序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)實(shí)踐論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[論文摘要]本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施的可行性和必要性以及理論依據(jù)進(jìn)行了論述，并且對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)情況

大學(xué)公共英語(yǔ)一直實(shí)行自然教學(xué)班授課，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，采取相同的教學(xué)進(jìn)度。然而，由于學(xué)生來(lái)自不同省份，不同地區(qū)，學(xué)生的個(gè)體差異也非常大，所以，盡管老師非常努力的試圖照顧到每個(gè)學(xué)生，但因差生和優(yōu)生的差異較大，結(jié)果總不盡人如意。上課睡覺(jué)，不認(rèn)真聽(tīng)講以及逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不只是英語(yǔ)差的學(xué)生，也包括英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，原因是差生聽(tīng)不懂，優(yōu)生又覺(jué)得太容易，教學(xué)效果較差，每次考試的及格率以及英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)考試過(guò)關(guān)率也都讓人失望。

二、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)實(shí)際，我們學(xué)院決定試行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。2006年下半學(xué)期，新生入學(xué)伊始，我們系和教務(wù)處共同組織大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試，并參考學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)，按成績(jī)把學(xué)生分為A、B、C三級(jí)，充分利用學(xué)院的多媒體教學(xué)資源，把所有英語(yǔ)課都安排在多媒體教室授課。分級(jí)之后，C級(jí)學(xué)生使用《全國(guó)等級(jí)考試教程》第二級(jí)，B級(jí)學(xué)生使用《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》預(yù)備級(jí)，A級(jí)學(xué)生使用《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念。同時(shí)規(guī)定，期末考試也進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，并且根據(jù)成績(jī)高低，實(shí)行滾動(dòng)制，也就是說(shuō)，C、B級(jí)學(xué)生如果考試成績(jī)高，可以進(jìn)入B、A級(jí)學(xué)習(xí)，而A級(jí)學(xué)生如果成績(jī)差，再參考平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)入B級(jí)學(xué)習(xí)。這樣，可以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛能。此外，2006年期末考試的成績(jī)也充分證明了這一教學(xué)理念的可行性和優(yōu)勢(shì)。A、B、C三個(gè)級(jí)別學(xué)生的及格率都達(dá)到了80%以上。課堂紀(jì)律較之以前有很大的提高，幾乎沒(méi)有了上課睡覺(jué)、看小說(shuō)的現(xiàn)象；遲到、曠課的更是越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)老師的滿(mǎn)意程度也逐漸增高。

三、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

雖然分級(jí)教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評(píng)，并且也取得了可喜的成績(jī)，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一些問(wèn)題，有待改善和進(jìn)一步提高。

1．分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理存在的負(fù)面影響及對(duì)策

所有教授公共英語(yǔ)的老師都普遍反映，部分A級(jí)學(xué)生存在驕傲自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習(xí)上也存在浮躁的現(xiàn)象。同時(shí)，在很大程度上傷害到了部分B級(jí)和C級(jí)學(xué)生，尤其是C級(jí)學(xué)生的自尊心，打擊了他們的自信心，影響了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。雖然他們只是英語(yǔ)成績(jī)較差，但分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)為自己成了大家眼里的“差等生”。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們可采取相應(yīng)的解決對(duì)策。比如，在06級(jí)新生入學(xué)后的第一周安排講座，明確告知學(xué)生，分級(jí)教學(xué)的宗旨是使所有的學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有提高和進(jìn)步。分級(jí)教學(xué)并不是老師準(zhǔn)備棄置不顧,相反,C級(jí)教學(xué)恰恰是我們最為關(guān)心的,任課教師都是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且英語(yǔ)基礎(chǔ)極為扎實(shí)的老師，有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。另外，A級(jí)學(xué)生也要認(rèn)清楚自己的實(shí)際情況，雖然底子比B、C級(jí)學(xué)生稍好一點(diǎn)，但如果不努力，成績(jī)考不好，依然會(huì)進(jìn)入B、C班級(jí)學(xué)習(xí)。這樣，徹底消除學(xué)生的自滿(mǎn)、自卑兩種心理，充分發(fā)揮分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.分級(jí)教學(xué)管理存在的問(wèn)題和對(duì)策

分級(jí)教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理和排課兩個(gè)方面。分級(jí)教學(xué)打亂了以往按專(zhuān)業(yè)編排的班級(jí)，這使學(xué)生管理工作變得分散，所以需要建立更加科學(xué)、有效、可查的學(xué)生資料擋案。在排課方面存在按專(zhuān)業(yè)排專(zhuān)業(yè)課和按英語(yǔ)水平排英語(yǔ)課的時(shí)間交叉問(wèn)題，存在專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)課協(xié)調(diào)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，系里統(tǒng)一安排英語(yǔ)課時(shí)間，即先安排好英語(yǔ)課，然后各系再安排專(zhuān)業(yè)課。

3.學(xué)生單項(xiàng)能力存在差異以及由此引發(fā)的問(wèn)題及對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)的依據(jù)只是學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，而沒(méi)有考慮學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等單項(xiàng)差異。事實(shí)上，即使綜合語(yǔ)言能力相近的學(xué)生，這幾方面的能力也肯定存在差異。在聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)不懂，也說(shuō)不出，所以上課消極被動(dòng)，甚至失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，教師應(yīng)該充分利用我們的多媒體教學(xué)資源，除了要練習(xí)我們課本上的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，我們還可以采取欣賞著名英語(yǔ)影片以及經(jīng)典英語(yǔ)歌曲的形式，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)有聲資料，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集文字、聲音、圖象為一體的多維英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，全面提高英語(yǔ)的綜合能力。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革實(shí)踐取得明顯成效，為學(xué)生營(yíng)造了較為濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也普遍提高。所以分級(jí)教學(xué)是值得肯定的教學(xué)改革。但是教學(xué)過(guò)程中依然暴露出了一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步研究改進(jìn)。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使分級(jí)教學(xué)體制趨于完善。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過(guò)程。我們下面就在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)得到前人沒(méi)有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對(duì)創(chuàng)新的一個(gè)歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類(lèi)似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

1、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確的結(jié)論。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無(wú)處不在。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇，通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識(shí)，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法——實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來(lái)探索知識(shí)。

3、重視方法的總結(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦

科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見(jiàn)和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則。

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求－－做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，也是一種對(duì)物理方法的使用。

運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個(gè)研究的過(guò)程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（直接加熱），開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識(shí)后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問(wèn)題，通過(guò)討論，最終使用了水浴的方法來(lái)解決了問(wèn)題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運(yùn)用來(lái)探討新知識(shí)新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新意識(shí)

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

篇(3)

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容：1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)和“質(zhì)疑”精神。2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。

三、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐：1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新探索實(shí)踐

一、創(chuàng)新教育在新世紀(jì)教育中的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。當(dāng)今世界的科技競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，要矗立于世界優(yōu)秀民族之林，必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高。學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道。教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是技術(shù)革命的生命。中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵應(yīng)是：通過(guò)創(chuàng)新教育使學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分解與組合后，產(chǎn)生某種新的、獨(dú)特的思想觀點(diǎn)、思路設(shè)計(jì)、途徑方法……的活動(dòng)過(guò)程。

1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)和“質(zhì)疑”精神。要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀點(diǎn)和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新的產(chǎn)品是獨(dú)出心裁、前所未有的。因此創(chuàng)新是超越，而不是跟隨。只有大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維的主要形式有：①聯(lián)想思維。②直覺(jué)思維。③靈感思維。

物理實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的重要途徑，也是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，然而更重要的是重溫前人創(chuàng)造的思維的過(guò)程，從中受到啟發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。健全的人格是個(gè)體順利發(fā)展的內(nèi)在因素，是個(gè)人創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的支柱，主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、獻(xiàn)身科學(xué)的精神、勇于面對(duì)失敗，百折不撓的意志，求實(shí)勤奮的治學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的自信心。

協(xié)同合作精神是新世紀(jì)對(duì)人材的基本要求。新技術(shù)革命，使人類(lèi)在已經(jīng)到來(lái)的21世紀(jì)相互影響，相互依存。重大的發(fā)明創(chuàng)造，需要眾多人才共同去探索、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人材的需求。

三、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括：創(chuàng)新的意識(shí)、熱情、進(jìn)取心、自信心、創(chuàng)新的膽略；敢于質(zhì)疑堅(jiān)韌不拔的毅力等等。在教學(xué)中，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、獨(dú)立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

首先，教師的教學(xué)過(guò)程要具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的表率。無(wú)論教材提供的知識(shí)多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動(dòng)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)為什么會(huì)有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過(guò)程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能?chē)?yán)格在一直線上，兩球不是對(duì)心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表?yè)P(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會(huì)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字?！霸铝翞槭裁床粫?huì)飛走？”“蘋(píng)果熟了為什么會(huì)從樹(shù)上掉到地面上”，牛頓對(duì)這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)——萬(wàn)有引力定律。教師要在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來(lái)的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做錯(cuò)習(xí)題時(shí)更要問(wèn)為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的“為什么”是創(chuàng)新意識(shí)的升華。例如：為什么我們乘車(chē)時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽(yáng)向前走而近處的樹(shù)木會(huì)向后走？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅(jiān)持不懈地尋根問(wèn)底就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動(dòng)起始于問(wèn)題，有疑問(wèn)才會(huì)去思考。有疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

①提倡學(xué)生向教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)模式都在迅速地老化，只有不斷地“充氧”才能趕上時(shí)代的步伐。教師在教學(xué)中的言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教師若能實(shí)事求是地但陳不足，和學(xué)生一起研究問(wèn)題，就能成為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神的好榜樣、好朋友，好老師。學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神非常寶貴，要鼓勵(lì)和提倡。

②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑。高中學(xué)生對(duì)知識(shí)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等有旺盛的求知欲，對(duì)新異的事物，特別感興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)愛(ài)提出一些疑問(wèn)，例如：在滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，有學(xué)生提出教材上給出的動(dòng)摩擦因數(shù)都小于1，有沒(méi)有大于1的呢？在演示分子間有空隙的實(shí)驗(yàn)中，得到酒精與水混和總體積縮小的現(xiàn)象。有學(xué)生提出所有兩種液體混和的體積都縮小嗎？有增大的嗎？在光電效應(yīng)的教學(xué)中，有學(xué)生提出入射光的頻率增大，光電子數(shù)目增加否？在透鏡的教學(xué)中，有學(xué)生提出反射光是在人射光區(qū)域相消的，透射光應(yīng)不變，為什么還會(huì)增強(qiáng)呢？等等。說(shuō)明了學(xué)生存著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。

③大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯。通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。量子力學(xué)中的測(cè)不準(zhǔn)原理就是海森堡與愛(ài)因斯坦等人長(zhǎng)期激烈的爭(zhēng)論后，在海森堡的腦海驟然出現(xiàn)的。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，使學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，搞清原來(lái)模糊的概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)持質(zhì)疑的態(tài)度上課，鍛煉思維的準(zhǔn)確性、開(kāi)放性，也提高了流暢表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個(gè)人都具有天生的創(chuàng)造力。對(duì)于每個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力只有大小之差，沒(méi)有有無(wú)之別?？茖W(xué)家與普通人的差別，不在其大腦聰明與否，而是在其創(chuàng)造潛能能否得到培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造能力。

⑴、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、靈活性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)富有創(chuàng)意。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生熱情奔放，充滿(mǎn)對(duì)新世界、新事物的好奇，不畏艱難，勇于探索，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具備心理發(fā)展基礎(chǔ)和可能牲。

①在物理教學(xué)過(guò)程中，從知識(shí)的傳授、解題的思維等，都要加強(qiáng)聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維主要是指在大量的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造激情的推動(dòng)下，通過(guò)形象類(lèi)比聯(lián)想，把記憶中能反映事物特征的那些映象加以選擇、提煉，重新組合成新的映象的過(guò)程。威爾遜發(fā)明的、被盧瑟福稱(chēng)為“科學(xué)史上最新最精彩的儀器”——“云霧室”，是與他在蘇格蘭群山的最高峰尼維斯峰度過(guò)幾個(gè)星期，對(duì)山間云霧繚繞的瑰麗的光學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考分不開(kāi)的。例如在講解分子勢(shì)能、電勢(shì)能時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想彈簧的彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能與分子勢(shì)能、電勢(shì)能之間的共性，比較它們的異性，從而使“機(jī)械”勢(shì)能——“分子”勢(shì)能——“電”勢(shì)能形成一條鏈。又如：學(xué)習(xí)玻爾原子能級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把核外電子在不同軌道上繞氫核運(yùn)轉(zhuǎn)的情況與人運(yùn)地球衛(wèi)星在不同軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的情況類(lèi)比聯(lián)想，從而掌握電子繞行的動(dòng)能、勢(shì)能、速度、周期等變化規(guī)律。應(yīng)用類(lèi)比聯(lián)想將知識(shí)系統(tǒng)化是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

聯(lián)想思維將抽象的問(wèn)題形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。盧瑟福在α粒子散射實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，在數(shù)字計(jì)算和邏輯推理的基礎(chǔ)上，以豐富的想象力提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。盧瑟福的腦海里浮現(xiàn)出這樣的圖景，反彈回來(lái)的粒子如此稀少，而速率又幾乎和射擊時(shí)相等，這不像子彈打在茫茫草原上的核桃上又反彈回來(lái)一樣嗎？這是何等生動(dòng)的想象力。在教學(xué)中培養(yǎng)想象力是聯(lián)想思維訓(xùn)練的重要方法。如子彈以一定的速度射擊固定的相同厚度的木板，其阻力恒定，恰好能射穿五塊木板，求子彈穿過(guò)各木塊的時(shí)間比。從勻減速運(yùn)動(dòng)來(lái)思考這問(wèn)題較難，可想象成讓恒定牽引力作用下汽車(chē)從靜止開(kāi)始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在相等位移內(nèi)的時(shí)間比，再將比值關(guān)系反向排列為所求。

②直覺(jué)思維不遵循一般邏輯規(guī)則，不局限于傳統(tǒng)的思維模式。因而具有創(chuàng)造性、靈活快捷的特點(diǎn)。直覺(jué)思維作為一種心理現(xiàn)象，必有其自身規(guī)律，從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)的突變，其機(jī)理是許多知識(shí)因素與思維活動(dòng)能量積累到一定程度時(shí)迅速結(jié)合形成認(rèn)識(shí)上的飛躍。這種飛躍產(chǎn)生基礎(chǔ)有兩個(gè)方面，合理而清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是形成思維的內(nèi)在因素；嫻熟的專(zhuān)項(xiàng)技能是產(chǎn)生直覺(jué)思維的外部條件。

直覺(jué)思維產(chǎn)生機(jī)理告訴我們，結(jié)合物理知識(shí)與技能教學(xué)，追尋思維活動(dòng)的路徑，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地誘發(fā)直覺(jué)思維。物理教學(xué)中，學(xué)生有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，理解各部分知識(shí)關(guān)系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能起到居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚的作用。面臨物理問(wèn)題就能迅速作出取舍，產(chǎn)生直覺(jué)。精選習(xí)題，系統(tǒng)地培訓(xùn)解決物理問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)技能，如整體與隔離法、觀察聯(lián)想、類(lèi)比法、假設(shè)法、等效法、圖象法、數(shù)列、極限法等，建立合理模式，熟練各項(xiàng)技能，提高思維的快捷性、靈活性，有助于直覺(jué)思維能力的發(fā)現(xiàn)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搞小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、寫(xiě)小論文和科幻文章，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實(shí)際的直覺(jué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生遙控汽車(chē)在一平板小車(chē)上“進(jìn)、停、追”平板車(chē)就會(huì)退、停、進(jìn)，演示人在船上行走滿(mǎn)足動(dòng)量守恒定律的現(xiàn)象模似，使抽象的思維直覺(jué)化。再如用“超級(jí)特技飛行”玩具代替小球在脫離軌道運(yùn)動(dòng)，演示圓周運(yùn)動(dòng)向心力與速度的關(guān)系。用懸掛旋轉(zhuǎn)飛機(jī)驗(yàn)證一維圓錐擺運(yùn)動(dòng)等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又使更多的學(xué)生用直覺(jué)靈感思維來(lái)分析和感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。

③靈感思維的養(yǎng)成是個(gè)逐步積淀的過(guò)程，對(duì)中學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)設(shè)想、猜想思維能力。布魯納說(shuō)過(guò)：“在自然科學(xué)和普通生活中，我們常常被迫根據(jù)不完善的知識(shí)去行動(dòng)，我們不得不去猜想?！敝性f(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。物理學(xué)史上的大量事例都是揭示科學(xué)創(chuàng)新這一本質(zhì)的歷史，讓學(xué)生了解科學(xué)家打破常規(guī)思路的科學(xué)創(chuàng)新過(guò)程，往往會(huì)在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，久久不會(huì)淡忘。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有益的。

科學(xué)創(chuàng)新來(lái)自于創(chuàng)造性的猜想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視發(fā)掘教材中有效因素。變換常規(guī)的教學(xué)方法，放開(kāi)束縛學(xué)生思路的枷鎖，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。例如：在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從一些日常生活中的現(xiàn)象提出猜想：物體獲得的加速度的大小可能與那些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)定量研究來(lái)得出結(jié)論。在講等溫變化的玻意定律時(shí)，由學(xué)生初中的熱現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)，先猜想一定質(zhì)量氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)和體積可能是什么關(guān)系？再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。又如在“原子核的人工轉(zhuǎn)變”α粒子轟擊氮核的教學(xué)中，α粒子轟擊氮核產(chǎn)生了新的粒子是質(zhì)子。這一現(xiàn)象發(fā)生是α粒子將氮核中的質(zhì)子打出來(lái)的，還是氮核獲得α粒子后形成新的原子核，再衰變產(chǎn)生的呢？允許同學(xué)們提出猜想，再引導(dǎo)同學(xué)們觀察分析布拉凱特云霧室拍攝的照片。由照片中得到的三條徑跡的事實(shí)，論證你的猜想是否正確。教材中有很多知識(shí)涉及科學(xué)猜想的思維，教師要充分挖掘教材的潛力，培養(yǎng)學(xué)生靈感思維，提高創(chuàng)新能力。

⑵、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，顯示知識(shí)獲取的過(guò)程，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)、啟迪、引導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力的特殊功效。

①、由學(xué)生自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。例如：讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)不同物體與小木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了不同的測(cè)定動(dòng)摩擦擦因數(shù)的方案，有水平平面滑動(dòng)，有斜面上滑動(dòng)；有用橡皮筋伸長(zhǎng)量比值法，也有彈簧秤讀數(shù)法；有勻速平衡法，也有勻加速方法求解。又如：在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察一些落體運(yùn)動(dòng)后，由學(xué)生分析這些運(yùn)動(dòng)的共同特征。提出“這些落體是否是重的落的快，輕的落的慢”，由學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。同學(xué)們議論紛紛地設(shè)計(jì)了很多的方案，最簡(jiǎn)單的是將質(zhì)量差異較大的兩石塊從同一高度，同時(shí)釋放。聽(tīng)落在桌上的聲音是否有先后之差。再提出自由落體是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？同學(xué)們積極思考，共同商量，設(shè)計(jì)出了用打點(diǎn)的方法來(lái)測(cè)；有用光電計(jì)時(shí)方法來(lái)測(cè)；有用閃光照相方法來(lái)測(cè)；最有創(chuàng)意而又簡(jiǎn)單的方法是“外報(bào)法”，物體從光滑斜面上加速下滑是勻變速運(yùn)動(dòng)，（這是已有的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)）增大角度物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不變，只是加速度的值增大。當(dāng)角度增大到90o時(shí)，就是自由落體運(yùn)動(dòng)，且只有重力作用，運(yùn)動(dòng)性質(zhì)還應(yīng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的實(shí)踐中，感受“創(chuàng)新”成功的滋味，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

②、學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造解決問(wèn)題的條件，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過(guò)程中親身體驗(yàn)到人類(lèi)駕馭知識(shí)、改造現(xiàn)實(shí)的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生再探索、再創(chuàng)新。例如：測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，給出學(xué)生足夠的電學(xué)器材，讓學(xué)生測(cè)小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，要求從零電壓開(kāi)始逐漸到額定電壓為止。從器材的選擇，電路的設(shè)計(jì)，測(cè)量記錄到作出圖象，分析圖象的意義等都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。最后評(píng)比交流，使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。再如單擺教學(xué)完成后，給出設(shè)計(jì)題目：提供一定容積的可樂(lè)瓶一只（瓶底有一小孔）、細(xì)線一根、米尺一把、小石子一塊和盛水的桶一只。試估測(cè)水從此瓶底小孔連續(xù)流出的平均流量。較多的同學(xué)開(kāi)始很茫然，因水的體積和水流時(shí)間都有連續(xù)性，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真思考、觀察，將已學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，多數(shù)同學(xué)能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。從標(biāo)簽上讀出水的體積。用細(xì)線與石子組成單擺測(cè)時(shí)間。這些實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合較好，又有較好的創(chuàng)意性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

③結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行科技制作，如：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。可以用現(xiàn)成的發(fā)電機(jī)零件組裝，也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，自制風(fēng)輪，讓學(xué)生在制作過(guò)程中去探索怎樣使輪轉(zhuǎn)動(dòng)得最快，怎樣檢測(cè)發(fā)電機(jī)的電流的大小等。最后在相同條件下對(duì)比發(fā)電量大小。再如：講完全反射教學(xué)內(nèi)容后，安排學(xué)生制作蜃景現(xiàn)象的模擬。同學(xué)們首先想解決的是有折射梯度的氣層，經(jīng)同學(xué)們的討論研究，認(rèn)為液體折射梯度容易實(shí)現(xiàn)，由不同液體接觸面上的分子擴(kuò)散來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在科技活動(dòng)中，做了大量的小制作。如水位報(bào)答器，搖控航模，光控和聲控繼電電路等等。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，面對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上，凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要，稱(chēng)為創(chuàng)新個(gè)性，創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。

創(chuàng)新人格表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)、獨(dú)立的個(gè)性特征。如質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識(shí)；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。為塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想，鼓勵(lì)向有創(chuàng)新精神的人學(xué)習(xí)和接觸。

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)失敗的精神。在創(chuàng)造活動(dòng)中，錯(cuò)誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛(ài)迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，萊特兄弟把飛機(jī)送上天，都是建立在成千上萬(wàn)次失敗的基礎(chǔ)上的，事實(shí)證明，失敗會(huì)使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學(xué)中要將科學(xué)家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神融合在知識(shí)傳授中，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、為人類(lèi)的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

物理教師可利用靈活的形式，由學(xué)生組合成不同的物理興趣小組，開(kāi)展各種科技小制作、小發(fā)明、小論文等活動(dòng)，舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等，辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作交流相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)同步增強(qiáng)。

創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，二十一世紀(jì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)是世界教育發(fā)展的主流。創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更是國(guó)家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要，所以我們必須樹(shù)立正確的教育觀念，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。努力提高自身創(chuàng)新能力。明確課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識(shí)是先導(dǎo)，創(chuàng)新精神是源頭，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，觀察、實(shí)踐是途徑，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人及協(xié)作為目標(biāo)的教學(xué)原則。堅(jiān)定方向，不斷努力，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。

主要參考文獻(xiàn)資料：

1、《創(chuàng)造學(xué)教程》：中國(guó)建材工業(yè)出版社，魯克成等編著。ISBN7-80090-627-2/G•2；

篇(4)

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；美術(shù)專(zhuān)業(yè)

平面設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品以最直觀的表現(xiàn)方式展現(xiàn)在人們眼前。平面設(shè)計(jì)方式豐富多彩，可以通過(guò)文字、圖像或某些符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息。在教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是其具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，它不僅需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，還需要很豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)生如果能很好地掌握平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，不僅能夠提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)以后的就業(yè)也具有很大的幫助。但是現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)平面設(shè)計(jì)課程重視度不夠，在教學(xué)和理論研究上也不夠深入，教學(xué)方法老套。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，不能很好地掌握這門(mén)有實(shí)用價(jià)值的課程。這些問(wèn)題是由很多原因造成的，系統(tǒng)地探討這門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題能夠讓平面設(shè)計(jì)教學(xué)者更清晰地了解到問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

1平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的“病灶”

1.1學(xué)校教學(xué)不能實(shí)事求是

現(xiàn)在學(xué)校里開(kāi)設(shè)的平面設(shè)計(jì)課程大多是概論課，雖然講解了很多概念，但主要是學(xué)生被動(dòng)接收的填鴨式教學(xué)方式。學(xué)生在記錄大量的概念后根本不能及時(shí)消化，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，不能形成自己的知識(shí)體系，只能了解到零散的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這直接導(dǎo)致學(xué)生不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，特別是對(duì)于一門(mén)剛剛接觸的課程，學(xué)生還需要一定時(shí)間去了解，一味追求課程進(jìn)度只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程一知半解，可能有的學(xué)生能夠記住老師講授的知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐練習(xí)，還是不能熟練運(yùn)用平面設(shè)計(jì)知識(shí)。設(shè)計(jì)類(lèi)課程就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，而現(xiàn)狀是很多高校延續(xù)了中學(xué)的考核教學(xué)模式，還是一種應(yīng)試教育的狀態(tài)。

1.2新型教學(xué)工具的局限性

隨著計(jì)算機(jī)的大規(guī)模普及，我們可以很簡(jiǎn)便地運(yùn)用軟件來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的便利和快捷是傳統(tǒng)美術(shù)所不能匹敵的，它可以進(jìn)行多維度的創(chuàng)作，可以快速引用現(xiàn)有資源。這對(duì)于平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造本應(yīng)該是件益事，但現(xiàn)在很多高校只教學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，反而減少了傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)。所以，現(xiàn)在學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的只是各種設(shè)計(jì)類(lèi)的軟件，離開(kāi)這些軟件后就不知道如何畫(huà)圖了，完全被工具所限制。計(jì)算機(jī)只是一種工具，設(shè)計(jì)需要大量的積累，需要自己動(dòng)手去賦予作品生命，而不是復(fù)制粘貼計(jì)算機(jī)里的資源，所以老師不能只注重計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)，還要教授設(shè)計(jì)的理念，不能丟掉傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生脫離工具的束縛。

1.3教學(xué)與實(shí)際需求脫軌

平面設(shè)計(jì)需要走出課堂，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，更重要的是能夠活學(xué)活用，能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求?，F(xiàn)在很多學(xué)校是在閉門(mén)造車(chē)，教授的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求相差太遠(yuǎn)，沒(méi)有構(gòu)建很好的校企合作機(jī)制，學(xué)生沒(méi)有足夠多的機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)一線工作，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，不能把自己所學(xué)的知識(shí)變成有社會(huì)價(jià)值的作品，不了解社會(huì)的需求，延長(zhǎng)了學(xué)生工作時(shí)與企業(yè)的磨合期。

2改善平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果的“治病良方”

2.1改進(jìn)教學(xué)理念

不能只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，還需要積極地進(jìn)行溝通交流，老師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，了解學(xué)生所思所想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們的想法能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，這樣才能讓學(xué)生真正了解到設(shè)計(jì)的魅力。老師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品，讓課堂上的設(shè)計(jì)理念活生生地展現(xiàn)到學(xué)生的面前。這樣學(xué)生不僅能夠直觀地感受到設(shè)計(jì)的魅力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師可以將學(xué)生平常的實(shí)踐表現(xiàn)放到成績(jī)考核中，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，尋找多元化的考核方式。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)軟件讓設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)便、快速，設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量也有了很大的提升，但是互聯(lián)網(wǎng)上能夠伸手拿來(lái)的東西太多了，設(shè)計(jì)的過(guò)程變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品抄襲問(wèn)題嚴(yán)重。學(xué)生要具備自主設(shè)計(jì)作品的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)出一份優(yōu)秀的作品，如何通過(guò)設(shè)計(jì)作品向別人傳達(dá)出自己想要表達(dá)的信息。要具備這樣的能力，就需要在平時(shí)進(jìn)行大量練習(xí)。老師應(yīng)該在日常教學(xué)中增加學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，減少設(shè)計(jì)軟件的使用，讓學(xué)生使用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地積累知識(shí)，讓學(xué)生脫離工具給設(shè)計(jì)帶來(lái)的束縛，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)師，而不是只會(huì)使用軟件的制圖員。

2.3增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

平面設(shè)計(jì)必須要走出課堂，在學(xué)生有一定理論基礎(chǔ)的前提下，創(chuàng)造條件讓學(xué)生與社會(huì)需求接軌，進(jìn)入需要平面設(shè)計(jì)人才的企業(yè)或者單位合作，讓學(xué)生能夠直觀地了解設(shè)計(jì)工作的完整流程和實(shí)際成品的制作過(guò)程。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的眼界，掌握平面設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生真正走出課堂了解社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求，給需要平面設(shè)計(jì)人才的企業(yè)和單位培養(yǎng)輸送平面設(shè)計(jì)人才。學(xué)校要制定出企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展的良好機(jī)制。

3結(jié)語(yǔ)

平面設(shè)計(jì)本身具有藝術(shù)被認(rèn)同的偶發(fā)性，平面設(shè)計(jì)作品是長(zhǎng)期積累的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生活需求所結(jié)合的產(chǎn)物。一般情況，平面設(shè)計(jì)是一種以改造具體事物和影響人們的生存行為來(lái)增進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)變的因素，它在新的流行文化的發(fā)現(xiàn)和推進(jìn)上有著重要的作用。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)生活中一些邊緣化和非主流的文化保持了一定的關(guān)注。事實(shí)上，平面設(shè)計(jì)是一門(mén)與其他領(lǐng)域有高度聯(lián)系的學(xué)科，其特性使它具備了很多學(xué)科不具有的中心性，而設(shè)計(jì)者在這種屬性下得到的是一種社會(huì)責(zé)任，而不是權(quán)威性。如今，平面設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中還沒(méi)有引起足夠多的重視，教師應(yīng)當(dāng)身先士卒積極采用多元的教學(xué)方法、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和給學(xué)生創(chuàng)造合適的實(shí)踐環(huán)境來(lái)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展。

作者:溫宇君 單位:廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校

篇(5)

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0172-03

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是高等教育中環(huán)境、生物、醫(yī)藥、食品等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文深刻剖析了有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中反映出的一系列問(wèn)題，例如學(xué)生主動(dòng)性不高、知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)等。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)幾種現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行梳理并指導(dǎo)教學(xué)，從端正學(xué)生觀念和加強(qiáng)實(shí)踐兩方面入手，提出高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程未來(lái)改革的主要著力點(diǎn)，并在其指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，理論密切聯(lián)系實(shí)踐，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，只有清楚地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐所反映出的問(wèn)題，才能與現(xiàn)實(shí)對(duì)比發(fā)現(xiàn)差距，從而尋求改進(jìn)方法。本文對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題分析如下。

1.知識(shí)點(diǎn)龐雜。有機(jī)化合物的種類(lèi)多，涉及到的化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理較為煩瑣，若教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在短期內(nèi)接受大量知識(shí)，很容易造成所學(xué)知識(shí)的片段性和短暫性，學(xué)后就忘。很多學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真完成作業(yè)，目的僅為期末考試成績(jī)能夠合格。針對(duì)這種情況，要根據(jù)學(xué)科的本質(zhì)和核心，對(duì)龐雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生可以從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，克服短暫性和片段化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2.教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生希望在講授基礎(chǔ)上增強(qiáng)互動(dòng)、實(shí)例講解、實(shí)踐操作及應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。而事實(shí)上，課程內(nèi)容涵蓋較多，由于課時(shí)緊張，課堂上多充斥著大篇幅的理論講授，經(jīng)常會(huì)存在課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，給教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

3.評(píng)價(jià)體系單一。以往考核體系較為單一，有的過(guò)分看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，或者到課率和平時(shí)作業(yè)的綜合考慮。但這種常見(jiàn)的做法使某些同學(xué)蒙混過(guò)關(guān)，沒(méi)能真正學(xué)到東西。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生反映希望能夠開(kāi)闊眼界、了解前沿，而不希望花很大精力去應(yīng)付考試而取得高分。因此，建立一套科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系是十分必要的，可以從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)不能僅是書(shū)本知識(shí)與結(jié)論地單項(xiàng)灌輸，而應(yīng)適當(dāng)包含啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、最新社會(huì)問(wèn)題和科研動(dòng)態(tài)的傳遞。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論改進(jìn)教學(xué)

為針對(duì)性改善上述問(wèn)題，我們有必要重新審視教學(xué)的本質(zhì)，在理論層面進(jìn)行梳理，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐論、構(gòu)建論、交往論反思和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)內(nèi)容層次化。如何定義學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為[1]，每一門(mén)學(xué)科中都存在著某些廣泛和強(qiáng)有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)僅停留在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，了解如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)做題，那么學(xué)生就只獲得了學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)就是這種情況。只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生的深刻記憶，有助于知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并對(duì)相關(guān)未知事物做出預(yù)測(cè)。

教師要依據(jù)學(xué)科的基本理念、方法、原理及其之間的邏輯關(guān)系建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，有效地組織教學(xué)。例如，基本知識(shí)點(diǎn)介紹完后，應(yīng)以反應(yīng)機(jī)理為主線對(duì)各種官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行梳理。這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體把握和理解，在此基礎(chǔ)上發(fā)展駕馭知識(shí)體系的能力，促使學(xué)生進(jìn)一步去分析、思考和創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，這正是教學(xué)構(gòu)建論所主張的觀點(diǎn)，教學(xué)構(gòu)建論十分重視知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建[2]。另外，針對(duì)課時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的多少、難易程度以及實(shí)用性來(lái)統(tǒng)籌安排，課時(shí)安排要注重內(nèi)容要有所側(cè)重，不能搞平均化。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合科研、加強(qiáng)實(shí)踐。有機(jī)化學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)一些專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊。如果教師在課堂教學(xué)中一味地注重基本知識(shí)點(diǎn)的講解，僅強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，那么這種常規(guī)的教學(xué)方法就違背了教學(xué)實(shí)踐論的初衷。教學(xué)實(shí)踐論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為“從知識(shí)是學(xué)生生成的這個(gè)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界、形成知識(shí)體系的過(guò)程”[3]。教學(xué)實(shí)踐論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋等各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，要從思想上重視該課程；另外，除基礎(chǔ)理論知識(shí)外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注實(shí)踐技能，與現(xiàn)實(shí)生活、工作知識(shí)建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）聯(lián)系生活實(shí)際。開(kāi)課初，教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹有機(jī)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。有機(jī)化學(xué)本是一門(mén)與生產(chǎn)生活密不可分的課程，在授課時(shí)注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以逐漸啟發(fā)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高思考和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)們重視有機(jī)化學(xué)的地位以及與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。（2）結(jié)合科研。學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要為解決實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備?？茖W(xué)在發(fā)展，課堂教學(xué)如若不能隨時(shí)更新，就會(huì)滯后，會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，要將最新科研進(jìn)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能了解到一些前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免因?yàn)榻滩膬?nèi)容陳舊而降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。不同的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的科研進(jìn)展并加以融合，這對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身具有較高的科研意識(shí)和水平，需投入更多的時(shí)間和精力，查閱大量文獻(xiàn)，適時(shí)向?qū)W生講解自己或其他老師的科研方向和進(jìn)展，做到講課內(nèi)容緊跟前沿。（3）吸引同學(xué)參與實(shí)踐。為給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校采取了各N措施保證了對(duì)科技的投入，如開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、“新苗計(jì)劃”等，或者與企業(yè)之間建立實(shí)習(xí)平臺(tái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成小組參與，體驗(yàn)從選題與課題設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)積極投身科學(xué)研究，并應(yīng)親自參與實(shí)驗(yàn)，言傳身教，學(xué)生通過(guò)“觀察”和模仿，可以獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)與討論過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能和思維方式。要給學(xué)生“一杯水”，教師自己至少要有“一桶水”。在這種觀念支配下，教師應(yīng)特別重視學(xué)科知識(shí)的獲取，包括對(duì)最新科研進(jìn)展的掌握。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，努力提升自己的科研水平，使科研融入教學(xué)，以科研促教學(xué)。

3.加強(qiáng)教學(xué)交往實(shí)踐，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系。近年來(lái)，隨著教學(xué)交往研究的深入，教學(xué)交往論日益受到重視，認(rèn)為教學(xué)交往論對(duì)課程改革中課程內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系的重建、課程評(píng)價(jià)的改革等具有重要的意義[5]。研究者關(guān)于教學(xué)交往論的內(nèi)涵提出了不同的論述，有研究者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種特殊的交往活動(dòng)，教學(xué)交往論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的雙邊性和師生間的交流與溝通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。也有研究者認(rèn)為，教學(xué)交往是在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言、符號(hào)、信息等為中介而進(jìn)行的一種教育主體之間的相互作用[6]。以往課后學(xué)生與老師之間的接觸交流，大多是單一的、有限的，缺乏實(shí)質(zhì)性。而交往應(yīng)是多向性的教學(xué)交往、合作性教學(xué)交往以及競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)交往[7]。交往與教學(xué)密不可分，課程改革應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)加以重視，交往的途徑應(yīng)趨向多元化。

在教學(xué)交往論的指導(dǎo)下調(diào)整目前的考核和評(píng)價(jià)方法，增設(shè)了除到課率和作業(yè)以外的其他考核項(xiàng)。

（1）考慮到學(xué)生日常生活中對(duì)新聞、報(bào)刊中相關(guān)知識(shí)已有接觸，并有所了解，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)新聞，與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，并以作業(yè)形式上交。這種方式學(xué)生有興趣也有能力主動(dòng)思考，從而加深學(xué)習(xí)印象。（2）課堂中拋出中等難度的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們4―5人一組，課堂上小組討論，討論結(jié)果計(jì)分。（3）增設(shè)小組專(zhuān)題報(bào)告的環(huán)節(jié)。小組課后尋找資料素材、研究探討，結(jié)果在課上匯報(bào)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和集體討論，并要求小組最終以撰寫(xiě)報(bào)告形式上交。而報(bào)告應(yīng)對(duì)寫(xiě)作格式有要求，還應(yīng)要求學(xué)生要通過(guò)自己的思考對(duì)問(wèn)題提出新看法，或者對(duì)他人的研究成果綜述的基礎(chǔ)上，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，不能只是贅述他人的研究成果。最終評(píng)價(jià)要綜合考慮課上發(fā)言和報(bào)告的情況，這樣在團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作、綜述能力。開(kāi)設(shè)小組專(zhuān)題報(bào)告這一舉措，是“教學(xué)交往實(shí)踐”的最佳形式。

這些方式注重學(xué)生的參與性，避免學(xué)生應(yīng)付了事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表述、綜述能力。在構(gòu)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也可以促使課堂內(nèi)外形成積極和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的熱情，使教學(xué)雙方相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新型的要求，因此教學(xué)研究與改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。本文剖析了教學(xué)活動(dòng)中反映出的教學(xué)資源固定老套、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、教學(xué)重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。在認(rèn)真分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)出發(fā)，提出以吸取教學(xué)實(shí)踐論、教學(xué)構(gòu)建論和教學(xué)交往論等多元理論的精華來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革向縱深推進(jìn)。以提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力以適應(yīng)社會(huì)需求為宗旨。提出了更新發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系；教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系，研究前沿融入教學(xué)；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題選題與設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程；構(gòu)建多層次考核評(píng)價(jià)體系等一系列措施，以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展。運(yùn)用以“學(xué)”為中心、“引導(dǎo)”為手段的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納.教育過(guò)程[M].邵瑞珍,譯.北京:文化教育出版社,1982:38.

[2]王超,曾特殊,常欣,等.適合專(zhuān)業(yè)選修課的現(xiàn)代教學(xué)理論和方法探究[J].學(xué)理論,2015,(11):202-204.

[3]范寅虎.教學(xué)認(rèn)識(shí)論與教學(xué)實(shí)踐論――關(guān)于教學(xué)本質(zhì)的兩種不同觀點(diǎn)[J].教育理論與實(shí)踐,2011,31(2):62-64.

[4]李澤林.教學(xué)“實(shí)踐論”研究現(xiàn)狀與反思――教學(xué)基本理論問(wèn)題研究之四[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(1)96-101.

[5]王宏軍,王麗琴.“教學(xué)交往”研究之我見(jiàn)[J].基礎(chǔ)教育,2009,6(9):49-53.

[6]李澤林.教學(xué)“交往論”研究現(xiàn)狀與反思[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(6):61-64.

[7]李椒t.社會(huì)學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究[D].重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010:18-19.

The Method Explored to Promote Teaching Reform of Specialized Basic Course at College

ZHANG Su-ling,CHEN Ting-ting

(College of Materials & Environmental Engineering,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou,Zhejiang 310018,China)

篇(6)

一、存在問(wèn)題：

1、愛(ài)崗敬業(yè)方面表現(xiàn)要更加突出。我平時(shí)扎實(shí)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真上課，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗(yàn)的教師相比自己做的還不夠.

2、在方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，還撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)踐論文、案例、說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺(jué)性的，這都是為了完成任務(wù)?，F(xiàn)在深入剖析起來(lái)，要想不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來(lái)。

3、在關(guān)心學(xué)生方面再耐心些民主一些。平等民主對(duì)待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但是，我自己有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，因缺乏耐心民主，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來(lái)，對(duì)待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實(shí)要再耐心些。

4、在教學(xué)中不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運(yùn)用新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開(kāi)，總是顧慮太多。另外，對(duì)待學(xué)生更加“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”些。比如有時(shí)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯(cuò)誤.

二、存在以上問(wèn)題的思想根源

1、思想認(rèn)識(shí)不太高，對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅(jiān)持，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不太足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠很好地結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。

2、愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專(zhuān)研精神和態(tài)度，工作中不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，服務(wù)意識(shí)不高，，缺乏耐心和責(zé)任心，思想懶惰，缺少時(shí)代的使命感和高度的責(zé)任感。

3、愛(ài)心沒(méi)有很好的培養(yǎng)和樹(shù)立，因而缺乏愛(ài)心的激發(fā)、永保愛(ài)心不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

4、忽視了家長(zhǎng)在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動(dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通得比較少。

三、今后的努力方向

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)、主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

第一是要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的教育理論意識(shí)；

第二是要加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應(yīng)時(shí)代教育形勢(shì)發(fā)展的需要；

第三是要在學(xué)習(xí)中做到結(jié)合實(shí)際深入思考，并能利用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作。

篇(7)

關(guān)鍵詞：全員參與；助力學(xué)校；大學(xué)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）02-87-2

1 學(xué)院黨委抓全程，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)觀念

城市建設(shè)學(xué)院黨政和諧，凝聚力強(qiáng)，學(xué)院黨委連續(xù)3年被評(píng)為優(yōu)秀基層黨委，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子連續(xù)多年考核為優(yōu)，學(xué)院連續(xù)11年被評(píng)為就業(yè)工作先進(jìn)單位，連續(xù)11年獲得學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體冠軍和精神文明獎(jiǎng)，學(xué)院工會(huì)2014年被秦皇島市工會(huì)授予和諧校園優(yōu)秀基層工會(huì)。在這次應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)院黨委抓全程，認(rèn)真加強(qiáng)指導(dǎo)，專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)了四次學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的文件及校領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，圍繞《河北科技師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展行動(dòng)方案》的要求，提出了“全面貫徹落實(shí)十、十八屆歷次全會(huì)和系列重要講話(huà)精神，圍繞建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，以迎接本科教學(xué)工作審核評(píng)估為契機(jī)，保規(guī)范，上水平，保質(zhì)量，爭(zhēng)榮譽(yù)，保秩序，創(chuàng)和諧?！钡墓ぷ髦笇?dǎo)思想。學(xué)院黨委按照辛?xí)洝耙灰钊胨伎?，二要進(jìn)入方案，三要落到實(shí)處”的工作要求，組織召開(kāi)了三次全體教職工應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)討論會(huì)。通過(guò)大討論活動(dòng)，全院教師進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，凝聚了共識(shí)；進(jìn)一步提升了向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的信心；進(jìn)一步提高了參與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主動(dòng)性和積極性。

2 走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，精心謀劃辦特色

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念，堅(jiān)持不越位、不缺位，講原則、促和諧、做實(shí)事、求創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)的原則，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工作不斷溝通，精心組織，積極傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)和建議，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)活動(dòng)中的凝聚力、親和力、向心力、決策力。

城市建設(shè)學(xué)院2013年土木工程專(zhuān)業(yè)、2015年工程管理專(zhuān)業(yè)列為校級(jí)綜合試點(diǎn)改革專(zhuān)業(yè)，獲得學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)資助180萬(wàn)元。重點(diǎn)建設(shè)了土木工程PKPM實(shí)訓(xùn)中心、小型結(jié)構(gòu)試驗(yàn)裝置、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，初步實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算、施工組織等實(shí)踐技能訓(xùn)練與企業(yè)要求同步。為了搞好綜合試點(diǎn)改革，進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院邀請(qǐng)了校外有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家作報(bào)告兩次，舉辦了土木工程和工程管理專(zhuān)業(yè)兩場(chǎng)“綜合試點(diǎn)改革專(zhuān)業(yè)研討會(huì)”，學(xué)院各教學(xué)部積極圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心組織15名教師，走訪考察了8所同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)管理等方面經(jīng)驗(yàn)、做法，通過(guò)大量調(diào)研活動(dòng)，學(xué)院教學(xué)管理人員和教師開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫感和危機(jī)感，教風(fēng)和教學(xué)效果有明顯好轉(zhuǎn)，形成了“心往一處想、勁往一處使”的良好局面。并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了以下成果：

①建立以應(yīng)用型為核心的“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，深化課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，實(shí)施工程現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，重視應(yīng)用型工程師能力培養(yǎng)。針對(duì)建筑類(lèi)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試要求，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，主動(dòng)適應(yīng)建筑企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。

②按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”人才隊(duì)伍建設(shè)思路，建立學(xué)院和企業(yè)共享的專(zhuān)業(yè)教師使用機(jī)制，2015年、2016年外聘企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任3門(mén)課程的授課任務(wù)，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員為學(xué)生做教育教學(xué)專(zhuān)題講座8次，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師在職學(xué)習(xí)和下基層實(shí)踐鍛煉提供方便，2016年學(xué)院有3名青年教師主動(dòng)脫產(chǎn)下基層實(shí)踐鍛煉8個(gè)月，為學(xué)院青年教師下基層實(shí)踐鍛煉帶了個(gè)好頭。

③針對(duì)應(yīng)用型土木工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的具體要求，加強(qiáng)課程建設(shè)，力求課程搭配合理、課時(shí)比例協(xié)調(diào)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，健全和完善教學(xué)大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學(xué)基本文件，進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過(guò)程監(jiān)控。

④加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)特色，注重加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)習(xí)基地合作，實(shí)施關(guān)鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學(xué)，依托施工企業(yè)，實(shí)行建筑工地頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正下基層親身體驗(yàn)生產(chǎn)一線的工作氛圍，在各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)“教師帶頭干，學(xué)生跟著練”，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長(zhǎng)，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。

3 扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)，全員參與搞轉(zhuǎn)型

截至2015年年末，該院有專(zhuān)任教師43人，博士學(xué)位教師2人，占師資總量5%，在讀博士3人，占師資總量7%；具有碩士學(xué)位教師37人，占師資總量867%。具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷教師3人，占師資總量7%。教授6人，占師資總量14%，副教授11人，占師資總量26%，“雙師型”教師18人，占師資總量42%，教師平均年齡為40歲。從以上數(shù)據(jù)可以看出：教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，博士所占比例不高，“雙師型”教師所占比例較小，生師比偏高。這顯然與培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求有較大差距。但是該院教師始終把做一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)心，熱愛(ài)教育；精于教學(xué)，善于鉆研；有責(zé)任心，行為世范；心胸豁達(dá)，嚴(yán)于律己；關(guān)心集體，和諧相處”的教師作為努力目標(biāo)，學(xué)院有一個(gè)靜心教書(shū)、潛心育人的和諧環(huán)境，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。

我們學(xué)院三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)10余年建設(shè)，雖然在人才培養(yǎng)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了一定發(fā)展。同時(shí)我們也清楚，由于我們的專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的組合性，現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在人才知識(shí)維度、應(yīng)用能力維度、實(shí)踐創(chuàng)新與綜合素質(zhì)維度、個(gè)性化教育與終生學(xué)習(xí)意識(shí)等方面都存在較大差距。因此，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)院結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際，認(rèn)真分析和研討，采取各種形式，讓教師把教育思想觀念的轉(zhuǎn)變向更深的層次、更廣的領(lǐng)域延伸，以飽滿(mǎn)的工作熱情、改革創(chuàng)新的意識(shí)，全員參與到應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)活動(dòng)中來(lái)。為了把應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工作落到實(shí)處，讓每個(gè)教師參與其中積極思考。學(xué)院專(zhuān)門(mén)召開(kāi)科級(jí)以上干部會(huì)議，進(jìn)行建言獻(xiàn)策，要求科級(jí)以上干部率先垂范，對(duì)如何培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才進(jìn)行深入思考和探討。多次召開(kāi)全體教職工大會(huì)，動(dòng)員教師就師德師風(fēng)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行深入思考和探討，形成文字論文，并把教師好的思考寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，把教師對(duì)課程改革的想法，反映在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體方案真正落實(shí)到行動(dòng)上，融入到課堂教學(xué)中。通過(guò)全院教師積極行動(dòng)，認(rèn)真思考，學(xué)院教師共提交應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐論文43篇，

學(xué)院篩選了35篇論文，編輯成“應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐論文匯編”，發(fā)給每個(gè)教師，讓教師相互學(xué)習(xí)和借鑒，希望我們的教師以改革創(chuàng)新的精神和無(wú)私的工作態(tài)度，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展助力添彩。

總之，我們認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須始終把“應(yīng)用”作為堅(jiān)持的理念，要充分調(diào)動(dòng)教師參與改革的積極性，通過(guò)教學(xué)改革，力爭(zhēng)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用研究、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面不斷實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和現(xiàn)場(chǎng)需求對(duì)接、課程內(nèi)容

與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)院企深度融合的人才培養(yǎng)模式。今后我們將繼續(xù)重視應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃、適應(yīng)崗位快”的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)