序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育資源范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：近年來(lái)，開(kāi)放教育資源以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，并引發(fā)了一系列開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)。文章首先對(duì)教育資源和開(kāi)放教育資源的定義與類(lèi)型進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)各自的特點(diǎn)，得出了開(kāi)放教育資源的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

1 教育資源及其類(lèi)型

《辭?！分匈Y源的定義為：“資財(cái)?shù)膩?lái)源，一般指天然的財(cái)源?！?《中國(guó)資源百科全書(shū)》的定義是：“人類(lèi)可以利用的天然形成的物質(zhì)和能量。”2聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署對(duì)資源的解釋為：“所謂資源，特別是自然資源是指在一定時(shí)期、地點(diǎn)條件下能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以提高人類(lèi)當(dāng)前和將來(lái)福利的自然因素和條件?！蹦壳氨容^統(tǒng)一定義是：所謂資源，是指在一定的社會(huì)歷史條件下存在的，能夠滿(mǎn)足人類(lèi)需要、并可以為人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用，在社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)中經(jīng)由人類(lèi)勞動(dòng)而創(chuàng)造出財(cái)富的各種要素的總和。

教育資源最早產(chǎn)生于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?！敖逃Y源”一詞在國(guó)內(nèi)首先由韓宗禮于1982在《試論教育資源的效率》一文中提出，并將其定義為“社會(huì)為進(jìn)行各種教育所提供的財(cái)力、人力、物力條件”3。

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中的解釋?zhuān)航逃Y源亦稱(chēng)“教育經(jīng)濟(jì)條件”，教育過(guò)程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力資源以及教育的歷史經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)教育信息資料。我國(guó)的教育研究領(lǐng)域中，對(duì)教育資源的界定基本都是以此作為基礎(chǔ)的。

劃分教育資源的類(lèi)型可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有多樣的分類(lèi)。根據(jù)CELTS-31的規(guī)定，教育資源可以分為9類(lèi)：a媒體素材b題庫(kù)c試卷素材d課件與網(wǎng)絡(luò)課件e案例f文獻(xiàn)資料g常見(jiàn)問(wèn)題解答h資源目錄索引i網(wǎng)絡(luò)課程。

2 開(kāi)放教育資源及其內(nèi)容

“開(kāi)放教育資源”一詞是由聯(lián)合國(guó)教科文組織于2002年首次提出的。并將其定義為：通過(guò)信息通信技術(shù)提供的開(kāi)放的教育資源，為非商業(yè)化目的的使用者討論、使用和改編。

開(kāi)放教育資源是一個(gè)復(fù)雜的概念，不同組織都提出了各自的觀(guān)點(diǎn)。威廉和弗洛拉休利特基金會(huì)的解釋?zhuān)洪_(kāi)放教育資源是教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，它存在于公共領(lǐng)域或是已經(jīng)獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可——允許其他人免費(fèi)使用或再利用4。維基百科認(rèn)為開(kāi)放教育資源是免費(fèi)、開(kāi)放提供的教育材料和資源，可以被任何人使用，可以在一定許可下修改、改進(jìn)和重新分配。

目前使用最多的是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)于開(kāi)放教育資源的修正性定義：免費(fèi)、公開(kāi)地提供給教師、學(xué)生和自學(xué)者的，可反復(fù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中使用的數(shù)字化材料。

為進(jìn)一步弄清楚開(kāi)放教育資源的內(nèi)涵，一般認(rèn)為OER包括以下幾個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：全部課程、課件、內(nèi)容模型、學(xué)習(xí)對(duì)象、文獻(xiàn)集和期刊。2、工具：支持學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)、使用、再利用和傳遞的軟件，包括內(nèi)容搜索和組織的工具、內(nèi)容和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)容開(kāi)發(fā)工具以及在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)。3、實(shí)施資源：促進(jìn)材料公開(kāi)發(fā)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為取得最佳實(shí)踐以及將內(nèi)容本地化的設(shè)計(jì)原則。

3 教育資源與開(kāi)放教育資源的特征比較

3.1 教育資源的屬性

(1) 稀缺性

人類(lèi)對(duì)教育資源的需求量總是大于教育資源的供給量。無(wú)論哪一時(shí)期、哪一國(guó)家和地區(qū)，都面臨著教育資源數(shù)量的有限性與人們對(duì)教育需求的無(wú)限性的矛盾，尤其對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源，其稀缺性更為明顯。

(2) 不均衡性

一般來(lái)說(shuō)，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家的教育資源需求量更大，但明顯發(fā)達(dá)國(guó)家提供的教育資源更多。而且同一國(guó)家，不同地區(qū)其教育資源總量也相差極大。

(3) 消耗性與可變性

教育資源的構(gòu)成要素中有的具有消耗性，如物質(zhì)的資源，因而教育資源必須不斷進(jìn)行更新和補(bǔ)充。教育資源又有可變性，如無(wú)形資源的思想和理念，都將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。

(4) 質(zhì)量?jī)?yōu)劣不同

優(yōu)質(zhì)教育成果的取得，是人力、物力、財(cái)力和信息等方面的資源集合而成的，教育參與者的能力和教學(xué)硬件條件都會(huì)影響到教育資源的優(yōu)劣，造成大量教育資源的質(zhì)量水平都不是統(tǒng)一的。

3.2 開(kāi)放教育資源的特征

開(kāi)放教育資源是整個(gè)教育資源系統(tǒng)的一部分，所以，教育資源的屬性對(duì)于開(kāi)放教育資源來(lái)說(shuō)也是有一定適用性的。但開(kāi)放教育資源本身又區(qū)別于教育資源，因此，它還擁有自己獨(dú)特的性質(zhì)。

(1) 開(kāi)放性

首先這種教育資源存在于公共領(lǐng)域；其次對(duì)于所有需要它的人，都是可獲取的；再次大部分是可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改再利用的。

(2) 廣泛參與性

開(kāi)放教育資源的提供者可以是教育機(jī)構(gòu)，也可以是個(gè)人，它增多了資源的來(lái)源途徑，促進(jìn)了人們的積極參與。

(3) 以學(xué)生為中心

由于開(kāi)放教育資源不同于傳統(tǒng)課堂中使用的教育資源，它廣泛存在于網(wǎng)絡(luò)中，不是按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的資源，所以它的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的。

(4) 依托技術(shù)

開(kāi)放教育資源的共享需要一定的技術(shù)支持，不僅僅需要有良好的學(xué)習(xí)材料，還需要發(fā)揮硬件系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的支持。

4 開(kāi)放教育資源發(fā)展的潛力

自2001年麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，在全球范圍內(nèi)掀起開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的浪潮。

開(kāi)放教育資源鼓勵(lì)全世界的人們共同參與，鼓勵(lì)每個(gè)人都為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，因此有利于彌補(bǔ)教育資源的稀缺性；教育資源分布是不平衡的，開(kāi)放教育資源有利于推動(dòng)教育公平，幫助教育資源匱乏的地區(qū)獲取較多的資源；開(kāi)放教育資源的共享是一個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程，有利于將最新的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法及時(shí)的傳遞到全球的每個(gè)角落；研究開(kāi)放教育資源，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放教育資源的有效開(kāi)發(fā)和使用，促進(jìn)大家共同交流，有利于提高教育質(zhì)量。

開(kāi)放教育資源的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的，而且其具有開(kāi)放性和共享性，這有利于完善自主學(xué)習(xí)服務(wù)體系，方便人們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有助于達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)；開(kāi)放教育資源依托于共享平臺(tái)，信息通訊技術(shù)的進(jìn)步為開(kāi)放教育資源的發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)，這也使得對(duì)開(kāi)放教育資源的研究更加的深入。

開(kāi)放教育資源或稱(chēng)為正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間連接的橋梁；學(xué)習(xí)者可以自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正處于一種自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高自學(xué)能力，它將成為促進(jìn)人們發(fā)展的強(qiáng)有力工具，對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)有積極地作用；其推動(dòng)知識(shí)的共享，促使教育體系走向不斷的開(kāi)放，對(duì)教育改革也有重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 辭海編輯委員會(huì).辭海[Z].上海：上海辭書(shū)出版社，1979：3289.

[2] 石玉林.資源科學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇(2)

關(guān)鍵詞：公共教育；資源配置；優(yōu)化

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)市社科聯(lián)項(xiàng)目（sysk2013-10-04）

0 教育資源界定

教育資源是人類(lèi)社會(huì)資源之一。教育資源包括從有教育活動(dòng)和教育歷史以來(lái)，在長(zhǎng)期的文明進(jìn)化和教育實(shí)踐中所創(chuàng)造積累的教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。

千萬(wàn)年來(lái)，教育資源伴隨著教育實(shí)踐，不斷積累著、擴(kuò)展著、豐富著自身精神的和物質(zhì)的內(nèi)涵，成為我們今天的教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。從本質(zhì)上說(shuō)來(lái)，教育本身沒(méi)有高低、上下、公私、貴賤和內(nèi)外之分，有教無(wú)類(lèi)。同時(shí)，由于教育的客觀(guān)性賦予了教育所具有的公共性和產(chǎn)業(yè)性的雙重屬性，在實(shí)踐中，教育資源呈現(xiàn)類(lèi)型的多樣性。

1 教育資源配置的涵義

教育資源的配置，即教育資源的合理利用問(wèn)題，是指為了最大限度地實(shí)現(xiàn)某一教育系統(tǒng)的目標(biāo)，對(duì)教育各要素在教育系統(tǒng)內(nèi)部的合理配置與優(yōu)化配置的問(wèn)題。其目的在于使國(guó)家將國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀(guān)分配與再分配在教育領(lǐng)域內(nèi)的資源實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

2 國(guó)家教育資源的配置中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

2.1 加大對(duì)各地區(qū)義務(wù)教育的投入比例

基礎(chǔ)教育是公共教育的主要內(nèi)容，其公共效益大于其他層次的教育，但這也是我國(guó)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，因此我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)教育上。 中央和各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育相應(yīng)的投入比例，為全體的義務(wù)教育內(nèi)的學(xué)生提供最基本的公共教育服務(wù)。各級(jí)政府特別要加強(qiáng)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的義務(wù)教育的支持力度，確保這些地區(qū)的義務(wù)教育能夠獲得基本的保障。

2.2 結(jié)合各地的實(shí)際狀況，對(duì)教育事業(yè)做出不同程度的調(diào)整

我國(guó)是個(gè)地域差異較大的國(guó)家，東部和中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著較大的差距，這使得教育發(fā)展也出現(xiàn)了不均衡。政府在這方面做出了很大的努力：首先，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題給予了很大的關(guān)注。黨的十七大明確指出：要堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育投入，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。其次，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)，國(guó)家投入更多教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到各地區(qū)不同的發(fā)展?fàn)顩r和地域特點(diǎn)。對(duì)于中西部特別是貧困地區(qū)的教育，不能只是向?qū)W生傳輸單純的理論知識(shí)，而必須改革傳統(tǒng)的教育模式，使教育目標(biāo)和形式多樣化，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求 ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一技之長(zhǎng)，為社會(huì)所用。

2.3 國(guó)家要對(duì)教師資源進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控

因?yàn)榻處熧Y源是促進(jìn)教育資源合理配置和教育均衡發(fā)展的決定性因素。對(duì)邊遠(yuǎn)落后地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其素質(zhì)和水平；建立補(bǔ)償機(jī)制，提高生活條件相對(duì)落后地區(qū)教師的待遇，推行城鄉(xiāng)一體化的基礎(chǔ)教育，落后地區(qū)教師除了和城市同一級(jí)別的教師統(tǒng)一工資標(biāo)準(zhǔn)外，還有額外補(bǔ)貼；最重要的是建立健全各地區(qū)的教師流動(dòng)機(jī)制，國(guó)家要有意識(shí)的引導(dǎo)城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的一部分高質(zhì)量的教師補(bǔ)充到農(nóng)村地區(qū)，從而建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制和保障機(jī)制，這是使師資力量達(dá)到相對(duì)均衡狀態(tài)最有效的辦法之一。

3 學(xué)校在教育資源的配置過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

3.1 完善學(xué)校的用人機(jī)制，合理配置使用人力資源

首先，建立更合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，并積極引進(jìn)各種優(yōu)秀人才，同時(shí)建立競(jìng)爭(zhēng)制度，完善教師的獎(jiǎng)懲制度，提高教師工作積極性，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。其次，對(duì)學(xué)校的行政部門(mén)進(jìn)行精簡(jiǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校行政管理人員的培訓(xùn)工作，不斷提高行政人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)對(duì)于臃腫的機(jī)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)和改革，提高行政部門(mén)的工作效率。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校物力資源的管理

首先，要正確認(rèn)識(shí)各部門(mén)所配置的資源。這是進(jìn)行學(xué)校物力資源管理的基礎(chǔ)，只有這樣才能在改革和建設(shè)中做到合理配置，取得最大的效果。其次，建立健全專(zhuān)門(mén)的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校由于機(jī)構(gòu)較龐大，資源使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)和資產(chǎn)閑置現(xiàn)象，只有建立專(zhuān)門(mén)的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，在以不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少一次性物質(zhì)消耗和補(bǔ)償性消耗 ，并對(duì)學(xué)校各部門(mén)所需的資源和存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的改正。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的管理

我國(guó)的教育資源配置一般是由公共部門(mén)來(lái)承擔(dān)的，由政府壟斷供給，這給政府帶來(lái)了很大的壓力。隨著市場(chǎng)化改革的深入，學(xué)校應(yīng)該打破封閉的管理模式，與企事業(yè)組織之間開(kāi)展協(xié)作，通過(guò)多渠道分擔(dān)學(xué)校的教育成本。目前我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入比例偏低，政府可改革高等教育管理機(jī)制，適當(dāng)減少高等教育經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，將企事業(yè)單位和私人部門(mén)引入高等教育機(jī)構(gòu)，在保證高等教育有效進(jìn)行的同時(shí)，將剩余教育經(jīng)費(fèi)投入到義務(wù)教育中，從而提高國(guó)家教育支出的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王卓. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用嗎？[J]. 教育評(píng)論. 2002（02）

[2] 王繼平. 美國(guó)教育的市場(chǎng)化改革及其啟示[J]. 中國(guó)成人教育. 2000（05）

[3] 賴(lài)德勝. 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與教育失范[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 1999（03）

[4] 周光輝. 當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展的十大趨勢(shì)[J]. 政治學(xué)研究. 1998（01）

[5] 杜育紅. 論教育資源配置方式的選擇[J]. 教育與經(jīng)濟(jì). 1998（01）

篇(3)

在國(guó)內(nèi)，人們多是從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度探討分析慕課給高等教育帶來(lái)的影響和重要意義，比如促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和共享、降低教育成本、促進(jìn)教育公平、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)等。中國(guó)雖然是一個(gè)人口大國(guó)，但是教育的資源還是很豐富的，對(duì)于現(xiàn)在或者以后的孩子來(lái)說(shuō)幾乎每個(gè)人都能上大學(xué)，只不過(guò)并不是每個(gè)人都能上的了自己心目中的大學(xué)。對(duì)于中國(guó)的的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，清華、北大或者出國(guó)留學(xué)就是他們所夢(mèng)想的地方，但是也有一部分并不是自己想讀名校而是父母的期望。

1.中國(guó)式教育。在中國(guó)每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)，那就是“名校夢(mèng)”。所謂名校夢(mèng)，就是希望自己能夠在全球知名重點(diǎn)學(xué)校受到教育。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)這往往是不現(xiàn)實(shí)的，但是，慕課以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以把“夢(mèng)想”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。慕課的特點(diǎn)主要有：課程的資源的大規(guī)模的公開(kāi)性；以世界名校一流專(zhuān)家為保證的課程資源的優(yōu)質(zhì)性；學(xué)習(xí)方式的自主選擇性和個(gè)性化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)工具和資源的多元選擇性等。這些獨(dú)特的特點(diǎn)使慕課迅速風(fēng)靡全球，使人們可以在足不出戶(hù)，在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上圓滿(mǎn)名校夢(mèng)，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。以慕課三駕馬車(chē)之一的Coursera為例，只要有一個(gè)計(jì)算機(jī)，網(wǎng)速夠用，通過(guò)注冊(cè)后，就可以有償或無(wú)償?shù)倪M(jìn)行世界著名大學(xué)斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程。并且在這里注冊(cè)學(xué)習(xí)的人群，不僅限于學(xué)生，還可以有一心追求名校夢(mèng)的各階層段的人們。通過(guò)注冊(cè)學(xué)習(xí)一門(mén)課后，網(wǎng)站會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的這門(mén)課進(jìn)行考試，通過(guò)考試的人還會(huì)拿到這門(mén)課的結(jié)業(yè)證書(shū)。拿到名校課程結(jié)業(yè)證書(shū)會(huì)為我們以后的工作與學(xué)習(xí)增加砝碼。上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰認(rèn)為：“這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，其運(yùn)作模式已在根本上開(kāi)始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局?！?/p>

2.中文教學(xué)的主要MOOC網(wǎng)站。中國(guó)大學(xué)是愛(ài)課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，合作院校只有中國(guó)的26所高校不包含國(guó)外大學(xué)。學(xué)院網(wǎng)是由北京果殼互動(dòng)科技傳媒有限公司創(chuàng)立的，中文互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)最大的MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)。是為國(guó)內(nèi)的小伙伴們搭建一個(gè)最佳的大規(guī)模在線(xiàn)課程分享平臺(tái)。合作院校都是國(guó)外知名的12個(gè)大學(xué)。清華大學(xué)“電路原理”、“中國(guó)建筑史”等5門(mén)課程、北京大學(xué)“計(jì)算機(jī)輔助翻譯原理與實(shí)踐”課程已作為第一批上線(xiàn)課程在平臺(tái)開(kāi)放選課。

二、慕課是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑

慕課的興起目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球上的任何角落?，F(xiàn)在我們只要有一套可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，通過(guò)簡(jiǎn)單的網(wǎng)上注冊(cè)，就可以體驗(yàn)到世界及國(guó)內(nèi)知名高校知名教授的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課以其獨(dú)特的開(kāi)放性、透明性及優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性，為廣大渴望優(yōu)質(zhì)教育資源的人士提供了新的學(xué)習(xí)模式。慕課的推廣普及代表著校園教育正在被打破，使優(yōu)質(zhì)教育資源傳遞到更多人中去。

1.MOOC之所以能獲得如此的關(guān)注，在于它獨(dú)特的價(jià)值。首先，它提供的是高質(zhì)量的高等教育，將來(lái)自世界頂尖大學(xué)的、具有前沿性的教育資源集合在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上。其次，它強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與參與性，用視頻、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、線(xiàn)下作業(yè)、國(guó)際性學(xué)習(xí)社區(qū)等方式創(chuàng)造出一種全新的授課方式。再次，它是免費(fèi)的，所有課程都不收取任何學(xué)雜費(fèi)用。當(dāng)然如果你想要進(jìn)入課程的核心領(lǐng)域或獲得學(xué)分和證書(shū)，則仍需注冊(cè)繳費(fèi)。最后，它是世界性的。任何人，只要電腦，有網(wǎng)絡(luò)，有一定英文基礎(chǔ)，不需要托福或GRE成績(jī)，不必出門(mén)，連通網(wǎng)絡(luò)，注冊(cè)課程，就可以?xún)A聽(tīng)名家大師的授課，與來(lái)自世界各地的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組討論、分享

2.MOOC與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的區(qū)別。2.1互動(dòng)方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課缺乏與別人的互動(dòng)。打開(kāi)視頻，我們像場(chǎng)外觀(guān)眾觀(guān)看影片看老師講課，學(xué)習(xí)后我們關(guān)上視頻，課上的老師和同學(xué)與我無(wú)關(guān)。然而在MOOC，我們可以和老師和同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。如果你有問(wèn)題，老師、助教和全世界的同學(xué)都會(huì)幫你解答。如果你有建議/吐槽，也會(huì)反饋給老師。在這里，你還可以遇到與你志同道合的同學(xué)，并成為朋友。2.2課堂時(shí)間安排方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課時(shí)間通常較長(zhǎng)基本上是幾十分鐘甚至一兩個(gè)小時(shí)。因?yàn)榇蟛糠止_(kāi)課錄制的是老師實(shí)體課堂上課，并沒(méi)有進(jìn)行剪輯。這對(duì)于時(shí)間有限的人們來(lái)說(shuō)，一下看完這么長(zhǎng)的視頻要求很高。而且，人們的注意力無(wú)法集中這么長(zhǎng)時(shí)間，所以學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。而MOOC課程的視頻大多在10-20分鐘內(nèi)。老師們都會(huì)為MOOC特別錄制，教案、課件老師都有重新準(zhǔn)備。每一段視頻都在10-20分鐘內(nèi)，照顧到時(shí)間不夠和容易分神的人。這樣還利于人們利用等車(chē)、上學(xué)、上班等碎片化時(shí)間搞定學(xué)習(xí)。2.3課程時(shí)間方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)上課時(shí)間并沒(méi)有要求，只要你想學(xué)，你都可以學(xué)習(xí)課程。而MOOC的課程對(duì)時(shí)間有要求，每門(mén)課都有具體的開(kāi)課時(shí)間，就像我們?cè)趯W(xué)校的“學(xué)期”概念，過(guò)了這一期就要等下次開(kāi)課才能聽(tīng)了，并且，老師們一周會(huì)放出一個(gè)章節(jié)的課程內(nèi)容，一周上一課，可以合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。2.4課程考核方面。在MOOC經(jīng)常能看到deadline，這通常就是在老師規(guī)定的時(shí)間前，大家趕著交作業(yè)或者趕考試。MOOC學(xué)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)之一，就是需要鞏固和檢驗(yàn)，作業(yè)和考試的意義便在于此。有了作業(yè)、考試等，他們的學(xué)習(xí)才是完整的學(xué)習(xí)。表1是MOOC和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的對(duì)比一覽表。

3.慕課能讓終身教育和個(gè)性化教育成為可能。在快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，必須要與時(shí)俱進(jìn)才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，所以不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)是非常必要的，不管是企業(yè)高管亦或是學(xué)生，都需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。慕課的出現(xiàn)，使終身教育和個(gè)性化教育成為可能。無(wú)論學(xué)習(xí)者是出于何種目的，可以是學(xué)歷情結(jié)、可以使名校情結(jié)、還可以使充電情結(jié)，慕課提供商可以在很大程度上為學(xué)習(xí)者提供有償或免費(fèi)的服務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)習(xí)者具有自主性和自我控制能力。

4.因材施教的個(gè)性化教育的難題可能被慕課破解。作為慕課教育的三駕馬車(chē)“美國(guó)麻省理工大學(xué)創(chuàng)辦的edX（在線(xiàn)課程項(xiàng)目）、斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的Coursera（課程時(shí)代）以及Udacity（在線(xiàn)大學(xué)）”雖然是非盈利性質(zhì)，借助于優(yōu)質(zhì)教育資源和投資公司的參與，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以為大學(xué)生和職場(chǎng)人士設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且集成社交的屬性促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。慕課的個(gè)性化教育特色和開(kāi)放的教育環(huán)境為我國(guó)構(gòu)建知識(shí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了契機(jī)。

5.慕課能從技術(shù)上保證網(wǎng)絡(luò)教育資源得到社會(huì)的認(rèn)可。目前，慕課的普及度不高的原因主要還是資格認(rèn)證問(wèn)題，比如在慕課上學(xué)習(xí)名校名師的課后，沒(méi)有得到相應(yīng)的資格認(rèn)證。隨著慕課在商業(yè)和技術(shù)方面逐漸走向成熟，認(rèn)證機(jī)構(gòu)會(huì)幫助學(xué)習(xí)者得到相應(yīng)的認(rèn)證證書(shū)。這在我國(guó)是非常重要的，也是大多數(shù)學(xué)習(xí)者的目的之一。一旦我國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施大幅度提升，慕課一定能在國(guó)內(nèi)建立起來(lái)良好的商業(yè)模式，并解決好可持續(xù)性盈利和學(xué)習(xí)認(rèn)證的相關(guān)問(wèn)題，也一定能夠站穩(wěn)腳跟。慕課正在朝著認(rèn)證式的大學(xué)教育邁進(jìn)，也在探索新的教育模式，提高收益，降低成本。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

一、師愛(ài)是學(xué)生的第一需要

師愛(ài)在教育中的重要作用首先是由接受教育者的特點(diǎn)決定的。作為未成年的學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的愛(ài)護(hù)，教師愛(ài)學(xué)生是最大的人文關(guān)懷。人類(lèi)最大的恐懼和悲哀就是被遺棄與遺忘，被忽視與冷落。而愛(ài)能使人心理上產(chǎn)生很深的安全感和幸福感，人一旦有了安全感和幸福感，就會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)信心，如此人才能充分調(diào)動(dòng)自己的潛能，戰(zhàn)勝困難，走向成功，所以說(shuō)這種對(duì)愛(ài)的需求是人類(lèi)最基本的需求。成長(zhǎng)中的兒童學(xué)生更需要這種愛(ài)，渴望得到教師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和尊重是青少年普遍的心理特征和心理需要。凡是一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)活力的學(xué)生集體，必然是享受著無(wú)私的師愛(ài)，因?yàn)?，師?ài)的力量正在于給予了學(xué)生安全感和幸福感，學(xué)生得到了老師的承認(rèn)、重視和賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的價(jià)值，從而喚醒積極進(jìn)取的主體意識(shí)，產(chǎn)生積極向上的力量，自覺(jué)調(diào)動(dòng)個(gè)體潛能，滿(mǎn)腔熱情地投入生活和學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難挫折，自勵(lì)進(jìn)取，走向成功。并且，師愛(ài)有助于學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，一生受益，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。新潮的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、生動(dòng)的手段方式，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮盡致，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的生命。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生渴望愛(ài)的撫育，有時(shí)甚至超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求，這一點(diǎn)已經(jīng)被大量的事實(shí)所證明。

二、師愛(ài)是融洽師生關(guān)系的第一因素

師生關(guān)系是在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最重要的人際關(guān)系，只有建立一種民主平等、融洽和諧、安全文明的師生關(guān)系，才能更好的實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。從師生在教育關(guān)系中的地位看，教師是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的主導(dǎo)因素，是強(qiáng)勢(shì)群體，尚未成年的學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，學(xué)生需要教師去呵護(hù)、去培育、去輔導(dǎo)、去引領(lǐng)。教師能夠在一定程度上左右學(xué)生發(fā)展的方向和命運(yùn)，一個(gè)學(xué)生一生能遇到一個(gè)好教師是幸運(yùn)的，而一個(gè)好教師首先是對(duì)學(xué)生傾注深情的愛(ài)。相反，遇到一個(gè)不稱(chēng)職、不負(fù)責(zé)任的教師則是不幸的，甚至是悲哀的，而一個(gè)不稱(chēng)職和不負(fù)責(zé)任的教師首先是缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

誠(chéng)然，師生人際關(guān)系中愛(ài)生和尊師是不可缺少的兩個(gè)方面，學(xué)生要熱愛(ài)老師是毫無(wú)疑問(wèn)的，學(xué)生對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)自然會(huì)影響到老師的熱情和工作積極性，二者是相輔相成的。但是，從根本上講，這種關(guān)系是在師愛(ài)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，愛(ài)生是前提，是第一位的，而尊師是愛(ài)生的必然結(jié)果，教師從各個(gè)方面甚至是一些細(xì)微之處去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師溫暖、親情和關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)就會(huì)蔓延、膨脹，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)和向往，自然的反饋給老師，形成愛(ài)的雙向交流。

三、師愛(ài)是教師職業(yè)的第一幸福源泉

師愛(ài)不同于母愛(ài)，卻又高于母愛(ài)，真正的師愛(ài)是世界上最偉大和最無(wú)私的愛(ài)。師愛(ài)是一種無(wú)條件的、最高尚、最無(wú)私的愛(ài)，是一種偉大而圣潔的愛(ài)，摻不得半點(diǎn)兒私心雜念，容不得一絲一毫的虛情假意。這種愛(ài)是在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)形成的崇高的情感態(tài)度，它集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求一一事業(yè)與人類(lèi)文明的傳承、延續(xù)和發(fā)展，有家長(zhǎng)的寄托，有社會(huì)的信任，有文明的傳承，有理想的延續(xù)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，師愛(ài)就是一種責(zé)任，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師，不僅不能很好履行一個(gè)教師的職責(zé)，甚至?xí)W(xué)生，而且他也不可能得到學(xué)生的尊敬和熱愛(ài)，會(huì)經(jīng)常處在與學(xué)生的矛盾之中，不可能體驗(yàn)到教育的樂(lè)趣和幸福，必然處在生活的痛苦之中。而一個(gè)對(duì)學(xué)生傾注熱愛(ài)之情的教師，即使他的教學(xué)藝術(shù)不算高超，他也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得理想的教育教學(xué)成績(jī)，而且他必然會(huì)得到學(xué)生的熱愛(ài)和尊敬，甚至終生不忘，他會(huì)得到物質(zhì)財(cái)富無(wú)法比擬的教育回報(bào)――教育幸福和精神幸福，在這個(gè)意義上講熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是教師的工作和生活方式。

四、有愛(ài)的教育才是第一流的教育

教師愛(ài)學(xué)生是教師崇高的職業(yè)信念，是高尚的倫理責(zé)任心的體現(xiàn)。師愛(ài)是教師道德素養(yǎng)的核心和精髓，是教師最基本的行為準(zhǔn)則。

教育就是從愛(ài)出發(fā)的，有愛(ài)的教育才是真正的教育，成功的教育。沒(méi)有愛(ài)，教育的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)學(xué)生的心靈，沒(méi)有師愛(ài)一切教育無(wú)從談起。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是無(wú)法施行好的教育的；一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師，一個(gè)沒(méi)有高尚道德的教師，也是教育不好學(xué)生的。師愛(ài)是師生間真正的感情溝通，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是照亮學(xué)生心靈的燈塔，是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神支撐，是提高教育質(zhì)量的可靠保證，是一種是最基本、最巨大的、神奇的教育力量。

所以，我們說(shuō)：師愛(ài)是第一教育資源。師愛(ài)就是所有教育資源中最重要的部分。利用好這一教育資源，教育就成功了一半。挖掘這種無(wú)形的、微妙的、威力無(wú)比的師愛(ài)資源是教育的重中之重。一個(gè)教師是否愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教育事業(yè)，是否對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)，首先體現(xiàn)在是否愛(ài)學(xué)生上。

五、會(huì)愛(ài)學(xué)生是教師的第一教育藝術(shù)

篇(5)

一.從思想上入手,密切家園聯(lián)系:

家庭教育資源包括對(duì)幼兒發(fā)展造成影響的物質(zhì)方面和精神方面的所有內(nèi)容:家庭文化及成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀(guān)念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方式等。讓家長(zhǎng)充分挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢(shì),必須從思想上加以引導(dǎo)。

首先,我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座等多渠道的宣傳,讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用,認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象,會(huì)潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)鄰居等主動(dòng)禮讓不爭(zhēng)吵，主動(dòng)關(guān)心幫助，帶動(dòng)孩子，從小以禮待人,樂(lè)于助人。

其次，通過(guò)個(gè)別交流、家訪(fǎng)等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的育兒方法，改變一些家長(zhǎng)的教育思想，使家長(zhǎng)和我們站在同一起跑線(xiàn)上。如：我們班的某某家長(zhǎng)，兒子才五六歲，對(duì)"性"特別感興趣，她感到十分惱火，她聽(tīng)其他孩子說(shuō)："某某躲在廁所看女孩子小便。"便不分場(chǎng)合，在集體面前用"以后不準(zhǔn)看""羞羞臉"等言語(yǔ)喝斥孩子，而孩子還是一臉迷茫。了解情況以后，我們并沒(méi)有指責(zé)家長(zhǎng)，而是故意將孩子支開(kāi)，請(qǐng)家長(zhǎng)平心氣和地坐下來(lái)，跟她講：孩子為什么對(duì)此感興趣？怎樣正對(duì)待孩子初期的"性教育"……還介紹了"家園共享區(qū)"內(nèi)的幾篇關(guān)于這方面的文章。第二天，家長(zhǎng)來(lái)時(shí)感激地說(shuō)："老師，我平時(shí)工作太多，對(duì)孩子的教育言語(yǔ)能省則省，經(jīng)常說(shuō)一些禁止的話(huà)，還是您說(shuō)得對(duì)，以后遇事我一定會(huì)有意孩子為什么會(huì)這樣，這幾篇文章寫(xiě)得真好，謝謝您。"

二.豐富參與形式，探索家園互動(dòng)新途徑

只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學(xué)年來(lái)，我們?cè)谕诰蚣覉@互動(dòng)的方面上做了一些努力。

1.家園聯(lián)系本：我們讓家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一本家園聯(lián)系本。通過(guò)家長(zhǎng)與教師雙方對(duì)孩子的關(guān)系，更好的交流，家長(zhǎng)們可以記錄孩子的言語(yǔ)、感受、書(shū)寫(xiě)評(píng)析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，并可針對(duì)家長(zhǎng)作出的建議改進(jìn)工作。家園聯(lián)系方便快捷地聯(lián)系著我們。

2.資源共享區(qū)。經(jīng)常有的家長(zhǎng)問(wèn)我："老師，你介紹幾本好書(shū)吧！""什么書(shū)對(duì)孩子的教育有益呢？"等等一些問(wèn)題，為此我班的一角特設(shè)了一個(gè)"資源共享區(qū)"，這是專(zhuān)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的。在"共享區(qū)"內(nèi)，我們提供了幼兒教育專(zhuān)刊，名人成長(zhǎng)記錄，育兒資料，VCD，優(yōu)秀網(wǎng)站推薦等，家長(zhǎng)們可自行登記借閱，而"共享區(qū)"內(nèi)的資料都是老師和家長(zhǎng)共同收集的。

3.家庭小分隊(duì)：我們將班級(jí)的各個(gè)家庭，按自愿的原則，三四個(gè)家庭組成一組，由家長(zhǎng)們推選出一組長(zhǎng)，組成家庭小分隊(duì)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有的登山，有的郊游，有的參觀(guān)，還可以邀上老師一塊同行。"家庭小分隊(duì)"增進(jìn)了家庭與幼兒園，家庭與家庭之間的聯(lián)系。

三.家園互動(dòng),推動(dòng)課程改革

第一.參與主題的生成:

我們通過(guò)家教園地向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了課程改革的動(dòng)態(tài),主題活動(dòng),生成課程.并讓家長(zhǎng)觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn),如有好的想法可在家園聯(lián)系本上記錄。在主題開(kāi)始前,我們通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷的形式了解幼兒的基本情況,例如在《開(kāi)心的笑話(huà)》主題開(kāi)始之前，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)卷讓家長(zhǎng)填寫(xiě)幼兒對(duì)笑話(huà)的喜愛(ài)程度,對(duì)什么感興趣,還想了解些什么?等等的問(wèn)題,這樣我們就能針對(duì)情況進(jìn)一步調(diào)整我們的主題活動(dòng)。這樣的形式讓家長(zhǎng)了解我們正在做什么,同時(shí)有利于教師更全面地了解孩子的需要,而且家長(zhǎng)的建議也讓主題添色不少,如,我們?cè)凇堕_(kāi)心的笑話(huà)》欣賞階段讓孩子欣賞的材料較少,出鉞鋒的媽媽在家中發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)啞劇《憨豆》的興趣不亞于動(dòng)畫(huà)片,于是向我們建議，增加了活動(dòng)的內(nèi)容。

第二.幫助主題的開(kāi)展:

我們將主題活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)計(jì)成一份表格,詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)／區(qū)域創(chuàng)設(shè)／所需物品等,讓家長(zhǎng)了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長(zhǎng)們送來(lái)了麥苗,水稻等農(nóng)產(chǎn)品,讓這些生活在城市的孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié).《開(kāi)心的笑話(huà)》這一主題中,張子瀅的爸爸,蘇涇的媽媽等家長(zhǎng)送來(lái)了漫畫(huà)書(shū),網(wǎng)上下載笑話(huà)等資料……

我們還發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)資源優(yōu)勢(shì),為活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù),如有的家長(zhǎng)在旅游局工作,我們請(qǐng)他協(xié)助聯(lián)系泉州南少林寺,帶孩子們開(kāi)展郊游活動(dòng)；有的家長(zhǎng)住在部隊(duì),我們與其聯(lián)系,帶孩子到部隊(duì)參觀(guān)演習(xí),聯(lián)歡；有的家長(zhǎng)在電視臺(tái),我們請(qǐng)他協(xié)助拍攝錄相,參與活動(dòng)；還請(qǐng)一些在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)積極參與班級(jí)幼兒的活動(dòng)……

篇(6)

一、利用家庭資源培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)

1.利用各種節(jié)日對(duì)幼兒園進(jìn)行關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的教育

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日非常多，蘊(yùn)含著豐富的品德教育資源，家長(zhǎng)在家庭教育的時(shí)候應(yīng)加以使用，如長(zhǎng)輩生日時(shí)要讓孩子說(shuō)一些祝福的語(yǔ)言，教育幼兒從小關(guān)愛(ài)他人。家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中，要重視家庭的每一個(gè)成員，只有這樣孩子才能意識(shí)到家庭中的成員都是平等的，他們和自己一樣，都應(yīng)該受到重視，都應(yīng)該得到他人的祝福。中國(guó)文明五千年，我們每個(gè)炎黃子孫都從小熟讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，所以教育幼兒從小尊重和孝敬父母的教育，使孩子銘記父母的養(yǎng)育之恩，知道長(zhǎng)輩為養(yǎng)育自己付出的辛勞，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”對(duì)幼兒進(jìn)行教育，利用“重陽(yáng)節(jié)”給爺爺、奶奶，姥姥、姥爺送去祝福，讓幼兒知道關(guān)心自己的長(zhǎng)輩。利用婚禮、葬禮、紀(jì)念日、清明節(jié)等特殊的節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，既讓孩子感受團(tuán)聚的幸福，也讓孩子痛苦離別的孤獨(dú)。

2.利用家庭資源培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感

有關(guān)報(bào)道曾說(shuō)，美國(guó)專(zhuān)家通過(guò)對(duì)456名少年兒童進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子對(duì)比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1∶15、犯罪率為1∶10，愛(ài)干家務(wù)的孩子平均收入比不愛(ài)干家務(wù)的孩子平均收入高出20%，可見(jiàn)家長(zhǎng)從小不讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，不但不利于孩子的成長(zhǎng)，而且還有害于家庭和社會(huì)的發(fā)展，所以家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒積極地參與到勞動(dòng)中來(lái)，支持幼兒自己的事情自己做，鼓勵(lì)孩子為大人服務(wù)，做爸爸媽媽的小幫手，為家庭服務(wù)，參加力所能及的勞動(dòng)，從中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

1.利用鄰里之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，建立良好的友情氛圍

開(kāi)展互訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，鄰里之間互助，相互走動(dòng)，指導(dǎo)幼兒知道主人、客人的區(qū)別，用熱情的話(huà)語(yǔ)招待朋友，幫助幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，在交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人。

2.利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

社區(qū)的環(huán)境及社區(qū)的公共場(chǎng)所等都是教育幼兒很好的資源。利用超市，對(duì)孩子進(jìn)行自控自制的教育，家長(zhǎng)帶孩子去超市購(gòu)物時(shí)，告訴幼兒要輕拿輕放，不想要的東西要放回原處，好吃的東西不能拿來(lái)就吃，需要付賬，家長(zhǎng)給一定數(shù)量的錢(qián)，規(guī)定孩子買(mǎi)幾樣?xùn)|西，讓孩子有一種意識(shí)，金錢(qián)是有限的，不可能一下子全部得到滿(mǎn)足，要學(xué)會(huì)自己控制自己的需要和情感。利用快餐店、服裝店、銀行、報(bào)刊亭、書(shū)店等對(duì)幼兒進(jìn)行多元文化教育。這些地方從不同的側(cè)面反映一個(gè)國(guó)家的文化，水餃店、餛飩店、豆?jié){店，讓幼兒知道傳統(tǒng)的飲食文化?？系禄?、麥當(dāng)勞、比薩餅了解西方的飲食文化，了解唐裝、中山裝的同時(shí)也欣賞西裝和服等，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

3.使用地方資源對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

篇(7)

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)； 體育教育資源； 有效利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-111-001

教育資源是實(shí)施教育必備的基礎(chǔ)，而合理地開(kāi)發(fā)和利用教育資源，可以擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。在教育資源開(kāi)發(fā)和利用上，我以幼兒最為喜愛(ài)的體育游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，研究如何有效地利用體育活動(dòng)資源，充分調(diào)動(dòng)幼兒在體育活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性。

一、充分發(fā)掘幼兒園的體育教育資源

1．巧借活動(dòng)場(chǎng)地，充分發(fā)揮其潛在的功能

現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作?！蔽覀兂浞滞诰虮緢@的體育環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒體育活動(dòng)的興趣。如我園鋪設(shè)的塑膠跑道，除可以在上面跑步外，因?yàn)槠漕伾灰唬蟀嘤變嚎梢栽谏厦孢M(jìn)行跳“房子”游戲。花壇的邊可以供不年齡段幼兒練習(xí)平衡的活動(dòng)，在練習(xí)平衡時(shí)可提出不同的要求。如小班幼兒只需其在上面平衡地走動(dòng)即可，而中、大班幼兒則可稍加難度，讓他能平視前方熟練向前走。戲水池不用時(shí)可組織幼兒進(jìn)行鉆爬、平衡、跳躍的游戲，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，練習(xí)爬的動(dòng)作比較適宜，而對(duì)中班幼兒可訓(xùn)練他們?cè)谂_(tái)階上練平衡。大班幼兒可在池底鋪上墊子進(jìn)行由高處往下跳的動(dòng)作。

2．巧用器材，讓常見(jiàn)的器材發(fā)揮新功能

器材作為幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒體育活動(dòng)的輔助材料，而且是幼兒體育活動(dòng)的操作材料。每一種器材都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是一些常用器材：繩、球、圈、沙包等，我們?cè)谑煜ち烁鞣N活動(dòng)器材的功能，掌握了相應(yīng)的技能后，開(kāi)發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如探討圈的玩法，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多圈，讓幼兒大膽想一想、試一試，他們通過(guò)互相商量、討論，合作玩出一系列新穎的玩法。有的將圈套在前面一位幼兒身上，接連套成了一列火車(chē)；有的把圈當(dāng)作方向盤(pán)，開(kāi)起小汽車(chē)來(lái)；有的把圈反套在身上作小烏龜殼，學(xué)小烏龜慢吞吞的走路；有的把圈放在地上跳圈，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的愉悅。

3．發(fā)掘教師、幼兒的動(dòng)態(tài)教育資源，為體育資源注入新活力

戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒一日生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是幼兒最為喜歡的戶(hù)外活動(dòng)。不同的教師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，因此兒時(shí)所玩過(guò)的民間游戲也不同，我們正好可以借此將教師們孩提時(shí)玩過(guò)的民間游戲收集起來(lái)運(yùn)用到活動(dòng)中，如我們兒時(shí)玩過(guò)的丟手絹——圍成一個(gè)大圓，再進(jìn)行丟手絹，這樣有的幼兒玩到的次數(shù)不多，而考慮到現(xiàn)在幼兒與往昔幼兒許多方面不同，我們根據(jù)幼兒“自我中心”主義的特點(diǎn)，對(duì)此游戲進(jìn)行修改，讓一組幼兒圍一圈玩，這樣一來(lái)減少游戲中等待的時(shí)間，也加強(qiáng)活動(dòng)的強(qiáng)度和密度。如跳繩游戲，我們以前的玩法是雙腳跳、雙飛、反跳、兩人合作、跳大繩，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)幼兒實(shí)踐創(chuàng)造，在幼兒腳下變得多姿多彩了，幼兒想出了“走小路”、“跨小溝”、把繩子圍成圈進(jìn)行跳圈等不同的玩繩方法。

二、充分發(fā)掘家庭的體育教育資源

家長(zhǎng)是不可缺少的人力資源，因此我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，把良好的家長(zhǎng)資源引導(dǎo)到有利于幼兒體育運(yùn)動(dòng)上來(lái)。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，我們一是在幼兒和家長(zhǎng)的支持下，讓幼兒通過(guò)自帶玩具來(lái)豐富體育活動(dòng)的材料，教師可在活動(dòng)室里布置一個(gè)區(qū)角，讓幼兒相互交流玩具的玩法或相互交換玩具來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，這樣既豐富了玩具材料，又提供了同伴交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)我們還通過(guò)開(kāi)展“自制玩具”比賽等活動(dòng)來(lái)收集和豐富幼兒體育的玩具材料。如我們晨間活動(dòng)時(shí)提供的人手一件的各種飛盤(pán)、飛鏢、紙棒、沙包等體育玩具，都是在家長(zhǎng)幫助下做成的。另外，班中備一個(gè)材料箱，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集日常生活中的廢舊物品，以備制作體育游戲活動(dòng)材料之用。通過(guò)家長(zhǎng)共同幫助，不僅豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，增加了體育教學(xué)的透明度，更增加了幼兒園和家庭之間的親密關(guān)系。

三、充分發(fā)掘大自然中體育教育資源

教師應(yīng)立足實(shí)際，從農(nóng)村的具體情況出發(fā)就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料，創(chuàng)設(shè)極具鄉(xiāng)土氣息和農(nóng)家特色的游戲活動(dòng)環(huán)境。如帶領(lǐng)幼兒走出狹窄的教室，來(lái)到陽(yáng)光充足、空氣清新的大自然中，在草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等，在綠化帶上放風(fēng)箏、捉迷藏。幼兒全身心地投入到大自然中，既發(fā)展了動(dòng)作，又愉悅了身心。另外，教師可以因陋就簡(jiǎn)，棄“洋”求“土”，巧用廢物，豐富游戲材料。如用樹(shù)藤在大樹(shù)上綁結(jié)做繩梯供幼兒攀登，扯幾根枯草拴在褲腰里，就成了“尾巴”，幼兒就可以玩起揪尾巴的游戲。還可以發(fā)動(dòng)幼兒收集自然物，自己動(dòng)手制作一些游戲材料。如用絲瓜掛在繩上當(dāng)拳擊袋，用小鵝卵石可以“抓石子”當(dāng)棋子等等，這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，更能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲欲望，可以收到意想不到的奇妙效果。

四、努力爭(zhēng)取社區(qū)環(huán)境中的體育資源