序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教育觀念上，我們要隨時(shí)代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變

任何一種教育觀念都是時(shí)代的產(chǎn)物。教育與社會(huì)緊密相關(guān)，在知識(shí)呈爆炸性的今天，社會(huì)不停的發(fā)展變化，我們教師教育觀念必須隨著轉(zhuǎn)變。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已成必然，學(xué)校已不是知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所、最后的場(chǎng)所，課堂中教師傳授知識(shí)的內(nèi)容本身變得不那么重要了 ?！?授人以魚(yú)，不如授人以漁 ” ，重要的是教會(huì)學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須跳出原有的知識(shí)傳遞者的角色定位。當(dāng)然傳遞知識(shí)依然是教師責(zé)任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標(biāo)。教學(xué)思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)應(yīng)由教師為中心組織教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為中心。

二、教學(xué)方法上，要重視知識(shí)的形成過(guò)程

目前，在學(xué)生中厭學(xué)的情況特別嚴(yán)重，很重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)方法上，采取滿堂灌的方式，沒(méi)有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的形成過(guò)程，并從探索知識(shí)的形成過(guò)程獲得知識(shí)、能力，而是忙于教給學(xué)生結(jié)論，反復(fù)做練習(xí)加強(qiáng)、鞏固。學(xué)生對(duì)這樣單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，對(duì)硬灌入的知識(shí)很難提起興趣。其實(shí)，我們注意觀察嬰、幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)剛會(huì)走的小孩，特別喜歡自己走，當(dāng)它已經(jīng)完全學(xué)會(huì)了走路，在讓他無(wú)目的的走，卻很難再提起他的興趣。人天生就有一種探索未知的本能，濃厚的興趣是發(fā)生在過(guò)程中。化學(xué)作為科學(xué)知識(shí)的一個(gè)組成部分，我們教給學(xué)生的不僅是化學(xué)基本常識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在 “ 探究 ” 化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)、感受科學(xué)的思維方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)于重視教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)更多的關(guān)注教學(xué)過(guò)程。

三、營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情景。

人本身就有一定的素質(zhì)和潛能，而人的某些素質(zhì)是很難教會(huì)的。對(duì)人的潛在的素質(zhì)挖掘、開(kāi)發(fā)，激活內(nèi)在的東西，不是靠老師的灌輸而能解決的，有人說(shuō)：教師就像 “ 助產(chǎn)士 ” ，給受教育者提供條件和氛圍。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢？

1 、首先，教師要以寬容之心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，以飽滿的激情去感染學(xué)生。美國(guó)著名教育家們?cè)鲞^(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，在回收的調(diào)查表中學(xué)生喜歡的教師的順序是（1）、對(duì)學(xué)生友善態(tài)度的教師；（2）、尊重課堂每一個(gè)人的教師； (3) 、有耐心的教師； (4) 、興趣廣泛的教師； (5) 、有良好儀表的教師； (6) 、對(duì)學(xué)生公正的教師； (7) 、有幽默感的教師； (8) 有良好品行的教師； (9) 能關(guān)注自己的教師； (10) 具有伸縮性的教師?？梢?jiàn)，我們的學(xué)生在情感上對(duì)教師的要求甚至超過(guò)對(duì)學(xué)識(shí)的要求。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)的去參照這些去做，以飽滿的激情，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣，講授的內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意，而且感染了課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在積極的情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來(lái)越高，成績(jī)一步步逐漸提高，收到了良好的教學(xué)效果。

篇(2)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。因此，教學(xué)方法涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，教學(xué)方法的時(shí)空，限定在教學(xué)過(guò)程中。

第二，教學(xué)方法受教學(xué)目標(biāo)制約，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

第三，教學(xué)方法的主體是教師和學(xué)生，客體是他們分別使用的手段。

第四，教學(xué)方法是教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，是教和學(xué)的手段。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫串于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過(guò)程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本功。

教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的。古今中外在漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出新。

在教學(xué)方法分類(lèi)方面，也出現(xiàn)了眾多的分類(lèi)框架和分類(lèi)方法，反映出人們從不同角度去研究各種教學(xué)方法的特征，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷發(fā)展。

有的按照知識(shí)來(lái)源來(lái)劃分：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）、語(yǔ)言的方法（講授法、談話法、閱讀書(shū)籍法）、實(shí)踐的方法（練習(xí)法、創(chuàng)造性作業(yè)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）。

有的按指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和水平來(lái)劃分：認(rèn)知法，使學(xué)生感知和獲取知識(shí)的方法；復(fù)現(xiàn)法，使學(xué)生再現(xiàn)舊知識(shí)和教師指出活動(dòng)程序的方法；探討研究法，使學(xué)生在新的情景中獲取運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的各種方法。

有的按照教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程把教學(xué)方法分為三大類(lèi)：第一，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法，在感知知識(shí)信息方面包括口述法（講述、講解、講演、談話等）、直觀法（演示、圖解）、實(shí)踐法（練習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作等）；在邏輯方面，包括歸納法和演繹法；在思維方面，包括復(fù)現(xiàn)法和問(wèn)題探索法；在學(xué)習(xí)管理方面，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)法和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法等。第二，激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，包括刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（認(rèn)識(shí)性游戲法、有興趣的討論法、創(chuàng)造情緒情景法等）、刺激學(xué)生引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（提出要求、鼓勵(lì)、批評(píng)、責(zé)備、說(shuō)服教育、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等）。第三，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法，包括口頭檢查法（課堂提問(wèn)法等）、直觀檢查法（直接檢查學(xué)生音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)作品評(píng)價(jià)、書(shū)面作業(yè)、體育動(dòng)作表現(xiàn)、美術(shù)作品、演習(xí)等）、實(shí)習(xí)檢查法（學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)中的表現(xiàn)等）。

還可以舉出一些，眾多的教學(xué)方法分類(lèi)的框架及其教學(xué)方法，不僅展現(xiàn)了教學(xué)方法寶庫(kù)的千姿百態(tài)、絢麗多彩，而且告訴我們每一種教學(xué)方法的產(chǎn)生和發(fā)展都受多種因素的制約，為我們了解、把握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，從多角度分析或進(jìn)行綜合分析提供了方便。

音樂(lè)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)水平的不斷提高，教育科學(xué)不斷地得到發(fā)展，教學(xué)方法包括音樂(lè)教學(xué)方法也隨之發(fā)生了重大的變化。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用以及生理學(xué)、心理學(xué)的新成就為音樂(lè)教學(xué)方法的發(fā)展，提供了良好的條件。音樂(lè)教學(xué)方法發(fā)展的總趨勢(shì)是現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)方法逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其特征主要是：

（1）方向性

教學(xué)方法的本質(zhì)特征，是內(nèi)容的方向性，任何教學(xué)方法總以一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

普通教育的音樂(lè)教學(xué)的根本目的，在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容（領(lǐng)域）包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂(lè)教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性。我國(guó)學(xué)者徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認(rèn)為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識(shí)教育”，“審美教育的方法從根本上說(shuō)應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”?！艾F(xiàn)代美育提倡的是‘融合式教學(xué)’”，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種知識(shí)，而是有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識(shí)，開(kāi)啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。當(dāng)今，我國(guó)音樂(lè)教育界在教學(xué)方法上有一種“以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)方法”的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。

（2）耦合性

音樂(lè)教學(xué)方法是由音樂(lè)教法與音樂(lè)學(xué)法耦合而成的。所謂“耦合”，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的體系或兩種運(yùn)動(dòng)形式間通過(guò)相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來(lái)的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)方法的耦合性體現(xiàn)在：一是在教學(xué)活動(dòng)上是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的兩位一體的共同活動(dòng)；二是在內(nèi)容上包括教法和學(xué)法兩個(gè)側(cè)面，二者是有機(jī)結(jié)合的，教法制約學(xué)法，學(xué)法影響教法，教法可以通過(guò)學(xué)法來(lái)體現(xiàn)，學(xué)法是在教師正確指導(dǎo)下的方法；三是在二者關(guān)系上，師生是互動(dòng)的，是互相影響的，學(xué)生成為教師親密合作的伙伴，在教師的指導(dǎo)下重視培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，善于設(shè)計(jì)各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，動(dòng)員學(xué)生多種感官參與活動(dòng)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)直線式方法，被多向主體網(wǎng)絡(luò)作用和影響取而代之。

（3）多樣性

由于教學(xué)內(nèi)容的千變?nèi)f化，教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，教學(xué)手段的千姿百態(tài)，教學(xué)方式的千奇百怪，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。從這一特征出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的固定的模式，而具有靈活多樣性。音樂(lè)教學(xué)方法的改革或優(yōu)化，不在于采用了哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素，對(duì)教學(xué)方法做出最佳的選擇。在音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

（4）時(shí)代化

篇(3)

【關(guān)鍵詞】散打；教學(xué)方法；訓(xùn)練

1教學(xué)方法的作用

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程最重要的組成部分之一，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。反之，不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)，進(jìn)而也就影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)方法。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。同樣的教學(xué)內(nèi)容在讓不同的老師教會(huì)得到不同的效果，除了教師的知識(shí)水平和教學(xué)態(tài)度外，關(guān)鍵就是教學(xué)方法的運(yùn)用。許多教師在教學(xué)工作中取得的突出成就，大都受益于他們對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用和不斷探求。由此可見(jiàn)，一節(jié)課中，知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。總之，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，才能讓教師高效率地教學(xué)，學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，好的教學(xué)方法是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

2散打自身特點(diǎn)

散打教學(xué)是復(fù)雜的、科學(xué)的教育過(guò)程，有著自身的規(guī)律。散打教學(xué)工作必須合理地、科學(xué)地進(jìn)行組織和安排，才能達(dá)到預(yù)期的效果，散打教學(xué)一般包括教和練兩方面。教，主要在于使學(xué)習(xí)者了解、掌握散打的基本的知識(shí)、基本的技術(shù)，使他們從不會(huì)到會(huì)。練，主要在于提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高技術(shù)運(yùn)用的技能。教與練相互聯(lián)系，相輔相成，練的過(guò)程也是教的過(guò)程，在教之中也包含著練的因素。散打教學(xué)的教和練與其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教和練有著共性，但是又有它自身的特點(diǎn)。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）招法多變

中國(guó)武術(shù)拳種流派繁多，散打招法也各具特色，按其技術(shù)內(nèi)容可分為踢、打、摔、拿四類(lèi)。用招時(shí)講究遠(yuǎn)踢近打貼身摔。攻防方位有上、中、下三盤(pán)。打法上講究“直攻硬取，先發(fā)制人”，“以靜制動(dòng)，后發(fā)制人”，“引進(jìn)落空、乘勢(shì)借力”，“隱招佯攻，隱內(nèi)巧取”等。

（2）重基本功

散打在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，總結(jié)出了一套循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，從基本功法到攻防結(jié)合，直到串招連勢(shì)；在練習(xí)的方法上，也是從默練、空練到“喂手”，直到交手比試，從而不斷提高功力。

（3）注重武德

古人云：“文以評(píng)心，武以觀德”。中國(guó)武術(shù)在教學(xué)和習(xí)練中都十分重視武德教育。強(qiáng)身為國(guó)、匡扶正義、見(jiàn)義勇為等都是練武的傳世諍言。散手也要求習(xí)練者力戒逞強(qiáng)欺弱、貪得自夸，在交流技藝中不許暗算對(duì)手，重在以武會(huì)友，切磋技藝。

任何事物都有它內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)和了解事物的規(guī)律和特點(diǎn)，才能科學(xué)、系統(tǒng)、全面地掌握和運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的效果。散打是雙方直接通過(guò)身體進(jìn)行對(duì)抗的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，所以在散打的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人首先要學(xué)習(xí)和掌握在對(duì)抗中所需的技術(shù)動(dòng)作，然后通過(guò)雙人對(duì)抗，學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)攻、防守、防守反擊的時(shí)機(jī)、距離感，即進(jìn)攻、防守等基本技術(shù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行不斷實(shí)踐。如果只學(xué)動(dòng)作，不進(jìn)行技術(shù)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，那只是花拳繡腿，中看不中用；如果不學(xué)動(dòng)作，直接進(jìn)入實(shí)踐，則雙方不可避免地會(huì)造成運(yùn)動(dòng)傷害，從而就會(huì)造成不學(xué)自退。所以只有遵循散打內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，才能科學(xué)、系統(tǒng)地掌握散打這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，才能最終實(shí)現(xiàn)參與比賽、創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)的理想。

3散打教學(xué)方法

3.1通過(guò)多種媒介使學(xué)生了解散打，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，獲得散打資源的途徑豐富多彩，可通過(guò)錄像、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)手段，使人們可以足不出戶找到散打的視頻、資料。組織學(xué)生觀看散打、擒拿、格斗的比賽或訓(xùn)練錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。散打課大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，而室內(nèi)觀看比賽或訓(xùn)練錄像是室外練習(xí)的有益補(bǔ)充。這一手段不僅能使學(xué)生耳聞目睹別人怎樣進(jìn)行攻防實(shí)戰(zhàn)與自己的實(shí)戰(zhàn)的缺點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，會(huì)使學(xué)生印象更加深刻，在潛意識(shí)中形成潛移默化。多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在視頻觀摩過(guò)程中，可以對(duì)相關(guān)動(dòng)作提出分析和思考，引發(fā)學(xué)生討論從而可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也能促進(jìn)學(xué)生把握時(shí)機(jī)的能力〔1〕。更重要的是他們?cè)诓恢挥X(jué)中易被激烈的、精彩的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)面所感動(dòng)，使其練習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情自然就得到提高。

3.2由易到難，循序漸進(jìn)

任何技術(shù)動(dòng)作都是由初練到嫻熟，由嫻熟到精巧、到運(yùn)用自如，是一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)散打技術(shù)同樣要遵循運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)要從最基本的拳法、腿法、摔法學(xué)起，從單個(gè)技術(shù)到組合技術(shù)，從簡(jiǎn)到繁，從條件實(shí)戰(zhàn)到實(shí)戰(zhàn)，循序漸進(jìn)，切不可操之過(guò)急。對(duì)于不同的個(gè)體，其身體狀況、接受能力以及生理和心理特點(diǎn)不盡相同。因此，在散打教學(xué)中既要根據(jù)學(xué)生的平均水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，又要考慮到個(gè)體的差異性。另外，即便是同一學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，在心理等方面也不盡相同。所有這些都要求教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和練習(xí)形式。

3.3合理運(yùn)用完整-分解-完整的訓(xùn)練法

（1）完整訓(xùn)練法

完整訓(xùn)練法，是老師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范講解后，讓學(xué)生從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束完整地不分解做完一整套動(dòng)作，這樣可使學(xué)生一開(kāi)始訓(xùn)練就能對(duì)整套動(dòng)作有一個(gè)正確的、完整的概念。進(jìn)行完整訓(xùn)練法時(shí)首先要讓運(yùn)動(dòng)員粗略地掌握完整動(dòng)作的過(guò)程，接著突出動(dòng)作技術(shù)的主要環(huán)節(jié)，動(dòng)作各要素，如動(dòng)作方向、路線、力量等。在進(jìn)行動(dòng)作完整練習(xí)時(shí)，可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求，或者降低動(dòng)作技術(shù)的難度和速度。

（2）分解訓(xùn)練法

分解訓(xùn)練法，是老師通過(guò)講解示范后，將散打完整動(dòng)作按其技術(shù)環(huán)節(jié)，分成若干動(dòng)作進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)的方法。分解法訓(xùn)練中動(dòng)作的拆分，要根據(jù)散打技術(shù)特點(diǎn)，以不破壞動(dòng)作各部分之間的有機(jī)聯(lián)系為準(zhǔn)則，同時(shí)考慮到學(xué)生的水平和接受能力。動(dòng)作技術(shù)的分解練習(xí)，可使學(xué)生更好地掌握完整的動(dòng)作。在散打訓(xùn)練中，要適時(shí)地采用不同的分解練習(xí)方式，并盡快過(guò)渡到完整的動(dòng)作練習(xí)。分解練習(xí)動(dòng)作的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，以免訓(xùn)練中形成分解動(dòng)作的動(dòng)力定型，破壞整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的連貫性，影響到完整動(dòng)作的掌握。

（3）分解練習(xí)與完整練習(xí)相結(jié)合

散打完整訓(xùn)練法和分解訓(xùn)練法，在訓(xùn)練中可以結(jié)合起來(lái)。可以先完整后分解練習(xí)，或者先分解后完整練習(xí)，這要視練習(xí)的需要而決定。如果進(jìn)行新的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，一般先直接進(jìn)行完整練習(xí)，使學(xué)生建立完整的散打動(dòng)作技術(shù)概念，在粗略地掌握完整動(dòng)作后，可再進(jìn)行動(dòng)作分解練習(xí)。這樣做可以使學(xué)生精細(xì)地掌握各個(gè)分散的動(dòng)作要領(lǐng)，在緊接著的完整動(dòng)作練習(xí)中，形成完整動(dòng)作的動(dòng)力定型，以收到好的訓(xùn)練效果〔2〕。

3.4采用不同的示范位置、示范面和示范方法

（1）示范位置

一次正確的示范可以使學(xué)生直觀、感性地認(rèn)識(shí)到一個(gè)散打動(dòng)作的概貌，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教練示范的散打動(dòng)作一定要正確，否則會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果。示范位置都是處于學(xué)生形成的橫隊(duì)列的等邊三角形頂點(diǎn)上，這樣能使更多的隊(duì)員看到教練的動(dòng)作示范；人多的情況下可以讓前兩列學(xué)生坐下或者蹲下；還可以讓學(xué)生圍成一個(gè)半圓形，教練站在圓心位置進(jìn)行動(dòng)作示范。

（2）示范面

示范面包括：正面示范、背面示范、側(cè)面示范、斜向示范等，一般多采用正面示范方法。只是在身體進(jìn)行側(cè)面動(dòng)作時(shí)，可以作背面示范。身體進(jìn)行正向的動(dòng)作時(shí)，可以作側(cè)面的動(dòng)作示范。在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況采用不同的示范面作示范動(dòng)作。

（3）示范方法

完整與分解示范法：散打教學(xué)時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的散打動(dòng)作，可以作一次完整的動(dòng)作示范。。但對(duì)于由兩個(gè)、三個(gè)以上部分構(gòu)成的結(jié)構(gòu)復(fù)雜動(dòng)作或組合動(dòng)作，在作完整示范后，要進(jìn)行動(dòng)作的分解示范，這樣可以方便學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作過(guò)程及時(shí)觀察和理解。動(dòng)作緩慢示范法。在教學(xué)初期，為使學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，教練可以把一個(gè)快速的動(dòng)作，用緩慢的姿勢(shì)做完，使學(xué)生了解動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟。講解和示范相結(jié)合運(yùn)用。講解和示范兩者并非是孤立的，而是緊密相連的，彼此間可以有效地結(jié)合起來(lái)，使散打的教學(xué)訓(xùn)練更直觀、感性。在教學(xué)訓(xùn)練中，可以選取先講解后示范，也可以先示范后講解，或者采取邊講解邊示范的做法。

3.5運(yùn)用音樂(lè)練習(xí)散打

學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，使其興奮與抑制更趨平衡，能提高練習(xí)者肌體的自律性，同時(shí)音樂(lè)還有助于約束學(xué)生練習(xí)的注意力和思維，控制其心理活動(dòng)指向〔3〕，使散打練習(xí)更具實(shí)效性，從而達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。音樂(lè)的節(jié)奏性規(guī)律對(duì)學(xué)生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。人體自身生命過(guò)程是一個(gè)充滿節(jié)奏的統(tǒng)一體，其內(nèi)臟器官、神經(jīng)系統(tǒng)等生理活動(dòng)都有一定的節(jié)奏特性，且遵循整體協(xié)同性規(guī)律，音樂(lè)的節(jié)奏性規(guī)律通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)的誘導(dǎo)下對(duì)肌體的生理活動(dòng)產(chǎn)生調(diào)控作用，學(xué)生在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行練習(xí)，能提高心臟工作效率，增加呼吸深度。尤其對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的影響在散打練習(xí)中更具實(shí)踐意義，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能緩解肌肉疲勞，幫助練習(xí)者更好地完成動(dòng)作〔4〕。

3.6適時(shí)運(yùn)用比賽教學(xué)法

教學(xué)中適當(dāng)穿插競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，大多數(shù)人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘人后的性格，特別是參加散打?qū)崙?zhàn)練習(xí)的人更是如此。帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)方法能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)論

綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法的運(yùn)用上多下功夫，采用各種不同的手段和方法，不斷創(chuàng)新才能更好地提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散打的興趣和練習(xí)的積極性，達(dá)到強(qiáng)身健體，身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而貫徹終身體育思想，為傳承中華武術(shù)精華，宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕辛治國(guó)，孫維國(guó)，趙健.多媒體教學(xué)在散打教學(xué)中的應(yīng)用研究〔J〕.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2，（404）.

篇(4)

［關(guān)鍵詞］少兒舞蹈;教學(xué)方法;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào):G613．5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007－2233(2016)01－0074－02

少兒時(shí)期是人生中最美好且最關(guān)鍵的時(shí)期，他們天性都是那么的純真與活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物好奇心很大，并且喜歡模仿身邊事物，對(duì)一切未知的新事物都有強(qiáng)烈的求知欲望。我針對(duì)這個(gè)時(shí)期少兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在他們喜歡且感興趣的情況下培養(yǎng)他們將舞蹈作為一項(xiàng)特長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)如何挖掘和培養(yǎng)孩子在舞蹈學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好，這一點(diǎn)是少兒舞蹈教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。而如何運(yùn)用正確的教學(xué)方法這個(gè)的問(wèn)題就歸結(jié)到了教師身上，教師的主導(dǎo)性作用至關(guān)重要。少兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法值得我們深入的去探究。因此，在少兒舞蹈教學(xué)中，使用節(jié)奏感較強(qiáng)且對(duì)比明顯的音樂(lè)編排出少兒喜歡且愿意學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作，就成了教師所要解決的問(wèn)題。通過(guò)三年的少兒舞蹈教學(xué)工作，我在這里通過(guò)以下的幾點(diǎn)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

能否與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有個(gè)良好的互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之所在。語(yǔ)言上要具有啟發(fā)性、情感性和語(yǔ)言藝術(shù)的感染力，這樣教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)就會(huì)很明顯的表現(xiàn)出來(lái)，有利于我們找出問(wèn)題與解決問(wèn)題，也是在學(xué)生與老師的溝通之間建立了一個(gè)良好的紐帶，可以很快促使學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。做一件事情能有一個(gè)好的開(kāi)始已經(jīng)預(yù)示成功一半了，老師在授課時(shí)言語(yǔ)上稍加潤(rùn)色來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)課堂中的每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的興趣，不斷讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與動(dòng)作產(chǎn)生思考，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)舞蹈最好且最佳的狀態(tài)，是能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的關(guān)鍵之所在，也是每一個(gè)教師在課后應(yīng)當(dāng)時(shí)常斟酌考慮的問(wèn)題。例如:在教學(xué)中維吾爾族舞蹈手位組合練習(xí)，我先給同學(xué)們講講維吾爾族人民生活的方式和風(fēng)俗習(xí)慣。維吾爾族人民能歌善舞、熱情好客，在日常生活中或者遇到盛大節(jié)日時(shí)他們會(huì)聚集在一起載歌載舞，我會(huì)通過(guò)這種方法讓同學(xué)們聯(lián)想維吾爾族人民在節(jié)日時(shí)載歌載舞歡樂(lè)的場(chǎng)景。我還會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)視頻短片涵蓋很多方面的內(nèi)容，講述維吾爾族人民生活畫(huà)面，讓學(xué)生們可以根據(jù)視頻深入詳細(xì)的了解維吾爾族人民日常生活的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們了解了維吾爾族民族的生活方式的特點(diǎn)后再進(jìn)行維吾爾族舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。在教學(xué)中我用言語(yǔ)來(lái)描述并引導(dǎo)學(xué)生再跳維吾爾族舞蹈時(shí)上身整個(gè)體態(tài)挺拔高傲的感覺(jué)。讓學(xué)生們閉上眼睛感受一下維吾爾族人在節(jié)日上歡樂(lè)的心情與對(duì)于舞蹈的那份熱愛(ài)。在一個(gè)熱鬧且場(chǎng)面宏大的節(jié)日上，幾位維吾爾族姑娘梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，整齊劃一的步伐走進(jìn)人群中心，她們美麗的容貌和甜美的笑容還有挺拔的體態(tài)，干凈熱情的動(dòng)作讓人向往?，F(xiàn)在我們雙手放于下巴下方，雙肩打開(kāi)整體體態(tài)向上拔起。運(yùn)用這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思維帶領(lǐng)到課堂內(nèi)容上面來(lái)，使學(xué)生對(duì)民族舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，更想要和老師一起學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈動(dòng)作。通過(guò)教師的正確積極的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由學(xué)習(xí)舞蹈變?yōu)槲乙獙W(xué)舞蹈，發(fā)生一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這些我們可以觀察到，這樣正確的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高有促進(jìn)作用。

二、舞蹈課程中增加情感基調(diào)，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

許多教師在少兒舞蹈教學(xué)中都認(rèn)為，根據(jù)教材上最科學(xué)、最系統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練開(kāi)、繃、直練習(xí)以及身體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活程度練習(xí)，針對(duì)芭蕾中站姿與各種各樣的腳位訓(xùn)練。但是讓孩子們像專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員一樣用大量時(shí)間的進(jìn)行單一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練，可能使一大部分孩子很快就會(huì)對(duì)舞蹈失去興趣，我們要達(dá)到的訓(xùn)練效果也會(huì)大打折扣。針對(duì)少兒這個(gè)階段一些心理特點(diǎn)，教授孩子們學(xué)習(xí)舞蹈最好的方法就是要充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性使教學(xué)內(nèi)容具有風(fēng)趣性，讓孩子們產(chǎn)生興趣。興趣是一種特別奇怪的的意識(shí)傾向，能夠顯著提高人們接受新事物的能力。針對(duì)少兒舞蹈課程，現(xiàn)在大部分的人都認(rèn)為就是將舞蹈動(dòng)作大量重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，老師沒(méi)有必要在激發(fā)興趣上面多花心思，其實(shí)事實(shí)與其正相反，少兒在上舞蹈課時(shí)和他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)其他課程是一樣的，都會(huì)在孩子們口中說(shuō)出感興趣與不感興趣。要提高每一堂舞蹈課程的教學(xué)效果，就需要教師教授的內(nèi)容能充分激發(fā)孩子的興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升，產(chǎn)生事半功倍的效果。在表演很多蘊(yùn)含細(xì)膩情感和韻味的動(dòng)作時(shí)，老師會(huì)常常說(shuō)“只能意會(huì)不能言傳”這句話。根據(jù)本人多年從事舞蹈表演與教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出一點(diǎn)就是在舞蹈教學(xué)中必須添加感彩。有很多教師在教學(xué)中只是進(jìn)行單純性的動(dòng)作示范和讓學(xué)生直觀的去模仿他的動(dòng)作，這樣的教學(xué)方法在課堂上會(huì)缺乏感染力。很多教師不會(huì)使用加入情感色彩的授課語(yǔ)言來(lái)對(duì)舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，這樣的教學(xué)效果一定較差，導(dǎo)致這種效果的出現(xiàn)就是因?yàn)榻處煕](méi)有把所教授內(nèi)容的技術(shù)性與知識(shí)性同孩子們是否真正感興趣相結(jié)合，整體的課堂氛圍調(diào)動(dòng)不起來(lái)略顯枯燥，學(xué)生們不愿意去集中注意力學(xué)習(xí)。那么如果更多的老師能夠從吸引學(xué)生興趣出發(fā)，為整個(gè)教學(xué)課堂增加情感基調(diào)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的音樂(lè)選擇與動(dòng)作編排進(jìn)行深度探究和挖掘，學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)與動(dòng)作基本的運(yùn)動(dòng)路線的同時(shí)，還能夠親身體驗(yàn)都舞蹈的美與藝術(shù)的靈動(dòng)性，通過(guò)長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方法并深入每一堂課，一定會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視教學(xué)反饋，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量

少兒舞蹈課堂的教學(xué)，是授課老師與學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的內(nèi)容傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)、是教師的教與學(xué)生的學(xué)二者相互配合的活動(dòng)。教師在授課時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性與感染力，解釋動(dòng)作難度要通俗易懂，這樣以便與學(xué)生進(jìn)行溝通，但也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作后給老師的教學(xué)反饋。只有經(jīng)常性的收集學(xué)生的建議與針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整授課方式才能使學(xué)生得到進(jìn)步。每一天舞蹈課的教學(xué)目的都是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生們的整體水平才會(huì)提高。必須設(shè)計(jì)合理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，最佳的教學(xué)內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單易懂地把所要教授的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生提早把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，有時(shí)候可以給學(xué)生們多一些時(shí)間，這是在教學(xué)方法中一個(gè)重要的教學(xué)手段。作為一名合格的舞蹈教師要在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣做才能達(dá)到老師的教與學(xué)生的學(xué)二者相互促進(jìn)的作用。例如:在教授少兒舞蹈課中的基本“腳位”動(dòng)作時(shí)，首先需要老師做到的就是在學(xué)生面前做示范，然后學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，最后學(xué)生大致掌握要領(lǐng)的前提下去自己練習(xí)，作為教師我會(huì)在旁邊悉心指導(dǎo)與觀察學(xué)生的每一個(gè)所做動(dòng)作的準(zhǔn)確性，在我的多次觀察中可以發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生腳下動(dòng)作總是分不清楚、做不清晰，而且自身的身體協(xié)調(diào)性也很差，動(dòng)作的快慢程度與節(jié)奏也配合得不是很好。在做動(dòng)作時(shí)不舒展流暢，腳下步伐路線不清晰，沒(méi)有掌握老師所說(shuō)的要領(lǐng)。為了使學(xué)生能夠放松身心全心全意投入訓(xùn)練，我決定進(jìn)行舞蹈動(dòng)作練習(xí)，我隨機(jī)給學(xué)生一個(gè)主題音樂(lè)，讓學(xué)生自己在理解音樂(lè)的前提下隨著音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)行即興舞蹈表演，在把新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的舞蹈動(dòng)作穿插在即興舞的動(dòng)作里，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法既可以使學(xué)生身心愉快且不會(huì)有太多壓力，身體上與心理上都達(dá)到一種放松舒適的狀態(tài)，這樣隨之而來(lái)的就是動(dòng)作流暢度提高，不用刻意強(qiáng)求，所以身體的協(xié)調(diào)性也隨之增加。但是，有些學(xué)生由于自尊心很強(qiáng)，因?yàn)槲璧竸?dòng)作的規(guī)范程度不夠而不敢去做動(dòng)作，在這種情況下老師需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。最后還可以采用學(xué)生分組表演組合讓各小組之間相互欣賞與相互評(píng)價(jià)的方式去鞏固這堂課老師所教授的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)加深印象。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才能獲得對(duì)知識(shí)最深刻的印象，教師才能保證每堂課有較高的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

通過(guò)以上分析可以看出，少兒舞蹈教學(xué)中使用正確方法在課堂運(yùn)用中是非常重要的。通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在舞蹈課程中增加情感基調(diào)，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、重視教學(xué)反饋，提高課堂效率這三種正確的教學(xué)方法可以使整個(gè)課堂教學(xué)秩序性更加深入，效率也同時(shí)大大提高。少兒舞蹈教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，作為一名從事少兒舞蹈教學(xué)工作者，在今后的教學(xué)中要有不斷探索與研究的能力、不斷思考與總結(jié)的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法并且積累豐富的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)不斷發(fā)展的需求。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王美萍．如何提高少兒舞蹈教育質(zhì)量［J］．劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2011(10)．

［2］鞏靜潔．關(guān)于少兒舞蹈教學(xué)的一點(diǎn)思考［J］．兵團(tuán)工運(yùn)，2003(11)．

［3］張露娜．淺談少兒舞蹈的教學(xué)方法［J］．新課程(教育學(xué)術(shù))，2012(04)．

［4］崔清．兒童舞蹈應(yīng)以快樂(lè)為本［J］．教學(xué)交流，2008．

篇(5)

關(guān)鍵詞：案例式 教學(xué)方法

任職教育學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間短、崗位針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求選擇相應(yīng)的教學(xué)方法可起到事半功倍的效果。案例式教學(xué)法不失是一種很好的教學(xué)方法，它將理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)做法、能力素質(zhì)培養(yǎng)等高度濃縮很短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)和教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、案例式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

一是形式靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。案例式教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開(kāi)展小組討論。老師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是在新知識(shí)的講授時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，免不了老師按部就班講解，顯得枯燥無(wú)味，加之教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生可能聽(tīng)得云山霧罩。若進(jìn)行精選案例，先把設(shè)問(wèn)拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，然后再組織多種形式研討，當(dāng)學(xué)生欲知其理時(shí)，老師再把個(gè)中知識(shí)傳授給學(xué)生，頓時(shí)可起到豁然開(kāi)朗、事半功倍的效果。

二是教學(xué)生動(dòng)形象，有利于學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)。案例式教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過(guò)對(duì)具體案例的分析研究來(lái)探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論。因其生動(dòng)形象，所以容易理解記憶，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往看不見(jiàn)、摸不著，需花費(fèi)很大時(shí)間和精力去理解、消化和吸收，案例式教學(xué)可使深?yuàn)W的理論，蘊(yùn)涵于精選案例之中，對(duì)理論的闡述更加形象直觀，印象深刻，短時(shí)間內(nèi)易于掌握。

三是過(guò)程交互性強(qiáng)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例式教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”這樣一種現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、任職能力。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然有所提高。

四是教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)民主，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程統(tǒng)得過(guò)死，老師成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，教材、參考書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不敢也沒(méi)有信心和意識(shí)對(duì)老師的講解和教材中的問(wèn)題提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。而案例式教學(xué)法要求老師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。案例式教學(xué)法中對(duì)問(wèn)題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。案例式教學(xué)法是一種科學(xué)、民主的教學(xué)方法，能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

二、案例式教學(xué)法的實(shí)施步驟

一是精選案例。精選案例是開(kāi)展好案例式教學(xué)的基礎(chǔ)工作，采用案例式教學(xué)法的宗旨是為了能使學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)案例的過(guò)程，所選用的案例不同于其它教學(xué)法所需要的例證。案例是教學(xué)的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，如導(dǎo)入、講解、討論、對(duì)話、總結(jié)等具體教學(xué)過(guò)程都以案例為基礎(chǔ)而展開(kāi)，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，它要涵蓋一堂課學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，精選的案例要有事物發(fā)展的過(guò)程描述，它甚至需要有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

二是體驗(yàn)案例。案例可以由學(xué)生陳述、也可由老師講述，但我們更提倡通過(guò)多媒體手段、學(xué)生的模擬表演等方式來(lái)呈現(xiàn)。只有這樣，才能使學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。如果有的案例用多媒體或?qū)W生的表演來(lái)呈現(xiàn)比較困難，而只能用陳述的手段，此時(shí)老師又必須對(duì)如何講述案例要有精心的設(shè)計(jì)，要注意語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)以及采用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使案例能吸引人，只有這樣才能在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

三是討論案例。體驗(yàn)案例只是課堂教學(xué)的第一階段，只有通過(guò)討論才能交換各自的體驗(yàn)，對(duì)具體的案例進(jìn)行思考，互相交流不同的觀點(diǎn)，這個(gè)階段是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)討論可以基本解決以下幾個(gè)問(wèn)題：案例講了一件什么樣的事情，案例中包含著什么觀點(diǎn)，結(jié)合案例提出值得深思的問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題老師可以通過(guò)板書(shū)展現(xiàn)，這是組織有針對(duì)性討論的需要。

四是點(diǎn)評(píng)案例。學(xué)生陳述討論結(jié)果，提出有疑難問(wèn)題，老師可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的難易程度，采用不同的策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)評(píng)、老師抽查學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、老師自行點(diǎn)評(píng)等。點(diǎn)評(píng)階段是案例教學(xué)的最后階段，往往也是一堂課的。在這個(gè)階段老師必須通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果；必須要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合起來(lái)，歸納出具有一般性特征的觀點(diǎn)；必須解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。把一般的觀點(diǎn)進(jìn)一步深化、拓展，并舉例進(jìn)一步檢查學(xué)生是否吃透案例所涉及知識(shí)點(diǎn)，是否能應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、應(yīng)用案例式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

案例式教學(xué)法注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、歸納、推理，注重提高學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)任職教育需求，應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)。案例式教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而并不是所有的學(xué)生均具有開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要老師注重教學(xué)的循序漸進(jìn)。在初始階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例并啟發(fā)他們學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，老師便可慢慢放手。切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在老師自己進(jìn)行案例分析的層面上。如此，則違背了案例式教學(xué)法的真正內(nèi)涵，和傳統(tǒng)灌輸式教育沒(méi)有多大區(qū)別。

二是教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣。案例式教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來(lái)確定，切不可自始至終采用單一形式，從而影響教學(xué)效果。

三是應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則。在采用案例式教學(xué)法時(shí)，一定要讓學(xué)生先提出自己的或小組的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析、解決問(wèn)題，老師的主要責(zé)任僅在于啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生見(jiàn)解不一時(shí)，可引導(dǎo)其展開(kāi)辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，妨礙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

科學(xué)地應(yīng)用案例式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的提高。但案例式教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇(6)

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-196-01

引言：實(shí)訓(xùn)課是培訓(xùn)師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際操作，將培訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將實(shí)操技能傳授給學(xué)員的活動(dòng)。由于培訓(xùn)學(xué)員都來(lái)自生產(chǎn)一線，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)和提高這些學(xué)員運(yùn)用新的規(guī)程、規(guī)范、規(guī)則等專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是完成培訓(xùn)計(jì)劃達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)員通過(guò)實(shí)訓(xùn)課對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行技能操作，按照操作規(guī)程和規(guī)范的要求，掌握操作技能和技巧。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的成功與否直接影響到學(xué)員日后參加職業(yè)技能鑒定的能力、水平以及工作上能否勝任本工種的工作。所以采用什么樣的教學(xué)方法上好實(shí)訓(xùn)課是培訓(xùn)師們一直在研究和探索的課題。下面結(jié)合電能計(jì)量工種的具體情況，探討實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法。

一、課前準(zhǔn)備

要上好實(shí)訓(xùn)課首先課前準(zhǔn)備要充分，即所謂的備好課，備好課是教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量保證的必備條件，實(shí)訓(xùn)課的備課不僅要備教材，備學(xué)員、備實(shí)訓(xùn)操作方法、危險(xiǎn)點(diǎn)、安全措施等，而且要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，是一個(gè)課題講后示范，還是邊講邊示范，課前要準(zhǔn)備充分。使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求和操作程序統(tǒng)一，操作動(dòng)作規(guī)范，讓學(xué)員很容易模仿和直觀理解。對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)有可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題要有相應(yīng)的安全措施，把學(xué)員的安全放在第一位。了解該班學(xué)員的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)狀況循序漸進(jìn)的安排實(shí)訓(xùn)操作，另外，課前要把實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備準(zhǔn)備齊全，這樣上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，保證人人都有工具、有工位，學(xué)員就會(huì)有事可做，不會(huì)在實(shí)訓(xùn)室虛度光陰或影響其他學(xué)員學(xué)習(xí)。否則會(huì)造成學(xué)員實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，看的看，做的做。如果學(xué)員還不太熟悉就停止操作，讓那些沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行操作，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)員實(shí)操技能不過(guò)硬，達(dá)不到預(yù)期的目的。如果學(xué)員太多的話，可以分組進(jìn)行，一定要課前考慮周到。另外對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作的課題，培訓(xùn)師要課前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。

二、講授示范

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是讓學(xué)員學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，所以培訓(xùn)師一定先講授規(guī)程、規(guī)范和規(guī)則的要求以及安全操作規(guī)程，然后講授示范電能計(jì)量每一個(gè)課題的實(shí)際操作步驟，例如：在對(duì)電能計(jì)量裝置進(jìn)行接線檢查實(shí)訓(xùn)時(shí)，使用相位伏安儀進(jìn)行電壓、電流和相位的測(cè)量，首先，告訴學(xué)員儀器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)所指示位置的功能，使用轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)的注意事項(xiàng)，電壓表筆的正確插法，電流鉗的插法以及極性標(biāo)志；其次，應(yīng)講授測(cè)量哪些數(shù)據(jù)、如何測(cè)量及讀數(shù)，如何記錄，千萬(wàn)不能帶電轉(zhuǎn)換檔位，并親自示范，加深學(xué)員的印象，方便學(xué)員模仿和操作。如在講授電流的測(cè)量時(shí)，要注意電流鉗有極性標(biāo)志的一側(cè)朝著電流的流入方向，測(cè)量前將檔位放置在電流鉗插孔對(duì)應(yīng)的檔位，如何讀數(shù)，如何記錄。因?yàn)樽x數(shù)很重要，一旦學(xué)員測(cè)量檔位錯(cuò)誤、讀數(shù)錯(cuò)誤、記錄錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的分析結(jié)果，嚴(yán)重影響計(jì)量裝置的計(jì)量準(zhǔn)確性；所以每次都要求學(xué)員按規(guī)定、按要求進(jìn)行操作，學(xué)員自然就能正確掌握好相位伏安儀的使用方法，正確測(cè)試出電能計(jì)量裝置每一相的電壓、電流和相位，從而得出正確的分析結(jié)果，經(jīng)過(guò)更正后保證電能計(jì)量裝置能夠準(zhǔn)確計(jì)量。

三、巡回指導(dǎo)

在實(shí)訓(xùn)課中，培訓(xùn)師示范后，大量的時(shí)間需要學(xué)員去練習(xí)操作，這時(shí)培訓(xùn)師就要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)員操作方法的指導(dǎo)，一是保證人員的安全，二是保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全，所以要引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)動(dòng)腦筋，集中注意力，認(rèn)真模仿，規(guī)范操作。特別是技術(shù)要點(diǎn)和操作難點(diǎn)、危險(xiǎn)點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)、學(xué)好并學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)員在掌握基本技能的同時(shí)，盡快達(dá)到應(yīng)有的技能操作水平。在實(shí)際操作過(guò)程中，個(gè)別學(xué)員由于基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的操作失誤，或者在操作過(guò)程中出現(xiàn)臺(tái)體報(bào)警而無(wú)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這時(shí)培訓(xùn)師不應(yīng)指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)給予正確的講解、幫助指導(dǎo)。有了培訓(xùn)師的幫助指導(dǎo)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)員實(shí)訓(xùn)的勇氣和信心。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】政治; 教學(xué)方法; 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0091-02

現(xiàn)在新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間,新課標(biāo)實(shí)施的核心是創(chuàng)新教育,教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。所以,作為教育工作者更有義務(wù)和責(zé)任在教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)要求

思想政治課的教材內(nèi)容有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和抽象性,在教學(xué)目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,政治教學(xué)要同社會(huì)的發(fā)展中的具體事例有具體生動(dòng)性和直觀性相結(jié)合,教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想。這些方面的要求必須使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教學(xué)理論水平?，F(xiàn)實(shí)中政治教學(xué)隨著應(yīng)試教育的發(fā)展,使政治課向畸形方向發(fā)展,政治課教學(xué)成為單純的傳授知識(shí),應(yīng)付考試,最終形成教師死教學(xué)生死學(xué),成為灌輸式的教學(xué),教師多教多得,少講少得,不講不得,實(shí)際上學(xué)生的主體變成了聽(tīng)和記的復(fù)讀機(jī),難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種滿堂灌中,學(xué)生失去了思考的空間,教師的思維也就取代了學(xué)生的思維,學(xué)生的主體地位的發(fā)揮便無(wú)從談起,。因此,政治課教師應(yīng)在具體的教學(xué)中更新思想,提高教育理論水平。人民教育家陶行知批評(píng)傳統(tǒng)的教育總是“把學(xué)生關(guān)在狹小的天地里,以文字書(shū)本為中心死教死學(xué),讓學(xué)生在那里守著死讀書(shū)讀死書(shū)的煎熬”。在現(xiàn)代教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,而不僅僅是教師教書(shū)的地方,作為政治課教師不僅要做到心中有教材,更應(yīng)該做到心中有學(xué)生,要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性,政治課教師要從以自我為中心的圈子中跳出來(lái),轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來(lái),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生生動(dòng)活潑自由愉快的去學(xué)習(xí)。

2以全新的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)

師生關(guān)系是一種復(fù)雜的關(guān)系,如果處理不當(dāng),也能夠抑制學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),由于政治課講述的是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活及生活與哲理。這樣可能會(huì)產(chǎn)生一種誤解,認(rèn)為課堂就是權(quán)威,政治政治課就是宣傳國(guó)家政策,一切都體現(xiàn)著師道尊嚴(yán),唯師獨(dú)尊的局面,這樣,政治課教師以權(quán)威的腳色出現(xiàn)在學(xué)生面前,自視高學(xué)生一等,端起先生架子,板著面孔教學(xué),漠視學(xué)生尊嚴(yán)、忽視學(xué)生情感交流,在人格上凌駕于學(xué)生之上,這樣的教學(xué),是學(xué)生處處謹(jǐn)小慎微誠(chéng)惶誠(chéng)恐,學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為政治課教師在處理師生關(guān)系上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的主體,人格的尊嚴(yán)。師生應(yīng)該多溝通多協(xié)商,對(duì)不循規(guī)蹈矩的學(xué)生不歧視,不厭棄。對(duì)學(xué)習(xí)中提出教材方面或者自己講授中的知識(shí)有不同意見(jiàn)者,不壓抑、不嘲諷,應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取,循循善誘。積極看待學(xué)生超越標(biāo)準(zhǔn)和條條框框的行為,創(chuàng)造民主平等和諧的教學(xué)環(huán)境,從而使學(xué)生思考的求異性和思維的獨(dú)特性得到充分地發(fā)揮。

3構(gòu)建新的教學(xué)方法

實(shí)施新課標(biāo),思想政治課的課堂教學(xué)仍是主要場(chǎng)所,政治教材中的知識(shí)是在人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成,原本是有生命的,擔(dān)負(fù)在于課程教材后便失去了活力。所以,政治課教學(xué)就是要在教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)生盡可能的去重新經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,并達(dá)到體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)的目的。其中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。哲學(xué)家萊辛說(shuō)過(guò)“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力,任憑選擇一個(gè)的話,我寧要選擇尋找真理的能力”。在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己去探索,自己去辨析,自己去練歷,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。政治課教師的教,要采用各種切實(shí)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極思考。從而能夠激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí),有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)。

4運(yùn)用新的教學(xué)媒體

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,新課標(biāo)的實(shí)施如果不積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,固步自封、停滯不前,仍是一支粉筆,一本書(shū),一張嘴巴一節(jié)課的方式進(jìn)行,必然被時(shí)代所淘汰,政治課教學(xué)本身具有理論的抽象性,偏重知識(shí)趣味性少等特點(diǎn),如果不引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,則使學(xué)生學(xué)習(xí)中易于枯燥。因此,在課堂教學(xué)中,要充分利用各種多媒體手段進(jìn)行教學(xué),這樣可以將音、形、畫(huà)、聲等為一體,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將理論同實(shí)踐相聯(lián)系使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體,變深?yuàn)W為易懂。更能體現(xiàn)政治課的時(shí)效性、內(nèi)容真、形式活的特點(diǎn)?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的視野,提高綜合理解能力。

社會(huì)的發(fā)展日新月異,教育思想、教育方法也要與時(shí)俱進(jìn),新時(shí)代的教師要更新教育觀念,不斷提高理論水平,提高教學(xué)方法。這樣,才能夠真正勝任教育教學(xué)工作,才能真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《學(xué)習(xí)的革命》上海三聯(lián)版社 珍妮特·沃斯

[2]《國(guó)際人才交流》2011.2