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篇(1)

關(guān)鍵詞：工程化素質(zhì)；培養(yǎng)；應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)改革

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型理工科專業(yè)。國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄明確規(guī)定：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科專業(yè)，畢業(yè)生可根據(jù)所在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。這說明應(yīng)用化學(xué)是以理為主的理工結(jié)合專業(yè)，是研究化學(xué)理論在相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用的理科專業(yè)，是產(chǎn)品開發(fā)或技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，而不是工科專業(yè)。但是，從應(yīng)用化學(xué)學(xué)位授予現(xiàn)狀來看，學(xué)士一般授予理科學(xué)位，碩士則可授予理科或工科學(xué)位。說明應(yīng)用化學(xué)具有工科專業(yè)的特點(diǎn)。另外，目前全國有近400所高校開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，覆蓋本、?？撇煌瑢哟魏屠砉?、農(nóng)林、師范等不同類型高校。其中大多數(shù)是新辦或改辦的。大量的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了小部分從事教育、研究和質(zhì)檢等行業(yè)工作外，其余的勢必要進(jìn)入企業(yè)從事產(chǎn)品開發(fā)和工程管理工作。而當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的本科生畢業(yè)后在工作中感覺實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差，進(jìn)而影響到創(chuàng)新能力的提升，最終勢必限制其職業(yè)發(fā)展。因此，在本科階段，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有一定的工科或工程化素質(zhì)，對其研究生深造或工作實(shí)踐打下工程化基礎(chǔ)具有重要作用。

另一方面，當(dāng)前，地方本科院校是我國高等教育發(fā)展的重要新生力量，此類高校大多能夠把握形勢、明確定位，以地方性、應(yīng)用型為辦學(xué)方向，走特色化發(fā)展道路。此類高校更要防止一味追求大而全、趕研究型大學(xué)的時(shí)髦、進(jìn)而陷入同質(zhì)化的境地。因此，此類高校在特色發(fā)展中，工科專業(yè)的培育和發(fā)展更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，在使學(xué)生掌握基本工科課程知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具有基本的工程化素養(yǎng)。

針對目前國內(nèi)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量多、方向雜、規(guī)范性不足等問題，參照近期教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的教學(xué)基本要求，結(jié)合許昌學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年來的建設(shè)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題：首先，沒有特色，或沒有按特色化發(fā)展去設(shè)置培養(yǎng)方案；其次，師資力量薄弱，實(shí)踐教師人員匱乏，雙師型教師幾乎沒有；第三，教學(xué)方法仍流于說教；第四，實(shí)踐環(huán)節(jié)不符合工程化素質(zhì)人才培養(yǎng)。本文相應(yīng)地從創(chuàng)新培養(yǎng)方案、靈活師資培養(yǎng)、案例法教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革等四個(gè)方面論述了以工程化素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。以期為規(guī)范和辦好應(yīng)用化學(xué)理科專業(yè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)方案

從當(dāng)前我國地方高校中應(yīng)用化學(xué)專業(yè)設(shè)置的范圍來看，有趨同的傾向。對于像許昌學(xué)院這樣的地方新升本院校，如果不走特色化道路，勢必在激烈的競爭中慘遭出局，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說更是如此。我校的定位為地方性、應(yīng)用型、服務(wù)中原城市群建設(shè)、依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、目前通過校企合作、服務(wù)經(jīng)濟(jì)對改造專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)起到了顯著的作用。對以往單純旨在培養(yǎng)研究型人才的培養(yǎng)方案加以調(diào)整，注入了工程化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的元素。首先，將“工程實(shí)踐”能力作為一項(xiàng)重要的技能寫進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)中。其次，在培養(yǎng)規(guī)格中增加“工程實(shí)踐”能力一條，具體闡述為“具有將產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)室規(guī)模到工業(yè)規(guī)模的認(rèn)識(shí)和初步能力”。最后，最根本的是課程設(shè)置目標(biāo)更加明確、為專業(yè)特色服務(wù)的目的突出，凝練了專業(yè)方向，加強(qiáng)了專業(yè)課分量和深度。

2010年之前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)完全按照理科專業(yè)模式設(shè)置，專業(yè)課除了四大化學(xué)、儀器分析、化工基礎(chǔ)等必修課之外，選修課則是按照四個(gè)模塊設(shè)置，具體為，納米材料模塊：納米材料學(xué)、納米材料的檢測與表征、應(yīng)用X射線衍射技術(shù)。光電材料模塊：新能源材料、太陽能電池材料、光功能材料。工業(yè)分析模塊：色譜與分離、光譜分析、環(huán)境分析?；つK：化工制圖、反應(yīng)工程基礎(chǔ)、化工分離技術(shù)。其它的選修課則有催化、有機(jī)合成設(shè)計(jì)、應(yīng)用電化學(xué)、無機(jī)合成化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、化學(xué)工藝學(xué)、化工產(chǎn)品開發(fā)概論等以及一些必修課選論（主要為考研學(xué)生開設(shè)，主要是講解典型例題，如物理化學(xué)選論等）。從上述課程設(shè)置來看，課程模塊太多，每個(gè)模塊課程單薄；必修課基本完全是專業(yè)基礎(chǔ)課，而專業(yè)課則直接過渡選修課，專業(yè)課設(shè)置薄弱，顯然不能滿足專業(yè)特色方向設(shè)置對課程的要求。因此，2010年后，我們對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)方向，分別是精細(xì)化工和高分子材料，相應(yīng)地設(shè)置了必修課（專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課）和選修課（專業(yè)課），加深了專業(yè)課程基礎(chǔ)，凝練了方向，取得了良好的效果。具體為，精細(xì)化工模塊：精細(xì)化工工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)、精細(xì)化工過程及設(shè)備、精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)。相應(yīng)的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、表面活性劑、涂料、膠黏劑、香精香料、紡織助劑等，可任選。高分子材料模塊：高分子物理、高分子化學(xué)、高分子實(shí)驗(yàn)、高分子材料加工。相應(yīng)的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、材料學(xué)、塑料、橡膠、纖維等，可任選。

二、靈活師資培養(yǎng)

教師給學(xué)生上課，并不是簡單地照本宣科、傳遞知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師要掌握的就不僅僅是書本知識(shí)，更多的應(yīng)該是見識(shí)，即真正的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論在實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例。

當(dāng)前，地方高校處在高速發(fā)展和擴(kuò)張之際，每年都會(huì)招聘一批新教師。但是，限于政策，這些新教師主要是剛畢業(yè)的博士、碩士，基本沒有教師的從業(yè)經(jīng)歷，更沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師自身對實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)等沒有基本的認(rèn)識(shí)。我院同樣面臨此類問題。我們的解決方法主要從三個(gè)方面入手，即理科向工科轉(zhuǎn)變；攻讀學(xué)位和專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，以專業(yè)培訓(xùn)為主；企業(yè)技術(shù)人員兼職承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主。

第一，理科背景教師向工科轉(zhuǎn)變。首先要明確專業(yè)建設(shè)的需要，讓理科教師產(chǎn)生我要轉(zhuǎn)變的原動(dòng)力；其次，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持理科教師的工科能力進(jìn)修和培訓(xùn)。第二，在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。比如，新教師報(bào)到入校后，在第一學(xué)期被派往企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，期間對車間工藝、設(shè)備和部分工段操作基本掌握。在學(xué)期開始后，還安排其在老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下赴實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。另外，在第二年該新教師即將承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)前的暑期，學(xué)院會(huì)安排其先期赴企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，掌握實(shí)習(xí)的第一手資料，提高其指導(dǎo)和教學(xué)水平。經(jīng)過這樣兩年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和指導(dǎo)訓(xùn)練，到第三年該新教師獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，已經(jīng)具備能夠圓滿完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的能力。該教師自身的工程實(shí)踐能力的提高無疑為學(xué)生工程化素質(zhì)培養(yǎng)提供了保障。第三，充分利用好企業(yè)師資。由企業(yè)技術(shù)人員兼職承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。我們對實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員作為師資的利用包括幾部分，除了在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生講解之外，還在對我方新進(jìn)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)、來我校進(jìn)行課程輔導(dǎo)和講授中承擔(dān)重要角色。我們采取靈活的待遇方案，使企業(yè)技術(shù)人員的積極性得到提高，我院的教師和學(xué)生均得到全面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，對提高實(shí)習(xí)水平和效果起到很好地促進(jìn)作用。

三、案例法教學(xué)

案例教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，再現(xiàn)案例實(shí)景，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過深入角色，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明，該方法對促進(jìn)學(xué)生更快、更深理解和掌握基本知識(shí)有明顯成效。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)講授的專業(yè)課不但有理論性強(qiáng)的課程還有實(shí)踐性強(qiáng)的課程。前者如物理化學(xué)、反應(yīng)工程；后者如精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、工業(yè)催化、表面活性劑化學(xué)等。國外教育界有句名言：告訴給我，我會(huì)忘記；演示給我，我會(huì)理解；讓我參與，我會(huì)學(xué)會(huì)。但是，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)不可能完全通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。所以我們通過案例教學(xué)法有效實(shí)現(xiàn)了此目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，我們采取了從“告訴”“演示”“參與”的模擬步驟，循序漸進(jìn)，使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，其中的“參與”步驟更多地仍是通過課堂模擬講述或結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)。首先，在一系列活生生的案例基礎(chǔ)上提出學(xué)生感興趣且切中基礎(chǔ)理論核心的問題；然后回答問題，逐步深入，反向推理，最終使學(xué)生對物理化學(xué)的基本原理很輕松、很自然地理解、掌握、接受；最后要強(qiáng)調(diào)掌握部分重要的參數(shù)和指標(biāo)。這樣的結(jié)果就使學(xué)生掌握了基本且必要的產(chǎn)品作用原理和重要性能參數(shù)，符合教學(xué)要求和就業(yè)入門的目的。

該步驟示例如下：首先引出案例，例如提到農(nóng)民鋤地的原因，有的學(xué)生認(rèn)為是松土，而正確答案應(yīng)是保墑。因?yàn)橥寥乐杏泻芏鄽饪?，類似于毛?xì)管，由于附加壓力的作用，導(dǎo)致水分和養(yǎng)料喪失，鋤地可以破壞毛細(xì)管，起到保留水分和養(yǎng)料的目的。接下來分析該案例，提出涉及的原理和知識(shí)點(diǎn)，即毛細(xì)管的附加壓力及其產(chǎn)生原理（書本上的理論知識(shí)）。從土地水分喪失聯(lián)想到毛細(xì)管產(chǎn)生附加壓力，再到拉普拉斯公式和開爾文公式，從生活化的案例到理論知識(shí)的輕松理解和掌握。

其次，用生活中的多個(gè)實(shí)例來顯示表面活性劑的其它作用。例如，透明狀、水溶性注射針劑生產(chǎn)中表面活性劑的增溶作用；化妝品和農(nóng)藥乳狀液產(chǎn)品中表面活性劑的乳化作用；墨水的制備中表面活性劑的分散作用；漿料中表面活性劑的消泡作用；在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。從這些實(shí)例繼續(xù)講述膠束、表面活性劑的兩親性結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)（CMC值、HLB值）等重要理論知識(shí)就很容易被學(xué)生接受和理解掌握了。

以“表面活性劑”部分為例。首先引入肥皂和洗衣粉的實(shí)用案例。肥皂和洗衣粉是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的化學(xué)品，可謂是“看得見摸得著”的例子，雖然可能部分學(xué)生對這類洗滌劑有初步的認(rèn)識(shí)，但真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此，此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對象和部位等方面充分展現(xiàn)其多樣性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該類日用品還有很多“高端產(chǎn)品”，還有很大的開發(fā)空間和前景。在此過程中還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發(fā)展歷史。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)改革分別從實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三方面開展。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且內(nèi)容陳舊，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。我們的做法是改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、引入教師科研課題和企業(yè)課題。

首先是內(nèi)容陳舊，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已被證明不適合本科實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、鍛煉動(dòng)手能力，或難以體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)，需要改進(jìn)。比如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測定電勢-pH曲線項(xiàng)目主要的考查目標(biāo)為理解一定條件下能斯特方程中濃度的負(fù)對數(shù)即pH值與電勢φ成正比，并掌握pH值測定的原理。但事實(shí)上學(xué)生對此興趣不大，感覺這是必然的，老師在講的時(shí)候已經(jīng)把結(jié)果給展示了，沒有創(chuàng)造性。因此，我們增加了電極的原理和組裝、pH計(jì)的原理和組裝實(shí)驗(yàn)，放在測定電勢-pH曲線實(shí)驗(yàn)之前，使學(xué)生親自組裝了電極、pH計(jì)，到測定電勢-pH曲線時(shí)自然理解清晰、操作得心應(yīng)手。

引入教師科研課題和企業(yè)課題。首先使學(xué)生接觸實(shí)際存在或生產(chǎn)中的問題，對培養(yǎng)其求知欲和提高探索的興趣具有顯著作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)自信；其次鍛煉了教師，增強(qiáng)其將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際相結(jié)合的能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按一般常規(guī)情況就是帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)幾周，請工廠的技術(shù)人員講課，然后參觀生產(chǎn)車間，就算完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。結(jié)果是每年學(xué)校都要投入大量的財(cái)力，學(xué)生實(shí)習(xí)則走馬觀花，成了走過場，效果自然難以體現(xiàn)。

目前，在前述加強(qiáng)師資的前提下，使得我們擁有了一定的工程化素質(zhì)的教師隊(duì)伍，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員，為做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下了良好的人力資源基礎(chǔ)。另外，我們采用了新的管理模式和綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式，起到了較好的效果。具體做法為：管理采用封閉管理、集體上下班、隨時(shí)考勤等，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和在崗率；考核不但要參考其實(shí)習(xí)報(bào)告，還要引入筆試和面試、單獨(dú)崗位操作和答辯等，保證了學(xué)生真正掌握、理解生產(chǎn)過程，起到實(shí)習(xí)的目的。

畢業(yè)論文目前面臨的最大問題是學(xué)生由于要備考研究生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間難以保證。我們的改進(jìn)做法是：其一，嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出口機(jī)制，讓達(dá)不到要求水平的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者延期畢業(yè)，重新答辯，使學(xué)生重視，教師認(rèn)真對待。其二，一部分學(xué)生在大二或大三即進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。每年學(xué)期初由年級輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師向有需求的教師推薦一些學(xué)有余力、感興趣的學(xué)生去進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的技能和知識(shí)有顯著作用，還可培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，另外還可以為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。其三，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。通過延長企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，并提煉出課題或模擬出設(shè)計(jì)任務(wù)讓部分感興趣的學(xué)生選做，這樣就可以使學(xué)生提前了解了課題的背景，為做論文或設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間。

五、效果與探討

2010年以來，我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過上述教學(xué)改革，取得了明顯成效：

第一，青年教師投身于教學(xué)改革的熱情更加高漲，并從工程化素質(zhì)提升和教學(xué)過程中得到成長。3年來，青年教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目，共獲立項(xiàng)校級教研項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表教研論文5篇。同時(shí)，有2位教師獲聘副教授，2位教師獲聘講師，其中有2位教師獲聘雙師稱號(hào)。

第二，學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力得到提高。首先在后期實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力顯著提高，比如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，90%的學(xué)生能夠在3個(gè)學(xué)時(shí)的規(guī)定時(shí)間里保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而在過去則一般需要延長1個(gè)學(xué)時(shí)才能完成；其次，學(xué)生參與教師科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性空前高漲，畢業(yè)論文質(zhì)量也相應(yīng)大幅度提高；最后，3年來，學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、校級創(chuàng)新課題等立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)共計(jì)35項(xiàng)。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，考研錄取率顯著升高。從2002級到2009級，考研錄取率從最早的10%上升到60%。這固然與學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)，但顯然與上述教學(xué)改革有一定關(guān)系，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革結(jié)出了碩果，比如提高了學(xué)生動(dòng)手能力、增強(qiáng)了其考研面試競爭力這一結(jié)果，勢必會(huì)提高學(xué)生被錄取的機(jī)會(huì)。

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人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].江西化工，2011，（1）：

8-13.

篇(2)

①它是溶液,而且是真溶液.應(yīng)永不分層,無沉淀;

②粘度很低,有些漿材粘度甚至接近水;

③固化或膠凝時(shí)間可人為控制;

④可用泵灌入裂縫,充填裂隙,堵截滲漏水,具有原位修復(fù)止水結(jié)構(gòu)或單獨(dú)構(gòu)建防滲帷幕之功能,特別適用于地下隱蔽工程;

⑤固化或膠凝時(shí)體積收縮很小;

⑥固化物或膠凝體本身不滲水;

⑦固化物或膠凝體耐久性良好.上述特點(diǎn)和功能是我們通常熟習(xí)的防水建筑材料所不具備也無法替代的,正因如此,化學(xué)灌漿材料在防水工程上具有特殊的重要性,并以此成為防水建筑材料中不可或缺的重要成員

2.常用化灌漿材的分類

目前國內(nèi)常用的化學(xué)灌漿材料按其性能與用途大致分為兩大類,六大品種系列,上百種品牌.第一類是防滲止水型,這包括水玻璃、丙烯酸鹽、聚氨酯和木質(zhì)素漿材四大品種系列.第二類是補(bǔ)強(qiáng)加固型,這包括環(huán)氧樹脂與甲基丙烯酸甲酯漿材兩大品種系列.其中水玻璃漿材又可分堿性與酸性兩大品種,聚氨酯漿材又可分油溶性、水溶性與彈性三大品種,環(huán)氧樹脂漿材又可分為非活性稀釋劑、活性稀釋劑及呋喃樹脂三大品種.必須指出,在第一類型中的水玻璃漿材也能用于補(bǔ)強(qiáng)加固工程,只是強(qiáng)度較低;在第二類型中的環(huán)氧樹脂漿材也能用于防滲止水工程,只是單價(jià)偏高.現(xiàn)將國內(nèi)用量較大的環(huán)氧樹脂和聚氨酯漿材品牌及研發(fā)單位列于下表1和表2.

表1.國內(nèi)常用環(huán)氧漿材品牌及研發(fā)單位

漿材品牌SK-1JXHK中化-798CW

研發(fā)單位中國水科院天津基礎(chǔ)公司杭州華東院科研所廣州中科院化學(xué)所長江科學(xué)院

表2.國內(nèi)常用聚氨酯漿材品牌及研發(fā)單位

漿材品牌

PMLWHWTZS發(fā)單位天津大學(xué)華東院科研所華東院科研所上海隧道公司

3.主要用途及應(yīng)用部門

由于化灌漿材具有前述七大特性,故化學(xué)灌漿漿材和技術(shù)特別適用于工程建設(shè)中的堵漏止水、帷幕防滲、基礎(chǔ)加固和裂縫修補(bǔ)四個(gè)方面.從現(xiàn)在來看,化學(xué)灌漿的應(yīng)用領(lǐng)域主要在水電、建筑、采礦和交通四個(gè)行業(yè),具體應(yīng)用領(lǐng)域大體如下

①大壩、水庫、涵閘等基礎(chǔ)防滲帷幕和基礎(chǔ)加固；

②大堤、渠道、渡槽等的防滲堵漏及加固;

③核電站等的封閉止水防滲[1]和基礎(chǔ)加固;

④地下建筑物(如地鐵、人防、隧道等)的防滲、堵漏止水、基礎(chǔ)加固和裂縫的補(bǔ)強(qiáng)加固;

⑤礦山、工廠有毒廢渣、廢水和城市垃圾場等截滲工程的防滲帷幕;

⑥礦井建設(shè)中的涌水堵漏、流沙治理及對軟弱地層加固、穩(wěn)定的預(yù)灌漿;

⑦石油鉆井開采中的堵漏止水、鉆孔護(hù)壁加固和驅(qū)油;

⑧橋基加固及橋體裂縫補(bǔ)強(qiáng);

⑨機(jī)場跑道和停機(jī)坪、公路和鐵路特殊路段的軟弱地層加固、防滲和混凝土裂縫補(bǔ)強(qiáng)加固;

⑩江河海港港工建筑物(如碼頭、船閘、防波堤等)的基礎(chǔ)防滲和加固

4.國內(nèi)化灌漿材應(yīng)用概況

化學(xué)灌漿材料在防水材料中雖屬小品種,但隨我國基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展應(yīng)用量在逐年增加,年用量己遠(yuǎn)超萬噸,現(xiàn)僅根據(jù)2004年沿海八城市12個(gè)企業(yè)或公司粗略統(tǒng)計(jì)的用量就有6635T,見表3.同時(shí),在各部門中化學(xué)灌漿材料的應(yīng)用也因工程要求不同而有所不同,有所選

表3.沿海八城市12家企業(yè)或公司2004年用漿量粗略統(tǒng)計(jì)

漿材種類水玻璃聚氨酯環(huán)氧丙烯酸鹽

用量(T)/年4000220042015

擇差別.如地下建筑業(yè)及地鐵建筑防水多選用聚氨酯漿材;采礦部門止水和交通部門修復(fù)路基多選用廉價(jià)的水玻璃漿材;水電部門修筑大壩多選用丙烯酸鹽做防滲帷幕和選用環(huán)氧漿材加固壩基;文物保護(hù)部門則選用甲基丙烯酸甲酯漿材來修復(fù)文物建筑等.化學(xué)灌漿材料在大型工程中應(yīng)用量是很大的.葛洲壩電站一期工程護(hù)坦止水系統(tǒng)滲漏事故的修復(fù),一次用彈性聚氨酯漿材20余噸;上海地鐵4號(hào)線塌方冒水事故僅止水一項(xiàng)用聚氨酯漿材就達(dá)102噸;三峽工程近幾年防滲堵漏和地基加固應(yīng)用各種化學(xué)灌漿材料570多噸,見表4;廣東一家化灌企業(yè)

表4.三峽工程化灌漿材應(yīng)用概況

漿材名稱CW環(huán)氧LW+HW聚氨酯丙烯酸鹽

主要用途地基加固止水堵漏防滲帷幕

漿材用量(T)32018070

去年僅在桂、粵、湘公路修復(fù)工程的路基加固防滲中就用了水玻璃漿材2000噸以上,由此可見一斑

5.國內(nèi)化灌漿材研究概況

我國化學(xué)灌漿事業(yè)是解放后開創(chuàng)的,經(jīng)50余年發(fā)展,成績斐然[2].這與一些產(chǎn)業(yè)部門和部份大專院校培養(yǎng)了一批從事化學(xué)灌漿技術(shù)的研究隊(duì)伍密切相關(guān).隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展,防水化灌漿材應(yīng)用量逐年上升,漿材開發(fā)與應(yīng)用的研究也在逐步增多.以近五年為例,在科技期刊雜志庫撿索中化學(xué)灌漿的研究論文約有323篇,其中漿材研究與應(yīng)用占240篇,見表5.由

表5.近五年國內(nèi)化灌漿材研究與應(yīng)用撿索概況

漿材環(huán)氧聚氨酯水玻璃丙烯酸鹽丙凝甲凝木質(zhì)素篇數(shù)1127327111052

%46.730.411.24.64.22.10.8

表5可見,從研究論文數(shù)量排序講,前三位是環(huán)氧樹脂漿材、聚氨酯漿材和水玻璃漿材,而

實(shí)際應(yīng)用中則正相反,水玻璃漿材多于聚氨酯漿材,而聚氨酯漿材又多于環(huán)氧樹脂漿材.從研究與應(yīng)用所獲成果水平來看也較高,世人矚目的三峽工程化學(xué)灌漿的成果就是例子.該工程在

①應(yīng)用國內(nèi)研制的無毒丙烯酸鹽漿材,替代有毒并有致癌可疑的丙凝漿材,首次建造大壩化學(xué)防滲帷幕[3];

②選用CW環(huán)氧漿材和水泥—化學(xué)復(fù)合灌漿技術(shù),加固軟弱泥化斷層破碎帶;和

③采用包括化學(xué)漿材在內(nèi)的五層防滲止水措施,處理好泄水閘迎水面多條混凝土活縫上[4]都達(dá)到了國際先進(jìn)水平.這其中三峽工程的高水頭混凝土活縫處理,一直是中外媒體關(guān)注的焦點(diǎn)

6.化灌漿材與環(huán)境保護(hù)

化學(xué)材料中常含少量有毒害的化合物,用于防水的化學(xué)灌漿材料也不例外,因此研究與應(yīng)用化灌漿材的人員一定要提高環(huán)保意識(shí),做好防止污染的工作.積多年從事研究與應(yīng)用防水化灌漿材工作的經(jīng)驗(yàn),特提出如下選擇與應(yīng)用化灌漿材,防止污染的四條原則[5]:

①能用水泥漿材解決工程防滲加固問題的絕不用化灌漿材;

②在滿足工程防水設(shè)計(jì)基本要求的前提下,選用化灌漿材應(yīng)首選無環(huán)境污染的水玻璃漿材;

③選用其它防水化灌漿材應(yīng)選用無公害產(chǎn)品,并注意不要任意擴(kuò)大應(yīng)用范圍及用量;

篇(3)

[關(guān)鍵詞]濕法技術(shù)、干法技術(shù)

中圖分類號(hào)：O654.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）24-0248-01

一、當(dāng)前沼氣技術(shù)簡介

不同地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)狀況、養(yǎng)殖場規(guī)模和環(huán)境容量等條件各不相同，因此沼氣能源化處理工藝技術(shù)和模式也存在差異。本論文根據(jù)厭氧發(fā)酵原料的干物質(zhì)含量的不同，主要討論兩種不同的沼氣能源化利用工藝：濕法技術(shù)和干法技術(shù)。

濕法技術(shù)：發(fā)酵原料的干物質(zhì)含量一般小于8%，是液態(tài)有機(jī)物的處理方法。濕法技術(shù)具有物料傳熱、傳質(zhì)效果好，反應(yīng)器可以在厭氧狀態(tài)下連續(xù)進(jìn)出料，易于工程放大等優(yōu)點(diǎn)，被現(xiàn)階段大中型沼氣工程普遍采用。

干法技術(shù)：發(fā)酵原料的干物質(zhì)含量在20%～40%，原料呈固態(tài)，雖然含水豐富，但沒有或者幾乎沒有自由流動(dòng)水的沼氣厭氧微生物發(fā)酵過程，是有機(jī)固體生物質(zhì)的處理方法。干法技術(shù)具有容積產(chǎn)氣率高、處理過程中不產(chǎn)生污水、自身能耗低等獨(dú)特優(yōu)勢。由于干法發(fā)酵原料呈固態(tài)，在反應(yīng)器厭氧狀態(tài)下連續(xù)進(jìn)出料有較大難度，為避免使用高能耗的輸送設(shè)備，一般采用全進(jìn)全出的間歇式進(jìn)出料工藝，但反應(yīng)器形式和密封結(jié)構(gòu)是工程化研究設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

二、沼氣發(fā)酵的生物過程

沼氣干法發(fā)酵的微生物學(xué)原理與濕法沼氣發(fā)酵基本相同。

1、主要的菌群：發(fā)酵性細(xì)菌、產(chǎn)氫產(chǎn)乙酸菌、耗氫產(chǎn)乙酸菌（同型產(chǎn)乙酸菌）、產(chǎn)甲烷菌。

沼氣發(fā)酵的條件

1）發(fā)酵原料的C：N比：是指原料中有機(jī)碳素與氮素含量的比例關(guān)系，因?yàn)槲⑸锷L對碳和氮有一定要求，其利用速度是20～30倍的關(guān)系，因此發(fā)酵原料的碳氮比20～30：1，或者BOD5：N：P= 200：5：1為宜。

2）足夠的接種物（微生物量）：接種量一般為發(fā)酵液10%～50%；當(dāng)采用老沼氣池發(fā)酵液體作為接種物時(shí)，接種量應(yīng)占總發(fā)酵液的30%以上。

3）嚴(yán)格的厭氧環(huán)境：產(chǎn)甲烷菌是一種厭氧性細(xì)菌，空氣中的氧會(huì)使其生命活動(dòng)受到抑制，甚至死亡。因此正常沼氣發(fā)酵，其發(fā)酵液的氧化還原電位越低越好（不產(chǎn)甲烷階段+100～-100mV， 產(chǎn)甲烷階段-150～-400mV），發(fā)酵環(huán)境處于無氧狀態(tài)。

4）適宜的發(fā)酵溫度：高溫發(fā)酵：50-65 ℃，最適溫度為55±2°C；中溫發(fā)酵：20-45℃，最適溫度為35±2°C；偏低溫發(fā)酵：10-20℃；常溫發(fā)酵：隨自然溫度而變化的發(fā)酵。

5）pH值與堿度

pH值：厭氧消化最適宜的pH值為6.8―7.4。當(dāng)pH值6.4以下或7.6以上，都會(huì)對厭氧微生物產(chǎn)生不同程度的抑制作用，導(dǎo)致產(chǎn)氣減少或中止。

堿度：指消化液中含有能與強(qiáng)酸相作用的所有物質(zhì)的含量。主要以重碳酸鹽，碳酸鹽，氫氧化物三種形式存在。這些物質(zhì)可與揮發(fā)酸發(fā)生反應(yīng)，使pH值不會(huì)有太大變動(dòng)。

6）毒性化合物

一般情況下，農(nóng)作物秸稈中不會(huì)含有大量有毒物質(zhì)，但畜禽養(yǎng)殖場和工廠中的有機(jī)廢水中常含有消毒和防疫的藥物或者重金屬等有毒物質(zhì)，這些有毒物質(zhì)會(huì)抑制厭氧微生物的生長、代謝及繁殖等。例如，有些有機(jī)氯（CH2Cl2，CHCl3和CCl4等）毒性很強(qiáng)，如氯甲烷濃度在1mg/L左右，常引起產(chǎn)甲烷菌的中毒而使發(fā)酵失敗。

3、主要調(diào)控指標(biāo)

1）固體物

總固體（TS）是懸浮固體（SS）和溶解固體（DS）的總和，以單位體積水樣在103-105℃蒸發(fā)干后殘留物的重量表示。

2）化學(xué)需氧量（COD）和生化需氧量（BOD5）

3）揮發(fā)性有機(jī)酸（VFA）

揮發(fā)性有機(jī)酸（VFA）是厭氧消化過程中重要的中間產(chǎn)物。VFA在厭氧反應(yīng)器中的積累能反映出甲烷菌的不活躍狀態(tài)或反應(yīng)器操作條件的惡化，較高的VFA（如乙酸） 對甲烷菌有抑制作用。

4）pH值和堿度

5）停留時(shí)間

水力停留時(shí)間簡寫作HRT，指進(jìn)入反應(yīng)器的廢水在反應(yīng)器內(nèi)的平均停留時(shí)間，如果反應(yīng)器的有效容積為V（m3），則：HRT=V/Q

污泥停留時(shí)間簡寫作SRT，也稱為泥齡。

SRT=反應(yīng)器內(nèi)污泥總量/排出反應(yīng)器的污泥量。

微生物停留時(shí)間簡寫作MRT，指從微生物細(xì)胞的生成到被置換出消化器的平均時(shí)間。

采取可能的措施，盡可能達(dá)到：MRT> SRT >HRT

6）原料產(chǎn)氣率Mr

是指單位原料在一定條件下的產(chǎn)氣量。原料產(chǎn)氣率是衡量原料分解好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。產(chǎn)氣率的單位通常用“m3/kg（COD）”。

7）反應(yīng)器的容積負(fù)荷Nv

容積負(fù)荷Nv：單位反應(yīng)器，在單位時(shí)間內(nèi)要保證一定的處理效果所能承受的有機(jī)物的量，其單位為kgCOD/m3.d或KgBOD5/m3.d，則計(jì)算公式：

Nv=QS/ V

式中：進(jìn)料濃度S （kgCOD/m3或kgBOD5/m3），流量Q（m3/d），反應(yīng)器有效容積V（m3）。

8）容積產(chǎn)氣率是指在一定條件下，厭氧消化器單位容積的產(chǎn)氣量，單位：m3/m3.d。容積產(chǎn)氣率是評價(jià)厭氧消化器反應(yīng)效率的一個(gè)重要指標(biāo)。它與發(fā)酵原料入池量、原料種類、厭氧消化器規(guī)模、消化時(shí)間、溫度等有關(guān)。Gv： 池容產(chǎn)氣率（m3/m3.d）

Gv==Nv×Mr式中：Nv--容積負(fù)荷（kgCOD/m3.d） Mr--原料產(chǎn)氣率（m3/kgCOD）

國內(nèi)工程應(yīng)用

沼氣發(fā)酵的工藝條件主要包括兩個(gè)方面：一是滿足厭氧發(fā)酵微生物生長繁殖的適宜條件，即微生物的生物學(xué)生長條件，包括C/N比、發(fā)酵溫度、pH值、接種物量等參數(shù)的合理控制等。二是從工藝上滿足沼氣發(fā)酵的工程化生產(chǎn)問題。

1、濕法技術(shù)

河南省于2007年從丹麥引進(jìn)車用燃料沼氣工程技術(shù)并建造了第一座大型車用燃料沼氣工程。該工程以當(dāng)?shù)厥占呐＜S、豬糞、人糞、屠宰垃圾、廚余垃圾和生活污水處理廠的生污泥為原料，采用歐洲有機(jī)廢棄物聯(lián)合消化CSTR工藝，高溫發(fā)酵，全自動(dòng)化控制和遠(yuǎn)程監(jiān)控，產(chǎn)氣率2.0以上，設(shè)計(jì)生產(chǎn)符合國家車用天然氣規(guī)范的車用沼氣約10000m3 d-1。

2、干法技術(shù)

間歇式干法沼氣工程與濕法沼氣工程相比，有兩個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)問題需要解決：一是發(fā)酵初期與發(fā)酵結(jié)束時(shí)發(fā)酵室沼氣濃度與空氣濃度達(dá)到臨界點(diǎn)15：85時(shí)的防爆安全；二是發(fā)酵菌在發(fā)酵物中的繁殖速度保障[1]。為了解決這兩個(gè)關(guān)鍵問題，工程需要設(shè)置安全可靠的自動(dòng)控制系統(tǒng)。

哈爾濱賓西沼氣有限公司建設(shè)的車庫型間歇式干法沼氣工程使用德國工藝設(shè)備，日處理農(nóng)作物秸稈7.88t和牛糞17.5t，主要包括車庫式厭氧發(fā)酵倉，儲(chǔ)液池，儲(chǔ)氣柜，輔助用房包括中控室、鍋爐房、凈化間、發(fā)電機(jī)房和提純車間。項(xiàng)目投產(chǎn)后，年產(chǎn)沼氣量182.5萬m3，日生產(chǎn)沼氣5000m3。日產(chǎn)沼渣10.89t，年產(chǎn)沼渣3974.44t。

四、結(jié)論

沼氣能源化利用可以解決當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，有利于減少農(nóng)村種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)廢棄物造成的污染，提高環(huán)境質(zhì)量。有利于轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)。我國的科研人員和工程公司目前也在致力于工程化的研發(fā)，隨著生態(tài)農(nóng)業(yè)的逐步發(fā)展，國內(nèi)的技術(shù)將會(huì)發(fā)生突飛猛進(jìn)的變化。

篇(4)

【關(guān)鍵字】日本血吸蟲；釘螺

引言：血吸蟲病是乙類傳染病，中國共有7個(gè)省份是血吸蟲病的流行區(qū)，包括安徽、江蘇、江西、四川、湖南、湖北、云南。中國現(xiàn)有血吸蟲病人80萬左右，其中每年出現(xiàn)的急性病例有一、兩千例。血吸蟲病的宿主釘螺一般生活在草灘、池塘、溝渠等野外多水區(qū)域。人們?nèi)绻佑|了野外不明水域的水，血吸蟲的幼蟲尾蚴就容易進(jìn)入人體，造成感染。同時(shí)，受感染者的大便中會(huì)帶有毛蚴。如果在野外隨意排泄，毛蚴通過水進(jìn)入釘螺體內(nèi)，就會(huì)造成大規(guī)模擴(kuò)散的惡性循環(huán)。血吸蟲很小很小，用肉眼是根本看不見的。血吸蟲先進(jìn)入釘螺的肉體里，然后在釘螺肉體里生長，長到成蟲后血吸蟲就從釘螺的肉體里鉆出來。然后從血管進(jìn)入人的心臟、胃、肺等人體各個(gè)部位吸人的血長大。得了血吸蟲病后整個(gè)人都會(huì)顯得衰弱，面黃肌瘦，無論你吃了多少，你也不會(huì)長胖，因?yàn)檠x在你的身體里吸你的血。

血吸蟲在你的身體里，然后在你的身體里養(yǎng)兒育女，經(jīng)過一定時(shí)間的生長發(fā)育，最終在肝、腸附近的血管內(nèi)定居寄生，并發(fā)育成熟，成為成蟲。然后再隨糞便中排出蟲卵，若糞便污染了水，蟲卵就會(huì)被帶進(jìn)水中，然后在水里孵出毛蚴。

在淡水里生活的螺類中，有很多種類都是人類或牲畜寄生蟲的中間宿主。有些寄生蟲有一個(gè)階段必須要生活在這些螺類的身體里，才能夠再侵犯人體或牲畜，如果缺少了這個(gè)階段，寄生蟲就不能完成它的生活史。所以，這些螺類就成了傳染某些疾病的媒介了。釘螺是日本血吸蟲（Schistosomajaponicum）的唯一中間宿主，而這種寄生蟲又是引起危害十分嚴(yán)重的日本血吸蟲病的病原。日本血吸蟲成蟲寄生于哺乳動(dòng)物（包括人）的靜脈血管內(nèi)，致病嚴(yán)重，流行甚廣，成為人類重大疾病之一，我國目前尚有釘螺面積30多億m2，其中易感環(huán)境的釘螺面積接近9億m2。因此，控制和消滅釘螺是防治日本血吸蟲病的重要措施之一。張媛在抗日本血吸蟲藥物的研究進(jìn)展論文[1]寫到目前中國血吸蟲病控制仍采取綜合防治策略，包括消除傳染源，控制中間宿主釘螺，加強(qiáng)糞便管理、安全用水及健康教育等（He，2001）?；瘜W(xué)預(yù)防治療是防治血吸蟲病簡單有效的方法之一。特別是隨著安全高效的防治藥物的出現(xiàn)。對血吸蟲病的防治在觀念上發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，大大加快了中國血吸蟲病防治的進(jìn)程，提高了防治效果。

青蒿素，在中國土生土長，其療效在世界上目前是最好的，青蒿素類藥物是一類廣譜抗寄生蟲藥物，具有吸收好、分布廣、排泄和代謝快及高效、低毒等優(yōu)點(diǎn)。在世界很受歡迎，屬于血吸蟲的一線用藥。

被世界公認(rèn)為療效快，價(jià)格低的藥物。

主要藥物有吡喹酮，其作用機(jī)制為口服后，80%的藥物被小腸迅速吸收，少量在大腸和胃內(nèi)吸收，1～3 h后達(dá)到血藥峰值，生物半衰期為1～1.5h吸收后由于“首過效應(yīng)”（first pass effect）。迅速被肝細(xì)胞代謝主要分布于肝臟，其次為腎、肺、腦、垂體等.在門靜脈血的濃度較周圍血高10～20倍。藥物經(jīng)肝臟迅速代謝。

李幼子在殺滅釘螺藥物的研究進(jìn)展[2]中寫道。氯硝柳胺是目前殺螺活性最高的一種殺螺藥，高于五氯酚鈉5～8倍L2J，世界上血吸蟲病流行的70多個(gè)國家和地區(qū)均普遍使用它殺滅釘螺。但氯硝柳胺難溶于水和一般溶劑，故制成多種劑型用于殺螺。

丹密達(dá)利殺滅湖北釘螺效果的研究[4]室內(nèi)噴灑試驗(yàn)：24、48和72 h的半數(shù)致死劑量（LD50）分別為0.78、0.44和0.46 g/m2；室內(nèi)浸殺試驗(yàn)：24、48、72 h的半數(shù)致死濃度（L%）分別為44.4、27.4和24.8 mgCL；24 h抑制釘螺上爬半數(shù)有效濃度（EC50）為5.86 mg/L?，F(xiàn)場噴灑試驗(yàn)：密達(dá)利2 s/m2噴灑后7 d釘螺死亡率大于90%.滅螺效果和氯硝柳胺1 g/mz相當(dāng)（P>0.05）

黃軼昕氯硝柳胺乙醇胺鹽粉劑殺滅釘螺效果的研究[5]氯硝柳胺乙醇胺鹽粉刺撒旌滅螺效果與可濕性粉劑噴灑滅螺效果相當(dāng).適用于水源缺乏地區(qū)和水位難以控制地區(qū)滅螺，具有顯著的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

高揚(yáng)藥物滅螺工程化管理模式及其現(xiàn)場應(yīng)用評價(jià)[6]高質(zhì)量的滅螺藥品是確保藥物火螺效果的基本要素，藥物滅螺工程化管理模式是提高現(xiàn)場藥物滅螺質(zhì)量的有效管理措施。

覃章蘭殺滅釘螺新藥物的研究[7]對羥基苯甲醛，經(jīng)過對芐氧基肉桂酸，再與間苯三酚環(huán)化合生成5，7-二羥基一4’一芐氧基黃烷酮，通過生物活性測定，發(fā)現(xiàn)該化合物是高效、低毒、快速殺滅釘螺和具有抑制上爬特點(diǎn)的新藥物.

由江蘇省血吸蟲病防治研究所戴建榮博士等承擔(dān)的江蘇省衛(wèi)生廳重大課題“氯硝柳胺懸浮劑的研制及應(yīng)用的研究”獲重大突破，該研究主要成果在于通過潤濕劑、助懸劑、增稠劑等篩選與混配，并經(jīng)水相連續(xù)研磨等處理，在國內(nèi)外首次研制成氯硝柳胺新劑型一25氯硝柳胺懸浮劑。該劑型具有分散性、懸浮性好，穩(wěn)定性、溶解度高，可與水以任意比例混合的優(yōu)點(diǎn)，在不改變其化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上解決了氯硝柳胺難以溶解的難題[8]。

展望：綜上所述，血吸蟲的預(yù)防與治療藥物也不斷的更新。綜上所述，對殺螺藥的要求高效、低毒、價(jià)廉及方便使用。隨著現(xiàn)代化學(xué)的試劑的發(fā)展，相信不久的未來會(huì)有更好地，無毒的化學(xué)藥物被使用于臨床。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李幼子，戴建榮，殺滅釘螺藥物的研究進(jìn)展，中國共患病學(xué)報(bào)，2011.7

[2] 朱丹1， 周曉農(nóng)1，張世清z，張功華2 9劉和香1，呂大兵2，蔡國英1，倪全珍1，操治國2，吳維鐸2在中國寄生蟲學(xué)與寄生蟲病雜志第3密達(dá)利殺滅湖北釘螺效果的研究，室內(nèi)噴灑試驗(yàn)2006.6

[3]黃軼昕‘，洪青標(biāo)3.孫樂平1，昊鋒1，奚偉萍1，蔡剛2氯硝柳胺乙醇胺鹽粉劑殺滅釘螺效果的研究，中國血吸蟲病防治雜2003.4

[4]覃章蘭，李文新，黃天寶，葉文法，殺滅釘螺新藥物的研究武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000.12

篇(5)

關(guān)鍵詞：軟件工程；專業(yè)特色；核心競爭力；實(shí)踐創(chuàng)新能力

0、引言

國際上傳統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)裝置為信息處理平臺(tái)的計(jì)算機(jī)學(xué)科（Computer）已上升、發(fā)展、凝練為更為寬泛的計(jì)算學(xué)科（Computing），其五大子學(xué)科領(lǐng)域分別為計(jì)算機(jī)科學(xué)（CS）、計(jì)算機(jī)工程（CE）、軟件工程（SE）、信息系統(tǒng)（IS）和信息技術(shù)（IT）。我國高等教育中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本符合計(jì)算機(jī)科學(xué)的能力培養(yǎng)要求，研究生階段的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)則分別對應(yīng)計(jì)算機(jī)工程和信息系統(tǒng)、信息技術(shù)。軟件工程作為與計(jì)算機(jī)科學(xué)并列的學(xué)科地位，已獲得產(chǎn)業(yè)和教育界認(rèn)可，我國也于2011年3月正式將軟件工程批準(zhǔn)為一級學(xué)科（代碼0835），這標(biāo)志著軟件工程學(xué)科和專業(yè)建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，迫切需要在此背景下進(jìn)行專業(yè)特質(zhì)探索和培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

我國軟件工程本科專業(yè)從2001年起陸續(xù)在一些綜合性重點(diǎn)大學(xué)和理工科院校開設(shè)，有力地補(bǔ)充了軟件開發(fā)人才缺口，但作為我國高等教育重要組成部分的師范院校在這方面發(fā)展相對遲緩，主要原因是師范院校以教師教育為主，一般以人文和理科專業(yè)見長，本身工科發(fā)展歷史都不長，即使是信息技術(shù)類專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也是在1990年代國家在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程后才普遍設(shè)置和發(fā)展起來，而軟件工程專業(yè)作為和計(jì)算機(jī)科學(xué)并列的學(xué)科專業(yè)，必然有其區(qū)別于計(jì)算機(jī)科學(xué)的特質(zhì)和人才內(nèi)涵要求，因此在師范院校軟件工程本科專業(yè)建設(shè)中如何繼承學(xué)校在長期教育信息化方面已形成的比較優(yōu)勢，辦好、辦精該專業(yè)，提高學(xué)生工程化軟件開發(fā)能力，努力培養(yǎng)、提高其具有軟件工程師素養(yǎng)，系統(tǒng)的研究軟件工程專業(yè)的特色定位以增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力就顯得尤為重要。

國務(wù)院辦公廳于2009年12月31日了《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》，將海南國際旅游島建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略。建設(shè)國際旅游島，迫切需要各類高級專門人才，特別是低碳、環(huán)保產(chǎn)業(yè)，而軟件產(chǎn)業(yè)正好契合海南走生態(tài)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。目前海南生態(tài)軟件園、三亞創(chuàng)意園、惠普海南項(xiàng)目正進(jìn)入如火如荼的建設(shè)狀態(tài)，未來預(yù)期需要大量高素質(zhì)專業(yè)軟件從業(yè)人員。

海南師范大學(xué)作為省重點(diǎn)大學(xué)，義不容辭地肩負(fù)著為本省培養(yǎng)“留得住、用得上、后勁足”的各類人才的重任，并率先新辦了軟件工程專業(yè)。如何利用好海南目前以軟件開發(fā)為主的信息服務(wù)業(yè)大發(fā)展的時(shí)代背景和外部產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為該專業(yè)發(fā)展不可回避的關(guān)鍵問題。只有與時(shí)俱進(jìn)，抓住專業(yè)發(fā)展難得的外部產(chǎn)業(yè)和人才需求機(jī)遇，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)對接，改革教學(xué)模式和核心課程體系設(shè)置，著力提供優(yōu)質(zhì)的、體現(xiàn)核心競爭力的教學(xué)資源，才能提高學(xué)生的核心競爭力和軟件工程師素質(zhì)，為本土軟件技術(shù)人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)，為生態(tài)化、信息化的國際旅游島建設(shè)做出高等教育界應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

師范院校作為高等教育重要組成部分，其開展的軟件工程專業(yè)研究并不活躍，大多借鑒綜合理工科院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。目前國內(nèi)主要有杭州師范大學(xué)以軟件服務(wù)外包為發(fā)展方向、沈陽師范大學(xué)面向?qū)嵺`課程體系的改革、一四川師范大學(xué)結(jié)合師范教育特征的教學(xué)體系的構(gòu)建等為數(shù)不多的專業(yè)建設(shè)研究。

因此，師范院校軟件工程專業(yè)特色定位與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，符合教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，契合時(shí)代背景。其實(shí)施目的不僅對本省軟件工程人才培養(yǎng)大發(fā)展具有指導(dǎo)意義，而且勢必對提高師范院校軟件工程專業(yè)建設(shè)提供可以借鑒的指導(dǎo)范本和成熟經(jīng)驗(yàn)。

1、師范院校軟件工程專業(yè)特色定位

核心競爭力體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生具有其他專業(yè)所不具有的不可替代的特質(zhì)，是學(xué)生馳騁職場的銀彈。從屬于計(jì)算大學(xué)科的軟件工程專業(yè)，與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有千絲萬縷的聯(lián)系，如何把握兩者的內(nèi)涵和外延，國內(nèi)外對此已有了不少成熟的探索。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)側(cè)重于科學(xué)的探究計(jì)算本質(zhì)，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來發(fā)明相關(guān)技術(shù)方法，從而推動(dòng)社會(huì)信息化；而軟件工程專業(yè)關(guān)注采用工程化方法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的高效、高性價(jià)比、高可控、高用戶體驗(yàn)質(zhì)量，核心是標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)方式和規(guī)范化的工作步驟。

明白這點(diǎn)后，軟件工程專業(yè)的特色就必須落腳于工程師素質(zhì)培養(yǎng)上，關(guān)注軟件工程三要素的知識(shí)學(xué)習(xí)，即方法、過程和工具。同時(shí)，特色定位須傳承各個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢應(yīng)用領(lǐng)域，如海南師范大學(xué)在教育信息化和旅游信息管理方面已有一定的學(xué)科基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。把握軟件工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)本質(zhì)要求，結(jié)合開辦學(xué)校已形成的比較優(yōu)勢領(lǐng)域，同時(shí)貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)，就可以形成該專業(yè)的特色，提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力。通過專業(yè)特質(zhì)分析，我們建立以工程素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先的課程體系，并貫穿本科4年的教學(xué)。

（1）軟件工程師能力素質(zhì)的核心主要是工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和編程能力。

（2）在參照軟件工程本科教學(xué)規(guī)范制定的主要教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，基于我們對上述核心能力重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化上述能力所對應(yīng)課程的教學(xué)實(shí)施和學(xué)生階段性能力考核。如工程組織能力主要分布于軟件項(xiàng)目管理、軟件工程導(dǎo)論等課程，知識(shí)點(diǎn)主要須掌握以項(xiàng)目為組織形式運(yùn)作軟件的開發(fā)、文檔（含標(biāo)書、工作計(jì)劃）寫作、語言溝通交流等。該能力考核應(yīng)安排在四年級上學(xué)期，未合格者將無法進(jìn)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力重點(diǎn)針對計(jì)算機(jī)軟件的本質(zhì)特征（即構(gòu)造性與易演化性）展開，培養(yǎng)學(xué)生如何設(shè)計(jì)易擴(kuò)展、易重構(gòu)、高靈活性的軟件結(jié)構(gòu)及熟練運(yùn)用常用軟件框架進(jìn)行開發(fā)的素質(zhì)，安排在三年級下學(xué)期考核。

（3）將教育軟件開發(fā)或旅游信息系統(tǒng)開發(fā)課程作為學(xué)生必須選修的課程，安排在三年級下學(xué)期，以便學(xué)生熟悉所在學(xué)校長期擅長的領(lǐng)域，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定一定的應(yīng)用領(lǐng)域基礎(chǔ)。

因此，海南師范大學(xué)軟件工程專業(yè)特色定位為：結(jié)合海南以旅游為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要義，傳承本校教育信息化學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和編程能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)具有工程師素養(yǎng)的具有國際視野的軟件工程化管理和技術(shù)人才。

只有建立專業(yè)核心競爭力考量下的軟件工程師能力培養(yǎng)觀和相應(yīng)教學(xué)安排，抓住專業(yè)特質(zhì)按計(jì)劃完成各項(xiàng)能力的階段性考核達(dá)標(biāo)，可基本保證軟件工程專業(yè)的特色定位培養(yǎng)，使其素質(zhì)區(qū)別于其他信息學(xué)科，具有獨(dú)一無二性，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，推動(dòng)專業(yè)的良性發(fā)展。

2、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

有了專業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的觀念認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)就顯得尤為重要。我們只有通過課堂實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)點(diǎn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（課程綜合設(shè)計(jì)）完成能力培養(yǎng)要求、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)就業(yè)體驗(yàn)，三位一體才能完成學(xué)生核心專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)。為此，我們從以下幾個(gè)方面人手實(shí)施學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成，實(shí)現(xiàn)軟件工程師各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)落地。

（1）積極組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)軟件考試。軟考在規(guī)模、內(nèi)容、實(shí)用性上都得到了產(chǎn)業(yè)界認(rèn)同，有利于學(xué)生全面掌握專業(yè)所需理論和應(yīng)用知識(shí)，以考促學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生職業(yè)資質(zhì)和準(zhǔn)入提供條件。

（2）分階段嚴(yán)格核心能力評價(jià)考核，保證學(xué)生軟件工程師素質(zhì)達(dá)標(biāo)；改革考試模式，課程考試方式綜合采用筆試、獨(dú)立作業(yè)、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、答辯、文檔評審等多種形式，通過考試方式強(qiáng)化學(xué)生建立工程化問題解決方法。

（3）畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，取消畢業(yè)論文，以設(shè)計(jì)方案的業(yè)界規(guī)范化表達(dá)、軟件系統(tǒng)的運(yùn)行可靠性、產(chǎn)品的社會(huì)需求程度、項(xiàng)目組織質(zhì)量等作為學(xué)生成績的評判標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)學(xué)校特色選修課程的實(shí)踐，如在教育軟件開發(fā)課程中，讓學(xué)生參與學(xué)校精品課程平臺(tái)和數(shù)字化協(xié)作系統(tǒng)開發(fā)，通過實(shí)際教育軟件實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步體會(huì)教育理論背景、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)等技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用。

（5）高標(biāo)準(zhǔn)建立校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)室，按業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)配齊硬件設(shè)施，并健全管理制度實(shí)行開放式運(yùn)行，使學(xué)生在校內(nèi)就擁有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

（6）充分利用海南省政府每年安排一定的財(cái)政資金資助海南服務(wù)外包人才培養(yǎng)的政策導(dǎo)向，加強(qiáng)與惠普、海南生態(tài)軟件園等企事業(yè)的產(chǎn)學(xué)研溝通和聯(lián)系，選拔部分學(xué)生參與惠普海南項(xiàng)目的軟件服務(wù)外包培訓(xùn)與實(shí)習(xí)工作，增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。

（7）持續(xù)發(fā)展與軟件企業(yè)的校企合作，推動(dòng)學(xué)生軟件開發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。海南師范大學(xué)軟件工程系通過與深圳易思博信息技術(shù)公司緊密合作，引進(jìn)“軟酷網(wǎng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其中針對2010級軟件工程專業(yè)的軟酷工程實(shí)踐實(shí)施方案，是在軟酷實(shí)踐能力培養(yǎng)體系架構(gòu)下，結(jié)合海南師范大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，針對2010級具體工程實(shí)踐要求，安排160課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，主要通過項(xiàng)目實(shí)踐鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)核心理論課程，并加強(qiáng)運(yùn)用；采用案例教學(xué)，對知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，進(jìn)而進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)；學(xué)生通過了解項(xiàng)目管理工具，學(xué)習(xí)軟件企業(yè)文化，掌握編程工具和框架，了解項(xiàng)目的規(guī)劃過程、掌握編程的技能，理解UML建模，通過實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)掌握編碼規(guī)范、編程調(diào)試、測試方法等技能。結(jié)合學(xué)生開發(fā)的實(shí)踐成果，成功組織2010級軟件工程專業(yè)見習(xí)實(shí)訓(xùn)成果匯報(bào)大會(huì)，學(xué)生們在Android系統(tǒng)手機(jī)應(yīng)用開發(fā)和PC平臺(tái)JAVA開發(fā)方面的實(shí)踐成果和創(chuàng)意令人耳目一新，堅(jiān)定了我們走校企合作、加速培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才的信心。

（8）定期舉辦科技活動(dòng)月，以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”為主題，通過科技月開展專家講座、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力；營造出良好的科技文化氛圍。

3、結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職 協(xié)同 實(shí)踐

1 引言

高等職業(yè)教育是為企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)專用技術(shù)人才，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)則是高等職院校人才培養(yǎng)的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是銜接學(xué)校與企業(yè)崗位相融通的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教育人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位。近年來，我國高等職業(yè)教育經(jīng)過迅速發(fā)展，已具有一定的規(guī)模。本文旨在以企業(yè)現(xiàn)狀、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化作為實(shí)踐切入點(diǎn)，貫通高職三年，完整覆蓋認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)重要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)過程協(xié)同，實(shí)現(xiàn)各階段實(shí)習(xí)實(shí)踐的有效關(guān)聯(lián)與融合。從而有效縮短高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求的過渡期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)需求“零距離”的無縫對接。

2 高職院校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有開放性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目的決定了實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)封閉的教學(xué)環(huán)節(jié)，它必須向企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)開放，因而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須是開放的，它必須關(guān)注與專業(yè)對應(yīng)的生產(chǎn)行業(yè)和社會(huì)的需求，及時(shí)吸收企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)過程中的新技術(shù)新工藝，并在要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，實(shí)踐過程要與企業(yè)的生產(chǎn)過程相匹配，這樣才能保證高職畢業(yè)生到企業(yè)后能滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接。

3 多環(huán)節(jié)協(xié)同實(shí)踐模式的主要方法

主要根據(jù)高職教育的四大環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)對實(shí)踐的需求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)踐題目，以企業(yè)任務(wù)的形式來構(gòu)建三年貫通的協(xié)同實(shí)踐。

3.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)同實(shí)踐模式

以了解校企合作企業(yè)的研發(fā)流程、生產(chǎn)流程、關(guān)鍵設(shè)備為主線，形成對企業(yè)的總體認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分三個(gè)階段，第一階段，在學(xué)生對企業(yè)各生產(chǎn)車間參觀的基礎(chǔ)上，由企業(yè)的技術(shù)人員講解，主要是介紹并分析產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，整個(gè)工藝中包括的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)技術(shù)對應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)對應(yīng)的專業(yè)課程，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就了解自己將來要學(xué)從事的工作，應(yīng)該熟練的技術(shù)。第二階段，由3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，去不同的部門、車間或是生產(chǎn)線，形成各個(gè)小組的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，而后進(jìn)行交流匯報(bào)并評價(jià)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有企業(yè)的技術(shù)員參與，根據(jù)點(diǎn)評結(jié)果再進(jìn)行修改、完善，由某一最優(yōu)小組的學(xué)生形成總報(bào)告的初稿。第三階段，各小組對照總報(bào)告初稿， 再輪換去企業(yè)各個(gè)部門，并結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際再提出修改意見，形成對生產(chǎn)過程的總報(bào)告，完成對數(shù)控專業(yè)的初步了解。

3.2 綜合實(shí)訓(xùn)協(xié)同實(shí)踐模式

以校企合作企業(yè)實(shí)際的產(chǎn)品制造為對象，針對企業(yè)產(chǎn)品開展數(shù)字化建模、有限元分析與數(shù)控加工綜合試驗(yàn)。課程主要針對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位知識(shí)和技能需求，設(shè)計(jì)開發(fā)開放式綜合實(shí)訓(xùn)課程?；趯?shí)際工作崗位的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。著重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)典型數(shù)控加工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)應(yīng)具備的專業(yè)能力。除常規(guī)的專業(yè)能力外，學(xué)生也能獲取一定的社會(huì)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)協(xié)同實(shí)踐模式

為保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必以校中廠樸拓公司的實(shí)際生產(chǎn)過程為實(shí)習(xí)對象，進(jìn)一步歸納與梳理企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、工藝及設(shè)備，并面向新材料應(yīng)用、新裝備研發(fā)開展調(diào)研實(shí)習(xí)。須對參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評，考評的項(xiàng)目包括操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評價(jià)。包括企業(yè)評分、校外指導(dǎo)教師評分、實(shí)習(xí)手冊填寫及實(shí)習(xí)論文評分，然后由上述三項(xiàng)得出實(shí)習(xí)考核總評分?？荚u實(shí)行五級制，即“優(yōu)、良、中、及格、不及格”，成績存入檔案，并與學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金掛鉤。對于實(shí)習(xí)成績不及格者，利用假期時(shí)間安排學(xué)生重修或參加畢業(yè)總補(bǔ)考。為保證教學(xué)計(jì)劃順利執(zhí)行，保證質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)，必須制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)紀(jì)律，明確什么情況下可以終止實(shí)習(xí)、應(yīng)辦理什么手續(xù)，什么情況不可以終止實(shí)習(xí)及終止后的處罰措施。

3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同實(shí)踐模式

必須改革高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，以基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)為主體，例如結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位及業(yè)務(wù)情況設(shè)計(jì)典型工作流程及方案，或針對所在行業(yè)的實(shí)際問題設(shè)計(jì)解決方案，也可以進(jìn)行市場調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)查等方面的設(shè)計(jì)。通過以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論、專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，還能強(qiáng)化學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

以企業(yè)現(xiàn)狀、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化作為實(shí)踐切入點(diǎn)，貫通高職三年，完整覆蓋認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)重要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)過程協(xié)同，實(shí)現(xiàn)各階段實(shí)習(xí)實(shí)踐的有效關(guān)聯(lián)與融合。將低年級的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、高年級的綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)按照企業(yè)新品研發(fā)、技術(shù)改造、工程化應(yīng)用不同要求進(jìn)行融合協(xié)同，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效集成與關(guān)聯(lián)，從而有效縮短高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求的過渡期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)需求“零距離”的無縫對接。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)分離技術(shù)；探索性人才；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0235-02

強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等院校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。工科院校普遍開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，理論教育和實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能及時(shí)更新，學(xué)生感受不到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情和興趣。目前實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的要求還存在相當(dāng)?shù)牟罹唷１疚木汀兜鞍踪|(zhì)分離技術(shù)》精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)所做的一些教改工作進(jìn)行總結(jié)，以期與國內(nèi)廣大同行共同探討精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。

一、課程教學(xué)特點(diǎn)

《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》是我校生物工程專業(yè)的必修專業(yè)課。本課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，具有以下特點(diǎn)與問題。

1.快速發(fā)展的基礎(chǔ)性技術(shù)與滯后的教材之間的矛盾。蛋白質(zhì)分離技術(shù)發(fā)展日新月異，許多技術(shù)不斷升級，甚至被淘汰。教材滯后在所難免，難以滿足教學(xué)的要求。

2.有限教學(xué)時(shí)間與豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾?！兜鞍踪|(zhì)分離技術(shù)》涉及技術(shù)多，包括鹽析、離心、層析、電泳等。教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間少，難免注重技術(shù)、方法、手段，而忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和目的性。這就造成學(xué)生對蛋白質(zhì)分離課程的教學(xué)目的不明確，教學(xué)也就事倍功半。

3.有限教學(xué)資源條件與不斷提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求之間的矛盾。多年來，我院一直很重視蛋白質(zhì)分離實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的購置。但學(xué)生數(shù)量的增加讓教學(xué)設(shè)備的壓力日益增大，設(shè)備采購資金捉襟見肘。加上以前采購的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備與不斷更新的科研設(shè)備在功能和應(yīng)用上存在較大的差距，采用落后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備進(jìn)行封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也難以滿足學(xué)生對課程技術(shù)的理解和使用，甚至?xí)a(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。

4.對蛋白質(zhì)分離的單元操作、設(shè)備及工程性內(nèi)容不掌握。和化學(xué)工程一樣，蛋白質(zhì)分離由許多單元操作集合而成，需要工程化的理解和設(shè)計(jì)?，F(xiàn)有教材及授課對原理講解較多，多單元操作工程化的介紹很少，嚴(yán)重影響學(xué)生靈活掌握課程。譬如，學(xué)生對層析分離介質(zhì)選擇及應(yīng)用不熟悉，對工業(yè)制備色譜系統(tǒng)不熟悉。

二、教學(xué)思想與理念

《蛋白質(zhì)純化技術(shù)》是一門非常注重具體實(shí)踐操作、工程味濃的課程。如何使學(xué)生在眾多的單元知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，將不同的單元串聯(lián)起來設(shè)計(jì)某種特定生物產(chǎn)品的純化工藝路線，并進(jìn)行工程放大，適應(yīng)當(dāng)前科技的飛速發(fā)展，是檢驗(yàn)課程教育成敗的關(guān)鍵。《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是：強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，突出工程和應(yīng)用理念，適當(dāng)兼顧科研前沿發(fā)展，著重提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研平臺(tái)相結(jié)合，采用開放性、案例型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。課程改革擬打破該門課程傳統(tǒng)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)相互脫離的教學(xué)方式，根據(jù)授課過程中的實(shí)際需要，不拘囿于固定的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間安排，機(jī)動(dòng)靈活地安排理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)間，達(dá)到使學(xué)生及時(shí)加深對所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，迅速有效地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而大大提高教學(xué)效果的目的；使學(xué)生能夠獨(dú)立完成一整套蛋白質(zhì)純化操作體系，徹底改變學(xué)生開始研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)還要學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)純化方面課程的局面。本課程教改的關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn)。

1.力求在有限教學(xué)條件下開展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生對蛋白質(zhì)分離系列技術(shù)學(xué)以致用的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生在自行選擇的模塊實(shí)驗(yàn)中興趣和積極性很高，效果很好。此外，組織學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，實(shí)地了解生化分離設(shè)備與工藝路線的結(jié)合，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中做出合理性評價(jià)，讓學(xué)生更好地把書本與實(shí)際相結(jié)合，掌握分離技術(shù)的精髓。

2.努力改進(jìn)教學(xué)手段和方法，不斷提高蛋白質(zhì)分離技術(shù)教學(xué)效率。蛋白質(zhì)品種多，分離技術(shù)廣而新，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段難以有較好的教學(xué)效果。為此，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括編寫新教材，建設(shè)先進(jìn)的蛋白質(zhì)分離教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，直觀、帶趣味性蛋白純化技術(shù)的影像資料（如Flash模擬動(dòng)畫、視頻），增加應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐觀摩環(huán)節(jié)，都極大地提高了教學(xué)的效率。

三、教學(xué)定位與特色

《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》教學(xué)改革的定位。

1.重應(yīng)用，彰顯教學(xué)目的性。如何使學(xué)生在眾多的單元知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，將不同的單元串聯(lián)起來設(shè)計(jì)某種特定生物產(chǎn)品的純化工藝路線，并進(jìn)行工程放大，適應(yīng)當(dāng)前科技的飛速發(fā)展，是檢驗(yàn)課程教育成敗的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用性是本課程教學(xué)的重中之重。

2.教學(xué)與科研相結(jié)合，體現(xiàn)技術(shù)的前沿性。針對蛋白質(zhì)分離技術(shù)發(fā)展日新月異，依托科研平臺(tái)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)硬件條件，將最新的科研實(shí)驗(yàn)條件在教學(xué)中展示、應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，緩解了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的壓力。

3.有條件地開展工程化培訓(xùn)，體現(xiàn)蛋白質(zhì)分離技術(shù)的集成化、規(guī)?；?、自動(dòng)化。在教學(xué)中如何系統(tǒng)地介紹蛋白質(zhì)分離技術(shù)、工藝、設(shè)備及單元操作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)大力抓實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)蛋白質(zhì)分離技術(shù)的工程性。

該課程有20年的建設(shè)發(fā)展史，有相對穩(wěn)定而完整的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，是國內(nèi)發(fā)酵工程專業(yè)最早開設(shè)的一門獨(dú)立的專業(yè)必修課之一。我學(xué)院的這門課程依托糧食發(fā)酵工藝與技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵技術(shù)國家工程中心（無錫）、工業(yè)生物技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、糖化學(xué)與生物技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)以及國內(nèi)最早的發(fā)酵工程博士點(diǎn)，為本科教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的依托。作為生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)技能和課程，《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》課程的改革具有重要的意義。

四、課改內(nèi)容

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用科研與教學(xué)相結(jié)合的案例教學(xué)模式。蛋白質(zhì)分離技術(shù)涉及技術(shù)、工藝、單元操作、設(shè)備等?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容重在技術(shù)，對單元操作、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備方面的介紹較少。在教學(xué)中如何系統(tǒng)地介紹蛋白質(zhì)分離技術(shù)、工藝、設(shè)備及單元操作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程教學(xué)內(nèi)容分為理論課、實(shí)驗(yàn)課及教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，還有與上述課程建設(shè)相匹配的多媒體課件建設(shè)。理論課上，通過課堂講授、提問、思考題、討論等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)。另外，我們要求學(xué)生翻譯創(chuàng)新性或工程性論文，達(dá)到了解學(xué)術(shù)前沿發(fā)展，強(qiáng)化工程理念的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)編寫適合本專業(yè)的《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材。在有限的硬件條件下，結(jié)合科研設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，建設(shè)《蛋白質(zhì)分離技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，盡最大可能地為學(xué)生提供良好的分離設(shè)備條件。打破理論課必須講授理論知識(shí)、實(shí)踐課只能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的束縛，授課老師可自由地根據(jù)所授內(nèi)容的具體實(shí)際情況和需要，靈活安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的時(shí)間。充分利用現(xiàn)有的本科實(shí)驗(yàn)室條件和各老師本研究室的條件，分階段對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀摩、操作，把理論知識(shí)及時(shí)消化，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。結(jié)合科研經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容總能使學(xué)生因生動(dòng)形象、言之有物而興趣倍增。如介紹科研項(xiàng)目“谷氨酰胺轉(zhuǎn)胺酶”中對發(fā)酵液內(nèi)脂谷氨酰胺轉(zhuǎn)胺酶分離工藝，在項(xiàng)目“腈水合酶研究”中對腈水合酶分離純化工藝等。在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，補(bǔ)充新技術(shù)，將新的科研成果實(shí)例與基本理論結(jié)合起來講解，一方面充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，另一方面又使學(xué)生接觸新的科技信息。例如：基因工程藥物作為藥物，純度要求高，能否分離純化其表達(dá)產(chǎn)物是該藥物能否投入生產(chǎn)、走向市場的關(guān)鍵，而涉及的分離技術(shù)屬于高新科技，在相應(yīng)的課本中并不全面，故在講課中充實(shí)了這方面的內(nèi)容，詳細(xì)講述從蛋白質(zhì)包涵體的產(chǎn)生、分離和復(fù)性方法。課堂上穿插介紹國內(nèi)外相關(guān)企業(yè)重新設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐操作的內(nèi)容：包括更換待純化蛋白樣品的來源（擬基因工程大腸桿菌來源）及具體分離的目標(biāo)蛋白（擬重組腈水合酶），增強(qiáng)學(xué)生對蛋白質(zhì)來源的科學(xué)認(rèn)識(shí)；簡化目標(biāo)蛋白的檢測方法（擬HPLC法），提高對活性測定的方法更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也縮短在活性測定方面的時(shí)間；增加所用層析技術(shù)的種類（擬增加疏水作用層析、親和層析）等，使學(xué)生對各項(xiàng)純化方法有更全面的了解。

授課形式力求多樣化、形象化。課堂上在講解各種抽象的蛋白質(zhì)純化技術(shù)原理和操作的同時(shí)，擬增加些直觀、帶趣味性的介紹各種蛋白純化技術(shù)的影像資料（如Flash模擬動(dòng)畫、視頻）給學(xué)生觀看，及時(shí)加深學(xué)生對于理論、操作等的理解和掌握。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，采用小班上課，分組操作。針對目前的實(shí)驗(yàn)條件，計(jì)劃將實(shí)驗(yàn)課分成三個(gè)小班，然后每個(gè)小班再分成兩個(gè)小組。每位老師帶領(lǐng)幾名學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都能完成一整套操作，具備獨(dú)立進(jìn)行簡單蛋白質(zhì)純化的能力。

3.教材建設(shè)。本課程現(xiàn)在使用的教材是自編的實(shí)驗(yàn)教材和講義。我們擬為本科生編寫《蛋白質(zhì)分離技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教材。