序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、想象能力是閱讀能力的延伸

想象能力是閱讀能力的延伸，是思維的一種特殊形式，是人在頭腦里對記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程，想象能力是閱讀欣賞的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！薄耙磺€(gè)《哈姆萊特》的讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。在閱讀的蔚藍(lán)天空里，想象是可愛的精靈，插上想象的翅膀，就可以在文學(xué)作品的世界里自由地翱翔，再現(xiàn)作品中栩栩如生的藝術(shù)形象，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受，盡情吮吸文學(xué)百花園中的芬芳蜜汁，達(dá)到對作品的深刻理解。

二、想象能力是思維能力的拓展

想象能激活人的大腦，提供新的認(rèn)知方式。在語文教學(xué)中重視想象能力的培養(yǎng)，不僅能開發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生感知的形象更加具體、生動、鮮明，產(chǎn)生如臨其境的審美感受，更能使學(xué)生突破時(shí)空限制，對感知的形象進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，感受到更為豐富的內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行再造想象的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)感悟能力。如，學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》，介紹警官奧楚蔑洛夫脫大衣時(shí)，運(yùn)用了省略號。可以讓學(xué)生思考這樣做有何用意，去掉之后，影響不影響原意的表達(dá)。經(jīng)過思考，多數(shù)學(xué)生不贊成去掉，這樣可以更好地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫隨狗的主人的變化而變化的窘態(tài)。這樣通過理解潛在的空白，學(xué)生對這個(gè)人物形象的認(rèn)識更深刻了。如果這樣反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)，無形之中，學(xué)生的感悟能力就提高了。

三、想象能力是彰顯個(gè)性的表現(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 想象力 創(chuàng)造思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過，一個(gè)人的想象能力比他所擁有的知識更為重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的。正是想象力推動著人類文明的不斷進(jìn)步，也是知識進(jìn)化的源泉?？梢哉f，人類如果沒有想象，就不可能創(chuàng)造出璀璨的文學(xué)。當(dāng)前語文教學(xué)中的大部分作品都是人類想象力的產(chǎn)物，因此，語文教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，也就是在自己的教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的同時(shí)，要努力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法存在著諸多弊端：

一是教學(xué)方法僵化。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中大多采用“講解――分析”的模式，把血肉豐滿的課文肢解成七零八碎的知識拼盤，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很多的困難和障礙，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二是本末倒置，不讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，大量時(shí)間耗費(fèi)在無意義、無必要甚至是錯(cuò)誤荒唐的練習(xí)之中；再加上對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行限制，造成學(xué)生閱讀面窄，學(xué)生的國內(nèi)外名著閱讀量少，缺乏文學(xué)素養(yǎng)。

三是忽視了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，特別是考試中習(xí)慣采用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，使得廣大小學(xué)生的思維趨于僵化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

下面一個(gè)很形象的案例，可以反觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的扼殺。在一堂語文課上，老師給同學(xué)們提出了一個(gè)問題：“雪化了以后是什么？”一位同學(xué)站起來富有詩意地回答：“雪化了以后是春天！”沒想到老師一本正經(jīng)地說：“錯(cuò)了。正確的答案應(yīng)該是――雪化了以后是水了?！边@位語文老師用了物理學(xué)的答案來解釋文學(xué)上的問題，恰恰說明了部分語文老師語文教育目的的無知?！把┗艘院笫鞘裁矗俊贝鸢笐?yīng)來自于學(xué)生的生活、學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的理解。對鄉(xiāng)村學(xué)生來說，雪化以后可能是松軟的土地、泥濘的道路，可能是綠油油的麥田、忙碌的春播；對城市學(xué)生來說，雪化了以后可能是油亮的柏油馬路、穿梭的車輛，可能是公園里青翠的草坪。只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能揮灑出富有靈性的語言、富有個(gè)性的想像，才能拓展與豐富自己的見識。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語文是一門想象時(shí)空極大的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生具備了較好的想象能力，不僅有助于深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。學(xué)生只有擁有了豐富的想象力，才能在未來的成長過程中思維縱橫馳騁，不斷探索人類的未知世界。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)方法

一是運(yùn)用教材，啟發(fā)想象力。

想象主要來源于現(xiàn)實(shí)，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)時(shí)，可借助于各種教學(xué)方法與手段，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生的想象力。

二是引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力。

語文教學(xué)中可通過提出問題，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生解開束縛、打開思路、不斷創(chuàng)新。提問是語文教學(xué)的常規(guī)武器，精心設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該是富有啟發(fā)性的。學(xué)生的想象能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性地提出問題讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。

三是延伸課外，豐富想象力。

要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力，不能只限于課堂和課本。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生活、觀察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考、去學(xué)習(xí)、去受影響，并有的放矢、隨時(shí)點(diǎn)撥。此外，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)作品，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機(jī)械制圖

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空問到平面，再從平面到空間的一個(gè)不斷運(yùn)行過程。顯然，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的窄問想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢?

1運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

回顧傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡教學(xué)模式下，教師也可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助丁直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等)一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體基礎(chǔ)上，通過識記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)。這將不但有利于學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)過程中學(xué)會將較為復(fù)雜的視圖分解為簡單的圖形進(jìn)行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生還可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工活動，實(shí)現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)械制圖課堂教學(xué)的相互整合，實(shí)現(xiàn)圖像、文字、動畫以及聲音的有機(jī)結(jié)合，不但增加課堂的教學(xué)容量，而且有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是在本課程教學(xué)之初的實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進(jìn)行表達(dá)。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語言進(jìn)行表達(dá)的知識進(jìn)行形象的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)黿點(diǎn)、難點(diǎn)知識重復(fù)播放，或者有意識地延長停留時(shí)間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

事實(shí)上，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)片]使得學(xué)生多種感覺系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運(yùn)行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和卒問想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動性。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，要通過實(shí)現(xiàn)圖形、聲音、動畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，把平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3提供積極動手機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動手機(jī)會也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的配合，而提供學(xué)生動手機(jī)會正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求。誠然，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動手對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的意義，事實(shí)上，教學(xué)中給學(xué)生動手的機(jī)會還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，對于那些結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進(jìn)行語言講解，還是如何通過肢體語言進(jìn)行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無法拓展。但是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主動手實(shí)踐時(shí)，教師可以抓住教學(xué)契機(jī)，要求學(xué)生在動手過程中充分展開空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動手實(shí)踐物體的空間形體，以便實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

篇(4)

一、激活思維，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等品質(zhì)。思維與想象是相輔相成的。想象力越強(qiáng)，思維就躍活躍；思維越活躍，想象力也就越強(qiáng)。教師可采用以下幾種方法激活學(xué)生思維。

腦筋急轉(zhuǎn)彎訓(xùn)練。利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開發(fā)智力的問題讓學(xué)生積極動腦，開拓思維。如：“”、“”、“”像什么?再編一個(gè)小故事說話；“”想一想用一筆連接這九個(gè)點(diǎn)有幾種方法?

編字謎。在教學(xué)生時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學(xué)生在記“燦”時(shí)就說：火山爆發(fā)；用“一點(diǎn)一橫長，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”

聽故事。讓學(xué)生聽一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給學(xué)生講19世紀(jì)著名的化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾如何發(fā)明炸藥的故事；告訴學(xué)生由于愛迪生堅(jiān)忍不拔，后終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向?qū)W生介紹一些小發(fā)明：如盲人用的自控飲水桶、定位墨水瓶、無淚蠟燭、新型方便衛(wèi)生的膠水瓶等等，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會提問，大膽猜想

低年級學(xué)生對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、希奇古怪的問題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。

教學(xué)生提問的方法。用“為什么”提問：可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：為什么地球會有吸引力：地球?yàn)槭裁从形?教學(xué)生學(xué)會了用“為什么”提問后。再逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，能對一些自然想象提出問題，進(jìn)行大膽的猜想。如天上為什么會有彩虹?月亮為什么不會掉下來?為什么焰火有各種美麗的顏色

保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破砂鍋問到底。教師必須具有豐富的知識，耐心地為學(xué)生解答心中的疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)他們豐富的想象力。同時(shí)切忌不能斥責(zé)學(xué)生，一面挫傷學(xué)生求知和想象的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。這正是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”!

三、培育真摯情感，以激發(fā)想象

葉圣陶說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。”閱讀活動的重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象，再現(xiàn)形象?！白骷覄?chuàng)作是對生活的復(fù)現(xiàn)，讀者欣賞是對生活的復(fù)歸?！毕胂笈c情感的關(guān)系密不可分。想象是在一定情感下誘發(fā)產(chǎn)生的，情感是想象的動力，有了它，就能展開想象的雙翼。學(xué)生有豐富而真摯的情感，可以激發(fā)、調(diào)動和開闊學(xué)生的想象。如何培養(yǎng)學(xué)生豐富而真摯的情感呢?

豐富見識，提高認(rèn)識。見識越豐富，認(rèn)識越深刻，情感就越真摯。語文教學(xué)中要通過多種形式、多種途徑來擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識，讓他們逐步提高認(rèn)識，及早樹立是非觀念，能夠分辨事物的真與假、美與丑、善與惡、好與壞，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起相應(yīng)的愛憎、好惡情感。

創(chuàng)設(shè)情境，激感。具體生動、優(yōu)美感人的情境具有巨大的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的情感和想象。語文教學(xué)中可以通過語言描述、實(shí)物展示、音樂渲染、現(xiàn)場表演、圖片顯示、錄像再現(xiàn)和生活模擬等手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于感知、理解、感悟、動情、想象的氛圍之中，從而達(dá)到培養(yǎng)情感，激發(fā)想象的目的。

閱讀名篇，豐富情感。名篇佳作無不傾注著作者崇高的信念，真摯的情感。不同的名篇佳作蘊(yùn)含著不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀名篇佳作，爛熟于心，不僅會豐富見識，提高認(rèn)識能力，而且讀者的心靈自然會受到震撼，受到啟迪感染，滋生真摯情感，放飛想象的翅膀。

投身實(shí)踐，發(fā)展情感。有人說，實(shí)踐是情感的源泉。語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動?？梢孕纬珊桶l(fā)展他們的情感。通過開展“學(xué)科學(xué)，動手做”、“保護(hù)地球，清除污染”、“關(guān)愛他人，捐獻(xiàn)錢物”，以及語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等各種學(xué)科活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐步培養(yǎng)起愛科學(xué)、愛環(huán)境、愛他人、愛學(xué)習(xí)、愛美等種種真摯情感。

篇(5)

想象力是人類的一種特殊心理活動。它屬于一種高級認(rèn)知能力與思維能力，想象力能滲透到我們生活中的方方面面。對音樂的想象力就是指人們通過大腦主動把音樂中的各種音符進(jìn)行改造，從而形成自身情感或理解能力。通常，有三個(gè)因素會影響人們音樂想象力，即個(gè)人對音樂的喜愛程度、個(gè)人對音樂的認(rèn)知程度、個(gè)人的邏輯思維能力。這三點(diǎn)都不是與生俱來的，大多數(shù)時(shí)候都來自于后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦具備了想象力，便能迅速提高自身音樂表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。這也符合當(dāng)前義務(wù)教育階段的音樂課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中往往側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴演奏技法，而忽視了想象力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生即使掌握了嫻熟的鋼琴演奏方法，所彈樂曲也缺乏豐富的音樂內(nèi)涵，很難產(chǎn)生感染力與滲透力。作為鋼琴教師，我們一定要意識到鋼琴教學(xué)改革的緊迫性，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與表現(xiàn)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與表現(xiàn)力的方法

（一）善于聆聽，使自己和音樂聯(lián)系起來，用心去感受想象

首先，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂環(huán)境。鼓勵(lì)他們在日常生活中多欣賞一些優(yōu)秀的音樂節(jié)目，不必局限于鋼琴，要把范圍放寬些，欣賞其它樂器類的也可以。由于人類的聽覺十分敏銳，對于學(xué)生來說也一樣，因此，在聽的過程中，要利用音樂的內(nèi)容、情感、意境等去喚起學(xué)生的內(nèi)心感受。比如，每次教新樂曲的時(shí)候，先由教師作一次完整的范奏，學(xué)生有了一個(gè)初步的感知后，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行彈奏，使孩子們在感受音樂的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的想象力。比如，對于一首歡快活潑的樂曲，可以引導(dǎo)學(xué)生將愉快的情緒和曲子的旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來。這樣，既能了解音樂所表達(dá)的形象，也能感知相應(yīng)的意境。學(xué)生們對音樂的理解力與鑒賞力也會逐漸增強(qiáng)。教師要讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受和樂曲本身聯(lián)系起來，他們才能更好地了解音樂的內(nèi)涵。讓孩子們通過手指的躍動將自己的情感表達(dá)出來，逐漸培養(yǎng)他們形成一種心靈與琴音貼近的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的演奏就會具有一定的感染力，不會空洞、枯燥。不過，值得注意的是，范奏一定要把握好度的問題，防止孩子們一味地去模仿，反而失去獨(dú)立思考的機(jī)會，也達(dá)不到教學(xué)的目的。比如，有的學(xué)生乍看起來鋼琴演奏技能不錯(cuò)，但遇到一首陌生的樂曲，在視奏時(shí)，問題便暴露無疑。這是由于他的學(xué)習(xí)模式都是基于對教師范奏的純“模仿”，對音樂的具體演奏方式及捏容關(guān)系都不清楚。

（二）多方位多層次地啟發(fā)學(xué)生音樂想象力

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，借助自己的想象力，用心去感受樂曲所蘊(yùn)含的美感及情境感情，從而不斷豐富自己的音樂想象力。然后，利用大家的不同見解來詮釋出樂曲所具有的豐富內(nèi)涵，這樣，使音樂具有一定的個(gè)性思維。然后，教師可以根據(jù)音樂形象的兩大特征，如不具象性與多義性，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境和形象，幫助學(xué)生感知音樂的韻律，并根據(jù)和聲的分析展開想象的翅膀，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這樣，也有利于從更深層次對學(xué)生的音樂想象力進(jìn)行啟發(fā)。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)和其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生如身臨其境般地去體驗(yàn)音樂的獨(dú)特魅力。在他們展開豐富聯(lián)想的時(shí)候，再引導(dǎo)他們對樂曲進(jìn)行更深層次的挖掘與把握。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識與對音樂的真實(shí)感受，最終得出新的音樂內(nèi)容。

（三）重視樂譜，仔細(xì)研讀

樂譜直接體現(xiàn)了作者的思想內(nèi)涵。要掌握一首音樂作品，必須先掌握其樂譜。教師要培養(yǎng)學(xué)生盡量忠實(shí)于樂譜，即忠實(shí)于作品。精心研讀樂譜，就是要關(guān)注樂譜上的每個(gè)標(biāo)記，同時(shí)將其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。研讀樂譜，有助于對樂曲的再次創(chuàng)新。即在原樂譜的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)脑鰷p或改變，使音樂表達(dá)出不同的意境及感情。教師也可采用這種方法鍛煉學(xué)生對音樂的思維能力及表現(xiàn)能力。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】想象 創(chuàng)造環(huán)境

二十一世紀(jì)是一個(gè)以“創(chuàng)新”為主題的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是競爭的核心。鑒于這種形勢，“創(chuàng)新”已成為教育改革刻不容緩的任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是人們生活、生產(chǎn)、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)數(shù)學(xué)；不同個(gè)體在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。作為一門自然科學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的?；镜某霭l(fā)點(diǎn)是促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)本校學(xué)科的特點(diǎn)，更要遵循中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。

二、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象能力的重要性

想象也叫想像。它是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，處處都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象力的重要。從平面圖形到空間圖形，如果離開了孩子們的想象力，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也將是困難的、蒼白無力的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果是一味使用守舊的教學(xué)模式，單一的填鴨式教學(xué)，單一的模仿式教學(xué)，培養(yǎng)的只是學(xué)生的機(jī)械記憶能力與模仿能力，而不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力了。

三、學(xué)生擁有豐富的想象力作用是巨大的

（一）、想象力可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師。學(xué)生對某件事產(chǎn)生了興趣，是一定可以想盡各種辦法來干好這件事的，解決這件事；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果被激發(fā)，那他的學(xué)習(xí)過程將充滿快樂的、是充滿了活力的。

（二）、想象力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的“猜想”、“探究”、“推理”實(shí)際上就是“想象”，教師在教學(xué)過程中通過各種方法、手段來激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極思考、肯動腦筋、大膽猜測、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

（一）、建立新型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，打破的舊的教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，教師要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，預(yù)留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好和人格，使學(xué)生能夠與教師一起平等的參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)營造一種寬松和諧的教育環(huán)境。在這樣氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，課堂教學(xué)中教師要有意識地搞好合作教學(xué)，教師要注意設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見。從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

（二）、改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)生知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，教師所具有的創(chuàng)新精神會在很大程度上鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，充分調(diào)動教師的積極性，提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學(xué)方法，通過討論式、發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式等的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是一項(xiàng)復(fù)雜而長遠(yuǎn)的工作，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并將新的教育理念付諸實(shí)際，為祖國的未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 空間想象力 軸測圖 模型

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0188-01

機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識圖能力。能否學(xué)好本課程，不僅關(guān)系到本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的好壞，而且關(guān)系到學(xué)生將來能否勝任本專業(yè)的工作。因此，本課程的教學(xué)責(zé)任重大。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，且沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)際，缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，只接觸過平面幾何，沒有學(xué)過立體幾何，缺乏空間想象力。而在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，無論是繪圖還是識圖，空間想象力都是必備的能力。因此筆者在機(jī)械制圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用中，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間思維能力來進(jìn)行。

一 增強(qiáng)表象儲備是培養(yǎng)空間想象力的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力就必須增強(qiáng)學(xué)生的表象儲備。表象就是事物不在當(dāng)前時(shí)人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。沒有一定的表象儲備，培養(yǎng)空間想象力只能是空想。因此在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，一定要注重增加學(xué)生的表象儲備。表象儲備離不開平時(shí)的觀察和積累，而模型的展示又是一種構(gòu)思形象化的有效手段，可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識，因此直觀教學(xué)法是我在本課程的教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法。在教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)模型和利用多媒體軟件演示物體從三維立體到二維平面的轉(zhuǎn)換過程外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的立體。比如：把教室的地面、黑板面和側(cè)面墻體比作三面投影體系；把粉筆盒看做長方體模型；把學(xué)生手上的繪圖鉛筆作為直六棱柱的模型；把筆桿當(dāng)做圓柱體模型等。再者，我還會將一些基本形體的立體圖和三視圖制成掛圖在教室中展掛一段時(shí)間，或者做成墻報(bào)、板報(bào)等，讓學(xué)生每天都能看到，在不經(jīng)意中掌握這些基本形體的視圖，從而增強(qiáng)學(xué)生頭腦中的表象儲備，為后續(xù)的讀圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 訓(xùn)練發(fā)散思維是開闊空間想象力的途徑

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維有些僵化的，不夠靈活，難以做到舉一反三。因此我采用以下方法來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使他們的空間想象力得以開闊。

1.變位投影訓(xùn)練

把同一形體進(jìn)行變位，要求學(xué)生畫出對應(yīng)的三視圖或根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫三視圖，然后對各組視圖進(jìn)行比較，這樣處理能使學(xué)生抓住形體的特征，加深對三視圖的理解，使學(xué)生的空間想象力得以開闊。

2.通過一視圖想象多個(gè)立體

給出學(xué)生一個(gè)視圖，要求其從多方位、多角度去想象可能的立體，然后通過自制模型的方法去驗(yàn)證自己的想象。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的立體感、開闊學(xué)生的空間想象力非常有效。

三 督促手腦并用是落實(shí)空間想象力的手段

對職業(yè)學(xué)校來說，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才。所以我認(rèn)為識圖能力的培養(yǎng)是機(jī)械制圖教學(xué)的重中之重。而督促學(xué)生手腦并用是培養(yǎng)他們識圖能力和落實(shí)空間想象力的有效手段。在教學(xué)中我主要采用以下方法來引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)空間想象力：

1.自制模型

模型是機(jī)械制圖教學(xué)必不可少的，但教師的教具模型有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過自制模型的方法來驗(yàn)證自己的空間想象結(jié)果。如像橡皮泥或者胡蘿卜、卷紙、剪刀之類的工具是我要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備的東西。如在講解基本體的三視圖時(shí)，如果只是單純的講授各基本體視圖的畫法，學(xué)生們雖然會畫了，但遇到視圖還是不知道是什么樣的幾何體。因此我要求學(xué)生跟隨老師自制模型，并且在模型上將最前、最后、最左、最右、最上、最下的輪廓線用不同的顏色突顯出來，再把投影圖中的相應(yīng)投影以相同的顏色表示出來，以強(qiáng)化轉(zhuǎn)向線的概念。這樣處理有效地將視圖和立體之間的對應(yīng)關(guān)系深深地刻在了學(xué)生的腦海中，為今后的讀圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再如講解平面切割基本體部分的補(bǔ)畫第三視圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步切割，首先自制出原模型，然后通過每完成一步切割就補(bǔ)畫一部分視圖的方法來完成。這樣學(xué)生就會清楚地看到每一步切割后的立體形狀，在腦海中建立空間立體的概念，增強(qiáng)立體感，空間想象力得以落實(shí)，效果較好。

2.繪制軸測圖