序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生數(shù)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)  論文寫作  理性思維  個(gè)案研究

一、數(shù)學(xué)論文寫作對(duì)小學(xué)生理性思維的作用

（1）幫助學(xué)生分清主體與客體。小學(xué)生的思維模式還存在著濃厚的主觀色彩，在思考問(wèn)題的時(shí)候也不全面。而在研究數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該是站在客觀的角度來(lái)研究事物，是不應(yīng)該帶有任何主觀的色彩的，這樣一種客體化的研究立場(chǎng)十分重要。就比如在數(shù)學(xué)定理證明過(guò)程中，是不能夠按照自己的主觀喜好來(lái)進(jìn)行證明的，是不能夠想到哪一步就到哪一步，要利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，環(huán)環(huán)相扣以后才能夠得出最終的結(jié)論。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，需要用嚴(yán)格的論文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不僅要讓學(xué)生注意到自己行文上的邏輯性，還需要在論文的內(nèi)容上言之有理，用事實(shí)來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。小學(xué)生在進(jìn)行論文寫作的時(shí)候，應(yīng)該是建立在解決問(wèn)題、證明問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，只有這樣他們?cè)谒伎寄骋环N問(wèn)題的時(shí)候，才能夠順著一定的方向去進(jìn)行思考和證明，從而使得學(xué)生的理性思維能力不斷提高。

（2）促使學(xué)生精確地、定量地認(rèn)識(shí)事物。小學(xué)生的年紀(jì)小，在描述事物的時(shí)候，也往往缺乏定量的觀念，僅僅是籠統(tǒng)地對(duì)看到的事物進(jìn)行描述，而培養(yǎng)學(xué)生能夠精確性、定量地研究事物是學(xué)生研究科學(xué)事物必須要具備的基本要求，這也是科學(xué)研究的目的。因此通過(guò)數(shù)學(xué)論文的寫作，就能夠使得學(xué)生站在更加精準(zhǔn)的角度來(lái)理解自然界客觀事物的規(guī)律，這也能夠揭示自然界中的數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)生的數(shù)學(xué)論文都是基于生活和數(shù)學(xué)課程提出的，比如根據(jù)函數(shù)寫作的論文，這樣不僅使得學(xué)生增加了對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且使得學(xué)生了解自己的認(rèn)識(shí)不能夠想當(dāng)然，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理。小學(xué)數(shù)學(xué)論文的寫作過(guò)程，就是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠理解數(shù)學(xué)的精確性和定量性，從而掌握正確事物的方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生批判性、開(kāi)放性精神。在進(jìn)行學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，具備批判性、開(kāi)放性的精神，不僅能夠使得學(xué)生不盲目崇拜自己的學(xué)習(xí)成果，而且也能夠包容別人不同的學(xué)習(xí)方法和意見(jiàn)，能夠批判性地吸收別人思想中的優(yōu)秀成分，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有學(xué)生具備批判性的精神以后，學(xué)生才能夠保持自己思維的理性，不人云亦云，也能夠不固執(zhí)己見(jiàn)，能夠保持批判的態(tài)度來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在論文寫作的過(guò)程中，不僅需要具備批判性的眼光，還需要具備開(kāi)放性的頭腦，這是追求真理過(guò)程中必不可少的精神，只有保持這樣的開(kāi)放性，才能夠探索出更多的學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)，能夠有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

（4）提高學(xué)生的抽象性思維。小學(xué)生在獲取外界事物信息的時(shí)候，往往運(yùn)用的是直觀的思維，抽象思維能力就相對(duì)較弱。而在數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，學(xué)生就能夠使得自己的抽象性思維逐漸提升起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”問(wèn)題的時(shí)候，在處理各種具體案例的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將具體的問(wèn)題用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行替代，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉過(guò)程，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地將實(shí)際問(wèn)題抽象成函數(shù)問(wèn)題?？傊谛W(xué)生的論文寫作過(guò)程中，就是讓學(xué)生能夠不斷提升起來(lái)自身的抽象思維能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己的辯證邏輯思維能力。

二、如何利用數(shù)學(xué)論文寫作提高小學(xué)生的理性思維

（1）關(guān)注學(xué)生心理特征。在對(duì)小學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅需要關(guān)注學(xué)生的智力提高，還需要關(guān)注這些學(xué)生還是小學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中有他們沒(méi)有辦法克服的不平衡發(fā)展。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，就需要營(yíng)造出學(xué)生在心理上能夠接受的場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠在心里上真正接受這樣的教學(xué)模式。此外，還需要關(guān)注不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，然后采用不同的引導(dǎo)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行論文寫作，從而不斷提高自己的理性思維。

（2）注重教師引導(dǎo)作用。要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，不僅是對(duì)學(xué)生的要求，教師也需要參與到論文寫作過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。只有教師和學(xué)生相互配合才能夠使得學(xué)生有論文寫作的動(dòng)力，久而久之能夠自覺(jué)參與到這樣的過(guò)程中。這就需要教師在引導(dǎo)過(guò)程，能夠根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣就能夠使得學(xué)生參與到探究過(guò)程中，在此基礎(chǔ)上不但擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面，學(xué)生的理性思維在這樣的過(guò)程中也能夠逐漸提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要保持一種簡(jiǎn)單的心態(tài)，這樣才能夠?qū)⑦@種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)?？傊?，在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生自身，還需要關(guān)注教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，只有這樣才能夠構(gòu)建起來(lái)學(xué)生自己的知識(shí)體系。

篇(2)

當(dāng)你在對(duì)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題充滿疑惑時(shí)，你是否能積極地問(wèn)為什么？

當(dāng)你在對(duì)很難的數(shù)學(xué)概念倒背如流時(shí)，你是否能在生活中體現(xiàn)它?

當(dāng)你在對(duì)著名的數(shù)學(xué)論文擁有質(zhì)疑時(shí)，你是否能大膽地提出質(zhì)疑?

數(shù)學(xué)，它深不可測(cè),它妙不可言。不了解它，它會(huì)讓你煩惱；但一旦你墜入了數(shù)學(xué)這深不可測(cè)的無(wú)底洞，就會(huì)被它的奇妙深深吸引。當(dāng)一道難題經(jīng)過(guò)你的苦思冥想被攻破時(shí)，那種成就感.那種喜不自勝.樂(lè)不可支.妙不可言的感覺(jué)會(huì)讓你感到滿足。

談古論今，數(shù)學(xué)成就了多少聰明的天才，被埋沒(méi)的人才：“數(shù)學(xué)之父”——塞樂(lè)斯，“數(shù)學(xué)王子”——高斯，“問(wèn)題種子”——?dú)W拉……他們是多么偉大的數(shù)學(xué)家。但是，他們的數(shù)學(xué)生涯就是一帆風(fēng)順的嗎？不，他們都是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨才看見(jiàn)美麗的彩虹的！

華羅庚，一位自學(xué)成才的數(shù)學(xué)家，當(dāng)他左腿癱瘓，生活沒(méi)有了指望的時(shí)候，他仍然熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)自己的追求，并且勇敢地向著名教授蘇家駒的論文提出質(zhì)疑，如果沒(méi)有那次的質(zhì)疑，華羅庚將不會(huì)成為一位偉大的數(shù)學(xué)家，更不會(huì)成為中國(guó)的驕傲；數(shù)學(xué)之父——塞樂(lè)斯的偉大之處就在于，他不僅能對(duì)問(wèn)題作出怎么樣的解釋，而且還加上了為什么的科學(xué)問(wèn)號(hào)，他不迷信，他熱愛(ài)科學(xué)；聰明的高斯在八歲的時(shí)候就懂得用古時(shí)希臘人和中國(guó)人用來(lái)計(jì)算級(jí)數(shù)的1+2+3+……n的方法去算1+2+3……+100，為什么他能用這種方法去計(jì)算，因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋，愛(ài)動(dòng)腦筋；歐拉雖然是一位著名的數(shù)學(xué)家，但在他小時(shí)候，他卻一點(diǎn)也不受老師喜歡，他是一個(gè)被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生，原因就是因?yàn)樗麊?wèn)了一個(gè)問(wèn)題：天上的星星有幾顆？要知道問(wèn)這種問(wèn)題對(duì)上帝來(lái)說(shuō)是很不禮貌的，而在歐拉那個(gè)年代，上帝又是神圣不可侵犯的，于是他被開(kāi)除了。但是正是因?yàn)樗袗?ài)問(wèn)問(wèn)題這個(gè)好習(xí)慣，后來(lái)，他成了阿塞爾大學(xué)最年輕的大學(xué)生。

篇(3)

Based on Taking Part in the Entrance Exams for Postgraduate

Shi Weiguo

（安康學(xué)院，安康 725000）

（Ankang University，Ankang 725000，China）

摘要：學(xué)生考研比率是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),通過(guò)對(duì)新建本科院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)新建本科院校在高等數(shù)學(xué)教與學(xué)方面普遍存在著學(xué)院教學(xué)研究氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)師資力量及授課課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，對(duì)此進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的建議,以此促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高。

Abstract: The ratio that students take part in the entrance exams for postgraduate is a important indicator of the evaluation of University teaching quality. Through the investigation and analysis on higher mathematics teaching and learning in new undergraduate institutions, it found that there were many problems, such as, not concentrated teaching research atmosphere, serious insufficient quality teachers forces and the taught class, not high learning enthusiasm of students, and had analysis and made corresponding recommendations, to improve teaching quality.

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 調(diào)查 現(xiàn)狀 分析 建議

Key words: higher mathematics；investigation；the status quo；analysis；recommendations

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0210-01

1問(wèn)題提出

考研是每一個(gè)大學(xué)生必須面對(duì)的選擇，也是師資力量和生源質(zhì)量相對(duì)較差的新建本科院校必須解決的問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)對(duì)理、工、農(nóng)、財(cái)經(jīng)等各專業(yè)的重要性是毋容置疑的，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響學(xué)生專業(yè)課與其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是各專業(yè)考研的關(guān)鍵，本研究以新建本科院校――安康學(xué)院為例，立足于考研對(duì)該校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并尋求對(duì)策。

2研究?jī)?nèi)容和方法及目的

安康學(xué)院是2006年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由三所院校合并組建的本科院校。學(xué)院開(kāi)展本科教學(xué)歷史不長(zhǎng)，本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)院正努力尋求適合本校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式,為了對(duì)學(xué)院“數(shù)學(xué)”基礎(chǔ)課考研教學(xué)與輔導(dǎo)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，了解學(xué)院高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀，我們做了如下工作：

2.1 對(duì)全院特別是數(shù)學(xué)系的教師與學(xué)生進(jìn)行了別訪談、開(kāi)座談會(huì)，主要目的是了解高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀,如何將考研內(nèi)容融入平時(shí)教與學(xué)中以及教與學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.2 在全院選取了數(shù)學(xué)系2010級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)1班及經(jīng)管系2010級(jí)財(cái)務(wù)管理班作為樣本，通過(guò)平時(shí)授課進(jìn)行跟蹤調(diào)查，主要目的是了解學(xué)生的真實(shí)情況，了解高等數(shù)學(xué)教學(xué)與考研數(shù)學(xué)的要求的差異，研究平時(shí)高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何與考研所需知識(shí)進(jìn)行有效的融合。

我們的最終目的是通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，為學(xué)院提供有價(jià)值的建議，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供改進(jìn)措施，以期更好的為學(xué)生提供考研服務(wù)，走出一條考研與平時(shí)教學(xué)、輔導(dǎo)緊密聯(lián)系的改革創(chuàng)新模式，為我校考研培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

3現(xiàn)狀與分析

筆者通過(guò)了別訪談、開(kāi)座談會(huì)以及對(duì)試點(diǎn)班跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院在高等數(shù)學(xué)教與學(xué)方面存在以下問(wèn)題：

3.1 高等院校大規(guī)模擴(kuò)招以后，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏信心，成績(jī)整體下降我院升本正處于高校高速擴(kuò)招時(shí)期，考入我院的學(xué)生與其它大學(xué)學(xué)生相比數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生認(rèn)為能上本科已屬不易，高考成績(jī)的不理想成為我院學(xué)生升學(xué)后的陰影，由于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的不理想，因此對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一開(kāi)始就缺乏信心，又由于高等數(shù)學(xué)抽象，技巧性以及在今后學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，所以厭學(xué)態(tài)度明顯，成績(jī)整體下降。

3.2 學(xué)院教學(xué)研究氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)師資力量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的師資隊(duì)伍來(lái)自于幾個(gè)不同的學(xué)校，隨著高校的擴(kuò)招，我院的數(shù)學(xué)教師數(shù)量不夠，新招聘的具有碩士學(xué)位的“三無(wú)”教師（無(wú)資格證，無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)助教經(jīng)歷）教師直接走上了講臺(tái)，超量工作現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有充分的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，更沒(méi)有時(shí)間研究如何講好課，研究本學(xué)科的最新發(fā)展，以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容.又由于教學(xué)水平的高低主要是用純數(shù)學(xué)論文的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)衡量的，似乎這已成為一種“通識(shí)”，教學(xué)研究氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)師資力量嚴(yán)重不足，必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.3 高等數(shù)學(xué)授課課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致考研復(fù)習(xí)時(shí)還有不少知識(shí)未學(xué)目前大學(xué)的公共基礎(chǔ)課的課時(shí)普遍比以往減少，如經(jīng)管系數(shù)學(xué)公共課《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率統(tǒng)計(jì)》的課時(shí)分別為112、32、48學(xué)時(shí)，課時(shí)的不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容講不完或降低講課內(nèi)容，能按時(shí)學(xué)完學(xué)好考研所需知識(shí)幾乎不可能,更談不上花一定的課時(shí)介紹本課程與考研有關(guān)的內(nèi)容，課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，必對(duì)以后準(zhǔn)備考研的學(xué)生有影響。

4立足考研對(duì)高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的建議

4.1 重視師資培養(yǎng)，重視教學(xué)研究，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，需擁有過(guò)硬的師資隊(duì)伍，學(xué)校方面應(yīng)重視與實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，繼續(xù)教育的課程，不只是高深一級(jí)的數(shù)學(xué)理論課，更重要的是在數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)文化等方面開(kāi)設(shè)一些課程，提高教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)的研究重要的研究是如何通過(guò)教學(xué)能讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，使學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，研究如何應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生不再感覺(jué)高等數(shù)學(xué)是“空中樓閣”，抽象得難以琢磨，由此產(chǎn)生畏懼心理。在一個(gè)重視教研的學(xué)院，在一個(gè)具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體、系部乃至學(xué)院里，學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，這樣更多學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)考研目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生考研打好基礎(chǔ)自從1987年全國(guó)工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生實(shí)行統(tǒng)一考試以來(lái)，至今已二十多年，通過(guò)對(duì)考研數(shù)學(xué)試題及大綱的分析，考研數(shù)學(xué)考試以基本概念、基本方法和基本原理為主，試題的基礎(chǔ)試題占70%以上，這和高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求是一致的，因此必須強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法去分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生考研打好基礎(chǔ)。

4.3 精心組建考研輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)選修課以彌補(bǔ)課時(shí)的不足由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成專門的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)考試大綱，歷年考研真題進(jìn)行細(xì)致地研究分析，探索考題規(guī)律，設(shè)計(jì)模擬試題，選用或編寫輔導(dǎo)教材等并開(kāi)設(shè)選修課，如《微積分考研指導(dǎo)》，《線性代數(shù)考研指導(dǎo)》，《概率統(tǒng)計(jì)考研指導(dǎo)》，《數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)》，《高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)》等，以彌補(bǔ)課時(shí)不足的欠缺，強(qiáng)化學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，在全國(guó)或省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，增強(qiáng)考研信心，提高考研上線率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁立新.以考研輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課時(shí)減少的分析與建議[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011.20（2）:65-68.

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篇(4)

1.金融數(shù)學(xué)課程體系、教材建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索

2.《金融數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索

3.本科生“金融數(shù)學(xué)”課程案例教學(xué)模式探討

4.金融數(shù)學(xué)概述及其展望  

5.高等學(xué)校金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)研究

6.關(guān)于金融數(shù)學(xué)教學(xué)的思考 

7.MATLAB引入金融數(shù)學(xué)教學(xué)初探 

8.金融數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

9.金融數(shù)學(xué)方向碩士研究生培養(yǎng)模式探討

10.金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索

11.地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)探索  

12.“金融數(shù)學(xué)”探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐 

13.金融數(shù)學(xué)方向建設(shè)的幾點(diǎn)建議

14.金融數(shù)學(xué)研究綜述與展望  

15.金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量分析

16.金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)的一些體會(huì) 

17.金融數(shù)學(xué)概述  

18.金融數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究  

19.金融數(shù)學(xué)介紹

20.案例教學(xué)法在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

21.金融數(shù)學(xué) 

22.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

23.金融數(shù)學(xué)研究綜述及其前景展望 

24.金融數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)探索與實(shí)踐

25.從Altman的Z評(píng)分模型看金融數(shù)學(xué)的哲學(xué)性 

26.金融數(shù)學(xué)中的若干前沿問(wèn)題 

27.金融數(shù)學(xué)的研究與進(jìn)展  

28.金融數(shù)學(xué)專業(yè)“概率論”課程教學(xué)例題選題研究  

29.數(shù)學(xué)專業(yè)拓辦金融數(shù)學(xué)方向教學(xué)改革的探索 

30.應(yīng)用型本科高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考 

31.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)(方向)的課程設(shè)置 

32.金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 

33.金融數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐 

34.金融數(shù)學(xué)研究進(jìn)展與展望 

35.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考

36.金融數(shù)學(xué)介紹

37.數(shù)學(xué)知識(shí)在若干金融問(wèn)題中的應(yīng)用

38.地方高師院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

39.金融危機(jī)與金融數(shù)學(xué)

40.高校教學(xué)模式改革的有益探索——兼論金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與完善

41.金融數(shù)學(xué)研究前景展望

42.對(duì)“金融數(shù)學(xué)”專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

43.金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式定位探究——以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例

44.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類課程設(shè)置與教學(xué)

45.金融數(shù)學(xué)概述 

46.金融數(shù)學(xué)的發(fā)展及其在證券投資組合中的應(yīng)用 

47.對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題的思考

48.金融數(shù)學(xué)方向《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

49.金融數(shù)學(xué)中兩個(gè)基于高等數(shù)學(xué)的證明

50.金融數(shù)學(xué)研究最新進(jìn)展綜述  

51.金融數(shù)學(xué)對(duì)世界的推動(dòng)作用

52.金融數(shù)學(xué)教學(xué)初探 

53.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考  

54.金融數(shù)學(xué)教學(xué)探討與實(shí)踐 

55.金融數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排

56.財(cái)經(jīng)院校金融數(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式研究 

57.金融數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的探討與實(shí)踐 

58.“第六屆全國(guó)金融數(shù)學(xué)與金融工程學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述

59.高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置 

60.關(guān)于金融數(shù)學(xué)深入認(rèn)識(shí)的幾點(diǎn)思考

61.淺析反證法思想在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

62.金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議 

63.探討金融數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代金融市場(chǎng)的影響及推動(dòng) 

64.金融數(shù)學(xué)及金融工程學(xué)──公司理財(cái)和金融風(fēng)險(xiǎn)防范的高新技術(shù) 

65.20世紀(jì)金融數(shù)學(xué)的若干進(jìn)展及前瞻 

66.山東大學(xué)“金融數(shù)學(xué)與金融工程基地班”人才培養(yǎng)模式探索

67.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方向建設(shè)教學(xué)改革探索——淺談在高校數(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)

68.淺論金融數(shù)學(xué)研究進(jìn)展與展望 

69.談如何運(yùn)用金融數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行期權(quán)定價(jià) 

70.我國(guó)金融數(shù)學(xué)的發(fā)展及前景  

71.金融數(shù)學(xué)中的歐式期權(quán)定價(jià)方法 

72.西部新建地方本科院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探 

73.論金融工程與金融數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代金融市場(chǎng)的推動(dòng) 

74.高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)金融交易實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)探究 

75.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例 

76.向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下的本科金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置初探 

77.金融數(shù)學(xué)課程案例教學(xué)的探討 

78.概率論和金融學(xué)的結(jié)合——金融數(shù)學(xué)的現(xiàn)展綜述 

79.如何運(yùn)用金融數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行期權(quán)定價(jià)

80.針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行金融工程學(xué)課程教學(xué)改革的探索

81.金融數(shù)學(xué)模型  

82.金融數(shù)學(xué)教育與實(shí)用型金融人才的培養(yǎng) 

83.復(fù)合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)

84.芻議金融工程與金融數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案 

85.高校數(shù)學(xué)系金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討

86.“3+1”培養(yǎng)模式下《金融數(shù)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

87.金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究——以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為例 

88.《金融數(shù)學(xué)》教學(xué)改革初探——“探究式”教學(xué)模式和“形成性”考核評(píng)價(jià)體系

89.比較教學(xué)法在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

90.高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)新探  

91.構(gòu)建金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系評(píng)價(jià)模型 

92.復(fù)制資產(chǎn)策略在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

93.應(yīng)重視金融數(shù)學(xué)在外匯收支統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用 

94.普通高等院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才再分流培養(yǎng)

95.金融數(shù)學(xué)研究綜述及其前景展望 

96.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討

97.數(shù)學(xué)在金融領(lǐng)域中的適用性和局限性

98.金融數(shù)學(xué)發(fā)展綜述

99.金融數(shù)學(xué)的研究與進(jìn)展 

100.金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)方法的研究  

101.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思考

102.地方本科院校新辦金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以樂(lè)山師范學(xué)院為例

103.《金融數(shù)學(xué)》課程對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的作用

104.金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)變函數(shù)教學(xué)方法探析 

105.在《金融數(shù)學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

106.以就業(yè)為導(dǎo)向的金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)改革研究 

107.計(jì)算機(jī)技術(shù)在金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用  

108.地方高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)最優(yōu)化方法雙語(yǔ)教學(xué)初探

109.淺談數(shù)學(xué)在金融中的應(yīng)用 

110.案例教學(xué)法在《金融數(shù)學(xué)》中的應(yīng)用研究 

111.我國(guó)金融數(shù)學(xué)教學(xué)工作改進(jìn)分析

112.金融數(shù)學(xué)模型發(fā)展的思考

113.西部地區(qū)金融數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 

114.金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系分析

115.改革金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程解析幾何考試模式培養(yǎng)實(shí)踐能力

116.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)教育模式的相關(guān)思考

117.數(shù)學(xué)專業(yè)拓辦統(tǒng)計(jì)與金融數(shù)學(xué)方向的教學(xué)改革 

118.金融數(shù)學(xué)模型概述

119.金融數(shù)學(xué)專業(yè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探

120.金融數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)與解析幾何教學(xué)探討 

121.金融數(shù)學(xué)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與探討

122.金融數(shù)學(xué)引論研究性教學(xué)探討

123.彭實(shí)戈:中國(guó)金融數(shù)學(xué)奠基人

124.應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)研究

125.金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐與研究

126.金融數(shù)學(xué)金融工程和金融電子化