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篇(1)

關(guān)鍵詞:思想政治工作;實(shí)效性;科學(xué)發(fā)展觀

中圖分類號(hào):G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)15-0293-02

1 增強(qiáng)高校教師思想政治工作實(shí)效性是踐行科學(xué)發(fā)展觀的要求

1.1 踐行科學(xué)發(fā)展觀是時(shí)代賦予高校的歷史使命

科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求是:堅(jiān)持以人為本,要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要,切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)益,讓發(fā)展成果惠及全體人民?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。這三個(gè)方面相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一,其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展。

同志曾用八個(gè)字高度概括了教育的極端重要性:“國(guó)運(yùn)興衰,系于教育”。高校作為培養(yǎng)造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要陣地。在我國(guó)現(xiàn)階段,踐行科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),高等院校肩負(fù)著的極其重要的歷史使命,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是充分發(fā)揮高等院校的知識(shí)和智力優(yōu)勢(shì),為和諧社會(huì)建設(shè)提供科技和智力支持;二是立足于社會(huì)發(fā)展的需求,根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求,構(gòu)建新的辦學(xué)模式和科學(xué)的人才培養(yǎng)方式,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的全面可持續(xù)發(fā)展,輸送充足的合格的人才;三是加強(qiáng)自身建設(shè)和改革,建設(shè)和諧校園,實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 高校踐行科學(xué)發(fā)展觀必須加強(qiáng)高校教師思想政治工作的實(shí)效性

教師這一“人類靈魂的工程師”在社會(huì)文明進(jìn)步和民族振興過(guò)程中的重要地位和作用,古今中外已有很多經(jīng)典論述。韓愈在《師說(shuō)》中指出:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@三個(gè)方面概括起來(lái)講就是教書(shū)育人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“請(qǐng)你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！钡聡?guó)著名的資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠被譽(yù)為“德國(guó)教師的教師”,他認(rèn)為教師的任務(wù)是“不僅應(yīng)當(dāng)教育自己,使自己達(dá)到理想的境地,而且還應(yīng)當(dāng)教育別人?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為,教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成“全面和諧發(fā)展的人,社會(huì)進(jìn)步的參與者”。他所說(shuō)的全面發(fā)展主要包括德、智、健康、美、勞五個(gè)方面,即使“智育、體育、德育,勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織,又使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程?！逼渲?德是核心成分。他認(rèn)為教師的思想道德素質(zhì)應(yīng)在教育活動(dòng)中占有統(tǒng)帥全局的地位。

教書(shū)育人是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、塑造學(xué)生美好心靈的高度自覺(jué)性勞動(dòng),通常是在沒(méi)有外界直接監(jiān)督的情況下進(jìn)行的。工作做多做少、工作效果如何,往往取決于教師的責(zé)任心。踐行科學(xué)發(fā)展觀,要求高校教師必須對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé),培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人;必須對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),促進(jìn)大學(xué)生盡早完成社會(huì)化,成為具有一定的科學(xué)文化知識(shí)、基本勞動(dòng)技能、高尚思想品德、全面素質(zhì)發(fā)展的勞動(dòng)者;必須對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé),使這些年輕、勤奮、有理想、有個(gè)性的青年既能充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的個(gè)性,又能結(jié)合社會(huì)需要和時(shí)展確立適當(dāng)?shù)睦硐牒湍繕?biāo),成為在德、識(shí)、才、學(xué)、體、美等方面都極具發(fā)展?jié)摿?事業(yè)和生活順利取得成功的人。

2 高校教師思想政治工作實(shí)效性缺失的成因

2.1 利益關(guān)系失衡扭曲了高校教師思想政治工作的目標(biāo)

利益是人類行為最深層的動(dòng)機(jī)。我國(guó)古代著名歷史學(xué)家司馬遷在《史記?貨殖列傳》中指出:“天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往?！瘪R克思曾經(jīng)指出:“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切,都同他們的利益有關(guān)?！备咝＝處煹摹白岳浴眱A向必然扭曲高校教師思想政治工作的價(jià)值取向。

(1)生存壓力迫使高校教師及高校領(lǐng)導(dǎo)管理集團(tuán)成員追求自我利益的最大化?！吧嫘枨蟆笔侨祟愖罨镜男枨?也是必須滿足的需求。“生存需求”是一個(gè)歷史范疇,其內(nèi)容是隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展而不斷豐富的。當(dāng)代社會(huì)人們?cè)庥鲲L(fēng)險(xiǎn)的可能性逐步增強(qiáng),抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力卻在相對(duì)減弱,個(gè)體生存必須的資源急劇增加與資源絕對(duì)有限的矛盾激發(fā)出巨大的生存壓力并導(dǎo)致生存條件漸趨惡化,追求自身利益最大化必然成為高校教師及高校領(lǐng)導(dǎo)管理集團(tuán)成員行為的首要價(jià)值取向。

(2)高校的“自利性”。在制度安排上,經(jīng)過(guò)幾次改革后,通過(guò)“政府與市場(chǎng)”相結(jié)合的方式來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校的發(fā)展,高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有“政府撥款”和“高校的各種市場(chǎng)性收入”兩大部分,高校成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的利益主體,也就有著相對(duì)獨(dú)立的自身利益?！案咝＠妗敝饕?高校的整體利益、高校領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的利益、高校教師利益、高校學(xué)生的利益。目前中國(guó)高校內(nèi)部行政體制仍然是“管理型”而非“服務(wù)型”,高校的“自利性”源自領(lǐng)導(dǎo)管理集團(tuán)的利益和教師的利益,勢(shì)必造成高校的辦學(xué)目標(biāo)取向是“高校利益的最大化”。

2.2 制度供給短缺,使高校教師思想政治工作流于形式

此處所指的制度供給短缺主要是指:

(1)國(guó)家沒(méi)有建立一套完整的有關(guān)高校教師的政治思想工作的制度體系。雖然國(guó)家制定了很多這方面的法律、法規(guī)和政策,如《教師法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等,各種凡是有關(guān)高等教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策性文件等都有諸如“加強(qiáng)和重視高校教師思想政治工作”方面的內(nèi)容,最終都難以達(dá)到預(yù)期的效果。一是這些制度法規(guī)和政策在結(jié)構(gòu)上是凌亂的,沒(méi)有形成完整而科學(xué)的體系。二是從內(nèi)容上看,大都是一些粗線條的原則性的規(guī)定,意識(shí)形態(tài)的傾向性過(guò)重,離高校發(fā)展的實(shí)際和教師的實(shí)際生活太遠(yuǎn),這就使得學(xué)校和教師缺乏參與熱情,甚至產(chǎn)生冷漠和厭惡心理。

(2)高校教師思想政治工作績(jī)效評(píng)估制度長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài),各級(jí)教育行政管理部門(mén)、高等院校及其承擔(dān)教師思想政治工作的職能部門(mén)和工作人員只能依靠自我文字總結(jié)來(lái)確定自己的工作業(yè)績(jī),沒(méi)有任何的制度性壓力和工作規(guī)范,勢(shì)必造成此項(xiàng)工作流于形式。

(3)機(jī)制的缺失。再好的制度也不可能自動(dòng)發(fā)生作用,必須建立和完善相應(yīng)的能使制度有效發(fā)揮作用的機(jī)制體系,才能發(fā)揮制度的激勵(lì)作用。而我國(guó)關(guān)于高校教師思想政治工作的動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等卻一直處于缺失狀態(tài),最終只能使有關(guān)的制度規(guī)定變成一紙空文。

此外,高校思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)狀況制約著高校教師思想政治工作的實(shí)效性。高校教師的思想政治工作是一項(xiàng)高難度的系統(tǒng)工程,如果沒(méi)有高素質(zhì)的工作隊(duì)伍,是不可能收到良好的效果的。

3 增強(qiáng)高校教師思想政治工作實(shí)效性的對(duì)策建議

3.1 踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,強(qiáng)化高校教師的思想政治教育工作

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高校要采取切實(shí)可行的工作方法和得力有效的措施,要解決好新時(shí)期教師的政治方向,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,把堅(jiān)定正確的政治方向擺在突出位置。要用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)幫助教師正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律,正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情,認(rèn)同和理解具有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)全面建設(shè)小康社會(huì)的信心,增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任,從而自覺(jué)改變與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的思維方式和行為方式,不斷更新知識(shí),更新教材內(nèi)容。用正確的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活方式教育引導(dǎo)受教育者,為中華民族的偉大復(fù)興培育出德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。因此,要堅(jiān)持教師的政治學(xué)習(xí)制度,并采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容,貼進(jìn)高校實(shí)際,解決教師思想困惑問(wèn)題。要加強(qiáng)教師的民族自尊心、自信心、自豪感的教育,牢固樹(shù)立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有學(xué)生的意識(shí),努力踐行“科學(xué)發(fā)展觀”。

3.2 以人為本,重視教師的個(gè)性發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。要增強(qiáng)高校教師思想政治工作的實(shí)效性,必須要以教師為本,使高校的想想政治工作“貼近高校實(shí)際、貼近教師生活、貼近時(shí)代的要求”。教師的成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)需要可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。只有學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)優(yōu)雅安靜,學(xué)校出臺(tái)制定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策待遇相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)術(shù)氛圍比較寬松民主,人際關(guān)系比較和諧舒暢,教師才能自由地按學(xué)科相互激勵(lì)與合作,形成學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)水平,促進(jìn)教師改革創(chuàng)新,積極進(jìn)取,發(fā)揮他們學(xué)術(shù)上的一技之長(zhǎng),從而提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此,高校應(yīng)給教師以學(xué)術(shù)自,同時(shí)要出臺(tái)政策,保證教師擁有學(xué)術(shù)權(quán)力、資源調(diào)配權(quán)力以及知識(shí)貢獻(xiàn)所得的個(gè)人利益,依法維護(hù)教師的合格權(quán)益。

高校要強(qiáng)調(diào)規(guī)范教師的從教行為,塑造美好心靈和高尚品德,使其具有較高的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和奉獻(xiàn)精神,真正成為人類靈魂的工程師和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的導(dǎo)師,達(dá)到“學(xué)為人師,行為世范”的追求目標(biāo),嚴(yán)于律已,為人師表,以德施教,以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)制度建設(shè),堅(jiān)持正確的導(dǎo)向

要把對(duì)教師的思想道德要求通過(guò)健全規(guī)章制度,如教書(shū)育人條例、教師職業(yè)道德規(guī)范等,內(nèi)化為教師特別是青年教師的自覺(jué)行為,促進(jìn)青年教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。同時(shí),要建立起科學(xué)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),形成一整套考核、評(píng)議、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)教師的制度化、規(guī)范化管理。強(qiáng)化教師工作中的政策導(dǎo)向,把教師職業(yè)道德作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、優(yōu)秀教師評(píng)選的重要內(nèi)容和依據(jù),促使教師努力提高職業(yè)道德水平。

3.4 堅(jiān)持教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的重要方法

為增強(qiáng)高校教師思想政治教育的實(shí)效性,需要做到以下幾點(diǎn):

(1)加強(qiáng)教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一。首先,要把思想政治教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上;其次,要堅(jiān)持科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一;再次,要堅(jiān)持思想性和針對(duì)性的統(tǒng)一。

(2)注重教育過(guò)程的藝術(shù)性。教育者應(yīng)該做到:其一,觀點(diǎn)鮮明正確。其二,材料豐富翔實(shí),既有說(shuō)服力,又有感染力。其三,層次分明,邏輯性強(qiáng)。

(3)堅(jiān)持教育形式的多樣性。在教育過(guò)程中,可以通過(guò)以下方式把教育者的理論灌輸與受教育者的自我教育和互相教育結(jié)合起來(lái),即自學(xué)、答疑、討論、論辯等,在整個(gè)教育活動(dòng)中,教育和自我教育緊密相聯(lián)、相互制約、相互促進(jìn)。

3.5 重視教師心理健康的建設(shè)

由于教師的職業(yè)、品行、愛(ài)好、性格不同,他們的需求與要求也不同,面對(duì)這些高知識(shí)分子群體,高校不論出臺(tái)什么政策或做什么工作,首先要以大多數(shù)教師的滿意程度為出發(fā)點(diǎn),真正做到了解、理解、信任和尊重教師。一般來(lái)說(shuō),教師的思想問(wèn)題多數(shù)具有個(gè)性化特點(diǎn),因此,要做比較細(xì)致的思想工作和保密工作,采取談心和心理咨詢等辦法,做到具體情況具體分析,要耐心、誠(chéng)心、關(guān)心、細(xì)心、熱心,以誠(chéng)相待,換位思維,幫其解惑,幫其所幫,急其所急,化解矛盾,理清思路,理順情緒,充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性。

3.6 加強(qiáng)高校專職政工隊(duì)伍建設(shè)

一是要選拔、引進(jìn)一些思政、教育、心理專業(yè)畢業(yè)的高級(jí)政工人才;二是加大對(duì)現(xiàn)職政工人員的培訓(xùn)力度;三是通過(guò)多種途徑提高現(xiàn)職政工人員的學(xué)歷層次;四是提高專職政工人員的待遇和地位,以調(diào)動(dòng)其工作積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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