序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中政治 ； 教學(xué)策略 ； 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0076-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大家都認為，要想學(xué)好政、史、地這些文科課程，就必須下大力氣去死記硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治課堂教學(xué)更多的還是在延續(xù)著這樣的教學(xué)模式，政治老師在課堂上首先是向?qū)W生進行各個知識點的解釋，然后在剩下的時間里就由學(xué)生們自己進行背誦記憶。政治老師源源不斷地向?qū)W生們進行政治理論知識的灌輸，學(xué)生們不斷地死記硬背的被動接受，實際上，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們一直處于被動的地位，很難發(fā)揮主觀能動性。為了貫徹落實新課改的指導(dǎo)思想，提高高中政治教學(xué)的效果，改善高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，廣大的高中政治教師首要任務(wù)就是要擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的高中政治教學(xué)理念，用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)課程教學(xué)活動的開展，促進學(xué)生更有效地進行政治學(xué)習(xí)。

二、傳授知識的同時注意傳授方法

由于面臨升學(xué)壓力，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此分配給高中政治的課時比較少。在有限的政治課堂上，老師很難把所有的政治題目都完全仔仔細細地給學(xué)生進行一一講解，也不可能做到將所有學(xué)生的疑難問題都一一地進行解答，因此，政治教師在教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生們進行政治學(xué)習(xí)方法的教授，使學(xué)生們在正確的政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)，從而使自己的自學(xué)能力和解決疑難問題的能力得到提高。高中政治老師大多數(shù)都有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗，在多年的教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思，積累了許多行之有效的政治學(xué)習(xí)方法，這是一筆寶貴的財富。教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進行知識的傳授，幫助學(xué)生們正確理解各個知識點，但是我們必須明白，“授之以魚，不如授之以漁”，在對學(xué)生們進行知識傳授的同時，要注重對學(xué)習(xí)方法的傳授，從而可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，還可以有很好的教學(xué)效果。

三、注重與實踐的結(jié)合

理論性強是高中政治的一個十分明顯的特點，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲學(xué)這部分。但是，這些抽象的政治理論知識目的不是讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生們在對知識理解的基礎(chǔ)上用來解決實際問題的，所以，在課堂的教學(xué)過程中，高中政治老師一定要注重將理論和實際緊密地結(jié)合起來。

1.注重時事政治。

時事政治是高中生進行政治學(xué)習(xí)的重要材料，尤其是時事評論方面的文章，可以大大的增強學(xué)生們的判斷能力，并且在高考中，很多題目都是以時事政治為載體，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)過的相應(yīng)的政治理論對時政進行深入分析。那么學(xué)生們?nèi)绾斡行У陌盐蘸脤τ跁r事政治學(xué)習(xí)呢？首先，高中政治老師在課堂開展教學(xué)的過程中要盡量的多舉時政方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生們把時事政治與理論知識結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生用政治理論分析時政問題的能力。其次，高中學(xué)生自己本身要積極和主動，畢竟政治課堂一起學(xué)習(xí)的時間是十分有限的，因此，就需要學(xué)生們在課下自己還要多下功夫，多多的關(guān)注新聞，并試著用政治課堂上學(xué)的理論知識對事件進行分析。

2.廣泛的關(guān)注社會現(xiàn)象。

各種社會現(xiàn)象的背后都隱藏著深層次的東西，如何去挖掘發(fā)現(xiàn)這些深層次的東西，對于個人的政治理論水平有著很高的要求。高中政治老師要多留意一些社會現(xiàn)象，以社會現(xiàn)象為基礎(chǔ)，可以開展各類的課外時間活動，啟發(fā)學(xué)生們自己去發(fā)掘社會現(xiàn)象背后的深層次原因。這樣，政治課就不再是干巴巴的理論，而成為一個個活生生的例子，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)政治問題情境，吸引學(xué)生廣泛參與

在高中政治課堂上，高中政治老師要鼓勵學(xué)生們進行大膽的質(zhì)疑，并勇敢地提出自己的問題，因為解疑的過程是學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升的最佳時機。高中政治老師在設(shè)置政治問題的時候，要以學(xué)生們的實際情況為基礎(chǔ)，充分的利用好教材，設(shè)置出難易程度比較適合的問題，從而調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生都可以參與進來，在參與的過程中彼此之間進行探討，交流不同的觀點。在思想交流的過程中，學(xué)生們的思路得到很好拓展，可以幫助學(xué)生們從不同的角度去思考各類問題，同時學(xué)生們也能夠看到自己的優(yōu)點和缺點，從而可以進一步的強化自己的優(yōu)點，努力的克服自己的不足之處。通過交流，還使學(xué)生的語言表達能力得到有效的提升，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)信心更加十足。

五、組織開展多樣化的政治學(xué)習(xí)活動

1.組織多種多樣的小型政治辯論會。

由于政治學(xué)科自身的特點，組織針對社會熱點問題的小型辯論會可以取得很好的教學(xué)效果。比如為了有效調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，政治老師可以提前從學(xué)生們中征集辯題，學(xué)生自主進行準備，老師只是起到指揮性的作用，學(xué)生們負責(zé)整個辯論會的各項事宜。經(jīng)過辯論，學(xué)生們的觀點變得更加清晰，學(xué)生們的思維變得更加的活躍，同時還加強了學(xué)生之間的協(xié)作精神。

2.開展政治小論文比賽。

具有很強的時代性是政治課的另一個突出特點，因此，高中政治要想取得好的效果就必須緊跟時展的潮流，照本宣科只會使學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)效率低下。開展政治小論文比賽，要求學(xué)生們更加深入的分析問題，同時還要組織好書面的語言。這對同學(xué)們來說是一個很好的鍛煉。

高中政治課程與初中政治教學(xué)有著很大的區(qū)別，老師在教學(xué)的過程中，一定要注重對高中生政治能力的培養(yǎng)；同時政治學(xué)科本身有著自己突出的特點，抽象程度高，因此，老師要注意理論與實踐的結(jié)合、注意引導(dǎo)學(xué)生們用理論知識分析和解決問題。廣大的政治老師，要以新課改的要求為基礎(chǔ)，積極的嘗試課程教學(xué)方面的創(chuàng)新，發(fā)散思維，積極借鑒和學(xué)習(xí)，促進高中政治課程教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

高中政治思維能力運用有利于學(xué)生理解高中政治知識點，對政治學(xué)、哲學(xué)知識框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點，不利于學(xué)生強化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識點，學(xué)生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高。現(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎(chǔ)的知識點思維，對知識點進行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經(jīng)過知識積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。

（三）實踐性思維能力

政治強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知，因此培養(yǎng)實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結(jié)合，促進學(xué)生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐積累經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)

第一，運用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個知識體系，是由抽象性知識構(gòu)成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，對概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學(xué)中，對“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關(guān)概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個體概念教學(xué)，還時刻對學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟的特征時，市場經(jīng)濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場，從而對社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟進行對比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟特征的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第一，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個體。政治學(xué)習(xí)不僅是對概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧?？梢酝ㄟ^演講、播放短片等方式，對學(xué)生進行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學(xué)中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歷史感、責(zé)任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)換為探索知識的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標新立異。學(xué)生對傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學(xué)的辯證知識點教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對學(xué)生傳輸辯證知識的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過程中，教師設(shè)計一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對原始概念理解更深刻。

（三）實踐性思維的培養(yǎng)

實踐性的思維指不僅在實踐中聯(lián)系理論，還在實踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課本知識解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識是否具有實踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點，運用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實中的人和事物，通過實際現(xiàn)象和事實加深對自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實踐的目標，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動式的活動課?；顒诱n中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對理論實踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。這種活動課以豐富學(xué)生經(jīng)驗和積累實踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實際問題，通過在活動中設(shè)計需要解決問題的環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學(xué)的實踐性。模擬實踐教學(xué)對教師具有挑戰(zhàn)性，對活動課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進學(xué)生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。

結(jié)語

素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識，應(yīng)當(dāng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]楊靜.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].赤子，2014（8）：135.

[2]趙國民.關(guān)于高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].高考，2014（6）：94.

[3]王遠.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新校園旬刊，2016（9）.

[4]尹君.基于思維三元理論的高中政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)[J].中國教師，2016（2）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085

高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四方面的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學(xué)習(xí)具有其基礎(chǔ)性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學(xué)生學(xué)懂知識和會運用知識。

一、政治知識學(xué)習(xí)

政治知識學(xué)習(xí)是我們以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點，我們關(guān)注的主要是學(xué)生對知識的理解和記憶，因此在教學(xué)中就需要找到方法，讓學(xué)生更好的理解政治基礎(chǔ)知識，并且牢固掌握。探究有效的教學(xué)方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應(yīng)的方法。

（一）高中政治知識的特點

1.復(fù)雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復(fù)雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關(guān)系、哲學(xué)宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是極其復(fù)雜的。其次，政治這門學(xué)科知識密度相當(dāng)大，教材內(nèi)容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結(jié)出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結(jié)性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學(xué)知識更全面，課外的補充學(xué)習(xí)同樣必不可少，所以知識內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。

2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學(xué)科的一個共性。政治是我們學(xué)習(xí)人文科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復(fù)雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學(xué)科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學(xué)科為代表的人文科學(xué)知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學(xué)研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學(xué)習(xí)對象也是較抽象的。

（二）高中政治知識的教學(xué)方法

高中政治知識的復(fù)雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學(xué)習(xí)的難點所在，我們的教學(xué)方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

1.從整體出發(fā)，構(gòu)建知識框架。雖然高中政治知識復(fù)雜且內(nèi)容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。

從教師的角度出發(fā)，我們在教學(xué)時就要注意先整體后局部。許多教師在教學(xué)時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學(xué)生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)生的掌握情況并不樂觀。

因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學(xué)時先運用多媒體或者板書等方式把所學(xué)內(nèi)容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》這本教材時，首先要告訴同學(xué)們我們將把經(jīng)濟生活劃分為四個方面來學(xué)習(xí)：生活與消費，生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構(gòu)建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學(xué)，我們也要督促學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學(xué)們學(xué)會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學(xué)習(xí)或者回憶具體知識點。當(dāng)然，同學(xué)們有不同的學(xué)習(xí)情況，我們也要鼓勵同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解總結(jié)出所學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。

2.著眼局部，與實踐相結(jié)合。把握整體知識結(jié)構(gòu)，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學(xué)生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學(xué)時習(xí)慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結(jié)果導(dǎo)致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結(jié)而出的，所以在學(xué)習(xí)時也要結(jié)合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學(xué)生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟生活》中的消費知識，我們就可以結(jié)合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學(xué)生腦海中形成更深的記憶。

二、知識運用能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識、理解知識是我們高中政治教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學(xué)知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學(xué)知識。人文學(xué)科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學(xué)知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學(xué)科知識的運用主要還是在理論范圍內(nèi)進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結(jié)出理論。主要的教學(xué)方法為：實踐性教學(xué)和學(xué)生主體教學(xué)。實踐性教學(xué)方法在前文中已經(jīng)進行了說明，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對知識的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會把理論和知識一一對應(yīng)，學(xué)會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。

篇(4)

大學(xué)思想政治課程與高中生所接受的政治課程在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、溝通機制等諸多方面相互關(guān)聯(lián)。近年來，隨著新課程改革的普及，考試制度的變革等使得高中的政治教學(xué)內(nèi)容也有一定程度的變化，因此大學(xué)的思政課也應(yīng)在研究高中政治教學(xué)變革的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)改革，使大學(xué)思政理論課的教學(xué)與高中能夠良好銜接，才能取得雙贏效果。

一、問題的提出

高中教育和大學(xué)教育培養(yǎng)的對象是處于不同成長階段的青少年，但政治課程教學(xué)往往僅局限于各自教學(xué)階段“小圈子”，對加強雙方教學(xué)銜接的認識不足。對學(xué)生而言，高中生出現(xiàn)一部分“高分低能”群體，相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生進入大學(xué)之后并不能完全適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)不高、自學(xué)本領(lǐng)差、靈活運用能力不高等問題；對于教師而言，不利于教師熟悉課程改革狀態(tài)和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，限制了教師的教學(xué)科研能力發(fā)展；而對于社會而言，正如陶行知曾指出“要用四通八達的教育來創(chuàng)造一個四通八達的社會”，中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)效果不高則會進一步制約民族和社會的發(fā)展進步。

二、問題產(chǎn)生的原因剖析

1、教學(xué)目標缺乏靈活性、層次性

高中政治新課程改革提出教學(xué)的知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標，以期促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。但在實際教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師容易過度關(guān)注知識目標的落實，片面訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，而在大學(xué)思政課程教學(xué)中同樣存在著教師偏重關(guān)注知識內(nèi)容教學(xué)任務(wù)是否完成的問題，且大學(xué)多采用大班授課模式，一堂課學(xué)生數(shù)量甚至多達整個學(xué)院學(xué)生之?dāng)?shù)，因此教師很難根據(jù)學(xué)生實際靈活設(shè)定個性化目標和相對于高中的提升性目標。而處于高中和大學(xué)不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認識水平、愛好特長等方面又不盡相同，因此在設(shè)定教學(xué)目標時也易忽視教學(xué)目標的靈活性和層次性。

2、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高

高中政治課程與大學(xué)思政課程專業(yè)課均屬于理論體系，大學(xué)思政專業(yè)課程《政治經(jīng)濟學(xué)》與高中政治《經(jīng)濟生活》一脈相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《政治學(xué)原理》與高中政治《政治生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《文化概論》與高中政治《文化生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《哲學(xué)》與高中政治《生活與哲學(xué)》相承，此外，大學(xué)《思想政治教育學(xué)原理》等專業(yè)課程以及高校政治理論公共課也與高中政治課程密切相關(guān)。而在大學(xué)的思政課程教學(xué)中，多數(shù)教師對中學(xué)政治老師已經(jīng)教授過的內(nèi)容仍反復(fù)咀嚼、重點不突出，致使眾多大學(xué)生喪失對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，食之無味又不可棄之一旁，最終影響了教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性、評價體系不完善

近些年一些中學(xué)為追求高升學(xué)率，教師在課堂中常以考綱為依據(jù)多采用灌輸式教學(xué)手段，教學(xué)方法較封閉缺乏創(chuàng)造性，將課程內(nèi)容一口一口嚼碎了喂給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣采取“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。到了大學(xué)階段，教師更強調(diào)專業(yè)語言的準確性，重視對概念的討論、原理內(nèi)容的嚴格論證，要求學(xué)生向?qū)I(yè)素養(yǎng)上轉(zhuǎn)化，而學(xué)生的思維方式暫不能與大學(xué)自由開放的教學(xué)方式相適應(yīng)。

另一方面，由于高中與大學(xué)均主要以考試成績?yōu)樵u價標準，致使雙方的思政課程教育又共同存在著忽視實踐課程教育方法，片面強調(diào)理論教學(xué)方式的問題，不利于教學(xué)效果的提升。

三、大學(xué)與高中思政課程教學(xué)有效銜接對策探析

1、教師在備課和教學(xué)均中應(yīng)注重三維目標的落實與銜接

高中政治新課程標準中明確提出的課程總目標中涵蓋“知道、識記、理解”等知識性目標、“培養(yǎng)、運用”等能力性目標、“感悟、熱愛、熏陶”等情感態(tài)度價值觀目標，大學(xué)思政課程教學(xué)目標更是在高中課程三維目標的基礎(chǔ)上進一步提升。雙方教師在備課中都要明確三維目標，教學(xué)中更應(yīng)切實落實三維目標。

以高中政治必修三《文化生活》第四課第一框題《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，高中教學(xué)中除了要達到相應(yīng)知識目標之外，教師還應(yīng)注意能力目標如“提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”以及情感態(tài)度價值觀目標“領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”的落實[2]，那么教師在具體教學(xué)中便可以通過播放帶有民族傳統(tǒng)文化氣息的音頻資料和圖像資料，有條件的情況下可向?qū)W生展示如傳統(tǒng)文學(xué)作品、書法繪畫作品等，通過學(xué)生小組交流感悟，切實感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。而在大學(xué)階段《文化概論》的教學(xué)中同樣也應(yīng)在課程知識目標達成的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生感悟和思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在高中基礎(chǔ)上落實和提升三維目標，如設(shè)計課堂辯論、組織學(xué)生到博物館參觀、嘗試寫作小論文等方式提升學(xué)習(xí)效果，與高中階段教學(xué)目標達到有效銜接。

2、充分了解學(xué)生，注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接

大學(xué)思政課程教學(xué)是在中學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上邁向?qū)I(yè)教育的重要一步，教學(xué)內(nèi)容涉及面更廣、難度也逐步加深，但二者又存在眾多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的地方，雙方在具體教學(xué)中都可在教學(xué)內(nèi)容中貫穿時事政策教育和德育。同時，在教學(xué)中都應(yīng)考慮與對方教學(xué)內(nèi)容上的銜接特別是大學(xué)階段，高校教師應(yīng)了解高中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維水平，在具體教學(xué)中盡量避免不該重復(fù)的重復(fù)、應(yīng)該深化的沒有深化的問題和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知能力脫軌的問題，爭取構(gòu)建一個有序的、層次分明的、服從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育過程。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 高中政治 學(xué)習(xí)方法 理解性記憶

高中政治對于很多人來說難度并不大，但是想學(xué)好卻又不容易。在一些人的印象中，政治就是死記硬背的科目，因此很多學(xué)生并不喜歡這一學(xué)科，也正因此，學(xué)習(xí)成績不夠理想。但王偉老師告訴大家，其實高中政治并不是背出來的，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，聯(lián)系社會實際和理論知識才能運用自如，在考試中，高中政治題的答案也可以多角度思考。

政治的學(xué)習(xí)主要要抓住兩點：⑴基礎(chǔ)知識，即全面把握教材知識體系和重要知識點，沒有知識儲備，難以形成能力；⑵研究問題的審題和答題，把是什么、為什么（重要、必要性、意義）、怎樣做（啟示）的問題答法總結(jié)好，再具體問題具體復(fù)習(xí)。

第一，要掌握教材基本知識，學(xué)會建構(gòu)知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識。用所學(xué)理論解決實際問題是一個實踐的過程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應(yīng)該將提高能力的工作放在平時，注意知識和感性材料的積累。實踐證明，政治學(xué)科的高分同學(xué)都具有知識廣博的共同特點。

第二，要培養(yǎng)理解分析知識的能力。將理解和運用知識能力的培養(yǎng)提高放在平時，在老師的指導(dǎo)下，有意識地用所學(xué)知識分析解決實際問題，不能僅僅滿足于知道知識是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識、分析知識、運用知識。

第三，要提高綜合運用知識的能力。要注重建構(gòu)知識體系，學(xué)會用多個知識從不同角度去分析同一問題，培養(yǎng)辯證思維、發(fā)散思維能力。

第四，學(xué)會答題的方法和應(yīng)試的技巧。掌握一些審題和答題技巧，是提高我們應(yīng)試能力的重要條件。要想掌握科學(xué)的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、簡答題、辨析題、論述題，無論是選擇題還是主觀性試題，都有一個立意中心，審題時應(yīng)先把握住這個中心，把握中心立意的簡單辦法是對材料進行提煉，找出“誰在什么條件下做什么？”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對性。對選擇題來說，審清題干立意后，可先排除錯誤、無關(guān)或重復(fù)性題肢，將剩下的題肢與題干條件認真對應(yīng)，慎重比較后做出選擇。

同學(xué)們除了掌握上述基本的學(xué)習(xí)方法外，還必須努力做到：

第一，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的質(zhì)疑精神和問題意識及創(chuàng)新意識。不少人常常以為創(chuàng)造能力很抽象，離自己很遠。作為學(xué)生，離創(chuàng)造性成果可能會有一大段距離，但作為創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)卻是常見的。充滿童趣的想象是，在學(xué)習(xí)中，最常見的提問也是。不要小看問題意識，能提問題、發(fā)現(xiàn)問題恰恰是創(chuàng)新思維的前提。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，只有有了問題，才會去思考，才回去探究，才會有解決問題的辦法。

第二，積極關(guān)注國際國內(nèi)大事，擴大視野，啟迪思維能力。一個不可忽視的現(xiàn)象是，平時關(guān)心國內(nèi)外大事的同學(xué)，政治考試，特別是高考的成績往往就比較好。這是因為有了時政熱點的知識儲備，思維會更開闊，而政治考試是不回避現(xiàn)實熱點的。生活是鮮活的，是不斷變化的，由于教材的穩(wěn)定性以及時間上的限制，教材對此往往不能及時反映，教材內(nèi)容存在滯后性的一面，這在一定程度上造成了教材與現(xiàn)實的脫節(jié)。這就需要我們在學(xué)習(xí)政治課的過程中，關(guān)注變化的生活，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高信息能力。信息社會需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，充分利用“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”，要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，開闊思維，學(xué)會將“信息技術(shù)作為信息加工工具”。要利用搜索引擎，訪問相關(guān)網(wǎng)址，學(xué)會選擇相關(guān)資源。在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再利用，培養(yǎng)思維的流暢表達能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

第四，高度概括。有人總結(jié)了很好的經(jīng)驗：經(jīng)濟學(xué)——要理解其國家經(jīng)濟措施、政策的原因，極其原理。根據(jù)原理，解析相關(guān)問題，根據(jù)相關(guān)問題制定相關(guān)措施、政策以解決之；政治學(xué)——要明白其只是一種政治宣傳理論足以，無非就是按照設(shè)問的主體進行框定，主體（比如政府）干了什么事，必定體現(xiàn)其宗旨，性質(zhì)，理念等等；哲學(xué)——就是一種高度凝練的抽象文字，可以利用橫縱向，關(guān)系圖，結(jié)構(gòu)圖來解析其中原理間的關(guān)系。

總之，學(xué)有法則，學(xué)無定法。每個同學(xué)在學(xué)習(xí)這個問題上要不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養(yǎng)一種科學(xué)的思維習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，使你一生受益。

參考文獻

1 周漢球.論高中政治記憶方法的重要性及培養(yǎng).中華少年·研究青

少年教育，2012（9）

2 王大鵬.高中政治記憶方法初探學(xué).讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012（10）

3 李元寶.試談對高中政治研究性學(xué)習(xí)的認識[J].學(xué)周刊，2011

篇(6)

摘要：隨著課改進程的不斷推進，各個學(xué)科的教學(xué)改革也在逐步展開。政治這門課歷來被學(xué)生認為是枯燥無聊的課程，學(xué)生在面對政治課程中的定義和大段論述時很難將其運用到實際操作中，這導(dǎo)致了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，這不是政治課程設(shè)立的最初目的。因此，高中政治課程的改革十分有必要。本文將著眼現(xiàn)下政治課程中暴露出來的教學(xué)問題，并這對這些問題，找出相應(yīng)的解決策略，以期讓教學(xué)效果達到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)方法;課程改革

隨著各科的教學(xué)改革的展開，高中政治教學(xué)的新課改也得到了一定程度的落實，可是，現(xiàn)行的教學(xué)模式教授學(xué)生的知識仍然無法很好地與實際生活相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式在一些課堂中還是存在。這讓很多學(xué)生仍然感覺政治課是枯燥沉悶的。筆者今天將找出其中存在的問題，并提出一些解決策略。

一、現(xiàn)下政治教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)下政治教學(xué)讓人感到沉悶，不是教學(xué)中某一方單獨導(dǎo)致的，而是在教學(xué)中涉及的各方面都有責(zé)任。因此，想找到這些問題的原因，也要從多方面進行考量。

1.1 教師主導(dǎo)地位的弱化?，F(xiàn)在有很多學(xué)校在課堂教學(xué)中，越來越弱化教師的主導(dǎo)地位，以為這就是遵循了課改的精神，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。其實，這樣的理解是錯誤的。政治教學(xué)改革不僅僅是改變教師的教學(xué)方法，更重要的是改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中不能只要求學(xué)生與學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)、討論知識，而不注重教師與學(xué)生之間的合作。教師不在課堂中與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致二者之間缺乏交流溝通。久而久之，學(xué)生的自由是得到了實現(xiàn)，可是學(xué)習(xí)的水平依然無法得到提高，教學(xué)的目標也沒有實現(xiàn)。這樣的情況只可能導(dǎo)致學(xué)生最終對學(xué)習(xí)喪失了信心，從而厭倦了學(xué)習(xí)。

這樣的問題是由于教師沒弄清楚自己在課堂中的位置導(dǎo)致的。課堂由教與學(xué)兩方面構(gòu)成，不能單方面強調(diào)學(xué)的重要性，而弱化了教的作用。教師應(yīng)該把握自己在課堂中的主導(dǎo)作用。

1.2 考核方法與現(xiàn)實脫節(jié)。應(yīng)試在我國目前的教育體系中依然是一個很重要的部分。因此，應(yīng)試會影響到課堂教學(xué)中的很多方面。直到今天，還有很多教師把讓學(xué)生應(yīng)付高考作為首要的教學(xué)目標，很多教師在教學(xué)改革中，只是變更了教學(xué)的內(nèi)容，其教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊和以前一樣。政治課被上成了純理論課程，學(xué)生對知識的掌握情況也全憑一張卷子來審核。這必然會導(dǎo)致學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，必然會讓政治課背上枯燥、無聊的名聲。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不接地氣。雖然我國自古以來就有學(xué)以致用的古訓(xùn)，可是，很多教師在政治教學(xué)過程中仍然是將知識束之高閣，不夠接地氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也不知道自己學(xué)到的知識到底有什么用，說到底，在考試之后不過廢紙一張。

其實，作為人生的一個重要時期，高中階段是一個人的三觀養(yǎng)成的黃金時期。而政治課程的內(nèi)容其實就是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成一個正確的三觀體系，這對于學(xué)生的為人是非常有益的。但是，應(yīng)試教育的大旗下，很多的教師、家長，甚至學(xué)生自己都把成績作為第一目標。大家都忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中實際應(yīng)用能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主要方式就是死記硬背，許多的思想和觀念甚至脫離了這個時代，完全看不出一個青年應(yīng)有的希望與朝氣。

二、解決政治教學(xué)中問題的策略

上述三種問題在現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)的政治課堂中都比較普遍，很具有代表性。作為教育者，在意識到這些問題之后，就必須要找到相應(yīng)的策略來改進現(xiàn)在的教學(xué)狀況，達到我國對于高中生的培養(yǎng)目標。

2.1 讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)感興趣。大家都知道，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能認真地投入到政治課的學(xué)習(xí)中去，政治教學(xué)的效率才能得到真正的提高。

現(xiàn)在高中政治課的主要內(nèi)容分為四個方面：經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、文化生活和哲學(xué)。

關(guān)于經(jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容，教師可以用到的實例很多。學(xué)校里的商店、學(xué)校門口的小飯店，他們都是什么經(jīng)濟類型，在他們的經(jīng)濟類型中，每個人都扮演哪些角色，這就可以為學(xué)生具體地講解不同經(jīng)濟形態(tài)的構(gòu)成問題。學(xué)生在平時的消費中，一定會涉及到貨幣的交易，那么針對這些日常生活中都會存在的行為，教師就可以講解市場交易的原理等知識。

政治學(xué)主要包含世界各國的政治制度，政府機關(guān)的構(gòu)成，社會契約的形式和重要性。學(xué)生了解了這些，就可以對其生活的社會有一個真切的了解和認知。教師在講課時就可以舉身邊的例子給大家來理解，比如每年三月份都要召開的兩會，兩會的委員們在國家權(quán)力體系里是怎樣的構(gòu)成，他們都負責(zé)哪些事情，他們的提案又會對我們的現(xiàn)實生活造成哪些影響，這都是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的。

在文化生活的教學(xué)中，目前教育界很注重運用鄉(xiāng)土資源進行教學(xué)。比如在北京，市民們普遍喜歡聽京劇;在蘇州，昆曲是當(dāng)?shù)氐谋就羷》N;在天津，皮影戲和相聲是市民常常會接觸到的文化表演形式。教師在講授文化生活課程內(nèi)容時，讓學(xué)生從身邊的文化現(xiàn)象出發(fā)，去理解課程內(nèi)容，就會事半功倍。

關(guān)于哲學(xué)，看起來是理論占主導(dǎo)，可是，中國特色的其實是來源于生活的。教師隨便就可以找到很多生活中的例子來說明哲學(xué)中的理論。比如，在課堂中，教師和學(xué)生就是一個矛盾的兩個方面，是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，缺少了任何一方，課堂就不會存在。這種非常具體鮮活的例子，會讓學(xué)生很直觀地理解抽象的哲學(xué)概念。

其實，只要用心教研，教師就可以從生活中找到很多具體的例子為學(xué)生豐富政治常識。

2.2 教師要擴充自身知識含量。教授政治課程需要教師擁有廣博的科學(xué)文化知識，上文講到，政治課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師只有擁有足夠的知識含量，才能在人格上首先具有感染力，然后才能在課堂中游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生進行政治課程的學(xué)習(xí)。

因此，教師在平時的教研中，應(yīng)該時刻擴充自己的知識、關(guān)注各個領(lǐng)域的前沿信息，勤于學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在平時的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該時刻意識到哪些內(nèi)容是對教學(xué)有價值的，并將有利于教學(xué)的內(nèi)容收集整理，在課堂中可以幫助學(xué)生打開思路、開拓視野。這樣才是上文所說的教師與學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的正確形式。同時，教師要時刻注意提高自己的教學(xué)水平，在政治教學(xué)改革的過程中，深入自己對課改的認識、加深對課改的了解，并對于改革做出合理的規(guī)劃，積極地探索政治課程與素質(zhì)教育、與當(dāng)下社會環(huán)境相結(jié)合能產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。只有這樣，才能算是一個合格的政治教師，也才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

2.3 為學(xué)生樹立信心。在今天的社會中，很多新的技術(shù)都在快速地發(fā)展，在不經(jīng)意間就會進入我們的生活，然而受到教材更新的限制，很多新技術(shù)沒能及時地運用到教學(xué)之中。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并鼓勵學(xué)生打開思路，嘗試將自己感興趣的新技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中。在今天，全息投影、3D打印、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的出現(xiàn)，讓我們可以更快速地獲得很多直觀的新鮮體驗。學(xué)生接受新事物的能力很強，如果可以將這些新技術(shù)運用到教學(xué)之中，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)教師將課堂引向?qū)W生感興趣的領(lǐng)域時，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生信心，在這同時，教師要適時地給予學(xué)生鼓勵，看到學(xué)生的進步，肯定學(xué)生的思考和成績，這樣學(xué)生才能夠樹立足夠的自信，學(xué)習(xí)的效率才能提高。

綜上，目前政治教學(xué)的改革中確實還存在著一些問題，但是只要教師肯認真教研、相信學(xué)生，為學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，政治教學(xué)的目標就可以順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 張大為.淺談生活化融入鄉(xiāng)村高中政治教學(xué)中的具體舉措[J].新課程(下).2016(09)

篇(7)

1.自主性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個主動自我反省的過程，只有通過學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達到良好的效果。

2.批判性。

反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會變得更加開闊，學(xué)會從不同的角度分析問題。

3.層次性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個逐漸遞進的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識的增加，反思的層次會提高，學(xué)生看待問題也會更加深刻。

4.探索性。

反思性政治學(xué)習(xí)同時具有探索性的特點，在反思的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，進而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。

反思性政治學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對學(xué)習(xí)過程和思路的簡單回顧，更是運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對知識點進行總結(jié)和概括，并且形成新的知識遷移的過程。

二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對高中政治概念進行反思性的學(xué)習(xí)。

高中政治概念語言一般都比較準確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個國家財政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為準確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進行延伸，進而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識點。高中政治概念之間其實是有一定的聯(lián)系的，對相似的概念同時記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進行反思性學(xué)習(xí)。

解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識點。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進行解析，將所有相關(guān)的知識點都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟常識中經(jīng)常會涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會與經(jīng)濟相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國與發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運動發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識點。綜上依托環(huán)境問題展開，將所學(xué)的知識點通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對所學(xué)內(nèi)容進行批判性反思。

在學(xué)習(xí)過程中我們可能會遇到這類問題“社會勞動生產(chǎn)率和商品的價值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價格，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動生產(chǎn)率提高了，但是我國的糧食價格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問題，學(xué)生進行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會勞動生產(chǎn)率提高了，但是價格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說教材中的結(jié)論是錯誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對政治課堂內(nèi)容進行反思性學(xué)習(xí)。