序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。也可以說(shuō)是“系統(tǒng)工程”，它集力、熱、聲、光、電于一體。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)獨(dú)立設(shè)制的課程，是學(xué)生動(dòng)手、觀察、創(chuàng)造思維、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)寫(xiě)作等綜合能力提高的過(guò)程，有著其他課程不可替代的作用。因此不能教條學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單地照貓畫(huà)虎，測(cè)幾組數(shù)據(jù)。應(yīng)使知其然，還能舉一反三，循序漸進(jìn)。要在全學(xué)年實(shí)驗(yàn)中，致使綜合能力有全面“質(zhì)”的飛躍。只有這樣才能真正起到鍛煉實(shí)效，這就要求實(shí)驗(yàn)教師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣

光學(xué)是研究客觀世界中有關(guān)光現(xiàn)象規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)大量歷史資料和出土文物的分析研究，充分證明我國(guó)古代光學(xué)在世界科學(xué)技術(shù)史中的重要貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)成就最大的是墨家，它是由魯國(guó)的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所創(chuàng)立?！赌?jīng)》是墨家的集體創(chuàng)作成果，它比古希臘歐幾里得(公元前330～275年)“光學(xué)”還早百余年，不僅是中國(guó)光學(xué)的先驅(qū)，在世界光學(xué)史中也占領(lǐng)先的地位?！赌?jīng)》對(duì)光的直進(jìn)律，做出了精辟的記載，認(rèn)為從物體上發(fā)出來(lái)的光線，好像箭矢一樣(“光之人，照若射”)，通過(guò)精細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)光源同時(shí)照一物，產(chǎn)生本影和半影，還給投影下了一個(gè)科學(xué)定義：光有所遮擋的地方就是影。墨家根據(jù)光的直進(jìn)律，制成了世界上最早的針孔照相機(jī)。在十一、十二世紀(jì)間，我國(guó)科學(xué)家郭守敬根據(jù)光學(xué)原理制成了各種天文儀器，觀測(cè)天象，取得了豐碩成果[4]。

在教學(xué)中我們感到，上實(shí)驗(yàn)課缺少足夠的時(shí)間，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)儀器的一些改進(jìn)通過(guò)演示，使學(xué)生明了其實(shí)用與便捷。而我們只能見(jiàn)縫插針，簡(jiǎn)單敘述。例如：在薄透鏡測(cè)焦距的實(shí)驗(yàn)中，以前成像的像屏用的是一個(gè)噴漆薄鐵片。共軛法測(cè)焦距，要求同學(xué)們?cè)谟^察到大小兩個(gè)像，我們說(shuō)這叫“大像追小像”，追的結(jié)果是看兩像的中心是否重合，這一步是用成像的方法(細(xì)調(diào))驗(yàn)證粗調(diào)是否調(diào)好了，是否“同軸等高”。為了對(duì)比，學(xué)生往往在屏上做記號(hào)(劃一橫線)，時(shí)間長(zhǎng)了，白色屏被畫(huà)得全是橫線，面目全非，很難辨別。新儀器做了巧妙的改進(jìn)，在一小張硬紙板上，印了坐標(biāo)，然后用塑料薄膜扎制，既美觀又實(shí)用。這一看似簡(jiǎn)單的改進(jìn)，給使用者帶來(lái)很大便利。讓同學(xué)們知道，實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)也不是完美的，需要不斷改進(jìn)、更新，這首先就需要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議或思路。

單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)，這是經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)。單擺不僅是準(zhǔn)確測(cè)定時(shí)間的儀器，也可用來(lái)測(cè)量重力加速度的變化。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)擺的振動(dòng)等時(shí)性的科學(xué)家伽利略，他用實(shí)驗(yàn)求得單擺的周期隨長(zhǎng)度的二次方根而變化?；莞怪瞥闪说谝粋€(gè)擺鐘，而且第一次記錄到一個(gè)耦合的振蕩器觀察。“惠更斯的同時(shí)代人天文學(xué)家J.里希爾曾將擺鐘從巴黎帶到南美洲法屬圭亞那，發(fā)現(xiàn)每天慢2.5min，經(jīng)過(guò)校準(zhǔn)，回巴黎時(shí)又快2.5min?；莞咕蛿喽ㄟ@是由于地球自轉(zhuǎn)引起的重力減弱。英國(guó)科學(xué)家羅伯特•胡克發(fā)明了圓錐擺，是在兩個(gè)方向上自由擺動(dòng)的鐘擺。通過(guò)分析擺錘圓周運(yùn)動(dòng)，他用它來(lái)分析行星的軌道運(yùn)動(dòng)。19世紀(jì)中葉傅科在巴黎的先賢祠證明了地球的自轉(zhuǎn)。牛頓則用單擺證明物體的重量總是和質(zhì)量成正比的。實(shí)驗(yàn)教師本身應(yīng)該對(duì)所做實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、歷史背景、儀器結(jié)構(gòu)、儀器調(diào)節(jié)、儀器維護(hù)各環(huán)節(jié)了如指掌，這樣才能及時(shí)解決和解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種難點(diǎn)、問(wèn)題，并迅速應(yīng)急處理。更重要的是要教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題應(yīng)該如何面對(duì)、怎樣解決。當(dāng)然教師的知識(shí)也不是全方位的，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，有些問(wèn)題也可能會(huì)出現(xiàn)瞬間“卡殼”的尷尬現(xiàn)象，這就敦促教師應(yīng)大量查詢資料，不斷更新知識(shí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，提高自己認(rèn)知能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

3存在的問(wèn)題

（1）對(duì)物理學(xué)史融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，且不重視學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，形成單純知識(shí)灌輸。

（2）沒(méi)有特定時(shí)間進(jìn)行物理學(xué)史、物理思想的教學(xué)，從而導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課中不系統(tǒng)、不全面，缺乏完整性。

（3）需進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、拓寬知識(shí)面、提升自身素質(zhì)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

4結(jié)論

篇(2)

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程地位與作用

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類本科各專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理思想、物理思路等方面的知識(shí)會(huì)有較全面的認(rèn)識(shí)掌握，受到必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以提高與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)識(shí)不足。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分別在電子系各本科專業(yè)、機(jī)電系各本科專業(yè)、計(jì)算機(jī)系各本科專業(yè)開(kāi)設(shè)。學(xué)生的專業(yè)背景不同，對(duì)所做的物理實(shí)驗(yàn)興趣也不同。不少學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和自己所學(xué)專業(yè)相差太遠(yuǎn)，學(xué)了也沒(méi)有用，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣。不可否認(rèn)，目前一些學(xué)生實(shí)用主義思想較為嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。但我們這種教學(xué)安排是否有值得改進(jìn)的地方呢?本人認(rèn)為可以嘗試進(jìn)行大平臺(tái)課程模塊設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，結(jié)合不同專業(yè)開(kāi)設(shè)一些跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)下將所有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓不同學(xué)科的學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，滿足不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相信能達(dá)到事半功倍的效果。

2.學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)跟不上。

受高考模式的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生物理知識(shí)薄弱，理論知識(shí)基礎(chǔ)跟不上，在預(yù)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難度較大，甚至有不少學(xué)生抱怨一些物理實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后仍似懂非懂，不知學(xué)了些什么。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本人認(rèn)為可以組織部分教師，對(duì)部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)有關(guān)實(shí)驗(yàn)背景、原理、方法的詳細(xì)介紹，以網(wǎng)絡(luò)課件的形式，提供給學(xué)生課前或課后瀏覽，使學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法和應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考與改革

1.實(shí)施開(kāi)放式的管理、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為：教師指定方式方法，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行模擬操作。這樣雖然能使學(xué)生規(guī)范操作，但同時(shí)也局限了學(xué)生的思維和方法，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)枯燥呆板，缺乏學(xué)習(xí)激情。所以我們倡導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先我們應(yīng)該實(shí)行開(kāi)放式的管理，充分利用現(xiàn)有的資源，把實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)全面開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅是時(shí)間空間上的開(kāi)放，更重要的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的開(kāi)放，是觀念意識(shí)上的開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理手段，改變以知識(shí)傳授為目標(biāo)的價(jià)值取向，樹(shù)立以傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力并重的原則。而在創(chuàng)新性的教學(xué)中，“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開(kāi)放，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面應(yīng)加大投入，以加快開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效應(yīng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)。此外，在物理實(shí)驗(yàn)中引入計(jì)算機(jī)輔助是很有必要的?？傊ㄟ^(guò)開(kāi)發(fā)式的管理及創(chuàng)新性的教學(xué)，能全面地發(fā)展學(xué)生的主觀能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.實(shí)行分層次教學(xué)。

基于學(xué)生認(rèn)知能力和個(gè)人興趣的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要尊重學(xué)生的個(gè)體條件，要為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能營(yíng)造一個(gè)較為寬松的環(huán)境，讓他們?cè)跁r(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課題上都有較大的選擇性和自由度。這樣能力略低的學(xué)生在這里可得到實(shí)驗(yàn)技術(shù)的補(bǔ)充，部分愛(ài)好物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)有發(fā)揮潛力的場(chǎng)所，并獲得結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和口頭答辯能力。實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教，有利于全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有利于進(jìn)行規(guī)范化書(shū)寫(xiě)，但不利于學(xué)生科學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我們嘗試了這種做法:對(duì)于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，可以使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，上面有分項(xiàng)目提綱，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)論文的大致框架，逐步進(jìn)入規(guī)范論文的寫(xiě)作；對(duì)于綜合型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)作小論文來(lái)做，要求寫(xiě)成論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把報(bào)告當(dāng)做科研立項(xiàng)報(bào)告來(lái)做，寫(xiě)成立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)和結(jié)題報(bào)告式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)過(guò)程把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生科學(xué)的歸納總結(jié)邏輯推導(dǎo)的能力。

四、深化課堂教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的思想教育。

教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，克服“重理論，輕實(shí)踐”的思想，讓每一位學(xué)生都能上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真地進(jìn)行操作和訓(xùn)練，獨(dú)立地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不斷在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力和操作技能。當(dāng)然，思想教育不只是輔導(dǎo)員教師的工作，而是我們所有教師的職責(zé)，要貫穿于每一個(gè)學(xué)生和每一堂課中。

2.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是為了適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)代教育快速發(fā)展的需要，有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才。要更新思想，改變觀念，破除舊的不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)模式?？梢圆扇∫韵乱恍┐胧?/p>

（1）重視學(xué)生的主體作用，以人為本，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念和服務(wù)思想；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇項(xiàng)目，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的“探究”品質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供廣闊的平臺(tái)；提倡討論、兼收并蓄的精神。

（2）修正校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及項(xiàng)目，除必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，應(yīng)增加選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加大探索性、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，可化分層次，因材施教，強(qiáng)化開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性，按預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代專題實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行分層次教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）改革傳統(tǒng)的“灌輸式”、“以教師為主”的教學(xué)方法，提倡“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的氛圍，力求創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)課件制作等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)活潑，效果逼真。

篇(3)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)介于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間，是在學(xué)生完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性及綜合性實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)課題。實(shí)驗(yàn)課題一般由實(shí)驗(yàn)中心綜合考慮教師的意見(jiàn)后提出，由實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題研究的內(nèi)容，自行搜集并閱讀相關(guān)的參考資料，綜合比較各種實(shí)驗(yàn)方法實(shí)施的可能性、適用條件、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)條件，推證理論，選擇相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案確定之后，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的原理和實(shí)驗(yàn)精度要求，選擇測(cè)量誤差較小的測(cè)量方法。應(yīng)綜合考慮分辨率、準(zhǔn)確度、量程和價(jià)格四因素，根據(jù)誤差的等作用原理選擇合理、配套的測(cè)量?jī)x器。在測(cè)量中，要確定最有利的條件，選擇合理的數(shù)據(jù)處理方法，分析各種誤差產(chǎn)生的原因，從數(shù)據(jù)中判斷系統(tǒng)誤差是否存在，尋求減小或消除實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法，以提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，如進(jìn)行“簡(jiǎn)諧振動(dòng)的研究”、“設(shè)計(jì)和組裝熱敏電阻溫度計(jì)”、“測(cè)定平行電流間的磁場(chǎng)力”、“球坑法測(cè)定薄層厚度”、“導(dǎo)熱系數(shù)的智能測(cè)量”等設(shè)計(jì)要求較高的實(shí)驗(yàn)。這樣，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成不同的階段，構(gòu)建從易到難、從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、從實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)到科學(xué)思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系，以滿足不同專業(yè)、不同知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生的需要，使優(yōu)秀人才得到更大的發(fā)展空間。

在當(dāng)今新技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是被新技術(shù)、新手段不斷改造、不斷填充的開(kāi)放系統(tǒng)，是不斷改革、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)體系。要使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把握課程前沿，有意識(shí)地增加一些應(yīng)用性或涉及現(xiàn)代高新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如太陽(yáng)能電池技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)智能檢測(cè)、光纖技術(shù)、共振技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)、微弱信號(hào)檢測(cè)技術(shù)、光譜技術(shù)、混沌、納米材料和薄膜制備技術(shù)等與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合的知識(shí)和內(nèi)容，增加與“諾貝爾物理獎(jiǎng)”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究成果滲透到傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中，及時(shí)反映學(xué)科最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和科研熱情，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

物理實(shí)驗(yàn)與其他自然科學(xué)相互滲透，有了越來(lái)越多的交叉點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)課程不僅是理工科學(xué)生進(jìn)行后續(xù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，也是許多非物理類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，而這部分學(xué)生群體應(yīng)該引起我們的關(guān)注。為了體現(xiàn)因材施教的原則，對(duì)于跨專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)一些與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些體現(xiàn)物理理論在其他專業(yè)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中充分感受到物理科學(xué)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其求知欲望。

例如，偏光顯微鏡部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地質(zhì)專業(yè)的特有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但地質(zhì)專業(yè)課上側(cè)重的是與鏡頭材料性能相關(guān)的光的偏振知識(shí)，很少涉及顯微鏡的工作原理及組裝等教學(xué)內(nèi)容。所以，在對(duì)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行偏光顯微鏡組裝的教學(xué)實(shí)踐中，可以把專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)加以整合，在傳統(tǒng)顯微鏡組裝實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合光線的偏振原理，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加深和擴(kuò)展，增加組裝偏光顯微鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，增加環(huán)境噪聲的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，加深對(duì)環(huán)境專業(yè)相關(guān)理論的理解，為后續(xù)的環(huán)境專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。再如，滲流場(chǎng)與電場(chǎng)具有相似性，在油田開(kāi)發(fā)專業(yè)的學(xué)生做振蕩電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生利用該電路模擬油田的產(chǎn)液變化。

二、實(shí)施多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)

（一）設(shè)立廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室

廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)廢物再利用，是一種變廢為寶的措施。應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的物質(zhì)和空間資源，集中已老化報(bào)廢但部分部件仍能正常使用的已淘汰廢舊設(shè)備，配以儀器的使用說(shuō)明或者搜集到的相關(guān)圖片、文字資料，收集各類廢舊家電、工具、儀器設(shè)備、配件等，再配備計(jì)算機(jī)，設(shè)立廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室。廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室是物理實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者的樂(lè)園，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)研讀儀器使用說(shuō)明書(shū)、圖片或者利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱文字資料，面對(duì)實(shí)物了解儀器的構(gòu)造、基本原理和使用方法，這不僅有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的真正理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力。教師可以向?qū)W生展示以往破壞性操作的后果或進(jìn)行實(shí)地演示，讓學(xué)生明白規(guī)范化操作的必要性，為學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生還可以自行設(shè)計(jì)小制作，動(dòng)手拆卸出廢舊家電、儀器設(shè)備中的有用部分，對(duì)各部分進(jìn)行組裝。雖然小制作的功能還不夠完善，制作也很粗糙，但學(xué)生在親自動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂(lè)，這樣的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生終身受益。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)儀器進(jìn)行維修，成為實(shí)驗(yàn)室工作的小助手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感覺(jué)學(xué)有所用。在廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)對(duì)儀器改進(jìn)的方案進(jìn)行驗(yàn)證，以檢驗(yàn)改進(jìn)方案實(shí)施的可行性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室還可以為實(shí)驗(yàn)課程中未能順利完成操作的學(xué)生提供再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)排除實(shí)驗(yàn)中的故障，對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）開(kāi)設(shè)公選課

高校應(yīng)以素質(zhì)教育為目的，以物理廢舊實(shí)驗(yàn)室和物理演示實(shí)驗(yàn)室為基地，對(duì)全體在校學(xué)生包括文科學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)》、《物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展史》、《物理現(xiàn)象探索》等公選課程，供學(xué)生選修?？梢灾攸c(diǎn)關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展史中對(duì)物理學(xué)的發(fā)展、人類的進(jìn)步起到關(guān)鍵作用的重要實(shí)驗(yàn)，如赫茲的電磁波實(shí)驗(yàn)、楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)、盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)、密里根的油滴實(shí)驗(yàn)等，討論這些實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的歷史重要性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思想以及別具匠心的設(shè)計(jì)理念。教師在講課過(guò)程中可以引入名人案例，利用榜樣的力量感染學(xué)生，用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生，使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的意義，并在回溯物理發(fā)展歷史過(guò)程中的著名實(shí)驗(yàn)時(shí)得到人生的啟示。應(yīng)開(kāi)放物理廢舊實(shí)驗(yàn)室和物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器，仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并進(jìn)行思考，使其加深對(duì)物理世界的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)思想的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，培養(yǎng)其理性思維方式，提高其創(chuàng)新能力和科學(xué)觀察能力。

（三）開(kāi)展多媒體課件制作競(jìng)賽

大學(xué)生的電腦操作能力普遍較強(qiáng)，想象力豐富，思維活躍，具有很大的智力潛能和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這有助于教師轉(zhuǎn)換思想，接受新的理念、方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量?？梢試L試由學(xué)院牽頭、物理實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)、學(xué)生會(huì)組織，選聘相關(guān)專家和學(xué)生代表為評(píng)委，在實(shí)驗(yàn)課的中期或后期，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)多媒體課件制作競(jìng)賽。物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在學(xué)期前期安排好競(jìng)賽時(shí)間、與物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)選題、評(píng)選規(guī)則等實(shí)施方案，方便學(xué)生早做準(zhǔn)備，學(xué)生則以自愿報(bào)名的形式參與。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以在期末實(shí)驗(yàn)考核和綜合測(cè)評(píng)中對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予不同程度的加分獎(jiǎng)勵(lì)。參賽學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)課前、課中和課后做大量充分、細(xì)致的工作：課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)思想和重要儀器的使用方法，必要時(shí)查閱資料，做到思路清晰；課中要認(rèn)真操作，熟練掌握基本操作規(guī)則，準(zhǔn)確記錄原始數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的故障，并分析原因、找出排除故障的方法；課后要認(rèn)真進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)處理，并就如何減小實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)疑點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。開(kāi)展多媒體課件制作競(jìng)賽，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、勇于創(chuàng)新的平臺(tái)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)研究和科研活動(dòng)

俗語(yǔ)說(shuō)“：授人以魚(yú)，不如授人以漁。”進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何做，還要知道為什么這樣做，更要思考可以做什么。教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段，主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)基本理論、獲得科學(xué)操作技能的同時(shí)，有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和科學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)研究包括物理實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)與設(shè)計(jì)方法討論、異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生因素及改進(jìn)措施分析、實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和維修方法的探討、實(shí)驗(yàn)故障的產(chǎn)生原因及排除故障的方法研究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法及實(shí)驗(yàn)誤差分析、實(shí)驗(yàn)失敗的原因及解決辦法研究等。

例如，在“靜電場(chǎng)模擬”實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的靜電場(chǎng)描繪儀是以導(dǎo)電紙或水作為兩電極間的電介質(zhì)，大多使用雙層結(jié)構(gòu)的描繪儀，采用等臂記錄法來(lái)描繪，用數(shù)字電壓表觀測(cè)等電位點(diǎn)，這種設(shè)計(jì)存在缺陷，不能很好地描繪靜電場(chǎng)，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)誤差太大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，綜合利用物理、化學(xué)知識(shí)多方位地進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)，提出可行的改進(jìn)意見(jiàn)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在“分光儀的調(diào)整和使用及三棱鏡折射率的測(cè)定”、“用光柵測(cè)光波波長(zhǎng)”、“用分光計(jì)進(jìn)行光譜定性分析”等實(shí)驗(yàn)中，分光計(jì)作為這些實(shí)驗(yàn)的重要儀器，經(jīng)過(guò)不斷演變和改進(jìn)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)，結(jié)構(gòu)也更加精密、復(fù)雜，其使用和調(diào)整都有嚴(yán)格的規(guī)范要求，這對(duì)于初次接觸分光計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是嚴(yán)格的考驗(yàn)。部分學(xué)生在調(diào)整分光計(jì)時(shí)，對(duì)載物臺(tái)調(diào)平的操作雖花費(fèi)了大量時(shí)間，仍不能達(dá)到很好的調(diào)平效果。

教師可以適時(shí)組織“分光儀載物臺(tái)快速調(diào)平法”的討論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和解決這個(gè)問(wèn)題。這樣的討論能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。另外，教師可以積極組織并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和個(gè)人興趣，積極參與教師和實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，以增加師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其自我能力的提升提供平臺(tái)。例如，機(jī)械和電子專業(yè)是集機(jī)械、電子技術(shù)、信息處理、計(jì)算機(jī)等技術(shù)為一體，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為特色的綜合性學(xué)科，這種機(jī)電一體化應(yīng)用的專業(yè)特色可以應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)和制作中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的更新改造。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)能力，可以參與實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等研究，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生學(xué)以致用的成就感。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，以適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟?shū)為輔助，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作穿插圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等材料的高質(zhì)量多媒體課件，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的能力。尤其是對(duì)于利用常規(guī)方法進(jìn)行圖形和數(shù)據(jù)處理比較困難的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理就比較容易完成。利用CAI教學(xué)課件作為輔助教學(xué)工具，可以將復(fù)雜的圖表、實(shí)物圖、電路圖等通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等形式形象地展示出來(lái)。仿真實(shí)驗(yàn)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的操作活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將一些因?qū)嶒?yàn)室客觀條件限制還未開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)模擬物理實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上完成，其效果甚至好于實(shí)際實(shí)驗(yàn)的效果，能方便學(xué)生自己安排時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、操作及復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能促使學(xué)生在校園網(wǎng)上反復(fù)查閱教師課件等教學(xué)資料，以提高實(shí)驗(yàn)效果，并對(duì)一些疑難問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和儀器改進(jìn)方面的想法在網(wǎng)上隨時(shí)與教師進(jìn)行交流和討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)性建議，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。教師還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)及時(shí)公布學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的評(píng)定情況，使學(xué)生及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和存在的問(wèn)題，如果需要，可以隨時(shí)預(yù)約重做實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)化因材施教

實(shí)行全方位、多層次的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不只局限于時(shí)間和空間的開(kāi)放，更重要的是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的開(kāi)放，是觀念意識(shí)的開(kāi)放。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)對(duì)外聯(lián)網(wǎng)，給教師和學(xué)生帶來(lái)極大的方便。

（一）有助于體現(xiàn)以人為本的原則

學(xué)生登錄校園網(wǎng)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，根據(jù)教務(wù)處對(duì)實(shí)驗(yàn)的課程安排，結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和所修專業(yè)的特點(diǎn)，可以自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)題目。這體現(xiàn)了以人為本、因材施教、因人而異的原則，滿足了不同需求、不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的要求，有效推進(jìn)了數(shù)字化校園建設(shè)。在物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的模式下，學(xué)生可以有目的地選擇與專業(yè)相適應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)充分感受到物理科學(xué)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)以致用的思想意識(shí)。開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生在時(shí)間和空間上有了更大的靈活性，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向帶來(lái)極大的便利，符合當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的自主化、人性化管理理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)具有促進(jìn)作用。

（二）有助于學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)處理

開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)處理的環(huán)節(jié)安排到實(shí)驗(yàn)室課上完成。與理論課相比，實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是要求學(xué)生能夠多思考、多分析，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，所以，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、了解儀器的結(jié)構(gòu)功能及操作要領(lǐng)、掌握誤差來(lái)源及減小誤差的方法等實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作尤為重要。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)只限于對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的閱讀及撰寫(xiě)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生從教材上生澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、模糊不清的儀器結(jié)構(gòu)圖中感覺(jué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味或看不懂，只能盲目地抄襲實(shí)驗(yàn)講義，以應(yīng)對(duì)教師的課前檢查，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所裨益，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室面對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，可以使難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，學(xué)生的興趣大增，預(yù)習(xí)質(zhì)量明顯提高，避免了以往實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的諸多弊病。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，為實(shí)驗(yàn)課內(nèi)不能順利完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的學(xué)生提供完成實(shí)驗(yàn)或者重新實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生還可以做一些難度較大或者感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)獨(dú)立思考、積極探索、不斷創(chuàng)新的精神和永不滿足、追求卓越的態(tài)度。例如，在“拉脫法測(cè)定液體的表面張力系數(shù)”的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，希望探索溫度對(duì)液體表面張力系數(shù)的影響、液體表面張力系數(shù)與液體中所含雜質(zhì)濃度的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的潛力，以最少的投資發(fā)揮最大的效益，使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生求知和創(chuàng)新的欲望。開(kāi)放式教學(xué)模式可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，滿足其求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重于創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，可以有效解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

五、完善實(shí)驗(yàn)考核制度，保證教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本組成部分，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。完善的考核制度能夠客觀反映學(xué)生的理論知識(shí)水平、操作技能，科學(xué)評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷探索的精神。針對(duì)學(xué)生不注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，抄襲、修改或編造數(shù)據(jù)的不良作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)可采用“課程總評(píng)成績(jī)100％＝平時(shí)成績(jī)60％＋期末實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試成績(jī)40％”的折算方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在總評(píng)成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)比例要加大，目的是鼓勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)操作水平。平時(shí)成績(jī)涉及的評(píng)定因素較多，包括出勤、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作完成情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等，教師要善于觀察，做好平時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄，做到客觀公正、實(shí)事求是。另外，教師還要考察學(xué)生是否能獨(dú)立地排除實(shí)驗(yàn)故障，課堂提問(wèn)、課堂討論、提交作業(yè)及工作態(tài)度等情況都可以用來(lái)綜合考察學(xué)生，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中，實(shí)驗(yàn)操作及動(dòng)手能力是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)鍵，教師要進(jìn)行巡視考察。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要考察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、數(shù)據(jù)處理方法、誤差的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差及分析、異?，F(xiàn)象的解釋等。

為了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更全面的考核，突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考核力度，教師不能只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要杜絕抄襲報(bào)告的現(xiàn)象。具體的做法是，在學(xué)期期末，教師選取一些以實(shí)驗(yàn)基本操作技能為考核重點(diǎn)的題目，學(xué)生隨機(jī)抽取題目后，經(jīng)過(guò)30分鐘的準(zhǔn)備工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，回答實(shí)驗(yàn)涉及的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。教師要在學(xué)生的操作過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和熟練程度以及數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理、解決問(wèn)題方法、臺(tái)面整潔與否等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，尤其是涉及物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，要通過(guò)考察設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文等方式進(jìn)行綜合考核。對(duì)于在多媒體課件制作競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)以及在實(shí)驗(yàn)研究和科研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以在期末實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試和期末綜合測(cè)評(píng)中給予不同程度的加分獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，應(yīng)不斷完善實(shí)驗(yàn)考核制度，促使學(xué)生在研究中勤于觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)