序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文線上教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

所以我們的語文教學(xué)應(yīng)“文”、“道”結(jié)合，在語文教學(xué)的過程中應(yīng)注重語言文字訓(xùn)練和思想品德教育的辯證統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，講究方法，對學(xué)生進行思想品德教育和良好的情感熏陶，在語文教學(xué)的過程中，既要使學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用，使學(xué)生受到良好的文化、文學(xué)、思想、情感等的熏陶，以此培養(yǎng)起學(xué)生良好的的思想品德和高尚健康的審美情趣，激發(fā)鼓勵他們樹立起崇高遠(yuǎn)大的理想，刻苦努力學(xué)習(xí)，爭做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“四有”新人，爭做社會的合格公民，爭做未來社會優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。它對于學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，日后工作和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚中華民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，促進國家現(xiàn)代化建設(shè)，提高民族素質(zhì)等，都具有重要意義。語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的工具，語文學(xué)得好，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科會產(chǎn)生積極影響。語文素質(zhì)對學(xué)生說來是文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生的文化素質(zhì)的根，因此，我們初中語文教師應(yīng)促使每一個學(xué)生都要學(xué)好語文學(xué)科。

在我們初中語文的教學(xué)過程中，我們教師必須使學(xué)生明白他們正處在一個長知識長身體的關(guān)鍵時期，同志曾經(jīng)說過：‘‘身體是革命的本錢?！挥芯哂袕娊〉捏w魄，才有利于把學(xué)習(xí)搞好，才具有不斷前進和發(fā)展的良好物質(zhì)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生以強健的體魄和良好的精神風(fēng)貌不斷地進取前行，取得學(xué)業(yè)上的巨大進步。

在初中語文教學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)抓住一切可能的條件對學(xué)生進行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣對于學(xué)生學(xué)好語文和其它功課以及不斷發(fā)展都有重要作用，具體表現(xiàn)為學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，培養(yǎng)起了良好的心理素質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)求知欲就會得到加強，上課專心聽講，專心做作業(yè)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績；能使他們學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，控制情緒能力增強，為提高學(xué)習(xí)成績提供了有利條件；能使他們學(xué)習(xí)興趣廣泛而穩(wěn)定，有助于獲得多方面的知識。學(xué)生具有良好的性格，學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤奮，對學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)意志堅強，勇于克服困難，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生學(xué)習(xí)智力增高，也為提高他們的學(xué)習(xí)成績提供了非常有利的條件。學(xué)生道德行為好，能增強他們自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，有利于他們的學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生自我意識水平高，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高。

在我們初中的語文教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際，增長學(xué)生的知識，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)好學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，加強和改進對他們的的生產(chǎn)勞動和實踐教育，盡可能多地使其接觸自然、了解社會，培養(yǎng)起他們熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神，提高他們的勞動技能。要促使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，逐步培養(yǎng)起學(xué)生健全和諧的人格。初中語文教育有思想性人文性工具性等諸多特性，我們教師不能急功近利，一味只抓當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)及學(xué)生語文分?jǐn)?shù)的提高，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生人性發(fā)展，終身教育發(fā)展需要的能力和素質(zhì)為著眼點，也就是說，語文教育仍然必須回到基本語文能力的培養(yǎng)和提高的主線上來，既要努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會需要的應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)他們未來發(fā)展所需要的語言運用能力，觀察思考能力知識技能遷移能力，還要為他們科技創(chuàng)新能力提供必要的語文工具。

語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。這是我們發(fā)展語文教育的現(xiàn)實需要，也是世界教育發(fā)展的主流和我國教育發(fā)展的必然趨勢，這就要求我們現(xiàn)代教師必須站在面向世界、面向未來的高度，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，促進其個性發(fā)展，以適應(yīng)高科技激烈競爭的新時代。

語文知識浩如煙海，博大精深，光靠老師的傳授可謂是滄海一粟，語文教學(xué)的效果當(dāng)是十分有限的，所以我們初中語文教師應(yīng)該著重扎實地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使他們以所學(xué)去通透所未學(xué)，能很好地解決以后學(xué)習(xí)、生活、工作中的問題，這才是語文教學(xué)最高境界之所在，所以在初中語文的教學(xué)過程中，不要授人以魚，而要“授人以漁”，這樣將使學(xué)生終身受益。

同時我們初中的語文教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)個性化的課堂氛圍，需要我們教師尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律。個性化人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生個性要承認(rèn)、尊重學(xué)生的個性差異，要鼓勵學(xué)生在實踐中收獲成長，才能為社會提供創(chuàng)新人才。能夠使學(xué)生沿著正確的軌道，豐富多彩地進行發(fā)展，這也是時代的需要。

在我們初中的語文教學(xué)過程中，注意開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，其效能是十分巨大的，其意義是十分重大的，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)要以“人的發(fā)展為本”，開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，使每個學(xué)生達(dá)到自己的最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)潛能開發(fā)要以學(xué)生為主體，要充分重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，任何學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)和訓(xùn)練，都要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動體驗，在參與和體驗中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我意識，培養(yǎng)主動發(fā)展的意識和能力。由于遺傳、環(huán)境、教育的不同，學(xué)生發(fā)展存在著差異性。差異性正是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的一個出發(fā)點和依據(jù)。因此學(xué)習(xí)潛能開發(fā)要特別注意差異性，要充分尊重每個學(xué)生的智力特點，為不同的教育對象創(chuàng)設(shè)不同教育情境，使用不同教育策略、方法，在初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)努力發(fā)掘并培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力就會不斷增強。

篇(2)

1.初中語文語法教學(xué)的兩種錯誤傾向

1.1過分弱化

受原有教學(xué)大綱和舊課標(biāo)的影響，“不考即不教，不教即不學(xué)”的觀念根深蒂固，在教學(xué)中對于語法知識，相當(dāng)一部分老師的做法是直接忽略，或者淺嘗輒止，蜻蜓點水，僅僅在學(xué)生心中留下一個模糊概念，而具體應(yīng)用時學(xué)生往往一頭霧水，學(xué)生對語法知識的認(rèn)知僅僅停留與此，對其高中以后的語文學(xué)習(xí)影響頗大。

1.2過分強化

在教學(xué)中，也有少數(shù)教師不遵從教學(xué)規(guī)律，不深研新課程標(biāo)準(zhǔn)，不顧學(xué)生學(xué)情，隨心所欲的教書，自顧自地把系統(tǒng)的語法知識一股腦拼命塞給學(xué)生，有時課上講不完的課后還安排時間給學(xué)生補充，還要求學(xué)生死記硬背這些知識，甚至一些老師把本應(yīng)高中才掌握的語法知識也進行講解強調(diào)，這種超出課標(biāo)、超出學(xué)生認(rèn)知水平的做法，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減退了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.初中語文語法學(xué)習(xí)的重要性

2.1了解語法知識，掌握考試要點

縱觀近幾年的中考題型，對于學(xué)生掌握語法能力的考查，考查力度從未減弱過，幾乎逢考必有語法知識出現(xiàn)，且語法考點無外乎落實到語言文字運用及閱讀題當(dāng)中，考查詞的用法、短語搭配、關(guān)聯(lián)詞是否使用準(zhǔn)確、文言實詞和虛詞的運用、擴展和壓縮語段、仿寫、修改病句等，對語法知識的考查融入到具體的語段和情境中，因此萬變不離其宗，只要在平時注重積累語法知識，各類考點即使出現(xiàn)的形式不同，但終極考點都基本相同。新課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中羅列了初中生要掌握的12種詞的分類、5種短語結(jié)構(gòu)、6種單句成分、7種復(fù)句類型、8種常見修辭格，學(xué)生據(jù)此可掌握語法修辭方面的考試要點及難度，平時對此類問題可額外關(guān)注，從而從容應(yīng)對各類考試。

例如：陜西省2012年中考語文試題中，第一部分積累與運用第五小題：

閱讀下面的語段，按要球答題。（3分）

①漫長的人生中，誰也不可能不一帆風(fēng)順，誰也難免要經(jīng)歷挫折。②被挫折歷練后的人總是更頑強、更成熟、更勇敢，正所謂“寶劍磨礪出。”③遭受挫折不但可以積累經(jīng)驗，而且使人生得到升華，我們更應(yīng)該正視挫折。

（1）第①有語病，請將修改后的句子寫在橫線上。

（2）第②句有一處標(biāo)點符號使用錯誤，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。

（3）請為第③句的空格處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

這道題就融考察學(xué)生的關(guān)聯(lián)詞語的運用、標(biāo)點符號的運用及短語的搭配于一體，如果學(xué)生沒有掌握一定的語法知識，是很難得出準(zhǔn)確答案的。

2.2學(xué)習(xí)語法知識，提高閱讀能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語言由語音、詞匯、語法三大要素構(gòu)成。語法是語言的三大要素之一，且是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)之一。在學(xué)習(xí)過程中，不論是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，還是學(xué)習(xí)文言文，都離不開一定的語法知識，只有掌握語法規(guī)則，形成一定語法思維習(xí)慣，才能形成語感，更好地促進學(xué)生閱讀能力的提升。

2.3學(xué)習(xí)語法知識，提高寫作水平

“語法是語言運用的規(guī)律和法則，它就必須潛在于言語產(chǎn)品―作文之中，語法系出言語，又服務(wù)于言語生產(chǎn)，而作文則是語法的存在方式之一，通過語法教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高寫作水平”，語法的本質(zhì)作用在于使語言中的詞語條理化、規(guī)律化，只有條理化、規(guī)律化，才能把所想的的東西表達(dá)出來，正確地反映邏輯思維。學(xué)生習(xí)作水平的提高歸功于平時一點一滴的積累，由最初的詞與詞組成短語，又由句子到段落，再到完整篇幅，都需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練有條理、規(guī)律化的清晰表達(dá)，從而達(dá)到交流思想，使語言成為人類交際的工具。

2.4學(xué)習(xí)語法知識，提高學(xué)習(xí)外語能力

學(xué)習(xí)外語，語法知識也是必須要接觸到的，漢語與外語在語法方面有很多的相通之處，學(xué)習(xí)漢語語法其實對學(xué)習(xí)外語也是一種幫助，外語同樣講究句子語序、成分、結(jié)構(gòu)，我們很快發(fā)現(xiàn)一些中外語句式結(jié)構(gòu)的異同。

3.初中語文語法教學(xué)如何適度滲透

3.1隨文學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“如果不系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法，那么學(xué)生的頭腦就像一個亂七八糟的倉庫，連主人自己也什么都找不到”，此話不無道理，教師在講授漢語語法時，雖然不強調(diào)花時間做專題全面系統(tǒng)講解，但應(yīng)結(jié)合教材隨文學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對同一類型的語法現(xiàn)象做總結(jié)歸納，把學(xué)生的知識倉庫整理得井井有條。大部分人教版初中語文教材后面都附有相關(guān)語法知識，如八年級上冊附錄有漢語詞類（虛詞）表，八年級下冊附錄有短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡表、標(biāo)點符號用法目錄等，初中語文教師可借助這些現(xiàn)成的資源，積累語法知識點，讓學(xué)生理解概念，弄懂用法，形成知識鏈條，為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用打下扎實基礎(chǔ)。

3.2實例分析，掌握規(guī)律

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語法知識中這樣提到“本標(biāo)準(zhǔn)涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行點撥和指導(dǎo)，指導(dǎo)的點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好的識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言運用能力和良好的語感?！边@就說明語法知識點不適單獨拿出來“操練”，而是教師要隨文點撥，把知識點置于一定的語言背景中，結(jié)合具體實例，抓住典型問題進行剖析，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)“法”用“法”，牢記于心，甚至舉一反三。

3.3總結(jié)歸納，形成專題

篇(3)

一、語文課堂上要運用激勵性肯定語言

有些初中語文教師不重視教學(xué)語言的研究，在課堂教學(xué)中不僅缺乏激情，而且不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)工作中深入研究教材內(nèi)容和教學(xué)方法，并對教學(xué)中所運用的語言進行全面的分析，多使用激勵性肯定性的語言，多認(rèn)可學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)異之處，以這樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究顯示，初中生在學(xué)習(xí)活動中更加在意和關(guān)注來自教師的評價。教師要著眼于學(xué)生的不同特點，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c進行表揚激勵。例如，對于一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上多鼓勵他們踴躍發(fā)言，使其參與到相互合作探究之中，對他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法等方面表現(xiàn)出來的進步予以肯定，當(dāng)眾表揚他們，讓全班同學(xué)對他們刮目相看，這樣可以在語文課堂上營造濃厚的氛圍，更加體現(xiàn)了正面激勵促進效應(yīng)。筆者在語文教學(xué)中將各種契機資源整合起來，多開展激勵性的評價教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中感受到成功，感受到快樂，讓緊張而繁重的語文學(xué)習(xí)活動變得充滿生機與活力，能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，激勵性語言的運用能夠為課堂教學(xué)融入更多的鮮活因素。

二、作業(yè)評改上要體現(xiàn)激勵性評價文字

作業(yè)評改是初中語文基礎(chǔ)延伸的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在作業(yè)練習(xí)中鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，教師也能夠借助于作業(yè)了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，通過反饋信息評估教學(xué)效率，并為下一步的教學(xué)提供方向引領(lǐng)。筆者在這一環(huán)節(jié)也另辟蹊徑，對學(xué)生進行激勵。大部分教師在語文作業(yè)評改時簡單采取等第評改的方式，要么采用ABC要么采用甲乙丙。筆者在等第評定的基礎(chǔ)上又根據(jù)實際需要進行了評語的補充。例如有些學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、成績滯后，但是他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)認(rèn)真真，哪怕答案不夠完整甚至出現(xiàn)錯誤，但是每一筆都在認(rèn)認(rèn)真真地書寫，由此可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)是非常用心投入的。對于這樣的情況，在等第上按照標(biāo)準(zhǔn)評定，雖然也出現(xiàn)了錯題，但是筆者在作業(yè)上附加了書面評語，對這位學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真勤奮給予肯定，同時也提出進一步的要求。這樣的激勵性評價讓學(xué)生看到自己作業(yè)中的錯誤時，不僅感受到老師的關(guān)心幫助，而且也獲得了積極的情感，增強了認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力與激情。筆者在語文教學(xué)中充分重視了作業(yè)環(huán)節(jié)的激勵性評價，讓學(xué)生從作業(yè)環(huán)節(jié)增強積極性，從而為教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)增添正能量。

三、教學(xué)要求上要彰顯激勵性導(dǎo)向引領(lǐng)

對初中生語文學(xué)習(xí)成效進行評估，教師不能“一刀切”，而要因人而異，兼顧發(fā)展差異。在教學(xué)中，教師要通過分層設(shè)置的方法來制定教學(xué)要求，要確保學(xué)生基本能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生在切合自己能力基礎(chǔ)的目標(biāo)要求下，通過自己的努力取得成功、增強滿足感，從而發(fā)揮分層目標(biāo)對學(xué)生的激勵性促進作用。簡而言之，教師要使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)不再艱難，增強其學(xué)習(xí)自信。特別是對于中等以下學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)自信能夠發(fā)揮更為明顯的促進作用。筆者從教學(xué)各個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生對照自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求設(shè)定奮斗的目標(biāo)，同時還組織開展同一層級學(xué)生的學(xué)習(xí)競賽活動。例如將同一難度要求的學(xué)生組成一個層面，在語文學(xué)習(xí)中相互競賽，鼓勵他們比一比、賽一賽，從基礎(chǔ)知識的牢固把握到閱讀分析理解能力、作文創(chuàng)作能力、背誦能力等等各方面進行學(xué)習(xí)競賽，讓處于同一個層面的學(xué)生相互競爭，大家都處于同一起跑線上，能夠較好地體現(xiàn)分層差異對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)作用。同樣，教師在對學(xué)生進行表揚激勵的環(huán)節(jié)，也要體現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)、不同的難度，從而綜合形成促進語文教學(xué)深入開展的強大合力。

四、考試考核上要發(fā)揮激勵性促進作用

對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)成效考核評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，激勵性促進作用在其中能夠得到充分的展示與體現(xiàn)。傳統(tǒng)的模式以同樣的標(biāo)準(zhǔn)面對所有學(xué)生，相應(yīng)地就會出現(xiàn)一個長期后進的群體，分?jǐn)?shù)低，居于班級后列。這樣的教學(xué)考核模式會挫傷學(xué)生的積極性。筆者在考試考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)激勵性促進效應(yīng)，主要是采取能力加成績加態(tài)度的立體評估方式，以及在卷面測試環(huán)節(jié)分類進行。在考核方式上除了測試卷面成績，教師也同時對學(xué)生語文基本能力進行等第評定，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度撰寫評語，從而全面綜合反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況。這樣的方式有效避免了單純考核學(xué)生卷面成績而形成的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的怪圈。同時，在筆者書面測試上對學(xué)困生單獨考核，以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，這樣就避免了學(xué)困生分?jǐn)?shù)低下的窘境。運用這樣的方式開展的初中語文教學(xué)考核，不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中降低了畏難情緒，而且能夠有效提高其內(nèi)在學(xué)習(xí)激情動力，使每一位學(xué)生都能夠充滿激情地投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。

篇(4)

一、什么是課堂教學(xué)中的“布白”

“布白”又叫“留白”，是一種藝術(shù)，在初中語文閱讀教學(xué)中，就是通過教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計，從語言上、思維上、想象上、情感上進行布白，來啟迪思維、激發(fā)興趣、陶冶情操、培養(yǎng)能力。

初中語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！鼻擅疃m時的語文閱讀教學(xué)的課堂布白，能完整、有效地貫徹這一課標(biāo)精神。

二、課堂教學(xué)中“布白”的意義

1. 布白藝術(shù)就是尊重學(xué)生的課堂生存權(quán)

毫無疑問，學(xué)生是語文課堂的主體，每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，每個學(xué)生都有各自不同個性、基礎(chǔ)、需求。課堂“布白”就是為了不讓課堂太過飽滿、間不容發(fā)，就是不把學(xué)生當(dāng)牽線木偶，就是讓每個學(xué)生都有“舒筋展骨”的余地和空間，就是尊重學(xué)生的課堂生存權(quán)。傳統(tǒng)課堂，無論教師將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計多流暢、細(xì)節(jié)考慮多完美、時間分配多緊湊，沒有“布白”，那也只能是統(tǒng)一化要求、模式化圈養(yǎng)，只會把學(xué)生變成流水線上無生命的產(chǎn)品，或者是把學(xué)生變成教師導(dǎo)演課堂劇的道具。再則，結(jié)合初中學(xué)生生理和心理特點，語文閱讀教學(xué)針對選文文體內(nèi)容情況，教師恰到好處的布白能夠有效掌控張弛有間的教學(xué)節(jié)奏，或是停頓，或是遷移，或是想象，能很好地保持學(xué)生激活的思維狀態(tài)，課堂生成將是無限的、生命力強盛的。

2. 布白藝術(shù)是尊重學(xué)生的個性發(fā)展

個性是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，個性的獨特性特征是創(chuàng)新的基本條件，而創(chuàng)新又是一個民族進步的靈魂。語文閱讀教學(xué)的課堂布白就是基于尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能成為獨特的自己。成功的布白，有利于激發(fā)學(xué)生個性中積極的能動意識，有利于鍛煉學(xué)生想象的翅膀，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的生成。通過再造想象，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，實現(xiàn)情操陶冶；通過創(chuàng)造想象，幫助學(xué)生突破思維的界限，進行發(fā)明、創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)秦文君的《偉人細(xì)胞》一文時，以學(xué)生設(shè)計各自未來一天的工作生活為布白，讓學(xué)生充分張揚自己的個性，自覺審視自己的意志品質(zhì)，自然流露自己的情感。

3. 布白藝術(shù)是對學(xué)生真正的人文關(guān)懷

人文關(guān)懷的實質(zhì)是確立一種賦予人生以意義和價值的關(guān)懷，實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。從這個意義上講，人文關(guān)懷不僅僅是從經(jīng)濟和道義上給予關(guān)懷，更重要的是在政治上、精神上充分實現(xiàn)人的價值。從這個角度看，語文閱讀教學(xué)的課堂布白，就是讓學(xué)生通過布白充分展示自己、悅納自己，實現(xiàn)學(xué)生精神層面的滿足。比如，學(xué)習(xí)冰心的《詩四首》，可以對詩歌意象進行布白，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長自主表達(dá)對這幾首詩的理解，或繪畫，或改編成故事，或歌唱，或配樂朗誦，這樣的布白使學(xué)生的能動性得到了發(fā)揮、多種技能得到了很好的展示，更重要的是經(jīng)歷了一次無形的自我認(rèn)識、自我教育，從而幫助學(xué)生打開了一扇自我發(fā)展之門。

4. 布白藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的智慧

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 初中語文；作文教學(xué)；策略

一、引導(dǎo)學(xué)生摘錄積累，充分使用作文的肥田沃土

努力拓寬學(xué)生的閱讀視野，全面豐富學(xué)生的閱讀積累，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，老師要深入細(xì)致地進行學(xué)生的積累工作。要求學(xué)生一進中學(xué)來，就要準(zhǔn)備一個質(zhì)量好的厚一點的積累本。告訴學(xué)生：成語、俗語、對聯(lián)、格言警句、詩句、精段、佳篇；文學(xué)常識、歌詞、軼聞趣事、謎語、幽默笑話、魔鬼詞典、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等都可以摘錄積累。因為這些內(nèi)容既積聚著豐富的知識，又蘊含著新穎生動的方法，還積淀著真摯的情感，可謂是一個富饒的礦藏。有了這樣的積累，在作文教學(xué)中教師就要教給學(xué)生一些方法去開采這些積累，比如：引用、仿寫、發(fā)散、變化、創(chuàng)新……用這些方法將這些礦藏開采出來煉成精品，將這些優(yōu)秀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成作文餐桌上的美味，把積累本變成寫作的肥田沃土。

二、打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣

在初一的作文教學(xué)中，學(xué)生對未來的一切都充滿期待，是否能給學(xué)生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會主動積極的投入學(xué)習(xí)中去了。

初一時，學(xué)生的課業(yè)較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的娛樂方式，又可以使他們的語言表達(dá)能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學(xué)生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學(xué)生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學(xué)生自己的興趣使然，他們在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

三、巧妙練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初中一二年級的作文教學(xué)中，一定要要求學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，也就是要求他們寫“練筆日記”或“小作文”。

這里想談?wù)勎业淖龇ê腕w會。我最愛要求學(xué)生的一種練筆形式是“接力日記”。方法就是把班級分成幾個小組，一個小組一本日記本，小組成員之間輪流循環(huán)寫日記。小組之間展開競賽，半期小結(jié)一次，對日記獲得最高等級次數(shù)最多的小組成員進行獎勵。同時，為了充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我還在每一組日記本的扉頁上寫上具有激勵作用的“老師寄語”，讓學(xué)生一翻開接力日記本，就受到激勵從而產(chǎn)生一定要好好寫作的愿望。

這樣的練筆方式，對于學(xué)生來說，拿到日記本后，他自然而然地要翻看前面同學(xué)的日記和老師的評語，這樣就多了學(xué)習(xí)寫作的機會；同時，循環(huán)到自己第二次寫的時候，大約也過了一個星期了，相當(dāng)于寫周記，負(fù)擔(dān)也就不重。對于老師來說，你每天要改的不過是幾個日記本，工作量也不大。

總之，學(xué)生接力寫作、扉頁上的“老師寄語”以及小組之間展開評比，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

四、寫作時態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯

作文時，認(rèn)真思考所寫的文字是否都是經(jīng)過自己的心靈熔爐鑄煉的真正自己的話，抒發(fā)的是否都是個人的真情、真感受，表達(dá)的是否都是自己的純真思想：敘述是否誠實詳備，描繪是否誠實傳神，議論是否誠實與環(huán)境一致，是否畫龍點睛……葉老說：“要養(yǎng)成抒寫意思情感的習(xí)慣，那只須反問自己，內(nèi)部有什么樣的意思情感，便做什么樣的文”“自己發(fā)抒的文字以與自己的思想、性情、環(huán)境等一致為‘誠實’，從旁描敘的文章以觀察得周至為‘誠實’”。

所謂走進自己的心靈，就是寫作者通過自己的眼睛的細(xì)致觀察和認(rèn)識，通過自己的心靈深刻的體會和感悟，將自己的思想、情感、人生態(tài)度、審美情趣等與自然的、社會的、人、事、物、景、書籍進行廣泛、平等、真誠、友好、推心置腹的談心溝通交流。因此，讓學(xué)生學(xué)會抒發(fā)自己的感情，不僅可夯實其扎實的寫作基礎(chǔ)，而且可使其開始創(chuàng)新寫作。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)良好習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生

在多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差,他們在學(xué)習(xí)環(huán)境上得不到足夠的信息與指導(dǎo)、幫助，一開始就處于劣勢，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上了初中以后，由于知識復(fù)雜程度與難度加大，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力。俗話說"播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"。良好的習(xí)慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生。近年來，我和我們古城九年制學(xué)校初中語文組的同事們在學(xué)習(xí)鑒借同行的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實踐，在農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做一些探索，取得了一些成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表彰和上級部門的重視，現(xiàn)將我們的探索做一總結(jié)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等，這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析

（1））家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。這些監(jiān)護人由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應(yīng)有的知識,通常把重點放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失。

（2）學(xué)生自身因素。現(xiàn)在的初中生一般都是獨生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成。

（3）學(xué)校教師方面的因素。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進督促不足。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣

學(xué)會制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)計劃（天、周、月、學(xué)期計劃）；做事按事情的輕重緩急有先后次序之分；學(xué)習(xí)時應(yīng)專心致志。

2、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣

上課要集中注意力，專心聽講，積極思考踴躍發(fā)言；認(rèn)真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容,認(rèn)真做好筆記；注意聽同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。

3、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組；細(xì)讀課文，初步掌握大意；了解新知識和已學(xué)知識之間的聯(lián)系；理出內(nèi)容和知識等方面的重點、難點和疑點；利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

4、養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣

觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識掌握重點；在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)與體系等等；在觀察中認(rèn)真思考，邊觀察邊思考。

5、養(yǎng)成正確又良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣

聽要"五到"。就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。耳、眼、腦、手、口齊用，做到側(cè)耳靜聽，以目助聽，以思導(dǎo)聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。

說要準(zhǔn)確把握"說"的狀態(tài)、注意說話的儀表儀態(tài)；清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？說話之前應(yīng)該想好，有條理、有重點；注意語速、語調(diào)，要緊扣話題，言簡意賅。

讀要大聲朗讀、背誦。要讀準(zhǔn)字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標(biāo)點符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。;書寫姿勢正確，格式、詞距、標(biāo)點規(guī)范；書寫工整,字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。

6、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯的習(xí)慣

獨立思考問題、獨立完成作業(yè)；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先審題后作答；敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂；在解題、討論或研究問題時，從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法；作業(yè)做完后還應(yīng)仔細(xì)檢查，注意教師的批改，及時找出錯誤原因訂正錯誤。

7、養(yǎng)成練后反思、課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣

篇(7)

一、何為新媒體教學(xué)

新媒體是基于信息化時代的產(chǎn)物，因此它具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備所具備的部分特性，如信息高速化、互動性強、存儲量大等特點，在實際教學(xué)過程中，具體表現(xiàn)為課件、論壇、網(wǎng)絡(luò)課程等方面。

1.教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化是指在傳統(tǒng)辦公方式的基礎(chǔ)上，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，滿足課上課下多線教學(xué)的需求，豐富教學(xué)形式。

2.線上課程

線上課程是指在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，在平臺中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容視頻，讓學(xué)生可以在課下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。除此之外，還可以通過線上課程布置作業(yè)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.教學(xué)互動平臺

教學(xué)互動平臺是一個專屬于學(xué)校內(nèi)部的平臺，使用的人員包括領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生等，通過注冊個人賬號登錄平臺，在平臺中，教師可以相互分享課件，交流教學(xué)心得，傳輸學(xué)習(xí)資料等等，而這種互動平臺的設(shè)立，也有利于教師拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，更好地開展教學(xué)活動。

新媒體進入課堂的表現(xiàn)形式除了上述內(nèi)容外還有很多種，這里就不一一列舉，由此可見，新媒體對于課堂教學(xué)的意義是十分重大的，首先新媒體進入課堂，有利于多種教學(xué)形式的開展，提高課堂趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，新媒體進入課堂，能夠幫助教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動，教師與教師之間實現(xiàn)資源的共享和教學(xué)經(jīng)驗的交流，更好地開展新課程教學(xué)理念下的課堂活動。最后，新媒體進入課堂，能夠為學(xué)生提供部分自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。尤其是對于高中語文的課堂，新媒體教學(xué)能夠有效縮短課堂時間，將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在一定程度上擴大教學(xué)知識面，對于實現(xiàn)課堂高效性，提升學(xué)生綜合能力都有一定意義。

二、高中語文課堂中新媒體的教學(xué)應(yīng)用策略

綜上所述，利用新媒體服務(wù)于高中語文課堂能夠更加順利地開展課堂教學(xué)活動，但并不是將新媒體引入課堂就可使用，還需要在很多方面進行加強或適應(yīng)，逐步推進。

1.增強教師教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，教師的教學(xué)觀念對于學(xué)生的影響非常強大。因此，首先要跟進教師教學(xué)觀念，提高教師對于新媒體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，積極應(yīng)對新課程教學(xué)改革帶來的種種改變，參加各類教師交流學(xué)習(xí)活動，從他人身上汲取自己所沒有或者尚且還存在欠缺的方面加強學(xué)習(xí)，才能更加熟練地將新媒體帶入課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.增強學(xué)生客觀能動性

以人教版教材為例，在進行閱讀教學(xué)課程《老人與?！窌r，教師除了在課堂上的正常教學(xué)活動外，可在課下教學(xué)平臺上傳教學(xué)PPT，讓學(xué)生反復(fù)看，將課上沒有思考到的地方或者不懂的地方自主學(xué)習(xí)探究，并寫寫相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)感受，也可以上傳有關(guān)的資料書籍供學(xué)生查閱，豐富學(xué)生知識面的同時，增強學(xué)生客觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.加強多元教學(xué)模式