序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程管理專業(yè)課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在我國，工程管理人員在專業(yè)技術(shù)方面并不遜色，但一專多能的人才嚴重缺乏。管理人員缺乏國際企業(yè)的管理經(jīng)驗，尤其是高層次的管理人員。沒有國際化經(jīng)營的經(jīng)驗、知識、能力，致使企業(yè)在國際市場運作中不能按國際慣例進行，在國際競爭中處于不利地位。

新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經(jīng)營素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟、金融、財務(wù)等方面的知識。三是要熟悉相關(guān)國的法律、規(guī)范及國際慣例。

二、課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)具有與時俱進的觀念

教育與社會的政治經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)發(fā)展密切相關(guān)，從當(dāng)代課程與教育的發(fā)展來看，課程與教學(xué)在反映社會的政治經(jīng)濟和科技的要求上越來越直接。課程設(shè)置要關(guān)注時代的發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。使培養(yǎng)出的人才在未來社會發(fā)展中具有高度的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課程設(shè)置與教學(xué)的本質(zhì)是變革，與時俱進是它們的出發(fā)點和歸宿。

三、工程管理專業(yè)課程與教學(xué)改革的建議

（一）指導(dǎo)思想

教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學(xué)這一特定范疇來講，包括3個層面：一是專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機部分，相對于教學(xué)改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導(dǎo)向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，體現(xiàn)和落實第一層面的要求，同時檢驗和校正第一層面的要求是否合適，是教學(xué)改革中的重點和難點；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評價、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對前兩個層面起保障和制約作用。3個層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有序的系統(tǒng)。

（二）課程體系的基本結(jié)構(gòu)

課程體系改革的總目標是構(gòu)建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律基本知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學(xué)生具備發(fā)展后勁，又要能提高實踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，在課程體系設(shè)置時，形成以下5個課程模塊：

1、公共基礎(chǔ)課。此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，尤其加強學(xué)生思想道德教育，誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計算機應(yīng)用能力的提高，突出強化了新世紀人才培養(yǎng)的特色。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。此類課程由與本專業(yè)有關(guān)的知識組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對學(xué)習(xí)專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類課程的設(shè)置決定了專業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。

3、專業(yè)課。專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，去掉重復(fù)的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內(nèi)法律環(huán)境和國際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項服務(wù)之一，建筑業(yè)是服務(wù)項目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢、市場法律服務(wù)、項目營造服務(wù)、房地產(chǎn)評估等，都對工程管理專業(yè)提出新要求，應(yīng)在專業(yè)課設(shè)置中得到體現(xiàn)。

4、選修課。此類課程包括限定選修和任意（自由）選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點，加深理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課的設(shè)置主要是為提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個人興趣和愛好，以發(fā)展和完善學(xué)生個性為目的。

篇(2)

(一)課程體系設(shè)置欠合理

由于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的工程管理專業(yè)開辦時間較短，教學(xué)計劃、課程體系還在不斷調(diào)整和完善中。其中專業(yè)課程體系設(shè)置存在一些欠合理的地方，如課時少而內(nèi)容多，某些先修專業(yè)基礎(chǔ)課程變成了平行課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往存在力學(xué)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識薄弱，概念不清等問題。

(二)教學(xué)模式滯后

工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容多，涉及范圍廣，實踐性強，是一門綜合性的專業(yè)課。而理論和實踐教學(xué)模式卻相對固定，缺乏對學(xué)生進行工程思想的培養(yǎng);課程內(nèi)容涉及許多基本設(shè)計原理和各種規(guī)范，學(xué)生普遍反映難以全部接受和消化。

(三)學(xué)生動手能力不強

工程結(jié)構(gòu)是一門理論性和實踐性都很強的應(yīng)用學(xué)科，既需要數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等知識作為基礎(chǔ)，又需要廣泛涉及工程實際，還要求學(xué)生具有實際動手能力，而教學(xué)中提供給學(xué)生進行實際動手操作的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識較死板，缺乏實際運用的能力。加之工程管理為文、理科兼招專業(yè)，許多同學(xué)特別是文科生理科基礎(chǔ)較薄弱，并且對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有畏懼心理，更加劇了教師難教、學(xué)生難學(xué)的矛盾。

二、工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究

(一)明確課程地位，優(yōu)化課程內(nèi)容

工程管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)是工程技術(shù)，離開了學(xué)科基礎(chǔ)，工程管理無從談起。學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)能使學(xué)生對管理對象———工程的物理屬性有必要的了解，這也是做好工程管理的前提條件。而傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容非常多，涉及范圍廣，對理工科基礎(chǔ)要求很高，使得很多同學(xué)尤其是文科生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒。筆者曾對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2010級工程管理專業(yè)的120多名學(xué)生做過問卷調(diào)查。這部分學(xué)生中約65%的學(xué)生是文科生，雖然大部分學(xué)生已意識到工程結(jié)構(gòu)課程的重要性和實用性，但在學(xué)習(xí)過程中還是因為學(xué)習(xí)難度較大而感到無所適從。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)所反映的課程學(xué)習(xí)難點主要集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，各種公式、符號多，對規(guī)范、工程實際不了解等方面;一部分文科生還因為理工科基礎(chǔ)不扎實導(dǎo)致學(xué)習(xí)較困難，學(xué)習(xí)興趣不高。由此可見，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點，針對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點是課程教學(xué)改革的重中之重。就工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標而言，工程結(jié)構(gòu)知識主要是為工程管理服務(wù)的;工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的也應(yīng)該充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)目標。結(jié)合獨立學(xué)院的辦學(xué)理念，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)管理為出發(fā)點，以必需、實用為原則，突出基本原理的學(xué)習(xí)以及理論知識的應(yīng)用性和實踐性。理論教學(xué)以結(jié)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計原則、基本構(gòu)件的設(shè)計計算與構(gòu)造要求等內(nèi)容為主，同時結(jié)合實驗、實踐教學(xué)進行知識的鞏固、強化、提高。教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，考慮學(xué)生基礎(chǔ)，揚長避短;內(nèi)容編排上，要突出重點，弱化難點，著重幫助學(xué)生建立工程概念，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計方法及其構(gòu)造要求。比如針對文科生多、理工科基礎(chǔ)較差的實際情況，減少相對抽象、晦澀難懂的理論推導(dǎo)內(nèi)容，把重點放在公式的物理意義和應(yīng)用上，更多地將學(xué)生感興趣的、與工程實踐關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容引入課堂教學(xué)。針對學(xué)生反映公式、符號多，對規(guī)范較難理解的問題，可以適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，將構(gòu)造要求和規(guī)范意識貫穿于教學(xué)過程。注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，包括先修課程與該課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接。以混凝土結(jié)構(gòu)為例，結(jié)構(gòu)的特點、材料的物理力學(xué)性能、基本構(gòu)件的設(shè)計計算、構(gòu)造要求以及在實際工程中的應(yīng)用等內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，形成體系。在課程銜接上，加強與其他課程任課老師之間的溝通，了解該課程與先修課程如力學(xué)、建筑材料課程重疊的內(nèi)容，同時關(guān)注后續(xù)施工、造價等課程與該課程的結(jié)合點，爭取把有限的課時用到最關(guān)鍵、最實用的知識點上。強化實驗教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識和實踐動手能力。另外，配合課程設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容在有限的課時內(nèi)進行有效的拓展，引入結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工中常見的結(jié)構(gòu)計算問題進行講授等。

(二)改革教學(xué)方法和手段

在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別是文科生比較害怕純理論的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)工程結(jié)構(gòu)課程的教材和教學(xué)安排都過于強調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往容易讓學(xué)生感到高深莫測，而一到實際應(yīng)用時又感到無從下手。因此，在教學(xué)中應(yīng)揚長避短，根據(jù)學(xué)生實際情況采取更為有效的教學(xué)方法。引入直觀有效的工程實例教學(xué)方法，“以用促學(xué)”，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程中，重視對學(xué)生思維方式及工程意識的培養(yǎng)，課堂講授不要僅限于具體、繁瑣的知識點以及邏輯性強、理論性復(fù)雜的公式推導(dǎo)，而要結(jié)合工程實例或試驗，先建立工程概念，再進行理論分析，最后又回到實際中，利用分析的結(jié)論解決實際工程中的問題。特別是針對獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生，要通過一個案例的講解綜合培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識、經(jīng)濟意識、管理意識和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。比如講解一些較難的理論性問題時，可以將一個大問題分解成幾個小問題，由易到難，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，層層推進，直至完全解決問題。另外，對于學(xué)生普遍反映的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算公式繁多、比較難記憶的問題，可以通過類比、對比的方法，找出其內(nèi)在的規(guī)律，再舉一反三，融會貫通。如梁的正截面受彎承載力計算公式、受壓構(gòu)件承載力計算公式，都是由截面應(yīng)力圖、承載力計算公式和公式適用條件組成的，可以作對比講解，歸納總結(jié)。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，要在保留傳統(tǒng)良好教學(xué)方式的同時充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。筆者在教學(xué)實踐和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍具有較強的生命力。不少學(xué)生反映，某些問題采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對理解和記憶有較大幫助。同時實踐也證明，在保留學(xué)生樂于接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，結(jié)合多媒體教學(xué)，將圖、文、聲、景等融為一體，不僅可以較好地緩解課時減少而課程內(nèi)容增多的矛盾，而且能使缺乏工程概念和工程經(jīng)驗的學(xué)生加深對抽象事物與工程過程的理解與感受，大大提高教學(xué)時效。此外，教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的交流。教與學(xué)本來就是一個雙向互動的過程。課內(nèi)交流除了一般性的問答和討論外，筆者還嘗試讓學(xué)生走上講臺。具體做法是先讓學(xué)生針對某些問題進行自學(xué)，然后請學(xué)生代表走上講臺給同學(xué)們講授，最后集體討論，形成師生之間的換位思考和知識、想法的交流。這樣不僅能幫助教師和學(xué)生尋找到最適合的講授方式和學(xué)習(xí)方法，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性。課外交流則借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂這一良好的交流平臺，上傳教學(xué)資料，布置習(xí)題，與學(xué)生在線或留言討論等［6－10］。

(三)采用綜合考核手段

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類課程考核形式單一，內(nèi)容較片面，難以客觀、全面地評價教學(xué)效果;加之考試管理中的一些問題，容易讓學(xué)生為考試而考試，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對傳統(tǒng)考核形式的弊端，結(jié)合結(jié)構(gòu)類課程的特點，將考核總成績分為三部分:平時成績、開放式考試成績和閉卷考試成績。平時成績包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等;開放式考試成績包括實踐動手能力以及讀書報告或研究報告成績等;閉卷考試主要是考查學(xué)生的基本概念和基本計算能力。采用綜合考評辦法，旨在改變“為考試而教、為考試而學(xué)”的不良狀況，促使學(xué)生帶著興趣自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中。

(四)提高教師自身素質(zhì)

課程教學(xué)改革對教師也提出了更高的要求。除了傳統(tǒng)的“教”，即“傳道、授業(yè)、解惑”外，還應(yīng)該體現(xiàn)“導(dǎo)”的職能，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”。這就需要教師博覽群書，擺脫教材的束縛，了解本學(xué)科的發(fā)展，對該門課程的知識能系統(tǒng)全盤的把握，并能靈活組織教學(xué)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的未來工程技術(shù)人員的前提是教師的教學(xué)應(yīng)具有足夠的創(chuàng)造性。這就意味著教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合自己的工作實踐對授課內(nèi)容進行充實和豐富，做到融會貫通，能夠從不同角度、不同層次以及不同順序講述同一個問題，使學(xué)生對問題有全方位的理解，讓學(xué)生易于接受且樂于接受。目前，許多專業(yè)課教師特別是年輕教師，大多缺乏教育、教學(xué)方法的專業(yè)知識背景，因此除了要努力豐富自身專業(yè)技術(shù)知識外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解如“教育心理學(xué)”“教育學(xué)”等的基本原理;在社會風(fēng)氣日漸浮躁的今天，更應(yīng)秉承優(yōu)良的師德師風(fēng)，精誠執(zhí)教，關(guān)愛學(xué)生，以身作則，為人師表。只有這樣才能更好地教育學(xué)生，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

三、結(jié)語

篇(3)

工程管理專業(yè)是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)和法學(xué)的交叉學(xué)科，是培養(yǎng)建設(shè)工程類高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了工程估價的原理及應(yīng)用、工程造價軟件等相關(guān)的課程，目的是希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)掌握基本的理論知識、提升全面能力，畢業(yè)后可以勝任工程造價與估價方面的工作。根據(jù)近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，凡參加科技創(chuàng)新、算量大賽，真正掌握了工程預(yù)算、工程決算的同學(xué)，他們在就業(yè)中受到用人單位的歡迎，就業(yè)崗位及工資待遇都很好。但目前學(xué)生畢業(yè)時由于種種原因，大部分人不具備工程估價的應(yīng)用能力。因此如何改革工程管理專業(yè)的教學(xué)模式和實踐方法，有效培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力值得去探索。

工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研，大多數(shù)高校工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了工程識圖模塊、施工技術(shù)模塊、工程估價及項目管理模塊等課程，而工程估價又是工程管理專業(yè)的核心課程，該課程具有的“理論性”、“實踐性”、“綜合性”等特點導(dǎo)致其教學(xué)難度大，對任課教師理論和實踐經(jīng)驗要求高，也導(dǎo)致了工程估價等同類型的專業(yè)課程在教學(xué)模式上存在諸多問題，直接影響了教學(xué)效果及學(xué)生就業(yè)。本文基于作者長期擔(dān)任工程估價課程教學(xué)與研究的基礎(chǔ)上，以工程估r課程為例，分析工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀如下：

課程體系不完善、知識結(jié)構(gòu)零散。估價課程模塊中，雖然工程識圖、項目管理、工程概預(yù)算及其它應(yīng)用類課程在教學(xué)計劃中都安排一周的課程設(shè)計，但以往的課程設(shè)計以所配套的課程為單元，只完成對特定課程的相關(guān)知識的驗證和鞏固，沒有知識系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生掌握知識零散，與實際脫節(jié)，難以建立關(guān)系化的課程系統(tǒng)概念

教學(xué)方式被動、缺乏綜合訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師“滿堂灌”、“純理論授課”方式為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)場地固定，大部分同學(xué)上課時玩手機、睡覺、走神等，課堂表現(xiàn)沉悶，教學(xué)效果不理想。一些實驗類課程，軟件設(shè)備都是單模塊購買的軟件，其自身開發(fā)能力和綜合協(xié)調(diào)能力較弱，僅能完成一些簡單的實驗。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按照指導(dǎo)書上的內(nèi)容和步驟做實驗，僅僅是模仿老師的操作，運行后，看看效果，而對于每個項目具體實現(xiàn)方法、運用原理，往往不求甚解，很少有學(xué)生去針對實驗內(nèi)容，提前主動了解、靈活運用，這種被動的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合運用知識的能力。

實踐教學(xué)形式化、軟硬件設(shè)施保障不足。課程設(shè)計、實習(xí)等集中實踐環(huán)節(jié)，一方面平時學(xué)生實踐能力較弱，測試時沒有提前準備，沒有深入的認識。另一方面，全部軟件的購買需要較大的經(jīng)費投入，因此這一環(huán)節(jié)目前主要是購買幾個節(jié)點運行。把幾個基本節(jié)點連接起來，完成課程任務(wù)。學(xué)生不能經(jīng)歷工程預(yù)算的基本原理，工程預(yù)算軟件運行原理，投資估算，設(shè)計概算，施工圖預(yù)算，竣工結(jié)算，竣工決算等全過程的概預(yù)算操作方法。教師對實踐教學(xué)參與較少，個別教師不重視，不愿參與實踐教學(xué)，也影響學(xué)生能力的提高。

考核方式單一、成績評定不規(guī)范?？己吮M管由理論考試和實踐考核構(gòu)成，理論考核采用試卷考試形式比較公正客觀，但實踐環(huán)節(jié)考核難于進行，只能給出影響分，而且只要到場不管做的效果如何都會通過，因此學(xué)生往往重理論輕實踐。

基于上述分析，工程管理專業(yè)改革相關(guān)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法迫在眉睫，勢在必行！

工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革內(nèi)容

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達到較高的教學(xué)效果，可以從以下三個層面進行改革。

基礎(chǔ)層：以《工程估價》課程為例，改變傳統(tǒng)的教室授課、滿堂灌的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實驗室，教師講授一部分知識，學(xué)生實驗一部分，邊學(xué)邊做，淡化實驗個數(shù)概念。實驗內(nèi)容就是項目中的一個個知識點、子模塊或者是子程序。通過實踐來強化工程估價的基礎(chǔ)知識，掌握工程估價的軟硬件資源及工作原理。

應(yīng)用層：在工程估價原理及應(yīng)用課程實驗訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著在實驗環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的一個個子模塊或者子程序進入集中實踐環(huán)節(jié)（工程估價課程設(shè)計）。教學(xué)安排上將工程設(shè)計CAD實習(xí)與工程估價原理及應(yīng)用課程設(shè)計整合到一起，引入項目訓(xùn)練，讓學(xué)生在此完成一個項目的綜合設(shè)計。使實踐訓(xùn)練與工程實際接軌，啟發(fā)學(xué)生多向思維和設(shè)計思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新層：通過基礎(chǔ)層與應(yīng)用層的工程估價應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計子項目設(shè)計與調(diào)試的全過程訓(xùn)練，學(xué)生已具備工程估價應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、制作和應(yīng)用能力。在這一階段，要求學(xué)生進行綜合性的項目設(shè)計。通過學(xué)生自制作品，參加學(xué)校舉辦的算量軟件的創(chuàng)新比賽，也可以參加全國廣聯(lián)達設(shè)計大賽。通過大賽來檢驗學(xué)習(xí)效果，檢驗實踐創(chuàng)新能力，完成綜合項目的設(shè)計、制作與調(diào)試。在創(chuàng)新層的項目法實施過程中，做到“以學(xué)生為主”，從文獻查閱、方案制定、可行性分析、設(shè)計、仿真、實驗調(diào)試、總結(jié)等方面組織學(xué)生獨立開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，分析解決實際概預(yù)算過程中遇到的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。培養(yǎng)以創(chuàng)新為靈魂，以實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提高自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作和組織實施的能力。

工程管理專業(yè)教學(xué)模式改革效果

通過上述教學(xué)模式改革，《工程估價》課程教學(xué)效果有了明顯的提高。

首先，學(xué)生聽課的積極性大大提高。轉(zhuǎn)變原有“教師為主”純理論式教學(xué)方法為“學(xué)生為主”參與式教學(xué)法，學(xué)生上課不再是“低頭族”，悶不吭聲，而是勤于發(fā)言，爭相討論。由此，他們不僅掌握了基本的理論知識，而且通過討論加深了對知識的理解和深層次思考，從而熟練掌握本門課程的所有知識點和應(yīng)用技能。

其次，學(xué)生作業(yè)有了質(zhì)的飛躍。作業(yè)不再是應(yīng)付和抄襲，而是積極主動完成相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)老師布置的任務(wù)，同學(xué)之間多了相互探討和溝通，課余時間能夠自覺查閱相關(guān)資料，更深一步研究拓展外的知識，并與授課教師積極溝通交流，不恥下問。學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，能夠?qū)⒗碚撝R融會貫通，將自己的觀點和想法融入在作業(yè)里，形成了以做促學(xué)、以做促教的良好局面。

篇(4)

Abstract： Starting from the investigation on talent need of market， this article discusses the current situation and problems in course system construction of construction engineering management specialty in vocational colleges， in the end， puts forward the constructive reform measures.

關(guān)鍵詞： 高職教育；建筑工程管理專業(yè)；綜合職業(yè)能力

Key words： higher vocational education；construction project management specialty；comprehensive vocational ability

中圖分類號：G423.06 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0243-02

0 引言

高職教育是我國職業(yè)教育發(fā)展中重要的組成因素，通過職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學(xué)生是我國經(jīng)濟發(fā)展、社會分工精細化發(fā)展的需要。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的技能，還要讓他們具有在以后的工作中進行多種崗位選擇的資本。因此高職教育的培養(yǎng)模式要針對教育目的的轉(zhuǎn)變而變化，將對學(xué)生進行職業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為側(cè)重點，養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力。

1 對高職建筑工程管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的調(diào)研分析

建筑工程管理職業(yè)具有其發(fā)展的特殊性，因此決定建筑管理專業(yè)的特點也具有很強的實踐性。根據(jù)我國對企業(yè)招工要求、學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢分析以及社會調(diào)查報告等方面分析，認為建筑管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有：編制概預(yù)算的能力、工程項目現(xiàn)場管理的能力、工程資料整理歸檔的能力、工程合同管理的能力、工程造價軟件使用的能力。對于這些能力進行概括主要就是要求學(xué)生要在具備基本能力的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)的核心能力。

1.1 學(xué)生具備的基本能力 ① 使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，主要包括計算機軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、worad處理技術(shù)等。②交流能力，將強的語言匯總能力、善于表達與他人交流能力，掌握一定的英語能力。③建筑基礎(chǔ)技術(shù)能力，熟悉基本的建筑設(shè)計理論知識，懂得基本施工設(shè)備使用能力，處理施工突發(fā)事故能力。④估價計價能力，指查閱相關(guān)規(guī)范，編制概、預(yù)算書的能力等。⑤工程實施能力，主要包括施工組織設(shè)計和工程合同管理的能力等。

1.2 核心職業(yè)能力設(shè)定為兩項，分別是：①建筑工程計量與計價的能力，能夠依據(jù)相關(guān)的政策和文件等對工程進行快速的預(yù)算能力，對建設(shè)市場進行深層次分析與調(diào)研能力。②建筑工程現(xiàn)場施工管理能力，在相關(guān)企業(yè)制度與人員的引導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場與各方進行深入的合作，協(xié)同施工現(xiàn)場不同工種進行施工現(xiàn)場的管理，保證施工現(xiàn)場、施工工藝、施工設(shè)備、材料等符合安全施工的能力，同時具有發(fā)現(xiàn)施工安全隱患的能力，做好施工建筑材料管理，并對建筑施工負責(zé)任的能力。在完成了市場對于建筑管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力的具體要求之后，高職就可以針對具體的要求，建立有目的的課程設(shè)置，進而將高職建筑管理課程與學(xué)生綜合職業(yè)技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來，以此建立以市場為導(dǎo)向的建筑管理專業(yè)課程體系。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是一個漸進的過程，需要綜合、多角度地展開。課程體系的構(gòu)建要為能力培養(yǎng)服務(wù)。為此，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標，充分調(diào)查學(xué)生就業(yè)范圍內(nèi)的主要工作崗位對人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位的需要為前提，以培養(yǎng)建筑工程計量與計價能力和建筑工程施工現(xiàn)場管理能力這兩個核心職業(yè)能力為主線，設(shè)計理論課程體系和實踐課程體系。實踐課程體系側(cè)重于培養(yǎng)能力，理論課程體系偏重于構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；理論課程體系為實踐課程體系打基礎(chǔ)，實踐課程體系又對理論課程體系提要求，并通過實踐教學(xué)加深對理論知識的理解，進而更好地達到培養(yǎng)能力的目的。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須使其具備職業(yè)的基本能力和核心能力。所以，無論是理論課程體系還是實踐課程體系，均是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向展開的。在分析了要培養(yǎng)職業(yè)核心能力需要什么樣的理論知識和基本能力的基礎(chǔ)上，針對每一知識點、能力點設(shè)置了相關(guān)課程。建筑工程計量與計價及其實訓(xùn)課程是為培養(yǎng)建筑工程計量與計價能力這一核心能力開設(shè)的，而要培養(yǎng)該核心能力先要具備識圖能力，故開設(shè)了《建筑制圖與識圖》、《建筑CAD》課程及實訓(xùn)；又要知曉建筑材料、房屋結(jié)構(gòu)、建筑工程施工工藝等，具備將工程分部分項的能力，故開設(shè)了《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》及實訓(xùn)課程。另外，為了培養(yǎng)建筑工程施工現(xiàn)場管理這一核心能力，在上述課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《安全生產(chǎn)技術(shù)與管理技術(shù)》等課程。

3 實踐教學(xué)方法的改革

3.1 建筑工程管理綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置 建筑工程管理涉及建筑工程的領(lǐng)域比較廣泛，它既包括建筑工程的建設(shè)過程也包括建筑產(chǎn)品的使用過程（建筑物的壽命周期內(nèi)的管理）。因此工程管理對于建筑工程具有重要的作用，它是保證建筑工程質(zhì)量、壽命的決定性因素。建筑工程管理學(xué)習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的課程設(shè)置，是提高學(xué)生實踐能力重要的手段，它是基于建筑工程新特點的要求出現(xiàn)的實踐新模式，建筑管理學(xué)習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的課程安排目的就是為了強化實踐在高職教育中的作用，以最終實現(xiàn)市場型建筑管理人才目標。結(jié)合實踐的課程模式是以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，將相關(guān)的課程有效的結(jié)合，在不影響理論知識的同時，實現(xiàn)課程目標與專業(yè)能力培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。

比如在建筑施工設(shè)計等階段，根據(jù)現(xiàn)實中的工程現(xiàn)狀，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓他們自主完成工程的設(shè)計等環(huán)節(jié)；在工程的投標階段，有老師設(shè)定其所在公司的規(guī)模以及建筑資質(zhì)等基本條件，讓學(xué)生依據(jù)老師設(shè)定的條件完成對工程的投標。其中標書的設(shè)計與工程預(yù)算等要學(xué)生獨立完成，最后按照招投標的運作方式完成建筑實踐管理。通過模擬建筑工程招投標工作可以有助于學(xué)生掌握一定的建筑管理知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，尤其是對于學(xué)生的綜合技能的培養(yǎng)具有重要的作用，同時模擬實踐過程也是對學(xué)習(xí)過的知識的一次系統(tǒng)的回顧與溫習(xí)的過程。

3.2 開展教學(xué)和考核方法改革 對于教學(xué)內(nèi)容我們應(yīng)該按照“以實踐操作為主”的教學(xué)方針，在進行教學(xué)時要側(cè)重對于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，對于學(xué)生容易懂的知識，可以采取學(xué)生先自學(xué)的策略，然后教師提出實際中的工程管理案例，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的思考，進而利用自學(xué)的知識解決工程案例中的問題，或者將工程案例管理與自己的知識相結(jié)合。

在考試考核方面要改變傳統(tǒng)的筆試模式，而是將理論與實踐應(yīng)用采取不同的考核方式，由于建筑管理工程專業(yè)的特殊性，在進行考試考核時應(yīng)采取兩種形式：開卷與閉卷。對于實踐的考核還是應(yīng)該開卷的形式，重在觀察實踐操作能力。而對于理論知識應(yīng)采取閉卷，重在觀察他們對于建筑管理知識的掌握程度。

在考試改革方面，開展該課程考試與職業(yè)資格考試相結(jié)合的模式，即課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加行業(yè)培訓(xùn)及考試，其考試成績即為本門課的成績。通過社會的認證考試，不僅可以檢查實際教學(xué)效果，而且通過考試學(xué)生可以取得預(yù)算員或施工員資格證書，為今后就業(yè)做準備。這種課程考核與社會認證考試有效的對接，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時，又能獲得職業(yè)上崗證書。

參考文獻：

[1]楊俊偉，潭有廣.高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].中國科技信息，2005（11）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識模塊化實踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)

中圖法分類號:G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)33-0000-0c

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識、專業(yè)知識與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強網(wǎng)絡(luò)工程意識與工程能力、良好的社會協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新精神和團隊合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)能力目標，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊設(shè)計

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)制訂了6個專業(yè)培養(yǎng)知識模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計知識模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內(nèi)容進行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個科目當(dāng)中，以達到剔除教學(xué)內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程計算機網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專業(yè)實戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析等課程[5]。網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中各課程之間遞進關(guān)系如圖2所示。

2貫通式案例設(shè)計

通過案例驅(qū)動式教學(xué)模式，將“棗莊學(xué)院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計”項目的設(shè)計實施過程貫通到課程群各個科目當(dāng)中，計算機網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測試由網(wǎng)絡(luò)性能測試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專業(yè)實戰(zhàn)課程中完成。多門課程共同完成項目的設(shè)計與實施。如圖3-4所示[6]。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導(dǎo)向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統(tǒng)一分配教學(xué)內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；通過貫通式案例整合課程體系，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項目分解成多個任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的每門課程之中，讓學(xué)生每門課當(dāng)中完成既定的分解任務(wù)，在通過綜合實習(xí)實踐環(huán)節(jié)將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計實施部分。

參考文獻：

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篇(6)

論文關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；管理類課程；邏輯關(guān)系；整合

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)，是屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級學(xué)科。經(jīng)過十幾年的辦學(xué)探索和實踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財經(jīng)類院校等，為國家、社會培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實踐中根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類課程的設(shè)置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進行了探討。

一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進行了多次的調(diào)整和完善，但相對于21世紀工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理二個方向。平臺課程包括技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計劃中管理平臺課程包括管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財務(wù)管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學(xué)計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關(guān)系。課程的邏輯關(guān)系，在時間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開課的時間則應(yīng)根據(jù)整個課程體系的實施統(tǒng)籌考慮。我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務(wù)管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎(chǔ)，但工程財務(wù)管理課程放在工程項目管理課程之前開設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財務(wù)管理課程的知識，但工程財務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程后開設(shè)等。運籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開設(shè)，但管理學(xué)原理在運籌學(xué)課程之前開設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項目管理課程前開設(shè)，但工程項目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專業(yè)管理類課程過于追求自身知識體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標控制重復(fù)，工程項目管理與物業(yè)管理課程中均有項目風(fēng)險管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項目策劃課程中的房地產(chǎn)項目規(guī)劃設(shè)計與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項目規(guī)劃設(shè)計重復(fù)，房地產(chǎn)開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場營銷課程與房地產(chǎn)項目策劃課程中重復(fù)。

二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理

目前我院工程管理專業(yè)管理類平臺課程由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財務(wù)管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。工程項目管理專業(yè)方向管理類課程由建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計2門專業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向管理類課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項目策劃4門專業(yè)課程組成。對以上課程按照專業(yè)基礎(chǔ)課先于專業(yè)課開設(shè)、平臺課程先于專業(yè)方向課程開設(shè)的原則梳理關(guān)系。

平臺課中管理學(xué)原理是本專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，主要內(nèi)容是管理活動的一般規(guī)律、管理的基本原理和基本方法，為工程項目管理奠定理論基礎(chǔ)和基本知識，應(yīng)放在工程項目管理前開設(shè)。運籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理開設(shè)。會計學(xué)原理為工程財務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，應(yīng)放在工程財務(wù)管理前開設(shè)。工程財務(wù)管理是全面分析業(yè)主和承包商雙方與工程項目有關(guān)的財務(wù)管理活動，因此應(yīng)在工程項目管理后開設(shè)。工程財務(wù)管理也為建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計、物業(yè)管理提供經(jīng)濟分析方法，應(yīng)先于建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計、物業(yè)管理開設(shè)。組織行為學(xué)是培養(yǎng)與人溝通、管理組織協(xié)調(diào)的能力。因此，組織行為學(xué)應(yīng)放在工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程建設(shè)監(jiān)理、物業(yè)管理前開設(shè)。工程估價是專業(yè)核心課，為工程合同管理、工程審計提供基本知識和方法，所以工程估價后開設(shè)工程合同管理、工程審計。工程合同管理為工程項目管理、工程建設(shè)監(jiān)理課程奠定基礎(chǔ)，工程合同管理后開設(shè)工程項目管理、工程建設(shè)監(jiān)理。工程項目管理是專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是工程項目的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制管理，為后續(xù)的房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理課程提供基本知識和分析方法，應(yīng)放在房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理前開設(shè)。

對于工程項目管理專業(yè)方向中的管理類課程，建筑企業(yè)經(jīng)營管理是管理學(xué)基本原理和方法的具體應(yīng)用，應(yīng)放在管理學(xué)、組織行為學(xué)、工程項目管理和工程財務(wù)管理后開設(shè)。工程審計課程主要內(nèi)容是工程造價審計、工程財務(wù)審計、效益審計和運營管理審計，應(yīng)在工程財務(wù)管理、工程估價、工程項目管理課程后開設(shè)。

對于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向中的管理類課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎(chǔ)，應(yīng)該先于房地產(chǎn)開發(fā)開設(shè)，房地產(chǎn)開發(fā)后開設(shè)房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項目策劃。通過以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關(guān)系。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

按照梳理出的課程邏輯關(guān)系整合課程內(nèi)容，使課程之間整體協(xié)調(diào)、相互滲透、避免重復(fù)。整合原則為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識；專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容注重于應(yīng)用性知識。整合后各課程內(nèi)容如下：

運籌學(xué)：線性規(guī)劃和單純形法，對偶問題，目標規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動態(tài)規(guī)劃，馬爾可夫鏈決策規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，排隊論，庫存論，博弈論。

管理學(xué)：管理的決策，計劃，組織設(shè)計，領(lǐng)導(dǎo)，激勵，溝通，控制。

組織行為學(xué)：個體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關(guān)系與信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)及其影響力。

會計學(xué)原理：會計帳戶和復(fù)式記帳，企業(yè)主要經(jīng)營過程核算和成本計算，會計憑證和帳簿，核算程序，財產(chǎn)清查，財務(wù)會計報告等。

工程財務(wù)管理：籌資方式，資金成本與資金結(jié)構(gòu)，項目投資，證券投資，營運資金，收益分配，財務(wù)預(yù)算、控制、分析等。

工程估價：工程費用結(jié)構(gòu)，工程建設(shè)定額原理，施工資源的價格確定，工程量計算，建筑工程設(shè)計概算、施工圖預(yù)算，建筑工程招標標底與投標報價等。

工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。

工程項目管理：工程項目計劃，工程項目的組織，工程項目采購，工程項目時間管理，工程項目質(zhì)量管理，工程項目費用管理，工程項目風(fēng)險管理，工程項目信息管理等。

建筑企業(yè)經(jīng)營管理：企業(yè)管理職能，現(xiàn)代企業(yè)制度，建筑企業(yè)管理組織，建筑企業(yè)文化，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理，建筑企業(yè)經(jīng)營預(yù)測和決策，建筑企業(yè)計劃管理，建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理，建筑企業(yè)技術(shù)管理，建筑企業(yè)質(zhì)量管理等。

工程建設(shè)監(jiān)理：工程監(jiān)理企業(yè)，工程建設(shè)監(jiān)理組織，工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃，工程建設(shè)監(jiān)理目標控制，工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)等。

工程審計：工程計劃審計，工程招標投標審計，工程造價審計，工程財務(wù)收支審計，工程投資效益審計，工程管理審計等。

房地產(chǎn)開發(fā)：房地產(chǎn)開發(fā)項目選擇，土地開發(fā)，開發(fā)項目規(guī)劃設(shè)計與評價，房地產(chǎn)開發(fā)項目的建設(shè)管理等。

城市土地管理：建設(shè)用地管理，城市土地市場管理，城市地價管理，城市土地的經(jīng)營與儲備，城市地籍管理等。

房地產(chǎn)市場營銷：房地產(chǎn)營銷計劃及組織，房地產(chǎn)營銷環(huán)境分析，市場調(diào)查與預(yù)測，開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位，營銷價格策略、渠道策略、促銷策略等。

物業(yè)管理：業(yè)主自治管理，物業(yè)管理企業(yè)，物業(yè)管理招標與投標，物業(yè)管理早期介入，前期物業(yè)管理，房屋維修管理，物業(yè)設(shè)備管理，物業(yè)環(huán)境衛(wèi)生、綠化管理，物業(yè)安全管理，物業(yè)綜合管理與綜合經(jīng)營，物業(yè)服務(wù)收費等。

房地產(chǎn)項目策劃：房地產(chǎn)項目投資策劃，房地產(chǎn)項目營銷策劃，房地產(chǎn)經(jīng)營策劃，房地產(chǎn)品牌策劃等。

篇(7)

隨著全球一體化的發(fā)展，運用外語進行專業(yè)之間的國際交流與合作變得越來越重要。早在2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出高校應(yīng)積極開展以英語等外語進行的公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭使5%～10%的課程能進行雙語教學(xué)。十多年后的今天，國內(nèi)一流大學(xué)已率先實現(xiàn)了這一目標，并使眾多專業(yè)課程成功雙語化。然而，由于師資力量弱，學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，在獨立學(xué)院全面實施雙語教學(xué)還面臨著不少困難，而一些已實施雙語教學(xué)的課程，多為概論或力學(xué)等公共課或基礎(chǔ)課，在相關(guān)的專業(yè)課程中設(shè)置還非常有限。因此，如何結(jié)合實際，在獨立學(xué)院對專業(yè)課程進行雙語教學(xué)，是一個值得認真研究的課題。在土木工程專業(yè)課程中設(shè)置雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直接面對第一手外文專業(yè)資料，有利于提高學(xué)生的英語水平，拓寬專業(yè)知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還能豐富教學(xué)方法和手段，促進教育教學(xué)的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的雙語教學(xué)對學(xué)生英語的基礎(chǔ)能力要求較高，專注于對專業(yè)詞匯、句法和相關(guān)文獻的理解、翻譯和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，如果照搬將很難適用于獨立學(xué)院的相關(guān)教學(xué)。本文以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院的相關(guān)土木工程專業(yè)課程為例，提出一種不同于傳統(tǒng)的、穿插于一般教學(xué)之中的專業(yè)課雙語教學(xué)方法。該方法易于為學(xué)生所接受，可較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且操作性強，經(jīng)實踐檢驗，是切實可行的。

1本校土建專業(yè)學(xué)生英語現(xiàn)狀分析

眾所周知，獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，和本一、本二批次學(xué)生相比，英語能力也相對偏弱。以我校2012級土木工程專業(yè)79名本科生為例，圖1給出了該年級學(xué)生大學(xué)英語成績分布圖。由圖1可知，該專業(yè)學(xué)生英語能力大都處于很一般的水平，75%以上的學(xué)生四個學(xué)期的英語成績在60～79之間，超過80者比例很小，且沒有人在90分以上。同時，還存在著一定比例的不及格人數(shù)。從圖1進一步分析表明，兩年來學(xué)生的大學(xué)英語水平并沒有明顯提高，基本處于原地踏步的狀態(tài)。雖然這里只是抽取了2012級土木工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語成績進行分析，但窺一斑而知全豹，我校土建類學(xué)生的英語能力并不突出。

2本校土建類專業(yè)英語開設(shè)情況

本節(jié)介紹我校土建類(土木工程和工程管理)專業(yè)英語的開設(shè)情況。根據(jù)《蘇州理工學(xué)院指導(dǎo)性專業(yè)教學(xué)計劃課程安排表》，在土木工程和工程管理兩個專業(yè)設(shè)有專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，作者分別擔(dān)任過這兩門專業(yè)英語課程的授課老師。工程管理的專業(yè)英語作為大三必修專業(yè)課開設(shè)，共計1．5學(xué)分，分兩個學(xué)期進行。其中秋季學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語1》，計0．5學(xué)分;次年春季學(xué)期開設(shè)《專業(yè)英語2》，計1個學(xué)分。土木工程在大四上學(xué)期作為專業(yè)任選課開設(shè)《土木工程英語》，計1學(xué)分，但常因選課人數(shù)不足而導(dǎo)致課程無法開設(shè)。作者在教授土木工程和工程管理的專業(yè)英語時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在詞匯量不足、發(fā)音不準確以及寫作能力較弱等問題。此外，畏難情緒嚴重，認為專業(yè)英語是一門非常難的課，這些因素對順利開展相關(guān)專業(yè)課程的雙語教學(xué)是十分不利的。

3一種新型的雙語教學(xué)方式

為了讓學(xué)生拓展知識面，同時又要考慮到學(xué)生的實際英語能力，作者聯(lián)系自身在英國UniversityofBirmingham擔(dān)任助教時的工作經(jīng)歷，提出一種針對獨立學(xué)院土建類專業(yè)課雙語教學(xué)的新方法。該方法脫離了傳統(tǒng)雙語教學(xué)的樊籬，將專業(yè)英語知識的講授穿插于普通的課堂教學(xué)之中，以學(xué)生的參與為著力點教授專業(yè)知識，克服其畏難心理，寓教于樂，最終使學(xué)生獲得全面的提升。主要方案有以下幾點:1)通過學(xué)習(xí)國外專業(yè)機構(gòu)如NationalGeographicChannel(國家地理頻道)等錄制的土建類工程視頻，對世界著名的地標性工程項目(如鳥巢、英國海底隧道、迪拜帆船酒店等)的設(shè)計、施工及后期維護進行介紹，用英語展現(xiàn)專業(yè)詞匯及其在工程實際中的應(yīng)用。2)通過學(xué)習(xí)國內(nèi)一線的土建類期刊(如《土木工程學(xué)報》《建筑工程學(xué)報》以及《工程力學(xué)》等)上相關(guān)論文的中英文摘要，對應(yīng)學(xué)習(xí)最新的科技知識，掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯和語句表達。3)組織以4人～6人為單位的學(xué)習(xí)小組，分別布置不同的專業(yè)課習(xí)題，要求用英語完成，以促進學(xué)生自己通過查字典、網(wǎng)絡(luò)等方式獲知相關(guān)專業(yè)詞匯和語句用法的表達方式。同時，沿用國外流行的教學(xué)方法，要求每個小組將解題過程制作成英文幻燈片，向全班同學(xué)用英文作匯報展示。4)通過學(xué)習(xí)國外著名土建類期刊上的綜述類論文，了解專業(yè)知識原汁原味的英語表達，并嘗試對某些段落和章節(jié)進行翻譯。通過以上四種方案，學(xué)生不僅可以開拓視野，了解世界上主要工程項目的建設(shè)情況，同時，還可以掌握相關(guān)專業(yè)詞匯和句法的英語表達。由于組織了英文展示，學(xué)生能將自己的解題思路和想法用英文表述，能更進一步地運用所學(xué)的專業(yè)英語知識。在展示的過程中，克服了畏難情緒，建立了自信?？梢?，本文所提出的方法是一種考慮了獨立學(xué)院土建類學(xué)生實際情況的好方法。

4綜合實驗改革實例與結(jié)果分析

上述方法在2012級土木工程專業(yè)課《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計》以及2013級工程管理專業(yè)課《工程結(jié)構(gòu)》中分別進行了實踐。在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計》中，分別給學(xué)生放映了美國國家地理頻道的《Concrete(混凝土)》《Steel(鋼材)》和《Masonry(砌體)》等專門介紹混凝土、鋼材以及砌體材料特性的英文教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上進一步穿插學(xué)習(xí)了胡佛水電站、楊浦大橋等中外建設(shè)實例，并結(jié)合課本知識點進行了講解和討論，取得了良好的效果。調(diào)查問卷(發(fā)放問卷79份，收回有效問卷78份)顯示，通過在正常的課堂教學(xué)中穿插引人入勝的啟發(fā)式雙語教學(xué)，學(xué)生表示對該專業(yè)課程的興趣提高了(見圖2)，并且在該門課程取得了比較好的成績(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。絕大多數(shù)學(xué)生(96．2%)表示認可這種雙語教學(xué)方式，覺得無論未來是繼續(xù)深造還是工作，都受益匪淺。在2013級工程管理專業(yè)課程《工程結(jié)構(gòu)》的試點中，主要采用學(xué)習(xí)文獻及分小組完成英文作業(yè)并作匯報展示的方式進行專業(yè)知識的雙語教學(xué)。學(xué)習(xí)了國內(nèi)土木界權(quán)威刊物《土木工程學(xué)報》上的一些綜述性文章，如中國工程院院士，同濟大學(xué)項海帆教授2005年發(fā)表在第38卷第1期上的論文《懸索橋跨徑的空氣動力極限》。通過對應(yīng)學(xué)習(xí)摘要，掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語的英文表達，并選取了相關(guān)段落進行翻譯。此外，還采用英文課后作業(yè)的形式，完成了鋼筋混凝土受彎、受壓構(gòu)件承載力計算以及砌體結(jié)構(gòu)墻體高厚比驗算的相關(guān)習(xí)題，掌握了使用英語解題的基本方法和步驟，并選取了8個小組，使用英語向全班同學(xué)做了講演匯報。通過這樣的雙語教育和學(xué)習(xí)，同學(xué)們一致認為對所學(xué)專業(yè)課程的興趣提高了，并且覺得自己在參與中真正掌握了有關(guān)的專業(yè)知識。

5結(jié)語