序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中英語(yǔ)教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

本人將從幾個(gè)方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

 

1.針對(duì)初中的新生英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

 

1.1抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理。在課堂上他們往往具。

 

有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句;另一方面卻又羞于開(kāi)口。

 

于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如"詢問(wèn)時(shí)間"、"請(qǐng)求幫助"、"數(shù)數(shù)"、"吃喝"等等。這些游戲，講教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學(xué)生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"方面的轉(zhuǎn)化。

 

為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的開(kāi)始。比如：在七年級(jí)的教學(xué)，我曾經(jīng)安排每節(jié)課前五分鐘都有"On Duty"和"Free Talk"訓(xùn)練。這種形式，是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)和直接利用英語(yǔ)進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。

 

1.2由淺入深，逐步推進(jìn)。要使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫"這種寓教于樂(lè)的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯帶入課堂語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性，直觀性，從而提高了教學(xué)效果。

 

2.英語(yǔ)教學(xué)中的"兩化"

 

2.1教學(xué)內(nèi)容的綜合化。這指兩個(gè)方面：所授語(yǔ)言、文化的綜合化;對(duì)學(xué)生的德智體美諸項(xiàng)教育的綜合化。所授語(yǔ)言、文化的綜合化既指?jìng)鹘y(tǒng)的句單位教學(xué)將由話語(yǔ)的篇章教學(xué)所取代，也指語(yǔ)言與相關(guān)文化的結(jié)合。這一趨勢(shì)的根源有二：

 

(1) 科學(xué)發(fā)展的綜合化。在笛卡兒的方法論和培根的歸納法之后科學(xué)發(fā)展是分析式。到了當(dāng)代，科學(xué)門類已極其繁多，各門類之間的聯(lián)系日益重要，因此產(chǎn)生了文理溝通的綜合發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展也是如此。(2) 語(yǔ)言學(xué)已擺脫了純語(yǔ)言研究，而與社會(huì)文化結(jié)合了起來(lái)。對(duì)語(yǔ)言既要 結(jié)合文化整體考察，也要整體學(xué)習(xí)，按語(yǔ)言知識(shí)與能力分別學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的分析方法必將逐漸 退居從輔地位，綜合化的語(yǔ)言、文化材料必將成為教學(xué)內(nèi)容的主流。

 

對(duì)學(xué)生德智體美教育的綜合化，指對(duì)學(xué)生整體施教，突破現(xiàn)行教育在分析論基礎(chǔ)上把教育內(nèi)容割裂成多塊的作法。這是外語(yǔ)教學(xué)理論之所以產(chǎn)生新趨勢(shì)的時(shí)代背景、大前提。它把作為受教育的人，看作是由身體、情感、品質(zhì)、意志和行為等因素組成的整體;這些因素雖然互相區(qū)別，但相互關(guān)聯(lián)，密切配合，具有整體的統(tǒng)一性。教育將通過(guò)一種可以調(diào)動(dòng)、拓展和發(fā)揮受教育者全部能力和生活的活動(dòng)制度，對(duì)他們進(jìn)行全面培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的最高生活價(jià)值。

 

為此，我們得在三方面轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)：首先得著眼于受教育者的統(tǒng)一性，看到作為教育內(nèi)容的德智體美的綜合性，看到動(dòng)機(jī)、智力、感情、意志、行為的整體性，看到作為門類教育的各學(xué)科教育的聯(lián)系性。其次，要擴(kuò)大學(xué)生參與的教學(xué)民主。此外，要從個(gè)人發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)高一層次生活的運(yùn)用能力。

 

2.2語(yǔ)篇語(yǔ)境的一體化。外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到超句單位教學(xué)，即語(yǔ)篇單位。因?yàn)檎Z(yǔ)言交際不可能只有一方，單個(gè)句子難反映交際雙方所說(shuō)的話，只有語(yǔ)篇才能完整地表達(dá)交際中的信息交流。但語(yǔ)篇存在于交際的情境之中，其含義必須參照上下文和使用環(huán)境才能理解。使用環(huán)境是話語(yǔ)所反映的外部特征，主要是交際者情況和交際的背景。孤立地看，使用環(huán)境是情境，結(jié)合話語(yǔ)講，又可稱語(yǔ)境;上下文也是語(yǔ)境，所以語(yǔ)篇和語(yǔ)境互不可分。

 

與語(yǔ)篇單位教學(xué)相對(duì)的是句單位教學(xué)。它從直接法的"整句吞，整句吐"，到結(jié)構(gòu)法把句型看作微型語(yǔ)言，其著眼點(diǎn)都是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和歷史比較語(yǔ)言學(xué)只研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和演變，不管它的功能和使用。在句單位教學(xué)時(shí)期，我們也使用情境，但那是將它用作語(yǔ)內(nèi)、語(yǔ)外的直觀手段，目的主要是激發(fā)學(xué)生的情感和減少對(duì)本族語(yǔ)的依賴。其中也含有幫助釋義的作用。但那時(shí)教的是詞語(yǔ)本身的認(rèn)知意義。

 

認(rèn)知意義象詞典里的解釋，不受語(yǔ)境的影響，不是話語(yǔ)行為的意義。話語(yǔ)行為的意義體現(xiàn)語(yǔ)言的功能，存在于使用語(yǔ)言的環(huán)境之中。所以語(yǔ)篇單位教學(xué)的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言的交際功能。其中心活動(dòng)是掌握話語(yǔ)的語(yǔ)境意義。因而要研究社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指話語(yǔ)的背景，也可說(shuō)是廣義的語(yǔ)境。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇單位教學(xué)時(shí)，要用語(yǔ)境去詮釋語(yǔ)篇和進(jìn)行文化教學(xué)。雖然從教學(xué)活動(dòng)形式看還是情境教學(xué)，而其作用已非往日的情境教學(xué)。這個(gè)趨勢(shì)已見(jiàn)端倪，勢(shì)將繼續(xù)發(fā)展下去。

 

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。注意英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)

 

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English?(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么?)老外隨口便說(shuō)："Go to the United States or marry an American.(到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美國(guó)電影)。這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。

 

但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以教師不能減少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

 

純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。

 

要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done(良好的開(kāi)端是成功的一半)，學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國(guó)際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)國(guó)際交流機(jī)會(huì)越來(lái)越多的今天，掌握一門外語(yǔ)，能夠更好的加強(qiáng)各國(guó)之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開(kāi)展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中還是存在著一些問(wèn)題的，教學(xué)過(guò)程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語(yǔ)的正確使用，其中問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過(guò)課下練習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，但其方法過(guò)于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說(shuō)出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問(wèn)題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開(kāi)展教育過(guò)多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過(guò)程自然也就忽略了對(duì)英語(yǔ)的靈活使用；另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。3.當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自覺(jué)的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課改啟蒙教育承前啟后情感教育

學(xué)生能否在掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言方面有所建樹(shù)，初中階段是至關(guān)重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也是任務(wù)最艱巨的階段。首先從生理成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，初中階段，學(xué)生多處在叛逆期，是最難教育的。尤其是新課改下小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，較之小學(xué)啟蒙階段的好奇心，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生的新鮮感已漸消失。這就使得新課改下初中英語(yǔ)教育的任務(wù)更艱巨了。

如何來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，要在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力的總目標(biāo)，得從學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展五方面因素抓起，堅(jiān)持知識(shí)與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重，為學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而由初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)啟蒙教育在前的實(shí)際，其中情感態(tài)度因素就是初中英語(yǔ)教育的關(guān)鍵因素之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的入手點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度指的是、動(dòng)機(jī)、自信等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。此外，廣義的情感態(tài)度還包括對(duì)他人、父母、親戚、同學(xué)、朋友、老師等的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)方法的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的態(tài)度。

首先在在初中教育開(kāi)始之初，教師需要了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同學(xué)生們的具體情況，不難分析出：經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了濃烈的興趣；有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的攻克心；有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻之；還有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全然不在乎。根據(jù)學(xué)生們的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以依次將其劃分為：樂(lè)之者，好之者，知之者，不之者4個(gè)群體；對(duì)不同群體的學(xué)生我們要因材施教。

一、感化不知者，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

所謂不知者就是厭學(xué)者。究其原因厭學(xué)者又大體可以分為：條件限制型，即有些學(xué)生本身智商與同齡人有所差異或是由于其他的一些的先天性的因素導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)持放棄態(tài)度；非條件限制未上心型，即有些學(xué)生無(wú)論身體或智商方面，先天因素都沒(méi)有缺陷，而是未意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在心上；非條件限制叛逆型，即有些學(xué)生自身?xiàng)l件都沒(méi)問(wèn)題，也明白掌握英語(yǔ)的重要性，但由于外界的一些原因，如父母長(zhǎng)輩等督促過(guò)緊、責(zé)備過(guò)度，引起了他們的反感，以至他們報(bào)復(fù)性地放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么如何使厭學(xué)者轉(zhuǎn)化為知之者或好之者，甚至樂(lè)之者呢？

首先對(duì)條件限制型學(xué)生，我們要以最真摯的心去愛(ài)護(hù)，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)等，鼓勵(lì)他們勤能補(bǔ)拙。用溫暖之心激發(fā)他們摒棄自卑的勇氣，并產(chǎn)生‘我也能行’的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)非條件限制意識(shí)不強(qiáng)型學(xué)生，教師切忌一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。而要學(xué)會(huì)用“孩子的眼睛看世界”，多了解他們對(duì)事物的認(rèn)知方式是什么？思維特點(diǎn)怎樣？已有的知識(shí)是以何種方式組合？已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)又如何？并順應(yīng)他們的思考方式，生活上多親近他們；學(xué)習(xí)上多注意他們，例如，課上可以多提問(wèn)他們，作業(yè)批語(yǔ)盡量詳細(xì)點(diǎn)，讓他們感到足夠的重視。開(kāi)始他們可能會(huì)因?yàn)榭释恢匾暤膲毫Χ研乃嫁D(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，繼而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于非條件限制叛逆型的學(xué)生，要找出矛盾的由頭，說(shuō)之以理，動(dòng)之以情。抓住他們的興趣，用學(xué)習(xí)的樂(lè)趣引領(lǐng)他們走出情緒困擾。

二、鼓勵(lì)知之者，樹(shù)立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

知之者在此是指有心學(xué)好英語(yǔ)，卻又力不從心者。這類學(xué)生或是學(xué)習(xí)方法

不對(duì)，或是本身的接受或反應(yīng)等能力有些限制；但或是出于外界壓力，或出于自身的認(rèn)識(shí)，他們都能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，所以潛意識(shí)想學(xué)好英語(yǔ)，卻舉步維艱。對(duì)這些學(xué)生要從心底接受熱愛(ài)他們，秉承對(duì)后進(jìn)生“不拋棄、不放棄”的

理念，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，像對(duì)待自己的親人一樣用心去溝通，以平易近人的心態(tài)多接近他們，委婉地指出他們的弱點(diǎn)，糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)他們找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)步為目標(biāo)。而學(xué)生隨著不斷的進(jìn)步，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

好之者就是那些了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，而且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。不過(guò)，初中隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大，他們逐漸感到了吃力。這是一個(gè)

危險(xiǎn)的信號(hào)：吃力的情況若是得不到改善，那么將戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

為了避免他們?cè)谶@十字路口走向誤區(qū)，就像有機(jī)種子在萌芽期面臨夭折危險(xiǎn)，作為種子的培育者必須用心了解他們是光、水、熱、土壤哪些方面出了問(wèn)題一樣；我們首先要了解他們是學(xué)習(xí)方法、或是學(xué)習(xí)心態(tài)還是其他方面出了問(wèn)題。

以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，初中的學(xué)科增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重。那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直名列前茅的學(xué)生，或因沒(méi)有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以至于壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)也越來(lái)越不輕松；或因沒(méi)有適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以至于鉆了牛角尖。

因此，對(duì)這類學(xué)生，首先要領(lǐng)導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。給他們分析初中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何規(guī)劃，如何安排自己的生活時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、以及各學(xué)科之間的時(shí)間分配；指引他們探討初中英語(yǔ)的有效方法。引領(lǐng)走出困區(qū)，向著高效有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路邁進(jìn)。

四、勉勵(lì)樂(lè)之者，加強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)恒心

樂(lè)之者在此指以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為樂(lè)趣。無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，還是對(duì)其文化的了解，他們都充滿著強(qiáng)烈的興趣。對(duì)這類佼佼者，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)他們的要求，鼓勵(lì)他們與水平比自己好的高年級(jí)學(xué)生多交流，或參加一些英語(yǔ)相關(guān)的比賽活動(dòng)，或者是試著參加英語(yǔ)考級(jí)！采用挑戰(zhàn)式教育激發(fā)他們恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。當(dāng)然這只是學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)境界的比較，而學(xué)生本身是沒(méi)有好壞、優(yōu)劣之分的。不過(guò)，作為教育者，我們要以敬業(yè)的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神，博愛(ài)的胸懷面對(duì)所有學(xué)生，使得那些不知者轉(zhuǎn)化為知之者，知之者轉(zhuǎn)化為好之者，好之者向著樂(lè)之者轉(zhuǎn)化。，尤其在初中英語(yǔ)教育階段，我們更要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮每個(gè)人的興趣特長(zhǎng)以及認(rèn)知水平，采取不同措施使得學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心境不斷提升，最終都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)園里自由翱翔！

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 激勵(lì) 環(huán)境 多媒體

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0128-01

眾所周知，目前，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的一部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的責(zé)任。特別是作為初中階段英語(yǔ)教學(xué)的我們，更要深知自身的責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷的改革方法，改革目標(biāo)，并且付出著全部的精力為課堂教學(xué)如何有個(gè)全新的變化，如何提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性而不斷地努力著。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者對(duì)于新時(shí)期初中階段英語(yǔ)教育教學(xué)有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

1 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要激勵(lì)

現(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)一思維一知覺(jué)智慧的過(guò)程，另一方面是感受一情緒一意志、性格（包括行為的過(guò)程），后者是情感過(guò)程，是非智力因素，兩者密不可分。如果忽視后者。課堂對(duì)學(xué)生就會(huì)失去吸引力。要使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。并且克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與干擾，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效的激勵(lì)是必不可少的。首先，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。無(wú)論是未成年人還是成年人，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)都是建立在別人對(duì)自己看法的基礎(chǔ)上的，學(xué)生會(huì)在教師的眼神和態(tài)度中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己。隨著學(xué)生對(duì)自己的不斷審視，學(xué)生們的自我印象逐漸內(nèi)化，學(xué)生會(huì)小心翼翼地根據(jù)他們觀察到的老師的反應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)。激發(fā)學(xué)生，使他們對(duì)生活和學(xué)校充滿渴單，最基本的任務(wù)是幫助學(xué)生形成相信自己、重視自己、接納自我的良好心態(tài)。其實(shí)很多學(xué)生，特別是學(xué)困生認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，學(xué)不好英語(yǔ)。究其原因，由于教師的消極言語(yǔ)，在他們的心態(tài)中已根深蒂同地形成了“我是學(xué)不好英語(yǔ)的”觀念，從內(nèi)心拒絕英語(yǔ)。所以老師無(wú)論有天大的本領(lǐng)，都無(wú)法喚起他們的興趣。因此，首先教師不能給學(xué)生消極的信號(hào)，因?yàn)槿绻處熃o他們的是“你英語(yǔ)真的是不行了，我無(wú)能為力了”的信號(hào)。那么學(xué)生就會(huì)真的認(rèn)為自己一般、愚蠢或懶惰，而且不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。其次，教師應(yīng)告訴他們，他們現(xiàn)在的成績(jī)只是以前學(xué)習(xí)的反映，只要他們肯學(xué)，什么時(shí)候?qū)W都來(lái)得及。因此，新時(shí)期的教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終提高教學(xué)效果。

2 構(gòu)建歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

不可否認(rèn)，每一學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的啟蒙地和主陣地，英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于環(huán)境的要求同樣也是非常重要的。

因此，要想使學(xué)生獲得完整而正確的知識(shí)并掌握和運(yùn)用好這些知識(shí)是離不開(kāi)課堂教學(xué)這一過(guò)程的，那么在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成教學(xué)才是教師完成教學(xué)任務(wù)的根本所在。大多數(shù)教師都已經(jīng)注意到一個(gè)好的和諧的課堂教學(xué)氛圍會(huì)使他們的教學(xué)過(guò)程完成的很順利，順利即指把教師本節(jié)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都能很好的掌握和運(yùn)用，即學(xué)以致用。而學(xué)生們?cè)谶@樣寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下也會(huì)發(fā)揮出自己最好的探知能力，在教師導(dǎo)入的知識(shí)中完整地吸取與接受。當(dāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，這時(shí)同學(xué)們的注意力和集中力會(huì)有所下降，教師再次提出一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是讓同學(xué)們按教師課前分好的小組，按小組進(jìn)行練習(xí)課本中的有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞的對(duì)話，然后從每一小組中推薦出兩位最不善于表達(dá)的同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，教師和其他同學(xué)們進(jìn)行觀摩，教師在這一過(guò)程中還要給予鼓勵(lì)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可使英語(yǔ)語(yǔ)表達(dá)能力稍弱的同學(xué)得到鍛煉和提高，這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也使教師與同學(xué)們拉近了師生之間的距離，同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氣氛，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。高效的課堂離不開(kāi)活躍的教學(xué)氛圍，因此，作為新時(shí)期初中階段的英語(yǔ)教師，我們要不斷提高自身素質(zhì)，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

3 正確合理地使用多媒體技術(shù)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；情感態(tài)度；教學(xué)質(zhì)量；教育策略

近幾年來(lái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)雖然也在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但是教學(xué)效率較低的現(xiàn)象依然存在。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采取何種教學(xué)方法措施，才能使農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，已經(jīng)成為廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師高度關(guān)注的重要課題。作為在農(nóng)村從事多年英語(yǔ)教學(xué)的教師，為如何提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了初步的探索和嘗試，并得到了領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)可。下面就如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)有效的課堂教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有所幫助。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

初中階段學(xué)生的普遍特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，自我約束力、自我控制力不強(qiáng)。農(nóng)村的大部分學(xué)生是留守兒童，所以個(gè)別學(xué)生有較強(qiáng)“親師性”。一個(gè)學(xué)生如果喜歡某一個(gè)老師，便會(huì)對(duì)這個(gè)老師所帶的課感興趣，并且他會(huì)很努力地去學(xué)好這門課，教師的教學(xué)效果自然就會(huì)好；反之課堂教學(xué)效果自然就低。所以作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)并且要尊重學(xué)生，采取有效的課堂教學(xué)措施，主動(dòng)創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，這是教師能否實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，排查所在班級(jí)的留守兒童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多給予他們一些噓寒問(wèn)暖的話；在學(xué)習(xí)方面多給與他們幫助，這樣就有利于創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。其實(shí)教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是參與的主體，他們二者是相輔相成缺一不可的，否則教學(xué)就會(huì)徒勞無(wú)功。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，由于初中學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)科的初學(xué)者，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)普遍較低，所以英語(yǔ)學(xué)起來(lái)難度較大。作為教師應(yīng)該深入了解個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣、甚至是喜怒哀樂(lè)情緒的變化，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)看待，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)感受到老師的愛(ài)，這樣才能得到學(xué)生的尊重和理解。其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生要一視同仁，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。因此在學(xué)生眼中，教師是他們心中可親可敬的師長(zhǎng)，才會(huì)和教師和諧相處。

二、滲入情感教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感教學(xué)的最大特點(diǎn)是“知情并行”，也就是學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，其情感和品質(zhì)也得到升華和提高。隨著師生互動(dòng)教學(xué)模式的不斷豐富和完善，我發(fā)現(xiàn)師生良好情感的互動(dòng)對(duì)于更好的開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性有著非常重要的作用。

1.如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。首先教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授，以寫作和語(yǔ)法教學(xué)為重，而輕視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不但調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還不能充分完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊谛碌慕虒W(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為目的教學(xué)觀念，更加充分地發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以教材要求的重點(diǎn)為主線，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要接受教材中新提出的觀點(diǎn)；要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地去迎接“新”，這樣才能掌握教材的主動(dòng)權(quán)。在農(nóng)村，影響英語(yǔ)教學(xué)的因素是多方面的，如教師的個(gè)人素質(zhì)、能力、教學(xué)方法等，英語(yǔ)教師在教學(xué)中的情感態(tài)度也很關(guān)鍵。

首先，提高教師個(gè)人素養(yǎng)。初中學(xué)生的思想很單純，教師在處理學(xué)生矛盾中如果方法不當(dāng)就會(huì)傷害到個(gè)別學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生的心。美國(guó)著名學(xué)者布魯斯阿克曼在“自由教育”的理論中提出：“整個(gè)教育體系就好比一個(gè)龐大球。孩子們基于不同的文化背景而站在球面上的不同點(diǎn)：教育的任務(wù)就是幫助他們探求這個(gè)大球，讓他們了解發(fā)生在周圍的戲劇性事件的深層含義”。所以，作為教師無(wú)論在英語(yǔ)課堂上還是課后，都應(yīng)公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用激情去點(diǎn)燃課堂，用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，用耐心去傾聽(tīng)學(xué)生，多和學(xué)生交流，細(xì)心地分析學(xué)生反饋給自己的信息，如：哪個(gè)學(xué)生違紀(jì)了，哪個(gè)同學(xué)助人為樂(lè)了，哪個(gè)學(xué)生在其它課堂上和代課老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)等，作為教師要能夠?qū)ΠY下藥，及時(shí)處理問(wèn)題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的問(wèn)題。所把握謂達(dá)到知無(wú)不言，言而不盡的效果。

其次，把握良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和引發(fā)學(xué)生的求知欲。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。在課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，只有在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生們才能懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，并能去得預(yù)期的效果。我曾遇見(jiàn)這樣一件事，曾有一名學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)遲到了，他在門中喊“報(bào)告”請(qǐng)示進(jìn)教室，我沒(méi)有立刻答應(yīng)他進(jìn)教室，而讓他把剛才說(shuō)的話用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)很難，因?yàn)樗褪瞧綍r(shí)上課不張嘴的“釘子戶”，經(jīng)過(guò)我的耐心勸說(shuō)鼓勵(lì)，他終于開(kāi)口說(shuō)：“May I come in？ ”我用wonderful表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也為他鼓掌。從那次后，他上每節(jié)英語(yǔ)課時(shí)回答問(wèn)題很積極，每次我都用不同的方式表?yè)P(yáng)他。

最后，教師要研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，給課堂教學(xué)增添趣味性。要上好一堂英語(yǔ)課，教師必須要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的首要環(huán)節(jié)。首先要理清思路、找準(zhǔn)方法，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要讓學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次要給課堂教學(xué)增添趣味性，采用多樣化的教學(xué)手段。教師在展示教學(xué)材料前，要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，由此可以過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情境中，同時(shí)，還展示實(shí)物圖，如卡片、圖畫、錄音機(jī)、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情境更加直觀和富有情趣性。

2.在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生，在生活中要關(guān)愛(ài)學(xué)生

農(nóng)村的學(xué)生大部是留守兒童，教師應(yīng)該在重視他們學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)心他們的生活。要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)并予以鼓勵(lì)。培養(yǎng)他們不但熱愛(ài)學(xué)習(xí)而且熱愛(ài)生活。

三、因材施教

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，提問(wèn)時(shí)更要保護(hù)他們的積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為繼時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開(kāi)小灶”，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭?，充滿信心，逐步地趕上。對(duì)部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)待這部分學(xué)生，教師可以在授課時(shí)增加難度和深度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不疲。

參考文獻(xiàn)：

[1]Journal of reading 1976

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；效率；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放度的日益加強(qiáng)，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度日漸提高。初中教育作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，如何更好地加強(qiáng)英語(yǔ)教育的效率，受到了學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界有識(shí)之士的廣泛重視。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

雖然初中英語(yǔ)新課改已經(jīng)實(shí)施了幾年，但從整體教學(xué)課堂效果看，還存在很多不盡如人意的地方。不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)了困難，即使再加倍用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效率始終上不去，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有得到明顯的提升，表現(xiàn)為單詞記憶不牢、基本句型掌握不佳、英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)不能清晰把握、語(yǔ)態(tài)應(yīng)用混淆。這些突出的問(wèn)題，使不少初中英語(yǔ)教師都感覺(jué)到異常棘手。雖然很多教師在英語(yǔ)教育中采取了若干創(chuàng)新方法，但英語(yǔ)教學(xué)的效率仍然是一個(gè)較為頭痛的問(wèn)題，必須加以審慎以待之。

二、提高我國(guó)初中英語(yǔ)教育效率的對(duì)策

從我國(guó)初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀看，效率不高是一個(gè)很大的問(wèn)題。為此，必須采取各種切實(shí)有效的措施，充分提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，才能確保初中英語(yǔ)教學(xué)獲得更好的效果。

1.推行游戲式英語(yǔ)教學(xué)

應(yīng)提倡在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入游戲式教學(xué)模式，將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，使教材上的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。雖然有的游戲可能只有短短的幾分鐘時(shí)間，但能夠帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率獲得明顯的提升。初中生正處于青春發(fā)育期，對(duì)各種感性的活動(dòng)更加感興趣，像角色扮演、比賽競(jìng)技、猜謎等小游戲，都能夠吸引學(xué)生的參與積極性，都能夠使課堂氛圍變得更加活潑輕松。學(xué)生只要參與其中，就必須按照英語(yǔ)的邏輯思維、表達(dá)方式去思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思考能力，還有助于英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)腦力要求很大的活動(dòng)，一般很難在整堂課中都保持較高的學(xué)習(xí)注意力。但通過(guò)參與游戲，學(xué)生的心理壓力一下就得到了釋放，高度緊繃的思維瞬間得以緩解，這種張弛有度的學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，意義無(wú)疑是非常巨大的。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，能夠幫助英語(yǔ)教師更好地把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的順暢反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。提問(wèn)是一項(xiàng)要求很高的技巧，需要事前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。但部分初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有高度重視這一問(wèn)題，所問(wèn)問(wèn)題很多都停留在較低的層面，大多考慮的是能否滿足自身教學(xué)的需要，而不是真正站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，學(xué)生只能是單純的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，而不必關(guān)系是否同自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向相一致，這顯然是非常不恰當(dāng)?shù)?。提?wèn)帶有強(qiáng)烈的目的性，同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等存在密切的關(guān)系，所以，在提問(wèn)前，應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)充分考慮其內(nèi)；提問(wèn)還要能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思維探究需求，進(jìn)而產(chǎn)生分析解決問(wèn)題的動(dòng)力；提問(wèn)還要注意保持好層次性，要同初中生的生理心理特點(diǎn)相符合，按照從簡(jiǎn)至繁、從易到難的順序逐步展開(kāi)；提問(wèn)還要注意因人而異，不同知識(shí)能力的學(xué)生都應(yīng)該獲得與其能力相匹配的問(wèn)題，而不是一上來(lái)就是很難的問(wèn)題，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降；提問(wèn)還要擁有多樣性，提問(wèn)方式上提倡靈活多樣，單個(gè)提問(wèn)、分組提問(wèn)、遞進(jìn)式提問(wèn)等，都是很好的提問(wèn)方式。

3.設(shè)計(jì)適宜的英語(yǔ)情景

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難其實(shí)還是缺乏良好的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生感受不到地道的英語(yǔ)用語(yǔ)氛圍的熏陶，就難以克服英語(yǔ)語(yǔ)法理解應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)碾y題。初中生多數(shù)都生活在母語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)于英語(yǔ)的理解只能停留在死記硬背的層面，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)混為一談，這同英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的特點(diǎn)是不相符合的，故英語(yǔ)教學(xué)同實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)生脫節(jié)就不足為奇了。英語(yǔ)的對(duì)話交際、語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、詞匯使用等，都離不開(kāi)適宜的英語(yǔ)情景，離開(kāi)這一先決條件，學(xué)生根本就無(wú)法做到良好的英語(yǔ)交際。為此，初中英語(yǔ)教師必須為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)模擬情景或言語(yǔ)情景，幫助學(xué)生更好地理解情景中所包含的英語(yǔ)語(yǔ)言材料、各種信息，促進(jìn)英語(yǔ)邏輯思維能力的養(yǎng)成。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景時(shí)，可充分利用口語(yǔ)交際、英文歌曲、電影、圖片、投影等方式素材，將地道的英語(yǔ)情景原汁原味地展示在學(xué)生面前，并最終促進(jìn)整體英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)效率是事關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的大問(wèn)題，做好這篇文章，切實(shí)提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，能夠輔助英語(yǔ)教師完善教學(xué)模式。為此，我們必須在方法措施上大膽求變、開(kāi)拓創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

作為一名年輕的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，在多年的英語(yǔ)教育教學(xué)中遇到了多方面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是導(dǎo)致農(nóng)村失學(xué)率高的主要原因。為了有效克服英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的這些困難，進(jìn)而提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的有用之才，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些初步的探索和研究。

一、分析原因

農(nóng)村的英語(yǔ)教育存在著很大的弊端，即使在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的新形勢(shì)下，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)幾乎未見(jiàn)好轉(zhuǎn)。教育本身是由社會(huì)的關(guān)注、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校的教育共同完成的，是和內(nèi)因（學(xué)生主動(dòng)學(xué)）、外因（教師教）分不開(kāi)的。本人就主要原因分析如下：

（1）教師的教學(xué)能力有待提高。農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)教師，這些教師本身就教學(xué)水平較低，上課時(shí)缺乏藝術(shù)性、呆板無(wú)趣，滿堂灌的教學(xué)方法激不起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有一部分教師教學(xué)方法陳舊、思想落后，認(rèn)為把一堂課上完就算完成自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)或者會(huì)不會(huì)是學(xué)生自己的事。還有的教師霸道主義意識(shí)較強(qiáng)，從不注意學(xué)生給自己反饋的信息，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。如備課只備教材，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)；上課時(shí)不會(huì)用有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)效果差時(shí)從不自查、不反思，只怨天尤人，把所有問(wèn)題都推向?qū)W生或?qū)W校。有時(shí)學(xué)生考試成績(jī)不好時(shí)，教師還會(huì)打罵或挖苦諷刺學(xué)生，使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)或怕學(xué)的情節(jié)。

（2）學(xué)校能否重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源，語(yǔ)音教室更是寥寥無(wú)幾，使英語(yǔ)教學(xué)成了“半瞎半聾”的過(guò)程。另外在農(nóng)村，不但缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師，而且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍低下，幾乎沒(méi)能力勝任中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，正所謂“槽里沒(méi)馬用驢頂替”。加之小學(xué)畢業(yè)考試中英語(yǔ)是參考科目，考好考不好都一樣，學(xué)校根本沒(méi)有重視英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段的基礎(chǔ)不但沒(méi)打好，更不會(huì)發(fā)音和拼讀國(guó)際音標(biāo)，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂或者破罐子破摔的態(tài)度。

（3）家長(zhǎng)不從實(shí)際出發(fā)而是期望值過(guò)高。農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)不從自家孩子的實(shí)際出發(fā)而是期望值過(guò)高，望子成龍、望女成鳳，大大超過(guò)了子女的實(shí)際能力；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心備至，方法失當(dāng)，使子女陷于溺愛(ài)之中；有些家長(zhǎng)自身文化就很低，根本認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)、不束不管，而是放任自流，關(guān)鍵時(shí)則大打或大罵一頓或怨天尤人。

（4）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不明確。首先，農(nóng)村大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不明確，積極性不高，缺乏動(dòng)力，而是在教師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不但不想學(xué)反而是厭學(xué)或放棄。有些學(xué)生知識(shí)面狹窄、見(jiàn)識(shí)短淺，根本認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言的重要性，他們只認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)、累贅，甚至是絆腳石，所以有意不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，英語(yǔ)畢竟是一門外國(guó)語(yǔ)言，加之農(nóng)村的學(xué)生膽小害羞，在上課時(shí)只能被動(dòng)式的接受而不敢主動(dòng)地問(wèn)或說(shuō)，偶爾有些學(xué)生會(huì)說(shuō)卻不敢用英語(yǔ)回答問(wèn)題，唯恐教師批評(píng)又怕同學(xué)笑話，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了被鞭撻式的痛苦歷程。

二、如何轉(zhuǎn)化教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法

鑒于以上原因和現(xiàn)狀，本人在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了以下一些教學(xué)策略及改進(jìn)教學(xué)的方法。

（1）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生大部分從小生活在農(nóng)村，認(rèn)為所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)無(wú)用，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞都不懂、甚至不認(rèn)識(shí)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面無(wú)法指導(dǎo)和教育自己的兒女。這一系列的客觀條件確實(shí)阻礙著農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。面對(duì)實(shí)情，教師要承擔(dān)起家庭教育和學(xué)校教育的雙重責(zé)任，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）教會(huì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？首先，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在具有英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍中自我追求、自我完善和自我提高。其次，在教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)手抄報(bào)、英文板報(bào)，室外開(kāi)辦“英語(yǔ)角”及英語(yǔ)廣播，并鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影和英文歌等。

（3）從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。作為一名成功的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑，而不是教學(xué)生知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是主體，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)生能否學(xué)會(huì)英語(yǔ)，關(guān)鍵看教師能否讓主體發(fā)揮其作用。因此，教師要力求改變傳統(tǒng)的“醍醐灌頂”教學(xué)模式，“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。

（4）全英文教學(xué)法。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要擺脫漢語(yǔ)的束縛，上課時(shí)全部用英文教課。這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把英語(yǔ)問(wèn)題用漢語(yǔ)思考并作答。其優(yōu)點(diǎn)是幫助學(xué)生置身于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，用英語(yǔ)思考問(wèn)題，并可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作答。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能用最簡(jiǎn)單的、學(xué)生能聽(tīng)得懂的日常用語(yǔ)和學(xué)生交流，由易到難、循序漸進(jìn)，用逐漸滲透的方式把學(xué)生帶入到全英式教學(xué)環(huán)境中來(lái)。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，教學(xué)效果不盡如人意，如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀已迫在眉睫。因此，從社會(huì)到學(xué)校、從教師到家長(zhǎng)，都要對(duì)英語(yǔ)引起足夠的重視，從方法到策略上進(jìn)行重大變革。我們相信，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，一定能培養(yǎng)出更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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