同的情景再現(xiàn)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效的活躍了課堂氛圍，充分的拓展了學(xué)生的思維能力，改變了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中的各種問題?；?dòng)情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用有著一定的實(shí)踐意義，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以有效的拓展學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的語文理解能力，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的素材累積能力、增強(qiáng)學(xué)生的作文書寫能力，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)與書寫奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以有計(jì)劃的組織與實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、互動(dòng)情境教學(xué)模式的組織及實(shí)施

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要通過有效的方法與措施，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在根本上保障教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，對(duì)此可以在教學(xué)過程中，始終互動(dòng)情景教學(xué)模式，此種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在作文教學(xué)中有著重要的意義，對(duì)此可以通過以下幾種形式開展互動(dòng)情境教學(xué)模式。

1.充分利用多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建直觀的教學(xué)氛圍與場(chǎng)景。在信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中早已經(jīng)普及開展，因此如何有效的利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率是教師的重點(diǎn)研究內(nèi)容。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文授課過程中，要充分的利用多媒體的音頻優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的教學(xué)場(chǎng)景，通過生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而有效的營造學(xué)生的寫作情感，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫片，利用續(xù)寫故事等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在開展“我的某某（人物）”的作文寫作教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體播放歌曲《我的母親》、《我的父親》等，使學(xué)生感受到歌曲中的包含的真實(shí)情感，進(jìn)而明確自己的作文主體與內(nèi)涵。這種教學(xué)方法可以有效的活躍學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素材累積能力，為今后學(xué)生開展作文書寫奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過游戲互動(dòng)的方式，組織與實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)。在小學(xué)語文作文訓(xùn)練過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受與理解能力，有針對(duì)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，在游戲互動(dòng)過程中，為學(xué)生累積各種寫作素材。在游戲設(shè)置之后，可以指定相關(guān)的游戲規(guī)則，在教師帶領(lǐng)或者學(xué)生自主的方式下開展相關(guān)游戲。在游戲結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生談一下自己的感受，通過游戲了解到了什么，在游戲中自己屬于什么角色等，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫出來。這種教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素|能力。

3.通過實(shí)際生活，累積寫作材料。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要始終明確提高與培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與水平是最根本的目的，因此要通過多種有效的方法提高學(xué)生的素材累積能力。教師可以通過多種途徑，豐富學(xué)生課余生活，進(jìn)而提高學(xué)生的素材累積。例如，教師可以通過開展詩歌朗誦比賽、辯論賽以及綜藝活動(dòng)等提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力以及寫作能力 。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的寫作素材，通過作文的形式表現(xiàn)出來，這樣可以有效的提高學(xué)生的觀察能力。例如學(xué)生在描寫動(dòng)物的作文練習(xí)過程中，可以對(duì)家庭中養(yǎng)的各種寵物展開觀察，通過生活找中的各種日常活動(dòng)來展現(xiàn)動(dòng)物。教師在授課過程中，可以在課堂上帶來幾種小動(dòng)物，組織學(xué)生觀察與交流，在學(xué)生觀察以及與動(dòng)物互動(dòng)的過程中，有效的拓展學(xué)生的思維模式，構(gòu)建有效的寫作情景。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記，累積寫作素材。在語文教學(xué)過程中，教師最常用的方式就是通過閱讀筆記，提高學(xué)生的語文素材累積能力，學(xué)生可以在閱讀過程中，把一些有優(yōu)秀的詞語進(jìn)行摘抄，累積素材。然后在班級(jí)小組內(nèi)進(jìn)行交流傳閱，通過分享的模式，提高學(xué)生的素材累積。教師可以在此基礎(chǔ)上組織相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生的寫作提供更多的材料來源。

5.定期組織相關(guān)閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡階段定期開展相關(guān)閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生詞句、語感，提高學(xué)生閱讀能力。例如開展班級(jí)優(yōu)秀作品閱讀、詩歌朗誦等多種形式的越多活動(dòng)，不斷的拓展學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在閱讀過程中，不斷的累積、發(fā)現(xiàn)相關(guān)作文素材，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的作文書寫能力。

三、結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引動(dòng)，通過多種有效的方式提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在生活中累積各種寫作素材，構(gòu)建良好的寫作情景、通過各種游戲教學(xué)設(shè)計(jì)于開展，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣與能力，在教學(xué)活動(dòng)中通過開展互動(dòng)情景教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，有效的提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王可明，張仲儒. 如何讓小學(xué)生真正地喜歡上寫作[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，05：87-88.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；師生有效互動(dòng)；研究分析

小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育，其教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著許多深刻內(nèi)涵的文章，并且其間存在的感情較多，當(dāng)教師將課本中的傳授給學(xué)生同時(shí)認(rèn)真的體會(huì)其中的感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在當(dāng)代以往的教學(xué)模式已經(jīng)顯得捉襟見肘了，而師生互動(dòng)則受到了廣大師生的歡迎，為此進(jìn)行語文教學(xué)課程時(shí)需要不斷增加教師、學(xué)生間的溝通，營造良好的有效互動(dòng)氛圍，以提高語文課堂的教學(xué)成果。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動(dòng)的重要性分析

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，新課改的要求便是全面貫徹、落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，即關(guān)注學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度考慮問題，進(jìn)而制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。除此之外師生互動(dòng)教學(xué)模式主要是根據(jù)我國相關(guān)課改要求進(jìn)行改革的重要方式，同時(shí)也是社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的客觀要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過雙向溝通對(duì)所教授的課程進(jìn)行交流和探討，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，也促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)者與引導(dǎo)者間的轉(zhuǎn)變，也有助于提升教師的綜合素質(zhì)。

二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析

第一，傳統(tǒng)教學(xué)中互動(dòng)模式單一化。自古至今，我國絕大多數(shù)的學(xué)校教學(xué)采用的均是灌輸式的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生也僅僅是被動(dòng)的在聽講，記錄課堂筆記即可。所謂的師生互動(dòng)也只有在偶爾幾節(jié)“展示課”中出現(xiàn)過，卻難以彌補(bǔ)平時(shí)在課堂上的有效互動(dòng)。一般來講，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師會(huì)在課堂中留有10分左右的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，然而因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)任務(wù)的約束，教師在剩余的課堂時(shí)間中會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而選擇“教師提問，學(xué)生被動(dòng)回答”的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，造成師生有效互動(dòng)效率降低的局面。

第二，師生間的關(guān)系不平等，使得有效互動(dòng)得不到展開。在教育史上，教師和學(xué)生間的關(guān)系是不平等的，語文課堂上的提問成為優(yōu)等生的展示平臺(tái)，而成績平平的學(xué)生則默不作聲，這便會(huì)使教師形成一種錯(cuò)覺，課堂教學(xué)便只是紙上談兵。長此以往，@些“默不作聲”的學(xué)生便習(xí)慣性的埋頭苦記，未能真正的動(dòng)腦進(jìn)行思考，這樣的情況下師生有效互動(dòng)便成為了空談。

第三，開展師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確。對(duì)于課堂互動(dòng)而言，并不是簡(jiǎn)單的教師與學(xué)生間的對(duì)話，而是需要時(shí)機(jī)性、技術(shù)性與經(jīng)驗(yàn)性。因此應(yīng)該根據(jù)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課堂問題，選擇合適的時(shí)機(jī)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。若是互動(dòng)時(shí)機(jī)選擇有誤會(huì)降低教學(xué)效率，如當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真討論的時(shí)候，教師盲目打斷其思路并參與其中，不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)成效。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動(dòng)的研究分析

第一，提高師生的有效互動(dòng)，需要對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其教學(xué)手段過于單一，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)熱情，為此教師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，譬如在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行語文知識(shí)競(jìng)賽，角色扮演朗誦課文，學(xué)生朗誦，教師進(jìn)行指點(diǎn)，通過互動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并主動(dòng)參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。當(dāng)教師在講解一年級(jí)下冊(cè)的《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)時(shí)，教師可以采用角色扮演朗誦課文的方式進(jìn)行教學(xué)，通過分別扮演小壁虎遇到的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，以進(jìn)一步理解小壁虎的心情，從而幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)同時(shí)能夠提高其課堂效率。

第二，開展趣味性語文教學(xué)課程。學(xué)習(xí)過程對(duì)于小學(xué)生而言是比較枯燥的，而在此情況下讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，對(duì)此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，并采取合適的情境設(shè)置教學(xué)問題，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在講解《春雨里的色彩》這一課時(shí)時(shí)，可以在教學(xué)過程中，播放關(guān)于春雨的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生可以逐漸加深小學(xué)生對(duì)課文的印象，同時(shí)可提高學(xué)生的濃厚興趣，之后教師便可適當(dāng)引入課文教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，以達(dá)到提高教學(xué)目的。

第三，設(shè)置課堂問題并貫穿整個(gè)語文課堂教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)而言，主要分為三部分：發(fā)現(xiàn)問題、討論問題以及解決問題，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該注意問題提出的難易程度，防止出現(xiàn)過難的問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過易的問題又不能夠揭示課文的主題，因此教師在設(shè)置課堂問題的時(shí)候應(yīng)該符合學(xué)生的知識(shí)水平，以便于后期學(xué)生與教師間的交流，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣是其集中精力學(xué)習(xí)的重要因素之一，同時(shí)也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一?；谏鲜鲈颍行熒?dòng)需要建立在平等、真誠、寬容、耐心的基礎(chǔ)上，從而構(gòu)建一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文課程教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧丹丹.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新課程?小學(xué)，2015（11）：120

篇(7)

關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文 素質(zhì)

語文學(xué)科,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)乃至各種能力上,起著重要作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué),是依據(jù)國家的教育方針,著眼于學(xué)生及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度能力,促進(jìn)他們德智體美勞等方面生動(dòng)、活潑,主動(dòng)發(fā)展為主要特征的教育,體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué),主張學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)語文,要求教師不僅要傳授知識(shí),更重要的是傳授方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。教師的作用,不是督促學(xué)生做大量應(yīng)試篇章或練習(xí)冊(cè),而是要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,多寫課外筆記,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

1、明確教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確理解和正確處理教材

一堂好的語文課,必須面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識(shí)的主要目標(biāo),制定符合素質(zhì)教育的科學(xué)化的目標(biāo)體系,以有利于檢測(cè)和操作,有利于提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),在小學(xué)語文教學(xué)中,還要盡可能讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),清楚每節(jié)課需要掌握哪些知識(shí),訓(xùn)練哪些能力和習(xí)慣等。從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代人素質(zhì)的“四有”新人,使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健康和學(xué)會(huì)審美”。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要陣地。由于小學(xué)生年齡小,自制力較差,對(duì)世事的接觸較少,對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。因此要求教師注意授課技巧,巧妙地在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂事、趣事、知識(shí)穿插在教學(xué)中,讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。這樣既完成教學(xué)任務(wù),又達(dá)到開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容,是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺、自動(dòng)的行為傾向。因此,在課堂教學(xué)中,主要培養(yǎng)學(xué)生具備以下良好習(xí)慣,以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求:首先是認(rèn)真聽課的習(xí)慣;其次是質(zhì)疑問難的習(xí)慣;第三是勤查工具書的習(xí)慣;第四是認(rèn)真做聽課筆記的習(xí)慣;第五是獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、堅(jiān)持整體性原則,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育是育人的根本。為此,在教學(xué)中,必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。在語文能力訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)行思想教育,達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明,可塑性強(qiáng),因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材,講求教學(xué)藝術(shù),充分挖掘和利用教材中的德育因素,把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中,就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。然而,今天仍有人片面追求“智育”的應(yīng)試教育,把語文教育看作是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、讀書、作文的語文技巧訓(xùn)練,拼命追求分?jǐn)?shù),一切為了應(yīng)試,淡化了思想教育,這實(shí)質(zhì)與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳。語文教師要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要.就必須以人的語文素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)。因此,語文教師應(yīng)利用語文教育的工具性、人文性、基礎(chǔ)性特征,以知識(shí)傳授的方法進(jìn)行有效教育。教學(xué)中,不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,而且要教學(xué)生會(huì)學(xué);不僅要教學(xué)生怎樣做人,還要教學(xué)生怎樣生存。要真正發(fā)拌語文教育對(duì)學(xué)生全而素質(zhì)提高的作用,就絲毫不能忽視語文活動(dòng)課。學(xué)科課和活動(dòng)課相結(jié)合既發(fā)展了學(xué)生的智育,其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都可得到發(fā)展,真正做到多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進(jìn)。

5、加強(qiáng)師資培訓(xùn),全面提高教師的素質(zhì)

從目前中小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況來看,教師隊(duì)伍的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力等,尚不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此,加強(qiáng)師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。通過培訓(xùn),使教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“四個(gè)同步提高”:一是教師的思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高;二是中老年教師與青年教師同步提高;三是教師的“一?！迸c“多能”同步提高;四是教學(xué)基本功與教育科研能力同步提高。中青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍。學(xué)?；蛴嘘P(guān)主管部門應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織中青年語文教師開展豐富多采的語文基本功(如:鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話等)和教研基本功競(jìng)賽,促使中青年教師提高語文教學(xué)基本功和教研能力。

素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵,也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育,在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力,堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,大膽摸索教學(xué)規(guī)律,才能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì),提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì),為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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