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時(shí)間:2023-02-21 10:09:41
序論:寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇改革心得體會(huì)范文,愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
重視的程度:十以來(lái)包括這次的新時(shí)代思政課改革措施,都足以可見(jiàn)黨和國(guó)家對(duì)我們這門(mén)課程的重視,我們學(xué)校書(shū)記專門(mén)負(fù)責(zé)制,過(guò)去也做了很多的嘗試和改革,應(yīng)該說(shuō)在宣傳的廣度和普遍性上做的很好取得了很好的成績(jī),但是對(duì)于學(xué)生個(gè)體這種精細(xì)化的工作還比較薄弱,馬克思說(shuō),人的本質(zhì)屬性在于社會(huì)性,每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的、鮮活的、復(fù)雜的,所以思政課要有溫度,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的感受和體驗(yàn),要有溫度,是指我們前面講的價(jià)值引領(lǐng),而價(jià)值引領(lǐng)除了要讓大家有信心、有希望外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)。我個(gè)人感覺(jué)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提,是老師本身要具有人文情懷,主體意識(shí)和悲憫之心,當(dāng)你在課堂中的話語(yǔ),行為本身具有溫度和濃烈的人文情感時(shí),學(xué)生一定能感覺(jué)的到。
堅(jiān)守學(xué)生視野與立場(chǎng)。當(dāng)老師久了,就容易忘記我們當(dāng)初坐在下面的時(shí)候喜歡聽(tīng)什么樣的課,尊重什么樣的老師;就容易開(kāi)始抱怨學(xué)生的不好伺候,難管理和非理性。學(xué)生當(dāng)然不會(huì)永遠(yuǎn)是理性的,但我們不應(yīng)否定大部分學(xué)生在大部分時(shí)候知道自己的需求,能判斷教師的好壞。否認(rèn)這一點(diǎn),就是為自己找借口。所以我覺(jué)得尊重學(xué)生,要從尊重學(xué)生的理性和需求開(kāi)始;當(dāng)我們做到了這一點(diǎn),我們就能容易實(shí)現(xiàn)第二點(diǎn):將抽象的問(wèn)題具體化,將具體的問(wèn)題主體化,即讓我們的知識(shí)與學(xué)生的情感和經(jīng)驗(yàn)世界產(chǎn)生共鳴,最終要落腳到學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和焦慮點(diǎn);而做到了這一點(diǎn),我們就很容易實(shí)現(xiàn)第三點(diǎn):將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,將教學(xué)體系與學(xué)生的認(rèn)知體系和生活體系對(duì)接。從而實(shí)現(xiàn)從教師單主體向教師和學(xué)生雙主體的轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改變學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的目的。
又要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,即提升師藝。實(shí)際上,大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課并不重視,甚至唯恐避之不及。但大學(xué)期間正是學(xué)生人世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期,怎么引導(dǎo)他們扣好人生的第一??圩?,就必須要讓教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去呈現(xiàn),真正地入腦入心,讓學(xué)生有“獲得感”。所以提升師藝意味著要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),努力將思政教育的“鹽”與專業(yè)教育的“湯”相融合,讓思政課潤(rùn)物無(wú)聲地給予學(xué)生人生的啟迪、智慧的光芒和精神的力量。
一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。
1、牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,在體育教學(xué)中,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
2、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想,體育教學(xué)不再是以教師為主,而是以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校,不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情操得到陶冶,個(gè)性得到發(fā)展。
3、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、改革評(píng)價(jià)體系,改變以往以期末考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
5、積極開(kāi)發(fā)校本課程,探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā),是學(xué)校的集體行為,即在學(xué)校校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行。
二、實(shí)踐過(guò)程。
1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級(jí)后,從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī),然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育基礎(chǔ),最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解,對(duì)照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
3、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如:階段性考核,在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)新體育技能后,組織學(xué)生進(jìn)行考核,教師進(jìn)行評(píng)分。
三、對(duì)新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì)。
(1)、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不再是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去的體育教學(xué)中,教師牢牢的主宰著課堂,學(xué)生總是被教師牽著鼻子走,課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上,你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中,學(xué)生的積極性提高了,興趣更濃了,干勁更足了,氛圍更好了,課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、課堂不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地方,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是以往我們課堂中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué),新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。
3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),是時(shí)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣,更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值,牢固樹(shù)立終身體育的觀念。
(2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(3)、評(píng)價(jià)方法的改革:新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想,要求評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
(4)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),通過(guò)情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式,形成特長(zhǎng),為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)效果好。
(5)、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面?,F(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有師生討論、交流、評(píng)價(jià),讓大家共同提高,教師多是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多。
(6)、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等,在這個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo),防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。
四、新課程改革中遇到的一些問(wèn)題:
1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響,中小學(xué)教學(xué)以主科為主,非主科受重視程度不夠,領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號(hào)而已,很少落實(shí)到實(shí)處。例如:參加各級(jí)各類培訓(xùn),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程經(jīng)常可以參加省級(jí),國(guó)家級(jí)培訓(xùn),而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級(jí)培訓(xùn)為主,就算有省級(jí),國(guó)家級(jí)培訓(xùn),也會(huì)以各種理由推脫,這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性,不利于體育學(xué)科的發(fā)展。
2、體育教師自身素質(zhì)提高的問(wèn)題。現(xiàn)在很多體育教師,尤其是年輕教師,不注重體育學(xué)習(xí),不肯花時(shí)間鉆研教材教法,體育教學(xué)水平停滯不前,不利于自身和學(xué)科的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:管理學(xué);課程教學(xué);探索研究
一、課程開(kāi)發(fā)背景
高職教育教學(xué)改革更多集中在專業(yè)課領(lǐng)域,基礎(chǔ)課教學(xué)的改革稍顯薄弱。另外,高職基礎(chǔ)課的教學(xué)也一直在參考高等院校相關(guān)基礎(chǔ)課教學(xué)的模式,卻沒(méi)有形成具有高職特色的基礎(chǔ)課教學(xué)模式。當(dāng)前高職學(xué)院各個(gè)系部專業(yè)都相繼掀起了教改課改的熱潮,形成了良好的課改氛圍,也相繼出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課改專家,出現(xiàn)了一批成功的課改課程,但是成功的課改課程大都集中在專業(yè)課領(lǐng)域,基礎(chǔ)理論課程較少。因此,結(jié)合高職教育教學(xué)理念,根據(jù)基礎(chǔ)課教學(xué)特征進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的探索開(kāi)發(fā)具有實(shí)際意義。
二、課程改革思路
管理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解基本管理知識(shí),為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課程相關(guān)開(kāi)發(fā)人員的交流溝通,確定了管理學(xué)基礎(chǔ)課程課改思路:以職業(yè)素質(zhì)能力為引領(lǐng),以課程項(xiàng)目任務(wù)為載體,以先進(jìn)的教育教學(xué)手段為輔助,進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。我們依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo),重新對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行了整理優(yōu)化,并設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)。課程設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合項(xiàng)目模擬公司的運(yùn)營(yíng)管理,設(shè)計(jì)了五個(gè)子項(xiàng)目及14個(gè)任務(wù)。課程內(nèi)容改革比較大的是,以綜合項(xiàng)目模擬公司的運(yùn)營(yíng)管理為依托,按照管理的工作過(guò)程計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計(jì)了五個(gè)子項(xiàng)目,子項(xiàng)目下又設(shè)計(jì)了14個(gè)任務(wù)。學(xué)生分組組建公司,以公司為團(tuán)隊(duì)完成這些項(xiàng)目任務(wù),這是我們的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新。
三、課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容
1.課程性質(zhì)與定位
管理學(xué)基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是必修課。本課程在第一學(xué)期開(kāi)設(shè),沒(méi)有前導(dǎo)課程,它的后續(xù)課程是《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理》《物流管理》《促銷管理》等。管理學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生基本管理能力的培養(yǎng)起主要支撐作用。
2.內(nèi)容選取
《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的主要內(nèi)容包括管理和管理學(xué)的基本概念、原理、發(fā)展歷史與趨勢(shì),以及圍繞四大管理職能(計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制)的基本理論和方法。下面就《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選取進(jìn)行分析。(1)課程目標(biāo)總目標(biāo)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)情,該課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合管理技能與素質(zhì)的基層管理人員。知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí);了解最新管理趨勢(shì),掌握先進(jìn)的管理思想;掌握管理者的基本素質(zhì);掌握管理者的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能知識(shí)。能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生能初步應(yīng)用管理理論分析問(wèn)題,能籌建簡(jiǎn)單公司并進(jìn)行組織文化分析與設(shè)計(jì);能制定基層計(jì)劃與簡(jiǎn)單決策;能進(jìn)行基層部門(mén)組織的選聘與考核;能夠指揮、激勵(lì)、溝通、協(xié)調(diào)基層部門(mén)人員;能對(duì)基層部門(mén)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單控制與評(píng)價(jià)等。素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)責(zé)任感及良好的職業(yè)道德;具有創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);樹(shù)立現(xiàn)代管理理念等。(2)教學(xué)模式設(shè)計(jì)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo),結(jié)合高職(不同于本科為培養(yǎng)中高層管理者服務(wù))、學(xué)情(和社會(huì)接觸較少,對(duì)實(shí)際工作崗位體驗(yàn)較少)等,我們?cè)O(shè)計(jì)了《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式,即項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。(3)課程內(nèi)容選取本課題依據(jù)課程目標(biāo),構(gòu)建了課程的綜合項(xiàng)目:模擬公司的運(yùn)營(yíng)管理。模擬公司采用成員自愿結(jié)合,總經(jīng)理競(jìng)聘的方式組建,一般人數(shù)控制在8人以內(nèi),如果班級(jí)人數(shù)太多的話,也應(yīng)控制在10人以內(nèi)。以綜合項(xiàng)目模擬公司的運(yùn)營(yíng)管理為依托,按照管理的工作過(guò)程計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計(jì)了五個(gè)子項(xiàng)目:公司籌建、公司調(diào)研分析與策劃、公司招聘和考核、公司基層的管理溝通和公司簡(jiǎn)單控制與評(píng)價(jià)。子項(xiàng)目下又設(shè)計(jì)了14項(xiàng)任務(wù)。
3.教法選擇
(1)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式是項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。依據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)模式,結(jié)合具體項(xiàng)目、任務(wù),我們主要選擇了如下的教學(xué)方法:情景訓(xùn)練法、角色扮演法、游戲教學(xué)法、擴(kuò)展小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、分析討論法等。情景訓(xùn)練法。這是在子項(xiàng)目四任務(wù)3里面采用的教學(xué)方法。具體任務(wù)是讓學(xué)生自編自演一個(gè)情景劇,主題要體現(xiàn)到?jīng)_突與化解沖突。實(shí)施的流程是自己收集資料-改編劇本-分配角色-分公司排練-課堂表演-師生點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生還根據(jù)需要利用身邊的素材制作表演的道具,以輔助表演。在這樣的情景訓(xùn)練中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析沖突、化解沖突的能力,了解群體心理需求、構(gòu)建群體心理和諧的能力,還培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力,協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法。課堂教學(xué)中,選擇有啟發(fā)性的案例,通過(guò)案例的閱讀、分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在子項(xiàng)目四中,任務(wù)1是制定公司激勵(lì)計(jì)劃書(shū),讓學(xué)生結(jié)合自身需求感受自己組織案例素材,再以公司為單位進(jìn)行討論分析,以加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象,從而更好地理解激勵(lì)的作用。擴(kuò)展小組合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)引入問(wèn)題,讓學(xué)生討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體實(shí)施是讓學(xué)生先自己思考,兩兩結(jié)合討論,達(dá)成一致意見(jiàn),再由兩人擴(kuò)展到四人,再由四人擴(kuò)展到八人等。例如在子項(xiàng)目三中,任務(wù)3制定公司考核方案,讓學(xué)生討論公司考核目標(biāo)、考核的導(dǎo)向作用、當(dāng)前公司考核的方面有哪些等,讓學(xué)生在討論中,更為直觀、感性地理解掌握相關(guān)知識(shí)。(2)教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備?!豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》課程采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,主要運(yùn)用攝像機(jī)、照相機(jī)、收錄機(jī)、筆記本電腦、幻燈片、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺(tái)等多種設(shè)備輔助教學(xué)。這些教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用可以輔助教師很好地完成本課程的教學(xué)任務(wù)。(3)學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用學(xué)習(xí)必須講究方法。采用什么樣的學(xué)習(xí)方法,要根據(jù)不同的授課對(duì)象和不同的課程任務(wù)。管理學(xué)基礎(chǔ)課程的授課對(duì)象,存在以下特征:和社會(huì)接觸較少,對(duì)實(shí)際工作崗位體驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足,學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn);喜歡上網(wǎng)、聊天;接受新事物能力較強(qiáng);大一新生,學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)情,我們主要指導(dǎo)學(xué)生采用研討質(zhì)疑法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、興趣小組以及第二課堂等。下面舉例說(shuō)明。研討質(zhì)疑法。古人說(shuō)過(guò),學(xué)則需疑,盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,既加深了對(duì)知識(shí)的理解,又極大地激發(fā)了濃厚的探索興趣。這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思考能力,分析問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。這種方法主要是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程資源來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)師生共建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如E-mail、QQ、微信、微博等進(jìn)行交流學(xué)習(xí),這實(shí)際上也是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生利用工具的能力、搜集與處理信息的能力、分析與總結(jié)的能力,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,有利于他們未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。(4)教學(xué)過(guò)程以組織公司的招聘活動(dòng)這個(gè)任務(wù)為例說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。這個(gè)任務(wù)是項(xiàng)目三中的任務(wù)2。該任務(wù)占用4個(gè)學(xué)時(shí)。該任務(wù)的能力目標(biāo)是:能初步分析部門(mén)崗位需求;能針對(duì)某一崗位制定招聘要求;能組織簡(jiǎn)單招聘活動(dòng);能針對(duì)某一崗位進(jìn)行應(yīng)聘。該任務(wù)的工作成果是各公司制定的招聘計(jì)劃書(shū)或方案,個(gè)人的應(yīng)聘提綱或講演稿。運(yùn)用的教學(xué)方法是角色扮演法,學(xué)習(xí)方法是研討質(zhì)疑法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下:視頻導(dǎo)入(某公司招聘視頻);明確任務(wù);小組討論;制定招聘計(jì)劃,準(zhǔn)備應(yīng)聘提綱;分組演練;師生點(diǎn)評(píng);知識(shí)歸納升華;作業(yè):新任務(wù)對(duì)能力反復(fù)訓(xùn)練;檢查評(píng)價(jià)。
4.考試考核方面
以實(shí)際工作中的管理標(biāo)準(zhǔn)作為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。管理學(xué)基礎(chǔ)課程按照百分制進(jìn)行考核。(1)考核結(jié)構(gòu)成績(jī)考核包括項(xiàng)目考核和綜合評(píng)價(jià),兩方面各占50%。每個(gè)項(xiàng)目在考核中所占的比例是相同的。綜合評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)(20%)、理論考核(30%)、自我評(píng)價(jià)(15%)、公司評(píng)價(jià)(15%)、教師評(píng)價(jià)(20%)。(2)考核體系考核對(duì)象全程化。把學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程、每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)任務(wù)都納入考核范圍,體現(xiàn)了過(guò)程化考核特征??己酥黧w全員化。學(xué)生在項(xiàng)目、任務(wù)完成的過(guò)程中的考核,由師生共同組織的“專家”評(píng)審團(tuán)全體成員評(píng)估打分,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到評(píng)分考核當(dāng)中??己朔绞蕉嘣?。主要有項(xiàng)目考核、理論考核、作業(yè)評(píng)定、表演考核、即興演講等多種形式。
四、課程開(kāi)發(fā)總結(jié)
1.課程改革收獲
(1)學(xué)生技能的提高課程改革教學(xué)過(guò)程中,不但讓學(xué)生掌握了管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,而且還提高了學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,學(xué)生配合積極,課堂氣氛活躍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)教師教育教學(xué)基本技能得到提高課程改革,是對(duì)任課教師課堂組織能力、課堂駕馭能力、教學(xué)方法等教育教學(xué)技能全方位的提高;課程改革,還加強(qiáng)了教師對(duì)課程的宏觀把握能力和理解能力,讓教師對(duì)課程性質(zhì)定位等課程情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。(3)教師課程項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)能力得到提高管理學(xué)課程采取項(xiàng)目化教學(xué),共設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合項(xiàng)目、五個(gè)子項(xiàng)目和十四個(gè)任務(wù)。課程項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)提取,經(jīng)過(guò)課程團(tuán)隊(duì)的討論、行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、學(xué)生的座談、相關(guān)專家的咨詢等過(guò)程,該過(guò)程的經(jīng)歷很好地鍛煉了任課教師的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)能力。(4)良好的師生關(guān)系得以確立項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師利用手機(jī)、QQ、微信等多種方式和學(xué)生溝通,師生溝通效果很好。良好的師生關(guān)系,有助于學(xué)生配合,學(xué)生配合越好,項(xiàng)目化教學(xué)效果就越好。(5)自編教材得到完善這是該課程課改末期的一個(gè)主要工作,是該課程課改的一個(gè)收獲,也是該課程課改的一個(gè)重要成果。
2.課程改革心得體會(huì)
首先,課程改革應(yīng)該早做準(zhǔn)備。做課改還是準(zhǔn)備越早越好,越充分越好,這樣可以有更多的時(shí)間調(diào)整修改,也更容易取得成功。其次,要多交流多溝通。除了課改團(tuán)隊(duì)成員之間交流溝通外,企業(yè)人員、往屆學(xué)生也要交流溝通,還要和課改專家交流溝通等。多方面人士的交流溝通,是課程改革取得成功的基礎(chǔ)。再次,進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程定位,認(rèn)真設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師要求很高,課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、課件制作、工作任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的組織等等都需要老師付出大量的心血;教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法需要老師用心去研究、用心去做;學(xué)生的配合,學(xué)生的積極性需要老師用心調(diào)動(dòng)。總之,在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何進(jìn)行課程內(nèi)容選取,以體現(xiàn)內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性,在教法上如何以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí),在考核上如何體現(xiàn)過(guò)程化的考核特征,這是本論文主要思考分析的問(wèn)題,希望能為管理學(xué)基礎(chǔ)課程以及類似基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一點(diǎn)參考價(jià)值和借鑒意義。
作者:榮長(zhǎng)玲 單位:漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]單鳳儒.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2008.