序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇作文個(gè)性化教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】初中作文教學(xué)的個(gè)性化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主地寫作，寫自己想寫的，寫自己有寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。教師和學(xué)生一樣，必須解放思想，突破思維定式，不限于成規(guī)，不滿于共識(shí)，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。自主、真實(shí)、創(chuàng)新是作文個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文 個(gè)性化教學(xué)策略 興趣 素質(zhì)

個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的?！皞€(gè)性是創(chuàng)新的生命，沒(méi)有個(gè)性就意味著流于平庸。從某種程度上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是最能產(chǎn)生個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的教學(xué)。”初中作文教學(xué)的個(gè)性化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主地寫作，寫自己想寫的，寫自己有寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。教師和學(xué)生一樣，必須解放思想，突破思維定式，不限于成規(guī)，不滿于共識(shí)，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。自主、真實(shí)、創(chuàng)新是作文個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。這就要求作文教學(xué)要建立在學(xué)生大量的社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生自身生活實(shí)踐的體驗(yàn)上。也就是說(shuō)作文教學(xué)要實(shí)行個(gè)性化，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。那么如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談下自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、提高自身素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格

作為個(gè)性化作文教學(xué)的操作者，教師的作用是不容置疑的。那么在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師究竟是一個(gè)什么角色，怎么扮演好這個(gè)角色，是我們教師首先要考慮的問(wèn)題。教師要使自己的教學(xué)形成個(gè)性化的風(fēng)格，首先要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)精華，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用先進(jìn)理念和深厚學(xué)識(shí)修養(yǎng)作為自己教學(xué)的基本支撐，充分顯露自己的教學(xué)個(gè)性。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)形成自己的思想，如果只是做教科書的傳聲筒，那么自己的思想只能是無(wú)數(shù)人思想的跑馬場(chǎng)。很難想象，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性魅力的教師，會(huì)教出個(gè)性鮮明、靈動(dòng)的學(xué)生來(lái)。因此，教師不但要不斷學(xué)習(xí)，而且要放下“師道尊嚴(yán)”的盔甲，以自己的靈性、悟性和創(chuàng)造性的個(gè)性魅力，影響、感化和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性?！敖處煹墓ぷ饔悬c(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除要有本體性知識(shí)外，還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來(lái)的人生之路。”

二、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)該在遵循語(yǔ)文教學(xué)大綱，在保證達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法選擇取舍等方面有所側(cè)重，有所突破，有所創(chuàng)新。只要我們留意一下成就卓著的語(yǔ)文教師的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)這些教師在教學(xué)中都有自己鮮明的個(gè)性特征，都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，都在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了自己個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。

我們普通語(yǔ)文教師也可以有自己的個(gè)性特色，也可以盡可能發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。比如教師喜歡魯迅文學(xué)，他在基本完成大綱的教學(xué)任務(wù)之外，就可以精心耕耘這塊“自留地”。或推薦書目，或組織魯迅文學(xué)小組，讓學(xué)生更多地了解和魯迅有關(guān)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)，教師的德識(shí)才學(xué)每個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，很容易接受新事物，所以富有個(gè)性特色的教學(xué)會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)烙上深深的印記。因此，教師要努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)。只有有個(gè)性化教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出有個(gè)性化的學(xué)生；只有教師個(gè)性化地教學(xué)，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)寫作激情

詩(shī)言志，詞言情，小說(shuō)言心聲，凡人都有表現(xiàn)自己的欲望。作文是高雅地表達(dá)自己思想的形式之一，這是學(xué)生寫好作文不竭的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得作文教學(xué)變成了一潭死水，在這潭死水里，有的是固定不的程式，令人反感的主題先行，于是學(xué)生的自我消退了，個(gè)性泯滅了，人格異化了，作文失去了勃勃生氣。顧明遠(yuǎn)教授指出：“要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性，尊重學(xué)生個(gè)人，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)意識(shí)……發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要標(biāo)志。”如果作文教學(xué)不能尊重學(xué)生，給他們自由的寫作天地，那這樣的作文教學(xué)就是阻礙學(xué)生正常發(fā)展的泥潭。因此，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要以極大的熱情尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，要把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有思維、能感知的活生生的人，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，疏通個(gè)性化寫作的彎彎細(xì)流，讓每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性都能得到順利的發(fā)展。

四、淡化作文指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生潛能

很多教師可能是出于對(duì)學(xué)生的過(guò)分關(guān)注，對(duì)于他們的寫作方式或過(guò)程總是不太放心，總想方設(shè)法地要教給學(xué)生一些所謂的技巧和絕招。其實(shí)這根本就沒(méi)有必要。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須打破?！蔽覀兘處煵荒馨褜懽魑恼驴吹煤苌衩兀荒馨褜懳恼驴闯墒且梢淮蠖鸭挤▉?lái)規(guī)定的事情，以至于教師反反復(fù)復(fù)、樂(lè)此不疲地去教，苦口婆心，頻繁強(qiáng)調(diào)，不斷地迫使學(xué)生就范。在這種情況下，學(xué)生的寫作主動(dòng)性漸漸地被消退，想象力也被鈍化，悟性被夭折，靈性被扼殺，人格被異化，情感被凍結(jié)，原本可以對(duì)事物進(jìn)行的最深刻最美妙最富有個(gè)性的精神體驗(yàn)也就無(wú)法表現(xiàn)了。

我在教學(xué)中深感指導(dǎo)學(xué)生作文，常常事倍功半，其主要原因我認(rèn)為是指導(dǎo)太多，太細(xì)，太死，太統(tǒng)一。學(xué)生之所以日記不讓人看，正是因?yàn)樗麄冊(cè)谌沼浿谐浞终故玖俗约旱南才?lè)或隱私。相反，他們?cè)诮處熋媲盎蛟谧魑闹胁桓艺f(shuō)真話，恰恰是因?yàn)樾拇骖檻]而沒(méi)有展示自己的個(gè)性，他們的個(gè)性很可能被教師的統(tǒng)一要求同化或虛化了，要不學(xué)生本來(lái)的個(gè)性完全轉(zhuǎn)化為教師所要求的那一種特定的個(gè)性，要不雖還保留著自己原有的個(gè)性，但為了不違背教師的要求，就投師所好，真實(shí)的內(nèi)心被掩蓋了。個(gè)人認(rèn)為，教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該像崔永元那樣做些很生活很幽默也很文學(xué)的旁敲側(cè)擊，也就是讓學(xué)生像小品中的趙本山、宋丹丹那樣緊扣話題，面對(duì)生活，敞開心扉，打開話匣子，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

五、摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)平等氛圍

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。這就要求我們教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，把自己置于與學(xué)生平等對(duì)話的地位。著名教育家于漪在談到語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“一定要改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的陳舊看法，認(rèn)為語(yǔ)文只是讀讀、寫寫等技術(shù)性、技巧性的小事，對(duì)現(xiàn)代人的培養(yǎng)無(wú)足輕重。殊不知語(yǔ)言、思想、情感同時(shí)發(fā)生，語(yǔ)言這個(gè)交際工具不僅是文化的載體，而且還是藝術(shù)、思維、心靈、人格的組成部分?！弊魑膫€(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，這種平等的真誠(chéng)的氛圍更為重要。只有在這種條件下，學(xué)生才可以感到人格的自主與尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅，才有可能自由地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。

六、突破畏懼心理，激發(fā)寫作興趣

心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮百分之二十到三十，而正確與充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮自身潛力的百分之八十到九十。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，抓住學(xué)生習(xí)作中的每一個(gè)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，既要注意整篇文章的成功，更要善于發(fā)現(xiàn)局部的閃光點(diǎn)，給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。

衡量作文最忌用一把簡(jiǎn)單統(tǒng)一的尺子，而需要多幾把尺子。尺度的高低應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力大小靈活決定，大到文章全篇的審題立意、構(gòu)思和過(guò)渡，小到文章的開頭結(jié)尾，一句、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，教師要努力去尋找值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)和心靈體會(huì)，在作文中大膽地表現(xiàn)“人無(wú)我有”的獨(dú)特個(gè)性。

當(dāng)然，在倡導(dǎo)“說(shuō)真話，表真情”的愉悅氛圍中，由于存在學(xué)生生活體驗(yàn)的多少，對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的差異，習(xí)作中的言語(yǔ)或坦白、直露，不加修飾，或晦澀、朦朧，故弄玄虛，教師在閱讀這樣的作文時(shí)，要盡量尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，要俯下身子，平視學(xué)生，順著原來(lái)的思路，走進(jìn)他們的世界去審核文章是否合理，說(shuō)得是否明白，要盡量找出文章中的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定表?yè)P(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，抓住習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是平時(shí)的寫作練習(xí)，用不著求全責(zé)備。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo)；個(gè)性化；品味

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話，套話，表達(dá)真情實(shí)感。”那么在寫作教學(xué)中如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習(xí)作中吐真情、說(shuō)真話、寫真事，充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗(yàn)、情感、思維和認(rèn)識(shí)水平等，處處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的，一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，人格受到尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開自己的心扉，寫出有獨(dú)特個(gè)性充滿激情的習(xí)作。那么在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)如何切實(shí)引導(dǎo)才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結(jié)合自己多年的實(shí)踐談?wù)?，與大家一起分享。

一、品味文本，抒寫個(gè)人見解

作為教師，指導(dǎo)學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準(zhǔn)與練筆的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

1.補(bǔ)白練習(xí)。文本中有些語(yǔ)句或課文結(jié)尾含蓄，意味深長(zhǎng)，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者去想象，去拓展，實(shí)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，這就是文本空白。因此引導(dǎo)學(xué)生抓住文本空白，及時(shí)進(jìn)行練筆，不僅可以使文本得到充實(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《凡卡》一文，以凡卡夢(mèng)結(jié)尾，他睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情？再如《去年的樹》一文最后一句寫道：“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@是一個(gè)比較含蓄的結(jié)尾，在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白，讓學(xué)生想象鳥兒飛走后的情景，并以“鳥兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓(xùn)練。

2.插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)自己的體會(huì)給圖配上短文。如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文，它以整頁(yè)的篇幅描繪了“揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚(yáng)科的外貌、內(nèi)心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語(yǔ)句——“小提琴的聲音多么美妙??！”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！”等?？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫小音樂(lè)家揚(yáng)科的故事。

3.抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊(yùn)涵著豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì)文本，才能與作者傾心對(duì)話，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是寫“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

二、品味生活，激活寫作素材

作文是“言志”、“緣情“之物，是展現(xiàn)生命歷程、張揚(yáng)個(gè)性價(jià)值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，激活豐富的寫作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。

1.媒體引路。習(xí)作內(nèi)容空洞、言語(yǔ)貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。指導(dǎo)作文時(shí)，可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。

2.角色表演。針對(duì)兒童喜歡表現(xiàn)、擅長(zhǎng)表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生扮演習(xí)作中的有關(guān)角色，進(jìn)行相應(yīng)的角色感受和角色體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)積累。如指導(dǎo)學(xué)生作文《第一次上醫(yī)院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、家長(zhǎng)和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境，孩子面對(duì)針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼，家長(zhǎng)的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過(guò)惟妙惟肖的表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對(duì)活生生的畫面，學(xué)生寫起來(lái)自然具體、生動(dòng)，充滿情趣。

三、品味語(yǔ)言，自由表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“不拘形式地寫下見聞感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。那如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們更好地表達(dá)自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語(yǔ)感品味，通過(guò)多種形式的技能訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

1.品寫法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一好材料，作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語(yǔ)言，學(xué)作家們的語(yǔ)言風(fēng)范。

篇(3)

健全的個(gè)性是個(gè)性化教育的前提，具有健全個(gè)性的人能有意識(shí)地控制自己，具有自知之明能悅納自我，有責(zé)任感，富有創(chuàng)新開拓精神。個(gè)性化教育提倡張揚(yáng)個(gè)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的興趣愛好、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、老師應(yīng)不斷地增進(jìn)和提高自身健康的個(gè)性心理素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)自身語(yǔ)言的幽默和詼諧，為學(xué)生刨設(shè)和諧、寬松充滿激情的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。使授課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，平常又精彩，通俗有情調(diào)，讓學(xué)生融人你的教學(xué)意境中，欲罷而不能。

二、個(gè)性化教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)

文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力條件是激活創(chuàng)新潛能的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)立足于課內(nèi)，增益于課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂，提煉出精練的閃光點(diǎn)。融合自己的個(gè)性，用多變的教學(xué)技巧和藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，課堂教學(xué)中授之以法，導(dǎo)之以路，并且注意增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。為此，教師應(yīng)根據(jù)主客觀條件，創(chuàng)造性地選擇和應(yīng)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

三、張揚(yáng)是作文教學(xué)的真諦

在寫作教學(xué)上，我注重啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、廣闊性和創(chuàng)造性，提高思維品質(zhì)。作文是一種“獨(dú)特的精神創(chuàng)造”的活動(dòng)。

人的個(gè)性和人的主體性始終是統(tǒng)一的，具有個(gè)性的人必然是獨(dú)立自主的，必然是能動(dòng)地創(chuàng)造世界的主體，中小學(xué)作文應(yīng)寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。

四、祟尚個(gè)性，抒寫自我。勇于創(chuàng)新是作文的生命和靈魂

1、感情真摯是作文個(gè)性化的必備前提和條件

要達(dá)到“感情真摯”，學(xué)生就必須真實(shí)地記錄自己的情感歷程，真實(shí)地抒發(fā)自己的生活感悟，真實(shí)地表現(xiàn)自己的審美情趣。寫作教學(xué)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，是用創(chuàng)造心理寫出屬于自己張揚(yáng)自我個(gè)性。

2、“深刻”是作文個(gè)性化的重要途徑和手段

“深刻”就是不停留在事物表面，抓住一個(gè)最能體現(xiàn)自己非凡見解的突破點(diǎn)，深人挖掘，推陳出新的閃光點(diǎn)。這是作者思考的成果，是以新視野透視平常現(xiàn)實(shí)的結(jié)晶，洋溢著鮮活的氣息，構(gòu)成文章醒目的個(gè)性。

要做到“深刻”，學(xué)生必須剖析現(xiàn)象提煉素質(zhì)。逐層推進(jìn)逼近本質(zhì)，感悟生活提煉本質(zhì)，用典型事例隱寓本質(zhì)，寫平常小事反映本質(zhì)，轉(zhuǎn)換角度再現(xiàn)本質(zhì)，在這一寫作過(guò)程中學(xué)生的思維的質(zhì)量嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的，是標(biāo)新立異，是推新立異，另辟蹊徑的。

3、“創(chuàng)新”是達(dá)成作文個(gè)性化的決定因素

創(chuàng)新因素的有無(wú)，創(chuàng)新的程度直接促成了作文個(gè)性化的不同局面，要使作文“有創(chuàng)新”就必須經(jīng)過(guò)設(shè)想（假設(shè)），進(jìn)一步想（縱向橫向），攬局思想（多向），合起來(lái)想（歸納、綜合）。這樣記敘則新巧獨(dú)特，議論則觀點(diǎn)新穎兼有啟發(fā)作用。這要求學(xué)生沿著思維的隧道，運(yùn)用自己獨(dú)有的材料和非凡的智慧，走向自己心靈和思維的新境界。

4、進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)的措施

（l）讓學(xué)習(xí)自由命題，不僅可激起學(xué)生寫作興趣，可激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）寬容的寫作。作為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，最重要的是充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入到生活中，細(xì)心觀察和思考生活，用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心“。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)　作文個(gè)性化　個(gè)性化教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，取得一定成效，但也留下一些遺憾，在小學(xué)階段高年級(jí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師把著眼點(diǎn)放在知識(shí)技能的獲得上，忽視了情感目標(biāo)等方面的教學(xué)，忽略了小學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為被動(dòng)接受者，學(xué)生習(xí)作缺乏真實(shí)性和個(gè)體感受；作文教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此，通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)語(yǔ)文寫作個(gè)性化教學(xué)的途徑、策略，促進(jìn)寫作教學(xué)與語(yǔ)文課堂的交融、整合，構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)的課堂教學(xué)模式，更有效地促進(jìn)師生在教育過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)階段高年級(jí)作文教學(xué)中，作文成了困擾廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，很多學(xué)生缺乏寫作熱情，對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，寫出的作文千人一面，缺乏個(gè)性化表達(dá)。在我們農(nóng)村小學(xué)更是如此，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼，覺(jué)得此事太難了，而老師對(duì)此亦往往感到有些棘手。綜觀當(dāng)在當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要問(wèn)題如下：

1、教師對(duì)作文教學(xué)普遍存在應(yīng)付心理。教師在作文教學(xué)時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評(píng)”這種陳舊的教學(xué)模式按部就班地上作文課，至于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富、積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的寫作能力，考慮得比較少，如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更是“紙上談兵”。

2、學(xué)生寫作興趣不濃，缺乏良好的寫作習(xí)慣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把寫作看為“苦差事”，主動(dòng)性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么仿照例文套作，主觀能動(dòng)性差抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作潛能得不到開發(fā)，個(gè)性得不到培養(yǎng)。

4、讀寫結(jié)合不緊密，在作文教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累生活素材，造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒或者有話難說(shuō)，于是寫出來(lái)的作文大同小異，或者是脫離生活實(shí)際的編造，其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生怕寫、厭寫作文。

5、作文缺乏及時(shí)有益的反饋，對(duì)于全班同學(xué)的幾十篇作文，教師即使全力以赴批改也可能要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)幾天后才可能得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于教師的批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生只看個(gè)分?jǐn)?shù)就把作文本子塞入書包，起不到應(yīng)有的作用。一般情況下，除了教師，大部分學(xué)生再難得到其他方面的意見，更難獲有效的溝通。

形成以上問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。最主要的是，在小學(xué)階段高年級(jí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，由于很多教師把著眼點(diǎn)放在知識(shí)技能的獲得上，忽視了情感目標(biāo)等方面的教學(xué)，忽略了小學(xué)生的個(gè)性心理和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為被動(dòng)接受者，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生熱情，因而造成學(xué)生習(xí)作缺乏真實(shí)性和個(gè)體感受；影響了創(chuàng)造思維的發(fā)展。作文教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。為了改變這種狀況，提高學(xué)生自主表達(dá)的能力，促使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展，開展作文個(gè)性化教學(xué)的研究就顯得尤為必要了。

二、有效提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的措施

1　拓寬思路、激發(fā)靈感

生活是多姿多彩的，但在生活中的學(xué)生卻缺乏發(fā)現(xiàn)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。要想解決學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，在觀察中進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨(dú)到的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”在平時(shí)的教學(xué)與生活中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累，用一顆敏感的心觸摸這個(gè)繽紛多彩的世界。另外，可以嘗試班級(jí)中組織開展一系列活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察活動(dòng)過(guò)程，細(xì)心體驗(yàn)其中的情趣，隨時(shí)記下觀察、體驗(yàn)結(jié)果，老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、觀察，幫助學(xué)生解決“不知道寫什么”的難題，學(xué)生就會(huì)由怕到不怕。

2　實(shí)踐生活、積累情感

學(xué)生不可能有更多的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，我們不妨把一些生活實(shí)踐搬上講臺(tái)。如記一次比賽，讓學(xué)生在課堂上邊實(shí)踐邊觀察。首先，由學(xué)生從班上選出兩名“大力士”，再讓選手上臺(tái)進(jìn)行“扳手腕比賽”。同學(xué)們興趣盎然，選手躍躍欲試。筆者適時(shí)提出比賽規(guī)則和觀察要點(diǎn)，提醒學(xué)生注意觀察選手的神態(tài)、動(dòng)作，包括手上的每一根青筋的變化。在比賽的過(guò)程中。拉拉隊(duì)也來(lái)加上一把油。課堂氣氛熱烈。同學(xué)們興趣濃厚。在老師有目的、有組織的指導(dǎo)下。同學(xué)們仔細(xì)觀察過(guò)后自然能寫出精彩的佳作來(lái)。

其實(shí)。生活處處有詩(shī)篇，只要教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同學(xué)們肯動(dòng)手動(dòng)腦。用敏銳的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究。一定能達(dá)到理想的效果。

3　鼓勵(lì)多多練筆，提高寫作水平

篇(5)

什么是作文個(gè)性化？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌薄罢鎸?shí)”“創(chuàng)新”，是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。日記、隨筆是體現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化的最佳方式，學(xué)生可通過(guò)寫日記、隨筆展示自己的個(gè)性特色，抒發(fā)自己的情感。

日記、隨筆作文化即把日記、隨筆當(dāng)作作文，它是學(xué)生練筆的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課外時(shí)間有限，要求其寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，多寫日記，多寫片段，把自己看到的、想到的以及對(duì)生活的感受及時(shí)記錄下來(lái)。要想做到這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生對(duì)寫日記有興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信心

要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，具有興趣和自信心是必不可少的前提?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把培養(yǎng)寫作的興趣和自信，放在作文教學(xué)的重要位置上。使學(xué)生對(duì)寫作“有興趣”，“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信心？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，克服畏難情緒，敢于表現(xiàn)自己，勇于與人交流；提供和創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，多組織展示和交流，讓學(xué)生自然養(yǎng)成寫作習(xí)慣。因而，我把學(xué)生日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。在批閱日記的過(guò)程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔(dān)憂愁，熱情地?fù)嵛坑仔〉男撵`，鼓勵(lì)他們更上一層樓。學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩，有的寫自己生活中的點(diǎn)滴，有的寫自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，有的向老師提出要求，有的把同學(xué)間的矛盾告訴老師，還有的把家庭中的煩惱向老師訴說(shuō)。久而久之，學(xué)生似乎領(lǐng)悟到了寫日記的益處，越寫越有趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們的筆頭熟了，掌握的素材也豐富了，有些內(nèi)容還能運(yùn)用到作文中去，提高了寫作水平，增強(qiáng)了寫作興趣。

二、拓展學(xué)生的寫作空間

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，必須為學(xué)生拓展寫作的空間，放開學(xué)生的手腳。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。除減少命題作文，讓學(xué)生自主擬題外，還要提倡多寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學(xué)生自由自在地寫自己喜歡寫的內(nèi)容。因此，我指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，讓他們懂得觀察事物的方法，懂得如何積累素材。同時(shí)，我還通過(guò)開展各種活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒、有事可敘、有景可繪。提倡寫“想象日記”，讓學(xué)生在接觸大自然的過(guò)程中自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，收到了良好的效果。如：我教學(xué)峻青的《海濱仲夏夜》后，讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的夜并描寫鄉(xiāng)村的夜景。學(xué)生李佳彤在日記中這樣寫道：

暮色里的村莊亮起了燈火，月亮爬上了樹梢，一會(huì)兒又躲了起來(lái)，不知什么時(shí)候飄起了細(xì)細(xì)的雨絲，小雨拂過(guò)臉龐，柔柔的、涼涼的。大人們打著傘，三五成群，談?wù)劶页?，講講農(nóng)活；小孩們則肆無(wú)忌憚地在小雨中嬉戲、玩耍。等人們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，沸騰了一天的鄉(xiāng)村終于靜下來(lái)了，一切都變得那么和諧、安寧。

鄉(xiāng)村確實(shí)迷人，雅而且不俗，實(shí)而不華，孕育著無(wú)窮的美。迷人的鄉(xiāng)村和那樸素的人民喲，愿你永遠(yuǎn)擁有那份純凈的美麗……

這樣，學(xué)生不但知道了寫什么，還能自由地抒寫自己的情感，拓展了寫作空間。

三、以說(shuō)促寫，下筆成文

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；個(gè)性化作文；教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)階段高年級(jí)作文教學(xué)中，作文成了困擾廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，很多學(xué)生缺乏寫作熱情，對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，寫出的作文千人一面，缺乏個(gè)性化表達(dá)?？v觀當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要問(wèn)題如下：

（1）教師在作文課堂的教學(xué)模式仍沿用“教師命題、學(xué)生寫作、教師批改、課堂講評(píng)”，按部就班地上作文課，很少考慮到如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效積累寫作素材，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，至于如何促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，更是“紙上談兵”。

（2）學(xué)生寫作興趣不濃，缺乏良好的寫作習(xí)慣。為完成寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么仿照例文套作。有相當(dāng)一部分學(xué)生把寫作看為“苦差事”，主動(dòng)性和積極性普遍不高。主觀能動(dòng)性差抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。

（3）讀寫結(jié)合不緊密。在作文教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累生活素材，造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，有話難說(shuō)，于是寫出來(lái)的作文大同小異，或者是脫離生活實(shí)際的編造。

（4）作文缺乏及時(shí)有益的反饋。對(duì)于全班同學(xué)的幾十篇作文，教師即使全力以赴批改也可能要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)幾天后才可能得到權(quán)威的“讀者”――教師的批改意見，很多數(shù)學(xué)生也只看個(gè)分?jǐn)?shù)，除了教師，大部分學(xué)生再難得到其他方面的意見，更難獲有效的溝通。

形成以上問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。最主要的是，學(xué)生習(xí)作缺乏激情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外部化、教師的職業(yè)心理狀態(tài)和教學(xué)能力水平因素。如何讓學(xué)生能喜歡作文，展示其個(gè)性的活力呢？我認(rèn)為從尊重學(xué)生的個(gè)性心理和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開展個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐研究，是一條比較有效的途徑。

一、個(gè)性化作文教學(xué)的前提：教師成為研究者

《課標(biāo)》明確地指出：“教師必須轉(zhuǎn)變角色，要從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由‘教書匠’轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型和科研型教師！” [2]因此，“教師成為耕究者”是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的基本要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)的先決條件。讓教師成為研究者，促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和“解題”能力，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。在以探究為主導(dǎo)的教學(xué)方法中，教師的作用更多地是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是傳授知識(shí)。教師必須學(xué)會(huì)“在研究中教學(xué)”和“在教學(xué)中研究”，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)模式與教學(xué)風(fēng)格。

二、個(gè)性化作文教學(xué)的基礎(chǔ)：培養(yǎng)情感態(tài)度

情感態(tài)度是一種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志以及合作精神等。解決好學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)問(wèn)題是改革寫作教學(xué)的首要任務(wù)，而激發(fā)興趣是解決寫作動(dòng)機(jī)問(wèn)題的有效途徑。我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“學(xué)生有了興趣就可以用全部的精力去做事，學(xué)與樂(lè)密不可分?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，學(xué)生害怕寫作文，我們就讓他們從一句話寫起，第二天寫兩句話，然后寫段，寫篇。引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄下一天中感觸最深的，最想說(shuō)的話。讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，寫作也就不會(huì)成為頭痛的事了。老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)更有信心和耐力。在課堂上，要營(yíng)造輕松活躍的氣氛，通過(guò)師生和同學(xué)之間的交流促使學(xué)生的思維更為活躍，這會(huì)拉近師生心與心的距離，學(xué)生也就更喜歡寫作了。

三、個(gè)性化作文教學(xué)的引擎：激活寫作需要

激活學(xué)生寫作的需要，實(shí)際上是激活學(xué)生潛在的表達(dá)欲望。對(duì)于一般小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)的需要是強(qiáng)調(diào)作文應(yīng)從學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)的自我需要方面去引導(dǎo)?；蛟S你覺(jué)得每天生活都基本上是一樣，沒(méi)有什么可寫。那我們就要注意生活中的細(xì)節(jié)，一個(gè)從不遲到的同學(xué)遲到了，這里面就有很多種可能的原因。寫作的捷徑就在于對(duì)周圍的事和人寫出自己的感悟。在有了捕捉到的瞬間個(gè)體感受之后，要及時(shí)地記錄下來(lái)。對(duì)其中較好的“作品”，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，并隨時(shí)讓他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)“發(fā)表”自己的作品，使學(xué)生好表現(xiàn)的心理得以滿足。這樣學(xué)生既獲得了成功的喜悅，又聽到了同學(xué)的稱贊和善意的批評(píng)，從而激發(fā)了新的寫作的欲望；其他的學(xué)生也從這種互評(píng)互進(jìn)的過(guò)程感受到了寫作的技巧和樂(lè)趣。

四、個(gè)性化作文教學(xué)的核心：鼓勵(lì)自主表達(dá)

《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)減輕對(duì)學(xué)生寫作方面的束縛，拓展有利于寫作活動(dòng)的外部條件，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的自主寫作。” 這向我們闡明了習(xí)作應(yīng)強(qiáng)調(diào)并力求使學(xué)生自由表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。為了使學(xué)生能夠自由表達(dá)，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生生活實(shí)際和能力層次出發(fā)確定寫作的內(nèi)容，并多角度的啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，多方面地指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。表達(dá)的形式可以是記敘文、說(shuō)明文，或者童話、隨感等等；學(xué)生也可以擁有更加充分的時(shí)間去查找相關(guān)資料和觀察實(shí)踐，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作過(guò)程中提高搜集資料和整合知識(shí)的能力。這樣，學(xué)生順應(yīng)了自己的思路，有感而發(fā)，寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。

五、個(gè)性化作文教學(xué)的路徑：從感悟到領(lǐng)悟

1.從積累中感悟

積累來(lái)源于生活，有效閱讀是寫作積累的重要途徑。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候要注意養(yǎng)成習(xí)慣，就是拿上筆和筆記本，記錄下優(yōu)美的詞和句子，過(guò)一段時(shí)間后再拿出來(lái)看，朗讀。這樣，在自己的寫作中，這些積累會(huì)不知不覺(jué)的跳出來(lái)，寫出來(lái)的文句自然優(yōu)美而具有內(nèi)涵了。

2.在合作中起步

習(xí)作中的合作，是指在作文完成后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)互改?？梢圆捎米杂山M合，讓組員互相分享寫作的樂(lè)趣，并對(duì)文中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行交換批改、互相評(píng)析。作文互改互評(píng)使彼此之間都能親自去品評(píng)同學(xué)的作文，能用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能依據(jù)自己的情感意愿去評(píng)判同學(xué)作文，他們?cè)诠餐骄恐邢嗷W(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，并激活他們各自潛在的智慧。

3.由激勵(lì)中提升

激勵(lì)應(yīng)貫穿在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)更需要激勵(lì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式都能燃起他們作文學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的肯定和鼓勵(lì)必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。然而，任何事情都有一個(gè)“度”的問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，全面關(guān)注不同層次、不同類型學(xué)生的各種需求，采用分層次對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

綜上所述，新課程改革下的作文教學(xué)，呼喚著我們語(yǔ)文老師積極開展反思。只有從遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展的角度出發(fā)，探索在作文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化的教學(xué)策略，才能促進(jìn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)生提供廣闊的個(gè)性空間，使他們的個(gè)性化思維和表達(dá)能力不斷的提升，并以作文的個(gè)性化為標(biāo)志，表達(dá)出自己的主觀感受，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這正是我們作文教學(xué)的目標(biāo)所指。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海東.新課程下小學(xué)作文教學(xué)改革探究[M].上海：進(jìn)惠上海出版社，2003.10.

篇(7)

一、個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)和原則

(1)在個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循的原則①以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為追求無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是作文教學(xué)，我們都必須抓住培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一一根本立足點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生追求真善美作文是一個(gè)人情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)，在個(gè)性化作文教學(xué)的過(guò)程中在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)更要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的真善美。③積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多元意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、積極探究，形成創(chuàng)新意識(shí)。④整體推進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)不是單獨(dú)的、獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，它與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)都是緊密聯(lián)系的，因此要注意結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，整體推進(jìn)。

(2)個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)該具有的特點(diǎn)①體現(xiàn)學(xué)生的主體性這種主體性體現(xiàn)在個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在首位，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主體性和能動(dòng)性。②尊重學(xué)生的差異性個(gè)性化作文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是要積極引導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，幫助其樹立獨(dú)立的思維。③發(fā)揚(yáng)民主精神體現(xiàn)民主性是個(gè)性化作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意發(fā)揚(yáng)民主性。④倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)提倡創(chuàng)造性思維和行為是個(gè)性化作文教學(xué)的重要特點(diǎn)，只有使學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識(shí)，才能真正完成個(gè)性化作文教學(xué)的任務(wù)。

中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文的教學(xué)方案在上面已經(jīng)提到，個(gè)性化作文教學(xué)涵蓋了“作文的個(gè)性化”和“作文教學(xué)的個(gè)性化”兩個(gè)層面，而在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的著力點(diǎn)在于通過(guò)“作文教學(xué)的個(gè)性化”促進(jìn)學(xué)生“作文的個(gè)性化”。作文教學(xué)的個(gè)性化主要是針對(duì)教學(xué)過(guò)程而言的，它包括教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面，即通過(guò)創(chuàng)新的、個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)的一整套符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的，并能在寫作活動(dòng)中充分展現(xiàn)的作文教學(xué)系統(tǒng)，形成個(gè)性化的作文課堂，為學(xué)生搭建一個(gè)能充分展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性，完善人格與多方面能力的平臺(tái)。

二、個(gè)性化作文教學(xué)的“輸入”

在內(nèi)容方面，個(gè)性化作文應(yīng)該著重進(jìn)行材料、思想和語(yǔ)言等方面的積累。材料是個(gè)性化作文形成的豐富血肉，思想是個(gè)性化作文的靈魂，語(yǔ)言是個(gè)性化作文的支柱和特色，思想、語(yǔ)言和材料的個(gè)性化和創(chuàng)新性應(yīng)該是個(gè)性化作文的三個(gè)基本要素。在“輸入”階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的材料、思想和語(yǔ)言的積累，這也要求教師在語(yǔ)文課本內(nèi)容教學(xué)和作文教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)個(gè)性化的材料、思想和語(yǔ)言進(jìn)行展示和強(qiáng)調(diào)，逐步樹立學(xué)生的模仿和創(chuàng)新意識(shí)。在方法上，應(yīng)該采用“開源”與“導(dǎo)流”相結(jié)合的方式。生活是源，閱讀是流。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！倍湃擞终f(shuō)過(guò):“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。個(gè)性化作文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活和閱讀中學(xué)習(xí)，注意觀察生活，充分挖掘自己所熟悉的事物，形成自己的作文“寶庫(kù)”。具體來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生多“讀”，將專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。

三、個(gè)性化作文教學(xué)的“轉(zhuǎn)化”

由輸入到轉(zhuǎn)化的樞紐應(yīng)該是總結(jié)和思考。面對(duì)“輸入”階段積累下的大量的信息和資料，要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，使之為我所用，變成自己的技能。在個(gè)性化作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生把積累和學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己的技能，這是形成屬于學(xué)生自己的個(gè)性化的材料、語(yǔ)言和思想的重要基礎(chǔ)，也是防止學(xué)生作文時(shí)盲從和一味模仿他人的重要保障，更是從“輸入”到“輸出”，完成個(gè)性化作文由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變的必要承接。具體來(lái)看，要積極倡導(dǎo)學(xué)生多“寫”，多練筆，在練習(xí)的過(guò)程中，完成轉(zhuǎn)化。

四、個(gè)性化作文教學(xué)的“輸出”

無(wú)論是個(gè)性化作文教學(xué)的“輸入”還是“轉(zhuǎn)化”，其目的都是為了最終的“輸出”，只有較好地完成“輸出”才能被視為達(dá)成了個(gè)性化作文教學(xué)的目標(biāo)，也只有完成了“輸出”，前面的準(zhǔn)備也才是有意義的。在這個(gè)意義上，才使個(gè)性化作文區(qū)別于模仿式作文或模式化作文。對(duì)應(yīng)作文的個(gè)性化和創(chuàng)新性，個(gè)性化作文“輸出”的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多維度的:題目的個(gè)性化、觀察的個(gè)性化、內(nèi)容的個(gè)性化、思維的個(gè)性化、語(yǔ)言的個(gè)性化以及情感的個(gè)性化等。還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，以上三個(gè)方面是有機(jī)的整體，要縱橫交叉進(jìn)行，相互結(jié)合，相輔相成，不可偏廢。

五、總結(jié)