序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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摘要：“旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”是一門(mén)旅游管理專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其顯著特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,就如何實(shí)現(xiàn)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)創(chuàng)新做了一些嘗試。關(guān)鍵詞：旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)最初主要借鑒國(guó)外的先進(jìn)理論成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)根據(jù)我國(guó)的旅游企業(yè)需求變化及各高校教學(xué)資源的情況有所變通。對(duì)于旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)集實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來(lái)說(shuō),要求既能讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用，其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。

1旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論教學(xué)的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性，將旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的一般規(guī)律、原理與旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，深入、系統(tǒng)地闡述旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論和方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的,技能培養(yǎng)需要什么,理論知識(shí)就學(xué)什么,這是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵；在教學(xué)內(nèi)容上要與旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位的培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,以便學(xué)生能夠在就業(yè)前更容易掌握旅游企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)規(guī)律，這樣有利于學(xué)生以后的就業(yè)。

2旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1案例教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,以某個(gè)具體項(xiàng)目為例,從項(xiàng)目的旅游市場(chǎng)環(huán)境分析、市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)市場(chǎng)的確認(rèn)、市場(chǎng)定位、營(yíng)銷(xiāo)方案的確定到項(xiàng)目的預(yù)算與控制可以全程模擬,也可以局部模擬營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)。教師在確定了案例教學(xué)的具體內(nèi)容并選編好案例材料后,對(duì)于難度較大、綜合性強(qiáng)的案例,可以提前幾天把案例材料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀,指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料以充實(shí)論據(jù)。在課堂案例教學(xué)過(guò)程中，可以采用獨(dú)立發(fā)言、小組討論、自由提問(wèn)等方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)和組織,對(duì)大量的旅游營(yíng)銷(xiāo)案例從理論上加以分析,變枯燥為生動(dòng),從而加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握,使之既可以掌握基礎(chǔ)知識(shí),也提高了分析問(wèn)題與溝通能力。

2.2激勵(lì)教學(xué)

通過(guò)多年的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處都有極強(qiáng)的表達(dá)欲，只是有些學(xué)生敢于表現(xiàn)，大膽闡述自己的觀點(diǎn)；有些學(xué)生擔(dān)心說(shuō)不好被老師、同學(xué)笑話而采取沉默的方式，但如果點(diǎn)到他們的名字強(qiáng)迫其發(fā)言他們則講得很好。所以，在教學(xué)過(guò)程中如何把握學(xué)生的狀態(tài)、心理,控制課堂節(jié)奏,這對(duì)教者與學(xué)者同樣重要。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)這就要采用合適的方法。教師要設(shè)法讓學(xué)生接受你,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，然后不失時(shí)機(jī)地抓住他們的優(yōu)點(diǎn),豎起你的大拇指,同時(shí)原諒他們的小錯(cuò)誤并委婉地指出來(lái)。

2.3多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)，用大量的圖片、影音等圖文聲像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，真正做到寓教于樂(lè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中將自己在旅游過(guò)程中拍的圖片以及平時(shí)錄制的與旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容直接相關(guān)或間接相關(guān)的電視節(jié)目等影音資料不斷地、適當(dāng)?shù)刈龅秸n件里，取得了良好的教學(xué)效果。比如,筆者在開(kāi)課前給學(xué)生觀看錄制的一段中央電視臺(tái)“絕對(duì)挑戰(zhàn)”節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容是中青旅控股股份有限公司招聘遨游網(wǎng)銷(xiāo)售經(jīng)理，節(jié)目里談到了銷(xiāo)售經(jīng)理的職業(yè)描述：負(fù)責(zé)旅游產(chǎn)品的推廣、銷(xiāo)售渠道的拓展等等，這些都與旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容相關(guān)。在視圖、視聽(tīng)的效果下,可以讓學(xué)生在享受中愉快地學(xué)習(xí)。

3旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新兩個(gè)方面。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,如旅游市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)環(huán)境分析等。我們可采用理論討論、實(shí)踐報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在講市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析時(shí)可布置學(xué)生就旅行社擬推出的某條新旅游線路進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境分析,這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們利用各種途徑查找資料并親自上街對(duì)市民進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)；了解市民的收入與消費(fèi)狀況,撰寫(xiě)報(bào)告書(shū)。這種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，為了更好地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)與旅游企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量，充分利用實(shí)踐基地的教育功能從而使旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更貼近旅游企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近旅游企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象，還可以檢驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生掌握的技能是否與旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的要求相符。

4旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)考核方式的創(chuàng)新

學(xué)科的考核方式與內(nèi)容客觀上能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種導(dǎo)向作用。應(yīng)試教育培養(yǎng)的是考試能手,素質(zhì)教育下必然涌現(xiàn)一批高素質(zhì)的奇才。我國(guó)高等學(xué)校旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)成績(jī)的考核基本上是以期末試卷上的成績(jī)?yōu)橹?平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)只占很小的比例。這客觀上導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐鍛煉和平時(shí)表現(xiàn),而只重視考前一周理論知識(shí)的突擊復(fù)習(xí),這種考核方式下教育質(zhì)量難以得到保證和控制。因此要?jiǎng)?chuàng)新旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)考核評(píng)定方法。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的考核方式與內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用能力為主,由教師提供多個(gè)命題,給學(xué)生充分的選擇和準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們遞交一份完整的營(yíng)銷(xiāo)方案,成績(jī)的高低就由方案的創(chuàng)新性、可操作性來(lái)決定。沒(méi)有一定的理論功底是完不成一個(gè)好的方案的,這樣的考核方式既能促使學(xué)生平時(shí)注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又注意能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0226-02

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多，尤其是之前線下進(jìn)行的許多實(shí)業(yè)也都可以可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展較傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式有了較大的改變，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售平臺(tái)的興起以及蓬勃發(fā)展為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)拓了新的發(fā)展路徑，在這樣的背景下，高職院校要想能夠培養(yǎng)出適合時(shí)展潮流的專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才，就要與時(shí)俱進(jìn)，在新的時(shí)代背景下，對(duì)高職院校內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整，將其與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)教材的選擇也要與時(shí)事發(fā)展相結(jié)合。

（二）電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)與高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的另一個(gè)重要改變就是以往傳統(tǒng)的制造業(yè)以及線下的營(yíng)銷(xiāo)模式開(kāi)始逐漸被線上的電子商務(wù)所取代，如今各種購(gòu)物網(wǎng)站鱗次櫛比，像最早的淘寶、天貓，到如今的京東、聚美、一號(hào)店等等都是電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的有力象征。在這樣的背景下，高職院校的市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如果還是按照以往課程設(shè)置方式進(jìn)行必然會(huì)造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后不能充分發(fā)揮其所長(zhǎng)。為此，在進(jìn)行高職的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)發(fā)時(shí)要注重與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)之間的密切聯(lián)系。

（三）計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)與高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)，如果缺少了這些設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也是孤掌難鳴。因此，在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)發(fā)設(shè)置時(shí)也要考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，通過(guò)一定的課程設(shè)置幫助他們更好的掌握社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)技能。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)研究

（一）電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，當(dāng)前人們的許多購(gòu)物活動(dòng)以及商家的銷(xiāo)售活動(dòng)都是透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行，甚至在當(dāng)前淘寶、微商以及其他銷(xiāo)售平臺(tái)的蓬勃發(fā)展使得人人是老板成為了一種可能，在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)這一專(zhuān)業(yè)性質(zhì)使得專(zhuān)業(yè)內(nèi)的學(xué)生要成為市場(chǎng)最敏銳的洞察者，為此，要針對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的變化率先對(duì)其課程設(shè)置做出改變，在課程設(shè)置中增設(shè)相關(guān)電子商務(wù)類(lèi)的課程。

（二）互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)以及其他智能設(shè)備，因此，高職院校在對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整時(shí)要緊隨時(shí)展變化，并且不能只關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，要看到他們之間深層次的聯(lián)系，在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要注重設(shè)置相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課，要使互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相輔相成。

（三）實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)

實(shí)踐一直是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重中之重，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課主要是通過(guò)教師、學(xué)校聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)，進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去不斷實(shí)踐培養(yǎng)自己的營(yíng)銷(xiāo)技能。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生同樣重要，不同的是，有關(guān)企業(yè)合作的性質(zhì)要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而有所變化，要將企業(yè)合作面拓展至互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，或者鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、微商等進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)面臨的困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)

在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，不同的教師對(duì)此有著不同的教育觀，有的教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式側(cè)重于理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性；還有的教師強(qiáng)調(diào)“能力本位”，尤其是在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，這些教師片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視教學(xué)；而還有一種教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)從興趣出發(fā)，但卻忽略了教學(xué)以及實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要意義。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置中存在一個(gè)很大弊端，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中只注重學(xué)生的短期學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)需要的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行一定的帶有短期功利性的目標(biāo)射擊，在這個(gè)過(guò)程中忽視了學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)需要，沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

（三）學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)置中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)，但當(dāng)前，高校在這方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職院校的學(xué)生所具備的知識(shí)水平、素質(zhì)以及其他方面能力與本科生相比有一定的差距，其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法與本科生而言也較為吃力，尤其是受我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，高職院校的學(xué)生與本科生比始終會(huì)籠罩著一種自卑感，導(dǎo)致其極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就要求高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的課程設(shè)置方案。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)路徑方法

（一）重視課程開(kāi)發(fā)前的調(diào)研工作

高職院校在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)前要真正貼近社會(huì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)前的相關(guān)調(diào)研工作，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)研時(shí)要著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：首先是要分析社會(huì)對(duì)于人才的需求狀況、人才的能力要求；其次，要對(duì)行業(yè)進(jìn)行一定的分析，尤其是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下的各個(gè)行業(yè)分析，要著重透過(guò)職業(yè)分析、工作分析、專(zhuān)項(xiàng)能力分析來(lái)把握一個(gè)行業(yè)；最后是教學(xué)分析，他要求從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研分析。

（二）課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的確定

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)也要有所改變，要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理特點(diǎn)，同時(shí)以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定；此外，還要注意在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革中的重點(diǎn)。首先，課程內(nèi)容的來(lái)源不能像過(guò)去那樣僅限于書(shū)本知識(shí)，而要多方面取材，例如學(xué)生、教師的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的分享、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)等；此外，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中還要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，使理論與實(shí)踐在教學(xué)中相輔相成。

（四）課程實(shí)施過(guò)程控制

篇(3)

［關(guān)鍵詞］地方高校;工商管理;課程設(shè)置

課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，在很大程度上直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程實(shí)施的進(jìn)行以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。如何對(duì)當(dāng)前高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而設(shè)置符合時(shí)展要求和社會(huì)需求的工商專(zhuān)業(yè)課程，已經(jīng)成為高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。［1］湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1998年由湖南省教委批準(zhǔn)設(shè)立工商管理本科專(zhuān)業(yè)，當(dāng)年納入了國(guó)家全日制招生計(jì)劃。經(jīng)過(guò)17年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，目前學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)已具備一系列的發(fā)展優(yōu)勢(shì):師資隊(duì)伍年輕且學(xué)歷層次較高，專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學(xué)實(shí)習(xí)基地初具規(guī)模等。［2］可是該專(zhuān)業(yè)依舊存在一些不足，其中課程設(shè)置的優(yōu)化就是其中的重點(diǎn)。

一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

(一)目前課程設(shè)置基本情況。目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)按照學(xué)科知識(shí)邏輯與技能訓(xùn)練的先行后續(xù)關(guān)系依次分為四大模塊，分別是通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展，達(dá)到畢業(yè)要求需學(xué)習(xí)的課程和相應(yīng)學(xué)分情況如下。通識(shí)教育模塊中的公共必修課需修62學(xué)分，課程包括思想政治、英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、軍事理論、安全教育、大學(xué)生心理健康與指導(dǎo)、形勢(shì)與政策。公共選修課需修6．5學(xué)分，課程包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)審美四類(lèi)。專(zhuān)業(yè)課模塊中的專(zhuān)業(yè)必修課需修55．5學(xué)分，課程包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、管理溝通、企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、項(xiàng)目管理、管理學(xué)原理、微(宏)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)管理課程。專(zhuān)業(yè)選修課需修15學(xué)分，課程包括財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、工商管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、企業(yè)管理咨詢(xún)、經(jīng)濟(jì)法等。實(shí)踐教學(xué)模塊需必修25學(xué)分，課程包括軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)公益勞動(dòng)、入學(xué)教育、英語(yǔ)教學(xué)周、社會(huì)調(diào)查、人力資源管理教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)實(shí)踐、EPR沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)實(shí)踐、物流與供應(yīng)鏈管理教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)(教育、實(shí)習(xí)、論文)、調(diào)查報(bào)告。素質(zhì)拓展模塊需選修4學(xué)分，課程包括大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、文明道德活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)六大類(lèi)。(二)目前課程設(shè)置的可取之處。1．課程設(shè)置模塊完整，進(jìn)程有序《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012年)》指出，工商管理專(zhuān)業(yè)本科培育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力與溝通技能，能夠在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作或理論研究和教學(xué)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。［3］一個(gè)良好的課程結(jié)構(gòu)必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生更有目的和方向地訓(xùn)練管理技能。［4］根據(jù)上述課程設(shè)置情況來(lái)看，課程設(shè)置模塊完整，進(jìn)程有序。2．理論課與實(shí)踐課相輔相成湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠從事管理、理論研究和教學(xué)等工作的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。［5］學(xué)校在公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和運(yùn)作，分別在英語(yǔ)教育、計(jì)算機(jī)教育、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、電子商務(wù)等多門(mén)課程中為學(xué)生開(kāi)設(shè)了與理論搭檔的實(shí)踐課程，最后搭配專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)除了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)外，更重要的是提升學(xué)生的實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。3．素質(zhì)拓展課程特色鮮明大學(xué)生素質(zhì)拓展是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力培養(yǎng)體系，是提高學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學(xué)中融入職業(yè)教育，通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)考試進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，同時(shí)也符合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級(jí)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。另外，素質(zhì)拓展項(xiàng)目中還包含各種校內(nèi)、省內(nèi)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、體育運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)，以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好，提升學(xué)生引導(dǎo)力、想象力與行動(dòng)力。(三)目前課程設(shè)置的不足之處。1．該有的課程沒(méi)有根據(jù)前面的課程設(shè)置情況可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置方面存在該有的課程沒(méi)有的情況。公共必修課要求所修學(xué)分為62分，占總學(xué)分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育和體育教育。從學(xué)分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育和政治教育在通識(shí)教育課程中獨(dú)占鰲頭，而計(jì)算機(jī)教育和人文素質(zhì)教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)和藝術(shù)三個(gè)方面，提供了上百門(mén)左右的課程供全校所有專(zhuān)業(yè)的人選修，公共選修課必修6．5個(gè)學(xué)分，只占總學(xué)分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達(dá)到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時(shí)選擇偏少。專(zhuān)業(yè)必修課程中的專(zhuān)業(yè)核心課程是直接照搬教育部頒布的專(zhuān)業(yè)目錄規(guī)定的專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)。專(zhuān)業(yè)核心課程占418個(gè)學(xué)時(shí)，26個(gè)學(xué)分，可是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有106個(gè)學(xué)時(shí)，只有少部分的核心課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課;專(zhuān)業(yè)選修課安排了240個(gè)學(xué)時(shí)，15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的8．9%，在2014版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)選修課增加了48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。雖然專(zhuān)業(yè)選修課的比例增加了，可學(xué)生可選的范圍十分有限，為12門(mén)課程選8門(mén)，且專(zhuān)業(yè)選修課中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。素質(zhì)拓展是學(xué)校的特色課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的集中體現(xiàn)，與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，其課程設(shè)置數(shù)量充足，可只有4學(xué)分，占總學(xué)分的2．3%，這個(gè)比例明顯偏低。2．存在內(nèi)容重復(fù)的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程還存在可有可無(wú)的課程:公共必修課中數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)三門(mén)課程，各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的要求是不同的，可以整合工商管理專(zhuān)業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，集中開(kāi)設(shè)一門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)必修課程中的會(huì)計(jì)學(xué)原理，是初步介紹會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的，與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的企業(yè)會(huì)計(jì)課程存在內(nèi)容的重復(fù)。同樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理信息系統(tǒng)都是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為對(duì)象，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)的。這些重復(fù)的課程不僅會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。3．存在設(shè)置不合理的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)體現(xiàn)，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課沒(méi)有根據(jù)學(xué)校本身的辦學(xué)條件和資源創(chuàng)辦有特色的課程。專(zhuān)業(yè)選修課中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)這兩門(mén)課程與工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際聯(lián)系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該與公共基礎(chǔ)課里的英語(yǔ)課程相融合，這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了課程專(zhuān)業(yè)性;實(shí)踐教學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)周應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而不應(yīng)該再占用課時(shí)。

二、具體課程設(shè)置的匹配度分析

(一)與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的匹配度。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程與培養(yǎng)要求大致相符，但是，能力與課程設(shè)置的匹配度仍然不高。在課程設(shè)置中，缺少關(guān)于專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)的課程。目前，學(xué)校只開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法這一門(mén)課程。思想政治與法律基礎(chǔ)雖然觸及了一小部分的法律知識(shí)，但仍然無(wú)法達(dá)到工商管理專(zhuān)業(yè)的要求。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，課程設(shè)置中只有英語(yǔ)課程，缺乏相關(guān)的人文課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)還只停留在表面，沒(méi)有建立起符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系。(二)與本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件的匹配度。課程設(shè)置與本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件的匹配度低。首先，學(xué)校的師資水平跟不上課程設(shè)置的更新速度。專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們又要備課，又要搞科研，還要評(píng)職稱(chēng)，根本無(wú)心再考慮課程的設(shè)置問(wèn)題，只管按部就班上好課就行，而課程設(shè)置是一個(gè)完整的體系，需要整個(gè)專(zhuān)業(yè)、全體教師的共同參與。其次，學(xué)校的硬件設(shè)備不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一種，需要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備，但是，學(xué)校硬件建設(shè)較為落后，實(shí)驗(yàn)室不足、配套設(shè)備不夠，而校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量又少，且質(zhì)量不高。(三)與學(xué)習(xí)規(guī)律的匹配度。工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還存在一部分與學(xué)習(xí)規(guī)律不匹配的情況，課程的教學(xué)進(jìn)程應(yīng)由淺入深、由工具到實(shí)踐，形成相互支撐的多層次課程體系。［6］以現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論和企業(yè)生產(chǎn)管理兩門(mén)課為例，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論是專(zhuān)業(yè)入門(mén)的理論課，在企業(yè)生產(chǎn)管理課程等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程中都有所涉及，因此，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論應(yīng)為企業(yè)生產(chǎn)管理的先修課程。但目前實(shí)際情況是，企業(yè)生產(chǎn)管理于第5學(xué)期開(kāi)設(shè)，而專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論于第6學(xué)期開(kāi)設(shè)。

三、地方高校應(yīng)用型工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置建議

(一)調(diào)整課程模塊比例。調(diào)整各個(gè)類(lèi)型課程模塊的內(nèi)部比例，要增加必要的而現(xiàn)行課程模塊較為缺乏的課程，同時(shí)，撤銷(xiāo)、合并多余、重復(fù)的課程，使每一項(xiàng)課程都具有針對(duì)性和應(yīng)用性。面對(duì)大量的基礎(chǔ)理論課程，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師現(xiàn)代技術(shù)手段的培訓(xùn)與運(yùn)用，架構(gòu)新型、通暢的師生交流與教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)將豐富的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)生產(chǎn)力，尤其是要關(guān)注MOOC課程資源對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。［7］(二)豐富課程內(nèi)容。在公共必修課方面，大學(xué)語(yǔ)文或者學(xué)位論文指導(dǎo)可以培養(yǎng)語(yǔ)言組織和文字表述的技能，因此，學(xué)校應(yīng)增設(shè)這方面的課程。除了管理方面的知識(shí)和技能，現(xiàn)代管理者是否具有良好的人文素養(yǎng)，也決定了其最終是否能成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者。為此，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)企業(yè)文化與商業(yè)倫理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等課程作為公共必修課;在公共選修課方面，應(yīng)開(kāi)設(shè)類(lèi)型豐富的選修課，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在專(zhuān)業(yè)必修課方面，應(yīng)增設(shè)工商管理基礎(chǔ)文獻(xiàn)選讀課程，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的管理理論基礎(chǔ)知識(shí);增設(shè)民商法相關(guān)課程，以幫助學(xué)生構(gòu)架專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)體系;應(yīng)增設(shè)“管理者社會(huì)責(zé)任理論”或“管理者商業(yè)道德”這方面課程，使未來(lái)的企業(yè)管理者具備符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)道德。在專(zhuān)業(yè)選修課方面，可以對(duì)選修課進(jìn)行模塊設(shè)置，如設(shè)置物流管理模塊、質(zhì)量管理模塊和經(jīng)營(yíng)分析模塊等，供學(xué)生自由選擇。此外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)拓展，并提升相應(yīng)的比例。(三)優(yōu)化課程進(jìn)程。教師在編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)互相探討，明確思路，在理清各門(mén)課程之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)所有課程進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，按照知識(shí)的接受順序和學(xué)生的接受能力優(yōu)化課程，使學(xué)生掌握不同課程在整體課程設(shè)置中的位置、功能和彼此的關(guān)系。就企業(yè)生產(chǎn)管理和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論兩門(mén)課程而言，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論應(yīng)開(kāi)設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)管理的前面。

四、總結(jié)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才將是社會(huì)及企業(yè)需求的主流。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)本科的課程設(shè)置，應(yīng)在有限的授課時(shí)間內(nèi)盡可能讓學(xué)生形成一個(gè)完整、系統(tǒng)并且和本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)體系，因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置是十分必要的。課程設(shè)置必須與工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求相匹配，以滿足學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。只有不斷完善和優(yōu)化課程設(shè)置，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:何倩 尹紅 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］周萍．從課程體系建設(shè)看工商管理人才培養(yǎng)［J］．中國(guó)高等教育，2008(1):52．

［2］工商管理聯(lián)盟．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)［EB/OL］．(2009－02－12)．www．mbaun．net/a/2009－02/15605286．html．

［3］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司．普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹［M］．北京:高等教育出版社，2012:326－327．

［4］羅擁華，歐紹華．當(dāng)前高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要缺陷［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2013(12):194．

［5］湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院．工商管理專(zhuān)業(yè)介紹［EB/OL］．(2016－06－12)．buc．hunau．edu．cn/rcpy/bk/201606/t20160612_157137．html．

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 課程教學(xué) 教學(xué)體系 技能大賽

基金項(xiàng)目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題《技能大賽與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JY11-35）和陜西省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)與技能大賽相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)研究》（ 項(xiàng)目編號(hào)：12Z03）成果之一。

引 言

“依托技能大賽平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)院校重要的辦學(xué)理念之一，舉辦技能大賽也是我國(guó)高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新。近年來(lái)，國(guó)外若干職教教學(xué)思想、課程模式，不斷被引進(jìn)，如德國(guó)雙元制，其中在推廣試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)取得部分成效[1]。但實(shí)踐證明，這種模式不太適合我國(guó)高職教學(xué)的實(shí)際需要，我們高職課程開(kāi)發(fā)可借鑒學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并積極探索符合我國(guó)國(guó)情的課程模式。

職業(yè)技能大賽在課程教學(xué)中的作用

1.有利于促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往是脫節(jié)的。筆者曾經(jīng)對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生作過(guò)相關(guān)的跟蹤調(diào)查，發(fā)問(wèn)卷30份，其中有60%的同學(xué)認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的理論課程在工作實(shí)踐中用處很小。而職業(yè)技能大賽要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和熟練的職業(yè)技能。大賽要求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹黧w的教學(xué)模式，要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該由純理論教學(xué)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。為了貫穿這一指導(dǎo)思想，我們可以利用假期時(shí)間，聯(lián)系一些對(duì)口企業(yè)，派學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多了解崗位要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想決定了高職院校學(xué)生職業(yè)技能的掌握是教學(xué)的核心。職業(yè)技能大賽引用了行業(yè)發(fā)展的最前言技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，起到了示范性教學(xué)的作用，反映了最新的企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，也賦予專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。因此參與職業(yè)技能大賽有利于提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于開(kāi)拓師生視野，積累大賽經(jīng)驗(yàn)

技能大賽為我們提供了與全國(guó)的兄弟院校、專(zhuān)家評(píng)委之間交流溝通的機(jī)會(huì)。參與技能大賽的評(píng)委多是來(lái)自于一些知名企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等，他們往往根據(jù)企業(yè)的崗位要求來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能大賽評(píng)判。通過(guò)參與職業(yè)技能比賽，使我們能夠比較全面地認(rèn)識(shí)到日常的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位要求之間存在的差距，為我們今后進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參賽水平和綜合素質(zhì)積累更多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

重構(gòu)教學(xué)體系的措施

1.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)往往是一份實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)不同的實(shí)習(xí)單位。出現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)計(jì)劃相脫節(jié)的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)生不滿意實(shí)習(xí)內(nèi)容，單位不滿意實(shí)習(xí)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)積極性差，實(shí)習(xí)單位不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的局面。依托技能大賽，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)針對(duì)不同的實(shí)習(xí)單位，制訂出不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要提前跟實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)商。

2.重構(gòu)教學(xué)條件

改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，向多元化實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)化[2]。過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)多是學(xué)校聯(lián)系一些相關(guān)企業(yè)，按照相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)安排存在許多不足：實(shí)習(xí)內(nèi)容很難與教學(xué)內(nèi)容相銜接，部分單位實(shí)習(xí)流于形式；實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有熟悉基本的崗位要求，實(shí)習(xí)即結(jié)束等矛盾，從而很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的。2012年舉行的全國(guó)營(yíng)銷(xiāo)策劃技能大賽中，參賽同學(xué)除了展示自己的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案以外，還要評(píng)比某飲品的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，這就要求參賽學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了提高教學(xué)效果，我們可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把一些優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)進(jìn)課堂，讓這些優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞社會(huì)企業(yè)對(duì)員工的崗位要求。通過(guò)言傳身授，讓學(xué)生了解最新的崗位信息，職業(yè)技能要求。讓在校大學(xué)生以這些優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂與市場(chǎng)的零對(duì)接。

3.重構(gòu)教學(xué)保障體系

多開(kāi)發(fā)一些實(shí)踐單位，依托技能大賽，尋找一些贊助企業(yè)，使其盡可能成為學(xué)生日后的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位，并且與這些實(shí)踐單位保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)單位的崗位工作。為了保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，提高實(shí)踐單位合作積極性，學(xué)?？梢赃m當(dāng)給予實(shí)習(xí)單位一定數(shù)額的資金支持。另外從對(duì)口企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與制訂人才培養(yǎng)方案。嚴(yán)格依據(jù)行業(yè)要求，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，學(xué)有所成。

4.重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在職業(yè)技能大賽中，競(jìng)賽所用試題大都來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）中的實(shí)際問(wèn)題，試題大都按照職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的過(guò)程編寫(xiě)，充分體現(xiàn)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）的過(guò)程化。參賽作品能夠體現(xiàn)創(chuàng)新思想和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，注重成本效益和操作規(guī)范，對(duì)學(xué)生提出較高的素質(zhì)要求，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。這就要求我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核方法作適當(dāng)改革，可根據(jù)學(xué)生完成的調(diào)研報(bào)告或項(xiàng)目策劃書(shū)的情況，然后再結(jié)合實(shí)習(xí)單位對(duì)該學(xué)生的打分評(píng)價(jià)（或工作業(yè)績(jī)）綜合評(píng)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]方向陽(yáng).開(kāi)展職業(yè)技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育改革[J].當(dāng)代教育論壇，2009（5）：104.

篇(5)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 會(huì)展人才 課程設(shè)置 實(shí)踐探索

基金項(xiàng)目：浙江傳媒學(xué)院管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《會(huì)展管理應(yīng)用型本科生培養(yǎng)的課程設(shè)置研究》

一、問(wèn)題的提出

隨著以消費(fèi)全球化、專(zhuān)業(yè)化國(guó)際分工和經(jīng)濟(jì)體制一體化為特征的經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的推進(jìn)，以促進(jìn)商品和文化交流為主要內(nèi)容的會(huì)展經(jīng)濟(jì)開(kāi)始逐漸出現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易舞臺(tái)上。據(jù)國(guó)際展覽業(yè)協(xié)會(huì)（UFI）公布的“亞洲展覽產(chǎn)業(yè)報(bào)告”，中國(guó)內(nèi)地會(huì)展產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值位于第一位，展館數(shù)量位于亞洲首位，可利用面積為350萬(wàn)平方米，是日本市場(chǎng)的10倍。預(yù)計(jì)到2015年，我國(guó)的會(huì)展行業(yè)產(chǎn)值將從2010年的1453億元增加到3000億元，會(huì)展數(shù)量將從2010年的5040個(gè)增加到7000個(gè)，會(huì)展面積從5050萬(wàn)平方米增加到1億平方米。會(huì)展行業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要門(mén)類(lèi)。

與會(huì)展經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)面臨會(huì)展就業(yè)的兩大難題，一是“會(huì)展企業(yè)招聘專(zhuān)業(yè)人才難”，二是“會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難”。據(jù)國(guó)內(nèi)某知名媒體2007年的調(diào)查，三大會(huì)展城市會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才崗位需求與求職者的比例為：上海10∶1、北京8∶1、廣州8∶1。從會(huì)展教育看，我國(guó)在2004年正式將會(huì)展專(zhuān)業(yè)列入國(guó)家認(rèn)可的高等教育范疇，目前有約150所各類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了會(huì)展專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，但是仍然難以滿足市場(chǎng)需求；會(huì)展行業(yè)人才需求表現(xiàn)為細(xì)分化和復(fù)合型，對(duì)會(huì)展運(yùn)營(yíng)管理、廣告、物流、高級(jí)項(xiàng)目等需求旺盛，但是剛剛畢業(yè)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍然缺乏實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和市場(chǎng)需求脫節(jié)。這是由于我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)還處于開(kāi)創(chuàng)初期，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專(zhuān)業(yè)師資匱乏、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)不充分等問(wèn)題。

如何使會(huì)展學(xué)生就業(yè)與會(huì)展行業(yè)人才需求緊密聯(lián)接，會(huì)展知識(shí)“學(xué)以致用”，教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，從教育內(nèi)容上看，最直觀地表現(xiàn)為從會(huì)展應(yīng)用的角度出發(fā)合理設(shè)置會(huì)展課程。本文擬從課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的原則、實(shí)踐探索幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)

1.課程定位

如何給會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育一個(gè)科學(xué)、合理的定位，興辦會(huì)展教育首先需要解決的問(wèn)題。2004年初，教育部在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》外批準(zhǔn)與會(huì)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)、展示設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有會(huì)展策劃與管理、廣告與會(huì)展、會(huì)展藝術(shù)設(shè)計(jì)。從專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)來(lái)看，會(huì)展教育明顯指向會(huì)展管理和會(huì)展設(shè)計(jì)兩大類(lèi)，是順應(yīng)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，對(duì)會(huì)展人才的培養(yǎng)更注重實(shí)際操作和管理能力。從會(huì)展行業(yè)特征來(lái)看，一般都將會(huì)展認(rèn)定為大旅游下的一個(gè)行業(yè)，但是從會(huì)展本身的運(yùn)營(yíng)來(lái)看，更注重商品和文化交流，各行各業(yè)都需要會(huì)展作為營(yíng)銷(xiāo)手段，因此課程定位也必須跳出會(huì)展旅游的范疇，依托各院校自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)需求的會(huì)展人才，如國(guó)際上將會(huì)展通稱(chēng)為MICE（Meeting，Incentives，Convention，Exhibitions），培養(yǎng)的會(huì)展人才可以滿足會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、論壇、展覽的需要。因此，本文認(rèn)為會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程定位應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是掌握會(huì)展策劃、會(huì)展管理、會(huì)展設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)會(huì)展知識(shí)和技能；二是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本知識(shí)，會(huì)展行業(yè)本身發(fā)展特征和前景，并能夠與其他行業(yè)和其他文化溝通的能力。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

著名課程理論專(zhuān)家拉爾夫?泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中指出，要將學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需要和學(xué)科的發(fā)展列為課程目標(biāo)的三大來(lái)源，即課程設(shè)置既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能用于工作當(dāng)中，還要能反映學(xué)科前沿。在培養(yǎng)目標(biāo)上，就可以確定兩類(lèi)人才，一是會(huì)展應(yīng)用型人才，二是會(huì)展研究型人才。

圖1 課程設(shè)置目標(biāo)的三大來(lái)源

本文主要討論會(huì)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么社會(huì)需要什么樣的應(yīng)用型會(huì)展人才呢？一是會(huì)展高端人才，包括會(huì)展策劃和高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理等；二是會(huì)展實(shí)踐人才，包括設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸、器材生產(chǎn)銷(xiāo)售等；三是會(huì)展業(yè)支持型人才，包括翻譯、旅游接待、廣告制作。根據(jù)人才需求和會(huì)展教育本身的特點(diǎn)，可以將會(huì)展課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次：

一是能夠引領(lǐng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展的人才，稱(chēng)之為外向型和復(fù)合型高級(jí)人才。這類(lèi)人才可以整合國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)展資源，創(chuàng)建和管理具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)展企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，在個(gè)人素質(zhì)和才能上具有良好的個(gè)人品德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、開(kāi)闊視野、溝通能力、責(zé)任感，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，清楚會(huì)展業(yè)發(fā)展前景和動(dòng)態(tài)，掌握各種會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

二是能夠在會(huì)展行業(yè)取得成功的人才，稱(chēng)之為復(fù)合型高級(jí)管理人才。這類(lèi)人才可以整合地區(qū)會(huì)展資源，創(chuàng)建和管理具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)展企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，在個(gè)人素質(zhì)和才能上具有良好的個(gè)人品德、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感，了解會(huì)展理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，全面掌握會(huì)展理論知識(shí)，具有組織管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、策劃、文案、設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、資本運(yùn)營(yíng)等某一方面或幾方面的突出能力。

三是能夠適應(yīng)會(huì)展及相似行業(yè)工作，稱(chēng)之為應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)人才可以在會(huì)展策劃公司、展館、大型企業(yè)的會(huì)展部門(mén)、會(huì)展行政管理部門(mén)、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展院校及相似的企事業(yè)單位從事工作，具有良好的個(gè)人身體和心理素質(zhì)，一定的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，全面的經(jīng)濟(jì)和管理、會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，具有服務(wù)意識(shí)和服務(wù)實(shí)踐能力，具備策劃、文案、現(xiàn)場(chǎng)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)等某方面的突出能力。

三、會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置原則

1.以滿足社會(huì)生活需要為目標(biāo)

從社會(huì)需要的角度看，首先需要追溯到高等教育本身的目的，高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力和塑造健全人格。其中綜合能力表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，健全人格表現(xiàn)為積極參與社會(huì)生活、正確的文化認(rèn)知能力、對(duì)自我和社會(huì)具有批評(píng)和建議的能力、理解日常生活和實(shí)踐的道德和倫理。因此，通識(shí)課程仍是大學(xué)教育中必須承擔(dān)的內(nèi)容。由于通識(shí)課程一般是由學(xué)校統(tǒng)一安排，在此不再贅述。但是，會(huì)展作為新興行業(yè)，本身具有一種探索性。在培養(yǎng)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的會(huì)展人才時(shí)，還需要開(kāi)設(shè)大學(xué)生素質(zhì)教育、積極心理學(xué)、勵(lì)志課程等通識(shí)課程。

其次，從會(huì)展行業(yè)本身來(lái)看，它是多個(gè)行業(yè)構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈。鏈上有政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展公司、會(huì)展教育機(jī)構(gòu)、各種會(huì)展服務(wù)公司、會(huì)展專(zhuān)業(yè)組織、會(huì)展中心（展館經(jīng)營(yíng)企業(yè)）、飯店酒店、賓館公寓、旅游公司、各行業(yè)的大中型企事業(yè)單位等，不同的行業(yè)和企業(yè)、不同的機(jī)構(gòu)和單位，需要的人才既有共同性，也會(huì)有特殊性。作為會(huì)展教育機(jī)構(gòu)，其課程設(shè)置要考慮學(xué)生的就業(yè)面，使其能適應(yīng)不同行業(yè)的會(huì)展需求，因此需要高屋建瓴，開(kāi)設(shè)能滿足絕大多數(shù)企事業(yè)單位需要的會(huì)展課程，如會(huì)展概論、會(huì)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)展經(jīng)典案例分析、參展商實(shí)務(wù)、會(huì)展策劃與組織、展示設(shè)計(jì)與藝術(shù)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理、會(huì)展場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)與管理、會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、會(huì)展調(diào)研與預(yù)測(cè)等。

最后，滿足社會(huì)需要的會(huì)展人才是應(yīng)用型會(huì)展教育的直接目的。根據(jù)2009年首屆長(zhǎng)三角會(huì)展人才招聘會(huì)上反映的信息顯示，企業(yè)一般不太愿意招聘剛剛畢業(yè)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生，原因是學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)幾乎都是會(huì)展策劃、設(shè)計(jì)和組織等高端會(huì)展人才，真正需要的是展臺(tái)搭建、展品運(yùn)輸、接待、咨詢(xún)等操作性實(shí)用人才。從企業(yè)層面看，大中型企業(yè)都有很強(qiáng)的策劃、營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估隊(duì)伍，小企業(yè)往往在參展過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)和運(yùn)營(yíng)，目前小企業(yè)已成為會(huì)展行業(yè)的主體。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)實(shí)用性更強(qiáng)的選修課，如展臺(tái)搭建、會(huì)展公關(guān)禮儀、會(huì)展服務(wù)管理、會(huì)展物流、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、影像技術(shù)與技能、客戶關(guān)系管理等。

2.以學(xué)習(xí)者需要為根本

對(duì)于任何會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其目標(biāo)不僅僅是成為一名會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才，而是成為具有管理和創(chuàng)新能力的會(huì)展管理人才和創(chuàng)業(yè)人才，會(huì)展行業(yè)以項(xiàng)目帶動(dòng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、以現(xiàn)場(chǎng)交互式活動(dòng)作為主要內(nèi)容的特點(diǎn)，決定了會(huì)展專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程不同于其他管理專(zhuān)業(yè)。

絕大部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)是對(duì)個(gè)人興趣和行業(yè)發(fā)展前景的綜合考慮，在課程設(shè)置上必然要開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課程，讓學(xué)生主動(dòng)參與授課和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣才能提高學(xué)生的綜合水平和創(chuàng)新能力。作者對(duì)三個(gè)院校的150多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)他們最感興趣和認(rèn)為最有實(shí)用價(jià)值的課程，根據(jù)選擇人數(shù)由多到少排列，最感興趣的前10門(mén)課程為：展示設(shè)計(jì)與藝術(shù)、廣告策劃與管理、會(huì)展英語(yǔ)、商務(wù)談判、會(huì)展公關(guān)禮儀、會(huì)展策劃與組織、會(huì)展旅游、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理、公共關(guān)系學(xué)、會(huì)展導(dǎo)演；認(rèn)為最有用的前10門(mén)課程為：會(huì)展英語(yǔ)、會(huì)展策劃與組織、會(huì)展公關(guān)禮儀、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理、展示設(shè)計(jì)與藝術(shù)、商務(wù)談判、廣告策劃與管理、公共關(guān)系學(xué)、會(huì)展旅游、會(huì)展財(cái)務(wù)管理。可以將其中的絕大部分課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課程，少部分設(shè)置為專(zhuān)業(yè)選修課程。

實(shí)踐課程是學(xué)生最感興趣的課程，是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也滿足了現(xiàn)代會(huì)展行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求。主要的實(shí)踐形式包括會(huì)展模擬實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外會(huì)展活動(dòng)組織與服務(wù)、會(huì)展資源調(diào)查、學(xué)年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。但是由于各院校的資源差異，在實(shí)踐課程安排上存在較大差異，首先需要會(huì)展實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，可以隨時(shí)為專(zhuān)業(yè)課程提供模擬設(shè)備、軟件系統(tǒng)和場(chǎng)所；其次需要與大型會(huì)展企業(yè)深度合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供接待服務(wù)、公關(guān)服務(wù)、展臺(tái)搭建、會(huì)展策劃、展示設(shè)計(jì)、文案寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各種崗位；最后是實(shí)習(xí)時(shí)間安排，會(huì)展是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該加大會(huì)展實(shí)踐和實(shí)習(xí)的比重，有資料顯示，德國(guó)、美國(guó)、加拿大的會(huì)展教育中實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)超過(guò)50%，會(huì)展教育能否取得成功，會(huì)展人才能否適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位和時(shí)間安排至關(guān)重要。

3.以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展為方向

學(xué)歷教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)高于行業(yè)需求，正規(guī)的高等教育應(yīng)遵從自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。作為院校，應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)上，積極構(gòu)建完整和先進(jìn)的知識(shí)體系，這樣才能為社會(huì)提供“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專(zhuān)業(yè)人才。從課程體系上應(yīng)設(shè)置會(huì)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景、會(huì)展前沿講座、會(huì)展論壇（或依托院校特色，在旅游論壇、文化產(chǎn)業(yè)論壇、教育論壇等學(xué)術(shù)論壇中開(kāi)設(shè)會(huì)展分論壇）。同時(shí)，師資質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力和分析能力。還要依托學(xué)校資源，編撰會(huì)展系列教材。

四、會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐探索

由于各院校在行業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、師資力量、院校合作方式上存在差異，所以在課程設(shè)置上也不盡相同，本文以浙江傳媒學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)為例，試圖確定合理的課程結(jié)構(gòu)和類(lèi)型。

1.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)用性結(jié)合的思想，結(jié)合浙江傳媒學(xué)院的課程模式，將會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為四個(gè)模塊：通識(shí)課程、管理基礎(chǔ)課程、會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程。同時(shí)，綜合考慮專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性和學(xué)生個(gè)性，在每一模塊設(shè)置必修課和選修課程。（1）通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握人文和社科普通知識(shí)，使他們具有基本的文化修養(yǎng)和健全的人格；（2）管理基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提升綜合管理能力。在管理基礎(chǔ)課程的選修課中，考慮到一些有志于挑戰(zhàn)自我，為會(huì)展行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，設(shè)置了高級(jí)管理人員需要的課程，如戰(zhàn)略管理、投資學(xué)等；同時(shí)，考慮到浙江傳媒學(xué)院的特色，加入了與傳媒有關(guān)的管理基礎(chǔ)課程作為選修課程；（3）會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)展專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力，相關(guān)學(xué)科的一般原理和方法，了解國(guó)內(nèi)外會(huì)展行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，使他們具有系統(tǒng)的會(huì)展知識(shí)體系，初步的實(shí)踐能力，培養(yǎng)會(huì)展研究的初步能力；（4）實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論和知識(shí)的較強(qiáng)應(yīng)用能力，使他們?cè)跁?huì)展行業(yè)某一崗位或某幾個(gè)崗位有基本的生存手段。

2.課程比例

在課程比例設(shè)置上，需要處理好基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程之間的關(guān)系，必修課程與選修課程的關(guān)系。借鑒國(guó)內(nèi)外高等院校的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，本文認(rèn)為應(yīng)在保證管理基礎(chǔ)課程的前提下，加大專(zhuān)業(yè)課程、選修課程和實(shí)踐課程的比例。所設(shè)的課程總門(mén)數(shù)為67門(mén)，總學(xué)分為174。具體課程設(shè)置見(jiàn)表1。

五、相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策

應(yīng)用型會(huì)展人才培養(yǎng)不僅僅是課程設(shè)置的問(wèn)題，而是系統(tǒng)工程，與課程設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容還包括：實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等。

1.加強(qiáng)會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，豐富教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

會(huì)展實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生提供課程實(shí)踐的場(chǎng)所，會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成熟度直接關(guān)系到實(shí)踐型課堂教學(xué)效果的好壞。會(huì)展實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該包括會(huì)展模擬沙盤(pán)，會(huì)展設(shè)計(jì)程序及設(shè)備，展臺(tái)搭建的場(chǎng)館及設(shè)備材料，具備現(xiàn)實(shí)模擬的條件。在軟件建設(shè)方面，應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系業(yè)界精英和會(huì)展專(zhuān)家，開(kāi)闊老師和學(xué)生視野，把握會(huì)展前沿；積極參與國(guó)內(nèi)外會(huì)展論壇和活動(dòng)，接洽會(huì)展主辦方和會(huì)展企業(yè)，為學(xué)生提供參觀和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

2.合理利用學(xué)校演出和學(xué)生工作平臺(tái)，提供會(huì)展和管理實(shí)踐機(jī)會(huì)

校外實(shí)習(xí)需要本專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一安排，鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，相對(duì)而言，校內(nèi)的會(huì)展實(shí)踐更具有多樣性、系統(tǒng)性和參與性，從事管理的機(jī)會(huì)也更多。浙江傳媒學(xué)院本身的文娛活動(dòng)較多，可以積極與校內(nèi)其他學(xué)院和專(zhuān)業(yè)接觸，為學(xué)生提供物流、展臺(tái)搭建、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)展策劃、展臺(tái)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且這種機(jī)會(huì)相對(duì)于校外來(lái)說(shuō)更多；校內(nèi)的學(xué)生會(huì)、記者團(tuán)、電臺(tái)等團(tuán)體也為學(xué)生管理實(shí)踐提供了平臺(tái)。

3.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合

在培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)展人才的過(guò)程中，擁有實(shí)踐能力的會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，各院校應(yīng)該根據(jù)自身情況培養(yǎng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍。可以通過(guò)校企合作為專(zhuān)業(yè)教師提供掛職鍛煉崗位，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和操作技巧；通過(guò)舉辦或參與技能大賽，建立雙師型教師評(píng)價(jià)體系和專(zhuān)門(mén)補(bǔ)貼，形成激勵(lì)機(jī)制；通過(guò)培訓(xùn)和參加會(huì)展員考試，獲得會(huì)展行業(yè)資格證書(shū)。

4.加強(qiáng)教材和科研建設(shè)，提升院?？蒲兴胶颓罢靶?/p>

教材建設(shè)并不僅僅是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，也是系統(tǒng)地檢驗(yàn)師資結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)課程設(shè)置的一種手段。會(huì)展專(zhuān)業(yè)教材是我國(guó)會(huì)展教育的一大軟肋，學(xué)院和學(xué)?？梢砸劳信c出版社的關(guān)系，籌劃具有院校背景的會(huì)展專(zhuān)業(yè)系列教材，如浙江傳媒學(xué)院可以依托文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，編撰會(huì)展專(zhuān)業(yè)系列教材。還要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)科研，目前我國(guó)的會(huì)展研究還處于起步階段，加強(qiáng)會(huì)展研究可以較容易地把握會(huì)展行業(yè)前沿問(wèn)題，也很容易發(fā)現(xiàn)并解決會(huì)展行業(yè)問(wèn)題，這樣可以提升該校的知名度，增強(qiáng)對(duì)會(huì)展行業(yè)前瞻性的把握。

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]文秘專(zhuān)業(yè)；高職；本科；“3+2”分段培養(yǎng)；銜接

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）10 ― 0005 ― 03

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的精神，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要，一種高職與本科分段協(xié)同培養(yǎng)的辦學(xué)模式乃應(yīng)運(yùn)而生，這就是所謂的“3+2”模式。2014年，蘇州市職業(yè)大學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)與蘇州科技學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘）專(zhuān)業(yè)的“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，成為本年度江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目。招生兩年來(lái)，雙方經(jīng)過(guò)多次協(xié)同磋商，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，其中高職3年與本科2年培養(yǎng)中的銜接問(wèn)題，成為雙方合力攻克的最重要難題。

一、高職與本科“3+2”分段協(xié)同培養(yǎng)的必要性與可行性

聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》（ISCED），將高等教育（第三級(jí)教育）分為兩個(gè)階段，其中第一階段（序數(shù)5）相當(dāng)于專(zhuān)科、本科和研究生教育，第二階段相當(dāng)于博士生階段；第一階段又分為5A（理論型，目的是使學(xué)生進(jìn)入高級(jí)研究計(jì)劃或從事高技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè)）、5B（實(shí)用技術(shù)型，目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)，或某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)）兩類(lèi)，5A類(lèi)又分5A1和5A2兩個(gè)層次。結(jié)合中國(guó)高等教育的實(shí)際，5A1相當(dāng)于中國(guó)的學(xué)術(shù)研究性大學(xué)的本科和碩士生教育，5A2相當(dāng)于應(yīng)用型本科教育，5B則相當(dāng)于高職高專(zhuān)教育。5A2層次的應(yīng)用型本科教育“不是為研究做準(zhǔn)備，而是應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè)工作。它可以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，但以培養(yǎng)本科生為主；它可以進(jìn)行科學(xué)研究，但以應(yīng)用理論研究和開(kāi)發(fā)研究為主?！?B類(lèi)型的高職高專(zhuān)，“培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用性技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才”。〔1〕

從德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新加坡等西方國(guó)家及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高等教育狀況來(lái)看，5B類(lèi)型的高職高專(zhuān)與5A2應(yīng)用本科教育，同屬現(xiàn)代高等職業(yè)教育系統(tǒng)，兩者只有培養(yǎng)類(lèi)型之異，而無(wú)培養(yǎng)層次之差。但在目前的中國(guó)，人們普遍認(rèn)為，高職高專(zhuān)與應(yīng)用本科實(shí)際存在含金量和規(guī)格層次上的落差。同時(shí)，高職高專(zhuān)培養(yǎng)技術(shù)技能型職業(yè)人才，在課程體系的設(shè)置上，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，理論課程相對(duì)弱化；而應(yīng)用本科則理論、應(yīng)用并重，強(qiáng)調(diào)理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化類(lèi)課程的設(shè)置。結(jié)果是，高職高專(zhuān)教育越來(lái)越重技能，輕視甚至忽視理論，而應(yīng)用本科教育則長(zhǎng)期重視理論，對(duì)應(yīng)用技能缺乏應(yīng)有的重視。這就形成了一種現(xiàn)象，即高職高專(zhuān)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，長(zhǎng)于技能而乏理論；應(yīng)用本科培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，理論扎實(shí)而應(yīng)用能力缺乏。隨著現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求越來(lái)越多，我們既有的教育模式必須做針對(duì)性的改變。在健全的高等職業(yè)教育體系還沒(méi)有建成的情況下，我們采取高職高專(zhuān)與應(yīng)用本科聯(lián)合培養(yǎng)的方式是很有必要的：這既能保證培養(yǎng)出來(lái)的人才具有過(guò)硬的職業(yè)技能，又能保證其有扎實(shí)的理論知識(shí)以及將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐的能力，還能彌補(bǔ)職業(yè)技能性人才學(xué)歷層次“低”的缺憾。

另外，就人才培養(yǎng)規(guī)格而言，實(shí)用技術(shù)型高職高專(zhuān)教育面向具體職業(yè)，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用型本科教育面向行業(yè)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高并有較強(qiáng)科技運(yùn)用能力的行業(yè)人才〔2〕，兩者存在著本質(zhì)性的差異。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)用技術(shù)型高職高專(zhuān)教育與應(yīng)用型本科教育有一個(gè)共同點(diǎn)，即“都旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的，面向行業(yè)與職業(yè)要求的人才”，也可以說(shuō)，兩者都具有“明顯的職業(yè)性和應(yīng)用性特征”〔3〕；并且，在中國(guó)目前的情況下，高職高專(zhuān)與應(yīng)用本科存在學(xué)歷層次的遞承性、課程內(nèi)容的承接性〔2〕，在這個(gè)意義上，兩者進(jìn)行分段協(xié)同培養(yǎng)、進(jìn)行銜接，既是必要的，也是切實(shí)可行的。

二、文秘專(zhuān)業(yè)高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)中銜接的基本原則

高職高專(zhuān)與應(yīng)用本科在人才培養(yǎng)上施行分段協(xié)同，是學(xué)界較早關(guān)注的課題，但總體上而言，目前仍是理論探討多于實(shí)踐應(yīng)用?；趯?duì)中國(guó)當(dāng)代高職與應(yīng)用本科教育現(xiàn)狀以及自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色與不足之處的清楚認(rèn)識(shí)，蘇州市職業(yè)大學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)與蘇州科技學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘）專(zhuān)業(yè)乃積極籌劃與實(shí)踐“3+2”分段培養(yǎng)辦學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，我們總結(jié)出兩者相銜接的兩個(gè)基本原則，亦即差異性與連貫性。

高職與本科“3+2”分段協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，天然存在一個(gè)特點(diǎn)，即“3”和“2”是存在差異的，前面多有引述，茲不贅言。結(jié)合蘇州市職業(yè)大學(xué)與蘇州科技學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際來(lái)說(shuō)，前者主要培養(yǎng)掌握文秘職業(yè)技能，會(huì)英語(yǔ)、能溝通、懂商務(wù)，具有較強(qiáng)的文字功底和“辦文、辦事、辦會(huì)”能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的高級(jí)秘書(shū)人才；后者則主要培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備文秘、管理工作的能力，能在企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)從事研究、管理工作的應(yīng)用型高級(jí)文秘人才。兩者的終極目標(biāo)，雖然都是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)文秘或秘書(shū)人才，但他們培養(yǎng)的立足點(diǎn)顯然是有差異的，概括地講，就是前者注重職業(yè)技能培養(yǎng)，后者強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重。只有清醒認(rèn)識(shí)到兩者間的差異性，才能合理地理解“3+2”分段培養(yǎng)的“聯(lián)合”之意，才能避免“3”與“2”趨同的可能。

連貫性是指高職階段3年和本科階段2年的人才培養(yǎng)，必須有內(nèi)在的承接性、連貫性。高職3年與本科2年的培養(yǎng)，固然存在差異，但是既然要實(shí)行“3+2”、實(shí)行聯(lián)合，那就必須考慮到兩者相銜接的連貫性問(wèn)題，否則“3”與“2”各自為政，難以達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)的初衷。以課程設(shè)置為例，注重實(shí)踐技能、應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的3年高職階段，必然會(huì)設(shè)置足夠數(shù)量的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)與能力課程，到了強(qiáng)調(diào)掌握漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)基本技能的2年本科階段，必須有與之相配套的提升課程；同時(shí)，考慮到3年高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，語(yǔ)言、文學(xué)和文化的基礎(chǔ)比較薄弱，而短時(shí)間的培養(yǎng)很難讓學(xué)生迅速提升基本理論素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求在3年高職階段，適當(dāng)設(shè)置語(yǔ)言、文學(xué)、文化基礎(chǔ)課程。只有這樣，才能使得高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)，變成銜接順暢、連貫，總體培養(yǎng)效果大于“5”的有效的人才培養(yǎng)模式。

可以預(yù)期，在充分認(rèn)識(shí)高職與本科兩個(gè)階段人才培養(yǎng)差異性及聯(lián)合培養(yǎng)連貫性原則的基礎(chǔ)上，雙方通力合作，其所培養(yǎng)出來(lái)的文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)既有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，又有較好的理論和知識(shí)素養(yǎng)，既有迅速適應(yīng)工作崗位的硬功夫，又有未來(lái)具有較大發(fā)展空間的軟實(shí)力，是兼具應(yīng)用特色與本科底蘊(yùn)的“高端技能型人才”〔4〕；應(yīng)比單純的高職文秘專(zhuān)業(yè)和單純的本科文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有著更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、更多的就業(yè)本領(lǐng)和更好的發(fā)展前景。

三、文秘專(zhuān)業(yè)高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)中的主要銜接點(diǎn)

理想的高職與本科“3+2”分段銜接，應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織管理、學(xué)生管理、學(xué)生考核與質(zhì)量監(jiān)控、本科準(zhǔn)入機(jī)制等諸多方面的銜接。這里重點(diǎn)就課程體系、學(xué)生管理和本科準(zhǔn)入機(jī)制三個(gè)方面，具體解析蘇州市職業(yè)大學(xué)與蘇州科技學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)中的銜接問(wèn)題。

在培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，合理的分段培養(yǎng)方案制訂，是頭等大事。經(jīng)過(guò)對(duì)分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力等因素的綜合分析，我們將3+2共5年的課程，大體分為3個(gè)類(lèi)型，即突出應(yīng)用技能導(dǎo)向的高職課程群、高職與本科對(duì)接課程群、綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力并重的本科課程群。在課程體系類(lèi)型化區(qū)分的前提下，又將這3個(gè)課程群統(tǒng)一分為通識(shí)教育課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)能力課程、拓展能力課程和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等5大模塊。

這里重點(diǎn)分析高職與本科對(duì)接課程。如為了能讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科2年的文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，比較輕松地邁入中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)及文學(xué)概論等課程學(xué)習(xí)的門(mén)檻，在高職階段3年的“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程”模塊，設(shè)置了大學(xué)語(yǔ)文、吳文化、管理哲學(xué)等文學(xué)、文化和哲學(xué)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，為了使得“3+2”的培養(yǎng)具有延續(xù)性、提升性的特點(diǎn)，在本科階段2年的“職業(yè)技術(shù)能力課程”模塊，設(shè)置了中國(guó)秘書(shū)史、秘書(shū)學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、申論、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、傳播學(xué)概論等秘書(shū)職業(yè)技術(shù)能力繼續(xù)培訓(xùn)課程，這能使學(xué)生在高職的前3年通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作、秘書(shū)實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)管理概論等課程所獲得的職業(yè)知識(shí)和能力，在本科的后2年得到延續(xù)和提升。另外，本科2年在“集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)置的論文、報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文與秘書(shū)技能訓(xùn)練與測(cè)試等課程，也是為了實(shí)現(xiàn)與高職3年開(kāi)設(shè)的秘書(shū)實(shí)務(wù)與應(yīng)用寫(xiě)作綜合實(shí)訓(xùn)、中英文秘書(shū)技能綜合實(shí)訓(xùn)、論文寫(xiě)作等課程的銜接。

高職與本科分段培養(yǎng)中的學(xué)生管理，是存在問(wèn)題比較多的環(huán)節(jié)。由于我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育體系尚不完善，高職高專(zhuān)與本科還存在社會(huì)認(rèn)可度及招生批次、層次方面的落差，因此高職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)要求要低于本科，這就導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：其一，高職階段的學(xué)生，自我定位普遍低于本科學(xué)生，心理上的就業(yè)功利需求遠(yuǎn)勝于努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的需求，這就使得不少學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，甚至自律較差；其二，由于高職起點(diǎn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較弱，而高職的培養(yǎng)以應(yīng)用為主，這就使得大部分學(xué)生在進(jìn)入本科2年階段學(xué)習(xí)時(shí)，存在先天的“營(yíng)養(yǎng)不良”。為了解決這一問(wèn)題，我們采取了以下兩個(gè)措施：第一，高職階段采取嚴(yán)格的導(dǎo)師制，導(dǎo)師兼任班主任，并與輔導(dǎo)員一起，對(duì)學(xué)生實(shí)行介于高中層次與本科層次的管理方式，比較有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的心理和日常學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。第二，與高職相銜接的本科專(zhuān)業(yè)，提前介入高職教育，協(xié)助高職專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理。這種管理方式可以概括為“以教代管”，即本科專(zhuān)業(yè)派遣專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)講座（如入學(xué)時(shí)的“3+2”全程學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求介紹講座、學(xué)期中的不定期語(yǔ)言、文學(xué)與文化知識(shí)講座、高職階段畢業(yè)前的本科準(zhǔn)入考試注意事項(xiàng)講座等）與課堂教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理定位、提高學(xué)習(xí)興趣、打牢文化基礎(chǔ)、規(guī)劃5年學(xué)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)藍(lán)圖。

“3+2”分段培養(yǎng)的重要目的之一，是提升學(xué)生的學(xué)歷層次，這就涉及到本科準(zhǔn)入機(jī)制的問(wèn)題。為了使分段培養(yǎng)成為真正意義上的學(xué)歷、能力提升培養(yǎng)，必須有嚴(yán)格而可行的準(zhǔn)入機(jī)制。學(xué)生在高職3年，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程且成績(jī)合格者，可以選擇進(jìn)入本科2年的學(xué)習(xí)，也可以選擇直接就業(yè)。但是要想進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，必須參加由本科學(xué)校牽頭、本科與高職學(xué)校共同命題的本科準(zhǔn)入考試，這一考試包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試和職業(yè)技能考試。專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試扣緊職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，重點(diǎn)考察學(xué)生秘書(shū)學(xué)綜合知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)；職業(yè)技能考試，重點(diǎn)考察學(xué)生秘書(shū)綜合應(yīng)用技能，包括寫(xiě)作、檔案管理和秘書(shū)實(shí)務(wù)技能?？荚嚭细裾?，可進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，順利完成培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程且成績(jī)合格，即可獲得蘇州科技學(xué)院本科畢業(yè)文憑及文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

四、結(jié)語(yǔ)

高職與本科實(shí)行分段聯(lián)合培養(yǎng)，是我國(guó)高等教育發(fā)展衍伸出的必然產(chǎn)物，從學(xué)理上講，這種分段聯(lián)合也是切實(shí)可行的。當(dāng)然，要想行之有效地實(shí)行這種培養(yǎng)模式，必須考慮高職與本科兩個(gè)階段的銜接或說(shuō)對(duì)接問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注意兩者間的差異性及銜接過(guò)程中的連貫性；同時(shí)，必須在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織管理、學(xué)生管理、學(xué)生考核與質(zhì)量監(jiān)控、本科準(zhǔn)入機(jī)制等方面，進(jìn)行具體的銜接。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)，可以為我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育提供一個(gè)發(fā)展模式，能夠推動(dòng)我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)和高等教育層次結(jié)構(gòu)的逐步完善。文章以蘇州市職業(yè)大學(xué)與蘇州科技學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)分段培養(yǎng)的例子，已經(jīng)對(duì)前面所提到的問(wèn)題，作了正面的回應(yīng)，希望可以為國(guó)內(nèi)同行提供一點(diǎn)有意的參考。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類(lèi)與定位問(wèn)題〔J〕.復(fù)旦教育論壇，2003，（03）：8.

〔2〕 魯武霞，李曉明.高職專(zhuān)科與應(yīng)用本科銜接：內(nèi)涵特性及內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值〔J〕.教育發(fā)展研究，2011，（19）：50，47.

篇(7)

論文摘 要：經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科平臺(tái)課，其目標(biāo)在于通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，能運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在今后的實(shí)際工作中，確立正確的法律觀念，自覺(jué)守法、護(hù)法。作為一門(mén)面向經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律課程，教師恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心問(wèn)題之一。目前我們課程現(xiàn)有的各種教學(xué)方法既存在優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)在分析課程特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用并改進(jìn)教學(xué)方法，以取得令人滿意的教學(xué)效果。

經(jīng)濟(jì)法是專(zhuān)為財(cái)經(jīng)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)科平臺(tái)課，其開(kāi)設(shè)目的是讓經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解和掌握從事經(jīng)濟(jì)管理工作所必需的法學(xué)基礎(chǔ)理論和常用的經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則，以提升經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的法律素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是：作為一門(mén)以非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象的法學(xué)課程，教師如何運(yùn)用和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得良好教學(xué)效果。為此任課教師進(jìn)行了不斷探索，將各種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，但這些方法并非與經(jīng)管專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)完全鍥合，其適用性和實(shí)效性有待檢驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法的改革仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.不同專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同

教師在授課過(guò)程中應(yīng)該因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，將相同的教案套用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，沒(méi)有將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

2、案例教學(xué)效果較差

經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，它跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的十分緊密，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步、健全發(fā)展的一門(mén)重要學(xué)科。因此在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)的辦法是極其重要的，不僅可以增添課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的濃厚興趣，還可以用案例分析的教學(xué)手段切合實(shí)際的將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用知識(shí)。而目前，我們的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作很難把握住這一特點(diǎn)，很少有經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)能將案例恰當(dāng)好處的納入進(jìn)來(lái)，即使應(yīng)用的案例教學(xué)辦法，也是浮皮潦草，沒(méi)有起到融會(huì)貫通的效果，學(xué)生們很難理解，結(jié)果對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的學(xué)習(xí)，一般是以背書(shū)為主，沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用的能力。

2、成績(jī)考查辦法不合理

目前，高校的經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)管學(xué)院都是必修課程，因此都是閉卷考試，都是以最為傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式為基本的。再加上高校教學(xué)工作中是以學(xué)生卷面成績(jī)來(lái)評(píng)估的，一般比例都占總成績(jī)的百分之七十，學(xué)生們?yōu)榱隧樌ㄟ^(guò)考試，只有認(rèn)真背書(shū)，有些學(xué)生甚至能夠一字不差的將經(jīng)濟(jì)法課程中的考試內(nèi)容背下來(lái)，有些學(xué)生圖一時(shí)省事，采用作弊的辦法來(lái)應(yīng)付考試，無(wú)論是以上的任何一類(lèi)學(xué)生，他們的目的都是一樣的，都是為了順利通過(guò)考試，而根本沒(méi)有考慮到自己到底學(xué)到了什么，什么是經(jīng)濟(jì)法，經(jīng)濟(jì)法中的具體應(yīng)用有哪些全然不知，他們關(guān)心的只是成績(jī)，而非應(yīng)用。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)科考試的高成績(jī)，而實(shí)際應(yīng)用中的無(wú)知者。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律法規(guī)多，在教學(xué)中不可能將條文一一介紹清楚，因此教師必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹。比如對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)法、稅法方面的法律，對(duì)于電子商務(wù)類(lèi)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹電子合同、網(wǎng)上交易安全方面的法律，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法方面的法律法規(guī)等等。這就要求教師在教學(xué)中不斷探索，不斷改革教學(xué)方法，對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2、利用案例教學(xué)法把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)是指在課堂講授中， 采用理論、案例、問(wèn)題夾敘夾議的方式， 即“以案說(shuō)法”形式，在講述相關(guān)具體法律制度前先以案例為引導(dǎo)， 再以本節(jié)課要講述內(nèi)容為問(wèn)題設(shè)問(wèn)，最后以小結(jié)方式對(duì)核心問(wèn)題分析總結(jié)，前后照應(yīng)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)法律知識(shí)，體現(xiàn)邊教、邊練、邊學(xué)的特色。案例教學(xué)第一要注意案例的精心選擇，要選擇典型的、能解釋法律問(wèn)題的、具有實(shí)用性的案例；第二要注重通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生把握案件關(guān)鍵點(diǎn)以及綜合運(yùn)用法律的各項(xiàng)規(guī)則的能力；第三要注意法律理論的講解和闡釋同等重要，只有理論與案例緊密結(jié)合，才能使理論變得生動(dòng)活潑。例如在經(jīng)濟(jì)法的基本概念部分，我們主要采取課堂講授的方法，給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。而在一些法律的應(yīng)用上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些經(jīng)濟(jì)糾紛。比如說(shuō)，我們就合同成立是否代表合同有效這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)案例引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)、自己的想象力和分析思維能力，去分析解決，使學(xué)生在積極參與中，鍛煉了自己的能力、掌握了所學(xué)的知識(shí)、提高了學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3、采用多媒體等現(xiàn)代化方式教學(xué)

使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀、生動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)講可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間。可以將每章的板書(shū)、典型案例等內(nèi)容科學(xué)地融為一體，提高課堂授課效率，便于教師講解和學(xué)生理解，增強(qiáng)授課感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、組織模擬法庭

在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過(guò)程中， 模擬法庭是學(xué)生親身感受審判程序、收集證據(jù)、書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)、練習(xí)法庭辯論的最好方式，也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)的重要方式，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是形象、直觀，學(xué)生印象深刻。在模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演，站在各自的立場(chǎng)上，據(jù)理力爭(zhēng)，教師不再是單方面地傳授知識(shí)，學(xué)生成為真正的課堂主角。模擬法庭教學(xué)不僅有利于學(xué)生把握復(fù)雜的客觀現(xiàn)象與法律事實(shí)、法律關(guān)系，掌握解決法律糾紛的程序要求，更有利于提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的膽量和駕馭現(xiàn)場(chǎng)及相互配合的能力。

5、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

當(dāng)今的世界教育既是開(kāi)放的，也是充滿國(guó)際性的。但是，其穩(wěn)定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個(gè)行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從社會(huì)進(jìn)步所提出的正當(dāng)要求。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我們也要追求這種正當(dāng)性。這就需要師資力量的不斷健全，不斷加強(qiáng)師資的改進(jìn)，教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何理解理論知識(shí)的真諦，如何恰當(dāng)好處的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。這需要教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際最新成果、教學(xué)方式，考慮引入國(guó)際最新教學(xué)模式，讓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)走出傳統(tǒng)課堂，使學(xué)生們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式嘗試中，提升經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。

6、完善考試考核制度

傳統(tǒng)考試考核方式重理論、輕技能，重閉卷、輕開(kāi)卷等不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，不利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高。我們應(yīng)該推行教、考分離的制度，即任課教師只負(fù)責(zé)講授課程，考試試卷由教研室統(tǒng)一命題或建立試題庫(kù)，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽樣組題， 最后由教研室教師統(tǒng)一評(píng)卷，分析總結(jié)， 實(shí)施規(guī)范化管理，以減少和杜絕考試考核中出現(xiàn)透題、漏題、感情分等問(wèn)題，創(chuàng)公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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