序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電影音樂欣賞論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：影視音樂和音樂圖片作為音樂藝術(shù)的一種存在方式，在音樂普及和傳播方面發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合實(shí)例，從兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了探討。

影視音樂與音樂圖片作為音樂藝術(shù)的一種表達(dá)形式，在音樂普及和傳播方面具有重大的貢獻(xiàn)。很多影視音樂、音樂圖片音樂被廣泛傳播。如《泰坦尼克號(hào)》的主題曲“我心依舊”點(diǎn)亮了整個(gè)影片，哀怨而冗長(zhǎng)的低音，令人肝腸寸斷笛聲。音樂將電影情景表現(xiàn)得很好，不論是傷感還是愉悅，用音樂將一個(gè)唯美的愛情故事表現(xiàn)的生動(dòng)真實(shí)，更賦予美感，音樂可以說是信息、情感傳播的最佳工具。

1.影視音樂與音樂圖片傳播有助于提高畫面鑒賞力

音樂是視覺藝術(shù)互補(bǔ)的一個(gè)重要武器，它與視覺畫面一起共同構(gòu)筑銀幕空間，推動(dòng)敘事，完成藝術(shù)形象的塑造。電影音樂、音樂圖片不是純粹音樂，比如說，電影音樂是一種與影視視覺影像相聯(lián)系的特殊的音樂形式，因而，電影音樂需要融于影視的銀(屏)幕造型設(shè)計(jì)之中，以一種既具有一定獨(dú)立性，同時(shí)又具有視覺配合性的音樂方式組成影視藝術(shù)的視聽美感。美國(guó)已故著名電影作曲家赫爾曼說，音樂實(shí)際上為觀眾提供了一系列無意識(shí)的支持。它不總是顯露的，而且你也不必要知道它，但是它卻起了應(yīng)有的作用。

音樂是藝術(shù)語言的有機(jī)組成部分，對(duì)于鑒賞畫面有著重要的作用，音樂語言在敘事過程中一般根據(jù)劇情和畫面語言長(zhǎng)度，采取分節(jié)、分段的敘事法則，音樂語言在敘事過程中為表達(dá)感情服務(wù)，其美感層次有立意美、渲染美、過渡美、真實(shí)美、沖突美、情感美、故事美、幽默美、浪漫美。

音樂都具有這種作用，它使電影、圖片的情節(jié)變得更生動(dòng)有趣、更催淚和更加有感染力等。優(yōu)秀的電影、圖片的音樂，總是會(huì)增加故事的感染力，把鏡頭、畫面所無法涵蓋的意境在無形中呈現(xiàn)出來。畫面的表達(dá)若缺乏音樂這個(gè)元素，它的表達(dá)效果會(huì)打多大的折扣。如：《亞瑟王》中從頭至尾都起伏不斷地響起主題悲情基調(diào)的音樂，悠遠(yuǎn)、神秘、凄美、感傷，那么濃重的宿命色彩的音樂。這一主題音樂的反復(fù)出現(xiàn)，使得影片的敘得生動(dòng)細(xì)致，把作為個(gè)體的人在大時(shí)代面前的那種悲劇感渲染得分外鮮明。增加了觀眾對(duì)畫面的理解。再如：《情書》音樂在這里奠定了電影的調(diào)子，烘托了氛圍，可以說是畫面的外延，使畫面的表達(dá)更加豐富飽滿，充滿感染力。像這樣的使用在影片后面還有多處出現(xiàn)。如，緊接下來博子趁伯母離開把男生藤井國(guó)中時(shí)居住的地址偷偷記在自己胳膊上的情節(jié)，背景鋼琴是紛亂的，一如博子當(dāng)時(shí)的心情，想要記下了又擔(dān)心被伯母發(fā)現(xiàn)自己的小秘密，氣氛一下子變得緊張，觀眾的心情也被很好地調(diào)動(dòng)起來。還有女生藤井在醫(yī)院看病時(shí)坐在長(zhǎng)凳上，發(fā)生了幻象——爸爸逝世前被醫(yī)護(hù)人員緊急搶救推過走廊的情景，鋼琴音樂的出現(xiàn)既表現(xiàn)了此時(shí)畫面情節(jié)的不真實(shí)，又表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)女生藤井不知所措、無助、眼睜睜看著自己父親慢慢離開的悲痛和絕望。除此，回憶中女生藤井在學(xué)校車棚等男生藤井并且初次結(jié)識(shí)行為古怪的大井，弦樂很好地營(yíng)造了一種搞笑的氛圍，且很符合在影片中初次出境的大井的人物性格。這些音樂的使用烘托了畫面氣憤，提高了觀眾對(duì)畫面鑒賞力。

2.影視音樂與音樂圖片傳播有助于提高審美力

音樂是世界上最美好的東西，它是人們的感情的凝聚，可以直接作用于人的靈魂，有著其他任何一門藝術(shù)所無法比擬的特殊魅力。音樂藝術(shù)所具有的強(qiáng)烈感染力，能深深地打動(dòng)欣賞者的心靈，潛移默化地陶冶著人們的情操。聽施特勞斯的《維也納圓舞曲》，人們覺得生活是那么美好。從《春江花月夜》優(yōu)美的音樂聲中，可以想象到那個(gè)春風(fēng)和煦、明月當(dāng)空、山水相連的動(dòng)人畫面，并從內(nèi)心感嘆祖國(guó)山河的無比美好。《義勇軍進(jìn)行曲》給人以奮進(jìn)的力量，《黃河大合唱》又使多少人受到鼓舞。那親切優(yōu)美的民歌、色彩斑斕的民間器樂演奏，如委婉悠揚(yáng)的江南絲竹 、清新華彩的廣東音樂等，不僅能夠使人獲得音樂的美感，更使人產(chǎn)生一種由衷的民族自豪感……

影視音樂、音樂圖片之所以能夠廣泛流傳，主要是因?yàn)槠湟魳酚忻黠@的節(jié)奏感、和主題相配的旋律，能夠舒緩身心的作用，所以可以使忙碌的人們從緊張的工作壓力中解脫出來，在輕松的音樂、美好的故事情節(jié)中得到休息，并提高人的審美情趣。因此，影視、圖片音樂自身所具有的這種優(yōu)點(diǎn)為其傳播的價(jià)值創(chuàng)造了不可替代的前提條件。

影視音樂、圖片音樂能有效地提高人們的審美能力。審美情趣的提高在于對(duì)高雅藝術(shù)品的鑒賞，低俗的音樂只能給人帶來不良作用。歌德說：“鑒賞力不是靠欣賞中等作品，而是要靠欣賞最好作品才能培育成的”。影視、圖片的音樂大多都是經(jīng)過千挑萬選或者根據(jù)影片的內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)期的準(zhǔn)備而成。所以它是優(yōu)秀的音樂，愈是優(yōu)秀的作品其藝術(shù)形象的審美特征愈鮮明。如影片《音樂之聲》中有很多優(yōu)秀的音樂作品值得欣賞，如《雪絨花》、《哆來咪》和《孤獨(dú)的牧羊人》等。作曲家理查德羅杰斯善于在復(fù)雜的節(jié)奏中尋求一種驚人的和諧，旋律自然、流暢而簡(jiǎn)潔，但簡(jiǎn)潔中又顯示出高度的技巧，讓凡是看過這部影片的觀眾，無不沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲之中，心情也會(huì)變的愉快。再如《情書》這部電影的音樂以提琴和鋼琴為主，聲音非常純凈，和主人公內(nèi)心的情感一樣，純凈而美好，帶給人最動(dòng)人的美——愁苦中的美?！短┨鼓峥颂?hào)》里有一個(gè)場(chǎng)景，在下級(jí)船艙里，也有聚會(huì)，音樂是那首歡快的蘇格蘭小曲，風(fēng)琴聲，敲打聲，踩踏聲，畫面轉(zhuǎn)換成了令一幅，歡快，瘋狂。快速轉(zhuǎn)換的畫面，輕快的小曲，讓人想到青蔥歲月、春游踏青、與朋友追打嬉戲等?？傊?，良好的音樂素養(yǎng)，對(duì)于人們良好審美能力的形成，無疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示”。作為人類共有的精神食糧——音樂在人們的生活中起著至關(guān)重要的作用。它可以使人們忙亂的生活多一分和諧，顛簸的旅途多一份安逸，煩躁的心情多一份寧靜，所以說哪里有人類的足跡哪里就有音樂。所以音樂在影視、圖片中的運(yùn)用，不僅能達(dá)到所需要營(yíng)造的氛圍，還能消除長(zhǎng)時(shí)間的視覺緊張所帶來的疲勞，培養(yǎng)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

在基礎(chǔ)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，是指通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，提倡他們的主體性，使之能發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法等，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣也擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。在音樂教學(xué)的改革過程中，許多音樂教育工作者都在思考如何通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一．轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。創(chuàng)新教育在學(xué)校教育中是全方位、全過程的教育，它滲透于學(xué)校的所有教育教學(xué)活動(dòng)以及各門學(xué)科的教育之中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力需要各學(xué)科密切協(xié)調(diào)，需要各學(xué)科教師的積極參與。而音樂教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效載體，音樂學(xué)科在創(chuàng)新教育上具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能。我們通過音樂教育，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)更重要的還可以開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，音樂教育能為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

首先，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要意義。針對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行的音樂學(xué)習(xí)個(gè)性研究表明，中學(xué)生在心理和生理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期，他們?cè)谝魳穼徝勒J(rèn)知、音樂審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂創(chuàng)造等方面都較少年兒童有了很大的進(jìn)步。他們?cè)趯徝馈⒁魳繁憩F(xiàn)過程中情感更豐富，邏輯思維更進(jìn)一步加強(qiáng)，參與音樂活動(dòng)的指向性、目的性和自我意識(shí)更為明顯。所以在中學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅有利于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維更具有特殊的重要意義。

其次，要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中師生的地位和作用、教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式中，有的教師過分關(guān)注自己的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)、技能的傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的承載體，如教師教一句學(xué)生唱一句的歌唱教學(xué)、死記硬背的樂理教學(xué)，學(xué)生在這種封閉的音樂課中學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新的天性和潛能得不到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求教師從片面注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授轉(zhuǎn)向全面注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在歌唱教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的分析和見解來處理歌曲，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行相互的探討，為歌曲編配律動(dòng)、歌表演，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌樽喙?jié)奏型，運(yùn)用合適的樂器為歌曲伴奏；在欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大膽地表述自己對(duì)音樂作品的感受，欣賞他們獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們用不同的形式表達(dá)自己的感受。課堂上和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二．營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生的創(chuàng)新舞臺(tái)

創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，營(yíng)造輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)創(chuàng)造美，鼓勵(lì)其具有創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。

在我們中學(xué)音樂課堂中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師提出某個(gè)問題，教室里卻鴉雀無聲，沒人愿意舉手發(fā)言的情景。這是因?yàn)橹袑W(xué)生雖然處在創(chuàng)造心理的覺醒期，但他們不像小學(xué)生那樣敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們不愿意在眾人面前表現(xiàn)自我，擔(dān)心自己表現(xiàn)的不好，會(huì)在老師和同學(xué)面前出丑，甚至受到老師的歧視和同學(xué)的嘲諷。針對(duì)這樣的狀況，教師在音樂課堂上要多讓學(xué)生參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)，并讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的成就感。如在電影音樂的欣賞課中，了解了在音畫的結(jié)合的各種特點(diǎn)之后，我增設(shè)了一個(gè)“活動(dòng)與創(chuàng)編”環(huán)節(jié)——為沒有背景音樂的新聞紀(jì)錄片配樂。在新聞紀(jì)錄片中，呈現(xiàn)出了2008年汶川地震、2009年臺(tái)灣風(fēng)災(zāi)，2009年青海玉樹地震等自然災(zāi)害災(zāi)區(qū)受災(zāi)及重建的畫面，我告訴學(xué)生，畫面語言直觀了然，信息量大；文字語言準(zhǔn)確，有邏輯性；而我們的音樂音響語言是具有概括性的，它是最寓于表情性和渲染性的。然后我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，嘗試為視頻畫面選配上適當(dāng)?shù)囊魳?。學(xué)生討論的過程中，我進(jìn)一步提示他們：音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征，選擇一段音樂進(jìn)行“音配像”，應(yīng)先從音樂要素（旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、音色、調(diào)性等）分析這段音樂，再與畫面對(duì)照，確定所選音樂能否起到抒情、描繪、背景氣氛、突出主題等作用，音樂的抒情性、敘事性、戲劇沖突性、場(chǎng)景性、通俗性特點(diǎn)能否得到發(fā)揮。運(yùn)用這樣的課堂參與環(huán)節(jié)，通過對(duì)無聲視頻的配樂，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)，音樂在特定的環(huán)境中，更能觸動(dòng)人的內(nèi)心世界，從情感上讓學(xué)生更深切感受到生命的渴望與死亡的對(duì)峙。同時(shí)課堂的音樂藝術(shù)實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與團(tuán)隊(duì)間的合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開聯(lián)想、想象。在課堂中可以設(shè)定一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)行論證和反駁，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維。在不知不覺中，學(xué)生的橫向思維、逆向思維得以展開，對(duì)音樂的理解進(jìn)一步加深了，音樂課堂真正成為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

三．挖掘教材的創(chuàng)新要素，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂作品本身就蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造力，教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，在教學(xué)中努力挖掘教材的創(chuàng)新要素，對(duì)教材進(jìn)行多元化的增補(bǔ)和組合。其次，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。因?yàn)?，提問是啟迪?chuàng)造思維的有效手段。如在學(xué)習(xí)花城版高中音樂欣賞《多元的時(shí)代》一課中，教材內(nèi)容是欣賞20世紀(jì)現(xiàn)代音樂作品，我增補(bǔ)介紹了著名作曲家譚盾《永恒的水協(xié)奏曲》、訪談節(jié)目錄像《譚盾與卞祖善的“音樂之爭(zhēng)”：多元音樂的討論》，通過21世紀(jì)中國(guó)兩代音樂人對(duì)創(chuàng)新觀念產(chǎn)生的強(qiáng)烈的對(duì)峙，讓學(xué)生理解現(xiàn)代音樂力圖打破傳統(tǒng)的形式規(guī)范的開拓精神以及現(xiàn)代作品復(fù)雜豐富的多元局面。由“譚卞之爭(zhēng)”這一教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的種種思考，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論：時(shí)代在發(fā)展，音樂文化怎樣做到多元化？繼而引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)藝術(shù)鑒賞的認(rèn)同是允許存在差異的，允許學(xué)生用自己的思維、學(xué)習(xí)方法來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂，從而逐漸拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以在教學(xué)中，教師要挖掘教材的創(chuàng)新要素，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，積極思考，這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。善于質(zhì)疑，才能點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。

四．運(yùn)用多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在音樂課堂教學(xué)中，我們必須更新教法、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有在“動(dòng)”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才可能有創(chuàng)新的能力?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。所以在音樂課堂中，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法，運(yùn)用“挖掘創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐，這不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

新課程改革別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造，都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。音樂是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，我們的中學(xué)音樂課堂在注重學(xué)生感官的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與于掌握知識(shí)的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！彼越處熆梢愿鶕?jù)教材的內(nèi)容和中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中設(shè)置合理的學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)編，豐富課堂氛圍，同時(shí)給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間，使我們的課堂不再單一。如在學(xué)習(xí)花城版高中音樂欣賞《生活之音》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是通過欣賞伴隨人類生活的各種音樂，思考作曲家如何運(yùn)用生活中的各類素材創(chuàng)作音樂作品。我在這一章節(jié)增加了一節(jié)“音響探索活動(dòng)課”。課前布置學(xué)生以小組為單位，嘗試使用身邊隨手可得的材料為音源創(chuàng)作一小段音樂。并用節(jié)奏譜或圖譜把音樂作品記錄下來。在課堂上進(jìn)行交流。在課前準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生按小組確定創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案，再根據(jù)確定的創(chuàng)作方案捕捉生活的聲音，嘗試音響組合，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的排演練習(xí)和音樂的記譜進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，各組組長(zhǎng)展示本小組的節(jié)奏譜或圖譜，介紹各組的創(chuàng)作思路，然后進(jìn)行音樂創(chuàng)作展示，展示過程中小組互相評(píng)價(jià)。通過這樣的音樂活動(dòng)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)活潑，他們創(chuàng)作的音樂能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題，并能用節(jié)奏譜或圖譜設(shè)計(jì)出具體的創(chuàng)作方案；他們使用的某些音源或音效富有創(chuàng)意；他們的展示過程井然有序，表演自然，組員之間分工明確，合作意識(shí)強(qiáng)，配合默契。

這樣的一堂音樂活動(dòng)課，讓學(xué)生在探索音響與音樂的過程中形成良好的音樂知覺、創(chuàng)新意識(shí)及音樂表現(xiàn)能力。讓學(xué)生通過參與創(chuàng)造實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功與喜悅。對(duì)青少年學(xué)生來說，音樂創(chuàng)作的內(nèi)容包括探索音響和音樂、即興創(chuàng)作以及創(chuàng)作實(shí)踐等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂創(chuàng)作是一種“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)作”，對(duì)自己而言在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)造新價(jià)值，獲得新收獲。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂創(chuàng)作，樹立創(chuàng)新意識(shí)，有效地促使學(xué)生參與音樂創(chuàng)作活動(dòng)。

五．制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，衡量學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

音樂學(xué)科評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的啟蒙、培養(yǎng)、發(fā)展以及學(xué)校實(shí)施美育教育的創(chuàng)新方面都有著不可低估的導(dǎo)向、調(diào)控作用。合適的音樂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。音樂是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂課不能僅僅以一張?jiān)嚲砘蚝?jiǎn)單的歌曲演唱來決定學(xué)生的音樂成績(jī)。應(yīng)該制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，選擇合理的考評(píng)方法，使之既能測(cè)定學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)、基本音樂技能的水平，又能衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)劣。

根據(jù)音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，可以采用多主體評(píng)價(jià)和實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1．多主體評(píng)價(jià)。可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，除了課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)外，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的課堂、單元、學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高；也可以采用交叉互評(píng)、分項(xiàng)互評(píng)、討論式互評(píng)、才藝展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

2．評(píng)價(jià)方式多樣化。教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用不同形式的評(píng)價(jià)，如心得體會(huì)、課堂表述、音樂小論文、才藝展示、有關(guān)創(chuàng)編活動(dòng)等，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確發(fā)展方向；并運(yùn)用文字記錄、錄音、攝像、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。