序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中政治哲學(xué)課程范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國(guó)的國(guó)情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，熱情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對(duì)高中政治探究性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

第二、提高高中學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來(lái)，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問(wèn)題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問(wèn)題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定

自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識(shí)能力和知識(shí)覺(jué)悟上升了一個(gè)新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。

A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的由來(lái)；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個(gè)國(guó)家的不同觀(guān)點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類(lèi)；（5）哲學(xué)的主要代表人物

B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀(guān)點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響

C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過(guò)對(duì)哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)，探究一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國(guó)近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動(dòng)亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說(shuō)；（4）我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)說(shuō)明我國(guó)實(shí)行對(duì)方開(kāi)放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義

（二）能力目標(biāo)

A.哲學(xué)上通常將：對(duì)待問(wèn)題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問(wèn)題是錯(cuò)誤的。例如，對(duì)待我國(guó)一直以來(lái)都非常重視的問(wèn)題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀(guān)點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。

B.哲學(xué)能夠解決許多問(wèn)題，但是也不能忽視其他的解決問(wèn)題的手段，例如：對(duì)待我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和改革開(kāi)放的問(wèn)題，就必須將以前學(xué)過(guò)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識(shí)也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。

C.有些問(wèn)題，雖然是熱點(diǎn)問(wèn)題，但是，受教材的限制，并不能對(duì)它們進(jìn)行完全的解讀，這時(shí)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)闊知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。

三、高中政治探究教學(xué)模式的開(kāi)展

任何探究性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學(xué)模式更是如此，簡(jiǎn)單劃分為幾個(gè)層次：

首先、要及時(shí)地進(jìn)行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會(huì)為主，這兩個(gè)之間就形成了一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，簡(jiǎn)而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問(wèn)題的模擬情境，擺出探究的問(wèn)題。

其次，老師應(yīng)該采用新的探究性學(xué)案，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，較為廣泛應(yīng)用的探究學(xué)案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學(xué)習(xí)的方案，從不同層次，不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的分類(lèi)，并選出標(biāo)兵作為榜樣，提高探究教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)目標(biāo)的推動(dòng)，通過(guò)解決疑難問(wèn)題，對(duì)探究?jī)?nèi)容從根本上得到詮釋。

篇(2)

關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學(xué)；高中思想政治

一、高中政治課堂要有“人氣味”

教師在講臺(tái)上拿著教材說(shuō)個(gè)不停，點(diǎn)著課件翻得飛快；學(xué)生一手支著教材，一手托著下巴昏昏欲睡。這樣單純的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂，枯燥無(wú)味，死氣沉沉，教學(xué)效果自然不好。因此，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，創(chuàng)建互動(dòng)、開(kāi)放、參與的課堂，讓課堂充滿(mǎn)“人氣味”。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，我們?cè)谥v述“如何正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)”的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題辯論活動(dòng)：金錢(qián)到底是不是萬(wàn)能的？學(xué)生分成兩組，各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這使得每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂氣氛活躍，最后教師總結(jié)、學(xué)生代表總結(jié)。在辯論中，既可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力；也有助于教師更好地了解學(xué)生，從而因材施教，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

另外，教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，肢體動(dòng)作形象豐富，用有趣的游戲體驗(yàn)，讓政治課堂充滿(mǎn)趣味，人氣高漲。例如，教師在執(zhí)教“博大精深的中華文化”時(shí)，可以采用搶答、必答模式，把課堂設(shè)計(jì)成知識(shí)競(jìng)賽模式，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣自然高漲、受益匪淺，教學(xué)效果自然良好。

二、高中政治課堂要有“生活味”

政治課程雖然理論知識(shí)多，但多來(lái)源于生活，是生活的高度總結(jié)概括。一堂好的政治課，必須緊跟時(shí)代、貼近潮流、走進(jìn)學(xué)生、回歸生活。在教學(xué)中，教師選用的事例要最貼近學(xué)生生活，探討的問(wèn)題必須是對(duì)學(xué)生有益的。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等方面的概念和方法，把基本的觀(guān)點(diǎn)、原理融入生活事例中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》這一本教材后，學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄的基本知識(shí)已有一定的了解，可以舉行模擬銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)；并利用所學(xué)的儲(chǔ)蓄知識(shí)，對(duì)自己的零花錢(qián)進(jìn)行有效管理和利用。學(xué)習(xí)了《政治生活》這本教材后，可以在班上進(jìn)行民主選舉班干部活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)民主選舉、民主管理、民主監(jiān)督等活動(dòng)有深一步的體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)活動(dòng)，從而對(duì)政治生活更深入的理解。

三、高中政治課堂要有“學(xué)術(shù)味”

高中政治知識(shí)理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)龐雜，具有高度的抽象性、概括性。因此，要求教師科學(xué)、正確、系統(tǒng)的把握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并能夠通俗、易懂的語(yǔ)言教授給學(xué)生，即深入淺出。學(xué)術(shù)的知識(shí)需要用通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、形象的事例的傳授。這要求教師要不斷學(xué)習(xí)以提升自己。

例如，在講述“世界的多極化趨勢(shì)”這一課時(shí)，教師需要對(duì)“多極化”這一概念作出解釋?zhuān)?duì)多極化形成的背景、原因要分析得頭頭是道。世界政治多極化尚處于發(fā)展的初期階段，哪些國(guó)家最終能發(fā)展為多極化中的一極，現(xiàn)在還無(wú)法確定。西方國(guó)家很少用“格局”這個(gè)概念，傳統(tǒng)使用“體系”或“秩序”來(lái)表述，如雅爾塔體系、冷戰(zhàn)體系政治“秩序”、經(jīng)濟(jì)體系等。無(wú)論是“格局”還是“秩序”，都是一個(gè)綜述性、全局性戰(zhàn)略性的概念。教師對(duì)這些知識(shí)信手拈來(lái)，頭頭是道，學(xué)生自然聽(tīng)得津津有味，課堂教學(xué)效果自然提高。

四、高中政治課堂要有“思想味”

教師要率先示范、以身作則，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。思想的形成來(lái)自于課堂教學(xué)的潛移默化，來(lái)自于學(xué)生的自我品味和覺(jué)悟。教師的課堂教學(xué)有深度、有厚度，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)理性思考、理性看事、看人、看世界，真正地達(dá)到課堂教學(xué)的高效率。

例如，在教學(xué)高中政治必修四“生活與哲學(xué)”之前，可推薦學(xué)生看一些哲學(xué)類(lèi)的入門(mén)書(shū)籍，如《蘇菲的世界》，讓學(xué)生對(duì)中外哲學(xué)有一個(gè)大致的了解，對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生興趣從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課前，要求學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)哲學(xué)生活小故事，讓學(xué)生品味人生的哲理；也可以師生一起對(duì)某一事、某一種現(xiàn)象進(jìn)行分析、解讀，從中得到感悟與啟發(fā)。

高中政治因其學(xué)科的特殊性，要求教師擁有深厚的人文素養(yǎng)和高度的道德修養(yǎng)，從而在課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到高效教學(xué)。另外，教師還需要運(yùn)用巧妙的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)理念 教學(xué)水平

一、更新教學(xué)理念，貫徹新課改的教學(xué)思想

1.將學(xué)生放到主體地位對(duì)待。新課程改革提出了一種全新的教學(xué)理念，就是將學(xué)生放到主體地位看待，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的徹底轉(zhuǎn)變，也是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。高中政治教師一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的思想，將其貫穿高中教學(xué)活動(dòng)的始終，突出學(xué)生的主體地位，把政治課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，尤其是要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將課堂上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嗡枷?，?shù)立學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念，從而形成學(xué)生良好的道德行為準(zhǔn)則。為了在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教師不僅要授之以魚(yú)，還要授之以正確的方法，讓學(xué)生在學(xué)到政治理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。尤其是在紛繁的實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

2.轉(zhuǎn)變思想，活用教材。新課程改革強(qiáng)調(diào)政治教學(xué)不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，而且是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)所用的政治教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要的載體和手段，我們不能讓教材限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該將教材當(dāng)做是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的重要輔助教具，當(dāng)做是影響學(xué)生心靈情感的重要橋梁和紐帶。因此，高中政治教師必須活用教材，將教教材變?yōu)橛媒滩?，才能真正起到教材的價(jià)值。

（1）教師要吃透教材。要活用教材必須對(duì)教材有充分的理解和把握，挖掘教材中的思想內(nèi)涵，從而明確講課的“內(nèi)容”、“講課的程度”及“怎樣去講”，否則就會(huì)出現(xiàn)極端：要么過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到良好的教學(xué)效果；要么過(guò)于抽象，挖得太深，造成學(xué)生難以理解，失去教學(xué)的意義。

（2）要將學(xué)生放到首要位置對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷調(diào)整和整合教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，將教材回歸到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)過(guò)程中具體到抽象的轉(zhuǎn)變。新課程改革下的高中政治教材發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，以前是由經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治三方面的常識(shí)內(nèi)容組成，而現(xiàn)在是由經(jīng)濟(jì)與生活、文化與生活、政治與生活、哲學(xué)與生活等四個(gè)模塊組成。由此我們看出，新課程下的高中政治教材更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，政治教師在運(yùn)用教材的過(guò)程中要將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，并創(chuàng)設(shè)積極的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到運(yùn)用教材的目的?？梢赃\(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、提高，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)知識(shí)，鍛煉思維。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材的價(jià)值作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高、過(guò)程與方法的改進(jìn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展的目標(biāo)。

二、有效提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)

高中政治課程改革能否取得成功，與政治教師的能力水平的高低有直接的關(guān)系，要取得新課改的良好發(fā)展必須重視教師水平的提高，重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的提高，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能應(yīng)對(duì)新課改下的新挑戰(zhàn)。新的高中政治教材主要以生活為主線(xiàn)，在生活主題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生探究知識(shí)，提高能力。因此，高中政治教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，熟悉和掌握政治教材的宗旨和方向，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，準(zhǔn)確把握新課改下的高中政治動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程，特別是教師要關(guān)注與不斷發(fā)展的社會(huì)，關(guān)注學(xué)生，通過(guò)增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力，做好高中政治教學(xué)工作。

三、充實(shí)政治課堂內(nèi)容

要在新課改下達(dá)到高中政治教學(xué)的良好效果，對(duì)于課堂內(nèi)容的要求是非常重要的，既要與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，又要與學(xué)生的生活、思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的充實(shí)性。要實(shí)現(xiàn)課堂上的“實(shí)”，首先就要落實(shí)學(xué)生生活中的“實(shí)”，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，必須從以下方面實(shí)踐：第一，要做生活中的有心人。高中政治課程與其他課程有所不同，它與生活的聯(lián)系是非常緊密的，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須將教學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，為此教師要更多地接觸社會(huì)，了解生活，關(guān)注社會(huì)生活中的人和事，從而為政治課堂教學(xué)的開(kāi)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為活躍政治課堂氣氛積累素材，讓學(xué)生在課堂中感受實(shí)實(shí)在在的效果。第二，要做學(xué)生的知心人。為了使政治課堂更貼近學(xué)生的生活，更富有活力，教師首先要了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有教師與學(xué)生無(wú)障礙地交流，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能使政治課堂更具親和力。為此，高中政治教師要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生交流，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生中間，為學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才能消除與教師之間的距離感，產(chǎn)生與教師之間的親切感，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)中感受學(xué)生的內(nèi)心世界，為實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的豐富性奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)的過(guò)程不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，高中政治教學(xué)更是如此，在教給學(xué)生政治知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要聯(lián)系學(xué)生的生活，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，高中政治是新課改下的一門(mén)重要的課程內(nèi)容，政治教師一定要充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變思想、提高能力，推進(jìn)新課改的落實(shí)，為培養(yǎng)新時(shí)代下德智體美勞全面發(fā)展的人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐愛(ài)芝.淺析新課程改革下高中思想政治教師課堂角色的轉(zhuǎn)換[J].新課程?中旬，2014（4）：13.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]新課程 高中政治 有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330048

政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生在思想觀(guān)、政治觀(guān)、人生觀(guān)等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高中政治教學(xué)的有效性，高中政治教師必須結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。下面談?wù)勑抡n程視野下高中政治有效教學(xué)的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生主體地位

要提高高中政治教學(xué)的有效性，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該要樹(shù)立平等的觀(guān)念意識(shí)。教師和學(xué)生在教學(xué)中是處于平等地位的，即教師應(yīng)該積極主動(dòng)地加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造良好的、自由平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供環(huán)境基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，以更好的綜合素質(zhì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、認(rèn)真剖析教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

高中政治教師要加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，從整體上把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。新課程要求教師必須要重新對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，摸透每個(gè)知識(shí)模塊，并建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的有效性。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師大多采用單一的灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)法不僅會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)限制學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中政治教師在教學(xué)中必須要采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學(xué)的有效性就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。教師可采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《政府的職能和責(zé)任》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段小視頻，視頻的主要內(nèi)容是關(guān)于我國(guó)政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災(zāi)的場(chǎng)景、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士堅(jiān)守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學(xué)生更多的感動(dòng)，而且可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)和形象地了解政府的職能和責(zé)任。另外，教師可以采用生活化教學(xué)法，通過(guò)深化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課堂場(chǎng)景表演、模擬訓(xùn)練等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的理解。再如在《生活處處有哲學(xué)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中的哪些現(xiàn)象反映了哪些哲學(xué)道理。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)哲學(xué)概念有更加具象的了解，還能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、注重小組合作，推動(dòng)學(xué)生共享共進(jìn)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0072-01

一、當(dāng)前高中政治課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)不利于師生互動(dòng)的開(kāi)展

著名的教育家巴班斯基認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的兩個(gè)因素，它所提出的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”也強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)在教學(xué)中的重要性，他認(rèn)為“教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化?！盵1]受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響高中政治課的“填鴨式教學(xué)”依然存在，最主要體現(xiàn)就是教師在“唱獨(dú)角戲”，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，教師只是一概的劃重點(diǎn)，解釋概念，要求學(xué)生做筆記，記住“考試點(diǎn)”忽略了對(duì)學(xué)生思維乃至于價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向的培養(yǎng)。許多的調(diào)查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學(xué)非常明顯。不少教師認(rèn)為現(xiàn)在的主要任務(wù)是會(huì)考、高考，只要能講清楚教材內(nèi)容就行。在這樣的環(huán)境下學(xué)生在課堂中就習(xí)慣了教師說(shuō)什么就是什么，教師沒(méi)有提問(wèn)，學(xué)生也不會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，教與學(xué)的活動(dòng)是單一的，這樣的教學(xué)方式不僅教師上課很累，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

2.師生互動(dòng)不平等

我們都知道，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，新課改強(qiáng)調(diào)師生之間要有互動(dòng)，這些互動(dòng)包括交流、對(duì)話(huà)以及合作。但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際的課堂實(shí)踐中卻往往很難做到。首先是班級(jí)的規(guī)模很大，師生的互動(dòng)無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生；其次，教師往往會(huì)比較傾向于與接受能力強(qiáng)或者表達(dá)能力好的學(xué)生互動(dòng)，這就導(dǎo)致了在互動(dòng)對(duì)象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動(dòng)順利進(jìn)行，往往喜歡選擇活躍、表達(dá)能力好的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象，這些學(xué)生得到的問(wèn)答機(jī)會(huì)較多，他們就會(huì)更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的學(xué)生則處于“被人遺忘的角落”，對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學(xué)生的座位分布也導(dǎo)致了師生互動(dòng)的不平等，往往坐在角落里的學(xué)生得到的互動(dòng)機(jī)會(huì)就很少。

3.課堂師生互動(dòng)過(guò)于形式主義化

課堂上任何的師生互動(dòng)的最終目的都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，如果師生互動(dòng)的目標(biāo)不明確，那么課堂互動(dòng)就會(huì)陷入流于形式的局面。當(dāng)前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動(dòng)而互動(dòng)的現(xiàn)象。比如筆者在一節(jié)公開(kāi)課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時(shí)反復(fù)提問(wèn)“是不是啊”、“對(duì)不對(duì)啊”學(xué)生答“是”！“對(duì)”，教師還表?yè)P(yáng)學(xué)生“回答得好”！整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，學(xué)生也很積極，但是，很顯然這樣的反復(fù)互動(dòng)是沒(méi)有實(shí)際意義的，不僅是浪費(fèi)時(shí)間，也造成課堂教學(xué)的低效。反倒是另外一個(gè)老師在上到這節(jié)課時(shí)的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長(zhǎng)今》的幾分鐘片段，讓學(xué)生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫(yī)療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動(dòng)中來(lái)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定。這樣的互動(dòng)效果就好得多。

二、提高政治課堂師生互動(dòng)效果的有效策略

在高中政治課堂的師生互動(dòng)中，起到主導(dǎo)作用的教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是創(chuàng)造有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生在有效的互動(dòng)中，獲取知識(shí)和能力。

1.注重以學(xué)生為中心，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

高中政治新課課程改革的教學(xué)理念就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。該理論認(rèn)為教師只對(duì)學(xué)生建構(gòu)有幫助以及促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在教學(xué)《美好生活的向?qū)А芬徽n時(shí)，筆者就一改過(guò)去說(shuō)教式的教學(xué)方法，貫徹新課改的教學(xué)理念，始終注重以學(xué)生為中心，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，采用案例引導(dǎo)及小組合作探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式就取得了良好的效果。先是展示了門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表的案例，然后讓學(xué)生分析案例之中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理：質(zhì)與量的統(tǒng)一，自然界不僅有量變還有質(zhì)變，化學(xué)元素也會(huì)轉(zhuǎn)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生問(wèn)答的結(jié)果；在案例分析之后，讓學(xué)生分小組舉例出一個(gè)蘊(yùn)含有哲學(xué)原理，哲學(xué)服務(wù)生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)？這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的興趣。

2.平等對(duì)待學(xué)生，推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展

過(guò)去的師生關(guān)系一直處于不平等狀態(tài)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，利用政治成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生，選定互動(dòng)的對(duì)象，造成師生互動(dòng)的不平等。教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也包括師生之間平等對(duì)待，相互尊重和理解。美國(guó)的教育家羅伯特?潘塔在對(duì)于關(guān)于師生有效互動(dòng)的綜合概括中提出有效的師生互動(dòng)應(yīng)該包括師生互動(dòng)的雙向性，教育性。而實(shí)現(xiàn)這些的基礎(chǔ)就是尊重和平等。例如在講《影響價(jià)格的因素》時(shí)，筆者首先提問(wèn)“影響價(jià)格的因素有哪些？”這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，于是筆者讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生XX回答，他根據(jù)課文的內(nèi)容很快就做出了回答，筆者也及時(shí)給予了肯定。筆者又提問(wèn)“短期內(nèi)菠菜的價(jià)格突然比平時(shí)上升了2倍，這種現(xiàn)象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生XX進(jìn)行了回答，也給予及時(shí)的肯定。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中筆者并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞選擇互動(dòng)的對(duì)象，而是尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心，使師生關(guān)系更融合，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙向性，教育性。也進(jìn)一步推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展。

3.強(qiáng)化教師的職業(yè)技能，提高互動(dòng)效果

作為一名高中政治教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)技能，包括知識(shí)技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動(dòng)效果與教師的職業(yè)技能水平的高低有很大的關(guān)系，只有具有較高職業(yè)技能的教師，在教學(xué)中才會(huì)有高效的師生互動(dòng)的效果。教師要認(rèn)真鉆研教材、強(qiáng)化自己的職業(yè)能力善用多樣化的教學(xué)方法才是提高課堂互動(dòng)效果的關(guān)鍵。例如在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時(shí)，筆者根據(jù)高中生好奇心、探究心強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課時(shí)播放了介紹中華文化的相關(guān)課件，學(xué)生們看得津津有味，筆者提問(wèn)學(xué)生“看了這個(gè)短片，你有什么想說(shuō)的？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，整節(jié)課的互動(dòng)氣氛很好。由此說(shuō)明，強(qiáng)化政治教師的職業(yè)技能是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，是學(xué)校德育工作的主渠道，對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義社會(huì)認(rèn)同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷具有一定的積極作用。實(shí)施新課程改革以來(lái)，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、設(shè)法讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣

我們從心理學(xué)的角度分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會(huì)在一定的情感體驗(yàn)影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，然后人們才會(huì)愉快并且主動(dòng)地去探尋、研究，由此可見(jiàn)興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來(lái)就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，這樣才會(huì)為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對(duì)外界知識(shí)的渴求欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會(huì)出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

例如在講述建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容的時(shí)候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國(guó)享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國(guó)享有平等參與國(guó)際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會(huì)感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會(huì)講”這樣極端的言論。我在進(jìn)行講課的時(shí)候是從講故事開(kāi)始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生也明白了建立國(guó)際新秩序的重要性，由此也對(duì)建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論建立國(guó)際新秩序的原因。學(xué)生通過(guò)我講述的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有所思考，紛紛說(shuō)出建立國(guó)際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

二、哲學(xué)思想要與實(shí)踐相結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生由于認(rèn)知有限，對(duì)此感到不是很難理解，進(jìn)而會(huì)努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯(cuò)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐方案，在教學(xué)過(guò)程中采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是指從實(shí)際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實(shí)際去說(shuō)明理論，只有堅(jiān)持了實(shí)踐第一的認(rèn)識(shí)論精神，才是全面地堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際。

例如，哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問(wèn)題， （2）思維與存在關(guān)系的問(wèn)題， （3）思維與存在同一性的問(wèn)題 ， （4）思維能否正確反映存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題雖然考察的是學(xué)生對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的記憶，但是所列舉的3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)視覺(jué)干擾特別強(qiáng)烈，有的學(xué)生雖然對(duì)哲學(xué)的基本問(wèn)題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會(huì)拿不定選項(xiàng)。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯(cuò)誤的根本原因還是在于他們對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維與存在的問(wèn)題，也叫無(wú)知與意識(shí)關(guān)系的問(wèn)題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問(wèn)題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問(wèn)題，也就是說(shuō)（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達(dá)方式.為此，教師在授課的時(shí)候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系組織起來(lái)的完整體系，并通過(guò)獨(dú)立教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)其教育功能。

三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體

新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生直接打開(kāi)課本背個(gè)不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對(duì)框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果多花點(diǎn)心思將知識(shí)框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識(shí)就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對(duì)任何考試題目時(shí)，由于對(duì)知識(shí)有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的時(shí)候不僅要把知識(shí)的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，而且還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個(gè)框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。

（2）人民民主的特點(diǎn)？

（3）民主與的關(guān)系？

（4）為什么要堅(jiān)持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個(gè)框架共10個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，教師給學(xué)生羅列后，再就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的一種終極目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長(zhǎng)，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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課程（下）， 2011（7）.

篇(7)

［關(guān)鍵詞］高中政治；參與教學(xué)；學(xué)生成長(zhǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G633.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0032-01

高中政治課程設(shè)置的目的之一是要幫助學(xué)生形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，但在現(xiàn)實(shí)中，課程狀態(tài)與學(xué)生之間不能達(dá)成一致，由此出現(xiàn)了教學(xué)效率低下，學(xué)生的主動(dòng)性難以激發(fā)出來(lái)的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高中政治課堂中參與教學(xué)

所謂參與教學(xué)，顧名思義就是要學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自主討論與探究得出所學(xué)知識(shí)，表達(dá)所學(xué)觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高度的教學(xué)參與。參與教學(xué)的理念就是“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣就能有效打破教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在實(shí)施參與教學(xué)的過(guò)程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學(xué)中融入?yún)⑴c教學(xué)的成分。完全的參與教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探討，從而得出結(jié)論。完全的參與對(duì)于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當(dāng)前往往都是采用部分參與的方式，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，融入更多的參與教學(xué)因素。

二、參與教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

在教學(xué)中，高中政治教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)習(xí)中。首先，教師要尊重學(xué)生作為獨(dú)立主體的地位，了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生形成交流互動(dòng)。良好的人文環(huán)境構(gòu)建，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，更為大膽地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)自信。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解“尊重客觀(guān)規(guī)律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解“把梳子賣(mài)給和尚”的故事，然后讓學(xué)生討論這個(gè)故事體現(xiàn)了哪些哲學(xué)原理。

通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始逐漸明白“尊重客觀(guān)規(guī)律和發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性”的相互關(guān)系。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，需要與學(xué)生生活相聯(lián)系，進(jìn)而運(yùn)用豐富的語(yǔ)言描述以及先進(jìn)的信息技術(shù)等，促使學(xué)生更好地參與教學(xué)。

（二）以豐富的活動(dòng)促使學(xué)生熱愛(ài)政治課堂

高中政治課堂中，教師需要適當(dāng)組織一些小活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲。例如展開(kāi)時(shí)政辯論賽。時(shí)政是政治學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，教師不僅要將發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)告訴學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)時(shí)政新聞，第一時(shí)間做出判斷。類(lèi)似的競(jìng)賽在教學(xué)中不時(shí)出現(xiàn)，有助于學(xué)生樂(lè)于參與課堂。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，將自己搜集到的時(shí)政信息以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“文化生活”的過(guò)程中，教師課前先讓學(xué)生去搜集、整理我國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，課堂上再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講解，這樣一節(jié)原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動(dòng)課，既豐富又有趣。

（三）逐漸實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)讓

所謂課堂角色的轉(zhuǎn)讓?zhuān)褪墙處熞獜脑窘虒W(xué)的核心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將更多的時(shí)間交給真正的課堂主體——學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有足夠的存在感。基于此，教師要為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。例如，在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于廣大發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的討論和思考，有了更深刻的認(rèn)知。在課堂中教師要讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并且將這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破與發(fā)展。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)