序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文教學(xué)方法及措施范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】新課程改革高中語文課堂教學(xué)

1.前言

教學(xué)方法和措施是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，新課程標準為高中語文教學(xué)提出了三維目標，從單純的重視語文學(xué)科知識的積累和運用發(fā)展為知識、技能、情感的統(tǒng)一，在新時期發(fā)揮了語文學(xué)科在高中教育中的科學(xué)性和人文性。新課程標準還提出在具體的教學(xué)實踐中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，因材施教，關(guān)注學(xué)生的心理特征和個性差異，為學(xué)生的升學(xué)和終身性學(xué)習奠定良好的語言人文基礎(chǔ)。接下來，筆者將分析我國高中語文課堂教學(xué)中存在問題，并探索改善語文課堂教學(xué)的方法策略。

2.高中語文課堂教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)目標設(shè)置不明確

課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生接受知識和學(xué)習技能的主要渠道。教師根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)制定教學(xué)設(shè)計是開展課堂教學(xué)的第一步，因此，在高中語文課堂教學(xué)中要十分重視教學(xué)設(shè)計的制定。根據(jù)對當前語文教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標的設(shè)置存在程序化、模糊化、去思維化等問題。部分教師盲目跟風，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況以及課文的文本結(jié)構(gòu)，機械化的根據(jù)新課程標準制定教學(xué)目標，由于與實際的教學(xué)活動存在出入，最終導(dǎo)致教學(xué)目標流于形式，不能起到知道語文教學(xué)實踐的作用。

2.2教學(xué)方法選用不科學(xué)

高中語文教學(xué)應(yīng)該選用怎么樣的教學(xué)方法，要從高中的心理特征、學(xué)生的學(xué)習狀況、教科書的編排以及文本的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)校具有的教學(xué)資源，多元化的選用教學(xué)方法。但是部分高中語文教師在進行語文教學(xué)時，對教學(xué)方法的運用基礎(chǔ)以及開展原則還不了解，便為了追求新潮，不切實際的將新型的教學(xué)方法搬入語文的教學(xué)過程中，不僅浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習時間，也降低了高中語文的教學(xué)效率?！?】

2.3課堂教學(xué)組織教松散

多種教學(xué)方式在語文課堂教學(xué)中的開展，一方面豐富的高中語文課堂教學(xué)，另一方面也為教師控制課堂秩序、把握教學(xué)節(jié)奏出了難題。例如新課程標準要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，有些教師在教學(xué)中便將課堂教學(xué)全部交給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)一片混亂、難以治理。以學(xué)生為主體的思想是正確的，但是在考慮學(xué)生的年齡、心理狀態(tài)等方面的因素，教師還要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和組織，以學(xué)生為主是在教師輔導(dǎo)下的以學(xué)生為主，不能對學(xué)生的課堂學(xué)習放任自流，必要的時候還要加強課堂的掌控和有效組織。

3.改善高中語文課堂教學(xué)的方法策略

3.1明確高中語文課堂教學(xué)目標

明確高中語文課堂教學(xué)目標，一方面可以為課堂教學(xué)提供依據(jù)，另一方面也為課堂教學(xué)的評價提供標準，因此，改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀首先要確定正確的教學(xué)目標。高中語文教師在制定教學(xué)目標前可以對學(xué)生以及同行打聽，對學(xué)生的基本情況及教學(xué)情況有一個大致的了解，對于學(xué)生在教學(xué)中的興趣點、盲點、難點做到心中有數(shù)，從而設(shè)置有針對性的教學(xué)目標。例如根據(jù)新課程標準對學(xué)生學(xué)習的要求以及學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，教師可以將《荷塘月色》的教學(xué)目標設(shè)計為一下三點：一、掌握散文寫作的技巧和要點；二、學(xué)會運用朗讀、討論等方式進行學(xué)習；三、陶冶學(xué)生寄情于山水的美好情操。

3.2優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)指高中語文教學(xué)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先是根據(jù)制定好的教學(xué)設(shè)計開展的，教師在教學(xué)中要做到隨機應(yīng)變，隨時觀察學(xué)生的聽課狀況，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)此信息隨時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如在《雷雨》的教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生對文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么瘋掉的？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對當時的社會、人文進行更深層次的探索和挖掘。

3.3豐富高中語文課堂教學(xué)策略

高中語文教材內(nèi)的知識豐富，現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代詩詞、文言文等各種文體都有所涉及，因此，教師在開展課堂教學(xué)前要做好各種文體的分析工作，探索最適合的教學(xué)策略。例如《雨霖鈴》屬于古代詩詞，教師應(yīng)開展情景式教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)良好的情境，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感悟詩詞中蘊含的離別之情，并與詞人在情感上達到共鳴，從而提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在古典詩詞中得到熏陶和感染。【2】

4.結(jié)語

綜上所述，改善高中語文課堂教學(xué)策略對于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。因此，高中語文教師要深刻理解新課程標準對高中語文教學(xué)提出的三維目標，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況，因材施教，制定合理的教學(xué)目標，多種教學(xué)方法綜合運用，豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，重建高中語文課堂教學(xué)魅力。

參考文獻

篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中語文 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0020-02

新課程標準指出，高中語文課程應(yīng)該進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的逐步開展，雖然高中語文在教學(xué)理論和教學(xué)實踐過程中，都得到了一定的改善，但也還存在一些問題，應(yīng)采取的措施加以改進。

一、新課改背景下高中語文教學(xué)中存在的問題

1.教師理解高中語文教學(xué)內(nèi)涵不深入

目前，由于我國高中院校面臨著非常大的升學(xué)壓力，所以導(dǎo)致大部分高中院校語文老師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上搞“一言堂”，對學(xué)生進行滿堂灌，這種方式只突出了基礎(chǔ)知識的講授，片面的強調(diào)了成績的重要性，而沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。新課改背景下，高中語文教學(xué)內(nèi)涵不僅僅是講授語文基礎(chǔ)知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生進行自主性、合作性和探究式的學(xué)習，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。具體到教學(xué)實踐中，個別教師仍然沿用原來的教學(xué)目標、教學(xué)計劃，沒有具體行動來踐行新課程改革。

2.教師不注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中語文課堂教學(xué)中，有些教師問了活躍課堂氣氛，經(jīng)常會在課堂上進行討論或是進行一些情景演示，這種方式雖然能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，改善并活躍課堂氣氛，也改變了傳統(tǒng)的灌輸式語文課程教學(xué)方法，但從深層次來分析，教師用來活躍課堂氣氛所進行的討論和情景演示，往往與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠或毫不相關(guān)，這樣既造成了課堂時間的浪費，也會在學(xué)生中逐步形成一些對語文課程的片面化的理解。長此以往，不能達到高效的語文教學(xué)效果，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

3.多媒體應(yīng)用與體現(xiàn)學(xué)生主體地位存在矛盾

語文教學(xué)實踐中使用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)了語文課程與現(xiàn)代科技的高度結(jié)合，給教師提供了全新的教學(xué)工具，也為課堂增添了新的活力。目前，我國一部分高中院校為了提倡體現(xiàn)現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)手段，要求教師每一堂課都要使用多媒體，久而久之，高中教師對多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)了依賴性，甚至出現(xiàn)沒有多媒體，就沒辦法開展語文課堂教學(xué)。這種全新的教學(xué)模式，雖然增加了課堂及教學(xué)的趣味性，但也完全忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了學(xué)生對書本的情感，對學(xué)生良好讀書習慣的養(yǎng)成也會產(chǎn)生一定的影響。

4.高中語文教學(xué)中語文選修課缺失

新課程標準中指出：高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。從實際情況來看，各高中院校為了提高語文成績，都將語文選修課改成了語文必修課，即便是有一些學(xué)校開展了選修課，其選修課程也是按照高考大綱來進行設(shè)定的。

二、新課改背景下高中語文教學(xué)改革應(yīng)采取的措施

1.加強對高中語文教師的培訓(xùn)，加深教師對語文教育內(nèi)涵的理解

目前，我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深深影響著高中語文教師對語文教育內(nèi)涵的理解，在高中語文新課程改革背景下，必須要不斷的對高中語文教師進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，改變高中語文教師對傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念中的僵化思想，提高高中語文教師的教學(xué)能力，更新和拓展高中語文教師的語文專業(yè)知識，深層次理解高中語文教育的內(nèi)涵，按照新課程改革要求對高中語文教學(xué)進行改革創(chuàng)新，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生具備終身學(xué)習的能力。

2.多種教學(xué)手段并用，明確語文教學(xué)過程中學(xué)生主體地位

教師要合理利用多媒體教學(xué)手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能全盤使用多媒體教學(xué)莫斯而全然摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高中語文課堂教學(xué)過程中，除了需要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的良好教學(xué)氛圍外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用語文知識的能力和自主進行探究性學(xué)習的能力。

3.建立師生間平等互動，達到教與學(xué)的統(tǒng)一

教師要創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，通過對話、討論等形式，使師生之間形成實質(zhì)性的互動關(guān)系，產(chǎn)生思想情感的共鳴與碰撞，達到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。在高中語文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主動求知探索的欲望，尊重學(xué)生的個體差異性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有這樣，才能達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

4.合理制定教學(xué)目標，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要切實了解高中生的語文知識基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生學(xué)習語文的能力，制定合理的教學(xué)目標，并在教學(xué)目標的指引下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方法，由簡入難，由淺入深，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生學(xué)習到應(yīng)有的語文專業(yè)知識，還能兼顧與培養(yǎng)學(xué)習的綜合能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課程改革的背景下，高中語文教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育模式，及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色，采用多種教學(xué)輔助手段，使學(xué)習既可以學(xué)習語文知識，又可以提高語文素養(yǎng)和學(xué)習能力。

參考文獻：

[1] 高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學(xué)改革 [J].科教文匯，2010（23）：88-89.

篇(3)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；現(xiàn)狀；作用；應(yīng)用方法模式；變革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0075-02

讓信息技術(shù)充分服務(wù)于高中語文教學(xué)，既是提升課堂教學(xué)效率的需要，也是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的需要。信息技術(shù)作為當今乃至未來社會必須掌握的一種技能，它不僅豐富了教學(xué)手段，也預(yù)示著未來教育發(fā)展的一種趨勢。信息技術(shù)極大地推動了高中語文信息化教學(xué)的發(fā)展，以前所未有的方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教育。要深入了解信息技術(shù)下的高中語文教學(xué)存在的問題，并且對信息技術(shù)合理充分應(yīng)用，做此項研究是相當有必要的。此研究通過CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫以信息技術(shù)、高中語文、應(yīng)用研究為關(guān)鍵字進行了檢索，下載并整理了35篇相關(guān)文獻，提出16篇為重點研究對象。

1 信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

從圖1的柱狀圖中的線性趨勢我們可以得出近十年來信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究重視度越來越高。文獻主要來源中國信息技術(shù)教育、中國電化教育、中小學(xué)電教、新課程研究基礎(chǔ)教育、科技信息、新課程研究、陜西師范大學(xué)。相關(guān)研究主要集中在四個方面：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用、在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方法模式、在不同教學(xué)內(nèi)容（古詩詞、寫作）中的應(yīng)用方法或模式、信息技術(shù)下高中語文教學(xué)整合應(yīng)用中存在的問題、誤區(qū)及相應(yīng)的解決措施等。

2 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用

筆者認為信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中具有極大的價值，如陳爭京提出信息技術(shù)讓原本死板的語文課程變得生機盎然，拓展了作文教學(xué)，改善了傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，擴大了高中生的閱讀視野，提高了語文素養(yǎng)[1]。王招平信息技術(shù)為語文教學(xué)提供豐富、直觀的感性材料（動畫、文字、圖形、聲音等）和高效、及時的反饋；培養(yǎng)研究性閱讀；為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境[2]。張笑則發(fā)展性的表明信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的學(xué)習方式發(fā)展學(xué)生的思維能力[3]楊蕊則直觀概括為8句話：濃厚學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)習熱情；增加課堂容量，豐富課外知識；利于答疑解惑，實現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變；促進師生互動，提高教學(xué)效率[4]。

多位研究者以自己的認識講述了信息技術(shù)在高中語文中的巨大價值，但是各自所講述的價值是相對模糊的，淺層次的價值反復(fù)搬弄，而深層次的價值無人去仔細挖掘。毫無疑問，信息技術(shù)支持課堂圖文并茂、影音結(jié)合、動靜結(jié)合、信息容量大、傳輸快，活躍課堂，是教育界新型有力武器，獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀展示

3 不同教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用與變革

信息技術(shù)作為語文教學(xué)工具實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的變革。信息技術(shù)下不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)內(nèi)容中的全新變革一切都是為了學(xué)生的學(xué)習。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

1）信息技術(shù)支持下的高中語文閱讀教學(xué)：

2）信息技術(shù)支持下的高中語文寫作教學(xué)：改變寫作工具、寫作過程和寫作形式。

3）信息技術(shù)支持下的高中語文古詩文教學(xué)：多媒體創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境再現(xiàn)古人情懷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

4）信息技術(shù)支持下的高中研究性學(xué)習：信息技術(shù)介入為研究性學(xué)習開拓了廣闊的平臺。信息技術(shù)為語文研究性學(xué)習提供了最有力、最便捷的支持。如：WebQuest、ThinkQuest、MiniQuest、BIG6、基于問題的學(xué)習、主題學(xué)習等探究性學(xué)習的模式[5]。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

4 應(yīng)用中存在的問題、誤區(qū)及相應(yīng)的解決措施

4.1 應(yīng)用的必要性

新課程改革倡導(dǎo)提高課堂效率，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，課件上的圖片、聲音、動畫和視頻等，可以讓學(xué)生生動地感受到教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習不是孤立的，它們之間是有聯(lián)系的[6]。

4.2 存在的問題、誤區(qū)

信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢顯而易見，然而在課件制作和實際應(yīng)用過程中，卻存在著一些問題：1）強調(diào)媒體，忽視教師的主導(dǎo)作用；2）課件成為課堂中的主宰，學(xué)生不能作為一個課件的觀看者的身份出現(xiàn)在課堂上；3）注重直觀，忽略文本的解讀品味；[7]4）課堂教學(xué)模式“形聚而神散，看不到教學(xué)思維和教學(xué)模式的真正改變和創(chuàng)新；5）人機對話導(dǎo)致師生產(chǎn)生交流障，多媒體技術(shù)卻喧賓奪主[8]；6）課堂隨機生成應(yīng)對乏力，多媒體教學(xué)課件播放的“線性”特點和在隨時調(diào)整方面的技術(shù)困難，要求課堂必須按照教師預(yù)設(shè)步驟來有序地實施[9]；7）信息技術(shù)技術(shù)使用不當，課件設(shè)計質(zhì)量不高；8）片面追求信息技術(shù)；9）過分強調(diào)教學(xué)的多樣性；10）一位注重教學(xué)設(shè)計過程精細化[10]。

在應(yīng)用中存在的問題舉不勝舉，其中時尚化（片面追求時尚，失去教學(xué)目標），瑣碎化（缺乏關(guān)聯(lián)性），低幼化（展示表面的信息，抑制思考），過分追求多樣性最為突出。

4.3 解決措施

筆者提出學(xué)生應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，閱讀量，促進感官認識，提高學(xué)習效率。教師要努力做到：1）改變教學(xué)觀念，改進的教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)方法的優(yōu)化；2）拓寬教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量；[11]3）更新教學(xué)觀念；4）課前有效備課；5）提供方法指導(dǎo)；6）開發(fā)并利用好教材實例；7）實踐教學(xué)案例對比分析反思；[12]8.改變教學(xué)模式；10）師生互動活躍；11）信息技術(shù)與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延；12）教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的方法。[13]提高教師素養(yǎng)為“第一要務(wù)”[14]

在應(yīng)用、實踐的過程中出現(xiàn)問題是必然的事情，找出問題的解決對策更是我們義不容辭的責任。信息技術(shù)下語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程， 更是一種理念。我們應(yīng)該在語文教學(xué)中：1）處理好資源瀏覽與文本閱讀的關(guān)系；2）處理好語言感悟與感官感受的關(guān)系；3）處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系；4）處理好人機關(guān)系。

5 應(yīng)用研究建議反思與發(fā)展趨勢初探

1）應(yīng)用研究建議反思

如今的信息化時代，高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新改進勢在必行。我們要充分利用豐富的多媒體信息資源進行多媒體技術(shù)的組合，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。[15]在語文教學(xué)中，課文內(nèi)容中涉及到的很多地方學(xué)生都沒有去過，很多事情也都沒有真正體驗過，有的內(nèi)容很陌生，學(xué)生憑現(xiàn)有的閱歷難以理解。而我們的語文多媒體教學(xué)，可以將趴在紙上的文字活起來，生動起來；[15]喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感；幫助學(xué)生豐富頭腦中的表象；使他們有身臨其境的感覺，以此來加深學(xué)生對語言文字的感悟。因此，教師在備課時，要根據(jù)教材本身的特點，結(jié)合社會實際生活，多找一些合適的媒體資源如：文字、實物、圖象、聲音等來豐富課堂內(nèi)容。[16]充分發(fā)揮多媒體技術(shù)特有的聲、光、電、影像組合和立體動畫效果，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中用語言很難讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種既有利于身心發(fā)展，又能充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2）發(fā)展趨勢初探

信息技術(shù)與語文教學(xué)將走向高度融合發(fā)展的道路，語文教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)也離不開語文教學(xué)的襯托。

6 結(jié)語

信息技術(shù)在語文課程中，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)科課程學(xué)習方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當前積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)下雪語文，將復(fù)雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習語文的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。我們必須反思信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的地位。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時代的語文高考更多的是注重對學(xué)生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質(zhì)為考查目標，這種高考理念更為貼近我國教育目標，也能夠與我國社會發(fā)展步伐及人才需求呈現(xiàn)良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質(zhì)考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現(xiàn)有文章的考查，能夠反映出每個學(xué)生的不同理解，也對學(xué)生的閱讀能力、標題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細致全面的考查。因此，學(xué)生閱讀、思考及總結(jié)能力在這里得到了充分的體現(xiàn)。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學(xué)生在高中語文學(xué)習中，必然會接觸并應(yīng)當樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現(xiàn)手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現(xiàn)融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學(xué)生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學(xué)生共有的，而在作文中體現(xiàn)出來的各種能力則是學(xué)生自己學(xué)習運用的結(jié)果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學(xué)生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學(xué)生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學(xué)生的真實水平。

二、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統(tǒng)的學(xué)習模式，發(fā)揮人文學(xué)科應(yīng)有的向?qū)ё饔谩Ｈ缃?，從外觀上看，高考是一種應(yīng)試教育，而其內(nèi)在發(fā)展目標是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)高中學(xué)校并未給予學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學(xué)理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文情懷，讓人文氣息帶動學(xué)生自身素養(yǎng)的變化，進而提升學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)習生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，高考考查目標的轉(zhuǎn)變是高中進行語文進行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學(xué)生的審美意識，使學(xué)生的審美能力獲得有效提升。高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學(xué)生進行考評?？梢?，學(xué)生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關(guān)試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標，客觀要求高中語文進行教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

（3）有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的新要求。高中進行語文教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會提供具備綜合素質(zhì)的人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現(xiàn)實問題

首先，高考語文試卷中的社會科學(xué)說明文與自然科學(xué)說明文占據(jù)很了較高分數(shù)。然而，這道試題多數(shù)情況下并沒有以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為考查目標，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學(xué)生卻能夠通過與文字內(nèi)容做以比較對照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結(jié)合社會熱點問題進行，所考查的內(nèi)容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學(xué)使希望提升學(xué)生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)新理念下的高考考查活動，實現(xiàn)學(xué)生的好成績，獲取師生及家長的認同。因此，應(yīng)當著力改革創(chuàng)新高中語文教學(xué)，使其跟緊高考新理念的律動，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并能在應(yīng)試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識理論，加強學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會導(dǎo)致語文教學(xué)的無目標性和盲目性，直接導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)無效勞動。同時，教師應(yīng)當利用業(yè)余時間學(xué)習哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)習哲學(xué)，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保高中語文教學(xué)活動的實效性。

（2）以語篇為基點，塑造學(xué)生的文體感、語境感和語感。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的認知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現(xiàn)在學(xué)生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學(xué)的首要任務(wù)就應(yīng)當使學(xué)生體會不同的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。掌握了以上各種能力，學(xué)生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關(guān)鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內(nèi)容進行到位的判斷。

（3）切實加強寫作思維能力與創(chuàng)造表達能力的訓(xùn)練。高中學(xué)生更多的語文能力多數(shù)體現(xiàn)在作文環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在文章題目的審視方面、內(nèi)容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現(xiàn)突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應(yīng)當格外注重對學(xué)生的日常讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學(xué)生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦海空空。

如今的語文高考已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的陳舊理念，注重對學(xué)生各種綜合素質(zhì)的考查，因此，高中語文教學(xué)也應(yīng)當及時調(diào)整目標，適應(yīng)嶄新的高考理念，使學(xué)生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分數(shù)，實現(xiàn)應(yīng)試教育下的好成績，并能夠提升學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)雙豐收。

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篇(5)

（一）未考慮初高中學(xué)生學(xué)習心理的連貫性

中學(xué)生學(xué)習語文需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的心理過程。學(xué)生的年齡不同、年級不同、身體發(fā)育不同都會導(dǎo)致心理差異。由于《義務(wù)教育法》的實施，學(xué)生在初中階段往往就近入學(xué)，學(xué)習環(huán)境比較熟悉，對朋友教師有一定的親切感。然而，高一學(xué)生來自不同的初中學(xué)校。他們不像初中時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們有自己的內(nèi)心世界，他們具有很強的自信心和自尊心，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性特點。這種心理反差不可避免地讓他們背上了沉重的心理包袱，產(chǎn)生了心理焦慮?？鬃诱f過“：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”孔子所說的“好知”、“樂知”是學(xué)習語文的兩種境界，好知者眾，樂知者寡。當今語文教育的現(xiàn)實比孔子想象的要嚴峻得多。我在前人做過的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生學(xué)習語文存在著很多不利的因素，他們有著呆板的學(xué)習方法和不良的學(xué)習習慣。部分同學(xué)認為高中語文難學(xué)，有很多同學(xué)對高中語文成績不滿意，幾乎很少的同學(xué)參加演講、朗誦等有意義的語文活動。初中時期活潑開朗的他們由于高中生活的不適應(yīng)變得沉默寡言，熱情喪失，對語文逐漸失去了興趣。

（二）未考慮初高中教材難度、知識點方面的連貫性

初中的教材定位于適應(yīng)九年義務(wù)教育的普及性、適應(yīng)性。從初中語文知識的結(jié)構(gòu)層次來看，每個單元僅包括閱讀與寫作•口語交際與綜合性學(xué)習兩個板塊，每個單元都有本單元的預(yù)習提示。初中這些課文在語文能力培養(yǎng)方面的要求比較低，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在能力方面要求比較低，課文內(nèi)容簡單，要求低，難點少。這就使學(xué)生養(yǎng)成依賴老師的不好的學(xué)習習慣，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來，把精力放在對課本的死記硬背上面。然而，高中教材定位于高考，高中分必修和選修課，知識結(jié)構(gòu)和初中有明顯的不同，它是以某一話題為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計專題的。因此，在實際實施中加大了初高中教材間的裂縫。而且高中體現(xiàn)知識的深度和廣度，內(nèi)容密度大、要求高、坡度陡、難點多，在能力培養(yǎng)方面的要求比較高。高中的閱讀教學(xué)對教師也有很大的要求，他們必須變革教學(xué)方法，創(chuàng)造時機，喚起學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，讓他們獨立思考，想象著與作者進行情感交流，走進作者的內(nèi)心世界，形成名師錢夢龍的“教的藝術(shù)”———“教師鼓勵學(xué)生主動學(xué)習的藝術(shù)”。

（三）未考慮初高中教學(xué)方法的連貫性初中屬九年制義務(wù)教育階段，學(xué)生年齡較小，學(xué)習能力較低。例如在學(xué)習九年級下冊第六單元《〈詩經(jīng)〉兩首》時，語文教師往往采用直觀的教學(xué)方法，《關(guān)雎》、《蒹葭》都是愛情詩，通過反復(fù)的有情感的朗讀，不難發(fā)現(xiàn)其中的愛情觀，因此，學(xué)生經(jīng)常采用讀、背、記的學(xué)習方法。進入高中后，學(xué)生處于非義務(wù)教育階段，核心目標是高考，因此，高中語文教師在教學(xué)過程中則會廣泛采用分析、討論、合作、聯(lián)想、質(zhì)疑等教學(xué)方法，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，常常令學(xué)生產(chǎn)生思維的障礙與理解的困難。絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學(xué)了解很少，因此教師的教學(xué)具有一定的主觀性，這就使相當一部分學(xué)生在較大的知識難度的壓力下加上了教學(xué)方法的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習熱情下降，甚至喪失信心。當然，初高中語文教學(xué)的問題遠不止這些，這只是其中表現(xiàn)突出的幾個因素，也是我們最應(yīng)該重視的幾個因素。

二、初高中語文教學(xué)的銜接措施

（一）教師要加強理論學(xué)習，更新教學(xué)理念

魏書生說過這樣一句話：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。”教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關(guān)系到高中語文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語文的教學(xué)效率。因此在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該具有廣博知識，海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，只有成為大智者，老師才能順利幫助學(xué)生在教學(xué)過程中處理好銜接的問題。此外要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。不是說傳統(tǒng)的教法都不要了，而是在繼承的前提下創(chuàng)新。在課程改革過程中，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，強化課堂教學(xué)質(zhì)量意識，提高課堂教學(xué)實效。

（二）積極做好心理銜接，樹立學(xué)好語文的信心

首先教師應(yīng)該明白初中升入高中給學(xué)生心理帶來的差異。為了消除“學(xué)習心理差異”，教師必須從學(xué)生角度出發(fā)，了解他們的困惑，進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠明了初高中階段之間的差別，了解初高中語文學(xué)習的不同特點，培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)，做好學(xué)習上的各種準備。其次，教師還必須深入了解初高中學(xué)生的心理特征差異，教師應(yīng)一視同仁，不偏不倚，不應(yīng)把重心放在優(yōu)等生上，要尊重人、尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，幫助他們形成健全人格，同樣是語文課程人文性的應(yīng)有之義。在教育教學(xué)中教師要做到因人而異、因材施教，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境里心態(tài)開放，個性得以張揚，創(chuàng)造性得以釋放。

（三）研究初中教材，以舊帶新

高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材。因為在教學(xué)中，我們可以借助初中的教材幫助我們過渡到高中的教學(xué)。如，在初三我們學(xué)了不少的詩詞，如《憶江南》、《沁園春•雪》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等，在高一的第一單元詩歌閱讀鑒賞中，教學(xué)《沁園春•長沙》、《雨巷》、《再別康橋》，雖然要求不一，但從學(xué)過的詩詞引入，不失為很好的過渡與銜接方法。其次，教師還應(yīng)幫助學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃，建立良好的閱讀習慣，創(chuàng)設(shè)似曾相識的教學(xué)環(huán)境，同時拓展了學(xué)生的學(xué)科知識積累。教師通過這種方法以舊帶新，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大他們的知識面，葉圣陶老先生講過“一個人有自學(xué)能力和習慣，將一輩子讀書，一輩子受用”。

（四）教、學(xué)法的銜接

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；開放式教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；開放式問題；語文課堂

在新時期高中語文的教學(xué)中，學(xué)生語文思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)一直以來都是重中之重。正是因為如此，才有必要引入“開放式教學(xué)”的概念和方法，以提升高中語文教學(xué)的層次和質(zhì)量。所謂的“開放式教學(xué)”模式，指的就是高中語文教學(xué)中教學(xué)方法、思維和手段的開放，借此激發(fā)高中生對語文的興趣，培養(yǎng)他們的思維發(fā)育和綜合語文技能?？傮w而言，面對高中語文教學(xué)形勢的不斷變化，采取多種“開放式教學(xué)”策略，其現(xiàn)實意義十分重大。

一、打造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

高中語文的教學(xué)主要都是在課堂內(nèi)完成的，課堂教學(xué)的好壞直接影響到整個教學(xué)工作的成敗。因此，想方設(shè)法提升高中語文課堂教學(xué)的活力和生機，應(yīng)該成為高中語文教師必須重點把握的工作要點。既然說到課堂教學(xué)，就不能回避課堂氣氛和氛圍對于教學(xué)工作的關(guān)鍵性影響。簡言之，良好的課堂氛圍不但可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，而且可以很好地拓展課堂教學(xué)的范疇與層次，提升教學(xué)的科學(xué)化水平?；诖?，打造和諧、科學(xué)的“開放式語文課堂”，可以為高中語文開放式教學(xué)的應(yīng)用提供前提和保障。通俗意義上的“開放式課堂”，指的就是課堂氛圍的開放與課堂教學(xué)形式的多元化，即學(xué)生真正作為課堂的主人，發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷強化對語文學(xué)習的喜愛和認知。

例如，日常的語文課堂授課中，教師可以預(yù)留出“學(xué)生自學(xué)”時間，將這個時間段交給學(xué)生們。在此期間，學(xué)生們可以自由地開展學(xué)習活動，進行彼此的討論與問答。同時，類似的時間段內(nèi)學(xué)生們要勤加思考、多與老師互動，形成融洽、和諧的課堂氛圍?？梢韵胍?，在這樣的良好課堂氣氛中，師生都心情愉悅，教學(xué)的推進自然更加順暢，教學(xué)質(zhì)量的提升也是“水到渠成”的事情。同時，開放式課堂的打造還可以借助諸如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等有效方法，最終形成完善、有效的課堂教學(xué)模式。在“開放式課堂”的帶動下，新時期高中語文教學(xué)一定可以再上一層樓。

二、廣泛開展“開放式問題”和“開放式探究”教學(xué)，提升教學(xué)活力

平時的高中語文教學(xué)工作，大都以教學(xué)大綱和課程為基準，很少會充分考量教學(xué)層次深化的問題。其實，搭建高中語文“開放式教學(xué)”的平臺，必須從教學(xué)思路和教學(xué)措施兩個方面入手，有條不紊地推進。其中，“開放式問題”的創(chuàng)設(shè)與運用可以很好地激發(fā)學(xué)生們對語文的好奇和探索欲，進而培養(yǎng)學(xué)生們語文思維的習慣，并提升他們運用語文知識的能力。其次，“開放式探究”教學(xué)重點突出學(xué)生在語文學(xué)習中的探究精神和研究方法，即學(xué)生要有“打破砂鍋問到底”和“不到黃河心不死”的精神，努力探索遇到的各類語文問題和疑難知識點。也只有這樣，高中語文“開放式教學(xué)”才不是一句空話，高中生才能真正感受語文的魅力，真正的愛上語文課。

例如，在每堂語文課開始之前，教師可以預(yù)先準備3～5個問題，大致涵蓋本篇課文或本堂課教學(xué)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生們帶著這些問題進入學(xué)習，從一開始就給學(xué)生們一種探究的準備。比如，“本篇課文的主要人物關(guān)系如何？”“本文的中心思想是什么？”“本文給你的啟發(fā)？”等問題，都可以作為開放式問題提給學(xué)生們，讓他們可以更具針對性地投入學(xué)習。教學(xué)結(jié)束的時候，教師可以讓學(xué)生們針對課前的問題進行解答、解析，然后教師給予評點和分析，幫助他們找出不足之處。所以，類似這樣的“問題探究模式”正是高中語文“開放式教學(xué)”體系的重要組成部分，最終可以大大提升教學(xué)的活力和效果。

三、塑造良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建完整的“開放式語文教學(xué)環(huán)境”

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣在高中語文教學(xué)中的影響十分重大，甚至在某些時候可以決定教學(xué)工作的走向。這里所說的教學(xué)環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面，二者相輔相成、缺一不可。首先，物質(zhì)環(huán)境即實體環(huán)境，包含教室、校園、教學(xué)器具等多種看得見、摸得著的物質(zhì)，能夠為開放式教學(xué)提供物質(zhì)保障。其次，精神環(huán)境也可以理解為心理環(huán)境，即開放式教學(xué)中營造出的一種教學(xué)氛圍和“氣質(zhì)”，對于教學(xué)也有著顯著的影響。

綜合來看，高中語文的開放的教學(xué)環(huán)境，就是指開放性的教學(xué)空間和開放性的教學(xué)氣氛。在高中語文課堂空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習模式。同時，僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境還不夠，高中語文教學(xué)不應(yīng)該只停留在課內(nèi)，還要將學(xué)習帶出課堂，將活動引向課外。比如組織學(xué)生到校外參觀考察、實地采訪、社會調(diào)查等，不僅可以開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，更重要的是讓學(xué)生在活動中提高對事物的是非判斷能力和實際操作能力。

參考文獻：

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航，2011（5）.

篇(7)

關(guān)鍵詞:高中語文；個性化教學(xué)方法；因材施教

一、規(guī)避中下等生自卑感，培養(yǎng)其學(xué)好語文的自信

在高中語文實際的教學(xué)活動中，大部分中下等學(xué)生都會存在或多或少的自卑感，在潛意識中認為自己低人一等、腦子不好使、不是學(xué)習的材料等諸多負面情緒，從而對學(xué)習提不起任何興趣。久而久之，學(xué)生受這類負面情緒影響，成績會出現(xiàn)顯著性、持續(xù)性滑坡，由此導(dǎo)致他們對學(xué)習徹底失去了興趣和信心。教師在教學(xué)實踐中，需給予這類有自卑感的學(xué)生更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們消除這種不健康的心理狀態(tài)，改善學(xué)習心理和學(xué)習狀態(tài)，提升這類學(xué)生對語文學(xué)習的興趣、信心以及勇氣。這就要求教師根據(jù)這類學(xué)生表現(xiàn)出的普遍性特征，進行因材施教。首先，教師應(yīng)該肯定這類學(xué)生的閃光點。在語文學(xué)習過程中所表現(xiàn)出來的差異，僅僅是學(xué)習速度的差別，并不能折射出學(xué)習的深度和廣度。這就說明，優(yōu)等生能掌握的語文知識和養(yǎng)成的語文素養(yǎng)，他們也一定可以掌握和形成，只不過需要“笨鳥先飛”。對于這類“問題”學(xué)生，教師一定要耐心的找到他們身上的閃光點、可取之處，多把贊揚的聲音落在這些閃光點及進步的地方，這會讓學(xué)生接收到來自老師的肯定、會產(chǎn)生成功的喜悅、會提高對自己的要求，從而對高中語文課程的學(xué)習產(chǎn)生強烈的上進心和自信心。通過對高中語文課程的自主學(xué)習，學(xué)生的語文素養(yǎng)可以逐漸養(yǎng)成，語文成績也會得到逐漸提升。大仲馬曾經(jīng)說過：“樂觀是一首激昂優(yōu)美的進行曲，時刻鼓舞著你向事業(yè)的大路勇猛前進”。其次，教師應(yīng)深入了解學(xué)生語文學(xué)習的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習的主體，掌握每個學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)這些學(xué)生所反映出來的語文學(xué)習的問題和困難，確立幾個基本的“扶貧點”，因材施教。值得注意的是，因材施教從古至今一直都在提倡。某一天，孔子給學(xué)生們上完課，回到住處，學(xué)生公西華為他奉上一杯茶。恰巧這時，子路匆匆而來，并高聲向孔老夫子請教：“先生，如果我聽到一個正確的主張，應(yīng)該立刻去實施嗎？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛走不久，孔子的另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，為什么一樣的問題，您的答案卻是南轅北轍呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”在高中語文的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)意識到教無定法，從而做到因材施教、因教而學(xué)以及因材擇學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以積極、健康的心態(tài)來學(xué)習高中語文的全部課程。再次，高中語文課程與小、初的語文課程學(xué)習有很大區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容中涉及學(xué)過的篇章并不多，高中語文課程所教授的理論知識更有深度和廣度、更難理解。因此，大家都是從零開始，不存在有基礎(chǔ)好壞的問題。在高中語文的教學(xué)活動中，教師要注重各類學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)“對癥下藥”，及時調(diào)整語文課程的教學(xué)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服對語文學(xué)習的恐懼感，增強內(nèi)心成就感

高中語文教學(xué)實踐中反應(yīng)出來的問題體現(xiàn)為：受語文成績高低的影響，學(xué)生對高中語文的學(xué)習、對高中語文教師都有錯誤的情感。具體表現(xiàn)為：怕上語文課、甚至是怕見語文老師等恐懼心理。為了讓受成績波動而對高中語文學(xué)習產(chǎn)生恐懼感的這類學(xué)生，增強對語文學(xué)習的成就感，應(yīng)針對學(xué)生們對語文學(xué)習的實際情況和心理特征，從實際教學(xué)活動中，對課堂提問、教學(xué)進度、課后作業(yè)、階段考試等須作精心、合理的安排。（一）精心備課。針對課堂中所反映出來的學(xué)習情況，教師要把握教學(xué)進度和教學(xué)難度；提高或降低對學(xué)生的標準和要求；講練結(jié)合，做到“少量多次”、反復(fù)“強化鞏固”。語文教師要時時關(guān)注學(xué)生的課堂、課后反映，及時收集反饋信息，對出現(xiàn)的問題需及時采取必要的補救措施，保證學(xué)生能夠牢牢地掌握高中語文課程的基礎(chǔ)知識。（二）教學(xué)進度。高中語文教學(xué)實踐中，要從學(xué)生學(xué)習的實際出發(fā)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習語文課程的節(jié)奏，從而更好地控制課堂上的教學(xué)進度和教學(xué)重難點，要讓學(xué)生覺得“學(xué)的順手”。（三）課后作業(yè)。習題、練習、課外作業(yè)等，教師應(yīng)精心考量，嚴格控制數(shù)量和難度，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，做到精益求精。（四）階段考試。語文教師出試題時應(yīng)該難度適中，使學(xué)生不僅能獨立、準時完成答題，同時也能使學(xué)生可以取得較理想的成績。通過對教學(xué)方法的變革，教師可以因材施教，有利于堅定學(xué)生對學(xué)好語文的自信，有利于幫助學(xué)生克服對語文學(xué)習的恐懼感，有利于提升學(xué)生對高中語文課程學(xué)習的成就感，從而養(yǎng)成對高中語文自主探究的學(xué)習方式。學(xué)生自主學(xué)習高中語文課程，既要養(yǎng)成良好的習慣，也需要有良好的學(xué)習方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、自主解決問題。在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生會積極主動的調(diào)動各種因素，全身心的投入到問題之中，不斷豐富著自身解決問題的經(jīng)驗和方法，最終提高語文學(xué)習能力。當養(yǎng)成了良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣、學(xué)生從語文學(xué)習的質(zhì)疑者和摸索者蛻變成為一個發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者時，其內(nèi)心會得到極大的滿足感和成就感，讓學(xué)生意識到自己可以做語文學(xué)習的主人，從而讓學(xué)生對語文學(xué)習能夠保持持久的動力和不滅的熱情。

參考文獻

[1]向麗梅.淺談高中語文教學(xué)方法[J].新課程•教研，2010(9).