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時間:2022-09-28 22:28:50
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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計、遠程教育
Abstract
Thispaperexplorefromtheteachingconceptof“LearningandTeaching”inWeb-Coursesystem.ThroughtheimplementingprocessofmodernWeb-Course,wemaketheresearchfromtheangleof“LearningandTeaching”inthedevelopmentdirection,teachingaimandstrategy,concept,technicalpath,exploretools,generalfunctionetc.Wealsoexpatiatehowtousethoughtofdistanteducationcoursedesign,setupevaluationsystemofteachingeffectinWeb-Course;andanalyzetheresultof“LearningandTeaching”inWeb-Course.
IntheprocessofdesignanddevelopmentofWeb-Course,weintensifytoestablishteachingresource,itconsistsofdesignprinciplesandbasicthoughts,technicalpath,teststorehouse,managementsystemofteachingresource,developmentsupportplatformofgeneraldistanteducationsystem,developmenttoolsofWeb-Course.
Inthepracticeof“LearningandTeaching”inWeb-Course,wepaygreatattentiontorenovateteachingconcept,teachingthought,knowledgestructureofteachers,wealsoresearchforcoursematerialpackagewhichconsistofcoursegoal,studyguideline,referencebookandselftest.Innavigatorsystem,thelearnercandeterminelearningcontent,studygoal,adjustlearningprocessandenjoythemoreflexibleandconvenientway.
Wealsoestablishtheevaluationsystem,baseonthereflectionmessage,wecanadjustoramendteachingprojectandcontent,teachingmethod,learninggoaltocoursedesignerandteacher.Theevaluationsystemconsistsofself-testofeachunit,teststorehouse,thesis,workshop,seminar,experiment,andinquirybyemailetc.Theevaluationsystemreflectionmakesthewholeteachingprocesstoaclosecircle.
Keywords
Multi-media,CourseDesign,Web-course,DistanceEducation
一、現(xiàn)代遠程教育與網(wǎng)絡(luò)課程
遠程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分,日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體,在遠程教育實施過程中有機會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實踐經(jīng)驗;有較強烈的求知欲望;有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向,這個群體接受教育成功與否,對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。
在遠程教育中,教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系,無法進行“面對面”傳統(tǒng)教育交流模式,只能通過特定方法和媒介進行教學(xué)實施過程,從而不受時間和空間的限制與約束,開展教學(xué)活動。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式,到運用廣播、電視等模擬信號傳播,遠程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個世紀的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,遠程教育面臨新的挑戰(zhàn),即運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù),在數(shù)字環(huán)境下進行交互式的遠程教學(xué)。因此,把遠程教育架構(gòu)在當今高速拓展的因特網(wǎng)上,充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源,并利用計算機網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強的交互性和實時性,使遠程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠程教育產(chǎn)生的深刻影響,直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機會,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況,靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向,實現(xiàn)了遠程教學(xué)中師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學(xué)環(huán)境的完善,以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和素材庫的建設(shè),無疑對現(xiàn)代遠程教育體系發(fā)展至為重要。
依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計算機技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系,大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇,教育實施過程不受時間、地點、國界、氣候等影響,網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容,真正打破了明顯的校園界限,改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念,學(xué)生能突破時空限制,接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)。可獲得更豐富、直觀的多媒體信息,共享全世界各圖書館的資料。
總之,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠程教育提供了強大的技術(shù)支持,使現(xiàn)代遠程教育成為信息時代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)
形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系,是充分利用和優(yōu)化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì),降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè),教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義,一是素材類教學(xué)資源建設(shè),主要分四大類:試題庫、素材庫、課件庫和案例庫;二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè);三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā);四是通用遠程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點和核心。
1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則
網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版,也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題,而是在新的教育思想指導(dǎo)下,對傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個設(shè)計原則:
交互性原則:教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識,又及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)的反饋,提供師生討論的條件;
創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則:采用多種教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)軟件,達到充分調(diào)動學(xué)生認知主體作用和主動思考的積極性的目標;
教學(xué)設(shè)計原則:不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性,還要重視學(xué)生的個性發(fā)展、分析問題的能力;明確教學(xué)的目標,據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識的方式,包括教學(xué)活動的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計。
2.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想
①滿足在Internet上運行的條件,并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點。
②充分利用計算機的表現(xiàn)力,方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接,適當使用聲音、圖形圖像、動畫等。
③教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系,內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
④符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律,在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提供練習(xí)題、測試題。
⑤交互性強,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要,對學(xué)習(xí)內(nèi)容(如范例的參數(shù)等)進行修改,或改變知識點的學(xué)習(xí)路線。
⑥建立網(wǎng)上虛擬實驗室,使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作,為學(xué)習(xí)者的實物實驗作好前期預(yù)備工作。
⑦提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。
3.網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能
輔助教師教學(xué)。為教師提供以HTML網(wǎng)頁為主、包括圖形、動畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整,教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。
輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。
按節(jié)提供自測題,按章提供練習(xí)題庫。
以Email方式提供個別答疑,以留言簿方式提供普遍性問題解答。
以BBS方式提供問題討論。
以MSSQLServer建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫,跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。
以MSSQLServer建立課程數(shù)據(jù)庫,主要包含知識點及其屬性(難度、區(qū)分度、與其它知識點的關(guān)聯(lián)度)。
使用Java訪問數(shù)據(jù)庫。
4.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線
以“知識點數(shù)據(jù)庫”、“練習(xí)題庫”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫”為支撐,以學(xué)生Web頁面和教師Web頁為表現(xiàn)形式。知識點數(shù)據(jù)庫包括課程知識點、難度、區(qū)分度、各知識點關(guān)聯(lián)度;練習(xí)題庫包括各題的題型,所屬知識點,分數(shù)等信息;學(xué)生數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生的一般信息,課程學(xué)習(xí)記錄,測試練習(xí)記錄等。
5.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具
(1)采用HTML、javascript語言制作課程Web頁面,使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。
(2)使用Flash4.0制作swf和gif動畫。
(3)使用Protel繪制電路原理圖,用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進一步處理。
(4)使用PhotoShop5.02處理圖像。
(5)使用Java進行數(shù)據(jù)庫訪問。
三、網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實踐
網(wǎng)絡(luò)遠程教育強調(diào)運用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實際教學(xué)問題,并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠程教育實踐過程,我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中,我們認為提高教學(xué)質(zhì)量的根本,不在于表面媒體的使用,關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此,網(wǎng)絡(luò)遠程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的支持。
1.教師教育觀念和教學(xué)思想的更新
為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā),教師在思想觀念上,應(yīng)突出社會需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”,組織、設(shè)計、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè),強調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計,強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式,注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。也就是,教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育要充當組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。
2.教師知識結(jié)構(gòu)的要求
面對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教師將從常規(guī)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色,把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與,由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的確定、信息資源的鑒別和測驗成就的判斷等方面都需要幫助,教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控,幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。
因此,教師在掌握教學(xué)設(shè)計、學(xué)與教理論知識的同時,還應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識、教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。也即改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),從計算機、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個專業(yè)全方位的結(jié)合,在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。
3.遠程教育課程設(shè)計思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的,遠程教育一直難以進行直接的信息交互活動,僅在一些發(fā)達國家,建立了基于視頻會議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠程教育課程設(shè)計方面已趨成熟。然而面對網(wǎng)絡(luò)課程在遠程教育中的使用,需要將遠程教育課程設(shè)計的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中,是值得研究和探索的。
(1)在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成
課程目標:描述應(yīng)清晰而簡潔,它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標,闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后,應(yīng)掌握的基本知識和基本技能,根據(jù)學(xué)生的具體情況,可分為基本目標和提高目標;
學(xué)習(xí)指南:考慮到遠程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想,為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡單描述、學(xué)習(xí)目標、難點和重點、例題及解答等,此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法;
學(xué)習(xí)參考書:除教材外,還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書,并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具置,哪些是必須購買,哪些是可以選擇性購買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求,在滿足教學(xué)基本要求的前提下,確定知識的掌握范圍及深度;
自測題:遠程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主,所以學(xué)生應(yīng)對每章節(jié)知識掌握情況明確了解,每章節(jié)都應(yīng)有自測題,自測題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容,并附有標準答案及評分標準。
(2)充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠程教育,提供了大量的教學(xué)項目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時,學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標、實施學(xué)習(xí)進程的過程中,享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機制,學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度等方面的安排自主性大大加強,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容,從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。
因此,在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計清晰、明確、簡單,符合學(xué)生認知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點、記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng),實現(xiàn)遠程教育課程指導(dǎo)。
四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系
教學(xué)過程的實施效果,很大程度上取決于教學(xué)評價體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實行在線監(jiān)控,正確反映教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標信息,并對以上信息進行處理、分析,并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、指導(dǎo)教師,才能及時對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等進行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律,建立網(wǎng)絡(luò)課程評價體系,對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
基于上述基本思想,在近幾年的遠程教學(xué)實施過程中,我們對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系進行了研究。我們認為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評價唯一指標,并不能全面、客觀反映學(xué)生知識的掌握情況,且存在時間滯后;新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息,并及時根據(jù)掌握的信息,對教學(xué)進程等進行監(jiān)控和修正。
教學(xué)評價體系應(yīng)有以下指標組成:
1)每章節(jié)、單元自測題,能及時反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理,重點、難點是否明確;
2)采用試題庫,實行考教分離,考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標,避免教師主觀命題所造成偏差,并采取結(jié)構(gòu)評分方式,將考試結(jié)果與平時成績加權(quán),綜合考慮;
3)考慮到課程尤其是工科課程的特點,小論文及實驗均能如實反映學(xué)生對知識的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實際動手能力,這對于實行素質(zhì)教育是非常必要的;
4)每學(xué)期進行教學(xué)信息問卷調(diào)查,以電子郵件或其它方式發(fā)給每個學(xué)生,內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)難點和教學(xué)方法,因此獲得真實的教學(xué)信息反饋。
以上課程評價體系組成一閉環(huán)系統(tǒng),并根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的實際情況,反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者及任課教師,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)計劃等進行不同程度的修正,以期獲得最好的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)課程評價體系結(jié)構(gòu)如下:
五、參考文獻
1.《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會,2000。5
2.《多媒體技術(shù)對遠程教育的影響》潘淑秋,現(xiàn)代遠距離教育,1991。1
3.《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠程教育的影響及發(fā)展策略》李平,郭慧珍,教學(xué)與教材研究
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué); 兩極分化; 對策;
一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因
(一) 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下, 在一個班級中, 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當, 并且都占少數(shù)部分, 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀, 但也不會太差, 這是一種正?,F(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性, 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴重的極端, 不僅會使學(xué)困生人數(shù)明顯增加, 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會越來越大, 進而出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象, 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。
(二) 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因
導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響, 智力高低本就存在差異, 而且這種差異還會隨著年級的增高, 知識難度的加大, 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來, 特別是農(nóng)村小學(xué)生, 父母紛紛外出務(wù)工, 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因為教育評價的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮, 死守傳統(tǒng)教法不知道與時俱進, 觀念保守, 生怕因為改革而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績, 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進行教學(xué), 動輒就諷刺挖苦, 甚至拳打腳踢, 粗暴野蠻, 嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對策
(一) 想方設(shè)法, 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。特別是對于小學(xué)生而言, 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性, 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn), 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生, 對“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個選項“A.喜歡, B.不喜歡, C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見, 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實際教學(xué)中, 教師可以從建立新型師生關(guān)系, 改變教學(xué)方法等方面入手, 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(二) 尊重個體差異, 實施分層教學(xué)
學(xué)生的個體差異是不可避免的。教學(xué)中, 教師若對不同層次的學(xué)生采用相同的要求, 勢必會打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性, 使其破罐子破摔, 進而加重兩極分化現(xiàn)象。因此, 教師要尊重個體差異, 根據(jù)不同層次的學(xué)生, 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求, 對學(xué)生實施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中, 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn), 鼓勵他們主動積極地參與課堂活動, 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點, 及時肯定他們的點滴進步, 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 并運用適合自己的方法嘗試著解決問題, 從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力, 數(shù)學(xué)思維強, 解決問題快的優(yōu)秀學(xué)生, 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機會, 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展, 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識。如筆者在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時, 對于學(xué)困生, 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下, 需要稱幾次, 在不知道次品輕重的前提下, 需要稱幾次即可。而對于其他學(xué)生, 不僅要知道稱重的次數(shù), 還要能夠說出稱重的方法。
(三) 從實際出發(fā), 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動
在眾多的新課程教法中, 小組合作學(xué)習(xí)無疑是最常用的模式之一。但在實際教學(xué)中, 小組活動往往成了優(yōu)生展示才華的舞臺, 學(xué)困生干脆連邊都沾不上。因此, 作為教師, 要從學(xué)生實際出發(fā), 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動, 讓全體學(xué)生都能積極參與其中。如筆者在組織小組活動時, 簡單的問題讓學(xué)困生來回答, 給他們創(chuàng)造展示自己的機會, 讓他們覺得自己在課堂活動中的重要性。同時, 在小組內(nèi), 根據(jù)學(xué)習(xí)差異, 建立一對一的幫扶對子, 讓他們在小組活動中, 通過“兵幫兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)形式, 讓學(xué)生互幫互學(xué), 切實提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
促進高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高,展示高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)的教學(xué)成果,有效推動高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會
三、協(xié)辦單位
全國各高校學(xué)前(幼兒)教育學(xué)院(系)
四、活動時間
征稿截止時間:2011年6月10日
評選揭曉時間:2011年6月30日前
五、評審委員(排名不分先后)
朱家雄(華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院)、周兢(華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院)、霍力巖(北京師范大學(xué)教育學(xué)部)、顧榮芳(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)、華愛華(華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院)、秦金亮(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)、劉云艷(西南大學(xué)學(xué)前教育系)、蔡迎旗(華中師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育系)、鄭健成(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)、周世華(黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)前教育系)。
六、活動組織
1.評選范圍:全國高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)2011年應(yīng)屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組:分設(shè)大專生、本科生、研究生(含碩士生、博士生)三個組。
3.論文推薦:大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校(系)集體推薦。推薦數(shù)量:大專生控制在本院校(系)當年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi),本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評論文原則上應(yīng)附上兩位具有高級職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限,由導(dǎo)師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式兩份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件,于2011年6月10日前(以當?shù)剜]戳為準)寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室(郵編310012)。參評論文同時以電子文檔方式發(fā)送至,請在主題欄標明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評選”字樣。
七、評選和獎勵
1.將特邀全國各高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評選委員會,以無記名投票方式分組評選,按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。
3.獲獎結(jié)果將在2011年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布,部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)省略高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
八、重要說明
中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:D 文章編號:1005-2410(2016)01-0077-01
2015年12月8日,北京市第十一屆中小學(xué)體育科學(xué)論文報告會在北京市第三十五中學(xué)舉行,北京市教育委員會委員王定東、北京教育學(xué)院副院長楊志成、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任馬凌、北京市教育學(xué)會體育研究會理事長陳雁飛等出席會議,同時,來自北京市各區(qū)縣教研部門的負責人以及部分獲獎教師參加了會議。北京教育學(xué)會體育研究會理事長陳雁飛教授向參會人員匯報了第十一屆論文報告會的工作情況。獲獎作者代表徐艷麗、韓月倉、張成分別作了主題匯報,與參會代表進行分享與交流。
自2014年9月論文征集活動開始后,各區(qū)縣體衛(wèi)藝科(體衛(wèi)中心)對論文征集及上報工作給予了高度重視,進行了認真組織和布置,廣泛開展宣傳動員,發(fā)動廣大體育教師及其他體育教育工作者積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。同時,各區(qū)縣教科研部門結(jié)合此次科報會的論文征集工作,紛紛開展了“如何做好體育科研”的教師培訓(xùn)活動,有效促進了區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育科研工作的發(fā)展。
本屆論文報告會首次采用網(wǎng)上征集論文的形式,共收到北京市16個區(qū)縣和燕山區(qū)報送的論文1464篇,比上一屆增加228篇,論文數(shù)量有了較大幅度的提高,其中,西城、朝陽、海淀、東城的論文數(shù)量維持了較高的水平,另外,順義、通州、延慶也有大幅度的增長。此次論文報告會的作者隊伍在中小學(xué)教師為主的基礎(chǔ)上,涉及教科研部門、保健所、職業(yè)學(xué)校、幼兒園、市屬活動中心等各類單位的教育工作者,作者范圍更廣。
從此次論文報告會的選題方面看,主要呈現(xiàn)出以下幾個特點:
1.論文選題百花齊放
本次論文征集分為11個類別,其中包括“校園足球運動類”。從征集情況看, “體育課程與教學(xué)改革”“學(xué)生體質(zhì)健康”和“課外體育活動”仍然位居報送數(shù)量最多的前三甲,但與此同時,各類別的分布更加平均,表現(xiàn)出一種“百花齊放”的態(tài)勢,表明體育教師開展體育科研的關(guān)注點更為寬廣。
2.課堂教學(xué)仍然是中小學(xué)教師科研的“主陣地”
從論文征集的類別看,“體育教學(xué)與課程改革”排在首位,這充分表明,廣大一線教師堅持從教學(xué)實踐中尋找問題、思考問題和研究問題的解決對策。從入選論文的整體情況來看,這類論文涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)形式或模式、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評價等實踐性、操作性問題,涌現(xiàn)出了一些高質(zhì)量的論文。
3.校園足球和心理健康成為新的研究熱點
針對當前校園足球開展的需要,此次論文報告會特別增設(shè)了“校園足球活動”類論文,共收到此類論文上報64篇,其中35篇獲獎,且一等獎入選了7篇,獲獎比例僅次于“學(xué)生體質(zhì)健康類”和“體育師資類”,整體研究質(zhì)量較高?!皩W(xué)生心理健康與社會適應(yīng)”類的研究論文有了相當程度的提升,這表明,廣大體育教師除了關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康和體能發(fā)展,也開始重視學(xué)生心理健康的發(fā)展,重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。
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英文名稱:Journal of Sichuan College of Education
主管單位:四川省教育廳
主辦單位:四川教育學(xué)院
出版周期:月刊
出版地址:四川省成都市
語
種:中文
開
本:大16開
國際刊號:1000-5757
國內(nèi)刊號:51-1068/G4
郵發(fā)代號:
發(fā)行范圍:國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間:1985
期刊收錄:
核心期刊:
期刊榮譽:
聯(lián)系方式
期刊簡介
――2010年中小學(xué)課題實驗校教學(xué)藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課及科研論文評選活動”的通知
全國各地方課題實驗學(xué)校中小學(xué)教師、教育科研人員:
為認真貫徹《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》,全面展示新課改實踐中中小學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新技能和專業(yè)發(fā)展技能,進一步總結(jié)與推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗、教育科研成果,選出一批教學(xué)科研模范人才,中國教育學(xué)會學(xué)校文化研究分會定于 2010年4月――2010年12月在全國范圍內(nèi)開展 “學(xué)校文化研究科研成果評選――2010年中小學(xué)課題實驗校教學(xué)藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課及科研論文評選活動”?,F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:
一、參選對象:
全國各地相關(guān)課題實驗學(xué)校中、小學(xué)、幼兒園教師及教育科研人員。
二、參選內(nèi)容:
按照國家頒布的《義務(wù)教育/課程方案》和《普通高中課程方案》及各學(xué)科課程標準,選自基礎(chǔ)教育課程標準實驗教科書中的內(nèi)容。
(一)課堂教學(xué)課件(實錄):執(zhí)講現(xiàn)行中小學(xué)教材的課堂教學(xué)實況錄像課,學(xué)科不限。參評課題從所任學(xué)科中自選,授課時間為30分鐘,以光盤形式提交。一件作品一張光盤、無病毒、運行良好。在光盤的開頭部分,請寫明“參賽作者信息”。
(二)課堂教學(xué)設(shè)計:教學(xué)設(shè)計必須充分體現(xiàn)新課程理念,合理體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標,有鮮明的學(xué)科特色,科學(xué)準確、語言精煉,有一定的創(chuàng)新性。設(shè)計以一個課時為單位。同一作者可報送1~2篇教學(xué)設(shè)計。文字在2000~3000字,word文檔編排。
(三)論文報送要求:
1.論文作者必須是文章的唯一作者或第一作者。
2.每人最多報送兩篇文章,內(nèi)容要求:觀點鮮明,論述嚴謹,數(shù)據(jù)準確,案例典型,文字通順,理論聯(lián)系實際。
3.每篇文章字數(shù)3000~4000字左右;
4.報送的論文一律不退,請自留底稿,如因論文有嚴重抄襲現(xiàn)象而影響評選結(jié)果的,責任自負。
三、參選辦法:
(一)集體組織:為確保評選課件的公平、公正,本次比賽主要以教育局、教研室、教科院(所)、學(xué)校等教育單位集體征集為主。集體組織者,務(wù)請?zhí)詈酶郊怯洷怼?/p>
(二)個人參賽:為照顧個別市縣沒有集體組織參評,也接收教師個人參選。
四、評選辦法:
本次活動特邀相關(guān)專家、教授、學(xué)者進行評審。所有參選作品每份收取130元評審費。
五、獎項設(shè)置:
優(yōu)質(zhì)課獎項設(shè)置:
1.××學(xué)科課堂實錄類、課堂教學(xué)課件類一、二、三等獎;
2.××學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計一、二、三等獎。
科研論文獎項設(shè)置:××學(xué)科類科研論文一、二、三等獎。獲獎?wù)邔㈩C發(fā)獲獎證書。
3.省略