序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體驗教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教育事業(yè)的發(fā)展少不了教育科學(xué)研究。如果說科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟發(fā)展的動力，那么教育科研就是教育事業(yè)前進的動力。撰寫教育科研論文是教育科研重要的組成部分。

一、教育科研論文寫作的意義

1.撰寫教育科研論文是推進教育改革的根本動力

教育教學(xué)領(lǐng)域面臨著許多重大問題需要我們?nèi)パ芯?、去探索，但是怎樣才能使研究成果為教育改革服?wù)呢？示范是一種辦法，但范圍有限；口頭介紹是一種辦法，但口說轉(zhuǎn)瞬即逝。應(yīng)該說，最好的辦法是把自己探索的結(jié)果寫成教育科研論文，發(fā)表在刊物上。通過寫論文的方式來傳播教改成果，范圍廣、時間長、其影響也大得多。

2.撰寫教育科研論文是提高教育質(zhì)量的重要保證

撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。許多有價值的論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導(dǎo)“做”，用“做”來充實“寫”?！白觥钡倪^程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。如果我們能堅持經(jīng)常寫教學(xué)后記，寫教育論文，堅持經(jīng)?；仡櫋⒖偨Y(jié)自己的教育教學(xué)過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.撰寫教育科研論文是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑

（1）促進教師提高理論素養(yǎng)。撰寫教育科研論文，需要一定的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)，這就逼著教師自己去讀自己原來并不熟悉的教育理論著作。（2）促進教師廣泛吸取信息。撰寫教育科研論文，可以逼著教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經(jīng)探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己，這樣就容易確定論文的角度和重點。

（3）促進教師提高教學(xué)水平。

（4）促進教師成為名師乃至成為教育名家

4.撰寫教育科研論文是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯處煹?a href="http://www.hs160.com/haowen/5001.html" target="_blank">教育研究可以促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感、尊嚴感。

二、教育科研論文的基本常識

（一）教育科研論文的特點

教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學(xué)及其規(guī)律的一種議論性質(zhì)的文章。

1.實踐性與理論性

首先教育科研論文來源于實踐，教育實踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實踐來檢驗，教育實踐是檢驗教育科研論文科學(xué)可靠與否的唯一標準。再次，它要通過實踐來發(fā)展，教育科研論文中的結(jié)論，常常不是固定不變的，而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實，同時又要上升到一定的理論高度，上升到教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規(guī)律，得出科學(xué)的結(jié)論。

2.科學(xué)性與邏輯性

教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實際出發(fā)，從中得出科學(xué)的結(jié)論。同時，作者必須遵循邏輯規(guī)律，運用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結(jié)論，使文章具有邏輯性和說服力。

3.針對性與創(chuàng)造性

針對性，是指論文研究的問題、論文作出的結(jié)論都是人們當(dāng)前的現(xiàn)實生活中非常關(guān)注的。創(chuàng)造性，是指論文要求有新觀點、新經(jīng)驗。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達方式也是某種程度上的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是教育科研論文的生命。

（二）教育科研論文的類別

1.學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是指對某一學(xué)科領(lǐng)域中的課題進行探討、研究、表達新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。

2.經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)驗總結(jié)是把教育教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化，并從一定理論高度對教育教學(xué)經(jīng)驗進行分析而成的教育科研論文。

3.調(diào)查報告

教育調(diào)查報告是對教育有關(guān)的事物進行調(diào)查研究后寫出的書面報告，它是反映調(diào)查研究結(jié)果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。

4.課題報告

課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結(jié)性科研論文。

(三)教育科研論文的寫作基礎(chǔ)

1.教研基礎(chǔ)

科研論文是反映科學(xué)研究成果的文章，沒有科學(xué)研究，也就沒有科研論文?？茖W(xué)研究是前提，科研論文是結(jié)果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎(chǔ)。

（1）要主動投入研究

把教學(xué)過程不僅看成是完成任務(wù)的過程，同時當(dāng)做探索教學(xué)客觀規(guī)律的研究過程。

（2）要結(jié)合實踐研究

有的教師認為，天天、備課、上課、改作業(yè)、管孩子，有什么研究的？其實，教師工作的每一個細節(jié)都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學(xué)的眼光。沒有科學(xué)眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。

（3）要堅持長期研究教育教學(xué)領(lǐng)域中的許多規(guī)律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。

2.理論基礎(chǔ)

寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎(chǔ)，除了應(yīng)該具有一般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外，主要應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報刊，特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

3.表達基礎(chǔ)

表達能力是寫作論文不可缺少的，提高表達能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。

（四）學(xué)術(shù)論文的格式和結(jié)構(gòu)

1.標題

標題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應(yīng)居中，字數(shù)少的，可以空格。副標題應(yīng)在前面加一個破折號，正副標題開頭不要完全對齊。標題字數(shù)太多，可以轉(zhuǎn)行，但是轉(zhuǎn)行時要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長短搭配，講求美觀。

2.作者單位和姓名

放在標題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標題空一行，也要與下面正文空一行。與標題對應(yīng)而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應(yīng)空一格。

3.內(nèi)容提要

也叫內(nèi)容摘要，概括論文的中心論點、研究角度及研究方法，還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應(yīng)簡明扼要，一般控制在300字以內(nèi)。

4.關(guān)鍵詞

是以詞語形式表達的論文摘要，一般是論文中反復(fù)出現(xiàn)、起到點明和強調(diào)論文題旨作用的關(guān)鍵概念、術(shù)語等。一般控制在5—6個左右。

5.正文

一般包括序論、本論、結(jié)論三部分。論文若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。

6.注釋和參考文獻

寫作論文需要對已有的研究成果進行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻的注明，既是作者寫作嚴謹性的表現(xiàn)，也是對他人研究成果的尊重。

篇(2)

為生動;用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感,從而進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達,啟發(fā)學(xué)生認識到生活中蘊藏著豐富的生物學(xué)知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”,來提高生物課堂有效性,本人談?wù)勛约旱淖龇?/p>

一、用準確的教學(xué)目標定位創(chuàng)建生活化生物課堂

《普通高中生物課程標準》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念,我國教育家陶行知先生指認為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活作準備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人教育論文,這就是教育的根本目的。因此,我們深刻認識到:“教師的活力在于課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”,為此,作為一名教師,應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗,為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,創(chuàng)建生活化生物課堂,使教學(xué)行為符合新課程標準,教學(xué)目標定位到位,有的放矢,不做無用之功,從而提高教學(xué)有效性。

目標定位1,能對生活化的素材歸納和演繹獲取新知識。如學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識時,我們可以例舉如下材料供學(xué)生學(xué)習(xí),要求學(xué)生用相關(guān)知識解釋,并進行創(chuàng)新。

材料一:DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進行比較,就可能為案件的偵破提供證據(jù)。

材料二:最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品,據(jù)說其主要成分是從一些生物細胞中提取的核酸,并吹噓其有健腦作用和能夠為人提供豐富的營養(yǎng)。核酸真的具有如此巨大的作用嗎?

材料三:美國911事件死難者身份確定?？茖W(xué)家將對每具尸體的細胞核DNA和線粒體DNA進行檢查。由于很多尸體已經(jīng)被分成了數(shù)塊,據(jù)專家估計此次將被檢查的碎片數(shù)有可能達到百萬以上。所有的細胞核樣本將被送到美國鹽湖城的基因研究中心進行分析,他們的工作是要對死者的身份加以辨認,而線粒體DNA則將被送到馬里蘭州羅克威爾的細胞研究室去,他們的任務(wù)是要查出死者屬于哪個家族。據(jù)稱研究后得出的分析數(shù)據(jù)將與所有遇難家屬提供的資料和樣本進行核對,這將是歷史上最大規(guī)模的一次DNA分析鑒定行動中心。

材料四:科學(xué)研究證明,一些困擾人類健康的主要疾病,例如心腦血管疾病、糖尿病、肝病、癌癥等都與基因有關(guān)。依據(jù)已經(jīng)破譯的基因序列和功能,找出這些基因并針對相應(yīng)的病變區(qū)位進行藥物篩選,甚至基于已有的基因知識來設(shè)計新藥,就能“有的放矢”地修補或替換這些病變的基因,從而根治頑癥。基因藥物將成為21世紀醫(yī)藥中的耀眼明星?；蜓芯坎粌H能夠為篩選和研制新藥提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),也為利用基因進行檢測、預(yù)防和治療疾病提供了可能。比如,有同樣生活習(xí)慣和生活環(huán)境的人,由于具有不同基因序列,對同一種病的易感性就大不一樣。明顯的例子有,同為吸煙人群,有人就易患肺癌教育論文,有人則不然。醫(yī)生會根據(jù)各人不同的基因序列給予因人而異的指導(dǎo),使其養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣,最大可能地預(yù)防疾病。

目標定位2,學(xué)生能把知識回歸于社會生活實踐中去。如平時布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識點和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后,就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料,為他們自己或家人制定合理的膳食計劃;如果家里有肥胖者,在平時的飲食中要注意哪些問題?如果家里糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?等等。再比如,我們可以給學(xué)生布置一些課后小實驗,使學(xué)生通過親身體驗,既能達到驗證課堂中所學(xué)知識的功能,又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力(如觀察能力、動手能力等)。如要求學(xué)生在家中腌制咸菜和蘿卜條,制作腐乳、果酒和果醋,檢測家庭中常用食品的成分等。利用學(xué)生寒暑假期、周末在家的時間,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)。比如,、泡菜的制作、制作小生態(tài)瓶等;設(shè)計實驗驗證不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果等。還可以走上社會調(diào)查居住附近有無遺傳病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系譜圖找出遺傳 方式;調(diào)查附近的商店中有哪些轉(zhuǎn)基因食品;農(nóng)村學(xué)生可以調(diào)查蔬菜大棚是否經(jīng)常通風(fēng)并思考原因;外出旅游時可以調(diào)查當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度;身邊有無生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。通過生活中觀察、驗證課本上的生物學(xué)知識,會很好激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,提高生物科學(xué)素養(yǎng),為素質(zhì)教育打下良好基? ?

通過這些生活問題、學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)造生活課堂,即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗與體驗,貼近學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把知識技?艿慕逃與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,促進學(xué)生經(jīng)驗的改組,促進學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能Φ淖化,促進每一個學(xué)生的發(fā)展?

二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂

在教必修2

的一對相對性狀雜交實驗,我講到,如果孟德爾要直接驗證他的假說,只能用顯微觀察的方法,確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的,這在當(dāng)時是不可能的。孟德爾應(yīng)用假說-演繹法,事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身,而是假說的推論,即從假說中邏輯地推導(dǎo)出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德爾設(shè)計的測交實驗教育論文,實際上檢驗的是演繹的‘推論’,是一個特例,孟德爾用實驗驗證這個特例,從而驗證了規(guī)律”,學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢?這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢?假說一,地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的,則在大海航行時,看到遠方的船只時,應(yīng)當(dāng)是看到整個船身的;如果地球是橢圓的,則在大海航行時,看到遠方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身?！霸诖蠛：叫袝r,看到遠方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例,即推論,用親身體驗大海航行時,看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例(推論),若親身體驗在大海航行時,看到遠方的船只是整個完整的船身,則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時,看到遠方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身,則大海是橢圓形的。這時我給學(xué)生說,孟德爾的測交實驗就相當(dāng)于“在大海航行時,看到遠方的船只情況”是個假說基礎(chǔ)上的一個特例,只驗證了這個特例,則假說自然就被證明了。 智慧的教學(xué)方法,其作用就如同催化劑一樣,有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高,帶來的教學(xué)效果就越好,因為智慧的教學(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。

三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂

在生活知識的內(nèi)容上,體現(xiàn)選擇性原則,更能帶來學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進化的知識時,我選擇了生活化的一些媒體知識。

生活化的媒體知識1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中,由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚(Anthus pratensis)喂食大杜鵑,就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥,它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在:宿主的選擇,大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主,多為雀形目鳥類。寄生時間上,大杜鵑多在宿主開始孵卵之前,乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進化,表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似,但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌,大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出,它有將義親的雛鳥推出巢外的習(xí)性,從而獨享 義親撫育,這樣對宿主繁殖成功率將降低。編者注:杜鵑又稱布谷鳥,多數(shù)居住在熱帶和溫帶地區(qū)的樹林中。大約三分之二的杜鵑,包括所有北美的種類,會筑巢且哺育自己的幼鳥;只有約三分之一的杜鵑以寄生的方式養(yǎng)育幼鳥

生活化的媒體知識2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中,蜂鳥是許多種植物的傳粉者,蜂鳥的喙大致可分為2種類型:長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜,這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高;第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文,這一類花分泌的花蜜一般較少,而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜,但它們一般更偏愛長筒花,而且在短筒花附近,它們往往受到其它短喙鳥類的驅(qū)趕。蜂鳥飛行速度快,可以長距離地飛來飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過一次飛行造訪不同種類的花來提高攝入的能量,而不是只依賴一種植物的傳粉動物。因此,對于種群數(shù)量小的植物來說,選擇壓力可能促使植物產(chǎn)生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是,依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數(shù)量的花蜜,這也許是因為蜂鳥不屑于光顧那些產(chǎn)蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協(xié)同進化。筆者在亞馬遜熱帶雨林考察時曾好奇地觀察長尾蜂鳥(Phaethornis superciliosus)取食一種風(fēng)

梨科植物的花蜜,這種植物花筒的形狀似乎剛好能容納進細長的蜂鳥喙;除蜂鳥外,似乎沒有任何其它動物前來采食花蜜。

通過這些生活化媒體的呈現(xiàn),學(xué)生對共同進化知識產(chǎn)生濃厚的興趣,對共同進化理解深刻到位①促進生物多樣性的增加②促進物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。

四、用到位的語言文字創(chuàng)建生活化生物課堂

如觀察植物有絲分裂實驗后,學(xué)生提出為什么看到的細胞分裂間期圖像大大多于細胞分裂期圖像。我以“因為在細胞周期中間期所占的時間長,分裂期所占的時間短”來解釋。這樣解釋雖有一部分同學(xué)明白了,但總有一些學(xué)生還是實現(xiàn)不了從抽象到形象之間的過渡?？磥硪ㄟ^變換語言的表達方式,才能奏效了。我打比方道:同學(xué)們在操場上自由蹦跳,由于同學(xué)們累了,蹦起活動的時間變短了,停留在地面的休息時間變長了。此時我?guī)е障鄼C來到操場,對準同學(xué)的活動場面,拍了一張照片。此時我問同學(xué),在這張照片中是停在空中的人數(shù)多,還是停在操場地面上的人數(shù)多。大家恍然大悟:大多數(shù)停留在地面休息的同學(xué)好比間期的細胞,少數(shù)在空中躍起的同學(xué)好比分裂期的細胞。對于每個人來講只要你停留在地面的時間長,停留在空中的時間短,在拍照的一剎那,被攝入停在地面場景的機會就多于停在空中的。照相的一剎那,就如同根尖的分生組織細胞被固定的一剎那。生活中的場景與細胞分裂的場景如此相似,真可謂實例不同,其理相通。

又如我在執(zhí)教高中人教版新教材《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》中,我提問“秋季開放的原因?”一位學(xué)生回答“是由于日照短、氣溫涼造成的?！泵鎸W(xué)生的回答既有正確的成分,又有不正確的內(nèi)容,我不是只作“對與錯”的評判者,而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的構(gòu)建者,掌握方法的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)情緒的鼓勵者。

此時我表揚學(xué)生考慮問題的客觀態(tài)度:“在秋季開放教育論文,你依據(jù)當(dāng)時日照短了,氣溫涼了,來思考、推測是理性的。”這樣評價,教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的維護者、鼓勵者,而不是壓抑者。

篇(3)

1.加深理解，鞏固知識。高中生物內(nèi)容復(fù)雜而抽象，學(xué)生理解起來難度很大，而借助實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生由理性認識轉(zhuǎn)化為感性認識，從而掌握相關(guān)知識。2.能夠鍛煉學(xué)生實踐操作能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，解決“高分低能”的問題。

3.讓學(xué)生的觀察能力、思維能力得到提升。學(xué)生在動手實驗的過程中，可逐步產(chǎn)生興趣，且為確保實驗的成功，每個環(huán)節(jié)都不能出錯，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是的作風(fēng)，認真踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于高效課堂開展高中生物實驗教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)置疑問，啟迪學(xué)科思維

高效課堂下的高中生物實驗教學(xué)，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考問題，了解生物知識的本質(zhì)。對此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，在課堂上巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，以此促進學(xué)生形成生物學(xué)科的思維品質(zhì)[1]。在做生物實驗的時候，教師要適時舉例，合理提問，讓學(xué)生帶著問題進行實驗，同時進行深入的探究。例如：在《從生物圈到細胞》的教學(xué)過程中，學(xué)生要利用顯微鏡來觀察細胞，此時教師可以問：“由低倍鏡變?yōu)楦弑剁R后，視野出現(xiàn)了哪些變化？為什么先用低倍鏡找到目標并移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？導(dǎo)致細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？”學(xué)生帶著問題做實驗，顯得更具目的性，能夠深入探究，在解決問題的過程中，啟迪了生物學(xué)科思維，牢固掌握了知識，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

（二）體驗實驗過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在做高中生物實驗的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的實驗材料，正確運用各種實驗工具，在進行實驗的時候認真觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考實驗的原理。教師要讓學(xué)生體驗實驗過程中，鼓勵學(xué)生敢于拓展、勇于創(chuàng)新，這樣獲得的知識才更加牢固。例如：在《葉綠素的提取和分離實驗》中，教材中實驗用到了菠菜，教師要結(jié)合實際情況，指導(dǎo)學(xué)生用甜菜葉、蘿卜葉等進行實驗。又如：在《植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原》的實驗中，教材中實驗用到了紫色洋蔥鱗片葉，教師要讓學(xué)生用紫甘藍葉、大白菜葉、花瓣等進行實驗。學(xué)生在用不同材料進行實驗的過程中，能夠多層面、多角度的進行分析和歸納，對實驗結(jié)果與結(jié)論也有了新的認識。同時還真正體驗到科學(xué)就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）轉(zhuǎn)變實驗方法，提升教學(xué)效果

教師除了要在課堂上耐心為學(xué)生講解以外，還要注重讓學(xué)生動手實驗，積極創(chuàng)新實驗方法看，逐步拓展應(yīng)用空間，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實驗具體實施來看，高中生物實驗設(shè)計很多涉及生物生長，對實驗周期與設(shè)備有著極高要求。例如：在生物組織是否含有還原糖的實驗中，要研磨生物組織，要花費很長的時間，對此實驗中要使用打漿機，借助設(shè)備研磨生物組織，縮短操作時間，提升教學(xué)效率。又如：在脂肪鑒別中先要處理花生，操作非常復(fù)雜，難度也很大，對此可以利用花生植物油取代相關(guān)花生組織的制作，可以提升實驗觀察治療。在選擇實驗溶液時，也要進行相應(yīng)的改進，因為生物實驗中用到的溶液保存難度大，通常都是隨時使用，要選擇一些其他進而取代這種不易保存的試劑。如斐林試劑不易保存，實驗時要現(xiàn)場配制，教師可以選擇班氏溶液，該試劑便于保存，可以減少實驗時間，讓課堂教學(xué)更加高效。

（四）利用信息技術(shù)，開闊視野見識

篇(4)

1 “課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計算機輔助物理教學(xué)領(lǐng)域，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象.在此階段上，尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運而生.其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫.教師稍加培訓(xùn)就能夠自如地運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上實現(xiàn)計算機輔助教學(xué).

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者.如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能融合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系.反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享.此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí).

2構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮模擬實驗、虛擬實驗室功能

2.1信息技術(shù)與中學(xué)理科實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分.但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意.而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在學(xué)校實驗室條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果.

例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于?，F(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑.此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成.

由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能.

2.2運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實驗室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實驗作用

在傳統(tǒng)的理科實驗室，由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗中的規(guī)章制度對學(xué)生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識.這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端.

網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在web中創(chuàng)建的可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學(xué)生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗.這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗.信息技術(shù)與理科實驗教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀.

3構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力.

4擴大信息來源，提高教學(xué)水平

4.1了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整.物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的.為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí).實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助.

4.2增進學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

篇(5)

可是，目前復(fù)習(xí)課存在著許多怪現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個層面：一是課堂教學(xué)層面。有的教師把復(fù)習(xí)課上成了新授課的重復(fù)課或習(xí)題課，每到復(fù)習(xí)時，常常是教師機械重復(fù)所學(xué)過的知識點，學(xué)生聽得索然無味，昏昏欲睡，聽課的效率不高，達不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費時間?；蛘呤堑谝徽n時教師發(fā)下試卷，學(xué)生做題，第二課時師生對答案，循環(huán)往復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。二是教學(xué)研究層面。有的教師要去聽某某教師的課，授課教師卻以上復(fù)習(xí)課為由把聽課教師“拒之門外”，覺得復(fù)習(xí)課沒什么可聽；還有我們許多教師也都不愛聽復(fù)習(xí)課，覺得聽復(fù)習(xí)課沒什么收獲……種種跡象均已表明，復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下，已經(jīng)成為制約語文教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，改革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式勢在必行。為此，筆者試結(jié)合自己的教學(xué)實踐與同行的一些課堂實例，談?wù)勎艺J為的語文復(fù)習(xí)課的幾個維度。

一、溫度――優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激起情緒波瀾

大家知道，人體的正常體溫在37℃左右，而人體適宜的溫度正好是其中的黃金分割點，大概在22℃左右，就像秋高氣爽的天氣，22℃的溫度對于人體是最為適宜的。課堂也應(yīng)有它適宜的溫度。

新課程倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的體驗與學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計上絕不是簡單羅列所學(xué)的知識點或舉幾個常見的類型題，同樣需要喚醒興趣，激起學(xué)生情緒的波瀾。

復(fù)習(xí)課不可避免地會涉及知識點的梳理，如若只是要點的簡單羅列，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，味同嚼蠟。因此，復(fù)習(xí)課也同樣要求我們創(chuàng)設(shè)豐富的情境，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。如一教師通過頗具爭議的“清明花50元就能為祖先扯一張‘陰間結(jié)婚證’”這一話題情境，喚醒了學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的注意，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，與此同時，讓學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了議論文現(xiàn)象與論點的區(qū)別，清晰地辨別了議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證的概念。

精心設(shè)計好課的開講，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是讓課堂有溫度的起點。

因此，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中同樣要重視實施喚醒教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣往往能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而使學(xué)生在不知不覺中以高昂的情緒融入課堂教學(xué)。

二、適度――配置典型例題，作用解題過程

美酒飲至微醺止，好花開在半放時――適度了，人們品出了酒之美，賞出了花之好。復(fù)習(xí)課也應(yīng)講究適度之美，因為生命不是一個容器，它需要適度的“一呼一吸”。復(fù)習(xí)課不求面面俱到，但求在重點知識的深度和廣度上進行挖掘和拓展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛聯(lián)想的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。按照能體現(xiàn)本體裁基本知識、基本方法、基本技能的原則，精選題組，進一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生分析問題的方法和技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師首要的任務(wù)是選好例題，以一當(dāng)十，力爭做到“講解例題典型化，基本題歸類化”，對例題的教學(xué)，具體要求如下：

1.題目類型要精選。題目涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性，針對性、典型性、靈活性要強。

2.分析過程要強化。例題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，而是通過題目的解答過程為學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法提供原型和模式，教學(xué)中應(yīng)重視題目分析過程的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考題目特點，探索解題思路。

3.解題規(guī)律要總結(jié)。例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思思考過程，總結(jié)解題的經(jīng)驗教訓(xùn)，對一些常用的閱讀思想方法、解題策略要予以歸納概括，提示學(xué)生今后注意運用。

精心設(shè)計具有一定思維容量的思考題，聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗展開質(zhì)疑、想象、推理等思維訓(xùn)練，并且保證學(xué)生有足夠的閱讀、思考、交流的時間，讓學(xué)生能真正沉下心來專注地投入學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)教學(xué)要有大容量，但這里的大容量并不是指教學(xué)內(nèi)容多多益善，訓(xùn)練內(nèi)容滿滿當(dāng)當(dāng)，而是指閱讀的容量、思維的容量、互動的容量要盡可能大些。

因此，教師在認真鉆研教材，管理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點進行深入淺出的解剖，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學(xué)生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，成就適度之美。

三、廣度――綜合拓展創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生思維

復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括語文中的問題、生活中的問題等，因而，可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇不同類型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1.選擇閱讀理解題，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、提煉問題實質(zhì)的能力。

2.選擇開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補這一不足。

3.選擇探索性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。它要求學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。

4.選擇評價性閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生多元思維，取長補短的能力。要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間有爭論，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、活潑的氣氛，及時發(fā)現(xiàn)和克服學(xué)生的被動接受習(xí)慣、思維定勢等思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維。逐步使學(xué)生實現(xiàn)由知識到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達到運用的最高技能。

總之，語文復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。它的教學(xué)目標更注重認知性和發(fā)展性的有機結(jié)合，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考資料：

1.張志公《張志公語文教育論文集》，人民教育出版社。

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0085-02

高等教育的目的是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的“全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、應(yīng)用能力素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、合作能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等[1-2]。

分子生物學(xué)是研究蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其規(guī)律性和相互關(guān)系的一門學(xué)科，是跨越生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)乃至藥學(xué)的一門新興學(xué)科[3]。進入21 世紀以來，分子生物學(xué)的研究手段和方法已在生命科學(xué)的各相關(guān)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。然而，由于分子生物學(xué)實驗課程對儀器設(shè)備要求較高，同時實驗耗材昂貴，這就需要充足的實驗經(jīng)費的支撐，并且存在學(xué)時數(shù)少、學(xué)生人數(shù)多等因素， 因此，分子生物學(xué)實驗教學(xué)對相關(guān)教師而言將是一種很大的挑戰(zhàn)。

各高校普遍認為，本科生科研活動對于轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。結(jié)合近兩年來內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)實驗教學(xué)中心分子生物學(xué)實驗室本科生參與教師科研，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的經(jīng)驗和體會進行探討。學(xué)生參與教師科研的主要內(nèi)容包括查閱資料、完成實驗、優(yōu)化實驗、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文等。實踐證明，積極鼓勵并吸收本科生參與教師科研，不僅為學(xué)生營造了獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，而且成為分子生物學(xué)實驗課的有利補充，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、本科生參與科研的迫切性

內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)實驗教學(xué)中心分子生物學(xué)實驗室隸屬于生物化學(xué)教研室，承擔(dān)生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)的分子生物學(xué)實驗。分子生物學(xué)實驗具有原理復(fù)雜、操作技術(shù)要求高、步驟多、時間長以及所需經(jīng)費高等特點，而現(xiàn)有分子生物學(xué)實驗教學(xué)學(xué)時為18學(xué)時，內(nèi)容多以基礎(chǔ)實驗技術(shù)為主，學(xué)時有限，在較短時間內(nèi)及有限經(jīng)費下，學(xué)生的綜合技能不能得到有效的訓(xùn)練，不能滿足學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。從學(xué)生參與科研的目的上看，本科生參加科研的目的比較明確，意在各方面鍛煉自身能力，包括科研能力的提高、實踐能力的鍛煉、團隊合作精神的培養(yǎng)和人際交往能力的提升，也有的學(xué)生是為將來出國、找工作等增加籌碼[4]。學(xué)生參與相關(guān)教師科研，不僅可以使學(xué)生進一步對分子生物學(xué)實驗技術(shù)進行訓(xùn)練，例如：植物DNA提取、總RNA提取、PCR擴增、RT-PCR、DN段的酶切與連接、質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳、RACE技術(shù)、原核表達技術(shù)等，同時，還獲得了額外的實驗經(jīng)費支持，開創(chuàng)出“以學(xué)促研，以研促教”的雙贏局面。

二、本科生參與科研活動的意義

（一）有利于思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

由于思想道德素質(zhì)涉及的是人的世界觀、價值觀等問題，是人成才的關(guān)鍵。所謂的思想道德素質(zhì)，解決的是人的信仰和價值取向，它能夠保證人正確的發(fā)展方向。良好的思想道德素質(zhì)是調(diào)節(jié)個人行為、處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系所必需的。而教師在管理和引導(dǎo)學(xué)生參與科研的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向和良好的科研素質(zhì)，讓學(xué)生意識到做實驗、搞科研應(yīng)該在具備良好的思想道德素質(zhì)前提下去開展，要有大局意識、合作意識；要崇尚科學(xué)、勇于探索；要堅持真理、實事求是。因此，學(xué)生在完善自己綜合素質(zhì)的同時，必須注意不斷提高自己的思想道德素質(zhì)[5]。

（二）有利于專業(yè)及科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)

高校教師作為教學(xué)和科研活動的主體，不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授專業(yè)知識的責(zé)任，而且有義務(wù)通過自己的科學(xué)研究，全面把握學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展前景，并積極將科研中獲得的新知識、新技能及時反映到教學(xué)中去[6]。

在教師進行科研工作時，提供學(xué)生參與的機會。學(xué)生在完成科研工作的同時，需要有一定的專業(yè)理論知識作為支持，這就促進了學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極查閱大量資料，增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，在科研過程中能夠接觸到分子生物學(xué)前沿技術(shù)、先進技術(shù)和儀器設(shè)備，積累專業(yè)相關(guān)理論知識、技術(shù)原理、儀器使用方法等知識。同時，經(jīng)歷科研的流程，在科研過程中體驗和感悟科學(xué)研究精神，培養(yǎng)查閱文獻的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、分析和總結(jié)的能力以及撰寫研究論文的能力等，促進專業(yè)及科研能力素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）有利于應(yīng)用及創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)

通過參與教師科研，學(xué)生的操作技能得到全面訓(xùn)練，動手能力大大加強，進一步熟悉和掌握實驗操作方法、儀器操作方法，為其他類似科研工作提供了堅實的基礎(chǔ)。

在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新是靈魂，要把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容放在突出的位置。沒有創(chuàng)新，一個民族就缺少了前進的動力，教育工作突出的一點就在于要把創(chuàng)新貫穿到工作中[7]。對大學(xué)生來說，具有好奇心、興趣、求知欲，提高大學(xué)生的實驗操作技能，是創(chuàng)新的動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[8]。在學(xué)生參與科研的過程中，要求學(xué)生學(xué)會操作過程、掌握實驗原理、分析實驗步驟、探討實驗方案的優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，不定期地以交流討論的形式，要求學(xué)生交流和表達自己實驗進展及對實驗問題的見解，提出實驗過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在交流中發(fā)揮集體智慧的力量，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）有利于合作能力素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，多數(shù)學(xué)生為獨生子女，普遍以自我為中心，占有欲強，不愿與人分享，團隊合作意識差。而分子生物學(xué)實驗的順利完成，需要成員間的相互配合，其實驗特點是耗費時間長，實驗步驟多，各步驟之間有很大的關(guān)聯(lián)性，若一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，實驗將無法進行下去，甚至前功盡棄，而且需要在實際操作過程中去發(fā)現(xiàn)問題，及時改進實驗方法或操作方法，這樣才有利于實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的準確性。因此，在實驗過程中需要同學(xué)間互助合作才能順利完成，要求學(xué)生間要及時溝通，互相探討、實驗各步驟之間需要密切配合、溝通、幫助，才能高質(zhì)量的順利完成任務(wù)。因此，學(xué)生在參與科研的過程中，要意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)團隊合作能力。

（五）有利于身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

經(jīng)過參與科研，學(xué)生會意識到要具有健壯的體魄和健康的心理才能更好地完成任務(wù)?？蒲腥蝿?wù)比較繁重，身體素質(zhì)是各方面的基礎(chǔ)，沒有良好的身體素質(zhì)，其他就無從談起。從而促進學(xué)生鍛煉身體的需求。同時，無論是探索性實驗還是驗證性實驗，都不會一帆風(fēng)順，只有不斷地重復(fù)，付出大量時間和勞動，才能得到期望的結(jié)果。這無疑鍛煉和培養(yǎng)了實驗者不畏艱難險阻、堅韌不拔的勇氣和毅力，而這又恰是創(chuàng)新者所必備的心理素質(zhì)[9]。相反，在學(xué)生順利完成科研的過程中又會增強他們的自信心，相信自己的能力，這本身也是促進良好心理素質(zhì)形成的一劑良藥。

三、本科生參與教師科研存在的問題

（一）規(guī)章制度不完善

在學(xué)生參與科研過程中，對學(xué)生的報名、考察、選用過程不完善，導(dǎo)致一部分學(xué)生有興趣就來，覺得枯燥就離開，無法約束學(xué)生的隨意性，同時也使教師的指導(dǎo)積極性受挫。這就需要建立完善的規(guī)章制度，需要對學(xué)生參與的環(huán)節(jié)有效地進行監(jiān)督和管理。

（二）時間安排的不連貫性

一方面，分子生物學(xué)實驗的操作步驟多，中間常有不間斷的等待時間，同時完成一個連續(xù)完整的實驗持續(xù)時間長，需要實驗者有較長的集中的時間來完成。而學(xué)生的課程安排分散在每天的不同時間，通常沒有充足的集中的時間完成，影響實驗進程的連續(xù)性和持續(xù)性。

另一方面，學(xué)生參與科研需要經(jīng)歷訓(xùn)練的過程，這個過程需要循序漸進，這就需要相對較長的適應(yīng)時間。很多本科生是初次參加科研活動，對查找文獻、實驗操作、實驗記錄、分析數(shù)據(jù)等一些基本科研方法不了解，都需要時間來解決，但學(xué)生課余時間有限，如何有效利用課余時間完成科研實驗成為突出的問題，在一定程度上影響了學(xué)生參與科研的積極性。

（三）只有部分學(xué)生參與科研

指導(dǎo)學(xué)生的科研工作，教師需要付出勞動，同時也需要科研經(jīng)費的支持。目前，分子生物學(xué)實驗室指導(dǎo)學(xué)生科研的教師有限，每個教師需要完成的實驗內(nèi)容有限，經(jīng)費也有限，并且完成實驗有一定的先后順序，而每一部分內(nèi)容可以安排的學(xué)生人數(shù)有限，因此，同時安排學(xué)生參與的人數(shù)就有限，只能解決部分學(xué)生參與科研的要求，不能滿足眾多學(xué)生參與科研的意愿。

（四）受到教師科研項目內(nèi)容的限制

在學(xué)生參與教師的科研項目時，其選題主要來源于教師的科研課題，每一個科研課題涉及的實驗技術(shù)有限，只能包含一部分分子生物學(xué)實驗技術(shù)，這就存在實驗選題和實驗技術(shù)應(yīng)用的局限性。在一定程度上，學(xué)生不能根據(jù)興趣選題，也不能將各種分子生物學(xué)實驗技術(shù)都進行訓(xùn)練，從而限制了學(xué)生參加科研的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

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[3]王玲，秦永燕.分子生物學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2008，（4）.

[4]李冬梅，張玉平.我國研究型大學(xué)本科生科研現(xiàn)狀分析及對策研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2007，（3）.

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 研究型教學(xué) 實施意義 實施途徑

一、前言

二十一世紀人才的核心競爭力是創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型的綜合人才是高等教育發(fā)展的重要方向。作為高等教育一個有機組成部分的大學(xué)英語教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該在加強學(xué)生人文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。

大學(xué)英語教學(xué)在國家和社會發(fā)展中扮演著極其重要的角色。國家的經(jīng)濟發(fā)展需要既有專業(yè)知識技能又熟練掌握外語的復(fù)合型人才。因而，大學(xué)英語教學(xué)的目標應(yīng)是提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。大學(xué)英語研究型教學(xué)為實現(xiàn)這樣的目標提供了良好途徑。

研究型教學(xué)是一種教學(xué)模式或教學(xué)理念，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自然和社會生活中選擇和確定專題進行討論研究、材料搜集、歸納總結(jié)等，使學(xué)生在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。整個教學(xué)過程具有研究性、實踐性、自主性、開放性等特點。

二、大學(xué)英語研究型教學(xué)的實施意義

首先，大學(xué)英語研究型教學(xué)能提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。目前，大學(xué)英語教學(xué)存在的問題主要是課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系不強，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，英語綜合能力不強。研究型教學(xué)能很好地解決這些問題。在研究過程中，學(xué)生運用英語進行合作、討論、歸納與展示，將課本知識與課外實際相結(jié)合，提高了英語學(xué)習(xí)興趣，聽、說、讀、寫、譯的英語綜合技能也得到了發(fā)展。

其次，研究型教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標。當(dāng)今世界各國高校的教學(xué)改革都在圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力來展開。大學(xué)英語研究型教學(xué)適應(yīng)時代要求，體現(xiàn)了高等教育本質(zhì)，能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

再次，英語研究型教學(xué)還能促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)著眼于語言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力方面有相應(yīng)的欠缺。在研究型學(xué)習(xí)中，學(xué)生拓展了知識背景、興趣背景，思維得到了鍛煉，自主性和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生處在一個開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，精神、知識和能力得到了和諧、全面的發(fā)展。

三、大學(xué)英語研究型教學(xué)的實施途徑

大學(xué)英語研究型教學(xué)指將研究性理念滲透到大學(xué)英語教學(xué)中。這一教學(xué)模式有多種實踐途徑，以下是一些具體的例子：

1.英語辯論會

教師可以結(jié)合課文主題或社會熱點設(shè)計辯論題目，把全班學(xué)生分為兩組進行辯論。辯論活動的步驟大致是：教師介紹辯題的背景和主旨，并提供一些關(guān)鍵詞的英語詞匯；學(xué)生在各自組內(nèi)進行充分討論；接著正方和反方各自向?qū)Ψ疥愂鲎约旱挠^點；然后，雙方開始自由討論，為自己的觀點辯護，反駁對方的立場；隨后，各方對自己的觀點進行總結(jié)呈辭，概括要點，重申自己的立場；最后，教師或?qū)W生主持人對兩種觀點進行總結(jié)，對雙方的辯論進行評價。教師可以根據(jù)課堂時間對以上的步驟作適當(dāng)安排和調(diào)整。比如文章主題是“環(huán)境保護”，提到了溫室效應(yīng)，教師可以組織學(xué)生辯論“中國是否應(yīng)該發(fā)展私家車”；如文章主題是“克隆技術(shù)”，可以選擇論題“是否支持發(fā)展克隆技術(shù)”；如美國微軟公司最近實施“黑屏”反盜版運動，可以讓學(xué)生辯論“是否支持微軟公司的黑屏反盜版運動”。

通過辯論，學(xué)生鍛煉了思維，操練了英語口語，提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將實際生活中的真實事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生從不同角度共同探討問題。

案例教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力。學(xué)生可通過案例掌握有效的獲得知識的方法。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的形式。根據(jù)建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者是認知的主體，是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建立起相關(guān)的知識概念。學(xué)習(xí)者必須“主動參與”；教師對學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)起引導(dǎo)、幫助和促進的作用。因此，案例教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。此外，這一教學(xué)法拉近了課堂學(xué)習(xí)與實際生活的距離，使學(xué)生有展示自己能力的機會，掌握分析和反思的方法。

在設(shè)計案例時需要注意幾個問題。首先，設(shè)計案例時要考慮現(xiàn)實性，即考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和已掌握的知識；其次，設(shè)計的案例最好來自實際環(huán)境或?qū)W生身邊熟悉的例子；再者，設(shè)計的案例要考慮未來性，即對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作有指導(dǎo)意義。

比如教師談到跨文化交際時，可以展示一些跨文化交際成功和失敗的案例供學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；教師也可以和學(xué)生就英語成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者的案例進行分析、比較，從而總結(jié)出科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略。

3.社會調(diào)查

大學(xué)英語課的社會調(diào)查指的是教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活為出發(fā)點設(shè)計調(diào)查任務(wù)，學(xué)生進行分組調(diào)查后用英語撰寫調(diào)查報告，并在課堂上用英語向同學(xué)匯報，展示自己的調(diào)查結(jié)果。

設(shè)計調(diào)查任務(wù)時同樣要考慮到學(xué)生的實際水平和現(xiàn)實生活。教師可以安排學(xué)生調(diào)查校園和校園周圍存在哪些不環(huán)保和不文明的現(xiàn)象并提出整改建議，或是調(diào)查日常生活中路牌、產(chǎn)品說明等存在英文翻譯錯誤的地方并提出建議的譯文。

調(diào)查活動對學(xué)生有深遠的意義。首先，能鍛煉學(xué)生英語說、讀、寫等綜合能力；其次，給學(xué)生提供親歷社會生活的機會，讓學(xué)生增長見識，加深對社會的了解；再次，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，督促學(xué)生深入了解自然與社會相關(guān)問題，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，增強社會責(zé)任心和使命感。

4.論文寫作

教師可以設(shè)計一定的論題讓學(xué)生分組撰寫英語論文。論題可以是課文的主題，也可以是與英語學(xué)習(xí)、英語知識相關(guān)的話題，如中西餐桌禮儀的差異。

撰寫英語論文的第一個目的是鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生在寫作過程中運用英語進行了閱讀、討論和寫作，操練了英語各項技能。

第二個目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進行科學(xué)研究的基本程序和方法，掌握如何收集、整理和利用材料，如何觀察、調(diào)查、作分析，如何利用圖書館檢索文獻資料等，直接參與和親身體驗了研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。

第三個目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

通過大學(xué)英語研究型教學(xué)，學(xué)生積極、主動參與英語學(xué)習(xí)過程，獲得親身體驗，在真實的語言環(huán)境和真實的任務(wù)活動中運用語言，通過探究不斷發(fā)現(xiàn)和歸納語言規(guī)則，鍛煉了英語綜合技能。其次，研究型教學(xué)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流，積極應(yīng)用己有的知識與經(jīng)驗，鍛煉了創(chuàng)造性思維和實踐能力。此外，大學(xué)英語研究型教學(xué)涉及社會、經(jīng)濟、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。在研究的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生深入了解自然與社會相關(guān)問題，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，增強了社會責(zé)任心和使命感。

所以，大學(xué)英語研究型教學(xué)是一種很有益也很有效的教學(xué)方法。教師們可以在課堂教學(xué)中引入這一教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］李其龍，張可創(chuàng).研究性學(xué)習(xí)國際視野［M］.上海：上海教育出版社，2003.